第一篇：為了忘卻的記念(教案).

為了忘卻的記念 【課文解讀】：

魯迅是公認的最懂得中國社會和文化的“時代智者”，是體現民族風骨的“民族魂”，還是疾惡如仇的勇猛斗士。所有這些崇高的稱號都可在我們今天要學的課文中找到印證。

本文是一篇敘事抒情散文，是魯迅先生于1933年2月7日至8日為紀念柔師、白莽等五烈士遇難兩周年而作的紀念文章。柔石等烈士被國民黨反動派秘密槍殺已整整兩年了，時光的流逝并不能沖淡魯迅對青年戰友慘遭殺害的悲憤的心情，“兩年以來，悲憤總時時襲擊我的心”。在烈士犧牲兩周年的時刻，魯迅覺得應當再“寫一點文字，來記念幾個青年的作家”，為的是“將悲哀擺脫”。也就是說，要以更頑強的戰斗來紀念戰死者，為爭取再“記起他們，再說他們的時候”的到來。于是，魯迅寫下了這篇《為了忘卻的記念》。

在這篇文章里，魯迅先生懷著深厚的無產階級感情，追憶了與烈士生前的交往，為我們細致地描繪了柔石、殷夫兩位青年革命者的斗爭事跡。熱情贊揚了革命青年堅定的革命信念、頑強的戰斗精神及為無產階級革命事業而獻身的犧牲精神。文章還用飽含情感的筆調抒寫了令人感動的作者和烈士們在無產階級解放事業的共同斗爭中結下的深厚的戰斗情誼。這種貫穿于全文的感情要潛心體味。

文章以悲憤的心情追敘了烈士們被害的情況，憤怒地控訴了國民黨反動派的血腥罪行，無情地揭露了國民黨反動派以“不明白”的莫須有的“罪名”殘殺革命者的法西斯暴行，這種憤恨的情緒滲透在文章的字里行間，細細品嘖，以引起共鳴。本文是合悼五烈士的記念文章，材料涉及的人事較多，有很零碎，還夾以深沉委婉的議論抒情。但文章的結構安排得十分嚴謹，絲毫沒有龐雜之感。全文五部分雖都是一些片段的回憶，但文章用悼念烈士、憤恨敵人、激勵后

人這根感情線索貫串起來了，而各部分之間又有比較順暢與巧妙的聯系和銜接，值得認真品味。

本文是一篇抒情性極強的戰斗檄文，在寫作方法上，文章以追敘為主，夾以議論和抒情，而追敘和議論無不滲透著作者強烈的愛憎感情，在文章的每一部分追敘、議論、抒情有機地融為一體。語言十分洗練、樸實、深刻，含蓄，文中的抒情并沒有借助過多的感嘆詞，而是在樸實的記敘中抒發的，需要悉心體會。由于當時處在“禁錮得比罐頭還嚴密”的“白色恐怖”之下，作者不便直抒胸臆，某些內容和感情表達得比較含蓄，只能讓讀者自己領悟。【教學目標】：

1，分析探討課文題目的意義，了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，學習梳理文章的行文線索。

2，學習課文夾敘夾議的寫法和記敘、議論、抒情等表達方法的綜合運用。3，引導學生學習為追求真理、為進步事業而舍生忘死、勇于獻身的崇高精神。【教學重點】：

1，理解作者貫穿于全文字里行間的深邃思想與復雜感情。

2，抓住文中關鍵的詞句，分析、體會柔石、白莽的性格和品格。【教學難點】：(對主旨和人物無大關聯的難懂段落和語句不必深究。)1，解題，準確理解文章題目的含義。2，文中運用的三個典故的用意。3，關于馮鏗的插寫及作用。【課時安排】：三課時

附：課前預習：

1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。

2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考： ⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣理解？

⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

⑹閱讀課文，就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）一：新課導入。

所有的人與物最終都要離開這個世界，生活中的一切都將成為歷史。有的東西逝去就永遠地逝去了，人們再也不會記起，不會思念，甚至在史書里都不會留下點滴記錄的文字。而有些人、有些事卻值得我們去回憶，去記念。

不久前，我們剛剛學過蕭紅的回憶魯迅先生》，在文章中，我們感受到了一個親切、爽朗的魯迅先生，對于革命青年他既像慈祥的長者給予無微不至的關懷和照顧，又像威嚴的老師給他們指引著前進的方向。事實確實如此，在白色恐怖的歲月里，魯迅先生無時無刻都在關注著革命青年前進的步伐，給他們無私的幫助和指引，對于他們為革命而獻出的年輕的生命，魯迅先生感到無比的悲痛和憤怒，他一直用手中的筆作為武器，歌頌青年們的愛國行為，譴責反對派的殘忍狡詐，今天我們要學的就是這樣一篇紀念先烈的文章，讓我們一起體會魯迅先生凝于筆端的悲憤之情。

二：簡介文章背景并補充相關知識。

A, 文章的時代背景：

課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書

刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。B, “左聯”：

全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。整體感知。

三：初步感知。

（一），學生默讀課文，集體訂正并補充個別字的音、義。詞語補釋: 隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。

欣幸:欣喜而慶幸。

鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。

剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。永訣:永別。依稀:仿佛。

禁錮:束縛；強力限制。淤積:(水里的泥沙等)沉積。

延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。

情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》 急于事功: 做事急于求成。積習: 長期以來養成的習慣。眷眷: 懷念，依依不舍。拳拳: 誠摯懇切。

（二）解題。（啟發學生質疑：明明是紀念性的文章，可作者卻用上了“忘卻“這個詞，是否不妥當呢？）

1，題目應該如何斷句?——課題是一個偏正結構的短語，中心語為“記念”，表明了寫作的中心；而限制語“為了忘卻”是一個介賓短語，表明了“記念”的目的。2，“為了忘卻”說明什么? ——“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明。

3，為什么要“忘卻”? —— 所謂“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲痛為力量。“為了忘卻”就是為了戰斗，要以戰斗作為對烈士更好的紀念。

4，為什么要“記念”?—— 記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是 為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。

5，標題把“忘卻”與“記念”兩個意義相反的詞聯系在一起，似乎矛盾，實際上這一短語充分顯示了作者的郁憤之深，撼人心魄。

（三）歸納各部分內容大意。

第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。

（思路：交代寫作目的――回憶――紀念）四：研讀課文，釋疑解難。

（一）課文主要寫了魯迅與哪幾位青年的交往？——寫了與白莽、柔石、馮鏗三位革命青年的交往及他們革命斗爭的經歷。

你以為哪位烈士的性格與經歷最吸引你，請抓住課文中相關的關鍵詞、句、段作簡要的分析。

（1）柔石的性格和品質分析：

有關柔石的材料主要見于二、四部分，概括起來，有這樣一些： 模樣：硬氣、“迂”、耿直、“幾分書生氣”

辦刊物：熱情、無私、吃苦耐勞

看社會：書生氣十足，單純，幼稚，善良

個人生活：對女朋友：“迂”、古板 對魯迅：熱情，忠厚 作者的議論：“損己利人”寫出柔石的無私

文學創作：“只要學起來”：進取，倔強，硬氣高度評價 學習：獄中跟殷夫學德語：好學、進取

——相應的語句要求學生在文中找，然后分析。

“借錢”、“大部分的稿子和雜務都是歸他做”、“他相信人們是好的。”“終于也敢和女性的同鄉或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺。”、“走得近，簡直是扶住我”、“只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。”

柔石是本文著力刻畫的一個人物。主要扣住柔石“臺州式的硬氣”和“頗有點迂”的性格特點，表現了柔石善良、純潔、堅強、耿直、忠誠的思想品德。（2 白莽的性格和品質分析： 三次交往：第一次：送原稿 拘謹 第二次：送譯稿 熟悉

第三次：出獄 成知交（不禁失笑）告命：“革命者”

魯迅的眼中白莽是個愛憎分明、忠誠、坦率、樸素、勤奮的革命青年。具體表現在：把“國民詩人”改為“民眾詩人” “他親自送來”“他果然譯了幾首，自己拿來了” “又一次的被了捕”

（3）馮鏗形象的簡要分析：

問題：魯迅直接寫馮鏗只有一句“她的體質是弱的，也并不美麗”，談談這句話的含義。

聯系下文看，馮鏗在獄中備受摧殘和折磨。“面目都浮腫了”但決不屈服，這說明她體質雖弱，但意志是堅強的；外貌雖不美麗，但靈魂是美麗的。

（二）在行文中，作者用了幾個典故？其目的和作用是什么？試分別加以說明。本文有三處用了典故——1，寫柔石時作者想到了方孝孺；2，講官廳找尋作者時，引用了《說岳全傳》中高僧坐化的故事；3，全文行將結束時，提到了年青時候讀向子期《思舊賦》的情況。

運用這三則典故，作者是有其目的的。

● 寫柔石時作者運用了方孝孺寧死不草詔書這一典故，是為了更形象

地突出柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特征；同時，聯系當時現實，這一典故有其深刻用意，即用明成祖朱棣慘無人道，濫殺無辜的罪行，來暗示國民黨反動派殺害革命青年的罪行，是對國民黨反動派的一個深刻的揭露和控訴。

● 寫反動派抓了柔石，只因為有一個“明明白白”的印書合同，又要

抓魯迅，作者引用糊岳全傳》中高僧“坐化”的典故，目的在于揭露國民黨反動派的濫殺無辜與奸相秦檜沒什么兩樣，表明自己不像高僧那洋束手待斃。而是“逃走”。以保存實力，繼續戰斗的精神。● 結束全文時，作者又用向秀的名作《恩舊賦》悼念亡友這一典故與

自己當時的處境相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，用以說明在黑暗政治下正直的人是沒有

言論自由的。人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。

這三則典故主要運用了議論的表達方式強化了敘事的深度和廣度，較為含蓄地表現了對烈士們的深沉悼念和對黑暗政治的強烈不滿。

（四）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

明確：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一部分交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。

（五）為什么要引用“生命誠可貴”這首詩？

明確：引白莽自己的詩來紀念白莽，這是一種最好的紀念。從這首詩中可以看出白莽崇高的內心世界。白莽熱愛裴多菲的詩，翻譯裴多菲的詩，而且利用自己的革命實踐，用自己的生命和鮮血來證明他忠于這崇高的信念。魯迅先生用這種方式來謳歌白莽是為自由獻身的戰士。

（六）重點語句研讀。

1，評點“當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿載，或不屑載這件事”一句。

明確：正確把握這句話的內涵，可從句中詞著手。句中“不敢載”、“不愿載”、“不屑載”等詞既構成排比，各個詞語本身也言小旨大。“不敢載”表現了輿論界恐懼的，心理狀態，而這種心理狀態讓人不難想見高壓統治，從而傳神地再現了黑暗現實；“不愿載”“不屑載”則又從兩面對“不敢載”作了有力補充，表現了輿論界的軟弱與冷漠，進而把輿論界對烈士遇難的反應全面地反映出來。本文的戰斗性由此可見一斑。

這句話客觀而真實地再現了當時輿論界對五個青年作家遇害這件事的態度從，一個側面反映了現實的黑暗，可謂意味深長。

2，“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上． 中了十彈。” ．．．．

“原來如此！……” ．．．．

思考：這句話該如何正確理解？“原來如此！??”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

明確：這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發了極度悲憤之情。

“或”字說明國民黨反動派是秘密殺戮無辜的革命青年，是見不得人的卑鄙行為。

“中了十彈”表面上客觀冷靜，實質上極其憤怒地寫出了柔石的慘死，說明國民黨反動派殺害革命青年手段之殘酷、卑劣、無恥，對國民黨反動派進行了猛烈的抨擊。

“原來如此”短短四字，單獨成段，感情十分強烈復雜。表達作者對國民黨反動派如此卑劣兇殘地殺害革命青年的無比憤怒之情。句中的驚嘆號表明了作者強烈的憤怒與震驚，省略號則包含了許多難以盡述的憤怒、仇恨和對死者的無盡的痛悼。

深層含義：反動派競如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。整段文字將記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。

五：深入探究，體會情感及表達特點。

（一）：朗讀文章的開頭和結尾，體會作者含蓄而深刻的情感。情感：深切的悼念——徹骨的憤恨——熱情的鼓勵

文章開頭作者說：“我早已想寫點文字，來紀念幾個青年的作家。這并非為了別的，之因為兩年以來，悲憤總時時襲擊我的心，至今沒有停止。我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我要將他們忘卻了。”結尾作者又說：“夜正長，路也正長，我不如不說忘卻的好

罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”對照這兩處不難看出，文中所謂的“忘卻”，實際上是“擺脫”、“擱置”的意思。也就是將由戰友犧牲而帶來的無比悲痛暫時擱置一邊，把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。而對于反動派殺害烈士的這筆血債，對于戰友為革命而先生的光輝業績，作者卻是永遠不會忘記的。因此，作者堅信，只要生者努力奮斗，“將來總會有記起他們，再說他們的時候的。”因此，“為了忘卻”際上是“為了戰斗”，而惟有戰斗，才是對烈士的最有價值的紀念。、從文章的標題和開頭、結尾的文字看，可以看到：第一，魯迅不愿停留在悲憤中，希望將悲憤的心情擺脫。第二，革命的道路正長，不如化悲憤為力量，更多地為革命而工作。第三，標題反映了作者深切的感情、堅強的斗志和必勝的信心。

（二）通讀全文，說說貫穿全文的感情線索是什么？并從文中找出幾句體現作者感情的語言。

明確：貫穿全文的感情線索是滲透在字里行間對五烈士的深情的悼念、熱烈的頌揚；對國民黨兇殘卑鄙的法西斯暴行的強烈憤恨；對革命同志的真切激勵和對革命未來的樂觀。（悲憤）

這些感情在文章中都能找到應證的語句。如文章的首尾：“只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心”，“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”，“不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積 起來，將我埋得不能呼吸”，“這是怎樣的世界呢”，“但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。??”。如第四部分中“原來如此??”，“他的身上中了十彈”等。（還有許多，找到并能說出理由，意思符合就對。）

（三）：記敘、議論、抒情的完美結合。

整篇課文，前三部分是以記敘為主，后兩部分以抒情、議論為主，而在每一部分中，記敘、議論、抒情又都在有機結合在一起的。（從中找出記敘、議論、抒情的段落）

如：第二部分記敘了柔石積極扶持“剛健質樸的文藝”、“借錢作印本”、親自跑雜務、拼命譯書準備還款、在路上照顧魯迅等一系列充分體現柔石高貴品德的事例，在此基礎上，作者緊接著寫到：“無論從舊道德、從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。”這樣就把柔石舍己為人的高貴品質和自我犧牲的崇高精神形象具體而又高度概括地表現了出來。

又如：第四部分在記敘了柔石和其他22人一同遇難，他身上中了10彈之后，作者寫到：“原來如此”，接著是一個憤怒的感嘆號，一個竟無語凝咽的省略號。語句短促，獨立成段，使人感到此時無聲勝有聲。然而，滿腔的悲憤是壓抑不住的，一下子噴涌而出：“在一個深夜里，我站在客棧的院子中，周圍是堆著破爛的什物；人們都睡覺了，連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，然而積習卻在沉靜中抬起頭來，湊成了這樣的幾句。”下面便是那首膾炙人口的七言詩。這是情緒激昂、達到高潮的標志。接下去，是由“吟罷低眉無寫處”引出的議論：“可是在中國，那時確實是無寫處的，禁錮得比罐頭海嚴密。”這又是情緒漸次平復下來，轉入冷靜的分析和深刻的揭露了。

文章的表達方式是多樣的，本文以記事為主，時時又穿插著議論，同時在記事議論中又處處凝聚著作者強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。

六：拓展延伸。

（一）課文寫的是對“左聯”五烈土的紀念性文章，人物多，材料雜，作者是怎樣把相關材料有機連結在一起的？

整體上看，作者抒寫對烈士的紀念，主要以自己的悲憤感情為線索串連有關材料。從作者思路看，在對人物的安排上處理得詳略得當，主次有序，花大筆墨詳

寫柔石與白莽二人，又用簡筆勾勒馮鏗，對胡也頻和李偉森兩位烈士則略略提及，這是從有關人物與其關系的密切程度著筆的，符合記敘對材料的取舍要求。同時，在順序安排上，作者又采用由此及彼的方式，由一個自然引出另一個。比如由《文藝新聞》的一則消息引出與白莽的交往，由與白莽交往自然引出對柔石的刻畫，又由對柔石的刻畫簡單敘及馮鏗，再由五人的被難順帶一筆提及李偉森，胡也頻二人。寫法上有分有合，有主有次，有詳有略，顯得從容不迫，運用得當，穿插自如。

從表達上看，在對相關事件敘述基礎上，作者又進行適當的抒情、議論，有力地深化了敘述的效果，給讀者留下深刻印象。

（二）在平時的寫作時同學們對材料如何取舍呢？

一是在接觸的人中選擇熟悉的人寫。“左聯”五烈士中胡也頻與魯迅僅見過一面，李偉森未曾見過，于是文章一筆帶過，從略處理。

二是在熟悉的人中選擇更熟悉的人來寫，白莽、柔石與魯迅熟悉的程度遠勝過馮鏗，于是，白莽、柔石詳寫，馮鏗略寫。

三是在更熟悉的人中選擇更密切、更有代表性、更具個人魅力的人寫，柔石與魯迅接觸最深，相處感情最深，尤其是其性格中的‘迂’頗具個性特質，最能體現五烈士的可敬可愛與反動派的可恨可恥，所以，魯迅投入的筆墨最多，寄托的感情最深。

另外，為文要有真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。七：全文總結。本文寫作特點歸納：

1、記敘、議論、抒情的完美結合（速讀課文，從中找出記敘、議論、抒情的段落）

從總體上看，前三部分重在記敘，第四部分記敘、抒情并重，第五部分重在議論、抒情。而在每一部分中，記敘、議論、抒情又都在有機結合在一起的。

2、典故運用，各臻其妙，文章出色

文章三處用典：（1）從柔石的硬而且迂想到他的明代同鄉方孝孺；（2）從柔石被捕、自己避難而掉起《說岳全傳》里高僧坐化的故事；（3）從自己紀念戰友沒有寫處，懂得了向子期《思舊賦》只有寥寥幾筆的緣由。

魯迅先生在文章中提到的是我國古代奸邪殘害忠良的三個大冤案，大慘案，大悲劇。這三個典故，說明一個宗旨，即用司馬昭殺害嵇康、呂安，秦檜殺害岳飛，朱棣殺害方孝孺這些慘案冤獄，影射國民黨反動派殺害柔石白莽等革命者和進步青年。

3、結構嚴謹完整，繁中有簡，重點突出

4、感情濃郁強烈，真摯感人

【板書設計】 一：解題

《為了忘卻的紀念》——偏正結構，中心語為“記念”

“紀念”：記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻

“忘卻”：就是擺脫悲哀，化悲痛為力量，要以戰斗作為對烈士更好的紀念。“忘卻”—“紀念”：看似矛盾，實則充分顯示了作者的郁憤之深，震撼人心。二：內容

第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。

（思路：交代寫作目的――回憶――紀念）三：人物

（1）柔石——善良、純潔、堅強、耿直、忠誠（2）白莽——愛憎分明、忠誠、坦率、樸素、勤奮

（3）馮鏗——體質雖弱，但意志是堅強的；外貌雖不美麗，但靈魂是美麗的。四：典故

1，寫柔石時作者想到了方孝孺

2，講官廳找尋作者時，引用了《說岳全傳》中高僧坐化的故事 3，全文行將結束時，提到了年青時候讀向子期《思舊賦》的情況

作用：即用司馬昭殺害嵇康、呂安，秦檜殺害岳飛，朱棣殺害方孝孺這些慘案冤獄，影射國民黨反動派殺害柔石白莽等革命者和進步青年。五：思想感情

情感（悲憤）：深切的悼念——徹骨的憤恨——熱情的鼓勵 六：寫作特點：記敘、議論、抒情的完美結合。

第二篇：《為了忘卻的記念》

德州州二中高一語文學案NO編制人：孫連平審核人：陳秀霞

第一冊現代文《為了忘卻的記念》檢測學案

一、字音

圍剿（）逮捕（）拘禁（）愛憎（）模樣（）模型（）模具（）校字（）．．．．．．．．．

吮吸（）信札（）客棧（）編輯（）累及（）囚系（）煞尾（）載譽（）．．．．．．．．

刊載（）下載（）倔強（）襲擊（）竦身（）斐然（）寓所（）似的（）．．．．．．．．．

夾衫（）夾襖（）冤枉（）姓殷（）殷實()殷紅（）偈子（）被難（）．．．．．．．．

汗流浹背（）羅曼諦克（）．．

二、字形

chuō（）穿ju?（）別ju?（）擇ju?（）議yóu（）其要ju?（）xiá()想閑xiá（）liáoliáo（）無幾倉huáng（）失措驚（）失措急于事（）鳳凰涅（）（）身而出

三、選出下列各句中使用最恰當的詞語。

1、我也沒有這么高慢，對于一位素不相識的投稿者，會（草率、輕率）的寫信去叫他。

2、我將譯文和原文粗粗的對了一遍，知道除幾處（誤譯、曲譯）之外，還有一個故意的（誤譯、曲譯）。

3、我想，這（大約、大概）就是林莽先生說的“又一次的被了捕”的那一次了。

4、他們自尊心很強，一不小心，極容易得到（曲解、誤解），所以倒是故意回避的時候多。

5、目的是在介紹東歐和北歐的文學，輸入外國的版畫，我們都以為應該來（扶植、扶助）一點剛健質樸的文藝。

6、他今年看上去有四十了，而你比他（年青、年輕）。

7、我擔心他做不來，但是他卻（簡潔、簡捷）地說：只要學起來！

8、你所問的問題不是我所學專業，我對這種技術實在（隔膜、隔閡）。

9、我又疑心柔石的近來要做大部的小說，是（發源、發祥）于她的主張。

10、在軍閥混戰時期，經常上演我方唱罷你登場的局面，時局（變換、變幻）莫測。

四、判斷加點詞語使用是否正確。

1、這位歷經滄桑的老人說話總是隱約其辭，令人一聽就明白他說的意思。．．．．

2、杜牧一生政治失意，曾浪跡揚州。他自感明珠暗投，精神頹唐，寫下了不少格調不高的“揚州詩”。．．．．

3、今天，年代不同了，情隨事遷，我們許多人似乎已經沒有說豪言壯語的習慣，在聽到這樣的格言警句時，反而感到．．．．

有些陌生，有些別扭。

4、你有什么意見，不妨斬釘截鐵地說出來。．．．．

五、判斷下列各句標點符號的使用是否正確，如有錯誤并加以改正。

1、我便寫一封信去解釋：“說初次相會，說話不多，也是人之常情，并且告訴他不應該由自己的愛憎，將原文改變。”

2、他還留下什么：“何立從東來，我向西方走”的偈子。

3、前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了，去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那里的地下了，今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。

4、白莽并沒有這么高慢，他曾經到過我的寓所來，但只是因為我要求和他會面，我也沒有這么高慢，對于一位素不相識的投稿者，會輕率的寫信去叫他。

5、我問他為什么代你收信的是這么一個怪名字的女士（怎么個怪法，現在也忘卻了。），他說她就喜歡起得這么怪。

6、他像是不喜歡國民詩人這個名字，都改成“民眾詩人了”。

7、誰料竟會落在三道頭之類的手里的呢，這豈不冤枉！

8、除買紙之類，大部分的稿子和雜務都是由他做，如：跑印刷局，制圖，校字之類。

9、有時我在路上遇見他，只要在相距三、四尺前后或左右有一個年青漂亮的女人，我便疑心是他的朋友。

10、當追捕的差役剛到寺門之前，他就“坐化”了，還留下了：“何立從東來，我向西方走”的偈子。

自小多才學，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆和刀。

德州州二中高一語文學案NO編制人：孫連平審核人：陳秀霞

第一冊現代文《為了忘卻的記念》檢測學案答案：

一、字音：

Jiǎodài bǔjìnzēngmúmómújiàoshǔnzházhànjílěixìshāzàizǎizàiju?jiàngxísǒngfěiyùshìjiājiáwangyīnyīnyānjìbaijiādì

二、字形：

戳訣抉訣尤訣遐暇寥寥皇慌功槃挺

三、1、輕率

2、誤譯曲譯

3、大約

4、誤解

5、扶植

6、年輕

7、簡潔

8、隔膜

9、發源

10、變幻

四、1、隱約：不明顯，不清楚。形容說話躲躲閃閃，使人不易完全明白。與“一聽就明白”矛盾。

2、正確。原意是明亮的珍珠，暗里投在路上，使人看了都很驚奇。比喻有才能的人得不到重視。也比喻好東西落入不識貨人的手里。

3、正確。情況變了，思想感情也隨著起了變化。

4、不正確。形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。

五、1、去掉引號。

2、去掉冒號

3、把“去年的今日”和“今年的今日”前的逗號改為分號。

4、“我要求和他會面”后加分號。

5、把括號放到“名字”后，同時把括號內的句號去掉。

6、“國民詩人”加引號，同時把“了”放到引號外。

7、“三道頭”加引號。

8、把冒號去掉。

9、把頓號去掉。

10、把冒號去掉。

自小多才學，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆和刀。

第三篇：《為了忘卻的記念》教案_3范文

《為了忘卻的記念》教案

教學目的

．理解并運用文中的詞語（見詞語表）；

2分析探討文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

3歸納文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。

4、了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結合，情文并茂。、學習運用文主次勾連前后照應等寫作手法，把零碎的材料結構成篇，使自然熨貼，緊密嚴謹。

6、學習革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。

教學重點

1探討主旨。

2揣摩重點語句。

教學時間：三時

教學過程

第一時

導入新

（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）

《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”這句話的理解是：（）

忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫繼續戰斗。

作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。

正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫記念烈士的必要。

訂正答案后導入新：在高中一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三?一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事同一體裁的（板書題）。

（用投影儀或其他方式展示下題。）

對于這個語意曲折含義雋永的標題有不同理解。請選擇最正確的一項：（）

為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰斗。記念正是為了不忘卻。

忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰斗；記念死者，留下憤怒來激揚斗志。

忘卻加強了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統一體，因為忘不了才寫記念，記念就是忘不了或怕別人忘了才寫記念。

忘卻是表述強烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。

作者確實是想忘卻，是完全照直說的大實話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰友情濃，龍華恨重。

默讀文

1邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

2讀后編寫各部分大意；

3確定一項對標題的正確理解；

4思考兩個問題：

a、本文是怎樣結構材料的？

b、作者是如何寫五位烈士的？

教師在黑板上分塊標出一、二、三、四，讓四組學生板書疑難問題。

檢查評改

1解決生字新詞（盡量引導學生回答）

不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。

隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。

倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。

遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。

永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。

措詞——說話或作文時選用詞句。

禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮ｇù。

被難——因災難或重大變故而犧牲。

延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。

2指名學生說出各部分大意：

第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。

第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。

第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。

第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

3討論確定對標題的正確理解。

4啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正（參看資料）。

表情朗讀文，背誦《慣于長夜過春時》。

第二時

指導學生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據本班學生實際，適當留出空格讓學生填寫。本四張表及作業題需事先刻好。）

提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）

第一部分

快速閱讀第二部分后試填下表：

第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。

問題討論：

1哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復述）

2作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

3通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

單純忠厚善良質樸

討論：第三部分在文中起了什么作用？

這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

4指名學生有表情地朗讀第四部分后試填下表：

第四部分寫柔石等被捕遇害的經過

提問討論：

1引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰斗。）

2這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

全班表情朗讀第五部分后試填下表：

第五部分抒發對烈士的懷念與尊敬

提問討論：

這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。）

總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。

布置作業

1填空。

①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名，徐白又名，馮鏗又名，李偉森又名和胡也頻。

②“而在這三十年中”是從年起的三十年。

③“我目睹了許多青年的血”是指年、被殺，年運動，年慘案，年政變等幾大慘案。

④“夜”象征，“路”象征；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是。

2選擇一項正確的答案填上序號。

①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是。

a作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。

b也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

②“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是。

ａ既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。

b作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。

③“我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答。

ａ在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。

b在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

在《一小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。

3判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

①本文通過對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰斗性的雜文。

③本文末用省略號，說明是節選的，后面尚有未選入的段落。

④“左聯”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。

⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。

外閱讀本單元“基礎知識”

第三時

檢查訂正前作業：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，表情朗讀第五部分。

提問討論：

1本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？

2本文采用了哪些寫作手法？

3除了寫

第四篇：《為了忘卻的記念》教案_1

《為了忘卻的記念》教案

教學要求：

1、理清的思路，把握的主旨。

2、學習選材組材和多種表達方式的綜合運用。

3、學習革命青年的精神。

教學重點：把握的內容，理解作者用典的意義，體會一些重點句的含義。

教學難點：用典的意義。

教學時數：三時。

一

教學要點：整體上把握的內容，提出問題。

（一）預習：通讀全文，解決生詞和部分詞語。仔細分析預習提示。

（二）預習檢查：主要檢查字詞和詞語的理解。

（三）閱讀文：

要求：

1、快速閱讀全文，把握全文的大意。

2、找到的重點段。

3、找出作者寫的主要內容。

4、劃出自己不理解的地方。

（四）指導理解文：、從題切入，“為了忘卻的記憶念”從短語的結構看可以有幾種劃分方法？哪一種是符合作者用意的？

2、這個問題可以從的第一自然段和最后自然段中找到。

3、本文記念了哪幾個人？這幾個人同作者有什么關系？作者與他們有什么關系？本文重點是寫哪幾個人？記了白莽和柔石的哪些事？突出了他們的什么品格？

4、理出的結構提綱。、是怎樣把零散的材料組成一篇結構緊湊的的？

（五）提出問題：

附：（學生提出的部分問題）

“她的體質是弱的，也并不美麗”在文中有何用意？

本文似乎有很多話可有可無，魯迅的沒有一句多余的話，對嗎？

“正中了我那其實是偷懶的主張的傷疤”中“傷疤”何意？

“要寫下去，在中國的現在，還是沒有寫處的”作者為什么要這么說？

“忘卻”和“記念”同在題目中有什么作用？

最后的省略號有什么作用？

多處用典的目的和作用是什么？

本文分五個部分是以什么斷依據來劃分的？

“這是奴隸所幻想的脫離苦海的唯一的好方法”中“奴隸”是指什么？

82頁中魯迅先生為什么要說與馮鏗很隔膜？

“人們者睡覺了連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”在文中有什么含義？

中作者多次寫道自己的書被沒收落在“三道頭”手里，是否作用有意安排，與中心有何聯系？

從作者的本意看其實他并非要將他們真的忘卻，為什么在開頭說：“我倒要將他們忘卻了”，結尾又說“我不如忘卻，不說的好罷”。

寫柔石懷疑“人心惟危”是否別有用意？

文中引彼得斐的四句詩，有什么用意？

“趙少雄”是誰？

作者對馮鏗的看法是好還是壞？

“國民詩人”和“民眾詩人”有何區別？

“夜正長，路也正長”有什么深意？

“前年??去年??今年??”的排比，有什么用意？

記下趙少雄的信，有什么意義？

作者總是說無寫處，可為什么他的小詩和都發表了？

柔石在囚系中寫的信的背面的內容有什么意思？

為什么要提到代白莽收信的婦士的怪名字？

文未的省略號有什么作用？

為什么要寫柔石的姓名？

“我疑心”這樣寫有什么作用？

本文第三部分的作用？

文中“原來如此??”是什么意思？

76頁“第一段‘就只剩下這一點’”這一點指的是什么？

“斬釘截鐵的回答”指的是什么？

寫柔石從迂到改變的性格有什么作用？

“他的身上中了十彈”這樣寫有什么深刻的含義？

關于寫柔石的母親那一段，“母親”是否具有雙關義？

五位年青作家被害是在第二次國內戰爭時期，是國民黨統治時期，作者的詩中主什么寫城頭變幻大王旗？

第二段中“也創作，也翻譯”“也”字可否用“又”字代替？

“可將東西望轉交趙少雄”是一個病句。

文中提到一個高僧，據原文這個偈子第一句是“吾年三十九”按歲數看算不上高僧，頂多算一個得道貌岸然的僧人。

“舊道德”“新道德”分別指什么？

“年輕”與“年青”是不是一樣？

“唯”和“惟”有什么區別？

“我知道這失明母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心”“這失明的母親”是不是有雙關義？

1、指柔石的母親。

2、指黑暗統治下的祖**親。

（六）作業：后練習四

板書設計：

為了忘卻的記念

忘卻擺脫戰斗

與白莽交往

與柔石交往

柔石白莽被捕

五人遇難

抒發悲憤

二

教學要點：多種表達方式的運用。

（一）學習第一部分、復述文中記敘白莽的有關內容。

2、“不敢”“不愿”“不屑”這三種態度說明了什么？

3、從記敘的部分看，體現了白莽的什么性格特點？

4、除了記敘外，作者還穿插了不少的議論，這些議論有什么作用？、解決學生提出的有關本部分的問題。

（二）學習文第二部分。

、從文中找出記敘柔石的部分。

2、找出作者穿插的議論部分，分析其作用。

3、學習《基礎知識》“夾敘夾議”。

4、作者為什么要記柔石的姓名？為什么要提到鄉紳？

、柔石的“迂”其實是體現怎樣的性格特點？

6、如何理解柔石的“人心惟危”說？

7、“從新學起”學什么？

8、如何理解“疑心”？

9、“斬釘截鐵的回答”回答的是什么？

0、“偷懶的主張”是什么主張？

1、馮鏗是個怎樣的人？

2、“她的體質是弱的，也并不美麗。”在文中有什么作用？

（三）歸納夾敘夾議的特點。

（四）作業：

從文中找出其他的議論的地方，并分析在文中的作用。

三

教學要點：學習文的后兩個部分，理解典故在文中的作用。

（一）學習文的第四部分。、記下“趙少雄”的信在文中有什么作用？

2、“天氣愈冷??”一段的理解。一是分層概括層意，二是“身上中了十彈”的記敘的意義，三是省略號在文中的作用。

3、詩句的理解，背誦。

利用魯迅先生自己的修改進行語言教學，例如：“眼看”改為“忍看”，“刀邊”改為“刀叢”等。

從文中找到與詩句相照應的地方。

4、“眷眷”與“拳拳”比較。

、引用彼得斐的詩句的意義。

（二）學習第五部分

、朗讀全部分。

2、排比句的意義。

3、“夜正長，路也正長”的含義。

（三）幾個典故的用意。學生討論。

、高僧坐化。

2、方孝孺的迂。

3、《思舊賦》。

（四）有感情朗讀文第五部分。

（六）作業：

練習三、五。

第五篇：為了忘卻的記念教案-教學教案

一、教學目的

1．理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；

2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；

3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。

二、教學重點

1、探討文章主旨。

2、揣摩重點語句。

三、教學設想

基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：

1、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。

2、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。

3、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。

4、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。附預習作業：

1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。

2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考： ⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？ ⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。⑹通過閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）教學用具：多媒體 教學時數：二課時 第一課時

一、導入新課

辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）

①剛直不阿留將正氣沖霄漢

幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）②寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）

③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？ 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

二、溫故知新

1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？

2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？ 提示：可能會出現以下幾種看法： ①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“??魯迅多疑，??世故，??脾氣大，??愛罵人，??睚眥必報，??不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。②感情豐富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。

③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）

導入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？ 補充新知并簡介文章背景。

1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委。“左聯”倡導無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。

2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。檢查預習情況：

1、字詞注音: 竦sǒng(通聳)裴péi(姓)孺rú(小孩子)化huā(同花)偈jì(佛經中的唱詞)涅 nièpán(超脫生死的最高境界)贖shú(用財物把抵押品換回)什shí(多種的、雜樣的)挈qiè(攜帶)雛chú(幼小的)緇 zī(黑色)詞語補釋: *隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。*欣幸:欣喜而慶幸。

*鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。

*剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。*永訣:永別。

*依稀:仿佛。p87注④ *禁錮:束縛；強力限制。*淤積:(水里的泥沙等)沉積。

*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。p89注② 明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。p77注② 惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。p77注⑤ 情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。p77注⑥

人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》p81注② 急于事功: 做事急于求成。p82注① 積習: 長期以來養成的習慣。p87注① 眷眷: 懷念，依依不舍。p87注⑿ 拳拳: 誠摯懇切。p87注⒀

注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：

竦(sn g)身 不屑(xi)：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。

素不相識：平常，向來。曲(q)譯 惴惴(zhu)：憂愁，恐懼，擔心。解(ji)往 挈(qi)婦將雛：拉住。緇(z)衣 累 及：牽連到。

2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。

1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。

2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？ 第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。

第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。

3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）

4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。

啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？ 教師可因勢利導

小結：可采用學生歸納的方法來完成 ①課文題目如何理解？

②文章五部分分別講述了什么？

③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？ 課堂練習：

題目：令人難忘的 要求：

1、根據行文需要，把標題補充完整。

2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。

3、列出寫出題綱。

（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業。）布置作業：

1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。

3、完成課后練習一、五（1）。附：本課時板書參考 為了忘卻的記念→為了戰斗的記念

一、與白莽的交往

二、與柔石的交往

三、柔石、白莽被捕 我失掉了很好的朋友 四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩 中國失掉了很好的青年 我失掉了很好的朋友

五、抒發悲憤→ →將來總會有記起他們 中國失掉了很好的青年 再說起他們的時候 第二課時

一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）七 律

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。

二、檢查作業，復習舊課（利用投影儀顯示）。

1、根據解釋填寫成語

2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（b）a、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。b、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。c、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。