第一篇：老人與海鷗 教案

《老人與海鷗》 教案

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

1、快速朗讀七單元導(dǎo)讀，看看本單元四篇課文是圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)的？

板書(shū)：人與動(dòng)物

2、那么學(xué)習(xí)這組課文，我們需要達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。師相機(jī)板書(shū)： 體會(huì)情感

２、導(dǎo)入新課：

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。師板書(shū)：２１、老人與海鷗

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 １、朗讀生字詞

２、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。（1）請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。

明確：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。概括得很簡(jiǎn)練 出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。（2）同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？

明確：１３自然段。

（3）你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？ 出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。明確：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。評(píng)價(jià)：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。（4）“對(duì)”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。

明確：這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：（5）誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

明確：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。

（6）那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

明確：兩段。

（7）請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。明確：第一段是老人愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送老人。師相機(jī)板書(shū)：老人關(guān)愛(ài)海鷗

海鷗送別老人

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

1、我們先來(lái)看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人；老人生活很節(jié)儉??

2、從哪里可以看出老人節(jié)儉？

預(yù)設(shè)：第２自然段：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

3、這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？

明確：外貌描寫(xiě)。

4、從老人的外貌描寫(xiě)，我們感受到了老人生活節(jié)儉。老人為什么這么節(jié)儉呢？

愛(ài)海鷗，為了給海鷗買(mǎi)吃的 出示相關(guān)資料鏈接 大家看，他舍得給海鷗買(mǎi)四元五角一斤的餅干，而自己的奢侈品竟然只是兩毛一包的香煙，而且為了省錢(qián)，他穿的全是褪色了的衣服，每天徒步20余里，由此可見(jiàn)老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

6、課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘

明確：第３自然段：喂食

7、齊讀第三段。

出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。

8、我們先看看前面這句話，這句話中如何看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？我們抓住什么詞來(lái)分析？動(dòng)詞。

預(yù)設(shè)：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，對(duì)海鷗就像親人一樣。

是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起，幾下就掃得干干凈凈。

9、這里海鷗進(jìn)食，作者用的是什么動(dòng)詞？掃。為什么不用吃呢？ 明確：（“掃”字體現(xiàn)出海鷗數(shù)量之多，把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活，更能看出老人的動(dòng)作是那么的嫻熟,與海鷗之間的配合非常默契，和諧。

10、除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘

出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

11、多美的畫(huà)面呀。翻飛的白色是什么意思？你仿佛看到了什么？

明確：海鷗舞動(dòng)的雪白的翅膀。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面像一幅靈動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)。

12、有聲有色是什么意思？

明確：說(shuō)話、表演等生動(dòng)形象的樣子。這里指海鷗舞動(dòng)的場(chǎng)景像是一首美妙的歌曲。

13、那你們從中仿佛聽(tīng)到了什么？

明確：海鷗的鳴叫。老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。

14、還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待？１分鐘。

明確：第４自然段：呼喚名字。出示并朗讀：海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

15、為什么這段能看出？

明確：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

16、在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？

明確：抑揚(yáng)頓挫地唱。

17、抑揚(yáng)頓挫是什么意思？

明確：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。18：從這里你體會(huì)到什么？

明確：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀

19、還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？齊讀３分鐘。

明確：第１０、１１自然段

20、老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

明確：生動(dòng)起來(lái)了。

21、人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

明確：善良、愛(ài)心

22、我們看第11段，當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？

明確：思念。

23、我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義，??今年也沒(méi)有來(lái)。

24、天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？

明確：老人的眼里帶著企盼。

出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

25、從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

明確：老人希望自己也能去滇池。去滇池的目的是老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

26我們?cè)賮?lái)滴一滴，讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘

四、小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？

明確：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？

〖板書(shū)〗

２１、老人與海鷗 老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人

第二課時(shí)

二、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

１、接下來(lái)大家讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟你的學(xué)習(xí)伙伴討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí)。

２、老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？ 明確：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話。）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名讀）師：是什么令人意想不到？

生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫。（板書(shū)）

師：讀了這句話，你感受到了什么？作者看到這一幕又有什么感受呢？ 生答。（海鷗舍不得老人，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。）師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來(lái)讀一讀。

３、老人去世了，海鷗竟突然飛來(lái)，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話。）師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）

師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類(lèi)似的情景？ 生：親人去世時(shí)看過(guò)。師：是啊，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。師：這里的瞻仰是什么意思？從中你體會(huì)到了什么？

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬，感受到海鷗與老人之間親人般的感情）

師：你們還從哪個(gè)詞中體會(huì)到了海鷗與老人之間親人般的感情？

明確：從“急速”一詞，感受到了海鷗想見(jiàn)到老人的焦慮、急切的心情，由此可見(jiàn)海鷗與老人感情之深厚。

師：我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）４、接著，海鷗又做出了什么舉動(dòng)？誰(shuí)找到了？

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么？

（我體會(huì)到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們?cè)跒槔先耸仂`。）師：你從哪些詞體會(huì)到了？

生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)（板書(shū)）。（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等動(dòng)詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮；“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。

師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧！

５、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（課件出示這句話。）

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？

生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出那種急切，那種焦慮，那種傷痛，那種無(wú)奈。師：這里“白色旋渦”是什么意思？從中你可以看出什么？ “旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形，在文中指的是大量的海鷗在空中環(huán)繞著飛行，將老人的遺像圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。

６、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事？作者都不忍再寫(xiě)下去了，所以打上了“??”（板書(shū)）大家想想，海鷗可能還會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō)）

小結(jié)：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么？或許是老人和海鷗美好回憶的畫(huà)面，亦或是旁人的兩行熱淚。這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？老人十多年的付出換來(lái)的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的??

四、情感升華、拓展

１、所以我們通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（海鷗對(duì)老人深深的愛(ài)。）２、老人與海鷗之間這種深厚的情感，文章是通過(guò)對(duì)什么的具體描寫(xiě)讓我們感受到的？

生：是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)具體的。３、小結(jié)：是啊，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了海鷗與老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。接下來(lái)大家再把課文讀一讀，體會(huì)體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物的情感世界的妙處。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

圍著遺像站成兩行 海鷗送別老人

肅立不動(dòng)撲過(guò)來(lái)

第二篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏市第八十七小學(xué)陳東紅

教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪

色、瞻仰”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)

作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)

物的思想感情。

課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

今天老師要給你們講述一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰(shuí)想來(lái)讀讀這段資料。

就是這樣一位老人，用自己的行動(dòng)感化了很多的人，今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，可以看出昆明人對(duì)海鷗的喜愛(ài)，又可以看出昆明人對(duì)老人的懷念。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

今天就讓我們一起走進(jìn)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讓我們一起來(lái)感受老人與海鷗那童話般的動(dòng)人故事吧。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到114頁(yè)，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

你能用一句話概括出來(lái)嗎？

老師想用一個(gè)字寫(xiě)板書(shū)，我寫(xiě)什么好呢？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師隨機(jī)寫(xiě)板書(shū)（喂喚贊留）通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（1-13）自然段，寫(xiě)了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（14-19）自然段，寫(xiě)了海鷗念老人，留老人。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

在同學(xué)們的匯報(bào)中，我們可以感受到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情。

老人愛(ài)海鷗，他的愛(ài)和常人一樣嗎？他又是如何愛(ài)海鷗的呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-13自然段，找出讓你感動(dòng)的老人愛(ài)海鷗的句子，并談?wù)勀銖倪@些句子中體會(huì)到什么？（誰(shuí)想和我們分享一下你的讀書(shū)心得？）

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。重點(diǎn)理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂(lè)譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)也包含著海鷗對(duì)老人的依賴與信任。

2、師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住一些關(guān)鍵的詞句，多

去追問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒(méi)有想到幾十天前的一見(jiàn)竟是永別，當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了那些意想不到的事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀14-19自然段。

學(xué)生自讀，匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

2、感悟發(fā)生這樣的事情的原因

指板書(shū)總結(jié)，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因?yàn)楹ｚt對(duì)老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會(huì)發(fā)生，學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

五、拓展延伸

1、難以的感動(dòng)濕潤(rùn)了我的眼眶，鳴叫的鳥(niǎo)兒想向老人述說(shuō)些什么

呢？學(xué)生匯報(bào)

可親可敬的老人又想對(duì)鳥(niǎo)兒對(duì)大家說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆，替老人寫(xiě)下來(lái)吧。

2、出示最后一自然段，學(xué)生齊讀

這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片

3、今天的昆明，在老人的引領(lǐng)下，上至政府，下至民間都投身與

愛(ài)鷗、護(hù)鷗的文化生態(tài)活動(dòng)中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風(fēng)景。出示圖片

4、老人可以安息了。出示圖片。

第三篇：老人與海鷗教案

老人與海鷗

翟秀峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)過(guò)程：

一、定向誘導(dǎo)——深入感受老人對(duì)海鷗的深情

師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括一下自己的感受？（學(xué)生談感受）

師：說(shuō)得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像——（生接說(shuō)）親人一樣。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

二、自學(xué)探究——整體把握課文感情

（一）出示自學(xué)提示

1、讀1—13自然段，找出文中哪些地方寫(xiě)出老人是海鷗的親人，用“——”畫(huà)出句子，與同學(xué)交流。

2、讀14—17自然段，安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？用“~~~”畫(huà)出有關(guān)句子，和同學(xué)討論，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

3、把自己的感受寫(xiě)在句子旁邊，有感情的朗讀畫(huà)出的句子。

（二）學(xué)生交流。

三、討論解疑——感悟海鷗與老人的深情

（一）交流1—12自然段

哪些地方寫(xiě)出老人是海鷗的親人？

生：老人把餅干丁很小心地??（課文第三自然段。）

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上─-生：應(yīng)聲而來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀第１、２句。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人??公主??從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女；每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。（指名讀）師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么？ 生：喜愛(ài)。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無(wú)間。

師：請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。

師：在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。（生自主寫(xiě)）

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢？老人親切地說(shuō)──

生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒(méi)有您，我真不知要怎樣生活。

生（老人）：我還得好好謝謝你們，是你們讓的生活有滋有味。

生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對(duì)您說(shuō)，你每天給我們帶來(lái)這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報(bào)這樣照顧我們，您覺(jué)得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！

生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來(lái)了，你們要多吃，多吃才會(huì)健康。

生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送好吃的。就是因?yàn)橛心覀儾艜?huì)長(zhǎng)得這么健康，這么活躍，我們謝謝您！

師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。（師生齊讀）

師：老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？

生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的─

生：父親。老人和海鷗就像一家人

（二）1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示課件）生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng)，并與同桌交流。

（1）快速朗讀，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。（2）從字里行間，你感受到了一種什么情感？

3.老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人？ 4.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：A.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大不一樣”，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示課件）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？

（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？ 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。

B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！保?）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？（2）如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎？（指名讀）C.過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會(huì)了什么？（生發(fā)表意見(jiàn)）

（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）

師：睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子，老師讀描寫(xiě)老人的句子。

師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！保?）師：這一段都值得課件：誰(shuí)有信心讀一讀這一段。請(qǐng)一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）師：看來(lái)，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫(xiě)作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)真實(shí)的照片帶來(lái)了，（出示課件）師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒(méi)有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫：不，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書(shū)，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5.同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）

師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。（板書(shū)）看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景（出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面）回讀： 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。）

師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫(xiě)著這首美妙的歌，多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

四、總結(jié)反饋——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡：是啊，老人的心里最牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！生想象寫(xiě)話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

2、生寫(xiě)，交流。

五、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、師：千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗和老人的行為所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！

最后讓我們用一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在一起

怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂(lè)章，肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂(lè)，翻飛盤(pán)旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對(duì)老人深情地說(shuō)一句： 您，放心吧！一路走好。讓我們對(duì)海鷗深情地說(shuō)一句： 你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們。讓我們對(duì)圍觀的人深情地說(shuō)一句： 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說(shuō)一句： 我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起??

第四篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、能有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;結(jié)合本組主題，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、師：和人類(lèi)一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界中，去感受動(dòng)物與人、動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯的情感。

2、課件出示圖片，板書(shū)課題。

3、介紹海鷗。讓我們用較快的速度瀏覽課文，畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的句子。思考在老人與海鷗之間會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？

4、同桌交流，指名回答，師板書(shū)：送餐相伴，相依相隨；肅立

不動(dòng)，悼念老人。

5、介紹 ?海鷗老人?吳慶恒。

被稱(chēng)為?海鷗老人?的昆明人吳慶恒，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花五角錢(qián)坐公交車(chē)。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買(mǎi)來(lái)給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作?雞蛋餅干?。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。

抓住重點(diǎn)句，體會(huì)深厚感情

1、師：讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受他們之間的真情。

2、自讀課文，思考從哪些地方能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，進(jìn)行批注，寫(xiě)出自己的感受。

3、集體交流：抓住重點(diǎn)句進(jìn)行理解。老人對(duì)海鷗的深厚感情：

（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。比較句子。

（2）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

?海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸

福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖……?海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚,馬上飛了過(guò)來(lái),把他團(tuán)團(tuán)圍住,引得路人都駐足觀看。

（3）?前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……

海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖……?海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚,馬上飛了過(guò)來(lái),把他團(tuán)團(tuán)圍住,引得路人都駐足觀看。

（4）人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而 來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

（5）老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。海鷗悼念老人部分：

（1）一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的?兒女?們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為

老人守靈的白翼天使。

三、總結(jié)課文，完成板書(shū)

四、指導(dǎo)有感情朗讀課文

五、課外拓展

小練筆：寫(xiě)你與動(dòng)物和諧相處的一段話。

第五篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：許蘭葉

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片（或課件）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。

⑴這是一個(gè)怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學(xué)生自讀。

⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。⑶畫(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?? 3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．朗讀課文。

2．比一比，組成詞。

餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）

拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）第二課時(shí) 教學(xué)要求

1．抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人一幕發(fā)生的原因。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1．指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去？

（因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）2．再讀課文1至11自然段，把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全找出來(lái)。3．集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經(jīng)駝了??跟海鷗相伴。（說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。）

⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，??飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。）4．教師：十多年了，“老人每天必來(lái)”??老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。5．拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢？ 6．教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

（因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。）

三、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài)，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。

⑴它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)??（）

⑵側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）

⑶它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)??（）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖??（）2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

喂海鷗

小心 愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗

親昵 老人

海鷗

叫

談海鷗

生動(dòng) 送（父母）

立

撲