第一篇：記金華的雙龍洞教學設計

【教學目的】

1、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。

3、學習課文生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

2、練習理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

一、復習導入新課

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知

1、初讀課文，理清條理：

⑴ 學生自由讀課文4～8自然段，看看作者游覽了哪些地方?教師巡視了解。

⑵ 指名學生回答，并征求全體同學意見。

⑶ 板書：外洞 孔隙 內洞

2、再讀課文，歸納特點：

⑴ 同學們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?

⑵ 學生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學習課文，教師巡視了解。

⑶ 指名學生回答，征求其余同學意見。

3、小結過渡，布置下一步學習任務：

通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎?

三、精讀課文，自讀自悟

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、學生四人一小組課堂討論。

學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

⑴ 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

① 船小。

② 行船方式。

③ 乘船姿勢。

④ 乘船感覺。

(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)

⑵ 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

4、讀寫結合，突破難點：

⑴ 那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

⑵ 誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀，體會寫法：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

6、學法小結：

我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

⑴ 除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學介紹內洞，補充、評議。

⑵ 理解重點詞句：

“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進”。

⑶ 小結并指導朗讀。

8、總結學法：

⑴ 學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?

⑵ 洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。

⑶ 學生答，教師板書。

四、讀寫指導

1、設疑質疑：

⑴ 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?

⑵ 那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

⑶ 那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?

2、小結寫作方法：

學到這里，我們得到兩點啟示：

第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。

第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情

1、學生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、指名讀、學生評議。

六、總結全文，布置下節任務

這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節課再來討論。

【板書設計】

記金華的雙龍洞

外洞：寬大

空隙：窄小

內洞：奇特

第二篇：記金華雙龍洞教學設計

記金華雙龍洞教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽的順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教材分析：

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。教具準備：錄像帶、投影片 教學課時：兩課時 導學案

一、我來了解一下作者 葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

二、我能將本課的詞語自己寫會。

浙江 簇擁 呈現 色彩明艷

溪流 山勢 仿佛

孔隙

臀部 稍微

額頭

擦破 石鐘乳

價值 源頭

三、我要認真地讀課文，試著完成下面的練習。

1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是（）。課文按照（）的順序依次寫了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情況。

2、金華的雙龍洞的路上景色特點是明艷，外洞的特點是（），內洞的特點是（），連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是（）。

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？ ４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問： ①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？ ２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？ ３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、小結：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

六、板書設計：

3、記金華的雙龍洞

景象奇異

沿途風光→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬

高大 窄小 黑大

第三篇：教學設計 記金華的雙龍洞

記金華的雙龍洞

第二課時教學設計

滄州市肅寧縣河北鄉希望小學

宋明鑒

【教材分析】

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

文章按游覽先后順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。

【教學目標】

１、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、學會本課生字詞語。

3、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。

4、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

【教學重點】

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

【教學難點】

體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。【教學過程】

一、導游詞導入，激發興趣

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過那些城市呢？或者去過哪些景點呢？

生：我去過武漢。登上了黃鶴樓，觀賞了美麗的風景......生：我去過北京。和爸爸媽媽一起參觀了故宮，一起攀爬了萬里長城.......師：今天，我們一起去浙江探尋一處美麗景觀。今天我們繼續學習課文----板書：《記金華的雙龍洞》。作者--葉圣陶。

去年，我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文，葉老先生通過仔細的觀察對爬山虎進行了細致的描寫。現在我們一起跟隨葉老先生去探尋雙龍洞別樣的美。

二、探尋游蹤，理清條理。1.理解課題。

師：我們在日常生活中經常寫日記，用來記錄我們生活中的點點滴滴。那么，課題中的“記”是什么意思呢？

生：記錄。

師：恩，記錄過程。這篇文章就是一篇游記文章，記錄 游覽過程。

三、通讀全文，找尋游蹤。

1.師：請同學們通讀全文，看看作者是怎樣的順序游覽雙龍洞的？并試著畫一畫作者的游覽路線示意圖。

（學生商討畫圖并分享）沿途-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞 2.品讀交流，理解深化。品賞路上見聞。

作者看到了什么？聽到了什么？

重點分析語句：溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（溪聲變換，說明山勢蜿蜒曲折）-學會造句

3.組團游覽外洞和內洞（小組教學）自由讀第四、五自然段，同桌組團“游覽”（1）找出外洞特點；

（2）體會作者是怎樣從外洞到內洞的？（體會設問句）通過方式-拉船

（3）孔隙有什么特點？-矮、窄、險（進行畫圖批注-我的感覺）

（4）內洞有什么特點？（黑、奇、大）內洞景物和它的特點？（景物：黃龍、青龍。景物特點：顏色變化多端；形態各異）

4.整合過渡句，整理游覽示意圖。

齊讀課文，再次體會游覽順序。整理示意圖，“導游講解”進行班級分享。（人人爭當“小導游”）

四、總結全文，體會游記文章寫作特點。

今天，我們跟隨葉老先生上路，一路游覽，觀看了外洞情形，感受了孔隙特點，欣賞了內洞美景，了解金華雙龍洞奇異景象。這就是一篇完整的游記文章。

五、作業

課下，請同學們繼續欣賞葉老的《記金華的兩個雙龍洞》，繼續深入了解巖洞的奇異，感悟游記的寫作手法。

【教學反思】

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分，努力實現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態過程。教學設計立足課堂，優化教學進程；突出

精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為聽、說、讀、寫的綜合訓練為主。

實現兩個目標：培養學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。

不足之處：教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

第四篇：記金華的雙龍洞 教學設計

3、記金華的雙龍洞

【教材分析】

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結構嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結合，是中年級學生學寫游記的優秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現手法。

針對2011年新課程標準要求，語文教學應加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應落實“段”的訓練。所以本課作為第一課時教學設計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導學生學以致用。

【教學目標】

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。【教學重點】

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2、理清課文的條理，練習給課文編提綱。【教學難點】

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

第一課時

一、揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

二、檢查預習。

1、填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

三、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師 可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。

五、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1、請學生有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

第二課時

一、結合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

二、了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

三、了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

四、了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

五、背誦第四段。

六、作業。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、復習檢查。

1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2、教師了解學生背誦的情況。

二、聯系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

三、了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見??

（學生接下去讀寫泉水的句子）

四、小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。

五、練習給課文編寫提綱。

1、概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）

2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

3、練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

板書:

3、記金華的雙龍洞

山路────外洞────孔隙────內洞────出洞

﹙高、大、寬﹚ ﹙低、矮、窄、小﹚ ﹙黑、美、大﹚

第五篇：記金華的雙龍洞教學設計

記金華的雙龍洞教學設計

一，教案背景

1，面向學生：小學 2，學科：小學語文

3，課題：記金華的雙龍洞 4，課時：2 5，課前準備： 學生準備：

1，查百度網站收集有關金華雙龍洞知識和圖片。2.查百度網站收集有關作者葉圣陶的資料。老師準備：

1，查百度網站收集有關金華雙龍洞知識和圖片,課件或設計。2.查百度網站收集有關作者葉圣陶的資料。二．教學目標

1、知識目標：認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、技能目標：領悟按游覽順序進行敘述的方法，積累語言。

三、教材分析：

這篇課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為內洞的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

課文是按游覽順序寫的。依次寫了“游覽的時間、地點—→路上見聞—→游外洞—→由外洞進內洞—→游內洞—→出洞”六部分內容。課文在敘述雙龍洞內部情景時，主要介紹了三處景點。先簡要介紹了游覽外洞的情景；接著詳細介紹了從外洞進入內洞的經過；最后重點介紹了游內洞的情景。

本文教學的重點，是通過學習課文了解金華雙龍洞的特點，知道作者是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，并能說出其主要內容。

四、教學重點：

1.感受溶洞的奇觀，學習作者按游覽順序記敘的方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的寫法。

2.復述從外洞進內洞的經過及雙龍洞的景象。

五、教學方法：

上課之前我用百度在網上搜索金華的雙龍洞的有關資料，找了一些教案和課件作參考，了解本課的教學內容及教學的重點難點，確定了教學的形式和方法，然后，充分利用從百度搜集到的資料，課堂放給學生看，同學生一起學習，讓學生享受到先進的教學設計的帶來的快樂。

六、教學思路及設計理念

1.認真閱讀“學習目標、學習重難點、課前閱讀資料”。2.我讀了（）遍課文，已達到正確、流利的標準。

3.參見學習目標1畫出本課的新詞，讀一讀，寫一寫，并根據上下文或查找工具書，理解它們的大概意思。

4.本課中我認為易讀錯、寫錯、易混淆的字： 5.借助字典、詞典，我能為生字找伙伴。

6.提出自己不懂的問題：

家長檢查評價： 【課堂學習】 第一課時

一、引入新課： [百度搜集]圖片

欣賞視頻或圖片，了解認識“溶洞、石鐘乳、石筍”。

二、小組交流預習情況：

1、組內交流補充完成生字預習，讀一讀生詞，聲音洪亮，讀正確。（教師抽查小組自讀生詞情況）

2、朗讀情況檢測評價。

（1）二人小組互讀評價（2）教師抽查課文朗讀情況

三、出示“自學導航”。（學生先獨學，解決不了的問題可對學或組學。）

（一）基礎達標

1、默讀全文，完成填空，理清作者的游覽路線。

作者按（）的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的（），接著寫雙龍洞（）和來到（）；再寫怎樣通過（）來到內洞；最后寫（）。

2、對照游覽路線找到相應的段落。（在書上作批注）

（二）設問導讀出示[百度搜集]圖片

1、自讀課文二、三自然段，思考：作者見到些什么？哪句話能概括沿途景物的特點？邊讀邊做批注。

2.我要想象著沿途的美景，有感情地朗讀二、三自然段并試著背誦下來。

四、交流展示：

1、組內交流，互幫解疑。

2、全班展示學習成果。

五、點撥引導：預設：

重點感悟的句子，注意體會畫線的部分。出示[百度搜集] A.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。B.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調子。

六、當堂檢測出示[百度搜集]

1、完成游覽路線圖。（全體學生完成）

金華→（）→入山→（）→外洞→（）→內洞→出洞

2、試背二、三自然段。（要求80%的學生完成）

七、自主梳理

讀了課文，我最感興趣的是什么內容？ 第 二 課 時

一、引入新課：

二、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就跟隨葉圣陶爺爺去神奇美麗的雙龍洞游玩觀光好不好？出示[百度搜集] 背誦情況檢測評價（二、三自然段）（1）二人小組互背評價（2）教師抽查背誦情況

三、出示“自學指導”（要求學生先獨學，自學有困難的地方找小對子互幫或組學討論解決。）

課堂研讀：抓住洞口，外洞，內洞各自的特點，學習作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、熟讀課文（3—7自然段）。（組長組織，各組以自己喜歡的方式朗讀）

2、默讀課文（3—7自然段），邊讀邊想象，請同學們運用恰當的詞語或句子概括下列景點的特點。（寫在練習本上）

洞口：

外洞： 孔隙： 內洞：

3、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。（抓關鍵詞句談感受）

4、我想象著作者的感受，有感情朗讀并試背第5自然段——過孔隙。

四、全班交流展示（以組為單位先交流自己小組未解決的疑問，尋求幫助，再展示學習成果。）

五、點撥引導：預設：

著重感悟下列句子，引導學生學習作者抓住特點寫景，詳略得當安排內容。A.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒??擦傷鼻子。B.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。

六、檢測評價：爭當優秀小導游。（小組中練習，選代表參加集體展示）提示：任選雙龍洞其中一個景點以導游詞的形式向大家介紹。

七、質疑：提出自己在本節課學習中仍未解決的疑問，集體交流。

八、自主梳理

我最喜歡文中的哪處景點？為什么？ 板書設計： 記金華的雙龍洞

洞口：寬 外洞：大

孔隙：窄

內洞：黑、奇、大

【教后反思】

我本著“先學后教，當堂訓練”“自主＋快樂”的教學理念，遵循我們學校的五環節教學模式，以“自學、交流、訓練”為主線設計本導學案。教學后，我感到效果良好。

首先，“預習前置” 為學生的課堂學習打下了堅實的基礎。其次，三個課時的教學活動環環相扣，銜接緊密，并設計了學生的活動程序以及多元評價方式。自學指導分層設計，由易到難；當堂測評，題型多樣，重視了閱讀訓練和語言積累。第三課時的鞏固練習完全從實際出發，即學生在前兩課時中出現的問題進行跟蹤達標設計，擴展閱讀重在擴展學生的閱讀空間，養成積累語言的好習慣。學完本課的總體感覺是實實在在。教學中的不足：

1、分析課文的游覽路線以填空形式出現，課下感到不如讓學生畫示意圖或簡筆畫易于激發學生的閱讀欲望。

2、第二課時中讓生借助關鍵語句學習作者的觀察和表達方法的活動，只讓生讀詞句談感受不夠深切，二次跟蹤訓練讓生表演“過孔隙”一環節，學生不僅興趣盎然，也真切地感受到了孔隙的窄、矮、險，并學到了作者觀察事物的仔細及語言表達的細膩。

3、學生活動有部分小組節奏不夠緊湊，拖延了時間，有待以后加強小組建設。總之，語文學習應重視學生的閱讀體驗，要讓生不僅能讀懂文本，還能產生真切的感受。另外，教學活動也可結合多媒體課件、畫圖、表演等手段激發學生快樂閱讀的欲望，降低理解的坡度。個人信息

省份及學校全稱：山東省諸城市舜王街道箭口小學 真實姓名：張秀花

通訊地址：山東省諸城市舜王街道箭口小學 郵編：262203

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