第一篇：加強學校領導班子建設

加強學校領導班子建設，使之成為一支勤奮學習的團隊，求真務實的團隊，是學校發展的根本目標之一。十七大報告指出，要著力建設高素質領導班子，努力提高學校領導班子質量，注重加強學校領導班子建設。

在領導班子建設方面，提出：有目標，講方法，要成效。做到三個堅持：

一、堅持苦學為先，建設學習型領導班子。領導班子的整體素質是由每個班子成員的個體素質決定的。高素質離不開勤奮學習。領導班子堅持困學勉行。在學習目的上，努力做到“四個著眼于”，即“著眼于學習基本理論問題、著眼于解決學校發展的重大問題、著眼于解決學校發展與管理工作中的難題、著眼于解決群眾關心的熱點難點問題”。一直以來，領導班子堅持集體學習與自主學習相結合，通過政治筆記，心得體會，經驗交流等方法，提高自己。副校長王勇超說：只有常懷“本領恐慌”，常感“能力危機”，常找自身差距，才能把學習作為一種陪伴終身的修煉，遠離低俗，涵養品性，陶冶情操。大家注重學習方法。一是學理論。做到對理論真學真懂真信真用，對政策應知盡知了然于胸，解答實踐中的困惑，廓清思想上的迷霧。二是想思路。就是根據上級精神想貫徹思路，學習其他兄弟學校經驗借鑒方法，結合本校實際想指導意見，做到超前、創新、進取、靈活，形成新思想、新觀點、新創意、新舉措。三是會工作。就是要深入下去搞調研，實事求是定決策，組織實施抓落實。善于把學習的體會和工作的成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、推動工作的本領，盧店第五小

學實行領導組擔課制度，只有深入一線，才有說話的權利。四是善總結。

二、堅持團結為上，建設和諧型領導班子。實踐證明，一個地方和單位團結和諧，這個地方和單位就發展，就進步，就有凝聚力和戰斗力。凡是涉及到重要問題，重大的工作部署，學校的重大利益等，都要由班子集體討論。盧店第五小學從學校實際出發，先后提出了“求和諧，抓質量”“撲下身子，穩中求進”的年度奮斗目標。

三、堅持實干為本，建設務實型領導班子。十七大報告指出，以求真務實作風推進各項工作，多干打基礎、利長遠的事。求真務實，關鍵在實干，就是說實話、想實招、辦實事，解決實際問題。教導主任李海麗的工作筆記中有這么一句話：當前我們的工作，不是缺少唱家，而是缺少干家；不是缺少空洞的說教，而是缺少實在的行動；不是缺少各類規章制度，而是缺少不折不扣地執行。第五小學要求班子成員做“三真三實”型干部，即政治上對黨真心實意，能力上有真才實學，工作上能夠真抓實干。一是思想上要求實。二是作風上要務實。三是工作上要落實。

在領導班子建設的思路上，盧店第五小學堅持做到四個提升：

一、提升凝聚力。“凝聚產生力量?！睂W校領導班子具有凝聚力決定了團隊合力的強勢，產生1+1>2的效益。要求班子成員必須樹立“校興我榮，一榮俱榮”的理念，以共同的目標和共同的利益凝聚在一起。

二、提升戰斗力。領導班子要學習先進的科學文化知識，掌握現代科技手段，熟悉現代管理理念。注重在實踐鍛煉中提高。每學期舉辦3——5次交流研討活動，在實踐中掌握新知識，積累新經驗，增長新本領。

三、提升學習力。健全落實四項制度：一是建立理論學習制度,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。二是建立讀書制度。學校領導班子成員每學期都要系統地讀2——3本教育相關書刊，加強對教育規律的把握，更新教育觀念

第二篇：學校領導班子建設

重視學校領導班子建設

顯出學校生命蓬勃生機

從某種意義上說，一個校長就是一所學校。有這樣一本關于校長的報告文學，書名是《圣園之魂》，“圣園”就是校園，“魂”即校長的精神與思想。校長應該是一校之“魂”，正是因為這個“魂”，學校才顯出了生命的蓬勃生機。但校長不是“神”，光憑校長一個人的智慧和思想還遠遠不夠，更多的要依靠學校領導集體和全體師生共同謀劃，共同努力，才能辦好一所學校，才能使學校在原有基礎上快速發展。因此一個校長帶領的一套好的領導班子才是辦好一所學校的關鍵。

加強學校領導班子建設，使之成為一支勤奮學習的團隊，一支凝心聚力的團隊，一支求真務實的團隊，一支勤政廉潔的團隊，一支勇于創新的團隊，一支團結協作的團隊，是我校班子建設的目標。圍繞這樣的目標，加強學校領導班子建設要提升六個“力”。

一、加強學校領導班子建設，提升凝聚力

央視有則精辟的公益廣告語：“凝聚產生力量，團結誕生興旺?！钡拇_，從數學的角度，1+1=2，但若從向心與離心的角度看，1+1可以>2，也可以<2，學校領導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領導班子的凝聚力。

以共同的事業、共同的目標和共同的利益把學校領導班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領導班子的每一個成員。

二、加強學校領導班子建設，提升戰斗力

一頭獅子帶領一群綿羊的戰斗力可能勝過一只綿羊帶領一群獅子的戰斗力。兵強強一個，將強強一軍。學校領導班子的戰斗力決定了整個教師隊伍戰斗力的水平。學校領導班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業素質，又有作為條線領導的管理才能；既能獨擋一面，又能團結共力；既有處理常規的協調行動能力，又有應付突發事件的果斷處理能力。

三、加強學校領導班子建設，提升感召力

學校領導班子的感召力來自班子成員的人格魅力。無論是校長還是副校長，與普通教師只有責任與義務的分工不同，沒有人格的不平等。班子成員的人格魅力源自“人”重于“物”的價值觀，源自“情感與制度”并重的管理觀?？词聵I重如山，視名利淡如水。把精力放在為師生干實事上，而不放在樹立自我形象上；把精力放在讓師生充分得到實惠上，而不放在追求表面文章上；把精力放在謀求工作實效上，而不放在攀比口號上；把精力放在解決緊迫難題上，而不放在圖急功近利上。責在人先，利在人后，以身作則，廉潔自律，率先垂范，感召師生。

四、加強學校領導班子建設，提升學習力

學習是提升自我的手段，更是提高生活質量的必需。通過學習，日有所進，才能與時俱進。

如果把一個人已有的知識比作一個圓，那么已知的東西越多，未知的領域就越廣。所以生命的過程就是探究未知的過程，不斷學習的過程。一套好的領導班子要有兩根支柱：一是學習，要勤學善學；要重要理論反復學，緊要業務深入學，拓開視野廣泛學；要學有所長，業有所精。二是實踐，學習的目的就是實踐，學以致用，要勇于實踐，勇于探索，用所學指導實踐。學習和實踐的交點是反思，做勇于實踐的思索者，做勤于反思的實踐者。

五、加強學校領導班子建設，提升創新力

凡成事者是“創”出來的，而非“守”出來。學校的發展就是在原有基礎不斷改革創新，與時俱進。創新不在于轟轟烈烈，而在于教育教學管理中點點滴滴的悄然變化。創新意味著打破常規，但創新并不意味著不要常規。好的領導班子一方面要在原有的基礎上去粗取精，另一方面又要針對實際情況尋找新的增長點。一套領導班子“稱職”與“優秀”的差距就在于是否有創新意識。

六、加強學校領導班子建設，提升決策力

校都有自己的辦學方向與目標，無論目標大與小，高與低，都必須經歷從起點邁向目標這一過程，就像數學上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關鍵在于領導班子的決策能力，能否決策正確。大到學校藍圖規劃，小到年級、班級的計劃，長如學校發展方向，短至每一日各種事務的輕重緩急，都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學的教育發展觀，提升決策能力，事關學校發展大局，不可等閑視之。

加強學校領導班子建設的六條原則

學校領導班子是學校決策的核心，是學校管理的中堅。班子成員的思想覺悟、敬業精神、工作作風、業務水平、協調能力不僅決定著學校的管理水平，也直接影響著全體教職員工，進而潛移默化地影響著全體學生。從某種意義上講，只有一個好的領導班子，才能營造出一所好學校。加強班子建設，是學校的核心工作之一，應遵循以下六條原則：

一、教育性原則

教育是加強領導班子建設的基礎。

1、建立領導干部學習制度。領導干部的學習應有固定的時間和專門的計劃，學習內容應涉及黨的方針政策、教育法規、教育教學的基礎理論、古今中外教育家的教育思想和兄弟學校的先進經驗。學習形式可分為專題講座、學術報告、專題討論、心得交流和小組發言。

2、實施“一二三四五教育工程”?！耙弧本褪且恍囊灰飧珊帽韭毠ぷ鳌！岸本褪莾蓚€做到，即清清白白做人，踏踏實實做事。“三’就是“三講”，即講學習、講政治、講正氣。“四”就是“四慎”，即慎言、慎行、慎欲、慎權?！拔濉本褪恰拔鍖崱?，即據實際、說實話、辦實事、講實效、求實績。

3、開展領導干部日日思活動。領導干部每天必須思團結，思責任，思群眾觀念，思心理換位。

4、開展批評與自我批評活動。在批評中找不足，在批評中找差距，在互相啟發中求進步。

5、加強工作作風教育。應突出領導干部工作作風的八個要點，即嚴于律己、寬以待人、雷厲風行、率先垂范、秉公辦事、一身正氣、務本求實、勇于創新。

二、示范性原則

學校主要負責人的示范作用是加強學校領導班子建設的關鍵。學校主要負責人在干部管理中應在廉潔、守紀、教研教改方面做班子成員的表率，真正做教師的教師和領導干部的教師。

三、目標性原則

目標是加強學校領導班子建設的保障。應把學校的教育教學理念和發展愿景具體化為各類目標，包括基礎性目標、發展性目標、增值性目標、前瞻性目標。將目標層層分解，落實到班子各位成員身上、進而落實到教研組、班級和全體師生身上，出現層層

有目標、人人有目標、層層有責任、個個有方向的局面。

四、情感性原則

情感是加強學校領導班子建設的重點。情感能增強班子的凝聚力，出現“人和”的局面。

1、尊重。學校主要負責人應尊重班子成員的人格，尊重班子成員的智慧，尊重班子成員的能力，尊重班子成員的榮譽，尊重班子成員的勞動，幫助他們在群眾中樹立威信。

2、寬容。對班子成員在工作中出現的非原則性失誤，應予以寬容。

3、信任。放手讓他們做應該做的事情，對他們的工作給予全力支持，幫助他們解決工作中出現的困難。

4、關心。關心班子成員的的政治生活和日常生活，幫助他們解決生活中的實際困難，解決他們的后顧之憂。

五、激勵性原則

激勵是加強學校領導班子建設的核心。對工作業績突出的干部在評優、晉級、晉職、入黨和外出學習方面實行傾斜政策。

六、監督性原則

做好監督、檢查、考核工作是加強學校領導班子建設的靈魂。

1、實行工作業績考核制度。以學期為單位，由考核領導小組對班子成員進行考核。在聽取他們述職報告的基礎上，從工作態度，目標完成情況，獲獎情況，常規工作四個方面綜合判分，并按比例判出優秀、稱職、基本稱職三個等級。

2、實行領導干部連帶責任制度。為增強領導干部的責任心，應建立領導干部連帶責任制度。某一個班級出了問題，不僅追究班主任的責任，還要追究處室主任和分管校長的責任。學校主要負責人應在行政辦公會議上提出批評，并記工作失誤一次，在工作業績考核中扣分。

一、增進干部團結

形成領導合力

只有團結才有穩定，只有穩定才能發展。支部在凝心聚力方面主要做到：促進團結、強化民主、樹立形象、提升質量。

首先抓領導班子的建設。領導班子的團結比其它任何部門的合作更為重要，因為它發揮的是決策功能、指揮作用。如果領導班子內部鬧矛盾搞分裂，那群眾就變得做事無目標、奮斗沒方向，單位也就成了一盤散沙，再無凝聚力、戰斗力可言。南環中學建校二十三年，隨著教育事業的發展，干部隊伍建設的需要，學校共換了七任校長，我見證了七屆參與了五屆領導班子的合作。每任校長的性格特點、處事風格都不相同，但班子的工作目標、決策原則、領導作風卻是一樣的：都是科學決策、民主決策，嚴格執行校長負責制下的、黨政工“三位一體”的集體領導機制，不搞個人說了算的獨斷專行，成員之間互相信任不猜疑、互相支持不拆臺，傾心盡力地把學校辦好，默契配合，如同傳遞奧運火炬一樣，一屆屆領導班子把學校發展的接力棒不斷向更高、更新、更強方向傳遞。南環的歷屆領導班子之所以能默契配合、愉快合作，是因為我們都明白一個道理：一起工作是一種緣分，愉快工作是種享受；處理好兩種關系：即做人、做官、做事三者的關系以及個人利益與發展大局的關系。

其次是抓好中層干部隊伍的建設。中層干部是學校的中堅力量，又是領導的得力助手，起到承前啟后、上下溝通的作用。歷屆領導班子多年來培養了一支政治過硬、業務精干、結構合理、群眾信任的中層干部隊伍，他們善干、勤干的優良作風支撐了學校工作的良性運行。領導班子的團結協作為中層干部樹立了榜樣，因此，他們為學校工作默默奉獻的同時也為全體教職員工樹立了良好的師德榜樣。當然，學校在使用干部的同時，也為他們的發展造就良好的平臺，并讓他們明白一個道理：有作為才能有地位，有地位要更好地作為。

南環中學多年來造就的這支由校級領導到中層干部，直至年級組長和教研組長組成的干部隊伍已成為和諧校園的核心，將不斷推進學校各項工作和諧全面發展。

二、加強組織自身建設

充分發揮戰斗堡壘作用

黨的力量在于組織。“黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎”。而組織的力量來自于廣大黨員的先鋒模范作用。因此，黨支支部在加強組織建設方面，除了建立健全各項學習制度（如黨員、干部、群眾分層學習制度）、活動制度、考核評議制度、黨員發展、干部選拔聘用制度外，主要抓好三支隊建設，一是黨員隊伍，二是入黨積極分子隊伍，三是骨干教師隊伍。支部通過開展黨員先進性教育活動增強了黨員的黨性觀念，又通過黨員承諾制活動建立了先進性教育的長效機制。以主題教育為載體全面落實“一個黨員一面旗幟”的思想，雖然有的學科只有一名黨員，但同樣在學科建設、師德師風建設等各個方面起到了引領作用。支部以嚴格的制度、到位的措施、扎實的工作，在群眾中樹立了較高的威信，贏得了群眾充分的信任；黨員教師，在理論學習上爭做群眾的表率，在業務進修和課堂教學中做群眾的榜樣，在熱愛學生，愛崗敬業方面成為教師的楷模。無論在幫助貧困生，轉化后進生，還是指導青年教師，黨員總是維護著旗幟的形象和地位，為廣大教職工作示范、指方向。良好黨風帶動了師風的建設，純樸嚴謹的師風促進了黨風的建設，黨風師風良性互動作用已在我校師德師風建設和學校精神文明建設中得到充分凸現。

三、做好教職員工思想政治工作

確保行政工作全面順利開展

在新的形勢下，物質利益對人們思想行為的驅動作用日漸增大，人們的價值取向也隨著經濟形式的變化發生了相應的變化，由各種利益矛盾引起的思想問題比以往更加突出。這些都是不可回避的客觀實際問題。解決這些問題離不開深入細致的思想政治工作。例如：我們對于職工不合理、不正當的要求，不以遷就的辦法來代替思想工作，而是通過說服教育，提高其思想認識來消除情緒影響，這對教育本人和公平對待其他教職工都有利；對于正當合理，急需解決而又能解決的問題，我們采取盡快解決的辦法；對于應該解決而學校暫時無條件解決的困難，我們及時做好宣傳解釋工作，并鼓勵職工與學校一起努力創造條件，爭取逐步解決。教師畢竟是知識分子，通情達理的思想工作是能夠接受或逐步接受的。

教師生活在現代經濟社會中，社會的熱點、難點問題在教師身上同樣能體現。如醫改、房改、教改帶來的家庭經濟支出的增多，影響了家庭生活；部分教師評職稱而學歷不達標，搞課題研究，因課務重而時間精力不夠；家人下崗收入下降，情緒波動……教工思想情緒的產生總有具體原因，要穩定教師的情緒，不解決他們的實際問題僅靠說服教育，是行不通的。為此我們黨政工攜手做好以下幾點：

1、關心教師物質生活。

學校創造條件，不斷改善教職工福利待遇,做到待遇留人。教師每年的課時工資，力爭比上年有一定幅度的增加，教師辦公條件和辦公環境每兩年作一次較大調整和改善，教師醫療補貼和購房補貼的范圍和額度逐年增加。教師的物質生活改善了，心情舒暢了，工作也就安心了，所謂安居樂業。學校在努力做到事業留人、感情留人的同時不忽視待遇留人。

2、為教師工作營造寬松的專業發展環境

學校為教師創造良好的工作環境和繼續教育條件，讓教師的專業得到充分的發展，力爭做到事業留人。第一：學校為學歷未達標的教師安排好課務，鼓勵和支持其參加學歷進修；第二：對學歷達標但專業發展潛能強、教育教學實績突出的教師鼓勵他們進一步深造，從而引領高學歷師資隊伍的建設。目前已有六位教師獲得碩士學位。第三：組織教工走出校門、走出蘇州外出學習取經。第四：為新教師物色有經驗、有能力的骨干教師擔任指導教師，為政治上要求進步的青年教師落實黨員聯系人，幫助青年教師盡快走向成熟。第五：學校建立校級學科帶頭人評選機制，通過論文評比、公開課評比、課題研究課件制作評比、教育教學效果評定等環節，將教育教學實績突出、教科研效果好的優秀教師推到專業和學科發展的前沿，為他們的繼續發展創造更好的條件，也為廣大教師樹立帶頭人的示范和榜樣。

3、為教師解決后顧之憂。

學校有嚴格的勞動制度：上班不遲到、中途無故不離校，但執行時可以靈活機動，對于那些家中無老人照顧、送孩子上學有困難的教師可以給予照顧，執行考勤彈性制。校領導經常以學校名譽幫助那些子女入托難、就學難的教工聯系子女入托、入學。教工的后顧之憂解決了，才能全心撲在教育工作上。學校真正做到感情留人。

4、尊重教職工的民主權。

教職工對自己所依托的學校的生存和發展十分關心，并愿意為之獻計獻策。為此，學校重大事情、重大政策的出臺都要通過召開教代會，廣泛聽取群眾意見，充分發揮教職工民主管理學校的作用。民主氣氛變濃了，干群關系融洽了，思想工作渠道自然暢通了。

總之，務虛的思想工作必須與具體工作、解決實際困難相結合，否則就如同紙上談兵，物質上的滿足如果沒有相應思想工作作配套，只能維持一時，不能長久穩定，并且會助長物欲的不斷膨脹。只有兩者的有機結合才能促進學校工作全面和諧地向前發展。

關于進一步加強學校領導班子建設意見

學校領導班子是學校改革發展的領導者、組織者和推動者，加強學校領導班子建設，形成一個堅強有力的，團結帶領全體教職工加快學校改革和發展的堅強領導核心，是保證學校穩定化、深化改革和加快發展的關鍵環節，現結合我校實際提出如下意見。

一、加強學校領導班子建設的指導思想和總體目標。

堅持鄧小平理論和“三個代表”“科學發展觀”重要思想為指導，思想政治建設與組織建設、作風建設、能力建設、制度建設有機結合，通過完善目標、健全制度、規范管理、科學考評形成有效機制，全面提高領導干部的思想政治素質和領導水平，促進干部隊伍建設與教育改革協調發展，把學校領導班子建設成為政治堅定、求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調的堅強領導集體，為推進我校教育事業全面、協調、可持續發展提供堅強的組織保證。

二、完善學校領導干部選拔聘任制度，建設精簡高效的干部隊伍。

干部實行聘任制，每屆任期三年。選聘遵循黨管干部、德才兼備、任人唯賢，群眾公認、注重效能的原則；以提高素質、完善結構、曾強活力為重點；堅持把思想政治素質和品德修養放在首位，把熱愛教育事業，具有改革創新精神，具有履行職責所需的專業知識和組織領導能力，作為選拔任的重要條件。真正把那些有正確的辦學思想，能駕馭全局，堅持民主集中制，胸襟開闊，廉潔自律，有群眾威信，能團結同志的優秀人才選拔到學校領導崗位上來。

加大對青年校級后備干部的培養力度，對德才優秀，業績突出，群眾擁護的年青干部，應及時推薦到校級領導崗位上來。

盡可能進一步優化完善班子成員的年齡結構。進一步改善領導班子的專業知識結構。領導班子的配備盡可能考慮班子專業、性別以及氣質互補的需要，注意選拔那些懂專業、會管理的干部充實到班子中來。

三、加強作風建設，增強創新意識、宗旨意識和廉政意識。學校領導班子成員要努力實踐全心全意為人民服務的宗旨，堅持黨和人民的利益高于一切，堅持對上負責和對下負責的一致性；堅持從學校改革、發展和廣大師生的利益出發研究問題，制定措施，開展工作。堅決反對形式主義、官僚主義及“官本位”重要內容，增強班子的創造力、凝聚力和戰斗力。學校領導干部要為人師表，大力弘揚求真務實的精神，自覺端正自己的思想作風、工作作風、領導作風和生活作風。始終堅持真抓實干、艱苦奮斗、清正廉潔，以良好的作風推近學校各項工作。要加強對學校領導班子和領導干部的反腐倡廉教，認真落實黨風廉政建設責任制，學校領導干部要帶頭遵紀守法。

四、提高領導干部的素質和能力，更好的適應教育改革和發展的要求。

（一）深入學習，不斷提高思想理論水平。

學校領導干部應當有較高的政治理論素養，要以科學的態度、科學的精神、科學的方法，認真學習“三個代表”和科學發展觀重要思想、黨和國家的教育方針和政策，深刻理解以人為本、全面協調可持續的科學發展觀的科學內涵；具有較高的業務素養以及較豐富的現代教育管理知識，懂得辦學規律，善于治校治教，有較強的組織、協調能力和領導能力。

進一步建立健全個人學習制度。要堅持自學，制定切實可行的計劃，長期堅持，持之以恒。集中學習都要明確主題，務求實效。要堅持理論聯系實際，學以致用，用有所成。要把理論學習和個人的工作實際結合起來，緊緊圍繞學校的發展目標，認真研究學校面臨的形勢與任務，使論學習成為推動學校實現新發展、開創新局面的強大動力。

（二）加強學校領導班子能力建設，不斷提高駕馭學校改革發展的能力和水平

領導班子必須改變重權力、輕能力，重傳統、輕創新的思維定勢，從權力本位向能力本位轉變，用先進的教育管理理論指導教育管理行為，憑職業能力管理學校，實現由“業務型班子”向“專業化班子”的轉變。善于從全局和戰略上研究學校改革發展穩定中的重大問題，增強工作的前瞻性和預見性，不斷提高決策水平和領導能力。

要提高推進學校發展和深化改革的能力和水平。不斷推進教育教學、教科研、后勤管理、人事管理、分配制度等方面的改革，要堅持想大事、議大事、抓大事，把握工作全局，抓住主要矛盾，突出工作重點，正確處理改革發展穩定的關系，把學校改革的力度、發展的速度和個方面可承受的程度統一起來，在維護學校穩定中推進改革發展，通過改革發展促進學校穩定。

要提高管理學校和應對復雜局面、處理突發事件的能力和水平。堅持科學治校、民主治校、依法治校。善于正確分析學校改革發展中存在的矛盾和問題，妥善處理各種利益關系，經常分析并及時發現影響學校穩定的苗頭性和傾向性問題。要提高處置突發事件的能力，做到處變不驚，臨危不亂，保持學校的正常秩序，維護學校的穩定。

五、加強制度建設，建立學校管理的長效機制。

（一）、建立學校重大事項議事、決策制度

建立校務會議（行政會議）制度。學校辦學目標、事業改革和發展規劃、工作計劃、重要規章制度、教職工聘任、人員流動、內部機構調整、招生工作、教職工獎懲、職稱評聘學校內部分配方案、經費預算決算、重大經費開支、大宗物品采購、重大基建項目、重要會議和重大活動等都必須經校務會議（行政會議）集體討論作出決定，并按上級有關文件規定程序進行操作。

建立校級領導事前溝通制度。在事關學校改革發展重大政策方案及涉及人、財、物等重大事項提交校務會議（行政會議）討論前，校級領導應預先進行溝通，對未達成一致意見的事項應暫緩提交討論，待達成一致意見后再提交校務會議（行政會議）討論。學校校級領導應團結協作，緊密配合，黨組織要積極支持行政工作，同時也要充分發揮監督保證作用，對違反原則違背政策的事項黨組織有權提出否決意見。

（二）、健全校務公開制度

要結合實際，緊密圍繞學校中心工作，抓住重點、熱點、難點問題，突出辦事權限公開、辦事依據公開、辦事紀律公開、辦事程序公開、辦事標準公開、辦事結果公開等關鍵環節，制定校務公開方案，建立校務公開的報告制度。

下列項目必須實行校務公開：教職工聘用、中層干部聘任、職稱評定、評優評先事宜公開；學校財務預決算、財務收支及專項經費使用情況公開；大宗物資采購事宜和學?；ㄕ型稑饲闆r公開；教育收費項目依據和標準公開；學校招生事宜公開；涉及學生切身利益的有關事宜（困難生減免學雜費）公開；涉及教職工切身利益的有關事宜（獎懲、福利等）公開。

（三）、進一步健全學校財務審計制度。

校長是學校的法人代表，是學校財務的第一責任人。學校財務由校長負責審批，小額款項審批由校長授權副校長審批，校長對學校財務情況負總責，校長應每學年向教代會或全體教職工大會匯報學校經費收支情況。

學校應建立由黨組織牽頭，工會干部、教代會代表、財務人員參加的財務審查小組，每學年對學校財務收支情況進行一次審查，并將審查情況予以公示。

（四）、進一步完善學校教職工代表大會制度。

學校每年至少召開一次教職工代表大會，學校的發展規劃、辦學方案、教育教學改革的重大舉措、校務公開方案、經費預決算等都要向教代會報告，聽取教職工代表的意見。涉及教職工切身利益的重大改革措施、方案、辦法須經教代會審議通過后方能實施。

全面落實教代會的審議建議權、審議通過權、審議決定權、民主評議權。學校每學期至少召開一次教職工代表座談會，聽取教職工提出的意見和建議提出整改意見，加強學校領導與教職工提出的意見和建議提出整改意見，加強學校領導與教職工的溝通。

（六）、健全領導班子及其成員的考核評價與獎懲機制。

校級領導干部考核，由市教育局進行自我述職，教職工民主評議，同時實行中層干部述學和述廉職制度。干部在述職時，除德、能、勤、績外，還必須把述學和述廉作為述職的重要內容。述學，就是干部在述職報告中要將自己政治理論、教育理論及專業知識學習情況、參加培訓情況、進行教育科研及取得成果情況作客觀的反映。述廉，就是以上級關于領導干部廉潔從政的其他要求和規定為基本依據，重點對干部廉潔從政方面作出實事求是的反映。

實行教職工代表大會或全體教職工民主評議學校領導干部制度。學校校級領導每年向教代會或全體教職工進行一次述職，并接受教職工的民主評議。民主評議工作小組由市教育局或學校黨組織負責人、工會負責人和教師代表若干人組成，評議結束后向評議對象反饋評議情況，并將評議結果及時反饋給本人。

建立干部之間談心談話制度。學校要積極開展主要領導之間、副職之間、校級領導與中層干部之間的談心談話，相互溝通思想，交換意見，共同勉勵，做好學校各項工作。

建立領導干部責任事故引咎辭職制度。校級領導干部因工作嚴重失誤、失職造成重大損失或者惡劣影響，或者對重大事故負有重要領導責任，不宜在擔任現職的，由本人主動提出辭去現任領導職務，本人不提出辭職的免去其現任職務。

第三篇：學校加強領導班子建設

學校加強領導班子建設、提高干部隊伍素質實施計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和 “三個代表” 重要思想為指導，深入貫徹黨的十六屆三中、四中、五中、六中全會精神，以建設基礎教育強區、實現“雙高” “普九”目標和辦好人民滿意學校為工

作中心，以“弘揚民族精神、創建和諧校園、推進課程改革、提高辦學質量”為教育主題，不斷加強領導班子和干部隊伍建設，全面提高領導干部的自身素質和管理水平，使之成為高

素質的專家型領導者，為全面推進素質教育，建設基礎教育強區，創建人民滿意學校做出貢 獻。

二、具體目標

．學習目標：領導班子成員要自學四本書、記讀書筆記兩萬字，中層領導自學三本書，記讀書筆記一萬字；班子成員經過努力 100% 達到本科學歷（含在讀本科）水平，中層領導 100% 達到大專學歷水平，中層以上領導具備二級現代信息技術水平的人數達 100%，“英特

爾未來教育”培訓人數達 85%。

．研究目標：中層以上領導要撰寫一篇有價值的經驗或論文，班子成員至少在教師中 作專題講座一次。

．實踐目標：結合本職工作抓好一至兩項實驗課題。

．能力目標，努力建設一支政治素質高、辦學理念新、工作作風實、團結協作好、崗 位業績優的高素質的專家型干部隊伍，專家型校級領導達 100%。

三、具體措施

．抓理論學習培訓，提高干部綜合素質

我們要抓好中層以上干部的理論學習，完善中心組理論學習制度； 抓好校級領導的培訓

學習，完善干部參加崗位培訓制度，切實提高領導干部的綜合素質。

（1）突出“六個學習重點”，提高干部的“六個素質”，使之樹立“六種理念”

突“即。出政治理論學習重點，提高干部的政治素質，樹立以德治校的理念； 突出黨風廉政建設的學習重點，提高干部的品德素質，樹立以人為本的理念；突出政策法規學習的重點，提高干部 的法律意識，樹立依法治校的理念；

突出科研理論學習的重點，提高干部的專業素質，樹立

科研興校的理念；

突出學校管理學知識的學習重點，提高干部的科學管理素質，樹立質量立 校的理念；

突出現代信息技術學習的重點，提高干部實施現代化管理的素質，樹立科技強校 的理念。

（2）做到“五個結合”

。即“個人自學與中心組集中學習相結合；學習專著與網上學習

相結合；專題理論研討與學習交流相結合；校本培訓學習與參加教師學校培訓學習相結合； 學習理論與外出學習先進經驗相結合”。

（3）達到六有要求。即“總體有計劃、學習有材料、出席有考勤、討論有記錄、個人 有筆記、定期有檢查”。

．抓思想作風建設，樹立團隊整體形象

要辦好一所學校，領導干部不僅要有良好的綜合素質，而且還要有團結協作的精神，這

樣才能形成領導班子的整體合力，共同為實現學校的辦學目標做出貢獻。所以，我們要抓好

領導干部的思想作風建設，樹立學校領導干部團隊整體形象。

（1）完善和堅持民主生活會制度，加強勤政廉政建設。

要按照 “兩個務必” 的要求，不斷加強領導班子的勤政廉政建設，每學期至少召開一次

民主生活會，總結工作經驗，查找存在的問題，制定整改措施。

（2）完善和堅持集體領導制度，增強班子團隊協作精神。

我們按照民主集中制原則，堅持集體領導制度，學校的重大事宜提交領導班子討論； 在

明確領導者各自崗位職責的基礎上，分工協作，不等、不推、不靠，不互相觀望、不互相埋 怨、不互相排斥，形成團隊整體合力，樹立團隊整體形象。

（3）完善和堅持校務公開制度，增強學校工作的透明度。

要強化民主管理、民主監督。要在學校資金使用、學校建設、內部體制改革等重大事宜 的研究制定上，堅持通過學校黨政班子會議、校務會議、教工代表會議討論決定； 對涉及學

生、家長、教師切身利益的收費問題、雙向選聘、表彰先進、扶貧助困等事宜，堅持在班主 任大會、教工大會、家長大會、學生大會、校務公開揭示板上進行公布，使學校的各項工作 增加透明度。

．抓宗旨服務意識，自覺實踐“三個代表”

全心全意為人民服務是我黨的一貫宗旨，作為一名學校的領導干部，就要樹立全心全意

為人民服務的思想，自覺實踐“三個代表”。

我們要進一步堅持“百名干部進學校、千名校長進課堂、萬名教師進家庭”活動，中層 以上主抓教學的領導，每學期深入課堂聽課不少于 80 節，其他校級領導聽課不少于 40 節，其他中層領導聽課不少于 20 節；每一名中層以上領導要帶頭參加教學科研實踐活動，結合 本職工作，不斷總結經驗。

要完善和堅持領導干部走訪病困教師、干部聯系貧困戶制度，領導干部要在 “一幫一扶 貧助困獻愛心”

活動中起到表率作用，堅持走訪病困教職員、走訪幫助貧困學生、在紀律等

方面表現稍差的學生，做好教職員的思想政治工作，把組織的溫暖送到師生家中，努力營造 愛的樂園。

．抓目標管理考核，提高干部的管理能力 鄧小平同志說過：

“實踐是檢驗真理的唯一標準。理論學習得再好不去實踐，也只能是 理論，它不會成為真理。只有通過實踐檢驗的理論才能成為真理?！币虼?，我們要強化領導

干部的實踐鍛煉，不斷提高領導者的管理能力。

（1）在管理實踐中探索，不斷完善五個機制。

我們要在管理實踐中探索，不斷完善管理機制，形成黨政工團隊各自的組織體系，健全

其組織機構；完善制約機制，堅持《學校管理制度》，形成完整的管理體系，健全崗位責任

制；完善競爭機制，制定《學校關于中層領導干部聘任的實施方案》，形成干部教師考評聘

任體系，形成優者上，平者讓，庸者下的用人機制，真正實現“請無為者讓位，讓有為者有 位”的管理目標；完善目標機制，形成系列計劃管理體系，實施科學管理；完善激勵機制，形成完整的考核體系。

我們要在實踐中強化管理，形成“以人為本、黨政和諧、目標牽動、規范有序、評價科 學”的管理特色，最終實現學校管理的現代化。

（2）在教育實踐中創新，提高五個能力。

教育是藝術，藝術的生命在于創新。正如江澤民同志所說： “創新是一個民族進步的靈

魂，是國家興旺發達的不竭動力。

”我們要鼓勵領導干部在實踐中大膽創新，結合本職工作 構建慶陽一小的管理模式，形成各自的管理特色，并在教育實踐中提高自身的 “依法執政能

力、總攬全局能力、教育科研能力、教育管理能力、教育經營能力”，努力把學校辦成我市 名校。

我們要在教育實踐中建設一支政治素質高、辦學理念新、工作作風實、團結協作好、崗

位業績優的高素質的專家型干部隊伍，使之形成六種良好風氣，即 “學習的風氣、研究的風

氣、創新的風氣、團結的風氣、協作的風氣、競爭的風氣”，帶領全體教職員為全面推進素 質教育，建設基礎教育強區，辦好人民滿意學校，培育 “有理想、有道德、有文化、有紀律” 的德智體美勞全面發展加特長的合格人才做出我們的貢獻

明確領導者各自崗位職責的基礎上，分工協作，不等、不推、不靠，不互相觀望、不互相埋

第四篇：加強學校領導班子建設

加強學校領導班子建設，提升“六個力”

在開學初的第一次中層以上領導班子會議上，我組織全體干部進行了學習，提出了具體要求，并結合學校實際，提出了加強學校領導班子建設，使之能成為一支勤奮學習的團隊，一支凝心聚力的團隊，一支求真務實的團隊，一支勤政廉潔的團隊，一支勇于創新的團隊，一支團結協作的團隊，是我校班子建設的目標。圍繞這樣的目標，加強學校領導班子建設要提升六個“力”。

一、加強學校領導班子建設，提升凝聚力。

央視有則精辟的公益廣告語：“凝聚產生力量，團結誕生興旺?！钡拇_，從數學的角度，1+1=2，但若從向心與離心的角度看，1+1可以>2，也可以<2，學校領導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領導班子的凝聚力。以共同的事業、共同的目標和共同的利益把學校領導班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領導班子的每一個成員。

二、加強學校領導班子建設，提升戰斗力。

一頭獅子帶領一群綿羊的戰斗力可能勝過一只綿羊帶領一群獅子的戰斗力。兵強強一個，將強強一軍。學校領導班子的戰斗力決定了整個教師隊伍戰斗力的水平。學校領導班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業素質，又有作為條線領導的管理才能；

既能獨擋一面，又能團結共力；既有處理常規的協調行動能力，又有應付突發事件的果斷處理能力。

三、加強學校領導班子建設，提升感召力。

學校領導班子的感召力來自班子成員的人格魅力。無論是校長還是副校長，與普通教師只有責任與義務的分工不同，沒有人格的不平等。班子成員的人格魅力源自“人”重于“物”的價值觀，源自“情感與制度”并重的管理觀?？词聵I重如山，視名利淡如水。把精力放在為師生干實事上，而不放在樹立自我形象上；把精力放在讓師生充分得到實惠上，而不放在追求表面文章上；把精力放在謀求工作實效上，而不放在攀比口號上；把精力放在解決緊迫難題上，而不放在圖急功近利上。責在人先，利在人后，以身作則，廉潔自律，率先垂范，感召師生。

四、加強學校領導班子建設，提升學習力。

學習是提升自我的手段，更是提高生活質量的必需。通過學習，日有所進，才能與時俱進。一個人的能力、水平不會因為年齡的增長、在崗時間的增加和職務的上升而自然隨之增長、提高和上升，必須靠不懈的學習去不斷提高。在對待學習的問題上，應注意克服三種傾向：一是覺得自己有文憑，有經驗，不用學；二是因為學習是個苦差事，付不得辛苦，不愿學；三是借口工作忙、時間緊，不能學。

作為學校領導，壓力大、工作忙，整天處于高度緊張狀態之中，抽出一定時間學習確實較困難。因此應該擠時間、搶時間，在學好鄧小平

理論，提高業務工作水平和領導工作水平的同時，學好現代管理、法律法規、市場經濟特別是政策法規知識，增強依法治校的觀念，規范學校辦學行為，盡量爭取少出或不出問題。

五、加強學校領導班子建設，提升創新力。

凡成事者是“創”出來的，而非“守”出來。學校的發展就是在原有基礎不斷改革創新，與時俱進。創新不在于轟轟烈烈，而在于教育教學管理中點點滴滴的悄然變化。創新意味著打破常規，但創新并不意味著不要常規。好的領導班子一方面要在原有的基礎上去粗取精，另一方面又要針對實際情況尋找新的增長點。一套領導班子“稱職”與“優秀”的差距就在于是否有創新意識。

六、加強學校領導班子建設，提升決策力。

每個學校都有自己的辦學方向與目標，無論目標大與小，高與低，都必須經歷從起點邁向目標這一過程，就像數學上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關鍵在于領導班子的決策能力，能否決策正確。大到學校藍圖規劃，小到年級、班級的計劃，長如學校發展方向，短至每一日各種事務的輕重緩急，都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學的教育發展觀，提升決策能力，事關學校發展大局，不可等閑視之。

第五篇：如何加強學校領導班子建設

如何加強學校領導班子建設

毛澤東同志有句名言：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”無數的事實表明，任何成功的領導者身邊都有一個強有力的領導班子,其最優秀的特質通常表現為:忠心耿耿、士氣高漲、思維活躍、配合默契、結構合理。但是，并不是每一個領導者都有幸能擁有這樣的領導班子。一個優秀的領導班子是帶領學校走向成功的基本保證,但是優秀領導班子的建立卻并非一蹴而就的,還需要領導投入必要的時間和精力加以逐步改進和完善。

我認為加強學校領導班子建設，一般應遵循以下原則：

一、互補原則

領導班子成員應在各方面呈互補性，只有這樣才能形成一個有力的團隊，其互補主要包括以下內容：

1、性格互補：領導班子各個成員的性格應該是互補的．既要有沉穩老練的人，又要有開拓進取的人；既要有細心周全的人，又要有敢做敢為的人；既要有急性子的人，又要有慢性子的人。如果一個領導班子全是沉穩老練的慢性子人，這個組織必然偏向于保守；如果領導班子全是開拓進取的急性子人，這個組織必然失誤頗多。我校是九年一貫制學校，2004年學校劃轉由區政府管理后，區教育局黨委就充分考慮到這一原則，新提拔的分管中小學兩位副校長正好是這兩種性格互補的人。這兩位學校主要領導對這個新劃轉學校的穩定和發展起到了巨大的積極作用。

2、知識互補：在領導班子中，應有各個方面的人才，只有均衡發展，學校才能高效率地運轉。領導班子的最佳知識結構，是指將具有不同的知識特長和不同專長的領導者組成合理的立體知識結構。我三名校級領導，一名文科專業畢業，一名理科專業畢業，一名小學教育專業畢業，工作中三者互補，形成了穩定的三角形結構。這也是區教育局黨委的高明之作。

3、性別互補：在領導班子成員構成中，最好男女皆有。俗話說得好，男女搭配，工作不累。一般而言，女干部的直覺較強，男領導長于分析，兩者互補，相得益彰，有利于作出合理的決策。我校近十五年來，中層以上干部中沒有女同志，對學校工作尤其是婦女工作造成了一定影響。學校劃轉到樊城區后，局黨委增設了婦委會主任一職，對占將近一半女教師的我校來說起到了巨大的積極作用。

二、寬容原則

作為領導，尤其是一把手一定要心胸寬，氣度大。所謂氣度，就是領導對下屬缺點的容忍程度。俗話說，“尺有所短，寸有所長”，領導用人既要善于發揮他的長處，同時還要包容其缺點。古人云：水至清，則無魚，人至察，則無徒。一把手對副職的缺點看得太清楚，就必然會在工作中投入更多的注意，而掩蓋了副職的很多優點。這樣，副職的工作積極性必然受到打擊，這對事業的發展是非常不利的。領導在用人過程當中，始終不要忘記：用人是為了事業的發展，而不是為了讓自己看得順眼，所以，用人所長，容人所短，是必須遵循的原則。按照此原則, 作為一把手的校長,就要敢為副校長攬過。在學校管理工作中，校長要鼓勵副校長放心干事，大膽做事，且在工作中敢于創新。校長要積極為副校長創造良好的工作環境。任何人做事都有失誤或失敗的時候，副校長只要不是成心或有意制造事端，校長都應當做到多擔責少指責，給其留有成功的體驗和遺憾的反思機會，真正為副校長在學校的各項管理工作中樹立威性。

三、情商原則

所謂情商原則就是觀察他的情緒是否穩定，是否能夠承受壓力，是否有很高的抗挫能力，是否能夠在壓力下保持理智的判斷力。情緒商數是考察干部的重要指標。根據最新的研究報道，情商是決定一個人是否成功的重要因素，其影響要超過智商?？v觀古今中外，任何事業的成功都要經歷無數的困難與挫折。如果領導班子情商不高，就很難在高度的壓力下做出正確的判斷，事業也就不可能成功。所以，領導班子的成員，必須要有較高的情商。

四十四中從湖北化纖集團劃轉到區政府的兩年，從某種意義上說，也在公司和學校發展歷史上最困難的兩年。這兩年，與我校唇齒相依的湖北化纖集團公司經濟效益不太好，而且企業改革力度非常大。現在企業職工身份全部社會化，又大幅裁員，兩年內裁減了三千多人，現在只剩下近五千職工，由于90%多的學生是職工子弟，因此對學校生源造成了極大影響。學校原來按企業模式管理，基本不講民主，主要強調服從，因此干群關系比較緊張，凝聚力較差。學校也從沒有經歷過“普九”檢查及督導評估，軟硬件建設都比較薄弱，再加上地理位置偏僻，干部職工與兄弟學校接觸很少，教育觀念比較落后。另外，職工福利比原來降低，劃轉后教職工數量又比原來減少12%，還有，由于我校85%以上的職工配偶都在湖北化纖集團工作，但因企業改革導致部分職工配偶下崗外出打工，從而個別教職工被迫隨配偶外出打工，再加上其他原因，這兩年已有三名教學骨干離職，其中包括一名初中部教導主任（下學期因夫妻兩地分居問題又有三名教學骨干要離職，其中包括一名中層干部），還因生病等原因有五名職工不能到校上班，因此，教職工工作量大大增加，而且，每個年級三個平行班，初中語數外老師均教兩個班，其中一半還要跨年級代課，政史地老師全部跨年級代課，有的還要兼代其它科目的課程，小學部這種現象更加普遍，這對廣大老師來說，一下子難以適應，對學校領導班子來說，如何公正地考核老師的教育教學成績，又成了一個難解的課題?，F在，化纖集團己經完全私營化，學校要想從公司爭取到經費己經沒有可能，辦學壓力顯著增加，以前那種“大樹底下好乘涼”、領導班子只用四平八穩地操心教育教學的日子一去不復返了。

面對這些困難，我校領導班子認真研究對策，銳意進取，不計教個人得失，頂著巨大的壓力，比較成功地解決了一個又一個無法回避的難題，使得這個新劃轉的情況異常復雜的學校能夠比較平穩的完成了過渡。

四、培養原則

所謂培養原則即為領導班子成員創造學習和鍛練機會，使之進一步完善自我。而學習型領導班子就是一個素質結構最優化的領導班子。任何一位好的領導，同時都是一位好的導師。他不僅知道如何使用領導班子成員，而且還有意識對其進行培養。當今世界，瞬息萬變，每個人只有不斷地學習、充實自己，才能立于不敗之地。領導應隨時隨地指導下屬如何工作，訓練下屬的思維方法，如果學校資金實力允許，還可以考慮送出去進行必要的培訓。我校要求班子成員不能借口工作忙而不注重學習，不僅僅文憑要更上一層樓，而是要貫徹李書記“關于學習”的指示精神，即要實現“工作學習化，學習工作化，生活學習化，學習生活化”的目標。區教育局舉辦的校長培訓班，我們班子成員克服困難，積極參加，認真學習，受益很大。

五、協調原則

所謂協調原則即領導班子成員互相團結，互相支持，能夠自動協調矛盾，在人員上互相調劑，在工作中互相補充，亦即所謂的團隊精神。事實上，一個領導班子組建以后，由于各成員在知識、能力、氣質、分管“條”“塊”等因素上的不同，難免會產生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內耗，協調平衡，凝聚力量，發揮1＋1＞2的巨大整體功效，作為核心人物的“班長”（第一決策者），就必須重視協調原則。

對于一個既有中學又有小學九年“一貫制”學校來說，這條原則顯得更為重要。教師的思維常會受到“定勢”的影響：面對同樣的話題，尤其是面對工作量的輕重、工作難度的大小、教育質量和待遇的高低等比較敏感的話題，“中、小學老師”的意見常會有較大的分歧。

這種“定勢”同樣也會影響到領導。我校主管中、小學的兩位副校長分別來自原中、小學。毫無疑問，這些領導都對原來所在學部的情況了解比較多。此外，即使已“一貫制”了，老師們有什么意見也習慣于找“老領導”反映。這種做法也給“老領導”造成了巨大的壓力，如果不幫原來的下屬說話，原來的下屬就會說分管領導“胳膊肘往外拐”；另一方面，領導班子成員各自掌握情況的不同，很容易導致在一些問題上看法的不一致。雖然這完全是正?，F象，但在老師們的心里容易產生領導之間意見不統一的錯覺。從而對教師管理容易產生負面影響，如何才能有效地減少這些負面影響呢？

1、領導班子成員必須遵從“協調原則”，領導觀念要“全局化”

“人心齊，泰山移”，全體領導干部的全局觀念，對九年一貫制學校而言顯得尤為重要。為此，我校特別強調領導干部要從學校的大局出發，當好溝通“中小學”教師的橋梁。原先在中學工作的領導要多聽聽“小學老師”的心聲，多站在“小學老師”的角度想想，在“中學老師”面前多談談“小學老師”意見的合理成分。原先在小學工作的領導同樣也應經常這樣換位思考。

2、決策民主規范化

要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現的問題，光靠幾個領導的力量是遠遠不夠的。特別是一些關系到教師切身利益的問題，更應放手讓大家討論?！懊媾R重大決策開教代會”，“遇到難題讓教師討論解決”，這同樣是九年一貫制學校最基本、最行之有效的管理手段。

3、師資聘用全盤化

因學校劃轉問題導致中小學教師編制松緊不一，政策問題導致中小學教師上、下班時間不同，“中小學”老師中出現這樣那樣的隔閡是完全正常的。當然，作為管理者，面對這些問題我校班子成員沒有掉以輕心。因為九年一貫制的辦學模式只有建立在全校教職工人心“一貫制”的基礎上才能最大限度地發揮其優勢。要做到這一點，就必須打破原來“中小學”各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗“不同李子”的味道。否則，學校無法正常運轉。2005--2006學，由于歷史的原因，我校出現初

三、初四兩個畢業年級，導致初中部老師不夠，學校班子成員認真研究，決定從小學部抽調三名能勝任初中教學的老師到中學任教，同時一些原初中老師也兼代部分小學課程，剛開始，一些老師很不適應，甚至有抵觸情緒，通過深入細致的工作，“中小學”老師間的互相了解與理解不斷增加，隔閡慢慢變小了?，F在，我校“中小學”教師互用互借己經成為一種正?，F象。

當然，學校領導班子建設的原則很多，比如還有潛力原則、忠誠原則、AB角原則等，但更重要的我個人覺得還是以上五種。在建設人民滿意學校的今天，加強學校領導班子建設，對于我們企業劃轉學校來說，顯得更為重要。