第一篇：初中思想品德課第一次在線研討主題

保定博野初中思品一班班級學習簡報

第二期

2012年9月日

主編：bdbyteacher4730

初中思想品德課第一次在線研討主題

各位參訓教師：

大家好!

初中思想品德學科第一次論壇在線研討現已拉開序幕，請各位學員按時上線，積極參與，與廣大同行分享心得，充分利用在線研討的交流平臺，促進自身的專業發展。

第一次在線研討時間為：9月13號（星期四）下午，14:00-17:00。此次研討的主題共有兩個：

第一個主題是：“提升課堂教學實效，實現學科育人價值”。

中學思想品德課教學的實效性，突出地體現在育人的功能上。只有入情入理、入心入腦的教學，才能影響學生的思想和行為，讓學生付諸行動，最終實現思想品德課程的育人價值。

思考與討論：請老師們談談自己在增強思品課教學實效、實現思品課育人價值方面做過哪些嘗試？有何心得？

姓名 學習日志/評論/被評/推薦 學習總結/評論/被評/推薦

工作案例/評論/被評/推薦

作業/評論/被評/推薦

發帖/回帖/被回帖/推薦

總學習時間

成績

蔣淑麗 11 /0 /0 1 /0 /0 1 /0 /0 12 /0 /0 13 /7 /7 /0 /0

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20小時47分

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代玉倩 8 /0 /0 0 /0 /0 1 /0 /0 5 /0 /0 2 /1 /3 /0 /0

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14小時22分

鄭麗霞 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 4 /1 /4 /0 /0

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34小時45分

李敏 8 /0 /0 1 /0 /0 1 /0 /0 4 /0 /0 3 /6 /4 /0 /0

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13小時32分

馬麗 2 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 4 /3 /1 /0 /0

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10小時11分

甄娜娟 8 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 2 /0 /0 0 /0 /0 /0 /0

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16小時27分

王興樂 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 /0 /0

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蔣超瑾 2 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 1 /0 /0 1 /8 /1 /0 /0

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5小時52分

王立青 1 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 /0 /0

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13小時5分 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 0 /0 /0 5 /7 /8 /0 /0

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--翟樹新 19小時53分

希望同學們努力，加油啊！

炎炎夏日，時值三伏，我們擁著滿腔的熱忱，投入到遠程研修的學習當中。在這里，有課程學習，我們可以聆聽教育專家的殷殷教誨，看到優秀教師的典型課例；在這里，有論壇主題研討，我們可以學習，吸納團隊成員的經驗點滴；在這里，有專家視頻答疑，幫助我們消除困惑，解除疑慮；在這里，更需要我們大家辛勤付出，虛心吸納，記載工作感悟，交換成長樂趣……然而，這一切的一切，取決于我們的態度，離不開我們的堅持，表現于我們的不斷積累，升華于我們內涵的豐富，視野的開闊，思想境界的提高。愿我們都像一粒粒充滿激情的飽滿的種子，撒播在遠程研修這片肥沃而廣闊的土地，在新課程改革的廣闊田野生根、發芽、茁壯成長，連成無垠的綠洲，把教育這片沃土裝點的更加絢麗！

(摘自初中思品學科簡報第一期）

提交者： 魏亞（提交時間： 2012-7-16 9:11:52）

思品課教學導入的體會

“興趣是最好的老師”。巧妙的導入猶如序幕，預示著后面的高潮和結局。我們在思想品德課教學過程中就一定要搞好課堂導入設計，吸引學生的興趣，集中學生的注意力，使他們在一堂課開始的時候就想學，喜歡學。但一節課的導入沒有固定的模式，我們要根據教學內容的不同，學生的實際的不同而靈活采用不同的導入方式，充分調動每一個學生的學習積極性。

一、視頻導入：恰當利用視頻導入來創設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。

在講授《維護消費者權益》這一內容，上課鈴一響，教室里鴉雀無聲，巨幅的銀幕上放映著南方某游覽區纜車墜落事故的全過程，血肉橫飛，哭聲震天，慘不忍睹的畫面配以雄渾沉重的畫外音強烈地震振著每一個學生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，該教師便用標準流利的普通話很有感情地開啟新課導入：“這一案例讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應該怎樣避免這種悲劇的重演？當消費者的合法權益受到侵害時，我們如何拿起法律武器保護我們的合法權益？這是今天我們要學習的內容。”這種導入，借鑒電視臺主持人的某些風格，使課堂氣氛顯得莊重嚴肅，這樣，就能把孩子們的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合，開啟了學生積極思維的閘門，為上好這節課埋下了伏筆。在上“我們身邊的規則”這一內容時，先播放給學生觀看一段公益廣告片，大致情景是：一個行人邊聽耳機邊騎車，一路上不是撞電線桿就是撞行人，在他得意忘形時，被迎面而來的汽車撞上，導致生命垂危。學生的第一反應是“噢，我看過的這個廣告，下面是??”，學生已經達到了認同，并不時交談著下一個鏡頭的內容，此時他們的注意力已被成功地吸引了。學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，但這種導入方式需注重兩點。其一，注意導入方式的時間性，要做到短小精彩，簡單明快，不能喧賓奪主。其

二，注意導入方式的自然性，導入方式與課堂教學的過渡要自然，力求成為整個教學設計中不可分離的一部分。

二、圖片導入：圖片具有直觀性，使人一目了然，有助于提高學生的接受能力，可調動學生的興趣，增大課堂上教學信息容量。

在講授《享受學習》這一內容時，首先展示給孩子們的是一張蔡偉的圖片：僅有高中學歷，37歲的他憑著多年的堅持，從一名蹬“神牛”的三輪車夫，被“破格”錄取為復旦大學的博士研究生。孩子們滿懷著對蔡偉能夠成為中國教育體制下第一例破格錄取的幸運兒的極度羨慕，此時教師開始引導孩子們思考：我們看到了他如今努力學習后的快樂，那么他在這漫漫求學路上有沒有過異常的艱辛與痛苦呢？在孩子們的思索與討論中，該課很順利地進入了主題，即學習的苦與樂。圖片往往集直觀性、趣味性、啟發性、警示性于一身，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師搜集合適的圖片,創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。在選用圖片的時候，我們的選材一定要緊密聯系教學內容，更要新穎、震撼，讓孩子們耳目一新，可立刻激發學生的好奇心與興趣。如果案例不新穎，與學生實際生活聯系不緊密的話，就很難引起學生學習的欲望，收不到預期的效果。

三、時政導入：思想品德課教學本身帶有很強的時政性，時政導入是把相關的課堂教學內容與當前關注程度較高的熱點問題結合起來，通過巧妙地引入，引起孩子們討論，這樣既增強了初中思想政治課的時效性，拓展了政治課的外延，又激發了孩子們探求新知識的主動性，使孩子們對問題的認識從感性階段上升到理性階段。運用貼近孩子們生活的時政進行教學，引導孩子們自己思考問題，自己去發現和矯正錯誤的心理狀態，有利于改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。在教學中，每遇重大國內國際時政要事，筆者都契機及時召開“新聞發布會”，讓孩子們在上課的最初幾分鐘里，主動參與討論并大膽表達自己的觀點，培養獨立思維的習慣。

在講授《讓我們選擇堅強》這一框時，打算引用2010年3月份發生的王家嶺礦難事件，讓孩子們在這些礦工餓了就啃樹皮和木頭，吃炸藥包裝紙，紙箱的紙片和棉衣里的棉花等細節中感動，引導教育孩子們認識到是堅強讓這些礦工們被困在漆黑的井底179個小時后依舊能創造出生命的奇跡，從中讓孩子們能夠意識到自己也要積極對待困境，勇于戰勝挫折，堅強面對人生。這些材料時代感強又有新鮮感，對提高學生思想認識有很好的效果，采用這種方式能變單純的說教為中心的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強孩子們自我修養、自我提升的意識和能力。

四、生活導入：課本知識的枯燥無味容易使學生缺乏學習政治的興趣。為了消除孩子們對學習政治的厭倦情緒，在課堂教學中盡量把政治知識和現實生活聯系起來，讓孩子們帶著一種親切、愉快的心情學習。

我曾在課堂上給孩子們帶去過兩個驚喜，一是給孩子們在課堂上展示了一個盛有漂亮金魚的水缸，并把讓其中一個孩子捧著水缸在教室里走了一圈，以便讓更多的孩子近距離地欣賞，孩子們純澈的眼神隨著金魚的游離而大放異彩。在孩子們享受完這個禮物后，筆者又拿出另一份驚喜，即新鮮的紅玫瑰，那迷人的芬芳，好看的花蕾，讓孩子們在陶醉中感受到了生命的美，進而開始《世界因生命而精彩》這一內容。又如，在上《身邊的誘惑》這一課時選取的是“手機的誘惑”來進行導入：老師的手機前天傳來了中19萬的好消息，這對我是個很大的誘惑，但條件是先交手續費900元，扣除個人所得稅后，會把剩余的錢匯入我的個人賬戶里，你們覺得我該不該交這筆費用？你們聽說過類似的事情嗎？通過設計孩子們身邊的事例導入課堂，用生活中的真實事例引起孩子們的興趣，較自然地揭示出了“誘惑就在人們的身邊，要正確看待誘惑”的主題。再如，在上《走進青春》這一課時，先在課前收集了班上一部分孩子從嬰兒時期，童年時期，以及青春期的照片，在上這一課時，筆者有意識地只展現孩子們小時候的照片，讓同班的同學來猜猜“他是身邊的誰”？孩子們立刻興奮了起來，他們對自己身邊的人與事都特別感興趣。經過了猜想與討論的快樂后，我們可以適當引導，“從身邊同學從小到大的照片中，你能發現有什么變化嗎？這說明意味著什么呀”。孩子們很容易得出“身體外形發生變化，意味著自己正在長大，跨入了青春期的大門”這個結論，從而順利地導入“青春悄悄來”這一主題。

用生活導入法，能拉近書本知識和學生之間的距離，將抽象的理論知識與現實生活中具體的現象聯系在一起，使思想品德課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而激發起孩子們的課堂激情。

五、故事導入：故事是孩子成長中的好朋友，能讓孩子倍感親切、樂于接受。在上課前講一段與本節課內容相關的故事，可吸引孩子的注意力和興趣，豐富學生的想象力，同時可使孩子通過故事所反映的思想、觀念去理解所學課文的內容。

在講《唱響自信之歌》這一課時，先講述了姚明的故事，他曾經聽力差、反應慢、手臂短、刀削腳，幾乎都是成為籃球運動員致命的弱點。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強體能、艱苦訓練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動著孩子們，孩子們在聽故事中更加崇拜姚明，激起要向他學習的強烈欲望。又如在講《我知我師 我愛我師》時，孩子們先講“程門立雪”的故事，筆者再講“子路敬孔子”的故事，由這個故事提出問題讓孩子們去思考：子路是如何對待孔子的誤解的？而你又是如何對待老師的誤解的？通過這些思考，能讓孩子們正視并開始懂得如何尊師。再如，在上《唱響自信之歌》這一課時，筆者引用的“子輿的故事”與“西漢賈誼‘萬年愁’的故事”對比來進行導入：子輿天生駝背，隆肩，頸脖朝天，身體嚴重殘疾，但是他卻非常樂觀，認為如果上天讓他的肩高高隆起，那就是讓他用肩膀承載天下；而西漢的賈誼學富五車，才高八斗卻整日憂郁不安，最后竟過度愁悶而嗚呼哀哉。通過這兩個故事的對比，孩子們很容易得出“我們要自信”這一主題。

導入有法，但無定法，我們可根據教學內容的不同，教學對象的差異，靈活地選擇，但無論選擇何種導入方式，都要做到有效甚至高效的導入，因此，導語設計要緊密結合教學內容，為理解教學內容打基礎。在以后的教學實踐中，我會繼續探索，不斷改進，以求讓初中思想品德學科的課堂教學更加高效。

專家點評：

魏老師在課堂導入選材時，從學生年齡特點入手，以學生的興趣為出發點，選取學生喜聞樂見的內容，運用豐富多彩的教學形式，緊扣教學目標和學習主題展開。使教學活動從一開始就緊緊抓住學生的心，將其注意力轉移到學習活動中來，起到了培養興趣、提高能力，提升覺悟的作用。

第二篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第三篇：如何上好初中思想品德課

如何上好初中思想品德課

摘要：思品教師肩負著提高學生素質，培育健康、積極向上的一代新人的重任。初中階段是塑造學生人品的重要時期，也是學生叛逆的多發期。學生要是沒有接受良好的教育，很容易染上一些不良習性，慢慢會影響學生正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：思想品德課

教學

自主學習

實踐探究

思想品德這一學科不僅僅是純知識性的教學，更重要的是：它是學生良好道德行為形成的基礎;是學校德育工作的主渠道;是提高學生的道德品質認識;是激發學生的道德情感;是培養學生的道德行為;是磨練學生道德意志的必修課。

那么，如何上好思想品德課，對剛剛接任初中思品課的我而言，是一個急需解決的現實問題。在實施素質教育的今天，又面臨著初中學科的考試改革。教師不僅要教好書，還要育好人，既要讓學生獲得知識，又要讓學生學會做人、做事。想上好這門課難，究竟如何上好它呢？在教學中我從以下幾方面嘗試。

一、加強業務學習，提高自身素質

教師的專業知識水平是上好一堂課的有力保障。老師要上好一堂思想品德課：

1、應具備扎實的專業知識，得把這門課給學精了，教學內容吃透了，重難點明確了。需采用什么樣的引導方法，才能在教學過程中有良好的發揮，從而取得較好的教學效果。

2、教師的知識面要廣。對國家的法律、法規要有所知曉，生活經驗要善于積累。如：課余時間，我經常收集整理一些時事政治，生活案例和典型故事，以及學生耳聞目睹的事，把它充分利用到實際教學中，好對學生的理解，領悟有所幫助。能讓學生通俗易懂，且樂學。假期積極參加業務培訓學習，俗話說得好：“要給學生一杯水，老師得有一桶水”。

3、多媒體課件的設計要有針對性，要緊扣教學內容，它是上好思品課的必要條件。圖片形象生動，便于學生理解，就好比精心打扮一個人的外表，就需要老師下一番苦功夫。

4、老師要有靈活多變的課堂組織和應變能力，會用所學知識靈活多變的上好每一堂課。可見，加強教師業務知識的學習非常重要。

二、教學內容與生活實際相結合，因材施教

熟練掌握教材內容，并且進行設計創新，思路清晰，環節清楚，教學重難點突出，是上好思想品德課的前提。只有教師熟練掌握所教內容，明確教學環節與教學目標，才能做到游刃有余，收放自如。另外，思品的教學內容大多來源于生活，通過學習后又為現實社會服務。初中生又是人生第一個嶄新的起點，他們正處在思想品行和價值觀形成的重要時期。在經驗儲備、發展水平和個性特征方面存在著差異，我們要根據學生實際，結合教材內容與社會中出現的典型案例，事例來教學。使學生不僅學到知識，還學到了課本上學不到的社會經驗。如：教學七年級上冊“也許另有原因”時，學生帶著問題自主讀課本里一個個小故事，然后，分別讓學生來歸納。我根據學生歸納進行整理，得出教學重點：理解他人行為背后的原因，不要斤斤計較;學會善待他人。學生學習課本內容后，再談談自己身邊或親身經歷的內似事情，這時學生興趣高，積極性被調動起來，連不愛說話的學生也爭先恐后的舉手發言。這樣讓不同的學生都有收獲和提高，既激發學生的熱情，又培養學生學習的信心。

三、注重調動學生學習的主動性，是上好思品課的重要途徑

要上好思想品德課應想方設法調動學生學習的主動性，只有調動學生自覺主動的學習興趣，才是提高課堂效率的關鍵。教師在備課時，不能只備教材、備教法，而把學生這一主體地位給忽視了。學生是整個教學活動的參與者和學習者。因此，教師應先確定好本堂課的目標，讓學生知道這堂課要學什么？最終要達到什么目的？學生為實現此目標，便會主動參與到整個學習過程中來，充分發揮學生的主體地位。如：在教學七年級上冊“與誘惑作斗爭”時，我設出以下三個問題：

1、生活中不良誘惑有哪些？

2、不良誘惑會造成哪些危害？

3、我們中學生如何抵制和戰勝不良誘惑？讓學生分組討論，并要求討論時要結合生活實際，學生自主學習，然后各小組展示討論成果，全面激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲，使學生為解決問題而主動參與到學習活動中來。

教師根據不同教學內容，因勢利導，采取不同形式和方法來出示目標，讓學生既知道要學習什么，又能主動參與到學習中來，發揮學生的主動性，最終達到預期的效果。四、一堂課下來要有所收獲

一堂好課的標準是什么？每位教師的評價與衡量標準都不一樣，那么，一堂課里，學生是否有收獲，是否發生了變化。主要從以下這四個方面看：

1、獲得一點知識沒有：這里的知識包括教材里的知識、課外獲取的知識和老師補充的知識。一堂課中學生多少要獲取一些新知識，如果學生一點新知識都沒有學到，可以說在這堂課上學生的變化太小了。

2、得到一點感悟沒有：學生通過教材內容的學習，熏陶、感染。再聯系現實生活中的事例、案例等的學習討論、交流。對生活，對人生，對生命和愛有點感悟沒有。

3、懂得一點道理沒有：學生從教材和生活中的典型事例、案例的分析學習后，明白一點道理沒有。這個道理指做人的道理、為人處世的道理、科學的道理和人生的道理等等。

4、引發一點思考沒有：課堂內容本身的內涵能引發學生思考，老師引入的事例和案例能引發學生思考，學習生活中耳聞目睹的大小事也能引發學生思考，還有對自己各種行為的反省等等，總而言之，只要學生課后有所收獲，這堂課就算成功了。

總之，隨著新課程的改革和新理念的要求。要上好思想品德課，還需不斷探索，實踐、總結、改進、完善。俗話說：“干一行，愛一行。”只要自己心中有“愛”，愛生活，愛崗位，愛學生，愛敬業，愛鉆研，就有動力去探究。在教學實踐中，只有理論聯系實際，才能使學生逐步形成正確的人生觀和價值觀，為學生將來健康成長和步入社會奠定堅實的思想基礎。這就是我要上好思想品德課的宗旨。

參考文獻：

1、《義務教育課程標準實驗教科書》七年級（上冊）責任編輯

劉智宏

2、肖鋒，《談初中思想政治課如何進行創新》〔J〕中國教育發展研究雜志

2010.3.3、王淑霞，《淺析如何提高初中思想政治課的教學質量》〔J〕金色年華（下），2010.4.作者簡介：

丁洪仙;性別：女;籍貫：云南省新平縣;出生年月：1968年8月;學歷：專科;職稱：一級教師;單位：新平縣戛灑一中;郵編：653405。

第四篇：淺談如何提高初中思想品德課教學質量

淺談如何提高初中思想品德課教學質量

摘要：課堂教學需要教師不斷進行探索、總結、創新才能有所提高的過程，初中思想品德課堂教學也是如此。要想提高思想品德課的教學效率，教師必須要調動學生學習政治的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，自覺學習，這樣才能達到最好的教學效果，提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中思想品德 教學質量

課堂教學質量在一定程度上反映了素質教育的質量。實施素質教育不可能離開課堂教學，而教師又是課堂教學的實施者、組織者。思想品德課教師擔負著雙重職責，一是教書，二是培養德、能兼備的人才。還要注重教會學生自主學習的能力，以便幫助提高課堂教學質量。我在近幾年的教學中感到，要提高思想品德課新課教學質量，必須做好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣，重視個性化設計

思想品德課要大面積提高班級的教學質量，必須抓好“學困生”的轉化工作。教師要有意識地縮小與他們之間的距離。在教學設計時，就要考慮到每個人自身的基礎和優點，尤其要關注特殊學生和學習困難學生的需求，盡可能使教學過程是符合學生的實際為前提。教師應及時發現他們身上的閃光點，有意識地在全班同學面前大加贊揚，為其樹立自信心。同時，善意地指出他們缺點，幫助他們制訂提高學習的計劃和學習的方法，從而促使他們取得進步，轉困為優。

二、聯系學生的生活實際，提高學生的情感因素

初中思想品德課既包括貼近學生生活、思想實際的內容，又包括反映社會發展、國計民生的內容，可以說，它與時代、社會、青少年是緊密相連的。如果教師將學生的生活實際與課本知識緊密結合起來，能夠很好地調動學生情感因素，讓學生全身心地投入到課堂教學中來，積極主動地參與思想品德課教學，有效提高學習效率，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，教師應做到以下幾點。

一方面，利用教材知識解決學生實際生活中遇到的問題。掌握知識不是我們教學的唯一目的，利用知識解決實際問題才是我們的目標。青少年學生正處于身心發展的關鍵時期，他們有很多成長中的困惑，思想品德課本中就有解決學生很多方面問題的知識，教師可以利用這部分知識引導學生，解決學生的思想問題，促進學生身心健康發展。比如，學習“做情緒的主人”時，教師就可以引導學生認識自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發揮情緒的積極促進作用。

另一方面，組織學生進行形式多樣的實踐活動。比如，調查采訪、參觀考察、專題講座等，讓學生走出課堂，走進社會和生活，掌握第一手資料，通過親身實踐提高對課本知識的感受，增加社會經驗，豐富人生閱歷，提升學生的整體素質。

三、加強現代教學技術的運用

進入二十一世紀以來，多媒體技術迅速發展廣泛運用，這一新科學技術的應用與發展，為促進我國教育事業的發展產生了深刻的影響，可以說：多媒體技術改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法、教育理論甚至教育體制的變革。隨著時代的發展，多媒體技術在教學中將發揮越來越重要的作用，現代科學教育設備的靈敏性與廣泛性，為提高教學效率和學生們的學習積極性，將起到事半功培的效果。從而改變了以往學生們只是一味地被動接受的情況，而在這種交互式學習的氛圍中進一步提高了學生的主動性，積極性。

四、引導學生質疑問難，拓展思維的深度

問題是開啟學生思維的鑰匙，是創新意識產生的導火索。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質疑問難，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力。比如，學習“社會主義生產關系適應社會化大生產發展的要求，從而更促進了生產力的發展”時，有學生可能會問：一戰后的美國、二戰后的日本、20世紀80年代的“亞洲四小龍”，都不是社會主義國家，為什么他們的經濟也騰飛很快呢？如果教師因為這是不在授課內容范圍內的問題而不予理睬，或者橫加指責，都會打消學生的提問積極性，導致學生再也不開口提問。所以，教師要對學生的提問正確對待，盡可能地回答學生的問題，保護學生的積極性，使學生越來越喜歡學習思想品德課。

五、教師要轉變教學觀念，優化教學結構 改變傳統的教學模式，教師要轉變教學方法，具體做到轉變教育觀念，讓學生成為課堂的主體；轉變教師角色，建立民主平等的師生關系；改進教學方法，強化與現實生活結合；轉變教學載體，加強現代教學技術的運用。

優化教學結構。提高課堂教學質量教師是關鍵，課堂教學要充分體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，提高學習質量為主旨的教學原則，我認為教師的課堂教學中應該做到認真備好每一節課，精心設計每一節教案，評課互相指正教學中的不足，完善自己的教學經驗，教學反思也是非常重要的，對自己的教學過程進行審視和分析，不斷改善提高。

六、改進教學方法，利用好教學資源

教學中要改變過去的教學模式，現在思品課教學要理論聯系實際，教學要改變教學方法，讓學生學會學習，達到“教是為了不教”的目的。指導學生建立起定向預習、聽課、筆記、復習、作業、自查等學習習慣。在課堂上，教師引導學生多問為什么，學生思考、討論為什么，最后由學生自己說清為什么。由此提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養成良好的自學習慣，提高自學能力，為他們終身學習發展，在未來知識經濟社會更好地發揮他們的創新能力奠定基礎。教學中要善于“變”，真正的“教育”應當是經過處理的。我們的教學應是用教材教，不是教教材。教學中要突出“疑”，在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調動學生學習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。從中學生的學習過程來說，首先是教學生好學、樂學、善學的過程。教師應積極開發運用好教育教學資源創造學習情境，激發學生的學習興趣。凡事預則立，不預則廢。在思品課教學中，我們時常會與到這樣那樣的意料之外突發的尷尬事情，教師必須及時、果斷地采取有效策略調控，保證教學順利進行。再精心預設的課堂也無法預知整個課堂的全部細節。

七、課本知識緊密結合時代特點的實際，教師必須及時充實新的知識，開闊視野，樹立終身學習的觀念

思想品德課最大的一個特點，就是緊跟時代發展的潮流，時時刻刻關注社會熱點、難點。順應這個特點，就決定了作為科任教師必須時時刻刻注意學習、關注社會、關注天下事。初中思想政治課教師在教學實踐中創新意識的確立和開拓精神的養成，需要大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據。要結合本校實際組織適當時事形勢講座、座談會和教學模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。想方設法增大現有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農村思想政治課落后狀態的急迫而有效的措施。對此，教師要經常充電，利用多種渠道，如上網、電視、報刊雜志、培訓會等，一是要增加教學理論知識，二是社會發展的時政知識，多留心、多用心、多記上心，隨時關注與課堂教學相關的知識、事件，只有這樣，在教學中才能夠游刃有余、輕松自如、才能讓同行羨慕、學生佩服。總之，在新課程理念下提高思想政治課教學質量的方法很多，教師可以根據自己的教學實踐總結出適合自己的教學方法，全面提高教學質量；提高教學質量是一個永恒的話題，一名思品課教師只有結合學生實際，從教育教學的內容和方法上，符合學生的實際，使思品課成為受學生歡迎的課，才能提高教學效益。而且教師要本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教學觀，因材施教，面向全體學生，抓住關鍵環節，才能真正提高課堂教學質量，為新課程改革開創新的局面。

第五篇：初中思想品德課教學反思

初中思想品德課教學反思

扁都九年制學校曹登玉

教學反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。它對于教師總結經驗教訓，優化和升華教學經驗，增強自己的理性自主，促進其隱性教學經驗的顯性化，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學實踐的合理性，推進教師的專業成長具有重要意義。“教學反思”之所以引起理論界和一線教師的普遍關注，主要在于它帶來了不同于常規的教學新理念，體現出教師自主進行思考和批判分析的態度和方法。從認識心理學的角度說，反思是一種復雜的內部認知過程。從教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯教學行為的改進，它已成為衡量優秀教師的一條重要標準。教師進行教學反思，要反思些什么呢？

一、要反思自己的職業道德狀況

一名教師是否愛崗敬業，團結協作，決定他是否能盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能勤奮好學，刻苦鉆研，科學施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發展與提高。為此,教師要有良好的政治思想素質和高尚的職業道德,對祖國的命運和前途有高度的責任感和使命感,對教師工作的本質.責任和特點有深刻的理解,有“事業心”“責任心”“進取心”和“愛事業”“愛學生”的無私奉獻精神，具有為教育事業的發展而艱苦奮斗的獻身精神。

二、要反思自己的教育教學理念

教師應樹立符合時代發展的正確的教育教學觀。在教育教學中，以學生發展為本，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念，思維技巧和實踐能力的培養；幫助學生掌握知識，學會應用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。

三、要反思自己的教學實踐

人總是具有反思自己及自身實踐的可能性。我們與自身實踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。我認為，教師為實現教學實踐的合理性，要不斷反思自己的教學活動。教師在思考自身的具體教學活動時，努力尋求科學的教育教學方法，形成了自己的獨特的教育教學風格

四、要反思自己的知識系統

盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業知識和專業技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思。為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，教師必須通過不斷地反思自己的知識系統，清除自己知識上的誤解和偏見，增進對教育實踐及其復雜情境的洞察和見識。

五、要反思自己的教學與科研能力

教師要具有突出的教改實驗能力，結合自己工作的實際，敢于對新的教育現象和問題提出自己的解決方案，并勇于通過不斷的實踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。

六、要反思自己的教學常規

每位教師對自己的教學習慣，有必要經常進行深入反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。因此，在教學常規中反思，擇取精華而創新，是教師進行教育改革的一種穩妥而有效的方法。

七、要反思教學內容

教材是教育專家，學者編寫的，是教學的基本依據。但是，教材也會存在不足。因此，教師要把教材當成扔需加工的重新改造的對象，根據本地的社會生活實際和學生已有的生活經驗及認知水平，科學地調整教材的內容和數據，創造性地使用教材并及時作好記錄，為改進教學提供依據。

八、要反思德育功能是否實現

就思想教育學學科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學生的不良情緒，內心的矛盾以及思想上的模糊認識進行疏導和教育。教師要適時抓住教育事件對學生進行教育，落實思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。

九、要反思自己的身心健康狀況

身心健康是教師發展的物質基礎。沒有健康的身體，難以保證完成教育教學，教育科研任務。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產生直接的影響。所以，教師要經常反思自己的身心健康狀況。

綜上所述，教學反思是教師在教學實踐中，借助行動研究，批判的審視自己的教學行為及其所依據的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優化教學問題解決，努力提高教學實踐的合理性的自覺活動和過程，對今后的教育教學工作會起到良好的指導和推動作用。