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2015年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》上機(jī)模考題(一)(全文5篇)

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第一篇:2015年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》上機(jī)模考題(一)

欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分,共29題,共58分)1.著名教育家第多斯惠曾說,“教師本人是學(xué)校最重要的師表,是最直觀的、最有教益的模范,是學(xué)生活生生的榜樣。”這說明教師勞動(dòng)具有()。A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.復(fù)雜性 D.專業(yè)性

2.對(duì)某一道數(shù)學(xué)題,小麗和小凱用不同的方法解出了題目。陳老師沒有簡(jiǎn)單地判斷孰優(yōu)孰劣,而是讓他們分別陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了陳老師具有()。A.關(guān)注能力的教育理念 B.關(guān)注過程的教育理念 C.關(guān)注情感的教育理念 D.關(guān)注結(jié)果的教育理念

3.在我國首先提出“以美育代宗教”的教育家是()。A.孔子 B.孟子 C.蔡元培 D.王國維 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 4.黃老師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,根據(jù)不同發(fā)展水平學(xué)生的不同需要,選擇相應(yīng)的教學(xué)材料和教學(xué)方式。根據(jù)富勒和布朗的理論,張老師處在()。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注成長階段

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,在20世紀(jì)末的中國教育中的具體實(shí)踐是()。A.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng) B.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮 C.教育改革的實(shí)踐 D.教育的國際化走勢(shì)

6.某中學(xué)的張老師在教學(xué)崗位上逐步形成了對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上形成了強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)。這些都屬于教師的()。A.專業(yè)情操 B.專業(yè)信念 C.專業(yè)態(tài)度 D.專業(yè)知識(shí)

7.陸某(14周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),陸某一拳擊中沈某頭部,致使沈某倒地,送醫(yī)院后不治死亡。陸某()。欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn A.應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任 B.不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任 C.應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任 D.不應(yīng)負(fù)任何責(zé)任

8.《中華人民共和國教師法》適用于()。

A.在學(xué)校中從事教學(xué)工作的教師,不包括管理崗位和后勤的職工 B.所有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中和教育文化機(jī)構(gòu)的工作人員

C.在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師 D.其他與教育事業(yè)相關(guān)的工作人員

9.小剛在操場(chǎng)上玩滑梯,滑梯因年久失修突然斷裂,小剛從滑梯掉落在硬地上,造成脊椎嚴(yán)重骨折。對(duì)小剛的傷害應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是()。A.小剛

B.小剛的父母或其他監(jiān)護(hù)人 C.學(xué)校

D.小剛的班主任和配班老師

10.李林學(xué)習(xí)成績(jī)較差,張老師怕影響整體成績(jī),不讓他參加全市統(tǒng)考,這侵犯了李林的()。A.受教育權(quán) B.人身安全權(quán) C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán) 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 11.進(jìn)城務(wù)工的小章夫婦超計(jì)劃生育一名女孩,今年已滿六歲。由于沒有準(zhǔn)生證,他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃忠孕『艨跒橛删芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了()。A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》 D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

12.明清之際的思想家、教育家黃宗羲指出:“道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師也。”這說明教師具有()。A.保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)

B.提高思想覺悟和教學(xué)水平的義務(wù) C.尊重學(xué)生人格的義務(wù) D.教育教學(xué)的義務(wù)

13.徐老師是某中學(xué)的一名新教師,她希望走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,傾聽學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,全面了解學(xué)生,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。下列關(guān)于師生關(guān)系的發(fā)展順序正確的是()。A.接近、親近、共鳴、信賴 B.接近、親近、信賴、共鳴 C.親近、接近、共鳴、信賴 D.親近、接近、信賴、共鳴

14.王某擔(dān)任某縣重點(diǎn)中學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、教師經(jīng)驗(yàn)不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。A.當(dāng)?shù)乜h人民政府 B.當(dāng)?shù)乜h教育局 C.地市教育局 D.省教育廳

15.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已”,這種觀點(diǎn)給當(dāng)今教育的啟示是()。A.教學(xué)相長,相互尊重 B.樂教善教,講究教法 C.嚴(yán)于律己,為人師表 D.有教無類,教書育人

16.據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生時(shí)贏得英文教師布朗小姐的愛有關(guān),這說明教師的關(guān)愛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有()。A.榜樣作用 B.心理健康功能 C.成功作用

D.激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用

17.小孫是某中學(xué)的一名化學(xué)老師,他利用寒暑假時(shí)間在家辦輔導(dǎo)班,并收取學(xué)生高額的補(bǔ)課費(fèi)。小孫的做法違反了《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中的()。A.關(guān)愛學(xué)生 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn B.教書育人 C.為人師表 D.愛崗敬業(yè)

18.葛老師穿了一套新衣服,課前一進(jìn)班級(jí),所有學(xué)生的眼光就跟隨葛老師。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起,用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道:“老師,我愛你。”下列處理方式,葛老師選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.露出羞澀的神情 B.嚴(yán)厲地批評(píng)他們

C.微笑著說:“我告訴大家一個(gè)秘密,我也愛你們。” D.不予理睬,開始上課

19.《漢謨拉比法典》出自()。A.古埃及 B.古巴比倫 C.古羅馬 D.古印度

20.下列戰(zhàn)役按時(shí)間先后順序排列正確的是()。①武漢會(huì)戰(zhàn)②淞滬會(huì)戰(zhàn)③徐州會(huì)戰(zhàn)④太原會(huì)戰(zhàn)⑤棗莊會(huì)戰(zhàn) A.②④③①⑤ B.②③④①⑤ C.③②①④⑤ D.③②⑤④①

21.下列對(duì)哲學(xué)家及其思想的認(rèn)定不正確的是()。欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn A.老子早于莊子,莊子早于韓非子

B.亞里士多德師從柏拉圖,柏拉圖師從蘇格拉底 C.毛澤東的實(shí)踐觀同于列寧,列寧的實(shí)踐觀同于馬克思 D.尼采的非理性主義源于叔本華,叔本華的非理性主義源于培根 22.被譽(yù)為“唐宋八大家”之首的是()。A.王安石 B.韓愈 C.柳宗元 D.歐陽修

23.地球南北極上空,經(jīng)常出現(xiàn)極光,下列關(guān)于極光成因的說法正確的是()。

A.在地球南北兩極,磁場(chǎng)活動(dòng)異常活躍,磁場(chǎng)與大氣層中的氣體發(fā)生作用,形成了色彩艷麗的極光

B.地球南北兩極氣流活動(dòng)活躍,氣流與太陽光交互作用,摩擦放電,形成了極光

C.來自太陽的高能粒子,在地磁作用下,聚集到南北兩極,并且與大氣層中的粒子沖撞產(chǎn)生了極光

D.南北兩極的大氣層比其他地區(qū)厚,折射太陽光線的能力很強(qiáng),照射到南北極區(qū)的光線大部分被折射回去,形成了極光 24.“一絲不茍”中的“絲”的本意是()。A.計(jì)量單位 B.計(jì)時(shí)單位 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn C.絲綢 D.發(fā)絲

25.2008年在北京舉行的夏季奧運(yùn)會(huì)是()。A.第26屆 B.第27屆 C.第28屆 D.第29屆

26.“連中三元”一詞來源于中國古代的科舉考試制度。這里的“三元”指()。A.秀才、舉人、進(jìn)士 B.狀元、榜眼、探花 C.解元、會(huì)元、狀元 D.鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試

27.有人稱電影是繼詩歌、音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑和戲劇之后人類創(chuàng)造的“第七藝術(shù)”。1895年12月28日,在巴黎一家咖啡館放映了人類的第一部電影,宣告了電影時(shí)代的到來。放映者是()。A.弗拉基米爾?茲沃爾金 B.塞列克 C.盧米埃爾兄弟 D.貝爾德

28.茶壺一紫砂一雕刻。下列選項(xiàng)中與之在邏輯關(guān)系上最為貼近、相似或匹配的是()。欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn A.房門一木材一油漆 B.夾克一布料一制作 C.電線一金屬一生產(chǎn) D.馬路一柏油一鋪設(shè)

29.每年高考成績(jī)公布期間,社會(huì)總要掀起一陣“狀元熱”和“排名熱”。國人熱衷于排名的做法,往往會(huì)阻礙了創(chuàng)新型人才的成長。以下不能支持上述觀點(diǎn)的是()。

A.“排名熱”具有社會(huì)需求,有利于促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

B.排名就是固化,容易滋生固步自封的情緒,而創(chuàng)新排斥各種排名 C.過分支持一次考試的贏者,容易形成不寬容失敗者的氛圍,不利于創(chuàng)新型人才的成長

D.社會(huì)需要各式各樣的人才,高考只是評(píng)價(jià)人才的一種標(biāo)準(zhǔn)

二、材料分析題(每題14分,共3題,共42分)30.閱讀材料,回答問題。材料:

牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”;黑格爾讀書時(shí)外號(hào)“懶狗”;達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí),因成績(jī)不良而被教師、家長視為“智力低下的人”;德國大詩人海涅是學(xué) 校里眾人皆知的后進(jìn)生,教師常罵他對(duì)詩“一竅不通”;數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué),他倆因?yàn)槌煽?jī)差常被罰站在椅子上任人取笑,但后來,在這個(gè)班 級(jí)中恰恰是他們兩個(gè)成為舉世聞名的人物;即使革命導(dǎo)師馬克思在小時(shí)候也曾被學(xué)校視欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 為差生,老師對(duì)他的總評(píng)價(jià)是:學(xué)分中等的,希望不大的,近乎懶學(xué)生的那一 種類型。問題:

(1)你怎樣理解材料中出現(xiàn)的“笨蛋”“差生”?(7分)(2)從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度談?wù)勥@則材料給你的啟示。(7分)31.閱讀材料,回答問題。材料:

在一次某中學(xué)的家長會(huì)后,小麗家長和小雅家長互相交流教育孩子的體會(huì)。小麗家長說:“還是洪老師剛才說得對(duì),他寫不完家庭作業(yè),就不讓他吃飯!這一招特有 效果,現(xiàn)在我們家小麗放學(xué)回家準(zhǔn)立馬寫作業(yè),看來孩子不好好學(xué)習(xí),咱們這些做家長的是該想想辦法。”小雅家長說:“對(duì),這是洪老師有見識(shí),他說現(xiàn)在孩子不 努力學(xué)習(xí),將來就只能給別人干苦力,對(duì)孩子必須用強(qiáng)制手段。家長在管孩子上一定要硬氣一點(diǎn)兒,不要心軟。所以,我在家準(zhǔn)備了教鞭,立了家規(guī),不聽話就請(qǐng)他 挨鞭……” 問題:

試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)洪老師的說法進(jìn)行分析。(14分)32.閱讀材料,回答問題。材料:

如果這些古代民族曾一度被西部的山川所養(yǎng)育,那戈壁灘真是一個(gè)孕生中華民族的巨大子宮。上下幾千年,它輸送了一個(gè)又一個(gè)的種族遠(yuǎn)欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 去,自己卻枯縮了,干癟了,只剩下一片靜靜的黃沙,還有幾聲似乎沙化了的鴉噪。

我靜靜地聽著屋外嗚嗚咽咽的風(fēng)沙聲。那是戈壁在哭泣吧,是思念它孕育的東亞億萬子孫而哭泣吧——戈壁灘如此干枯,以致沒有淚水,只有這嗚嗚咽咽的哭泣。

我突然想起,十六年前我鬼使神差地要遠(yuǎn)赴西域,一定是在睡夢(mèng)中聽到了這哭泣,有一種孩子對(duì)母胎下意識(shí)的眷戀和向往。

我離開新疆時(shí)沒有坐飛機(jī),目的之一是想更多地看沙和聽沙。火車昏昏沉沉地?fù)u晃著,因?yàn)槁坊嗌常灰烁咚佟W趯?duì)面的是一位維吾爾族青年,他告訴我,政府 正在考慮運(yùn)用日本專家在中東治理大沙漠的經(jīng)驗(yàn),來綠化戈壁。當(dāng)然,這需要很多很多的錢。但我們會(huì)有錢的——他笑著說,抽了口莫合煙。

我點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),車頭長嘯了一聲,拉著列車掠過張掖,向河西走廊的出口奔去,我感到我正在從母腹中第二次誕生下來。(節(jié)選自韓少功《戈壁聽沙》)問題:

請(qǐng)解釋畫線句“有一種孩子對(duì)母胎下意識(shí)的眷戀和向往”的含意,談?wù)勀愕母形颉?14分)

三、寫作題(50分)33.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇文章。

有一個(gè)宰相的妻子非常重視兒子的前途,她每天不辭勞苦地勸告兒子要努力讀書,要有禮貌,要講信用,要忠于國君等。而宰相卻是早上欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 離開家去上朝,晚上回來則 看書。愛子心切的夫人終于忍不住說:“你別只顧你的公事和看書本,你也該好好地管教管教你的兒子啊!”這宰相眼不離書地說:“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子 啊!”

請(qǐng)依據(jù)材料所傳達(dá)的主旨,并聯(lián)系自身實(shí)際,寫一篇議論文。要求:(1)題目自擬,字?jǐn)?shù)不得少于800字;(2)觀點(diǎn)明確,分析具體;(3)條理清楚,語言流暢;(4)論據(jù)充分,方法得當(dāng)。答案解析:

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分,共58分)1一5BBDCA6—10BACCA11一15BBABA16—20DCCBA 21—25 DBCAD26—29CCDA

二、材料分析題(30題12分,31、32、33題每題10分,共42分)30.

(1)一般而言,所謂“差生”指的是那些不能達(dá)到基本教育要求,德、智、體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生,可以分成學(xué)習(xí)成績(jī)不良與道德品質(zhì)不良兩大 類。盡管材料中那些被教師定義為“笨蛋”“差生”“一竅不通”的牛頓、馬克思、海涅等人在一定時(shí)期中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不良的問題,但并不能以分?jǐn)?shù)機(jī)械地將他們認(rèn) 定為“差等生”而加以歧視。(3分)事實(shí)上,某一階段的學(xué)業(yè)不良問題并不直接否定學(xué)生的智力水平。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)只有進(jìn)步快慢之分,而無優(yōu)劣之分,現(xiàn)在成績(jī)或品質(zhì)不良不等于永遠(yuǎn)不良。只要方 法得當(dāng)任何一個(gè)學(xué)生都是可教育的對(duì)象,都能成為優(yōu)秀學(xué)生,都能發(fā)揮最大的潛能。正如材料中的牛頓、馬克欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 思、海涅等人,盡管被教師稱作“笨蛋”“差生”,但 這并不妨礙他們成為一代偉人,為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。(3分)(2)啟示:(8分)①現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,學(xué)生既是教育的對(duì)象又是學(xué)習(xí)的主體、每個(gè)學(xué)生都有潛力、學(xué)生是完整的個(gè)體。(4分)②要平等公正地對(duì)待“差生”“笨蛋”,維護(hù)他們的尊嚴(yán); ③要承認(rèn)學(xué)生間的差異,一分為二地看待“差生”,因材施教; ④關(guān)愛“差生”,給差生成功的體驗(yàn),從而樹立自信;

⑤用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的潛能。(如不結(jié)合材料說明,酌情扣1—3分。)31.

(1)洪老師的做法極其錯(cuò)誤,他沒有做到尊重學(xué)生,違背了“教書育人”“關(guān)愛學(xué)生”的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2分)(2)“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分 數(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教書育人是教師的天職,教師必須做到在傳授知識(shí)的同時(shí),注意實(shí)施素質(zhì)教育,根據(jù)學(xué)生的差異因材施教,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的目的。(4分)(3)關(guān)愛學(xué)生要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明;關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長;作風(fēng)正 派,廉潔奉公;自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂,教師只有深入地了解學(xué)欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 生,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);只有熱愛學(xué) 生,才能更好地與學(xué)生家長溝通,共同探尋有效的教育方法。(4分)(4)材料中的洪老師只為了求分?jǐn)?shù)而要求家長懲罰學(xué)生,不完成作業(yè)就不能睡覺,鼓勵(lì)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰,沒有考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,沒有做到真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。(4分)(如不結(jié)合材料分析,酌情扣2—3分。)32.

第一,正如作者寫到,“戈壁灘真是一個(gè)孕育中華民族的巨大子宮”,它養(yǎng)育了一代又一代的子孫,而自己卻在歲月中不斷老去,枯萎干癟。(3分)第二,“母胎”是孩子的誕生地,正如西部文明是中華民族的源頭和根脈。(3分)第三,“眷戀和向往”表達(dá)了作者對(duì)戈壁灘的緬懷和熱愛,更是對(duì)本源文化的追尋和懷想。(3分)第四,從更深層次來理解,這正是作者文化尋根意識(shí)的體現(xiàn)。(5分)

三、寫作題(50分)33.略

第二篇:2015年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》上機(jī)模考題(四)(范文)

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題,每小題2分,共50分)1.據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān),這說明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有()A.榜樣作用 B.心理健康功能 C.成功作用

D.激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用

2.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中,最主要、最基本的道德責(zé)任是()A.依法執(zhí)教 B.教書育人 C.愛崗敬業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

3.認(rèn)為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心,這是(A.孟子的觀點(diǎn) B.朱熹的觀點(diǎn) C.王陽明的觀點(diǎn) D.程頤的觀點(diǎn)

4.從倫理學(xué)的角度看,教師要公正地對(duì)待學(xué)生,首先是要真正(A.給學(xué)生權(quán)利 B.教給學(xué)生知識(shí) C.尊重和信賴學(xué)生))欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn D.尊重學(xué)生家長

5.良心中最一般、最基礎(chǔ)和最普遍的內(nèi)容就是()A.特殊良心 B.個(gè)人良心 C.職業(yè)良心 D.一般良心

6.鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地初步回答了(A.如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義 B.發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化 C.建設(shè)社會(huì)主義法治國家 D.正確應(yīng)對(duì)和駕馭經(jīng)濟(jì)全球化 7.我國境內(nèi)已知的最早人類是()A.元謀猿人 B.藍(lán)田猿人 C.北京猿人 D.山頂洞人

8.中國半殖民地半封建社會(huì)開端于()A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B.馬關(guān)條約 C.辛丑條約 D.百日維新

9.中國新民主主義革命開端的標(biāo)志是())欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn A.辛亥革命 B.維新運(yùn)動(dòng) C.新文化運(yùn)動(dòng) D.五四運(yùn)動(dòng)

10.我國陸地邊界全長()A.3.2萬公里 B.2.28萬公里 C.1.8萬公里 D.4.2萬公里

11.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()A.說到做到 B.敬業(yè)精神 C.熱心和同情心 D.重義氣講交情

12.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng),與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)()A.存在正相關(guān) B.關(guān)系不明顯 C.存在負(fù)相關(guān) D.有利有弊

13.與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有()欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn A.系統(tǒng)性 B.結(jié)構(gòu)性 C.預(yù)見性 D.實(shí)效性

14.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì),即()A.教育手段 B.教育機(jī)智 C.教育反響 D.教育靈感

15.教師的()就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù),是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。A.權(quán)威 B.威信 C.角色 D.社會(huì)地位

16.我國未成年人保護(hù)法規(guī)定,()應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚,關(guān)心、愛護(hù)未成年人。A.全社會(huì) B.學(xué)校 C.家庭 D.教師 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 17.根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定,對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持()的原則。

A.教育為主、懲罰為輔 B.懲罰為主、教育為輔 C.教育與懲罰并重 D.開除學(xué)籍

18.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究()A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任

19.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段,學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”,即()A.全面普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲 B.全面進(jìn)行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育 C.全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量 D.全面發(fā)展,面向全體

20.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是()A.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 B.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 D.《中國教育改革與發(fā)展綱要》

21.1929年經(jīng)濟(jì)危引發(fā)了政治革命,當(dāng)時(shí)羅斯福認(rèn)為,自由的基礎(chǔ)不是對(duì)政符權(quán)力的__________,如果這樣的話,會(huì)“把人民拱手送給大公司任其奴役”,大公司只有通過政府權(quán)力的擴(kuò)展和延伸才能受到鉗制。

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.制約 B.限制 C.放任 D.不拘

22.熱天可能會(huì)使人煩躁不安,對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng),甚至進(jìn)攻,發(fā)生反社會(huì)行為,世界上炎熱的地方,也是攻擊行為較多的地方。由此可推出的最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論是()A.自然環(huán)境決定人格特征

B.自然物理環(huán)境可對(duì)特定行為做出一定的解釋 C.越是寒冷的地方,人們?cè)讲粫?huì)出現(xiàn)侵犯行為 D.炎熱的地方社會(huì)治安更好

23.測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度,被稱為()A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 B.預(yù)測(cè)效度 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn C.構(gòu)想效度 D.內(nèi)容效度

24.下列關(guān)于日常生活中的做法,不正確的是()

A.為了使用方便和最大限度地利用材料,機(jī)器上用的螺母大多是六角形

B.在加油站不能使用手機(jī),是因?yàn)槭謾C(jī)在使用時(shí)產(chǎn)生的射頻火花很容易引起爆炸,發(fā)生危險(xiǎn)

C.交通信號(hào)燈中紅色被用做停車信號(hào)是因?yàn)榧t色波長最長 D.家中遇害到煤氣泄漏事件應(yīng)立即使用房間的電話報(bào)警 25.中國近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵人物是()A.李鴻章、陳獨(dú)秀 B.李鴻章、曾國藩 C.容閎、孫中山 D.光緒、袁世凱

二、材料分析題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1.某校初中班主任李老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件,李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛 信,李老師看了十分生氣,后來在班會(huì)上宣讀了此信,同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找 回。李老師解釋說:“我作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系。” 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 請(qǐng)問:(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李老師的解釋是否正確?為什么? 2.于漪老師在上一節(jié)語文公開課時(shí),當(dāng)她講到課文中“一千萬萬顆行星”時(shí),一個(gè)同學(xué)發(fā)問:“老師,?萬萬?是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見 狀便問大家:“大家都知道?萬萬?等于?億?,那么,這里為什么不用?億?而用?萬萬?呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來,沒有人再發(fā)笑了,大家都 認(rèn)真地思考起來,并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后,于老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問了一句:“請(qǐng)大家想想,今天這一?額外?的收獲是怎么來的呢?大 家要感謝誰呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué),對(duì)他鼓起掌來。請(qǐng)分析上面教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。3.全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn):一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上,并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有 所發(fā)展的,視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好,特長科明顯超過同年級(jí)學(xué)生的,視為良好;三是基礎(chǔ)科良好,特長科大大超過同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu) 秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好,或特長科單方獨(dú)進(jìn)的,視為畸形發(fā)展,作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使絕 大部分差生都抬起頭來走路,找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑,也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好,從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過一個(gè) 學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高,各科總分由原來年級(jí)的倒數(shù)第二,上升到年級(jí)的第二名。

問題:請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、寫作題(本大題20分)請(qǐng)以《如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》為題,寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確,論述具體,條理清楚,語言流暢。不少于800字。答案解析: 1.C [解析]教師的人格特征與職業(yè)成就密切相關(guān),其中最重要的就是教師的熱心和同情心,還有教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。2.C [解析]盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系,但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。3.C [解析]略。4.B [解析]略。5.B [解析]題干為教師的威信的含義。6.A [解析]見《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條。7.A 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn [解析]見《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條。8.B [解析]《教育法》第七十三條規(guī)定:“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任。” 9.D [解析]根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律的規(guī)定,義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”,即“全面發(fā)展”和“面向全體(學(xué)生)”。所謂“全面發(fā)展”主要指要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展,在身體、心理和精神等方面都能健康成長。所謂“面向全體”就是應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生的發(fā)展提供全 面的教育,從而為學(xué)生的未來成長和整體國民素質(zhì)的全面提高服務(wù)。10.C [解析]第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。

.D [解析]略。12.B [解析]略。13.A [解析]略。14.C 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn [解析]略。15.D [解析]略。16.A [解析]B、C、D三項(xiàng)都是“三個(gè)代表”重要思想提出的一系列思想理論觀點(diǎn)。17.A [解析]我國境內(nèi)已知的早期人類主要有:①元謀猿人,距今約170萬年;②藍(lán)田猿人,距今約80萬年;③北京猿人,距今約70萬年至20萬年。故選A。18.A [解析]1840年6月到1842年8月,英國政府以保護(hù)鴉片貿(mào)易為借口,發(fā)動(dòng)了對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)—鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)后一系列不平等條約的簽訂,是中國半殖民地半封建社會(huì)的開端。19.D [解析]1919年5月4日,在北京大學(xué)生的帶領(lǐng)下,3000多名北京學(xué)生沖破軍警的阻攔,高呼“外爭(zhēng)國權(quán),內(nèi)懲國賊”、“還我青島”,擁上街頭,在天安門前集會(huì)。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)了。五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端。故選D。20.B [解析]我國陸地邊界全長約2.28萬公里。21.B 欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn [解析]限制:不讓超過的界限,局限在范圍內(nèi);制約:限制約束。結(jié)合語境“大公司的只有通過政府權(quán)力的擴(kuò)展和延伸才能受到鉗制”可知答案。22.B [解析]原文提到自然環(huán)境對(duì)人類行為有一定影響,符合此意的是B。23.D [解析]心理學(xué)上,效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中,測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度,被稱為內(nèi)容效度。24.D [解析]本題考查的是生活常識(shí)。打電話時(shí)會(huì)產(chǎn)生微弱電流,遇到煤氣可能發(fā)生爆炸,所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。25.B [解析]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中,李鴻章與曾國藩是其中的關(guān)鍵人物,二人分別創(chuàng)辦了當(dāng)時(shí)最大的軍事工業(yè)和洋務(wù)派最早的現(xiàn)代軍事工業(yè)。故本題應(yīng)選B。

二、材料分析題 1.[答案要點(diǎn)](1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。

(2)李老師的解釋不正確,因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 責(zé),但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》規(guī) 定,教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借 口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。2.[答案要點(diǎn)](1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則,即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一 個(gè)基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,善于引導(dǎo)他們積極思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一學(xué)生的提問誘發(fā)同學(xué)們的思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。

(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法,包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,使教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。本案例中教 師使用了教學(xué)方法中的談話法,即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。該案例中教師很好地吸 引了學(xué)生的注意力,引起了他們的思維興奮,通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生一步欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn 步地獲取新知,并在最后進(jìn)行了歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌 握知識(shí)。3.[答案要點(diǎn)] 素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長的有用人才,其實(shí)質(zhì)就是通過合格加特長的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此,我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注意在 學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí),特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué) 生整體來說,應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學(xué)生個(gè)體來說,只能以特長為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展,成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人 才。

三、寫作題 [寫作提示] 所謂自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)建立自信心時(shí),才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué),才能成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。(1)培養(yǎng)興趣,自主學(xué)習(xí)。

(2)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,樹立“以人為本”的教學(xué)理念。(3)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī),保持自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。(4)發(fā)展元認(rèn)知,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

(5)教師多進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練,提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。欣瑞教育,專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域!網(wǎng)址:www.tmdps.cn(6)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇:教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)

1.實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

宏觀層面上國家政策的保障;中觀層面上新課程改革的推進(jìn);微觀層面上學(xué)校具體的改革措施

2.中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方法 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;積極開展實(shí)踐活動(dòng);恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 3.新課改背景下的教學(xué)觀

教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”;教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”4.三生教育

優(yōu):嚴(yán)格要求,防止自滿;不斷激勵(lì),提高抗挫折能力;消除嫉妒,公平競(jìng)爭(zhēng);發(fā)揮優(yōu)勢(shì),帶動(dòng)全班

差:關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);善于發(fā)掘閃光點(diǎn),增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感;因材施教,對(duì)癥下藥;持之以恒

5.“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 首先,堅(jiān)持以人為本,必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn);其次,堅(jiān)持以人為本,必須面向全體學(xué)生;后,堅(jiān)持以人為本,必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。6.學(xué)生是發(fā)展的主體

學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位;學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)

7.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨(dú)特的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。8.教師的職業(yè)理念

學(xué)生具有無限的發(fā)展可能性,每一個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃埽唤處熞浴皩W(xué)生為本”,充分尊重學(xué)生個(gè)體差異,正確引導(dǎo)學(xué)生,耐心回答學(xué)生的疑問,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展;教師所培養(yǎng)的人,不是單個(gè)與社會(huì)沒有關(guān)聯(lián)的人,而是生活中社會(huì)中的人,是社會(huì)群體的一部分。

9.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)

傳道者的角色;授業(yè)解惑者的角色;示范者的角色(榜樣);管理者的角色;父母 / 朋友的角色;研究者的角色 10.新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者;教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者;教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

11.新課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變 在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思; 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作

12.《教師職業(yè)道德規(guī)范》 愛國守法—教師職業(yè)的基本要求 愛崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求 關(guān)愛學(xué)生—師德的靈魂 教書育人—教師天職和道德核心 為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求 終身學(xué)習(xí)—教師職業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力 13.教師在教育活動(dòng)中處理關(guān)系 師生。素質(zhì)教育觀下構(gòu)建良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、公平公正地對(duì)待學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生五個(gè)具體的方面展開。

教師與家長。建立平等的溝通關(guān)系;形成良好的溝通習(xí)慣;尊重家長的人格;教育學(xué)生尊重家長

教師與同事。尊重;理解;協(xié)作 教師與教育管理者。尊重;支持

14.教師職業(yè)道德品質(zhì)(1)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范體系的認(rèn)識(shí)。教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的核心是職業(yè)道德價(jià)值觀。(2)教師職業(yè)道德情感

教師職業(yè)道德情感,是教師在踐行教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)時(shí)的情感體驗(yàn)。教師職業(yè)道德情感的重要范疇是“愛”——“教師愛”。

(3)教師職業(yè)道德行為

教師的行為自覺地符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,是形成教師職業(yè)道德品質(zhì)的標(biāo)志。教師職業(yè)道德行為的基本范疇是“責(zé)任”。

15.教師思想行為規(guī)范

首先,教師要做到熱愛祖國、熱愛人民,擁護(hù)社會(huì)主義,認(rèn)真執(zhí)行黨和國家的教育路線、方針和政策,遵紀(jì)守法,做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。其次,教師要忠誠黨的教育事業(yè),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,發(fā)揚(yáng)無私的精神,樂于奉獻(xiàn)。最后,教師還要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),依法行教。

16.全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系 全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用;智育前提和支持作用;體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ);美育動(dòng)力作用;勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用

1.教師教學(xué)行為規(guī)范

1教師要端正教學(xué)態(tài)度,嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)工作,熟悉教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,組織好課堂教學(xué)。2進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師要注意活躍課堂氣氛,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)條件,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,引發(fā)學(xué)生的求知欲,教師課堂要表達(dá)清楚、板書規(guī)范,認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)、因材施教;按時(shí)上下課,不遲到、不缺課、不拖堂,不隨意占用學(xué)生音、體、美課或者班會(huì)、自習(xí)課的時(shí)間,不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。3教師在課下要認(rèn)真批改作業(yè),耐心輔導(dǎo)學(xué)生,用心編制練習(xí)題,把握好指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤,包括態(tài)度、方法等。

2.教師人際行為規(guī)范

1教師對(duì)待學(xué)生要永遠(yuǎn)保持愛心和耐心,尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生。2教師與學(xué)生家長之間要保持良好的合作關(guān)系。再次,教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系,互相尊重、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、樂于助人。3教師對(duì)于管理者要尊重和理解,服從安排,積極配合,協(xié)助管理者圓滿完成任務(wù),提升自身的素養(yǎng)。

3.教師儀表行為規(guī)范

1教師的儀表行為要以學(xué)生的欣賞水平為前提。2教師的儀表行為要與自己的性格特點(diǎn)相得益彰。3教師的儀表行為符合自己的年齡特點(diǎn)。4教師的儀表行為要與課堂教學(xué)的情調(diào)相適應(yīng)。

4.教師語言行為規(guī)范

1教師要使用普通話,邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也要通過媒體及其他途徑練習(xí)普通話,力爭(zhēng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。其次,教師的課堂用語、語法要規(guī)范,避免方言、土語,指導(dǎo)學(xué)生使用正確的詞語和語法。2語義要明確、表達(dá)要清楚,這需要教師熟悉學(xué)科知識(shí),思路清晰。教師要不斷修煉語言能力,在有限的課堂教學(xué)中簡(jiǎn)潔明了地傳授知識(shí),解答問題。3語句要完整,上下連貫、有邏輯性。課堂教學(xué)切忌教師言語斷層、表達(dá)混亂、自相矛盾。

第四篇:教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》寫作

中學(xué)《綜合素質(zhì)》寫作 一.寫作思路分析

1、著名教育家陶行知先生說過:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。”

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這句話得理解,寫一篇作文。要求:自選角度,題目自擬,題材不限,不得少于1000字。寫作思路:

首先,立論。提出自己的觀點(diǎn),每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò),對(duì)待學(xué)生的過失、錯(cuò)誤,教師應(yīng)耐心、寬容。其次,論證自己的觀點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)中或者中外歷史上舉例說明,如愛因斯坦的第三個(gè)小板凳。

從理論上提出加德納的多元智力理論,每個(gè)孩子有具有多種智慧,教師要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性,善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的積極因素。最后,提出解決辦法。教師只有在寬容、尊重、賞識(shí)、接納、平等的基礎(chǔ)上,喚醒和激發(fā)起學(xué)生的自主性,致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格,學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞,自信、自尊、自強(qiáng)地健康成長。

2、無論在怎樣的時(shí)代,和學(xué)生真誠溝通都不是件簡(jiǎn)單的事。特別是現(xiàn)在的學(xué)生,雖然見識(shí)廣,多有自己的主見,但是他們并不輕易表達(dá)自己的觀點(diǎn)。即使說出自己的看法,往往也很尖銳。許多老師都說越來越難和學(xué)生溝通了。

請(qǐng)以“溝通”為主題寫一篇作文。要求:觀點(diǎn)正確,語言通順;文體不限,不得少于1000 字。寫作思路:

首先,時(shí)代在變化,師生間的溝通也在發(fā)生變化。把學(xué)生當(dāng)朋友是當(dāng)前的一大趨勢(shì),這樣可以彼此敞開心扉,更有利于師生溝通。其次,考生要從溝通的重要性角度論述良好的師生關(guān)系的建構(gòu)策略。最后,考生將論據(jù)引向良好的師生關(guān)系這一隱性話題,從而說明溝通的必要性作用。

3、材料:一個(gè)孩子的母親,因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了,就狠狠揍了孩子一頓,并把這件事告訴了孩子的老師。不料,這位老師卻幽默地說:“恐怕一個(gè)中國的愛迪生被你槍斃了”。這個(gè)母親不解其意,老師給她分析說:“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn),你不該打孩子,要解放孩子的雙手,讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。” “那我該怎么辦?”這位母親聽了老師的話,對(duì)自己的行為后悔不迭。“補(bǔ)救方法是有的,”老師接著說,“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪,讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣,鐘表鋪就成了課堂,修表匠就成了先生,你的孩子就成了學(xué)生,修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi),你孩子的好奇心也得到了滿足。說不定,他還可以自己學(xué)會(huì)修理呢!” 根據(jù)以上材料,寫一篇作文。要求:自選角度,題目自擬,題材不限,不少于1000 字。寫作思路:

首先,立論。創(chuàng)造性是形成創(chuàng)造力的源泉。任何科學(xué)的探討與創(chuàng)造發(fā)明都離不開這種思維。因此,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,關(guān)系到他們今后創(chuàng)造能力的形成與提高。

其次,論證自己的觀點(diǎn)。從理論上提出加德納的多元智力理論,每個(gè)孩子都具有多種智慧,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維的環(huán)境,創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。最后,對(duì)教師提出期望。要做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師,必須充分利用教學(xué)中的有利因素,創(chuàng)設(shè)條件,設(shè)臵情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二.范文舉例

1、新教師如何上好第一節(jié)課一出戲,要演好序幕;一部樂章,要奏好序曲。“良好的開始是成功的一半”,剛剛參加工作,或者接手一個(gè)新班,第一次和學(xué)生近距離接觸,的確是非常關(guān)鍵的。

如何上好第一堂課,這對(duì)于我們的教學(xué)工作至關(guān)重要。

心理調(diào)適,盡快進(jìn)入教師角色,初任教師其扮演的社會(huì)角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。即由受教育者變成了教育者。這一質(zhì)的改變使得兩種角色的自我意識(shí)形成了極大的反差,其主要表現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色的主導(dǎo)意識(shí)是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者,而教師角色的主導(dǎo)意識(shí)則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種自我意識(shí)的反差迫使新教師必須扭轉(zhuǎn)過去擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色時(shí)的自我意識(shí),盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,從心理、思想行為等各個(gè)方面承受社會(huì)對(duì)自己的角色期望。

作為新教師,上課前要有良好的心理準(zhǔn)備。首先要克服畏懼心理,樹立應(yīng)有的自信心;其次,虛心向老教師請(qǐng)教,取得他們的支持和幫助;然后,設(shè)想在第一堂課中可能出現(xiàn)的問題和對(duì)問題的處理方法與補(bǔ)救措施;最后,入班級(jí),了解所任年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、知識(shí)基礎(chǔ)等,與學(xué)生建立感情。

精心備好第一堂課,以便打好“第一仗”。教學(xué)實(shí)踐證明:備好課是上好課的前提條件,教師備課越充分,教學(xué)效果就越好。備課是教師取得教學(xué)工作主動(dòng)權(quán)的重要一環(huán),同時(shí)也是教師提高教育思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。因此,新教師在上第一堂課前,應(yīng)精心備好課。從教學(xué)過程來說,要做到教學(xué)目的明確,教學(xué)層次清楚,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);從教學(xué)語言來說,要做到 語言生動(dòng)形象,活潑有趣,邏輯性強(qiáng),通俗易懂;從教學(xué)形式來說,要做到教學(xué)方法靈活,啟發(fā)得當(dāng),教學(xué)步驟嚴(yán)密、緊湊等等。

上課的對(duì)象是學(xué)生,因此,新教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況,備好學(xué)生,否則課就備不好,你的第一堂課也必然上不好。要了解學(xué)生的什么實(shí)際情況呢?一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性情況,就是學(xué)生想不想學(xué)你的課?愉不愉快?為什么?二是學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性情況,學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)?是怎么學(xué)習(xí)的?存在什么問題?三是學(xué)生的有關(guān)預(yù)備知識(shí)和能力的掌握情況,也就是講新課要用的有關(guān)預(yù)備知識(shí)是否掌握?有關(guān)能力如何?老師如果不去了解學(xué)生的實(shí)際狀況,上課必然會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔蠋熤v的聽不懂或者講的太容易,而對(duì)你所講的課失去信心或不感興趣。了解的途徑很多,如,看材料、開座談會(huì)、個(gè)別談話、搞摸底測(cè)驗(yàn)、家訪等等,如果對(duì)學(xué)生的情況摸的很透,還沒上課,學(xué)生的名字都能叫出來,這就為上好第一堂課打下了成功的基礎(chǔ)。

反復(fù)“試教”,總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。上課之前做好認(rèn)真的試教是保證上好課必不可少的環(huán)節(jié),新教師對(duì)第一堂課的教材內(nèi)容,組織教法,教學(xué)手段,教學(xué)器具等都要進(jìn)行周密的研究與準(zhǔn)備,并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)演”,提前模擬進(jìn)入角色,要想上好第一堂課,教案一定要掌握的特別熟練,這是上好第一堂課十分重要的一個(gè)因素。因?yàn)閷W(xué)生從老師講課的熟練程度上,看到了老師的工作負(fù)責(zé),業(yè)務(wù)精湛,精益求精。那些上課時(shí)不斷地看教案,講課時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的老師,威信很快就會(huì)一落千丈。

學(xué)生認(rèn)為,老師沒有備好課就來上課了,肯定是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。充分發(fā)揮新教師的“首因效應(yīng)”。教學(xué)實(shí)踐表明:教師留給學(xué)生的第一印象如何,容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“先入為主”的心理定勢(shì)。教育心理學(xué)中也十分強(qiáng)調(diào):“教師給學(xué)生的第一印象,對(duì)教師威信的形成有重大影響”。因此,新教師在第一次與學(xué)生接觸時(shí),就要注意自己與學(xué)生初交中的形象塑造,力求一開始就給學(xué)生形成一個(gè)美好的印象。為此,新教師與學(xué)生第一次見面時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的儀表,要給人以和藹可親之感,與學(xué)生談話要表現(xiàn)出關(guān)心、體貼,力求一開始就留給學(xué)生“是他們知心朋友”的印象,從而為自己的后繼教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。第一堂課與一般課不同,一般課的授課內(nèi)容是固定的,主要是傳授新知識(shí),而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),上活上好這堂課,這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n,把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來,合理地安排教學(xué)過程,課堂上的每一句話,都要圍繞主題開展。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書,處理好語言的敘述與板書之間的關(guān)系,使學(xué)生感到有節(jié)奏感,不至于使課堂沉悶、單調(diào)。其次是脫稿授課,這樣有利于把課講活,學(xué)生覺得這位老師對(duì)課程熟悉、有水平。

2、樹根和根雕。農(nóng)夫在田野中砍了一棵樹,樹干用來建房,樹根認(rèn)為無用,就扔了;一位雕塑家見到,如獲至寶,雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例,請(qǐng)以“怎樣發(fā)現(xiàn)美”為話題。寫一篇不少于1000字的文章。

要用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美

一堆本來可以造就成不朽的藝術(shù)品的樹根,被木匠認(rèn)為“沒用”而拋棄了!木匠選的是“可用”之材,要么作柱子,要么作棟梁,再不當(dāng)用,也可作椽子。這堆奇形怪狀的樹根做得了這些嗎?

做不了。難怪木匠要嘆息“沒用”而離它們遠(yuǎn)去。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)哲理:看問題,要從不同角度、用發(fā)展眼光去對(duì)待;要因材施教,物盡其用,人盡其才;要用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美。

用審美的眼光去看這個(gè)世界,可以發(fā)現(xiàn)許多美的東西,可以造就許多可造之才。根雕藝術(shù)家用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了樹根身上的美,把它們雕刻成了非常有價(jià)值的藝術(shù)品;鐘子期用審美的耳朵聽出了俞伯牙演奏的樂曲中的美,兩人成了“高山流水”的知音;蔡元培用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了行伍出身的沈從文文才的美,使沈從文成了北大著名的教授。一堆樹根在根雕藝術(shù)家的手里成了有價(jià)值的藝術(shù)品,一匹平常的馬在伯樂眼里成了千里馬,一塊石頭在天文學(xué)家眼里成了隕石,這一切都因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)者運(yùn)用的是“審美”的眼光去審視的。

作為我們教育工作者來說,更應(yīng)該有藝術(shù)家那種不拘一格降人才的大智慧。以審美的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),因材施教,賞識(shí)教育。作為一種教育思想,注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,從這個(gè)意義上來說,受教育群體是無差別可言的,讓我們每個(gè)教育工作者都能以承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn),有的放矢的進(jìn)行教育,使每位學(xué)生都能各盡其才,學(xué)有所用。不言棄,不放棄每個(gè)孩子!我相信,只要方法得當(dāng),每個(gè)孩子都是可造之材!孔子在他長期的教育實(shí)踐中,創(chuàng)立了人性差異的觀念,以“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)也”作為理論指南“教人各因其材”,教授弟子三千,其中賢人七十二,同樣學(xué)習(xí)詩書禮樂、文行忠信,但能力各異,成就不同:有的“束帶立于朝,可與賓客言”;有的“千乘之國,可使治其賦”;有的“千室之邑,百乘之家,可使為之宰”————事實(shí)證明,正是因?yàn)榭鬃右虿氖┙痰?理論,善于用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美的世界,造就了其門下諸多的棟梁之才!讓我們努力擁有一雙審美的“慧眼”吧!

3、請(qǐng)以“師愛”為題,寫一篇文章。要求:自選角度,題目自擬,體裁不限,不少于1000 字。

談師愛

托爾斯泰說過:“如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育,那么他只能做一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合,他就是一個(gè)完善的老師。”由此可知,師愛是師德的重要表現(xiàn)之一。

也正像聯(lián)合國教科文組織總干事馬約翰先生說的:“世界上只有一種教育——愛的教育。”身為教師對(duì)每一個(gè)孩子都要做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”的境界,那么,平凡的師愛就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。

一、學(xué)無止境,師愛的源泉

“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”。這是人們通常對(duì)教師提出的要求。學(xué)海無涯,處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們,無論在知識(shí)的來源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面,都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下,不斷學(xué)習(xí),使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”,做到教到老、學(xué)到老。

二、為人師表,師愛的基礎(chǔ)

孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的,自己首先應(yīng)該做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生樹榜樣,事事做出表率,在工作、為人上能嚴(yán)于律己,以身作則,才能達(dá)到為人師表的目的,才能在學(xué)生中樹立威信。“親其師,信其道”,才能收到“不令而行”之效。

三、愛每個(gè)學(xué)生,師愛的準(zhǔn)則

一個(gè)最崇高的愛是愛別人,一個(gè)教師最崇高的愛是全心去愛每一個(gè)學(xué)生,這是師愛的準(zhǔn)則。在教育工作中,教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中,善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生廣交朋友,多開展談心活動(dòng),用愛去贏得學(xué)生的信賴。愛,包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”誠可愛,“丑小鴨”更需要陽光。多給學(xué)生一份愛心、一個(gè)贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),發(fā)自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì),為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生一定會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人,也愿意向教師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁,教育才能生效,師愛才能發(fā)揮巨大的力量。

四、培養(yǎng)孩子的愛心,師愛的升華

古人云:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。解惑,不僅要解決知識(shí)上的疑惑,更要重視道德、行為上的疑惑。此外,教師在教授知識(shí)的同時(shí),要重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),教授做人的道理。現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛、溺愛,在家里是“小太陽”“小皇帝”,從小就養(yǎng)成了事事占先、以自己為中心的壞習(xí)慣。在自己熱愛學(xué)生的同時(shí),我還注意讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去愛他人。我把我最喜歡的一句話“要想得到別人的愛,你首先學(xué)會(huì)愛他人”送給學(xué)生們,并召開主題班會(huì),讓學(xué)生們用自己的雙眼去尋找愛,親身感受,最終用自己的行動(dòng)去奉獻(xiàn)愛。教師一人之愛是有限的,學(xué)生的愛才更寬廣。教師一個(gè)人之愛,喚起學(xué)生之愛,才是師愛的延續(xù)。

4、教師應(yīng)和學(xué)生一起成長

教師的職業(yè)是特殊的,因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生,是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命和獨(dú)特個(gè)性的生命個(gè)體,這就決定了教師是塑造人的事業(yè),應(yīng)該以人為本。教師在教學(xué)中的地位是“平等中的首席”,也就是說教師與學(xué)生是平等的,教師的唯一使命便是在與學(xué)生的平等交往中促進(jìn)他們的身心發(fā)展,因此學(xué)生成長的過程也就體現(xiàn)出教師成長的過程,從學(xué)生的發(fā)展足以看出教師的發(fā)展。在教學(xué)和師生交往活動(dòng)中,專業(yè)化的教師可以快速促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而不夠?qū)I(yè)的教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能起到的是延緩和阻礙的作用。所以既然選擇了教師這一職業(yè),要想勝任它,就必須把精力放在學(xué)生身上,走教師專業(yè)化之路,讓自身不斷提高和成長。第一,要深入研究學(xué)生。

學(xué)生總是千差萬別的,不同年齡階段的學(xué)生在身心上有不同的特點(diǎn),學(xué)生的性別、家庭、性格等也影響著學(xué)生,就是同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期也是不同的。因此,作為教師必須深入研究學(xué)生的特點(diǎn),把握學(xué)生的不同特征進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué),才能促進(jìn)他們發(fā)展。

多途徑了解學(xué)生。可以通過觀察、談話等正面了解,也可以從同學(xué)、家長等側(cè)面了解。

備課要備學(xué)生。備課不僅僅是研究教材,設(shè)計(jì)教案的過程,更要考慮學(xué)生,考慮學(xué)情。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇合適的教法,設(shè)計(jì)教學(xué)方案才是有效的。第二,要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

課堂教學(xué)的成效應(yīng)看學(xué)生的發(fā)展。一節(jié)課有沒有實(shí)效,重點(diǎn)看學(xué)生,看學(xué)生的參與程度、思維深度和廣度、情感狀況和情緒狀態(tài),而不在于使用什么樣的教學(xué)方法,動(dòng)用了什么樣的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)生的三維目標(biāo)得以提升,這就是有實(shí)效的好課。

要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。即要在課堂中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,更重要的是體驗(yàn)過程,掌握方法,升華情感及品味價(jià)值。教學(xué)過程應(yīng)是精細(xì)化的,從細(xì)微之處抓住教育契機(jī),引導(dǎo)和教育學(xué)生。

要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生總有差別,而教育也不是要制造相同的產(chǎn)品。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差別,不必苛求學(xué)生們都達(dá)到同一高度,同一水平。只要他在原有水平上有所提高,我們就應(yīng)該大力表揚(yáng)鼓勵(lì)他的進(jìn)步,使之獲得成就感,從而產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生身上都有可贊賞之處,用欣賞的眼光看待這些閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都充滿成功的喜悅。第三,向?qū)W生學(xué)習(xí)。

專業(yè)化發(fā)展的教師不是躲在象牙塔里的圣者,而應(yīng)該是參與實(shí)踐,在教學(xué)上爐火純青的師者:如饑似渴地讀書,不恥下問的學(xué)者。不僅僅去學(xué)理論,更應(yīng)注重實(shí)踐。教學(xué)的過程是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論的過程,而得到的理論應(yīng)再次指導(dǎo)自己的教學(xué),這樣就構(gòu)成了教學(xué)的“反芻”。只有不斷地反芻,才能使教師自身不斷成長,走上專業(yè)化之路。

總之,學(xué)生是教學(xué)理論之源,要想尋求教學(xué)的活水,就必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生會(huì)告訴我們教學(xué)的真諦。研究學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,我們才能不脫離教學(xué)實(shí)踐,向?qū)W生學(xué)習(xí),我們才能獲得不竭的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步便體現(xiàn)著我們教師的進(jìn)步,學(xué)生的成長過程也就是我們教師的成長過程。和學(xué)生一起成長,我們?cè)诮虒W(xué)上就不會(huì)迷失方向,就能體會(huì)到更多的快樂。

5、愛學(xué)生是教師的天職

談起教師的形象,人們可以說出許多贊美之詞,如園丁、蠟燭、人梯等,但我認(rèn)為,作為教師,我們首先要有愛心,也就是愛學(xué)生。

優(yōu)秀教師在教育方法上是千差萬別、各有千秋的,但有一點(diǎn)卻是共同的,那就是對(duì)學(xué)生的愛。

少年兒童是祖國的未來,人類的希望,革命事業(yè)的接班人。教師要以滿腔的熱忱和高度的責(zé)任感去熱愛他們、關(guān)心他們,及時(shí)地培養(yǎng)和教育他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,做他們的親密朋友和指導(dǎo)者。斯霞說:“人民教師對(duì)學(xué)生的愛,是愛祖國、愛人民、愛教育事業(yè)的集中表現(xiàn)。”愛學(xué)生是教師的天職,這是古今中外教育學(xué)家的共識(shí)。陶行知曾提出“愛滿天下”,因此他才能做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”。正是因?yàn)榻處熡辛藷o私的愛,教師在人們心中才變得崇高起來。我自任班主任以來,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的知心朋友,課余時(shí)間加入學(xué)生行列,和他們一起做游戲、談心,給他們講英雄人物的故事。學(xué)生遇到不順心的事,我及時(shí)開導(dǎo)、教育他們,他們也樂意對(duì)我說心里話。在一次作文課上,我讓學(xué)生寫“你最敬佩的一個(gè)人”,結(jié)果,全班學(xué)生竟都是寫我這個(gè)班主任老師的,寫我如何關(guān)心他們,如何教育他們等。由此可見,愛學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的尊重。教師的愛不是一般的愛,它是嚴(yán)與愛結(jié)合的理智的愛、科學(xué)的愛,它體現(xiàn)的是黨和人民對(duì)下一代的關(guān)懷。師愛尤其體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的愛上。好教師對(duì)后進(jìn)生不是“頭痛”而是“心疼”,他們不歧視后進(jìn)生,對(duì)后進(jìn)生給予厚愛。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí),班上有兩名學(xué)生,曾被許多老師認(rèn)為是“朽木”,在全校是出了名的調(diào)皮蛋。但我并不因此而對(duì)這兩個(gè)學(xué)生斥責(zé)、挖苦。我通過觀察、家訪、個(gè)別談心等方式了解他們,發(fā)現(xiàn)他們并非“朽木”,而是由于家庭條件太差而影響了學(xué)習(xí)。為此,我首先給他倆買了一些學(xué)習(xí)用品,還發(fā)動(dòng)全班學(xué)生向他倆伸出援助之手。兩個(gè)星期后,他倆的思想狀況發(fā)生了顯著的變化,再?zèng)]有學(xué)生反映他倆搞破壞、違反紀(jì)律了,更可喜的是,一個(gè)月過后,他倆在一次語文測(cè)驗(yàn)中竟考了六十多分,以后他倆的成績(jī)是穩(wěn)步上升。由此可見,教師的愛有巨大的感染力,它是教育的橋梁。有了愛,師生之間才能思想相通,情感交融。一般來說,教師的愛能吸引學(xué)生喜歡上他代的課。師愛還有助于激活孩子的思維,在愛的氛圍中,人的想象就豐富了,思維就能達(dá)到較高的水平。

教師愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提條件,是教師形象的重要標(biāo)志。假如教師討厭學(xué)生,對(duì)學(xué)生諷刺、謾罵,那他不但教育不好學(xué)生,而且還有損自己的形象。愛學(xué)生吧,用我們的愛心、誠心、細(xì)心、耐心去換取家長的放心。學(xué)生需要教師的愛心,家長需要教師的愛心,人民需要教師的愛心,教師自身形象也需要愛心,毋庸臵疑,愛學(xué)生是教師的天職。

中學(xué)《綜合素質(zhì)》材料分析題

1.剛剛畢業(yè)的王某被分配到一所小學(xué)擔(dān)任四年級(jí)三班的班主任。班里有幾名學(xué)生特別愛打小報(bào)告,尤其是李某同學(xué),總是隔三差五地到王老師辦公室反映班里誰欺負(fù)女同學(xué)、誰罵人、誰沒有值日等情況。開始時(shí),王老師還耐心地傾聽并作出處理,時(shí)間久了,就心生厭煩。有一次,李某走進(jìn)辦公室,向王老師反映班干部某某做事偏心,記錄班級(jí)違紀(jì)情況時(shí)有作弊嫌疑的問題。王老師正為公開課的事情憂心呢,聽到李某這么一說,便不耐煩地反問道:“你說班干部某某偏心,有什么證據(jù)證明嗎?自己不好好學(xué)習(xí),總惦記別人的短處,對(duì)同學(xué)胡亂猜疑,難怪有同學(xué)說你煩人呢!”李某當(dāng)即變得臉紅脖子粗,悻悻地離開了辦公室。從此變得無精打采,上課時(shí)常低著頭,下課也不愛說話。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度分析該班主任的行為。參考答案:

這名班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)有些欠缺,對(duì)教育理念的理解不夠深刻。學(xué)生打小報(bào)告本來就多發(fā)生在小學(xué)階段,這一階段學(xué)生的生理、心理還未完全成熟,他們很難明辨是非。同時(shí),小學(xué)生對(duì)老師極為崇拜,他們渴望得到老師的表揚(yáng)、肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì),并認(rèn)為打小報(bào)告就可以獲得老師的表揚(yáng)、肯定、贊揚(yáng)。于是,作為一名教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀;同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理與同輩群體之間的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生光明磊落的道德品質(zhì)。這名班主任的做法嚴(yán)重違背了教育原則,傷及了學(xué)生的人格尊嚴(yán),對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定程度的不良影響。英國教育家洛克說過:“教育只有一次,如果在這一次的教育中出現(xiàn)失誤,是很難用第二次、第三次的教育來彌補(bǔ)的。”這位教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng),要對(duì)學(xué)生有耐心,做到真正熱愛自己的學(xué)生,并不斷自我反思,終身學(xué)習(xí)。

2.英國科學(xué)家麥克勞德,上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長家的狗,這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長,校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖:狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解和寬容的懲罰,使小麥克勞德愛上了生物學(xué),并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

請(qǐng)從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度談?wù)勥@位校長的做法。參考答案:

這則案例說明教師自身的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要的影響作用。這位校長的職業(yè)素養(yǎng)是極為優(yōu)秀而高尚的。當(dāng)他得知麥克勞德殺死了他那只最心愛的小狗時(shí),沒有責(zé)備,沒有訓(xùn)斥,更沒有憎惡,說明他的內(nèi)心深處是尊重學(xué)生的。他讓麥克勞德畫兩張解剖圖以作為懲罰,既包含了教師的嚴(yán)格要求,也包含了教師的愛,同時(shí),還蘊(yùn)藏著教師的期望與信任。

3.偉大的人民教育家陶行知先生為了中國教育事業(yè),毅然放棄高官不做,拋開舒適的城市生活,深入農(nóng)村,接近群眾,安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下,創(chuàng)辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學(xué)校。他那“捧著一顆心來,不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神和“愛滿天下”的寬廣胸懷,以及一貫身體力行,為人高尚的品質(zhì),光照后人。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)例,談?wù)勀銓?duì)人民教師理想人格的設(shè)想。參考答案:

所謂理想人格,是指一定道德原則規(guī)范的結(jié)晶和道德的完美典型,是一定道德所認(rèn)定的各種善的集合,也是一定道德為人們樹立的最高行為標(biāo)準(zhǔn)。人民教師理想人格的設(shè)想,應(yīng)從以下各方面加以概括:第一,國家、集體和他人利益高于個(gè)人利益;第二,全心全意為人民服務(wù);第三,熱愛教育,甘于奉獻(xiàn);第四,教書育人,盡職盡責(zé);第五,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),德才兼?zhèn)洌坏诹陨砹⒔蹋伦R(shí)統(tǒng)一。

4.《湖北日?qǐng)?bào)》2006 年3 月8 日刊登了一封初中生的來信:我們是武漢某大學(xué)附中的一群初中生。十三四歲、十五六歲的我們,本應(yīng)無憂無慮、快樂成長,但學(xué)校教育卻使我們負(fù)擔(dān)沉重、憂慮重重、心情郁悶!現(xiàn)在,學(xué)校的教育完全是為著升學(xué)考試進(jìn)行的。說搞素質(zhì)教育,其實(shí)只不過是一塊金字招牌而已,甚至成了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的借口。請(qǐng)看我們的作息時(shí)間:早上7 時(shí)15 分至20 分到校(這就意味著我們必須在6 時(shí)左右起床);每天8 節(jié)課,偶爾有一節(jié)自習(xí)課,也總是被占用而上了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課(對(duì)應(yīng)中考的主課);每天晚上都有不少家庭作業(yè),一般要做到11 時(shí)左右;每個(gè)周末是休息不成的,因?yàn)橹苋照粘I险n(但要另外交錢),而周六又有大量家庭作業(yè)要做。在這樣的重壓之下,我們的睡眠嚴(yán)重不足;我們沒有正常的休息和娛樂時(shí)間;我們沒有機(jī)會(huì)鍛煉身體;我們沒有機(jī)會(huì)做我們很想做的課外科學(xué)觀察等實(shí)踐活動(dòng)。我們知道,學(xué)校、老師 和家長這樣待我們,肯定是一番好心,肯定是希望我們能成才。但是,他們知不知道,在這樣的重壓之下,在這樣的狀況中生活和學(xué)習(xí),我們真的能夠順利長大成才嗎?

(1)請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析這一現(xiàn)象,指出學(xué)校的做法是否正確。(2)談?wù)剬?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變? 參考答案:(1)上述現(xiàn)象違反了《義務(wù)教育法》第三十五條和第三十七條的規(guī)定。《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定:國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況,確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)臵,改革考試制度,并改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法,推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)臵開展教育教學(xué)活動(dòng),保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三十七條規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間,組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。學(xué)校的做法是違反教育規(guī)律、違反《義務(wù)教育法》的,不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

(2)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是多方面共同努力的結(jié)果。首先,教師要確立新的教學(xué)觀念,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)積極把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,視學(xué)生為積極的主體。其次,積極探索新的學(xué)習(xí)形式。如研究型學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中德智體美都能得到健康發(fā)展。最后,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

5.某學(xué)校課堂上,一名學(xué)生覺得老師的課講得沒意思,不由自主地看起課外書,被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后,批評(píng)了學(xué)生。學(xué)生不服,理由是老師講得不好,不如看書有收獲。班主任無法說服,就請(qǐng)來學(xué)生的家長。家長把孩子帶回去,狠狠地打了孩子一頓,最終導(dǎo)致孩子對(duì)班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。請(qǐng)從新理念教育的角度出發(fā)分析 該案例中李老師的行為。參考答案:

學(xué)生上課不注意聽講是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,也是很多教師感到頭痛的問題。教師們認(rèn)為這是學(xué)生的注意力較差、意志品質(zhì)不堅(jiān)定而導(dǎo)致的,熟不知這其中的原因是多方面的。首先,教師的講解有沒有吸引力是第一位的,教師枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣;其次,教師有沒有考慮到學(xué)生的感覺與感受,有沒有考慮到學(xué)生的興趣與愛好是第二位,新理念要求教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感覺與感受,尊重學(xué)生的選擇,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,而在實(shí)際的教育教學(xué)過程,有哪些老師做到了呢?大多數(shù)教師還是填鴨式的滿堂灌。那么,教師應(yīng)該怎么辦呢?

教師在某種情況下應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,以吸引學(xué)生的注意力;同時(shí),教師還應(yīng)該與學(xué)生共同建構(gòu)一個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生成為教學(xué)的參與者,積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來;教師還可以與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)生感興趣的課程,真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6.一天午后,一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然,蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它,幾個(gè)孩子搶著要,鬧成一團(tuán)。陶行知恰好從村里走出來,見他們?cè)谧津唑淹妫阃O履_步,慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?” 翠貞想了一下,回答道:“吃蟲子。”“吃露水”。另一個(gè)男孩說。孩子們七嘴八舌地?fù)屩f:“吃草,吃樹葉,吃泥土!” 陶先生拉著孩子們坐在田埂上說:“還是翠貞說得對(duì)。蜻蜓吃蟲子,蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃,你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓,高高舉起,陽光下,蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。陶先生又問:“蜻蜓尾巴有什么用,誰知道?”“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。”“尾巴是指方向的。” 陶行知將蜻蜓小心地翻過去,指著它的尾巴說:“你們看,它的尾 巴是一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。在它餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴吃去一截,不過,以后又會(huì)長出來。”接著他將蜻蜓的頭部對(duì)著孩子們說:“它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,有成千上萬的小眼睛構(gòu)成的,可以看清四面八方的蟲子……” 孩子們?nèi)肷竦芈犞粋€(gè)小男孩伸出小手,小心翼翼地?fù)崃艘幌买唑训奈舶汀L障壬f:“孩子們,我們觀察生物,切不可將它捉來弄 死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看,它在大自然中飛來飛去,多么自在,多么活潑!”

請(qǐng)運(yùn)用新的教育理念分析陶行知先生的教育行為。參考答案:

(1)陶行知先生教育學(xué)生要關(guān)愛自然,關(guān)愛自然界的一切生命與物種。當(dāng)今社會(huì),環(huán)境污染極為嚴(yán)重,物種滅絕正在加速進(jìn)行,人類破壞自然的行為一定會(huì)受到懲罰。自然提供給了我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),我們應(yīng)該感謝自然、關(guān)愛自然、呵護(hù)自然。陶行知先生從點(diǎn)滴小事做起,理論聯(lián)系實(shí)際,與學(xué)生共同感受自然界物種的可愛、神奇與美妙,在這種熏陶中,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神,并學(xué)會(huì)珍愛生命,關(guān)愛他人。

(2)陶行知先生沒有把知識(shí)局限于教材、課本,而是在實(shí)際生活中隨時(shí)隨地選材教育學(xué)生,尊重了學(xué)生的天性,尊重了學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律,尊重了學(xué)生主體性的原則,循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的眼界與思維。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,最終使學(xué)生成為一個(gè)真正的具有優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)與完全性格的人。

(3)陶行知先生看到學(xué)生追逐蜻蜓,便與學(xué)生一起玩耍,一起觀察蜻蜓,討論蜻蜓的習(xí)性與尾巴的用處,在平常的生活中一點(diǎn)一滴地教育學(xué)生。體現(xiàn)了陶行知先生平等和諧的教育理念,更體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。

中學(xué)《教育知識(shí)與能力》材料分析題

1.學(xué)期伊始,為了上好課,一位新教師特地搜集了許多特級(jí)教師的有關(guān)教案,準(zhǔn)備照著這些教案的內(nèi)容去上課。試評(píng)價(jià)該教師的課前準(zhǔn)備工作。參考答案:

(1)備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),是上好課的先決條件,該教師重視備課環(huán)節(jié)是正確的。

(2)備課應(yīng)做好的三項(xiàng)工作是:鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。A.教師首先應(yīng)鉆研教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教科書和閱讀有關(guān)參考書,而非僅僅照搬他人的教案。

B.教師應(yīng)研究、分析所要教的學(xué)生原有的知識(shí)技能、興趣需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣和可能遇到的問題等才能有針對(duì)性地教學(xué),如果照搬他人教案,用同樣的方法來對(duì)待不同的學(xué)生,必然使教學(xué)缺乏針對(duì)性。

C.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括:學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃,僅僅只有教案(即課時(shí)計(jì)劃)必然影響教學(xué)的整體性。

2.張老師是新上任的語文老師,對(duì)教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé),也能主動(dòng)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),如經(jīng)常去聽他們的課,也看了許多教學(xué)視頻。但是令她苦惱的是,盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)中,教學(xué)效果卻總是不太好。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)原理對(duì)此案例進(jìn)行分析,并說說選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)是什么? 參考答案:

①選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一。②選擇與運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是基于對(duì)具體的教學(xué)中多個(gè)因素的分析,包括:教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù);課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);學(xué)生特點(diǎn);教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備、條件;教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)等。③教學(xué)方法和手段的選擇與運(yùn)用是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),不能盲目照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和方法。案例中的張老師盡管教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,也樂于學(xué)習(xí),但是卻沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果,原因正在于此。

3.小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”,上課不專心,課后追逐打鬧,亂花錢,無節(jié)制,甚至連回家的錢都向老師借,老師找他談話后答應(yīng)改過,但并無實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師,將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來解決這一現(xiàn)實(shí)問題。參考答案:

①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程;既要提高小王的道德認(rèn)識(shí),又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng);②學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的,教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng);③學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題;④學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長期性和反復(fù)性的過程,教師要長期不懈,堅(jiān)持長期抓,反復(fù)抓。

4.荀子說:“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若行之,學(xué)至于行而止矣。”孔子提出:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新。”兩位哲人的主張?zhí)崾疚覀冊(cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循什么教學(xué)原則? 其涵義各是什么?

試結(jié)合你所在專業(yè)特點(diǎn)談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)工作中如何貫徹這些原則。

答:“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若行之,學(xué)至于行而止矣。”主張教學(xué)中應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則。

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求:①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際;②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。“學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新。”主張教學(xué)中應(yīng)遵循鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求:①在理解的基礎(chǔ)上鞏固;②重視組織各種復(fù)習(xí);③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

5.有位教師問學(xué)生:“冰融化了變成什么?”有的學(xué)生說變成水,有的說變成小河,只有一個(gè)學(xué)生回答說變成春天。結(jié)果回答成“水”和“小河”的受到表揚(yáng),說成“春天”的被罵成“胡說八道”。結(jié)合新課程理念,談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢福?/p>

(1)新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重與賞識(shí)學(xué)生,要把學(xué)生看成是發(fā)展的人。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),破除知識(shí)中心的觀念,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生有創(chuàng)意的答案。案例中教師批評(píng)學(xué)生“胡說八道”,會(huì)打擊學(xué)生的積極性,抹煞學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

(2)新課程認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,教學(xué)重過程甚于重結(jié)果,教學(xué)要更關(guān)注人而不只是學(xué)科。案例中教師認(rèn)為冰融化只能是水,只從學(xué)科知識(shí)的最普遍答案來衡量學(xué)生的回答,忽視學(xué)生情感與態(tài)度的教育,不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

6.北京景山學(xué)校趙老師在講《巴西》這節(jié)課時(shí),課前讓學(xué)生自由組合為四小組:巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組、巴西之旅組。每組有一張組員分工表,組員各負(fù)其責(zé),進(jìn)行各組學(xué)習(xí)。教師對(duì)各組的資料進(jìn)行精選和把關(guān)。課堂上,巴西概況組的同學(xué)根據(jù)查詢的資料,介紹巴西的位臵、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學(xué)分別扮演林業(yè)部長、外國開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家等角色,通過角色模擬討論熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組的同學(xué)模擬巴西工業(yè)部長、農(nóng)業(yè)部長等政府官員與外商見面商討投資問題。巴西之旅組的同學(xué)模擬導(dǎo)游,帶領(lǐng)全班同學(xué)走近巴西,領(lǐng)略巴西風(fēng)光。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評(píng)述。

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)新課程改革基礎(chǔ)知識(shí),分析這位教師的教學(xué)行為。參考答案:

這位教師所運(yùn)用的教學(xué)方法是建構(gòu)主義教學(xué)法,綜合運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)學(xué)習(xí)法與建構(gòu)學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)重過程甚于重結(jié)果的理念,這位教師的建構(gòu)主義教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。趙老師先把學(xué)生分為四組,分別代表一方;然后讓他們各自去做自己作為巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展組、巴西之旅組應(yīng)該做的事情,即要各盡其職;最后,四組同學(xué)集中起來模擬表演自己的職責(zé)與規(guī)劃等等。當(dāng)學(xué)生上完這一堂課時(shí),也就走完了對(duì)巴西位臵、面積、人口、地形、氣候等資料的認(rèn)識(shí)過程,同時(shí)完成了對(duì)巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析與規(guī)劃過程。教師不需多費(fèi)口舌,同學(xué)們對(duì)巴西的概況及未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就已經(jīng)非常了解,只需簡(jiǎn)單畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)即可。并且在這一過程中,最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的能力。_

第五篇:黑龍江省教師資格證-2014年黑龍江省教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》模擬考題答案一

2014年黑龍江省教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》模擬考題答案一

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2014年黑龍江省教師資格考試信息匯總

一、單項(xiàng)選擇題

1、B【中公專家解析】教師承擔(dān)著教書育人的作用,在課堂教學(xué)的過程中,教師要努力營造民主、尊重的課堂環(huán)境以及和諧、寬容、尊師愛生的師生關(guān)系,減少懲罰和批評(píng)。故選B。其余各項(xiàng)均是正確的課堂問題處理的方式。

2、C【中公專家解析】在人類社會(huì)的發(fā)展史上,經(jīng)歷了三次科技革命,其標(biāo)志為蒸汽機(jī)的發(fā)明、電力的發(fā)明、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和原子能的發(fā)明和使用。

3、B【中公專家解析】中國第一部完整的歷書是《太初歷》。公元前l(fā)04年(元封六年),經(jīng)司馬遷等人提議,漢武帝下令改定歷法。公元前104年,天文學(xué)家落下閎、鄧平等人制訂了《太初歷》。《太初歷》規(guī)定一年等于365.250213,一月等于29.53086日;將原來以十月為歲首改為以正月為歲首;開始采用有利于農(nóng)時(shí)的二十四節(jié)氣;以沒有中氣的月份為閏月,調(diào)整了太陽周天與陰歷紀(jì)月不相合的矛盾。這是我國歷法上一個(gè)劃時(shí)代的進(jìn)步。《太初歷》還根據(jù)天象實(shí)測(cè)和多年來史官的記錄,得出一百三十五個(gè)月的日食周期。《太初歷》不僅是我國第一部比較完整的歷法,也是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的歷法,它問世以后,一共行用了一百八十九年。

4、B【中公專家解析】“唐宋八大家”之首的是韓愈。韓愈(768—824)字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南省焦作孟州市)人,漢族。祖籍河北昌黎,世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部。謚號(hào)“文”,又稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張學(xué)習(xí)先秦兩漢的散文語言,破駢為散,擴(kuò)大文言文的表達(dá)功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人推他為唐宋八大家之首,與柳宗元并稱“韓柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。他與柳宗元、蘇軾、蘇轍、蘇洵、曾鞏、歐陽修、王安石合稱為唐宋八大家。

5、B【中公專家解析】錢鐘書的代表作是《圍城》,蕭軍的代表作是《八月的鄉(xiāng)村》,廢名的代表作有《竹林的故事》、《橋》等,沈從文的代表作是《邊城》。

6、A【中公專家解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四章第二十七條規(guī)定:全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚,關(guān)心、愛護(hù)未成年人。

7、A【中公專家解析】《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。

8、A【中公專家解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定,對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

、B【中公專家解析】《教育法》第七十三條規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任。

10、B【中公專家解析】教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)著教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中,最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人,這也是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。

11、C【中公專家解析】《中華人民共和國教師法》第三十七條教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

12、A【中公專家解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把其作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求,切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展,財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入,公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性,共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任,為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。完善體制和政策,鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育,不斷擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)教育的投入。

13、B【中公專家解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源,教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

14、C【中公專家解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展,根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn),鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn),加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制,改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。

加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾,為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

15、D【中公專家解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利,重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜,加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府,全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。

16、D【中公專家解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡

樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。

17、C【中公專家解析】分析可知,題干主要說的是官員退休時(shí)一般會(huì)寫些東西留給后人,并未涉及到“好的風(fēng)尚”或“教訓(xùn)”等內(nèi)容,可以排除A、B兩項(xiàng)。根據(jù)題干說的“為官一生”、“退休”等可知此處填“持續(xù)性”要更恰當(dāng)。故本題答案為C。

18、A【中公專家解析】句中說的是交通問題由來已久,了解到這一點(diǎn),對(duì)這個(gè)問題的態(tài)度便不會(huì)那么緊張,據(jù)此排除與此意明顯相悖的B、D項(xiàng)。第三空中“調(diào)整”所含的主動(dòng)改變的態(tài)度較“反應(yīng)”更符合句意。本題選A。

19、D【中公專家解析】根據(jù)題意可知,第三空內(nèi)容是對(duì)“頭懸梁,錐刺股”這種行為的描述。得不償失:指得到的利益抵償不了所受的損失。強(qiáng)人所難:指勉強(qiáng)別人做不愿做或難做的事。矯揉造作:形容裝腔作勢(shì),故意做作。觸目驚心:指看到某種嚴(yán)重情況引起的內(nèi)心震動(dòng)。結(jié)合詞義和語境可知,“觸目驚心”最恰當(dāng)。且第一空的“極端”和第二空的“束縛”也符合句意。故正確答案為D。

20、C【中公專家解析】前兩空為逆對(duì)應(yīng)關(guān)系,“致力”于“表面繁榮、豪華的發(fā)展模式”,就不可能“注重”“對(duì)百姓的服務(wù)功能”,故排除D項(xiàng)。A項(xiàng)“輕視”與B項(xiàng)“漠視”表示主觀上對(duì)“百姓功能服務(wù)”的漠然與看不起,不符合政府的職能,而“忽視”則表示疏忽大意,傾向于工作中存在的失誤,符合句意,且“忽視”也與第一空的“熱衷”形成逆對(duì)應(yīng)關(guān)系,故答案選C。

21、A【中公專家解析】文段主要講述了為什么在法國不被認(rèn)可的《茶花女》,在中國卻能流行,最后一句點(diǎn)名原因一一生逢其時(shí),即有一定社會(huì)背景。故答案為A。本題也可通過主題快速排除。文段一直圍繞《茶花女》這一主題來論述,而選項(xiàng)中只有A項(xiàng)有主題詞《茶花女》,故為正確答案。

22、D【中公專家解析】根據(jù)文段中的“同時(shí)”可知,前后兩部分內(nèi)容為并列關(guān)系。前一部分說明科技的創(chuàng)新使文化產(chǎn)品的載體越來越輕盈,后一部分說明科技創(chuàng)新的種種新工具創(chuàng)新出了一個(gè)個(gè)全新的文化產(chǎn)業(yè)。綜合起來,可知科技創(chuàng)新為文化創(chuàng)新提供了工具和載體。D項(xiàng)為正確答案。C項(xiàng)為干擾項(xiàng),文化創(chuàng)新的進(jìn)程文中并未涉及。

23、A【中公專家解析】文段首先指出在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下,最重要的資源是注意力。接著以“但”做轉(zhuǎn)折說題在強(qiáng)調(diào)注意力經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí),切不可忽視對(duì)吸引注意力的道德評(píng)價(jià)和精神意義,并指出如果忽視會(huì)造成的嚴(yán)重后果。由此可看出作者的意圖是呼吁網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要善用注意力,即A項(xiàng)。B項(xiàng)“如何吸引注意力”、D項(xiàng)“加強(qiáng)管理”在文段中沒有體現(xiàn)。C項(xiàng)“忽略了對(duì)吸引注意力的道德評(píng)價(jià)”是文段假設(shè)的情況,C項(xiàng)與文意不符。

24、B【中公專家解析】戴望舒是中國現(xiàn)代派象征主義詩人。代表作有《雨巷》,并因此作被稱為“雨巷詩人”,此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩優(yōu)》等。

25、B【中公專家解析】武當(dāng)山位于十堰市,九宮山位于成寧市。A項(xiàng)神農(nóng)架位于湖北西部邊陲,而非位于宜昌;C項(xiàng)古隆中位于襄樊市襄陽,D項(xiàng)木蘭山位于武漢市黃陂區(qū),襄陽和黃陂都不是市名,故排除。

、B【中公專家解析】光線遇水發(fā)生折射,水蒸氣遇玻璃發(fā)生凝結(jié)。

27、A【中公專家解析】加強(qiáng)型題目,注意要求選擇最不支持觀點(diǎn)的一項(xiàng)。題干觀點(diǎn)是熱衷于排名的做法會(huì)阻礙創(chuàng)新型人才的成長,即不主張排名的做法。A項(xiàng)指出“排名熱”的優(yōu)點(diǎn),削弱了題干結(jié)論。B、C、D三項(xiàng)都支持了題干觀點(diǎn)。

28、B【中公專家解析】考查必要條件假言推理。由題干第二句可知,“影響力”是“持久的生命力”的必要條件,而“社會(huì)大眾的喜愛”是“影響力”的必要條件。即可推出“社會(huì)大眾的喜愛”是“持久的生命力”的必要條件,故B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)都將“社會(huì)大眾的喜愛”當(dāng)成充分條件,故錯(cuò)誤。

29、B【中公專家解析】l789年7月14日,巴黎人民攻占巴士底獄。它成為法國大革命爆發(fā)的標(biāo)志,這一天成為法國國慶紀(jì)念日。

30、A【中公專家解析】武漢會(huì)戰(zhàn)發(fā)生于1938年6月至l0月;淞滬會(huì)戰(zhàn)發(fā)生于1937年8月13日,前后共歷時(shí)3個(gè)月;徐州會(huì)戰(zhàn)發(fā)生于l938年1月至5月,太原會(huì)戰(zhàn)發(fā)生于1937年9月至ll月;棗莊會(huì)戰(zhàn)發(fā)生于1940年5月。

二、材料分析題

1、【答案要點(diǎn)】(1)案例中的陳小軍老師行為存在的主要問題是違反教師職業(yè)道德規(guī)范,違反教師行為規(guī)范要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”的規(guī)定。

(2)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。

(3)教師應(yīng)當(dāng)教書育人。遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)結(jié)合案例進(jìn)行分析。

2、【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定:適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利;學(xué)校不得開除學(xué)生;適齡兒童少年因?yàn)樯眢w狀況需要休學(xué),要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利,不得以任何理由和借口,包括“勸退”的方式,來侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外,今后如果因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”,也不符合“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五條)“保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。關(guān)于材料中學(xué)生,有課堂自律差且干擾其他學(xué)生的行為,依據(jù)法律的規(guī)定,學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育,對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù),不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生推出校門,更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序,可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序,將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校,繼續(xù)接受義務(wù)教育,并接受對(duì)嚴(yán)重不良行為的矯治。

3、【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面

勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)”。

(2)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐,使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

(3)我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí),特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說,應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學(xué)生個(gè)體來說,只能以特長為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展.成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。

三、寫作題

教師要有大海一樣的胸懷

“海納百川,有容乃大”,這里的“容”,我們可以理解為容納、包容。大海正是因?yàn)橛辛藦V闊無垠的胸懷,才成就了其雄偉的氣勢(shì),令世人為之傾倒。我想,我們每一個(gè)人,特別是我們教師都要有大海一樣的胸懷。

我們要以大海一樣的胸懷去接納,包容我們的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們正處在青少年時(shí)期,各個(gè)方面的表現(xiàn)還極不成熟。一方面,他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)的重要性還不能深刻地了解,還不能事事處處深思熟慮,考慮周全;另一方面,他們又對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)大自然中一切的事物充滿著好奇,總會(huì)不顧一切地去嘗試他們感興趣的事物,而在嘗試的過程中總會(huì)免不了犯下這樣那樣的過錯(cuò),這個(gè)時(shí)候,我們就應(yīng)該幫他們找出犯錯(cuò)原因,指導(dǎo)他們調(diào)整前進(jìn)的方向,鼓勵(lì)他們求探索,求新求異的精神,而不能容不下他們的過錯(cuò)。

對(duì)于日常行為規(guī)范都不能很好遵守的學(xué)生,我們更是要以寬闊的胸懷接納他們,因?yàn)樗麄兏枰覀兊膸椭G皫滋炜吹竭@樣的一則故事,說的是一座古廟里有一個(gè)老方丈,帶了二三十個(gè)徒弟。其中有一個(gè)弟子老是違反廟里的規(guī)矩,不是偷吃東西,就是拿人財(cái)物。其他的弟子再三請(qǐng)求方丈開除這個(gè)犯錯(cuò)的弟子,方丈總是跟這位弟子講了道理就了事了,其他弟子只好對(duì)方丈又說:“您要留下他,我們就只好離開,到其他廟里去了!”老和尚說:“你們要走就走吧,但我不能開除他。你們還能懂得規(guī)矩,哪里學(xué)都成,而他連起碼的規(guī)矩都不懂,我必須留下并教好他啊!”這位違規(guī)的弟子一下子就跪倒在師傅跟前,從此以后再也不偷竊了。我想,如果這位方丈沒有寬容之心,就不會(huì)收到這樣令人滿意的教育效果。我們的學(xué)生中,有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的孩子,日常行為極不規(guī)范,但是,我們不能歧視他們,厭棄他們,我們只能像老方丈那樣,以大海一樣的胸懷包容他們,耐心細(xì)致地引導(dǎo)教育他們,每當(dāng)他們有一點(diǎn)滴的進(jìn)步,更要熱情地鼓勵(lì)表彰他們。只有這樣,我們才能達(dá)到育人的目的。

虛懷若谷,廣納百川,我們的教學(xué)工作、班級(jí)管理工作才會(huì)得到學(xué)生們的認(rèn)同,我們的教學(xué)和管理工作才會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的軌道。

中華民族的教育前輩孔夫子之所以能夠成為圣人,我想與其接納善言,包容異己,以海一樣的胸懷待人處事不無關(guān)系。作為新時(shí)代教師,肩負(fù)教書育人的重任,我們更應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中以大海一樣的胸懷包容(但不縱容)我們的學(xué)生,廣泛聽取不同意見。只有這樣,我們才能在自己的事業(yè)中做出輝煌的業(yè)績(jī),無愧于偉大的時(shí)代和人民。

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