第一篇：《為了忘卻的記念》教案_1

《為了忘卻的記念》教案

教學(xué)要求：

1、理清的思路，把握的主旨。

2、學(xué)習(xí)選材組材和多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)革命青年的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：把握的內(nèi)容，理解作者用典的意義，體會(huì)一些重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：用典的意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三時(shí)。

一

教學(xué)要點(diǎn)：整體上把握的內(nèi)容，提出問(wèn)題。

（一）預(yù)習(xí)：通讀全文，解決生詞和部分詞語(yǔ)。仔細(xì)分析預(yù)習(xí)提示。

（二）預(yù)習(xí)檢查：主要檢查字詞和詞語(yǔ)的理解。

（三）閱讀文：

要求：

1、快速閱讀全文，把握全文的大意。

2、找到的重點(diǎn)段。

3、找出作者寫的主要內(nèi)容。

4、劃出自己不理解的地方。

（四）指導(dǎo)理解文：、從題切入，“為了忘卻的記憶念”從短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)看可以有幾種劃分方法？哪一種是符合作者用意的？

2、這個(gè)問(wèn)題可以從的第一自然段和最后自然段中找到。

3、本文記念了哪幾個(gè)人？這幾個(gè)人同作者有什么關(guān)系？作者與他們有什么關(guān)系？本文重點(diǎn)是寫哪幾個(gè)人？記了白莽和柔石的哪些事？突出了他們的什么品格？

4、理出的結(jié)構(gòu)提綱。、是怎樣把零散的材料組成一篇結(jié)構(gòu)緊湊的的？

（五）提出問(wèn)題：

附：（學(xué)生提出的部分問(wèn)題）

“她的體質(zhì)是弱的，也并不美麗”在文中有何用意？

本文似乎有很多話可有可無(wú)，魯迅的沒有一句多余的話，對(duì)嗎？

“正中了我那其實(shí)是偷懶的主張的傷疤”中“傷疤”何意？

“要寫下去，在中國(guó)的現(xiàn)在，還是沒有寫處的”作者為什么要這么說(shuō)？

“忘卻”和“記念”同在題目中有什么作用？

最后的省略號(hào)有什么作用？

多處用典的目的和作用是什么？

本文分五個(gè)部分是以什么斷依據(jù)來(lái)劃分的？

“這是奴隸所幻想的脫離苦海的唯一的好方法”中“奴隸”是指什么？

82頁(yè)中魯迅先生為什么要說(shuō)與馮鏗很隔膜？

“人們者睡覺了連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年”在文中有什么含義？

中作者多次寫道自己的書被沒收落在“三道頭”手里，是否作用有意安排，與中心有何聯(lián)系？

從作者的本意看其實(shí)他并非要將他們真的忘卻，為什么在開頭說(shuō)：“我倒要將他們忘卻了”，結(jié)尾又說(shuō)“我不如忘卻，不說(shuō)的好罷”。

寫柔石懷疑“人心惟危”是否別有用意？

文中引彼得斐的四句詩(shī)，有什么用意？

“趙少雄”是誰(shuí)？

作者對(duì)馮鏗的看法是好還是壞？

“國(guó)民詩(shī)人”和“民眾詩(shī)人”有何區(qū)別？

“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)”有什么深意？

“前年??去年??今年??”的排比，有什么用意？

記下趙少雄的信，有什么意義？

作者總是說(shuō)無(wú)寫處，可為什么他的小詩(shī)和都發(fā)表了？

柔石在囚系中寫的信的背面的內(nèi)容有什么意思？

為什么要提到代白莽收信的婦士的怪名字？

文未的省略號(hào)有什么作用？

為什么要寫柔石的姓名？

“我疑心”這樣寫有什么作用？

本文第三部分的作用？

文中“原來(lái)如此??”是什么意思？

76頁(yè)“第一段‘就只剩下這一點(diǎn)’”這一點(diǎn)指的是什么？

“斬釘截鐵的回答”指的是什么？

寫柔石從迂到改變的性格有什么作用？

“他的身上中了十彈”這樣寫有什么深刻的含義？

關(guān)于寫柔石的母親那一段，“母親”是否具有雙關(guān)義？

五位年青作家被害是在第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，作者的詩(shī)中主什么寫城頭變幻大王旗？

第二段中“也創(chuàng)作，也翻譯”“也”字可否用“又”字代替？

“可將東西望轉(zhuǎn)交趙少雄”是一個(gè)病句。

文中提到一個(gè)高僧，據(jù)原文這個(gè)偈子第一句是“吾年三十九”按歲數(shù)看算不上高僧，頂多算一個(gè)得道貌岸然的僧人。

“舊道德”“新道德”分別指什么？

“年輕”與“年青”是不是一樣？

“唯”和“惟”有什么區(qū)別？

“我知道這失明母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心”“這失明的母親”是不是有雙關(guān)義？

1、指柔石的母親。

2、指黑暗統(tǒng)治下的祖**親。

（六）作業(yè)：后練習(xí)四

板書設(shè)計(jì)：

為了忘卻的記念

忘卻擺脫戰(zhàn)斗

與白莽交往

與柔石交往

柔石白莽被捕

五人遇難

抒發(fā)悲憤

二

教學(xué)要點(diǎn)：多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

（一）學(xué)習(xí)第一部分、復(fù)述文中記敘白莽的有關(guān)內(nèi)容。

2、“不敢”“不愿”“不屑”這三種態(tài)度說(shuō)明了什么？

3、從記敘的部分看，體現(xiàn)了白莽的什么性格特點(diǎn)？

4、除了記敘外，作者還穿插了不少的議論，這些議論有什么作用？、解決學(xué)生提出的有關(guān)本部分的問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)文第二部分。

、從文中找出記敘柔石的部分。

2、找出作者穿插的議論部分，分析其作用。

3、學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)知識(shí)》“夾敘夾議”。

4、作者為什么要記柔石的姓名？為什么要提到鄉(xiāng)紳？

、柔石的“迂”其實(shí)是體現(xiàn)怎樣的性格特點(diǎn)？

6、如何理解柔石的“人心惟危”說(shuō)？

7、“從新學(xué)起”學(xué)什么？

8、如何理解“疑心”？

9、“斬釘截鐵的回答”回答的是什么？

0、“偷懶的主張”是什么主張？

1、馮鏗是個(gè)怎樣的人？

2、“她的體質(zhì)是弱的，也并不美麗。”在文中有什么作用？

（三）歸納夾敘夾議的特點(diǎn)。

（四）作業(yè)：

從文中找出其他的議論的地方，并分析在文中的作用。

三

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)文的后兩個(gè)部分，理解典故在文中的作用。

（一）學(xué)習(xí)文的第四部分。、記下“趙少雄”的信在文中有什么作用？

2、“天氣愈冷??”一段的理解。一是分層概括層意，二是“身上中了十彈”的記敘的意義，三是省略號(hào)在文中的作用。

3、詩(shī)句的理解，背誦。

利用魯迅先生自己的修改進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，例如：“眼看”改為“忍看”，“刀邊”改為“刀叢”等。

從文中找到與詩(shī)句相照應(yīng)的地方。

4、“眷眷”與“拳拳”比較。

、引用彼得斐的詩(shī)句的意義。

（二）學(xué)習(xí)第五部分

、朗讀全部分。

2、排比句的意義。

3、“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)”的含義。

（三）幾個(gè)典故的用意。學(xué)生討論。

、高僧坐化。

2、方孝孺的迂。

3、《思舊賦》。

（四）有感情朗讀文第五部分。

（六）作業(yè)：

練習(xí)三、五。

第二篇：為了忘卻的記念(教案).

為了忘卻的記念 【課文解讀】：

魯迅是公認(rèn)的最懂得中國(guó)社會(huì)和文化的“時(shí)代智者”，是體現(xiàn)民族風(fēng)骨的“民族魂”，還是疾惡如仇的勇猛斗士。所有這些崇高的稱號(hào)都可在我們今天要學(xué)的課文中找到印證。

本文是一篇敘事抒情散文，是魯迅先生于1933年2月7日至8日為紀(jì)念柔師、白莽等五烈士遇難兩周年而作的紀(jì)念文章。柔石等烈士被國(guó)民黨反動(dòng)派秘密槍殺已整整兩年了，時(shí)光的流逝并不能沖淡魯迅對(duì)青年戰(zhàn)友慘遭殺害的悲憤的心情，“兩年以來(lái)，悲憤總時(shí)時(shí)襲擊我的心”。在烈士犧牲兩周年的時(shí)刻，魯迅覺得應(yīng)當(dāng)再“寫一點(diǎn)文字，來(lái)記念幾個(gè)青年的作家”，為的是“將悲哀擺脫”。也就是說(shuō)，要以更頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗來(lái)紀(jì)念戰(zhàn)死者，為爭(zhēng)取再“記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候”的到來(lái)。于是，魯迅寫下了這篇《為了忘卻的記念》。

在這篇文章里，魯迅先生懷著深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，追憶了與烈士生前的交往，為我們細(xì)致地描繪了柔石、殷夫兩位青年革命者的斗爭(zhēng)事跡。熱情贊揚(yáng)了革命青年堅(jiān)定的革命信念、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神及為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)而獻(xiàn)身的犧牲精神。文章還用飽含情感的筆調(diào)抒寫了令人感動(dòng)的作者和烈士們?cè)跓o(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的共同斗爭(zhēng)中結(jié)下的深厚的戰(zhàn)斗情誼。這種貫穿于全文的感情要潛心體味。

文章以悲憤的心情追敘了烈士們被害的情況，憤怒地控訴了國(guó)民黨反動(dòng)派的血腥罪行，無(wú)情地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派以“不明白”的莫須有的“罪名”殘殺革命者的法西斯暴行，這種憤恨的情緒滲透在文章的字里行間，細(xì)細(xì)品嘖，以引起共鳴。本文是合悼五烈士的記念文章，材料涉及的人事較多，有很零碎，還夾以深沉委婉的議論抒情。但文章的結(jié)構(gòu)安排得十分嚴(yán)謹(jǐn)，絲毫沒有龐雜之感。全文五部分雖都是一些片段的回憶，但文章用悼念烈士、憤恨敵人、激勵(lì)后

人這根感情線索貫串起來(lái)了，而各部分之間又有比較順暢與巧妙的聯(lián)系和銜接，值得認(rèn)真品味。

本文是一篇抒情性極強(qiáng)的戰(zhàn)斗檄文，在寫作方法上，文章以追敘為主，夾以議論和抒情，而追敘和議論無(wú)不滲透著作者強(qiáng)烈的愛憎感情，在文章的每一部分追敘、議論、抒情有機(jī)地融為一體。語(yǔ)言十分洗練、樸實(shí)、深刻，含蓄，文中的抒情并沒有借助過(guò)多的感嘆詞，而是在樸實(shí)的記敘中抒發(fā)的，需要悉心體會(huì)。由于當(dāng)時(shí)處在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的“白色恐怖”之下，作者不便直抒胸臆，某些內(nèi)容和感情表達(dá)得比較含蓄，只能讓讀者自己領(lǐng)悟。【教學(xué)目標(biāo)】：

1，分析探討課文題目的意義，了解寫作背景和寫作目的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)梳理文章的行文線索。

2，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議的寫法和記敘、議論、抒情等表達(dá)方法的綜合運(yùn)用。3，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理、為進(jìn)步事業(yè)而舍生忘死、勇于獻(xiàn)身的崇高精神。【教學(xué)重點(diǎn)】：

1，理解作者貫穿于全文字里行間的深邃思想與復(fù)雜感情。

2，抓住文中關(guān)鍵的詞句，分析、體會(huì)柔石、白莽的性格和品格。【教學(xué)難點(diǎn)】：(對(duì)主旨和人物無(wú)大關(guān)聯(lián)的難懂段落和語(yǔ)句不必深究。)1，解題，準(zhǔn)確理解文章題目的含義。2，文中運(yùn)用的三個(gè)典故的用意。3，關(guān)于馮鏗的插寫及作用。【課時(shí)安排】：三課時(shí)

附：課前預(yù)習(xí)：

1、回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于魯迅的文章。

2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考： ⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。⑵課文題目是不是一個(gè)病句，應(yīng)該怎樣理解？

⑶文章中提到了三個(gè)典故，要求能夠口述給別人聽。⑷課文共五部分，在每個(gè)序號(hào)后寫下本部分大意。⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

⑹閱讀課文，就課文內(nèi)容提出疑問(wèn)。（包括文意、思路、語(yǔ)言等方面。）一：新課導(dǎo)入。

所有的人與物最終都要離開這個(gè)世界，生活中的一切都將成為歷史。有的東西逝去就永遠(yuǎn)地逝去了，人們?cè)僖膊粫?huì)記起，不會(huì)思念，甚至在史書里都不會(huì)留下點(diǎn)滴記錄的文字。而有些人、有些事卻值得我們?nèi)セ貞洠ビ浤睢?/p>

不久前，我們剛剛學(xué)過(guò)蕭紅的回憶魯迅先生》，在文章中，我們感受到了一個(gè)親切、爽朗的魯迅先生，對(duì)于革命青年他既像慈祥的長(zhǎng)者給予無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，又像威嚴(yán)的老師給他們指引著前進(jìn)的方向。事實(shí)確實(shí)如此，在白色恐怖的歲月里，魯迅先生無(wú)時(shí)無(wú)刻都在關(guān)注著革命青年前進(jìn)的步伐，給他們無(wú)私的幫助和指引，對(duì)于他們?yōu)楦锩I(xiàn)出的年輕的生命，魯迅先生感到無(wú)比的悲痛和憤怒，他一直用手中的筆作為武器，歌頌青年們的愛國(guó)行為，譴責(zé)反對(duì)派的殘忍狡詐，今天我們要學(xué)的就是這樣一篇紀(jì)念先烈的文章，讓我們一起體會(huì)魯迅先生凝于筆端的悲憤之情。

二：簡(jiǎn)介文章背景并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

A, 文章的時(shí)代背景：

課文所寫事件，發(fā)生在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。國(guó)民黨反動(dòng)派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動(dòng)文人對(duì)抗革命文藝運(yùn)動(dòng)，一方面采取查禁書

刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時(shí)刻面臨著被捕的危險(xiǎn)。但魯迅先生毫不畏懼反動(dòng)派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國(guó)的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強(qiáng)烈抗議和揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無(wú)限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。B, “左聯(lián)”：

全稱為“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個(gè)由文學(xué)研究會(huì)、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會(huì)上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委。“左聯(lián)”倡導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對(duì)舊社會(huì)和舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)必須堅(jiān)持、持久，而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。整體感知。

三：初步感知。

（一），學(xué)生默讀課文，集體訂正并補(bǔ)充個(gè)別字的音、義。詞語(yǔ)補(bǔ)釋: 隱約其辭:由于某種原因說(shuō)話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f(shuō)出來(lái)。隱約: 使不明顯，不清楚。

欣幸:欣喜而慶幸。

鄭重其事:對(duì)事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。

剛健質(zhì)樸:堅(jiān)強(qiáng)有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來(lái)形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。永訣:永別。依稀:仿佛。

禁錮:束縛；強(qiáng)力限制。淤積:(水里的泥沙等)沉積。

延口殘喘:延長(zhǎng)一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。明珠暗投: 舊時(shí)比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔(dān)心的意思。

情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。人心惟危: 人的心地險(xiǎn)惡難測(cè)。語(yǔ)出《尚書·大禹謨》 急于事功: 做事急于求成。積習(xí): 長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣。眷眷: 懷念，依依不舍。拳拳: 誠(chéng)摯懇切。

（二）解題。（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是紀(jì)念性的文章，可作者卻用上了“忘卻“這個(gè)詞，是否不妥當(dāng)呢？）

1，題目應(yīng)該如何斷句?——課題是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心語(yǔ)為“記念”，表明了寫作的中心；而限制語(yǔ)“為了忘卻”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，表明了“記念”的目的。2，“為了忘卻”說(shuō)明什么? ——“為了忘卻”說(shuō)明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明。

3，為什么要“忘卻”? —— 所謂“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲痛為力量。“為了忘卻”就是為了戰(zhàn)斗，要以戰(zhàn)斗作為對(duì)烈士更好的紀(jì)念。

4，為什么要“記念”?—— 記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是 為了讓烈士永遠(yuǎn)活在人們的心中，讓后人永不忘卻。

5，標(biāo)題把“忘卻”與“記念”兩個(gè)意義相反的詞聯(lián)系在一起，似乎矛盾，實(shí)際上這一短語(yǔ)充分顯示了作者的郁憤之深，撼人心魄。

（三）歸納各部分內(nèi)容大意。

第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表達(dá)對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

第五部分：抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利的堅(jiān)定信念。

（思路：交代寫作目的――回憶――紀(jì)念）四：研讀課文，釋疑解難。

（一）課文主要寫了魯迅與哪幾位青年的交往？——寫了與白莽、柔石、馮鏗三位革命青年的交往及他們革命斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。

你以為哪位烈士的性格與經(jīng)歷最吸引你，請(qǐng)抓住課文中相關(guān)的關(guān)鍵詞、句、段作簡(jiǎn)要的分析。

（1）柔石的性格和品質(zhì)分析：

有關(guān)柔石的材料主要見于二、四部分，概括起來(lái)，有這樣一些： 模樣：硬氣、“迂”、耿直、“幾分書生氣”

辦刊物：熱情、無(wú)私、吃苦耐勞

看社會(huì)：書生氣十足，單純，幼稚，善良

個(gè)人生活：對(duì)女朋友：“迂”、古板 對(duì)魯迅：熱情，忠厚 作者的議論：“損己利人”寫出柔石的無(wú)私

文學(xué)創(chuàng)作：“只要學(xué)起來(lái)”：進(jìn)取，倔強(qiáng)，硬氣高度評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)：獄中跟殷夫?qū)W德語(yǔ)：好學(xué)、進(jìn)取

——相應(yīng)的語(yǔ)句要求學(xué)生在文中找，然后分析。

“借錢”、“大部分的稿子和雜務(wù)都是歸他做”、“他相信人們是好的。”“終于也敢和女性的同鄉(xiāng)或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺。”、“走得近，簡(jiǎn)直是扶住我”、“只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來(lái)。”

柔石是本文著力刻畫的一個(gè)人物。主要扣住柔石“臺(tái)州式的硬氣”和“頗有點(diǎn)迂”的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了柔石善良、純潔、堅(jiān)強(qiáng)、耿直、忠誠(chéng)的思想品德。（2 白莽的性格和品質(zhì)分析： 三次交往：第一次：送原稿 拘謹(jǐn) 第二次：送譯稿 熟悉

第三次：出獄 成知交（不禁失笑）告命：“革命者”

魯迅的眼中白莽是個(gè)愛憎分明、忠誠(chéng)、坦率、樸素、勤奮的革命青年。具體表現(xiàn)在：把“國(guó)民詩(shī)人”改為“民眾詩(shī)人” “他親自送來(lái)”“他果然譯了幾首，自己拿來(lái)了” “又一次的被了捕”

（3）馮鏗形象的簡(jiǎn)要分析：

問(wèn)題：魯迅直接寫馮鏗只有一句“她的體質(zhì)是弱的，也并不美麗”，談?wù)勥@句話的含義。

聯(lián)系下文看，馮鏗在獄中備受摧殘和折磨。“面目都浮腫了”但決不屈服，這說(shuō)明她體質(zhì)雖弱，但意志是堅(jiān)強(qiáng)的；外貌雖不美麗，但靈魂是美麗的。

（二）在行文中，作者用了幾個(gè)典故？其目的和作用是什么？試分別加以說(shuō)明。本文有三處用了典故——1，寫柔石時(shí)作者想到了方孝孺；2，講官?gòu)d找尋作者時(shí)，引用了《說(shuō)岳全傳》中高僧坐化的故事；3，全文行將結(jié)束時(shí)，提到了年青時(shí)候讀向子期《思舊賦》的情況。

運(yùn)用這三則典故，作者是有其目的的。

● 寫柔石時(shí)作者運(yùn)用了方孝孺寧死不草詔書這一典故，是為了更形象

地突出柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特征；同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)，這一典故有其深刻用意，即用明成祖朱棣慘無(wú)人道，濫殺無(wú)辜的罪行，來(lái)暗示國(guó)民黨反動(dòng)派殺害革命青年的罪行，是對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的一個(gè)深刻的揭露和控訴。

● 寫反動(dòng)派抓了柔石，只因?yàn)橛幸粋€(gè)“明明白白”的印書合同，又要

抓魯迅，作者引用糊岳全傳》中高僧“坐化”的典故，目的在于揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的濫殺無(wú)辜與奸相秦檜沒什么兩樣，表明自己不像高僧那洋束手待斃。而是“逃走”。以保存實(shí)力，繼續(xù)戰(zhàn)斗的精神。● 結(jié)束全文時(shí)，作者又用向秀的名作《恩舊賦》悼念亡友這一典故與

自己當(dāng)時(shí)的處境相比，意在揭露蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，用以說(shuō)明在黑暗政治下正直的人是沒有

言論自由的。人們稍有不慎，都可招來(lái)殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，確實(shí)是“無(wú)寫處”的。

這三則典故主要運(yùn)用了議論的表達(dá)方式強(qiáng)化了敘事的深度和廣度，較為含蓄地表現(xiàn)了對(duì)烈士們的深沉悼念和對(duì)黑暗政治的強(qiáng)烈不滿。

（四）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

明確：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一部分交代了白莽、柔石的同時(shí)被捕，由此過(guò)渡過(guò)記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說(shuō)這一部分起到了承上啟下的作用。

（五）為什么要引用“生命誠(chéng)可貴”這首詩(shī)？

明確：引白莽自己的詩(shī)來(lái)紀(jì)念白莽，這是一種最好的紀(jì)念。從這首詩(shī)中可以看出白莽崇高的內(nèi)心世界。白莽熱愛裴多菲的詩(shī)，翻譯裴多菲的詩(shī)，而且利用自己的革命實(shí)踐，用自己的生命和鮮血來(lái)證明他忠于這崇高的信念。魯迅先生用這種方式來(lái)謳歌白莽是為自由獻(xiàn)身的戰(zhàn)士。

（六）重點(diǎn)語(yǔ)句研讀。

1，評(píng)點(diǎn)“當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事，或者也許是不愿載，或不屑載這件事”一句。

明確：正確把握這句話的內(nèi)涵，可從句中詞著手。句中“不敢載”、“不愿載”、“不屑載”等詞既構(gòu)成排比，各個(gè)詞語(yǔ)本身也言小旨大。“不敢載”表現(xiàn)了輿論界恐懼的，心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)讓人不難想見高壓統(tǒng)治，從而傳神地再現(xiàn)了黑暗現(xiàn)實(shí)；“不愿載”“不屑載”則又從兩面對(duì)“不敢載”作了有力補(bǔ)充，表現(xiàn)了輿論界的軟弱與冷漠，進(jìn)而把輿論界對(duì)烈士遇難的反應(yīng)全面地反映出來(lái)。本文的戰(zhàn)斗性由此可見一斑。

這句話客觀而真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)輿論界對(duì)五個(gè)青年作家遇害這件事的態(tài)度從，一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)實(shí)的黑暗，可謂意味深長(zhǎng)。

2，“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說(shuō)柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上． 中了十彈。” ．．．．

“原來(lái)如此！……” ．．．．

思考：這句話該如何正確理解？“原來(lái)如此！??”中“此”指代什么？嘆號(hào)和省略號(hào)各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說(shuō)出來(lái)。

明確：這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達(dá)了作者對(duì)柔石無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)敵人強(qiáng)暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情。

“或”字說(shuō)明國(guó)民黨反動(dòng)派是秘密殺戮無(wú)辜的革命青年，是見不得人的卑鄙行為。

“中了十彈”表面上客觀冷靜，實(shí)質(zhì)上極其憤怒地寫出了柔石的慘死，說(shuō)明國(guó)民黨反動(dòng)派殺害革命青年手段之殘酷、卑劣、無(wú)恥，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了猛烈的抨擊。

“原來(lái)如此”短短四字，單獨(dú)成段，感情十分強(qiáng)烈復(fù)雜。表達(dá)作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派如此卑劣兇殘地殺害革命青年的無(wú)比憤怒之情。句中的驚嘆號(hào)表明了作者強(qiáng)烈的憤怒與震驚，省略號(hào)則包含了許多難以盡述的憤怒、仇恨和對(duì)死者的無(wú)盡的痛悼。

深層含義：反動(dòng)派競(jìng)?cè)绱吮傲觾礆埖貙?duì)待無(wú)辜青年，柔石這樣的好青年竟會(huì)遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。整段文字將記敘、抒情、議論結(jié)合，有利于表達(dá)感情，深化主題。

五：深入探究，體會(huì)情感及表達(dá)特點(diǎn)。

（一）：朗讀文章的開頭和結(jié)尾，體會(huì)作者含蓄而深刻的情感。情感：深切的悼念——徹骨的憤恨——熱情的鼓勵(lì)

文章開頭作者說(shuō)：“我早已想寫點(diǎn)文字，來(lái)紀(jì)念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的，之因?yàn)閮赡暌詠?lái)，悲憤總時(shí)時(shí)襲擊我的心，至今沒有停止。我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說(shuō)，就是我要將他們忘卻了。”結(jié)尾作者又說(shuō)：“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如不說(shuō)忘卻的好

罷。但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的。”對(duì)照這兩處不難看出，文中所謂的“忘卻”，實(shí)際上是“擺脫”、“擱置”的意思。也就是將由戰(zhàn)友犧牲而帶來(lái)的無(wú)比悲痛暫時(shí)擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來(lái)，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來(lái)紀(jì)念死者。而對(duì)于反動(dòng)派殺害烈士的這筆血債，對(duì)于戰(zhàn)友為革命而先生的光輝業(yè)績(jī)，作者卻是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。因此，作者堅(jiān)信，只要生者努力奮斗，“將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的。”因此，“為了忘卻”際上是“為了戰(zhàn)斗”，而惟有戰(zhàn)斗，才是對(duì)烈士的最有價(jià)值的紀(jì)念。、從文章的標(biāo)題和開頭、結(jié)尾的文字看，可以看到：第一，魯迅不愿停留在悲憤中，希望將悲憤的心情擺脫。第二，革命的道路正長(zhǎng)，不如化悲憤為力量，更多地為革命而工作。第三，標(biāo)題反映了作者深切的感情、堅(jiān)強(qiáng)的斗志和必勝的信心。

（二）通讀全文，說(shuō)說(shuō)貫穿全文的感情線索是什么？并從文中找出幾句體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)言。

明確：貫穿全文的感情線索是滲透在字里行間對(duì)五烈士的深情的悼念、熱烈的頌揚(yáng)；對(duì)國(guó)民黨兇殘卑鄙的法西斯暴行的強(qiáng)烈憤恨；對(duì)革命同志的真切激勵(lì)和對(duì)革命未來(lái)的樂觀。（悲憤）

這些感情在文章中都能找到應(yīng)證的語(yǔ)句。如文章的首尾：“只因?yàn)閮赡暌詠?lái)，悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心”，“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年”，“不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積 起來(lái)，將我埋得不能呼吸”，“這是怎樣的世界呢”，“但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的。??”。如第四部分中“原來(lái)如此??”，“他的身上中了十彈”等。（還有許多，找到并能說(shuō)出理由，意思符合就對(duì)。）

（三）：記敘、議論、抒情的完美結(jié)合。

整篇課文，前三部分是以記敘為主，后兩部分以抒情、議論為主，而在每一部分中，記敘、議論、抒情又都在有機(jī)結(jié)合在一起的。（從中找出記敘、議論、抒情的段落）

如：第二部分記敘了柔石積極扶持“剛健質(zhì)樸的文藝”、“借錢作印本”、親自跑雜務(wù)、拼命譯書準(zhǔn)備還款、在路上照顧魯迅等一系列充分體現(xiàn)柔石高貴品德的事例，在此基礎(chǔ)上，作者緊接著寫到：“無(wú)論從舊道德、從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來(lái)。”這樣就把柔石舍己為人的高貴品質(zhì)和自我犧牲的崇高精神形象具體而又高度概括地表現(xiàn)了出來(lái)。

又如：第四部分在記敘了柔石和其他22人一同遇難，他身上中了10彈之后，作者寫到：“原來(lái)如此”，接著是一個(gè)憤怒的感嘆號(hào)，一個(gè)竟無(wú)語(yǔ)凝咽的省略號(hào)。語(yǔ)句短促，獨(dú)立成段，使人感到此時(shí)無(wú)聲勝有聲。然而，滿腔的悲憤是壓抑不住的，一下子噴涌而出：“在一個(gè)深夜里，我站在客棧的院子中，周圍是堆著破爛的什物；人們都睡覺了，連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，然而積習(xí)卻在沉靜中抬起頭來(lái)，湊成了這樣的幾句。”下面便是那首膾炙人口的七言詩(shī)。這是情緒激昂、達(dá)到高潮的標(biāo)志。接下去，是由“吟罷低眉無(wú)寫處”引出的議論：“可是在中國(guó)，那時(shí)確實(shí)是無(wú)寫處的，禁錮得比罐頭海嚴(yán)密。”這又是情緒漸次平復(fù)下來(lái)，轉(zhuǎn)入冷靜的分析和深刻的揭露了。

文章的表達(dá)方式是多樣的，本文以記事為主，時(shí)時(shí)又穿插著議論，同時(shí)在記事議論中又處處凝聚著作者強(qiáng)烈深沉的悼念之情，使文章的紀(jì)念性更強(qiáng)，更能打動(dòng)人心。

六：拓展延伸。

（一）課文寫的是對(duì)“左聯(lián)”五烈土的紀(jì)念性文章，人物多，材料雜，作者是怎樣把相關(guān)材料有機(jī)連結(jié)在一起的？

整體上看，作者抒寫對(duì)烈士的紀(jì)念，主要以自己的悲憤感情為線索串連有關(guān)材料。從作者思路看，在對(duì)人物的安排上處理得詳略得當(dāng)，主次有序，花大筆墨詳

寫柔石與白莽二人，又用簡(jiǎn)筆勾勒馮鏗，對(duì)胡也頻和李偉森兩位烈士則略略提及，這是從有關(guān)人物與其關(guān)系的密切程度著筆的，符合記敘對(duì)材料的取舍要求。同時(shí)，在順序安排上，作者又采用由此及彼的方式，由一個(gè)自然引出另一個(gè)。比如由《文藝新聞》的一則消息引出與白莽的交往，由與白莽交往自然引出對(duì)柔石的刻畫，又由對(duì)柔石的刻畫簡(jiǎn)單敘及馮鏗，再由五人的被難順帶一筆提及李偉森，胡也頻二人。寫法上有分有合，有主有次，有詳有略，顯得從容不迫，運(yùn)用得當(dāng)，穿插自如。

從表達(dá)上看，在對(duì)相關(guān)事件敘述基礎(chǔ)上，作者又進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論，有力地深化了敘述的效果，給讀者留下深刻印象。

（二）在平時(shí)的寫作時(shí)同學(xué)們對(duì)材料如何取舍呢？

一是在接觸的人中選擇熟悉的人寫。“左聯(lián)”五烈士中胡也頻與魯迅僅見過(guò)一面，李偉森未曾見過(guò)，于是文章一筆帶過(guò)，從略處理。

二是在熟悉的人中選擇更熟悉的人來(lái)寫，白莽、柔石與魯迅熟悉的程度遠(yuǎn)勝過(guò)馮鏗，于是，白莽、柔石詳寫，馮鏗略寫。

三是在更熟悉的人中選擇更密切、更有代表性、更具個(gè)人魅力的人寫，柔石與魯迅接觸最深，相處感情最深，尤其是其性格中的‘迂’頗具個(gè)性特質(zhì)，最能體現(xiàn)五烈士的可敬可愛與反動(dòng)派的可恨可恥，所以，魯迅投入的筆墨最多，寄托的感情最深。

另外，為文要有真情實(shí)感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時(shí)隨地地積累總結(jié)，作文時(shí)以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。七：全文總結(jié)。本文寫作特點(diǎn)歸納：

1、記敘、議論、抒情的完美結(jié)合（速讀課文，從中找出記敘、議論、抒情的段落）

從總體上看，前三部分重在記敘，第四部分記敘、抒情并重，第五部分重在議論、抒情。而在每一部分中，記敘、議論、抒情又都在有機(jī)結(jié)合在一起的。

2、典故運(yùn)用，各臻其妙，文章出色

文章三處用典：（1）從柔石的硬而且迂想到他的明代同鄉(xiāng)方孝孺；（2）從柔石被捕、自己避難而掉起《說(shuō)岳全傳》里高僧坐化的故事；（3）從自己紀(jì)念戰(zhàn)友沒有寫處，懂得了向子期《思舊賦》只有寥寥幾筆的緣由。

魯迅先生在文章中提到的是我國(guó)古代奸邪殘害忠良的三個(gè)大冤案，大慘案，大悲劇。這三個(gè)典故，說(shuō)明一個(gè)宗旨，即用司馬昭殺害嵇康、呂安，秦檜殺害岳飛，朱棣殺害方孝孺這些慘案冤獄，影射國(guó)民黨反動(dòng)派殺害柔石白莽等革命者和進(jìn)步青年。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，繁中有簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出

4、感情濃郁強(qiáng)烈，真摯感人

【板書設(shè)計(jì)】 一：解題

《為了忘卻的紀(jì)念》——偏正結(jié)構(gòu)，中心語(yǔ)為“記念”

“紀(jì)念”：記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠(yuǎn)活在人們的心中，讓后人永不忘卻

“忘卻”：就是擺脫悲哀，化悲痛為力量，要以戰(zhàn)斗作為對(duì)烈士更好的紀(jì)念。“忘卻”—“紀(jì)念”：看似矛盾，實(shí)則充分顯示了作者的郁憤之深，震撼人心。二：內(nèi)容

第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表達(dá)對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

第五部分：抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利的堅(jiān)定信念。

（思路：交代寫作目的――回憶――紀(jì)念）三：人物

（1）柔石——善良、純潔、堅(jiān)強(qiáng)、耿直、忠誠(chéng)（2）白莽——愛憎分明、忠誠(chéng)、坦率、樸素、勤奮

（3）馮鏗——體質(zhì)雖弱，但意志是堅(jiān)強(qiáng)的；外貌雖不美麗，但靈魂是美麗的。四：典故

1，寫柔石時(shí)作者想到了方孝孺

2，講官?gòu)d找尋作者時(shí)，引用了《說(shuō)岳全傳》中高僧坐化的故事 3，全文行將結(jié)束時(shí)，提到了年青時(shí)候讀向子期《思舊賦》的情況

作用：即用司馬昭殺害嵇康、呂安，秦檜殺害岳飛，朱棣殺害方孝孺這些慘案冤獄，影射國(guó)民黨反動(dòng)派殺害柔石白莽等革命者和進(jìn)步青年。五：思想感情

情感（悲憤）：深切的悼念——徹骨的憤恨——熱情的鼓勵(lì) 六：寫作特點(diǎn)：記敘、議論、抒情的完美結(jié)合。

第三篇：《為了忘卻的記念》

德州州二中高一語(yǔ)文學(xué)案NO編制人：孫連平審核人：陳秀霞

第一冊(cè)現(xiàn)代文《為了忘卻的記念》檢測(cè)學(xué)案

一、字音

圍剿（）逮捕（）拘禁（）愛憎（）模樣（）模型（）模具（）校字（）．．．．．．．．．

吮吸（）信札（）客棧（）編輯（）累及（）囚系（）煞尾（）載譽(yù)（）．．．．．．．．

刊載（）下載（）倔強(qiáng)（）襲擊（）竦身（）斐然（）寓所（）似的（）．．．．．．．．．

夾衫（）夾襖（）冤枉（）姓殷（）殷實(shí)()殷紅（）偈子（）被難（）．．．．．．．．

汗流浹背（）羅曼諦克（）．．

二、字形

chuō（）穿ju?（）別ju?（）擇ju?（）議yóu（）其要ju?（）xiá()想閑xiá（）liáoliáo（）無(wú)幾倉(cāng)huáng（）失措驚（）失措急于事（）鳳凰涅（）（）身而出

三、選出下列各句中使用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

1、我也沒有這么高慢，對(duì)于一位素不相識(shí)的投稿者，會(huì)（草率、輕率）的寫信去叫他。

2、我將譯文和原文粗粗的對(duì)了一遍，知道除幾處（誤譯、曲譯）之外，還有一個(gè)故意的（誤譯、曲譯）。

3、我想，這（大約、大概）就是林莽先生說(shuō)的“又一次的被了捕”的那一次了。

4、他們自尊心很強(qiáng)，一不小心，極容易得到（曲解、誤解），所以倒是故意回避的時(shí)候多。

5、目的是在介紹東歐和北歐的文學(xué)，輸入外國(guó)的版畫，我們都以為應(yīng)該來(lái)（扶植、扶助）一點(diǎn)剛健質(zhì)樸的文藝。

6、他今年看上去有四十了，而你比他（年青、年輕）。

7、我擔(dān)心他做不來(lái)，但是他卻（簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)捷）地說(shuō)：只要學(xué)起來(lái)！

8、你所問(wèn)的問(wèn)題不是我所學(xué)專業(yè)，我對(duì)這種技術(shù)實(shí)在（隔膜、隔閡）。

9、我又疑心柔石的近來(lái)要做大部的小說(shuō)，是（發(fā)源、發(fā)祥）于她的主張。

10、在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，經(jīng)常上演我方唱罷你登場(chǎng)的局面，時(shí)局（變換、變幻）莫測(cè)。

四、判斷加點(diǎn)詞語(yǔ)使用是否正確。

1、這位歷經(jīng)滄桑的老人說(shuō)話總是隱約其辭，令人一聽就明白他說(shuō)的意思。．．．．

2、杜牧一生政治失意，曾浪跡揚(yáng)州。他自感明珠暗投，精神頹唐，寫下了不少格調(diào)不高的“揚(yáng)州詩(shī)”。．．．．

3、今天，年代不同了，情隨事遷，我們?cè)S多人似乎已經(jīng)沒有說(shuō)豪言壯語(yǔ)的習(xí)慣，在聽到這樣的格言警句時(shí)，反而感到．．．．

有些陌生，有些別扭。

4、你有什么意見，不妨斬釘截鐵地說(shuō)出來(lái)。．．．．

五、判斷下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確，如有錯(cuò)誤并加以改正。

1、我便寫一封信去解釋：“說(shuō)初次相會(huì)，說(shuō)話不多，也是人之常情，并且告訴他不應(yīng)該由自己的愛憎，將原文改變。”

2、他還留下什么：“何立從東來(lái)，我向西方走”的偈子。

3、前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場(chǎng)了，去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那里的地下了，今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。

4、白莽并沒有這么高慢，他曾經(jīng)到過(guò)我的寓所來(lái)，但只是因?yàn)槲乙蠛退麜?huì)面，我也沒有這么高慢，對(duì)于一位素不相識(shí)的投稿者，會(huì)輕率的寫信去叫他。

5、我問(wèn)他為什么代你收信的是這么一個(gè)怪名字的女士（怎么個(gè)怪法，現(xiàn)在也忘卻了。），他說(shuō)她就喜歡起得這么怪。

6、他像是不喜歡國(guó)民詩(shī)人這個(gè)名字，都改成“民眾詩(shī)人了”。

7、誰(shuí)料竟會(huì)落在三道頭之類的手里的呢，這豈不冤枉！

8、除買紙之類，大部分的稿子和雜務(wù)都是由他做，如：跑印刷局，制圖，校字之類。

9、有時(shí)我在路上遇見他，只要在相距三、四尺前后或左右有一個(gè)年青漂亮的女人，我便疑心是他的朋友。

10、當(dāng)追捕的差役剛到寺門之前，他就“坐化”了，還留下了：“何立從東來(lái)，我向西方走”的偈子。

自小多才學(xué)，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆和刀。

德州州二中高一語(yǔ)文學(xué)案NO編制人：孫連平審核人：陳秀霞

第一冊(cè)現(xiàn)代文《為了忘卻的記念》檢測(cè)學(xué)案答案：

一、字音：

Jiǎodài bǔjìnzēngmúmómújiàoshǔnzházhànjílěixìshāzàizǎizàiju?jiàngxísǒngfěiyùshìjiājiáwangyīnyīnyānjìbaijiādì

二、字形：

戳訣抉訣尤訣遐暇寥寥皇慌功槃挺

三、1、輕率

2、誤譯曲譯

3、大約

4、誤解

5、扶植

6、年輕

7、簡(jiǎn)潔

8、隔膜

9、發(fā)源

10、變幻

四、1、隱約：不明顯，不清楚。形容說(shuō)話躲躲閃閃，使人不易完全明白。與“一聽就明白”矛盾。

2、正確。原意是明亮的珍珠，暗里投在路上，使人看了都很驚奇。比喻有才能的人得不到重視。也比喻好東西落入不識(shí)貨人的手里。

3、正確。情況變了，思想感情也隨著起了變化。

4、不正確。形容說(shuō)話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

五、1、去掉引號(hào)。

2、去掉冒號(hào)

3、把“去年的今日”和“今年的今日”前的逗號(hào)改為分號(hào)。

4、“我要求和他會(huì)面”后加分號(hào)。

5、把括號(hào)放到“名字”后，同時(shí)把括號(hào)內(nèi)的句號(hào)去掉。

6、“國(guó)民詩(shī)人”加引號(hào)，同時(shí)把“了”放到引號(hào)外。

7、“三道頭”加引號(hào)。

8、把冒號(hào)去掉。

9、把頓號(hào)去掉。

10、把冒號(hào)去掉。

自小多才學(xué)，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆和刀。

第四篇：《為了忘卻的記念》教案_3范文

《為了忘卻的記念》教案

教學(xué)目的

．理解并運(yùn)用文中的詞語(yǔ)（見詞語(yǔ)表）；

2分析探討文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會(huì)文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；

3歸納文各部分大意，并能說(shuō)明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、了解這篇記敘文的特點(diǎn)是：把記敘、議論、抒情相結(jié)合，情文并茂。、學(xué)習(xí)運(yùn)用文主次勾連前后照應(yīng)等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使自然熨貼，緊密嚴(yán)謹(jǐn)。

6、學(xué)習(xí)革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng)、堅(jiān)信革命必勝的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1探討主旨。

2揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)間：三時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一時(shí)

導(dǎo)入新

（用投影儀或其他方式出示下題，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)準(zhǔn)確的答案。）

《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”這句話的理解是：（）

忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫繼續(xù)戰(zhàn)斗。

作者擔(dān)心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點(diǎn)東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。

正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫記念烈士的必要。

訂正答案后導(dǎo)入新：在高中一冊(cè)里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三?一八”慘案中死難的愛國(guó)青年劉和珍等用雜文手法寫的記實(shí)性散文，今天我們?cè)賹W(xué)一篇魯迅先生寫的同類事同一體裁的（板書題）。

（用投影儀或其他方式展示下題。）

對(duì)于這個(gè)語(yǔ)意曲折含義雋永的標(biāo)題有不同理解。請(qǐng)選擇最正確的一項(xiàng)：（）

為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來(lái)戰(zhàn)斗。記念正是為了不忘卻。

忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰(zhàn)斗；記念死者，留下憤怒來(lái)激揚(yáng)斗志。

忘卻加強(qiáng)了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統(tǒng)一體，因?yàn)橥涣瞬艑懹浤睿浤罹褪峭涣嘶蚺聞e人忘了才寫記念。

忘卻是表述強(qiáng)烈悲憤心情的反語(yǔ)，是激憤的反語(yǔ)，是不能忘卻的反語(yǔ)。

作者確實(shí)是想忘卻，是完全照直說(shuō)的大實(shí)話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰(zhàn)友情濃，龍華恨重。

默讀文

1邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時(shí)代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

2讀后編寫各部分大意；

3確定一項(xiàng)對(duì)標(biāo)題的正確理解；

4思考兩個(gè)問(wèn)題：

a、本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？

b、作者是如何寫五位烈士的？

教師在黑板上分塊標(biāo)出一、二、三、四，讓四組學(xué)生板書疑難問(wèn)題。

檢查評(píng)改

1解決生字新詞（盡量引導(dǎo)學(xué)生回答）

不屑——認(rèn)為事物輕微而輕視不做或不接受。

隱約其辭——形容說(shuō)話含含糊糊，躲躲閃閃。

倉(cāng)皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。

遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時(shí)對(duì)別人生氣。

永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。

措詞——說(shuō)話或作文時(shí)選用詞句。

禁錮——束縛，強(qiáng)烈限制。用于落后或反動(dòng)勢(shì)力對(duì)進(jìn)步革命活動(dòng)的禁止和抑制。錮ｇù。

被難——因?yàn)?zāi)難或重大變故而犧牲。

延口殘喘——延長(zhǎng)一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。

2指名學(xué)生說(shuō)出各部分大意：

第一部分，點(diǎn)明題意，記敘和白莽的交往。

第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

第三部分，交代白莽和柔石的同時(shí)被捕。

第四部分，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表示對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

第五部分，抒發(fā)對(duì)烈士的懷念和尊敬，表達(dá)了反動(dòng)派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。

3討論確定對(duì)標(biāo)題的正確理解。

4啟發(fā)學(xué)生提出難句，引導(dǎo)大家共求答案，教師訂正（參看資料）。

表情朗讀文，背誦《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》。

第二時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)留出空格讓學(xué)生填寫。本四張表及作業(yè)題需事先刻好。）

提問(wèn)：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現(xiàn)白莽的性格特點(diǎn)的？（一邊討論，一邊板書。）

第一部分

快速閱讀第二部分后試填下表：

第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。

問(wèn)題討論：

1哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復(fù)述）

2作者為什么要引用臺(tái)州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

3通過(guò)這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書）

單純忠厚善良質(zhì)樸

討論：第三部分在文中起了什么作用？

這部分交代白莽、柔石同時(shí)被捕，由此過(guò)渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

4指名學(xué)生有表情地朗讀第四部分后試填下表：

第四部分寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過(guò)

提問(wèn)討論：

1引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動(dòng)派濫殺無(wú)辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實(shí)力，堅(jiān)持戰(zhàn)斗。）

2這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

全班表情朗讀第五部分后試填下表：

第五部分抒發(fā)對(duì)烈士的懷念與尊敬

提問(wèn)討論：

這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達(dá)對(duì)友人的深厚情誼，對(duì)反動(dòng)派的極端憤恨。）

總結(jié)：作者全文引用了三個(gè)典故，處處圍繞著對(duì)革命烈士崇高形象的歌頌，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的揭露用意十分深刻。這是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，望同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)認(rèn)真理解。

布置作業(yè)

1填空。

①本文記念的五位青年作家是：趙平復(fù)又名，徐白又名，馮鏗又名，李偉森又名和胡也頻。

②“而在這三十年中”是從年起的三十年。

③“我目睹了許多青年的血”是指年、被殺，年運(yùn)動(dòng)，年慘案，年政變等幾大慘案。

④“夜”象征，“路”象征；“我不如忘卻，不說(shuō)的好罷”這與前文的關(guān)系是。

2選擇一項(xiàng)正確的答案填上序號(hào)。

①“悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是。

a作者為戰(zhàn)友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達(dá)欠周。

b也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是。

ａ既擺脫了“悲哀”，又?jǐn)[脫了“悲憤”，那就不能表現(xiàn)魯迅先生的革命精神了。

b作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

其實(shí)“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭(zhēng)到底。

③“我其實(shí)也并不比我所怕見的神經(jīng)過(guò)敏而自尊的文學(xué)青年高明。”這句話表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現(xiàn)了這種精神？答。

ａ在《記念劉和珍君》中表現(xiàn)過(guò)這種關(guān)懷愛護(hù)革命青年的精神。

b在《孔乙己》中表現(xiàn)過(guò)這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

在《一小事》中表現(xiàn)過(guò)這種勇于解剖自己的精神。

3判斷正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

①本文通過(guò)對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者無(wú)限悲憤之情，表達(dá)了反動(dòng)派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。

②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結(jié)合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。

③本文末用省略號(hào)，說(shuō)明是節(jié)選的，后面尚有未選入的段落。

④“左聯(lián)”五位烈士被害的消息，上海報(bào)界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。

⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內(nèi)容龐雜，作者之所以能結(jié)構(gòu)成篇，感人至深，在于他引用了三個(gè)典故，突出了中心。

外閱讀本單元“基礎(chǔ)知識(shí)”

第三時(shí)

檢查訂正前作業(yè)：抽查學(xué)生背誦《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》，表情朗讀第五部分。

提問(wèn)討論：

1本文涉及的人多、事多，內(nèi)容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)呢？

2本文采用了哪些寫作手法？

3除了寫

第五篇：為了忘卻的記念教案-教學(xué)教案

一、教學(xué)目的

1．理解并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)（見詞語(yǔ)表）；

2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；

3、歸納課文各部分大意，并能說(shuō)明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、探討文章主旨。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教學(xué)設(shè)想

基于本文篇幅較長(zhǎng)和局部語(yǔ)言有不易理解的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)需從整體入手，由淺及深，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法如下：

1、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成生字新詞的認(rèn)知，了解文章的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向教師質(zhì)疑。

2、以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語(yǔ)言的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生既能提出問(wèn)題又可通過(guò)探討、深入研究而解決問(wèn)題的能力。

3、可采用“導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)，即先布置一定數(shù)量的預(yù)習(xí)作業(yè)交由學(xué)生思考；也可采用“比較法”，從時(shí)代背景、布局謀篇語(yǔ)言特點(diǎn)、與《記念劉和珍君》進(jìn)行比較，從而達(dá)到深入領(lǐng)會(huì)文章的目的。

4、學(xué)完本文后，可進(jìn)行一次有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化夾敘夾議的寫作方法。附預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于魯迅的文章。

2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考： ⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

⑵課文題目是不是一個(gè)病句，應(yīng)該怎樣斷句，如何理解？ ⑶文章中提到了三個(gè)典故，要求能夠口述給別人聽。⑷課文共五部分，在每個(gè)序號(hào)后寫下本部分大意。⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。⑹通過(guò)閱讀課文，比比能就課文內(nèi)容提出疑問(wèn)。（包括文意、思路、語(yǔ)言等方面。）教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

辨識(shí)下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學(xué)生興趣。（挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。）

①剛直不阿留將正氣沖霄漢

幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）②寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？ 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

二、溫故知新

1、提問(wèn)：誰(shuí)能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？

2、提問(wèn)：就你的了解，談?wù)勽斞赶壬窃鯓拥囊粋€(gè)人？ 提示：可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種看法： ①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時(shí)社會(huì)上的議論：“??魯迅多疑，??世故，??脾氣大，??愛罵人，??睚眥必報(bào)，??不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時(shí)弊，入木三分。②感情豐富。如《故鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿q正傳》等小說(shuō)都表現(xiàn)了作者對(duì)下層民眾生活的同情與命運(yùn)的關(guān)注；當(dāng)朋友被反動(dòng)派殘暴地殺害后，作者表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個(gè)歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

導(dǎo)入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動(dòng)派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國(guó)又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會(huì)怎樣？是沉默還是高聲吶喊？ 補(bǔ)充新知并簡(jiǎn)介文章背景。

1、“左聯(lián)”：全稱為“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個(gè)由文學(xué)研究會(huì)、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會(huì)上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委。“左聯(lián)”倡導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對(duì)舊社會(huì)和舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)必須堅(jiān)持、持久，而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。

2、文章的時(shí)代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。國(guó)民黨反動(dòng)派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動(dòng)文人對(duì)抗革命文藝運(yùn)動(dòng)，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時(shí)刻面臨著被捕的危險(xiǎn)。但魯迅先生毫不畏懼反動(dòng)派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國(guó)的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強(qiáng)烈抗議和揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無(wú)限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。檢查預(yù)習(xí)情況：

1、字詞注音: 竦sǒng(通聳)裴péi(姓)孺rú(小孩子)化huā(同花)偈jì(佛經(jīng)中的唱詞)涅 nièpán(超脫生死的最高境界)贖shú(用財(cái)物把抵押品換回)什shí(多種的、雜樣的)挈qiè(攜帶)雛chú(幼小的)緇 zī(黑色)詞語(yǔ)補(bǔ)釋: *隱約其辭:由于某種原因說(shuō)話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f(shuō)出來(lái)。隱約: 使不明顯，不清楚。*欣幸:欣喜而慶幸。

*鄭重其事:對(duì)事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。

*剛健質(zhì)樸:堅(jiān)強(qiáng)有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來(lái)形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。*永訣:永別。

*依稀:仿佛。p87注④ *禁錮:束縛；強(qiáng)力限制。*淤積:(水里的泥沙等)沉積。

*延口殘喘:延長(zhǎng)一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。p89注② 明珠暗投: 舊時(shí)比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。p77注② 惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔(dān)心的意思。p77注⑤ 情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。p77注⑥

人心惟危: 人的心地險(xiǎn)惡難測(cè)。語(yǔ)出《尚書·大禹謨》p81注② 急于事功: 做事急于求成。p82注① 積習(xí): 長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣。p87注① 眷眷: 懷念，依依不舍。p87注⑿ 拳拳: 誠(chéng)摯懇切。p87注⒀

注意加點(diǎn)字的讀音與劃?rùn)M線詞語(yǔ)的意思：

竦(sn g)身 不屑(xi)：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。

素不相識(shí)：平常，向來(lái)。曲(q)譯 惴惴(zhu)：憂愁，恐懼，擔(dān)心。解(ji)往 挈(qi)婦將雛：拉住。緇(z)衣 累 及：牽連到。

2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補(bǔ)充個(gè)別字的音、義。師生共同研究，探討課文。可從預(yù)習(xí)題入手。

1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個(gè)典故。

2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？ 第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表達(dá)對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

第五部分：抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利的堅(jiān)定信念。

3、這五個(gè)部分是否可以顛倒一下順序，能否先對(duì)烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說(shuō)與他們的交往呢？（同學(xué)討論）

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標(biāo)題。

啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個(gè)詞，是否有些不妥？ 教師可因勢(shì)利導(dǎo)

小結(jié)：可采用學(xué)生歸納的方法來(lái)完成 ①課文題目如何理解？

②文章五部分分別講述了什么？

③為什么說(shuō)五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)？ 課堂練習(xí)：

題目：令人難忘的 要求：

1、根據(jù)行文需要，把標(biāo)題補(bǔ)充完整。

2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應(yīng)。

3、列出寫出題綱。

（可根據(jù)需要采用書面或口頭作文，若課上無(wú)法完成，可作為課后作業(yè)。）布置作業(yè)：

1、有感情地朗誦文章，體會(huì)作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語(yǔ)言。

2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語(yǔ)句，比比誰(shuí)讀得細(xì)，列出的問(wèn)題多。

3、完成課后練習(xí)一、五（1）。附：本課時(shí)板書參考 為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

一、與白莽的交往

二、與柔石的交往

三、柔石、白莽被捕 我失掉了很好的朋友 四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩(shī) 中國(guó)失掉了很好的青年 我失掉了很好的朋友

五、抒發(fā)悲憤→ →將來(lái)總會(huì)有記起他們 中國(guó)失掉了很好的青年 再說(shuō)起他們的時(shí)候 第二課時(shí)

一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導(dǎo)入新課，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（師生齊背，可通過(guò)投影儀給出每句第一個(gè)字做為提示。）七 律

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。

二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。

1、根據(jù)解釋填寫成語(yǔ)

2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對(duì)于這個(gè)語(yǔ)意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是：（b）a、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時(shí)擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來(lái)紀(jì)念死者。b、“忘卻”指暫時(shí)忘掉“兩年以來(lái)時(shí)時(shí)襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭(zhēng)，并以此作為對(duì)烈士最好的紀(jì)念。c、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對(duì)烈士的最有價(jià)值的紀(jì)念。