第一篇：2018上海春考錢老師下水作文

世界自有其原則

（2018上海市春考作文）錢老師下水作文

人們往往為自己的行為找到充足的理由，然而，事情是怎樣，它還是怎樣，世界自有其原則。

老子說：“道可道，非常道。”古人認識到事物發展有它不可抗拒的規律，那至尊無上的法則老子尊其為“道”，是語言難以表述的。人們只有認識它、依循它才能事半功倍，吉祥如意；人們要是無視它、違背它必然會代價高昂，教訓慘痛。

聰明人早就了解這一點，所以我們往往為自己的行為找到充足的理由。無論做什么，力求“名正言順”，似乎如此才能有點底氣，壯點膽量。始皇帝“焚書坑儒”有他的理由“或為訞言以亂黔首”。劉邦面對鴻門四十萬大軍，十萬火急中編造出“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。”這樣的理由來忽悠項羽。你能想象那時的劉邦是怎樣如履薄冰。八年之后的烏江岸邊，肅殺血腥中霸王項羽仰天長嘆“此天之亡我也，非戰之罪也。”他總結不出其他理由，他的滅亡就此注定了。即使如此，我們還是喜歡找理由。哥白尼理由充分地堅持“地心說”，被送上斷頭臺；徐霞客理由充分地出發“世界那么大，我想去看看”；B29理由充分地飛往廣島，投下地球上第一顆原子彈——“胖子”；袁隆平理由充分地辭去董事長職務，回到試驗田；褚時健理由充分地開荒種地賣甜橙，重起爐灶，東山再起??生活中充滿了理由。

然而，理由和理由是不一樣的。

順應事物發展規律的理由，能使我們的事業事半功倍，吉祥如意。所以真正的理由需要智慧去發現。能夠將自己的時間、學識和精力與社會發展規律保持一致，能夠將自己的努力方向與事物的發展規律發生共振效應。這就是所謂時來運轉。孫中山先生一語道破：“世界潮流浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”。他全身心地投入民主革命，推翻帝制，努力促進中華民族走向現代，走向文明，被后人尊為“國父”。

違背事物發展規律的理由，只能使我們付出沉重的代價，留下慘痛的教訓。秦儈“莫須有”三個字，落下千年難以消散的恥辱與沉重；“造反有理”的號召也給我們民族造成文革十年慘痛浩劫。刻意找到的理由，牽強附會，于事無補。既說服不了別人，也說服不了自己，更說服不了歷史。

真所謂“歪理十八條”，合情合理的理由卻很不容易被發現。歌者詠嘆“給我，給我一雙慧眼”。仁者樂山，智者樂水。師法造化，道法自然。

我們找理由，理由本來就在那里。事情是怎樣，它還是怎樣，世界自有其原則。（941字）

與真理邂逅 65 分

有人說，真正造成麻煩的不是為人所不知道的事，而是人們所知道的事，而是人們所知道的事并不是如他們所想的那樣。

這種現象在如今我們的生活中再也常見不過了。盲目是這種社會癥結所在。社會心理學家勒龐曾在其著作《烏合之眾》中提到，人的本性喜歡模仿而并非推理。人們對于權威和榜樣的迷戀勝過對于自身理性的堅持。斷言、重復、傳染這三個環節造成了人們最終的一知半解，甚至是渾然不知，只是盲目地追隨大眾的腳步，聽從權威的所謂“真理”。法官的權威有一半來自他的法袍和假發，所以，人們為表象所撼，盲目聽信他人的言論。

人們的強烈主觀性或許也是造成這種現象的一大因素。我們喜歡主觀臆測，喜歡在客觀事實上夾雜太多個人主觀情感色彩。

當年波伏娃和薩特鼓吹革命不重要，主要是精神自由的時候，西蒙娜薇依的一句“顯然您沒挨過餓”讓人們不由反思。波伏娃將精神自由視作窮人應被賦有的最高權力，可她不知道這不過是資產階級的羅曼蒂克，窮人們根本消受不起。她所知道的事并非她所想的那樣，因此造成了麻煩。但西蒙娜薇依知道，因為她挨過餓，她知道不能用個人主觀的立場來看待和決定他人的生活，看待別的事，否則會帶來無法挽回的后果。

要讓我們所知道的事情事實上也要與我們所想的一致，這就要求我們要學會真正的理性思考。

海德格爾的哲學觀，是去找尋古希臘哲學的源頭，去找尋蘇格拉底和柏拉圖的后人們漠視的真理。思想的探尋就如同在山林道路上尋路，林中走錯路是十分常見的，因為道理往往相似，但一旦發現眼前的道路杳無人跡，我們就應后退一步，重新思考來時的路，甚至要反思起點是否正確。道路的蜿蜒曲折處往往意味著解蔽，偉大的思想中會包含美麗的錯誤。同樣，生活中我們所知道的事情也會包含著疏忽和錯誤。有錯誤并不可怕，但對自身的錯誤不加思考、渾然不覺的時候，麻煩離你也不遠了。只有堅持理性，我們才會真正領悟正確的事、正確的思想，找到正確的道路。

理性思考，擺脫盲目，脫下過度主觀，讓自己與真理邂逅。

鄭朝暉老師點評：

《邂逅真理》一文，從分析原因入手，逐層深入地加以闡述。見解深刻獨到，行文從容有序。文章在引用材料之后，直接進入原因分析。首先是強調了我們對于自己自以為知道的事情殘生認知錯誤的原因在于從眾心理。并引用了《烏合之眾》，作證自己的觀點。第二個原因，則是認知主體強烈的主觀性。作者引用了波伏娃的例子來證明了這個觀點。在完成了歸因分析之后，作者直接進入了對于問題的解決的階段。提出了需要理性思考的觀點。在這里作者用了海德格爾的事例，證明了回溯認知發展的邏輯軌跡的意義與價值。

另一方面，作者的語言本身也體現了相當高的思維水平。比如，作者說“強烈的主觀性或許也是造成這一現象的一大因素”。用語準確嚴密，體現了很多好的思維與語言素養。

不足之處是，作者只是緊扣了人類認知產生偏差的原因，對這種偏差與“麻煩”之間的關聯關注或者說強調得還不夠，這不能不說是一個缺憾。

莫以所想定所知 60 分

有人說：“造成麻煩的，并不是我們不知道的事，而是我們所知道的事并非我們所想的那樣。”

誠然，“無知者無畏”，正因為無知，我們才不會恐懼，猶豫與逃避。而生活中的麻煩——挫折、打擊、憂郁，甚至憤怒——他們往往來自我們所知與所想的差異與碰撞。試想當哥白尼首次提出日心說，它所想的科學與宇宙和人們已知的地心說產生了激烈的沖撞，正因如此，他才遭到了猛烈的抨擊與懲罰。因此，我們所需的并非簡單的無知或已知，而是不以所想定所知，不因已知束縛未知。

首先，人們普遍以所想定所知的原因無非有兩種：其一，是過度理想化，導致現實與想象產生了巨大的鴻溝，從而產生了挫折和打擊。王小波曾說：“人的一切憂郁，本質上是對自己無能的憤怒。”確實如此，我們總是習慣于幻想，喜歡將一切蒙上美化的面紗，殊不知現實并非如我們所想的那般簡單。守株待兔與不勞而獲也許是大多數人的所想，但現實卻是日漸殘酷的競爭。倘若一味以所想作為所知，那我們只能終日沉浸于夜郎自大的美夢之中，這終究會被現實擊碎成泡影。其二，則是因為人們固守于已知，缺乏創新精神和批判性思維。就像房龍《寬容》序言中提到的平庸的眾人和固執的守舊者，總是習慣抱著先人遺留下來的規則與知識，這些“所想”不僅束縛了我們的創新能力，更造成了我們對先驅者“異己”思想和創新舉動的抨擊與盲目反對。殊不知，我們的所想也并非一成不變，而是不斷的發展創新。

因此，單純以所想定所知毫無疑問是錯誤之舉，會造成不可勝數的麻煩。現實的打擊會使我們輕而易舉就心灰意冷，止步不前；他人的創新也會引起人們的偏激與反對-----倘若整個社會都是固守于已知，那么將再難前行。

那么，我們該如何做到不以所想定所知呢？首先，我們不可固守成見，過于偏執，而應學會寬容異己之見，就像一位名人曾說過的：“我不贊同你所說的，可我誓死捍衛你說話的權利。”不僅如此，我們更應該學會聆聽和接受新知，讓所知一次次改變，刷新我們的所想。其次，我們應該始終保持對事物的追求與渴望，唯有如此才能不斷前行和進步。

莫以所想定所知，這不僅是一種終身進去的姿態，更是一種對新知充滿寬容的博大胸懷。讓我們永懷對知識的渴望，攜手共進，砥礪前行。

吳晗姿老師點評：首先，文章審題正確。文章開頭引材料，接著在第二自然段通過對“無知”和“已知”兩個詞語的分析，明確“麻煩來自于我們所知與所想的差異與碰撞”，進而提出“不以所想定所知，不以已知束縛未知”。這里既呼應了標題，也一針見血地指出了造成麻煩的根源，是我們在認識層面上的“已知”束縛了自己對于外在世界的正確把握，這也正是我們要進一步思考的點。

其次，文章結構嚴謹，層次豐富。文章清晰地分為三個層次：首先開篇引材料，簡單闡述分析提出中心論點：莫以所想定所知；然后進行歸因分析，提出造成以所想定所知這一現象的兩大原因 ：過度的理想化和人們固守于己知，缺乏創新精神和批判性思維。在歸因的基礎之上，作者概括了這樣做造成的危害性，接下來自然提出我們應該怎么辦，一是不可固守成見，要寬容異己；二是接受新知，這兩個方面又是和前文的歸因內容相對應的，在結構上顯得比較嚴謹。最后收束全文，提出希望。

另外，思考有一定的深度。文章在進行歸因分析時，從反面入手，分析“以所想定所知”的危害，這種危害不僅會給自身造成麻煩，更會對整個社會帶來危害，逐層深入，這樣的表述更有說服力，也讓下文提出我們應該怎樣做顯得必要而迫切。還有，語言通暢。語言表述精煉、不拖沓。段首句的使用精當。善于使用關聯詞語、設問句推進文章的思路。

建議：在文章歸因部分，作者分析了兩大原因，均是從主觀角度出發，探討個人在認識層面的問題，如果可以關注客觀方面的原因，思考會顯得更加深入透徹。在說理過程中，如果可以有更豐富的論據支撐，文章會更有說服力。

第二篇：2018嘉定區二模錢老師下水作文

26、作文。（70分）

我們往往厭惡社會缺失誠信、不講規則……可是自己或身邊熟人弄虛作假、鉆規則空子、尋關系找后門，我們卻不以為意。

這種現象是事發生在我們身邊，對此你有何認識與思考？

請自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

己所不欲，勿施于人

我們往往厭惡社會缺失誠信、不講規則……可是自己或熟人弄虛作假，鉆規則空子，我們卻不以為意。這種現象在我們身邊適時出現，見怪不怪。可是真的深入思考，卻分明看見我們內心“私利”過于占先這一實質。如欲改變現狀，還是要貫徹圣人教誨：“己所不欲，勿施于人”。

我們真的厭惡社會缺失誠信和規則，其原因是我們內心充滿焦慮，生怕在無序社會狀態下被別人搶了先機，得了便宜。那句在網上飛速流傳的“我爸是李剛”就是草根對特權利益階層的倒逼，一時間排山倒海啊，即使李剛站出來面對鏡頭向全國人民賠禮道歉也難以平息網民們內心的波瀾。我們其實是在焦慮中呼喚公平公正。

可當我們自己或者熟人偶爾擁有某些特殊機會，或者通過某些特殊手段也可以沾些便宜的時候，我們心中渴望的“誠信”、“規則”和“公平、公正”迅速弱化、迅速淡出，“私利”二字占滿腦屏。兩種情況，兩種表現，殊途同歸，其實歸根到底就是一個原因：私心嚴重，目光短淺。

一時一事的私利滿足，輕易便使我們忘懷了對“誠信”、“規則”的呼喚，化用韓愈的話語：小得而大遺，吾未見其明也。

對別人，用馬列主義標準去要求；對自己卻以自由主義標準去放任。這樣的分列人格如果任其蔓延，蔚然成風，我們的社會如何文明進步？我們內心呼喚的“誠信”、“規則”、“公平”、“公正”豈非永遠都是海市蜃樓？

因而我主張“己所不欲，勿施于人”。我們可以嘗試回到傳統，用儒家推己及人的理念安身立命，建設家園。我們自己不希望社會缺失誠信，不講規則，那就只有從自己做起，從日常每一件小事做起。不要為吃點眼前小虧而焦慮著急，不必處心積慮鉆空子托門子破壞規矩。如果我們每一個都能謹記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的古訓，并在言行中落實，我們的家園是不是會更加平和安詳？我們的社會是不是會更加文明和諧？

做人表里如一，以誠為本是對文明社會、誠信社會公民的基本要求。不是對別人的要求，是對全體公民的基本要求。前不久有個留學法國的中國女孩，名校畢業之后謀職路上屢遭挫折。不服之余她私下向某招人公司經理打聽原因，原因竟是：她有三次公交逃票經歷。人家告訴她：逃票被查出的概率超過萬分之一，如果有一次記錄，可以理解為是對新環境不適應。可是已經出現三次，這意味著目無規則的惡習，意味著不值得信任的人格。而現代企業十分需要員工自律。這位名校高才生就這樣被法國社會屏蔽了。能力不足可以在工作中得到鍛煉，人格缺陷是工作環境難以改變的。現代社會對于人的道德信用就是這個標準，高度文明的社會是靠每一個人的自覺自律去維護的。

王家衛曾言：“人生最大的遺憾莫過于錯誤地堅持了不該堅持的，輕易地放棄了不該放棄的。”那些不以為意的弄虛作假、鉆規則空子等等鼠目寸光的惡習可以休矣；關于“誠信”、“規則”的呼喚和追求，真的需要放在“我為人人，人人為我”這樣一個格局境界中去堅持，決不能輕言放棄。

須知：己所不欲，勿施于人。

第三篇：下水作文

一、找春天

*月*日 晴

在一個春暖花開的季節，老師帶著我們一起到大自然里去尋找春天。

一路上我們踏著歡快的腳步開心地唱著“春天在哪里呀，春天在哪里??。”我們來到湖邊，看到兩岸的柳樹綠了，長長的柳條在波光粼粼的湖面上翩翩起舞，燕子帶著她那剪刀般的尾巴穿梭在湖面上，我問老師：“那岸邊細長的柳葉是不是用燕子的尾巴剪出來的呀？”老師笑了，同學們也笑了。我們走進大山，看到滿山遍野都開滿了五顏六色的鮮花，仿佛給大山鋪上一層彩色的地毯，許多不知名的鳥兒爭先恐后地用它們美妙的歌聲在傳送著春天的信息。

我高興地對老師說：“我找到春天了。春天在柳綠花紅、百鳥爭鳴的美景里，春天在我們燦爛的笑臉和歡快的歌聲里??只要我們心里充滿愛，春天就永遠在我們的心里！”

二、我家的小狗

我家有一只小狗狗，它的年齡大概是5個月左右，它非常淘氣、可愛，我家里的人都對它呵護。所以它可以健康的成長。

我家的小狗非常的淘氣，但它還是一只破壞王。它會不顧一切“攻擊”它眼里的“敵人”（指的是玩具娃娃）它對“敵人”又撕又扯仿佛要把“敵人”粉碎。但我會看著它的一舉一動，一旦有什么危險的事情發生，我就會把它唬住。(以后的事情還多著呢，所以我以后再寫吧！)

我家以前也養過狗，但是前3只狗狗都養著養著被一些心腸壞的人捉走了，所以我覺定要讓我現在的這只小狗狗受到最好的呵護。

三、我的老師

我的班主任尋老師，有著一雙神奇的大眼睛。可不要小瞧它哦！當我們看教育片的時候，她就會低頭判作業，但是無論我們中哪個人說一句話，或者做一個小動作，老師都會準確無誤的說出那些人的名字。

我大吃一驚，難道老師長著無數只眼睛嗎？要不然她低著頭，怎么會看的一清二楚呢？這時的我一個個的問號會冒出來。

她有時候像我們的大姐姐，她和我們一起玩貼鼻子的游戲，這時的我們叫呀笑呀，忘記了她是我們的老師了。

她有時候像我們的知心朋友，會幫助我們解決煩惱。

小時候我由于眼睛近視了，在第一次戴眼鏡時，同學們都朝笑我，從那以后，我不敢戴了。老師知道了我的煩惱，就在全班講了這件事，要求同學們尊重我，使我有勇氣重新戴上了眼鏡。

她有時像媽媽，前些日子，媽媽去了外地，我就寫字不認真，寫日記不念不改，表現很不好。這時老師很生氣，倆眼狠瞪著我，嚴厲地批評、教訓我，這時的她呀真像媽媽。

我真搞不懂，我的老師到底像什么？但是我很喜歡我的老師，真希望她就當姐姐。

四、課間十分鐘

“鈴??”下課了。同學們像一窩蜂似的跑出了教室。校園一下子沸騰了。同學們有的在下象棋，有的玩皮筋，有的在打球??

看！小英正在在跳大搖繩呢！一、二、三??跳得真多！數不清啦！真是個跳繩高手！再看！小力正在跳遠。那是為什么呢？原來他后天要代表學校去參加比賽，他正在刻苦地訓練呢！我被他的刻苦所感動！“加油！加油！”小明被小蘭的聲音吸引了過去。他忍不住誘惑也參加了跳大搖繩。小英跳得真好！就像輕盈的小燕子一樣！而小明的心里卻十分緊張，生怕把同學們辛辛苦苦連起來的一條長龍給切上一刀！該輪到小明跳了，他緊閉雙眼，猛地向前一跳。啊！跳過了，他覺得心里比吃了蜜還甜。

“鈴??”上課了，同學們井然有序地回到了教室。開始了緊張地學習。雖然課間只有十分鐘，但同學們都覺得十分開心！

五、發試卷

叮鈴鈴，上課鈴響了，只見黃老師捧著試卷走進教室。我一看就知道今天下午要發試卷了。我眼睛一眨不眨的看著老師，老師說從高分開始報分數。由班長負責報分數，小明97.5分，林浩賢99分，班長一個個的報分數，我的心更緊張，心怦怦直跳，心里想：怎么還沒聽到我的名字呢？ 小蘭98分，當班長念到我的名字時，這時我的心樂開了花，我拿到試卷看見我沒有寫的字，我馬上寫上了，我想寫了也加不了分了，下次做題的時候一定要細心檢查。

六、美麗的池塘

星期天，我和爸爸媽媽去外婆家玩，外婆前面有一個大大的池塘，我迫不及待的跑到池塘邊。

池塘有碧綠的柳樹，細柳低垂在水邊；柳樹下有綠茵茵的草；還有大小不一，形狀各異的石頭。池塘里的水清流澈見底，陽光照在水面上，水面上頓時金光四射，波光粼粼。池塘里的荷葉像蜻蛙的家，荷葉間的荷花有的含苞欲放，像害羞的小姑娘羞紅了臉。還有的荷花爭奇斗艷，競相開放，還有的荷花花瓣開始凋謝了，中間長出了嫩嫩的蓮蓬。池塘里還有一些活潑的魚兒們，它們好像正在搶魚食吃，游到最前的魚說：“哈哈，我先拿到魚食。”后面的魚說：“姐姐，你等等我，給我留點一點兒吧。”

池塘的景色太美了，我真有些流連忘返。

七、暑假里，爸爸媽媽帶我去上海看世博會。

到了上海，我們先去坐地鐵，可我們還是第一次坐地鐵呢！也不知道從哪開始。不過，上海這地方真好，到處都是警察和志愿者。我們過去一問，叔叔姐姐們就會說的很清楚，我們就能很快地坐上了地鐵。真舒服，原來地鐵里也開著空調呢！不一會兒就到了世博園。

媽媽買了門票，我們就進去了。哇，真漂亮，里面的房子千奇百怪，漂亮極了！有的像蜂窩，有的像盒子，有的像荷花，還有的像大型滑滑梯??我從來沒見過這么美的房子。它們是用很多種材料建造而成的：有的用鋼鐵、有的用塑料紙、有的用泥土、有的用木頭、還有的用泡沫板呢??真是美不勝收。

在世博園里，我們參觀了一個又一個的館。天氣好熱啊！我們滿頭大汗，走起路來腳都發軟了。后來我看到了一座藍藍的房子，上面寫著冰島。我想：“里面一定有很多冰吧。”經過爸爸媽媽的贊同，我們就去排隊了，進去后，并沒看見冰，而是開著空調。我覺得很舒服，還放著電影呢！遼闊的大海，高高的雪山，還有火山噴發，有趣極了。

直到晚上九點多，我才離開世博園。世博會真是太好看了，有機會我還會再去參觀一次。

八、小樹的成長過程

一天，小軍和小紅正在學校里散步，她(他)們走著走著,突然看見一棵枯萎小樹，他不像別的小樹一樣，它的葉子變黃了。

小紅和小軍在小樹旁邊埋下了一個牌子，上面寫著：愛護樹木，還在它的前面也埋 上泥巴,小紅找 來了一根繩 子,綁 住了小樹的腰.小紅和小軍還不斷 的給小樹施 肥,澆 水.就這樣,小樹一天一天的長大了.九、熱鬧的廣場

今天，我表現很好，爸爸答應帶我到縣政府廣場去玩，我懷著無比興奮的心情在等待著。

吃完晚飯，我們一家三口馬上出發了。一到那里，我就看到一個地方人山人海，我往那里飛快地跑過去，看到那里有各式各樣的噴泉，我興奮地像一只快樂的小燕子，在人群中穿來穿去。媽媽教我一種玩法，叫我去拍噴泉，我玩得開心極了！后來，爸爸叫我到別的地方去看看，到處都有噴泉，有的像美麗的荷花，有的像漂亮的煙花。最后，爸爸又帶我們去對面玩，我想玩氣球車，爸爸花了五塊錢給我們坐氣球車。爸爸叫我來開車，我開來開去就是駕駛不了氣球車，后來，我發現不用手操作能自動開，我玩得很開心。

廣場真熱鬧啊！今天是我玩得最開心的一天。

十、我們要正確面對考試

考試對于每位學生是必不可少的，考試是檢查學生學習效果、所學知識掌握情況的最有效途徑。面對考試，有的喜歡，有的討厭，還有的害怕。其實，對于考試，只要正確面對，認真對待就可以了。

期盼已久的期中考試馬上就要到了，在學校，老師認真組織我們復習所學過的知識，在家里，爸爸每天都積極幫助我溫習功課。期中考試終于到了。我們上午考語文，爸爸叮囑我要認真審題，認真做題，做完后要認真檢查。語文試卷剛發下來，我就小聲說：“哦，很簡單嘛!”我記住爸爸的話，認真仔細地完成每一道題，寫著寫著，我看見最后一道題是作文題時，我硬著頭皮想了很久，才終于完成這道題。最后，我又認真檢查每一道題，確認沒有錯誤，才交卷。最終我語文考了100分。下午考數學，試卷剛發下來，我一看這么簡單，我就唰唰地做了起來，由于思想麻痹，做完后沒有認真檢查，最后一題我沒看清題目，就連數字都抄錯了，最終才考了94分。

通過這次考試，使我更加懂得了，要使考出好成績，平時一定要認真學習，全面掌握所學過的知識。考試時，一定要冷靜、認真地對待，認真仔細地完成每一道題，不能麻痹大意。考試后，還要認真檢查。真正做到“戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人”，就一定能考出好成績。

第四篇：下水作文

作文指導要勇于“下水”

武漢市育才小學曹艷敏

對于“下水作文”，葉圣陶先生是這樣解釋的：“‘下水’是從游泳方面借過來的。教游泳當然講一些游泳的道理，但是教的人熟識水性，跳下去游一陣給學的人看，對學的人好處更多。語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或者教師跟學生做相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”

語文具有工具性的特點，許多情況下，教師都要為學生做示范。作為語文教師，大家都有這樣的感受：指導學生寫作文很難，想提高學生的作文水平更難！究竟怎樣運用語言文字這一工具表達思想感情和客觀事物，靠老師講是遠遠不夠的。有些學生連一句完整的話都不能說清楚，怎么能去提高他們的寫作水平呢？誠然，提高學生的寫作水平不是一朝一夕的功夫，當學生寫著寫著遇到困難而愁眉緊鎖的時候，在困難生面對作文題感到一籌莫展的時候，恐怕沒有比老師“下水”示范一下更有啟發性、鼓舞性、指導性的了。

對于“下水作文”，有持肯定贊成意見的，也有持否定反對意見的。我的觀點是：語文教師要寫下水作文。下水作文對學生寫作習慣的養成、寫作方法的獲得具有指導意義，對教師寫作水平、思維能力的提高具有推動作用。

一、教師動手寫好“下水作文”，對作文教學至少有三個方面的好處：

1、提高個人的作文指導水平與寫作水平。教師的作文指導水平直接影響著學生的作文能力。一個語文教師，作文課前如果準備不充分，草率從事，學生作文時往往感到“無從下手”。指導學生作文，教師首先要當好學生。在布置學生作文之前，教師應根據本次作文的要求和本班學生的實際情況，精心撰寫

一、兩篇“下水作文”，用以指導學生習作。教師通過自己的作文實踐就能體會到，寫這樣的作文 1

哪些地方不好處理，哪些地方好處理。有了切身的體會再去看學生的作文，就可以明了地看出學生作文的得與失。另外，經常寫“下水作文”也可以錘煉教師的寫作水平。我想：在教學中，我們指導學生所讀的課文也好，課外讀物也好，對于我們教師自身來講，也是一種學習、積淀的過程，那些優美、富有哲理的文章，同時滋潤在教師、學生的心田。作為語文教師，我們要勇于寫，勤于寫，只有這樣，在指導學生作文時才能得心應手，從容不迫。

2、給學生提供切合實際的范文。有許多教師認為：目前，學生作文選，諸如《作文大全》、《小學生優秀作文選》、《愉快作文》等名目繁多，都可以作為學生習作的參考資料，何須教師動手寫“下水作文”呢？其實并不是這樣，作文選固然能幫助學生提高作文水平，但總有它不利的一面：一是學生的基礎不一樣。作文選收集的作文都是習作水平較高學生的作文，一般學生往往不易接受；二是各地情況不一樣。我國幅員遼闊，不是所有的范文、例文都能符合本地學生的實際情況，只有教師根據本班學生的實際，緊緊抓住學生的年齡、心理、動作、語言、神態等各個方面的特點，經過精心選材，撰寫出來的“下水作文”才符合班級學生的口味，才能以自己的寫作體驗去感染學生，激發學生學生的寫作興趣。所以說，作文教學中的教師“下水作文”是其他作文選不可替代的！

3、創造師生互動平臺，激發學生的作文興趣。教師是學生的學習榜樣，要求學生做到的，教師要先做到。在傳播知識的過程中，這一點尤為重要，特別是作文教學。每次寫完“下水作文”，我不但適時地在課堂上與學生交流，而且還在班級的墻報中開辟了了一個小專欄，把自己的《下水作文本》掛起來，供同學們課間翻閱交流。我在本子的扉頁上寫道：“親愛的同學們，歡迎你進入曹老師的作文天地，希望你這位小讀者為我的作文寫下真誠的評價語，心里有什么想法盡管寫，有什么好的建議盡管提，老師謝謝你了！”下課了，同學們相互傳閱著我的《下水作文

本》，有的興致勃勃地在本子上寫著。翻開本子，呵！留言者還真不少，有的從遣詞造句方面為我提出了建議；有的從文章結構、布局謀篇方面給予我高度的肯定；有的從文章內容出發與我交流看法或情感，總之，同學們頗有些“小老師”的味道，我感到非常快樂與欣慰。我想：在這樣一種寬松、愉悅的互動氛圍中，學生從平等對話交流中，從客觀評價中，從角色體驗中，會消除對作文的畏懼，會慢慢喜歡上寫作，從而達到進一步激發他們習作的興趣，提高寫作水平的目標。

二、談談自己在教學中進行下水作文的心得

從時間的角度來說，教師的下水作文可以分為學生作文前下水作文、與學生同步下水作文、講評總結性下水作文。

第一種方式起的是預測性作用或示范性作用。在向學生布置作文任務前先下水作文，這時教師就像過河的老馬去探探水的深淺。作文的立意可能出現的誤區，選材可能出現哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文構思的難易程度，弄清楚這些問題，有助于教師更全面和有預見性地進行指導學生作文。對于難寫的作文，備課時即“下水”，指導完后，隨之讀“下水文”。學生對剛剛接觸的事物，對雖已做過，但“理還亂”的事，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這時，我指導過后，馬上就讀“下水文”，現身說法。這對于克服學生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發他們的興趣都有很大作用。

有一次，我帶學生到東湖游覽，回來讓學生寫《游東湖》。學生聽了指導后，一時仍不知從何下筆，于是。我就讀了自己寫的“下水文”的開頭和關于描寫湖水的一段，我問學生聽了以后有什么感覺，他們異口同聲地說：“我們聽了，好像又回到了東湖，親眼看到那里的湖水。”我說：“那里的景物，你們感興趣的一定很多，如秀麗的磨山，依山而建的朱碑亭，碧波蕩漾的湖水等等。你們也一定很樂意

把他們寫下來，誰能寫得像我們親眼看到的一樣，就是成功的。”這時，我發現面帶愁容的學生，大部分眉目舒展了。

第二種方式則讓教師更好地體驗作文實際操作的過程，另一方面也使教師不斷在教學實踐中積累經驗，提高自己的寫作能力，避免教師自身寫作能力的退化和職業枯竭感的產生。在與學生同步作文中，既有競爭的壓力，又有展示自我才能的成就感，這樣，有利于建立教師的威信，也有利于師生在作文教學中更好的交流，共同進步。

有一次，我與學生一起寫《難忘的禮物》，令人印象深刻。在那節作文指導課上，我引導學生進行片段練習，自己和孩子們一起動筆，比一比誰寫得好？大家興致很高，都埋頭唰唰唰地寫起來。看到這個題目，我的思緒一下子飄到幾年以前，上一屆學生在教室里為我慶祝生日的感人情景。根據寫作要求，我將那“禮物”——孩子們親手畫的一幅畫，進行了具體而生動的描寫，還把當時的情景、人物的動作、神態、自己的心理感受詳細地描寫了一番，充分表現出了純潔的、濃厚的師生情。寫完了，我與大家一起交流，在互相比較中，同學們被我的文章感動了，他們也深深地明白了，要想使自己的作文具體生動，表達真情實感，就要抓住兩個要點：第一，要對“禮物”的樣子進行細致的描寫；第二，要突出這“禮物”為什么“難忘”，就要把送禮物或接受禮物的過程寫清楚，抓住當時的情景、人物的動作、神態、自己的心理感受，這樣文章才能具體而生動。

課后，同學們圍著我問長問短，拿著我的《下水作文本》看了有看，我很快樂，因為一篇小小的作文，不僅教會孩子們如何寫作，還帶領他們進入了自己的心靈世界，我這個老師離學生更近了。那一次作文，很多學生通過精心選材，在作文本里敞開心扉，那一份份特別的“禮物”包含著多少真情，令我感動。

第三種方式屬于總結示范性下水作文。教師在評改學生習作的過程中，發現很獨特的立意，新穎的選材，有創意的構思，或者是較明顯的敗筆，普遍的存在問題，將各種優劣得失做好分析、歸納，或在其原有的文章基礎上進行補充刪改，或者重新整合構思，講評時，教師把自己的下水作文拿來進行示范導向，把構思的思路、評改的意見、理由向學生講解，和他們交流，這樣的講評，學生喜歡聽，因為能聽到有建設性的意見，看到起導向作用的范本——當然，這里的“范本”絕不是可以套用的模子。

有一次，我讓學生寫《大掃除》。大掃除對學生來講是司空見慣的事了，但不少人卻寫得不具體。指導時，我從一篇草稿里選了這樣一段有代表性的話，念給大家聽：

擦玻璃的同學行動很快，他們站在窗戶上認真地擦，不一會工夫就把玻璃擦得干干凈凈。

然后，我又念了我寫的一段：

“大掃除現在開始！”老師的話音還沒落，擦玻璃的同學就出現在窗臺上，誰也沒注意他們是怎樣上去的。李偉先用濕抹布把玻璃擦了一遍，再用衛生紙擦，對難擦的小灰點，她就用手指甲刮。每擦完一塊，她就跳下窗臺，歪著身子看看，看看還有沒有不干凈的地方。有時，她還拉著別人看呢！我走到她跟前，表揚說：“李偉擦得真認真！”她笑了，眼睛變成了一對小月牙兒，但嘴卻抿得緊緊的。她身旁的趙霞沒有笑，但是我發現，她擦玻璃的動作卻加快了。

讀完了，我讓學生比較一下，這兩段同是寫擦玻璃的文字有什么不同，老師寫的好在哪里。由于老師和學生寫的是同一件事，所以師生感情極易交融，學生聽起來特別親切，幾乎用不著老師講，他們就會看出自己文章的毛病，悟出修改的方法。這種“下水”指導的優越性，是任何別的指導所不能及的。

作文教學的方法多種多樣，提高學生作文水平的路子也有千條萬條。從我的實踐來看，教師下水作文，的確是一條利于為學生導向又利于教師提高自身能力的路子。只要我們注意不越俎代庖，變成包辦或者以自己的思維定式去束縛、壓抑學生的創新精神和個性表達，而以拋磚引玉的心態去啟發、去引導，相信師生共同遨游知識的海洋，定能教學相長，到達成功的彼岸！

2007

年8月

第五篇：下水作文

下水作文

出發

——要有最樸素的生活與最遙遠的夢想陳曉姝（廈門外國語學校高三學生，清華大學保送生）

光影前，數萬個絢麗多彩的氫氣球騰空而起，帶著卡爾的夢想一同翱翔，交織著蔚藍的天空，碧綠的農場和精致的草屋：《飛屋環游記》的一幕不斷在眼前閃過。前往并居住在天堂瀑布是卡爾夫婦一生的夢想，雖然事情多有曲折，前往天堂瀑布的時間也一拖再拖，可貴的是他們從來都沒有放棄過這個夢想，哪怕是在艾莉去世后卡爾仍能在千辛萬險后到達目的地。沒有驚心動魄的場面，沒有高大偉岸的形象，亦沒有分分合合的催淚彈。就像班得瑞的音樂一般，云淡風輕，分外迷人清新。

人生中總會存在一個或大或小的夢，有些甚至遠大而不切實際。老年喪妻的卡爾，在平淡的生活即將走向末路時，回望還未完成的愿望，毅然決定在自己的有生之年令其得以實現。完美的場景觸動心弦，沒有什么比一個堅定的信念和堅貞的承諾更能打動在鋼筋水泥的壓抑下顯得麻木的人性。

碧水微漾，觀夏日午荷，亭亭玉立。洛夫，用他細膩的筆觸告訴我們，興衰無非都是生命過程的一部分，愛生命就要愛生命的全部過程。正如曇花一現，無謂芳香永存或是隕落成埃，翩然一縱，便已足矣。

“幸有舟楫遲，得盡所歷無妙”。杜翁的境界何其高遠！不錙銖必較于名利，忘情于行舟山水之間，淡然處之，而享盡風光無限。

享受過程，在于輕乎其所得，而重乎其所行。

霎那間成為世界焦點的法網冠軍李娜，十余載職業生涯，造就了她的百煉成鋼。個性突出，鋒芒畢露，率真務實，構成了我對她的印象。她說自己打球不是為國爭光，是為了自己；她拒絕堂而皇之的出鏡，拒絕以“為國爭光”的名義靠納稅人的錢吃飯。她心中懷揣著最簡單而真實的夢想，她為了自己的生活而努力。在影迷們心中鮮活地存在了十余年的張學友亦是如此，在光怪陸離、潮起潮落的娛樂圈內，沒有緋聞，沒有惡意中傷，他的追求簡單得讓人喟嘆：“只想做一個善良的人。”

回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。