第一篇：3記金華的雙龍洞_教學設計_教案

第3課記金華的雙龍洞

【教學分析】《記金華的雙龍洞》葉圣陶先生早年寫的一篇游記。編排在北京版課程改革實驗教材第9冊第5課中。文章是按游覽順序，先后寫路上風光、外洞、孔隙和內(nèi)洞，最后寫出洞。另一條線索，即作者多次寫到溪流。文章段落分明，游線和水線同時貫穿全文，凸顯了游記的特點。在記敘中，作者的語言樸實真摯。

選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感；二是讓學生通過感悟游記的寫作順序，學習有條理敘述的表達方式；學習通過描寫感受把一個意思說具體的方法。

【教學分析】學生可能讀懂作者按照游覽順序來寫，能夠找出明線，但暗線（溪流的走向）可能找不出來。培養(yǎng)概括能力是五年級培養(yǎng)和訓練的重點，但學生往往不能進行提煉、精簡、概括。對此，我扎實的訓練學生用簡練的語言概括各景點的特點，在學習外洞特點時引導學生把多種不同的答案通過進一步讀書，進行分析比較，從而得到最精簡的答案，再概括孔隙和內(nèi)洞的特點時定會學以致用。真正的培養(yǎng)了學生概括的能力。學生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，當人躺在小船中，到底距離巖石有多大的距離？內(nèi)洞到底是怎樣的奇特，這些都是學生很難理解的地方。需要充分引導學生展開想像，用邊讀邊想像的方法激發(fā)學生的感知，以及利用圖文資料，從而真正體會到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特。

一.教學目標

1.情感態(tài)度與價值觀：學習本課生字、新詞，理解詞義。

2.過程與方法：了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.知識與技能：了解按一定順序閱讀的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

二.教學重點/難點

培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。

三.教學準備

1.教師準備

制造課件，備好課。2.學生準備

預習本課的生字、詞語。熟讀課文。四.教學內(nèi)容

教材第9頁--11的內(nèi)容。五 教學過程

（一）、談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

（二）、引導細讀，了解游覽順序

①導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

②指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

③指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）

（三）、課堂小作

①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

（四）、閱讀，體會路上景色

①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

（五）、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解“突兀”:高聳，指山勢高聳。“森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

（六）、了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

復述或者背誦這一自然段。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

（七）、了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

②結合課件（或圖片），討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

a.學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

六、小結

作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

七．板書設計： 記金華的雙龍洞

沿途-------外洞--------孔隙---------內(nèi)洞---------出洞

八．課后習題

①背誦、摘錄精彩語句。

②指導造句；

時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……”等）即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造。）

九.教學反思：

十安全教育： 1． 指揮燈信號：

（1）綠燈亮時，準許車輛、行人通過，但拐變的車輛要避讓直行的車輛和被放行的行 人通過；

（2）黃燈亮時，禁止車輛、行人通行，但已超通停車線的車輛和已進入人行橫道的行 人可以繼續(xù)通行，但要服從警察的手勢，確保安全；（3）紅燈亮時，不準車輛、行人通行

（4）綠燈亮時，準許車輛按箭頭所示方向通行；

（5）黃燈閃爍時，車輛、行人須在確保安全的原則下通行

第二篇：記金華雙龍洞教學設計

記金華雙龍洞教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽的順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教材分析：

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。教具準備：錄像帶、投影片 教學課時：兩課時 導學案

一、我來了解一下作者 葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

二、我能將本課的詞語自己寫會。

浙江 簇擁 呈現(xiàn) 色彩明艷

溪流 山勢 仿佛

孔隙

臀部 稍微

額頭

擦破 石鐘乳

價值 源頭

三、我要認真地讀課文，試著完成下面的練習。

1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是（）。課文按照（）的順序依次寫了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情況。

2、金華的雙龍洞的路上景色特點是明艷，外洞的特點是（），內(nèi)洞的特點是（），連結外洞和內(nèi)洞的是孔隙,它的特點是（）。

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？ ４、過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問： ①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設計）

５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？ ２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？ ３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點。（板書：黑、奇、大）４、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、小結：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

六、板書設計：

3、記金華的雙龍洞

景象奇異

沿途風光→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞

寬

高大 窄小 黑大

第三篇：教學設計 記金華的雙龍洞

記金華的雙龍洞

第二課時教學設計

滄州市肅寧縣河北鄉(xiāng)希望小學

宋明鑒

【教材分析】

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

文章按游覽先后順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

【教學目標】

１、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、學會本課生字詞語。

3、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。

4、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

【教學重點】

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

【教學難點】

體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。【教學過程】

一、導游詞導入，激發(fā)興趣

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過那些城市呢？或者去過哪些景點呢？

生：我去過武漢。登上了黃鶴樓，觀賞了美麗的風景......生：我去過北京。和爸爸媽媽一起參觀了故宮，一起攀爬了萬里長城.......師：今天，我們一起去浙江探尋一處美麗景觀。今天我們繼續(xù)學習課文----板書：《記金華的雙龍洞》。作者--葉圣陶。

去年，我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文，葉老先生通過仔細的觀察對爬山虎進行了細致的描寫。現(xiàn)在我們一起跟隨葉老先生去探尋雙龍洞別樣的美。

二、探尋游蹤，理清條理。1.理解課題。

師：我們在日常生活中經(jīng)常寫日記，用來記錄我們生活中的點點滴滴。那么，課題中的“記”是什么意思呢？

生：記錄。

師：恩，記錄過程。這篇文章就是一篇游記文章，記錄 游覽過程。

三、通讀全文，找尋游蹤。

1.師：請同學們通讀全文，看看作者是怎樣的順序游覽雙龍洞的？并試著畫一畫作者的游覽路線示意圖。

（學生商討畫圖并分享）沿途-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞 2.品讀交流，理解深化。品賞路上見聞。

作者看到了什么？聽到了什么？

重點分析語句：溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（溪聲變換，說明山勢蜿蜒曲折）-學會造句

3.組團游覽外洞和內(nèi)洞（小組教學）自由讀第四、五自然段，同桌組團“游覽”（1）找出外洞特點；

（2）體會作者是怎樣從外洞到內(nèi)洞的？（體會設問句）通過方式-拉船

（3）孔隙有什么特點？-矮、窄、險（進行畫圖批注-我的感覺）

（4）內(nèi)洞有什么特點？（黑、奇、大）內(nèi)洞景物和它的特點？（景物：黃龍、青龍。景物特點：顏色變化多端；形態(tài)各異）

4.整合過渡句，整理游覽示意圖。

齊讀課文，再次體會游覽順序。整理示意圖，“導游講解”進行班級分享。（人人爭當“小導游”）

四、總結全文，體會游記文章寫作特點。

今天，我們跟隨葉老先生上路，一路游覽，觀看了外洞情形，感受了孔隙特點，欣賞了內(nèi)洞美景，了解金華雙龍洞奇異景象。這就是一篇完整的游記文章。

五、作業(yè)

課下，請同學們繼續(xù)欣賞葉老的《記金華的兩個雙龍洞》，繼續(xù)深入了解巖洞的奇異，感悟游記的寫作手法。

【教學反思】

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學時，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發(fā)學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。教學設計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出

精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓練為主。

實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。

不足之處：教學內(nèi)容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

第四篇：記金華的雙龍洞 教學設計

3、記金華的雙龍洞

【教材分析】

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結構嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結合，是中年級學生學寫游記的優(yōu)秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

針對2011年新課程標準要求，語文教學應加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應落實“段”的訓練。所以本課作為第一課時教學設計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導學生學以致用。

【教學目標】

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。【教學重點】

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2、理清課文的條理，練習給課文編提綱。【教學難點】

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

第一課時

一、揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

二、檢查預習。

1、填寫生字表。

教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2、查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師 可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。

五、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1、請學生有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

第二課時

一、結合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

二、了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

三、了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

四、了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

五、背誦第四段。

六、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、復習檢查。

1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2、教師了解學生背誦的情況。

二、聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

三、了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見??

（學生接下去讀寫泉水的句子）

四、小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。

五、練習給課文編寫提綱。

1、概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）

2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

3、練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

板書:

3、記金華的雙龍洞

山路────外洞────孔隙────內(nèi)洞────出洞

﹙高、大、寬﹚ ﹙低、矮、窄、小﹚ ﹙黑、美、大﹚

第五篇：記金華的雙龍洞教學設計

記金華的雙龍洞教學設計

一，教案背景

1，面向?qū)W生：小學 2，學科：小學語文

3，課題：記金華的雙龍洞 4，課時：2 5，課前準備： 學生準備：

1，查百度網(wǎng)站收集有關金華雙龍洞知識和圖片。2.查百度網(wǎng)站收集有關作者葉圣陶的資料。老師準備：

1，查百度網(wǎng)站收集有關金華雙龍洞知識和圖片,課件或設計。2.查百度網(wǎng)站收集有關作者葉圣陶的資料。二．教學目標

1、知識目標：認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、技能目標：領悟按游覽順序進行敘述的方法，積累語言。

三、教材分析：

這篇課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為內(nèi)洞的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

課文是按游覽順序?qū)懙摹Ｒ来螌懥恕坝斡[的時間、地點—→路上見聞—→游外洞—→由外洞進內(nèi)洞—→游內(nèi)洞—→出洞”六部分內(nèi)容。課文在敘述雙龍洞內(nèi)部情景時，主要介紹了三處景點。先簡要介紹了游覽外洞的情景；接著詳細介紹了從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過；最后重點介紹了游內(nèi)洞的情景。

本文教學的重點，是通過學習課文了解金華雙龍洞的特點，知道作者是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，并能說出其主要內(nèi)容。

四、教學重點：

1.感受溶洞的奇觀，學習作者按游覽順序記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的寫法。

2.復述從外洞進內(nèi)洞的經(jīng)過及雙龍洞的景象。

五、教學方法：

上課之前我用百度在網(wǎng)上搜索金華的雙龍洞的有關資料，找了一些教案和課件作參考，了解本課的教學內(nèi)容及教學的重點難點，確定了教學的形式和方法，然后，充分利用從百度搜集到的資料，課堂放給學生看，同學生一起學習，讓學生享受到先進的教學設計的帶來的快樂。

六、教學思路及設計理念

1.認真閱讀“學習目標、學習重難點、課前閱讀資料”。2.我讀了（）遍課文，已達到正確、流利的標準。

3.參見學習目標1畫出本課的新詞，讀一讀，寫一寫，并根據(jù)上下文或查找工具書，理解它們的大概意思。

4.本課中我認為易讀錯、寫錯、易混淆的字： 5.借助字典、詞典，我能為生字找伙伴。

6.提出自己不懂的問題：

家長檢查評價： 【課堂學習】 第一課時

一、引入新課： [百度搜集]圖片

欣賞視頻或圖片，了解認識“溶洞、石鐘乳、石筍”。

二、小組交流預習情況：

1、組內(nèi)交流補充完成生字預習，讀一讀生詞，聲音洪亮，讀正確。（教師抽查小組自讀生詞情況）

2、朗讀情況檢測評價。

（1）二人小組互讀評價（2）教師抽查課文朗讀情況

三、出示“自學導航”。（學生先獨學，解決不了的問題可對學或組學。）

（一）基礎達標

1、默讀全文，完成填空，理清作者的游覽路線。

作者按（）的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的（），接著寫雙龍洞（）和來到（）；再寫怎樣通過（）來到內(nèi)洞；最后寫（）。

2、對照游覽路線找到相應的段落。（在書上作批注）

（二）設問導讀出示[百度搜集]圖片

1、自讀課文二、三自然段，思考：作者見到些什么？哪句話能概括沿途景物的特點？邊讀邊做批注。

2.我要想象著沿途的美景，有感情地朗讀二、三自然段并試著背誦下來。

四、交流展示：

1、組內(nèi)交流，互幫解疑。

2、全班展示學習成果。

五、點撥引導：預設：

重點感悟的句子，注意體會畫線的部分。出示[百度搜集] A.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。B.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調(diào)子。

六、當堂檢測出示[百度搜集]

1、完成游覽路線圖。（全體學生完成）

金華→（）→入山→（）→外洞→（）→內(nèi)洞→出洞

2、試背二、三自然段。（要求80%的學生完成）

七、自主梳理

讀了課文，我最感興趣的是什么內(nèi)容？ 第 二 課 時

一、引入新課：

二、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就跟隨葉圣陶爺爺去神奇美麗的雙龍洞游玩觀光好不好？出示[百度搜集] 背誦情況檢測評價（二、三自然段）（1）二人小組互背評價（2）教師抽查背誦情況

三、出示“自學指導”（要求學生先獨學，自學有困難的地方找小對子互幫或組學討論解決。）

課堂研讀：抓住洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，學習作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、熟讀課文（3—7自然段）。（組長組織，各組以自己喜歡的方式朗讀）

2、默讀課文（3—7自然段），邊讀邊想象，請同學們運用恰當?shù)脑~語或句子概括下列景點的特點。（寫在練習本上）

洞口：

外洞： 孔隙： 內(nèi)洞：

3、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。（抓關鍵詞句談感受）

4、我想象著作者的感受，有感情朗讀并試背第5自然段——過孔隙。

四、全班交流展示（以組為單位先交流自己小組未解決的疑問，尋求幫助，再展示學習成果。）

五、點撥引導：預設：

著重感悟下列句子，引導學生學習作者抓住特點寫景，詳略得當安排內(nèi)容。A.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒??擦傷鼻子。B.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。

六、檢測評價：爭當優(yōu)秀小導游。（小組中練習，選代表參加集體展示）提示：任選雙龍洞其中一個景點以導游詞的形式向大家介紹。

七、質(zhì)疑：提出自己在本節(jié)課學習中仍未解決的疑問，集體交流。

八、自主梳理

我最喜歡文中的哪處景點？為什么？ 板書設計： 記金華的雙龍洞

洞口：寬 外洞：大

孔隙：窄

內(nèi)洞：黑、奇、大

【教后反思】

我本著“先學后教，當堂訓練”“自主＋快樂”的教學理念，遵循我們學校的五環(huán)節(jié)教學模式，以“自學、交流、訓練”為主線設計本導學案。教學后，我感到效果良好。

首先，“預習前置” 為學生的課堂學習打下了堅實的基礎。其次，三個課時的教學活動環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，并設計了學生的活動程序以及多元評價方式。自學指導分層設計，由易到難；當堂測評，題型多樣，重視了閱讀訓練和語言積累。第三課時的鞏固練習完全從實際出發(fā)，即學生在前兩課時中出現(xiàn)的問題進行跟蹤達標設計，擴展閱讀重在擴展學生的閱讀空間，養(yǎng)成積累語言的好習慣。學完本課的總體感覺是實實在在。教學中的不足：

1、分析課文的游覽路線以填空形式出現(xiàn)，課下感到不如讓學生畫示意圖或簡筆畫易于激發(fā)學生的閱讀欲望。

2、第二課時中讓生借助關鍵語句學習作者的觀察和表達方法的活動，只讓生讀詞句談感受不夠深切，二次跟蹤訓練讓生表演“過孔隙”一環(huán)節(jié)，學生不僅興趣盎然，也真切地感受到了孔隙的窄、矮、險，并學到了作者觀察事物的仔細及語言表達的細膩。

3、學生活動有部分小組節(jié)奏不夠緊湊，拖延了時間，有待以后加強小組建設。總之，語文學習應重視學生的閱讀體驗，要讓生不僅能讀懂文本，還能產(chǎn)生真切的感受。另外，教學活動也可結合多媒體課件、畫圖、表演等手段激發(fā)學生快樂閱讀的欲望，降低理解的坡度。個人信息

省份及學校全稱：山東省諸城市舜王街道箭口小學 真實姓名：張秀花

通訊地址：山東省諸城市舜王街道箭口小學 郵編：262203

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