第一篇：語文：9《老人與海鷗》教案(語文S版五年級下)

9、老人與海鷗

教學目標：

一、知識與技能：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

二、過程與方法：

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，走進作者的心，走進老人的心，去體會他們的內心世界以及思想感情。讓學生在讀和說中感悟穩重的情感，使他們的情感受到老人美好行為的熏陶和感染。三情感、態度與價值觀：

（1）讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一分感情，都得到它們加倍的回報。

（2）懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、爆發動物的思想感情。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：

小黑板、錄音機 教法與學法

講授法、朗讀法、練習法 教學時間： 2課時。

教學過程：

第一課時 教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學重點：

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程：

（一）談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命??這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫）

（二）學習本課生字、新詞。

1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。（2）指名讀，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的（3）齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親昵——十分親密。

（三）在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。

１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學生可能會質疑：為什么會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）

３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構。

（老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結合板書小結課文第一部分內容。

（六）布置作業：

1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣

摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

2、指導背誦課文最后四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學過程：

（一）齊說課題引入。

（二）回顧課文主要內容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學習課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）②師生對讀“意想不到的事情發生了——??”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們為什么要撲來？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們為之感概。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現不尋常的做法。

（五）小結全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。板書設計：

9、老人與海鷗

老人 愛 海鷗（堅持喂養）（翻飛 盤旋 鳴叫）教學反思：

第二篇：S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

老人與海鷗

教學目標、有感情地朗讀文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

3、在充分閱讀文的基礎上，抓住文的重點詞句，體會文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

4、在充分閱讀的基礎上，抓住文的重點詞句，體會文所表達的感情。

教學重點、品味感悟文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

2、在充分閱讀文的基礎上，抓住文的重點詞句，體會文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學難點

在充分閱讀文的基礎上，抓住文的重點詞句，體會文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教具準備

有關掛圖、多媒體。

導

學

過

程

二次備

預習題綱、會正確書寫9個生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點理解“抑揚頓挫、相依相隨”的意思。

2、初讀文，畫出句子，并在旁邊適當的做批注。

①、畫出優美的詞語和句子。（用“——”畫出）

②、畫出描寫老人神態、動作、語言的句子。（用“

”畫出）

③、畫出描寫海鷗動作的句子。（用“

”畫出）

3、再讀文，把握文的主要內容寫在題目上方。

第一時

一、導入新

有句話說：信賴，往往創造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進一個真實的故事《老人與海鷗》。板書題，學生一起朗讀。

二、新導學

．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？然后對個別詞語進行講解，如褪色、撮、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4．思考：文主要寫了什么？可引導學生把文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

．學生用比較快的速度閱讀文，思考：文中哪些地方你特別感動？或者哪些地方你有疑問，在文中標注出來。

6集體交流學生的疑問。

三、堂小結

．我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。

2．學到這兒，你有什么想說的？（自由發表）

四、布置作業

有感情的朗讀文

第二時

一、板書題，回顧內容

、復習導入，板書題。

2、齊讀題。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節所了解的文內容。

小結：通過上節的學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情

、出示自學提示：

（1）

快速瀏覽文的1——13小節。邊讀邊體會，文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

（2）

多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內交流自己的體會。

2、學生自學后在小組內交流。

3、老師根據學生回答相機指導朗讀。

4、品讀三處重點句子：

A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？

（2）學生談體會，教師小結。

（3）教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（4）齊讀。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）“有聲有色”什么意思？

（2）老師范讀，學生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？

（3）引導學生讀出不同感受。

（4）教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀

（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？

（3）談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情？

指導朗讀。

小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

再讀，可以把省略的內容讀出來。

（）教師小結：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣

三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀

、出示詞語：

翻飛盤旋

連聲鳴叫

急速扇動

輪流飛到

站成兩行

肅立不動

撲過來

大聲鳴叫

2、齊讀。

3、從文中畫出這些詞語。

4、讀讀含有這些詞語段落，按照文內容完成下面的練習。

海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是（。）

海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是（。）

海鷗“站成兩行，肅立不動”像是（。）

海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是（。）、再次出示詞語，學生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。

6、指導朗讀：“站成兩行肅立不動”

7、出示句子，齊讀：

它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……

（1）海鷗大聲鳴叫在說著什么？他們翅膀撲得那樣近想干什么？

（2）指導朗讀

9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個小節。

0、教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

1、出示練習：

對老人深情地說（。）

對海鷗深情地說（。）

對圍觀的群眾深情地說（。）

對地球上所有的人們和動物深情地說（。）

學生配樂寫下最想說的話。

2、學生深情地發言，和教師合作完成板書。

三、總結全文

千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

書

設

計

老人與海鷗

愛

無私的照顧

留戀與不舍

似親人

第三篇：S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

老人與海鷗

教學目標、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

3、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

4、在充分閱讀的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情。

教學重點、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學難點

在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教具準備

有關掛圖、多媒體。

導

學

過

程

二次備課

預習題綱、會正確書寫9個生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點理解“抑揚頓挫、相依相隨”的意思。.2、初讀課文，畫出句子，并在旁邊適當的做批注。

①、畫出優美的詞語和句子。（用“——”畫出）

②、畫出描寫老人神態、動作、語言的句子。（用“

”畫出）

③、畫出描寫海鷗動作的句子。（用“

”畫出）

3、再讀課文，把握課文的主要內容寫在題目上方。

第一課時

一、導入新課

有句話說：信賴，往往創造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進一個真實的故事《老人與海鷗》。板書課題，學生一起朗讀。

二、新課導學

．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？然后對個別詞語進行講解，如褪色、撮、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

5．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動？或者哪些地方你有疑問，在文中標注出來。

6.集體交流學生的疑問。

三、課堂小結

．我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。

2．學到這兒，你有什么想說的？（自由發表）

四、布置作業

有感情的朗讀課文

第二課時

一、板書課題，回顧內容

、復習導入，板書課題。

2、齊讀課題。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節課所了解的課文內容。

小結：通過上節課的學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情

、出示自學提示：

（1）

快速瀏覽課文的1——13小節。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

（2）

多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內交流自己的體會。

2、學生自學后在小組內交流。

3、老師根據學生回答相機指導朗讀。

4、品讀三處重點句子：

A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？

（2）學生談體會，教師小結。

（3）教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（4）齊讀。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）“有聲有色”什么意思？

（2）老師范讀，學生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？

（3）引導學生讀出不同感受。

（4）教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。

c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀

（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？

（3）談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情？

指導朗讀。

小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

再讀，可以把省略的內容讀出來。

（5）教師小結：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣

三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀

、出示詞語：

翻飛盤旋

連聲鳴叫

急速扇動

輪流飛到

站成兩行

肅立不動

撲過來

大聲鳴叫

2、齊讀。

3、從文中畫出這些詞語。

4、讀讀含有這些詞語段落，按照課文內容完成下面的練習。

海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是（。）

海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是（。）

海鷗“站成兩行，肅立不動”像是（。）

海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是（。）

5、再次出示詞語，學生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。

6、指導朗讀：“站成兩行肅立不動”

7、出示句子，齊讀：

它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……

（1）海鷗大聲鳴叫在說著什么？他們翅膀撲得那樣近想干什么？

（2）指導朗讀

9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個小節。

0、教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

1、出示練習：

對老人深情地說（。）

對海鷗深情地說（。）

對圍觀的群眾深情地說（。）

對地球上所有的人們和動物深情地說（。）

學生配樂寫下最想說的話。

2、學生深情地發言，和教師合作完成板書。

三、總結全文

千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

書

設

計

老人與海鷗

愛

無私的照顧

留戀與不舍

似親人

第四篇：2015年S版語文五年級下冊教案《老人與海鷗》

1.學會“褪、挫”等5個會認字，“鷗、昵、駐”等10個會寫字。掌握“褪色、抑揚頓挫、瞻仰、旋渦、企盼”等詞語。

2.通讀課文，了解課文主要內容。

3.學習課文，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實、寫具體的。

了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。

抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的情感寫真實、寫具體的。

制作簡單課件，學生課前預習。

2課時

一、導入新課，揭示課題

談話導入：同學們，老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進《老人與海鷗》這個故事，你們就會明白。

二、初讀課文，了解大意

1自學課文。

（1）默讀課文，圈出生字詞。（2）想一想課文主要講了哪兩個場景。2檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，檢查字詞情況。

（2）讀著這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景？

板書：喂

送

（3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文13—17自然段，找到你最意想不到的句子讀一讀。

3歸納段落大意：

第一部分（第1—12自然段）：寫“我”在翠湖邊看到一位老人邊喂海鷗，邊呼喚它們的名字，親切地和它們說話。十多年來，每到冬季，老人必來。

第二部分（第13—17自然段）：寫老人去世后，海鷗在遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，湖畔呈現出一幅悲壯的畫面。

三、深入研讀，體會情感（老人對海鷗的愛）

1自讀1—12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段畫出來。

2學生交流，老師點撥。預設段落一：

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（1）讀讀這段話，小組討論：哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，圈畫出來。

（2）聯系上下文找找老人是怎么呼喚海鷗的？

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

讀完這句話，你知道了什么？

（是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。）

（3）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，飛成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

（4）這樣美妙的畫面不只上演了一次，而是上演了十多個冬季，一千多個日子。讀句子——

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。預設段落二：

他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只是為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

（1）再讀讀這段話，你發現了什么？（2）從三個“褪色”中，你們體會到了什么？

（三個“褪色”說明老人生活簡樸。一個生活簡樸的老人，卻每天給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗，可見老人對海鷗那種無私的愛。）

（3）指名朗讀。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱

們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖??”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。

太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆??）

（4）老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現出他喂海鷗的身影，我們的耳畔時常回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。

（5）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？

四、小結回顧，理清順序

同學們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段。我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗。

板書：喂鷗

喚鷗

談鷗

十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人的心中，海鷗就像他的——生（兒女），老人就是他們的——生（父親）。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）

所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發生了讓我們意想不到的事情——生接讀。下節課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。

一、創設情境，導入新課

同學們，上節課，我們共同品讀了課文第一部分，你感受到了什么？（老人對海鷗無私的愛。）可是就是這樣一位十幾年如一日的把海鷗當自己兒女的老人去世了，當老人的遺像出現在翠湖邊的時候，意想不到的事情發生了。請同學們打開課本認真地讀讀課文第二部分。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的情）

師生共同交流：哪些地方讓你感受到意想不到，和同學們交流自己的體會（學生找出相關句子畫出來，進行批注）。

1句子1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

（1）為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（因為海鷗和人一樣,也是有感情的。它們意識到老人今天與平時不太一樣，所以它們為失去了一位朋友或親人而傷心、難過。）

（2）指導感情朗讀。

2句子2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（1）理解“瞻仰”一詞的意思，從“瞻仰”一詞能夠看出什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。）為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢？（因為老人十多年如一日地照顧喂養海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）

（2）從這句話中的“急速”一詞能夠看出：海鷗們明白了無論怎樣呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。

（3）指導感情朗讀。

3句子3：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）自由讀句子，你從這句話中感受到了什么？

（海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。從“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。）

（2）指導感情朗讀第15 自然段。師：文中還有哪些地方令你意想不到？

4句子4：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??

（1）“炸了營似的”說明海鷗們一起飛來，速度非常快。（2）師：把文中的“撲”換成“飛”可以嗎？（我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

（3）小練筆：請同學們想象一下，海鷗們大聲鳴叫著似乎在訴說些什么呢？如果此時你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??），此時你會訴說些什么？先想一想，再寫下來。

（4）體會16自然段中省略號的作用。

三、回歸整體，升華情感

課文學到這里，我們回想一下，這樣意想不到的一幕幕為什么會發生呢？請同學們快速瀏覽全文后回答。

四、小結全文

是呀，正因為老人十幾年來對海鷗的傾心付出，十幾年來對海鷗如親人般的關愛，才換回了海鷗這么有靈性的回報。如今老人可以放心地去了，他的事跡感動了昆明的市民們，市民們為了紀念這位老人,在海鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（出示圖片），老人關愛動物的善舉將永遠傳承下去。每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的畫面再次出現了。

（板書：和諧共處）

五、布置作業

1有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2課外搜集一些人和動物的故事，深化對本單元主題的感知。

老人與海鷗

老人關愛海鷗

喂食

取名

說話 海鷗送別老人

翻身盤旋

肅立不動

白色漩渦

（人鳥情深）

在教學過程中我曾問：“課文中哪些地方，你特別感動？”學生的回答讓我大吃一驚，大部分學生都說的是海鷗對老人的深厚感情這部分。聽后我靈機一動，把課文從后往前講，因為現在學生與動物接觸越來越少，對動物充滿了恐懼，但課文結尾讓他們意想不到，動物與人的感情是可以培養的。于是我就問，海鷗對老人的深厚感情這么深，為什么？學生一下子就找到了原因，老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，把海鷗當作自己的孩子，所以海鷗回報老人以愛。

第五篇：小學語文人教版老人與海鷗教案

小學語文人教版老人與海鷗教案

導語：一位老人吳慶恒，為了喂食海鷗，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去給他心愛的海鷗送吃的。老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景。后來老人去世了，好心的人們為老人做了一尊雕像，安放在翠湖邊，好讓老人永遠望著他的海鷗。這尊雕像叫做“海鷗老人”。小學語文人教版老人與海鷗教案

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重、難點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

教學課時：2

課前準備：

1.收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。本篇課文我們將走進人與海鷗的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3.集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：

第一部分(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

第二部分(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

三、再讀課文，質疑

1.用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2.小組交流。

3.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習第一部分

1.從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2.集體交流：抓住重要段落，進行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學習第二部分

1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情?

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

(1)“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

(2)“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

(3)“海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

3.指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

4.學到這里，你有什么感受?用

一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫，然后集體交流。)

四、小結

五、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

小學語文人教版老人與海鷗教案

教學要求

1.認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1.讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2.理清文章的條理，了解故事的大概內容。

3.初步有感情地朗讀課文。

教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內容。

教具準備：生字詞語卡片(或課件)。

教學過程：

一、創設情境，引導質疑

1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

3.引導學生質疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人?

⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事?

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

4.教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內容也就讀懂了。現在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1.提出要求，學生自讀。

⑴小組內檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。

2.學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學，整體感知

1.教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。

2.教師強調字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3.再次出示生字詞語，學生齊讀。

4.老人與海鷗之間發生了什么故事?

(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。)

四、品讀感人的一幕

1.教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2.指名反饋。

⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3.指名朗讀這些句子。

4.全班朗讀這些句子。

五、課堂小結

同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發生呢?下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。

六、作業設計

1.朗讀課文。

2.比一比，組成詞。

餅()駐()遺()渦()啄()祥()瞻()

拼()拄()遣()蝸()逐()詳()檐()

第二課時

教學要求

1.抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2.繼續學習課文，深入了解故事的經過，知道這感人一幕發生的原因。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣?

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1.指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去?

(因為老人長期堅持喂養海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。)

2.再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

3.集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。)

⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。)

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。)

4.教師：十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

5.拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢?

6.教師小結：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

(因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。)

三、課堂小結

教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。

四、作業設計

1.讀下列句子，說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來，今年也沒有來……()

⑵側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……()

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……()

⑷你看它們那小模樣!嘖嘖……()

2.抄寫課后讀讀寫寫的詞語。