第一篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》第一課時教學設計

浠水縣清泉鎮余堰小學 謝芳

教學目標： 知識與技能： 學習8個生字，能正確讀寫“塑料，餅干，節奏，抑揚頓挫”等詞語。2 能有感情地讀文，從中感受老人對海鷗無私的愛。過程與方法： 繼續培養學生用較快的速度讀文，把握主要內容的能力。

4通過合作讀，能抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的關愛寫具體的。情感態度與價值觀：

5養成熱愛動物和保護動物的情懷。教學重難點：同上234 教法：引導法

學法：朗讀體會 合作探究 教學過程： 一 激情導入 同學們，我們曾經學過這樣的一首古詩《贈汪倫》。（生背）是啊，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，人與人之間的情誼多么深厚啊，可是你知道嗎？人與動物之間也會有這樣深厚的情誼。今天，我們走進《老人與海鷗》，一起去感受老人與海鷗之間的動人情誼。二 初讀課文，整體感知 請同學們放聲讀文，畫出不理解的字詞。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問題

預設 生甲 讀懂了老人很關心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。

生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。出示“海鷗老人” 吳慶恒的資料，讓學生有所觸動。三 抓住重點字詞，精讀課文。1 今天，我們共同來學習課文的前半部分，走進老人的內心世界，體會他對海鷗的關愛之情。2 請學生自由讀1—13自然段，找出最能體現老人對海鷗關愛的詞句，畫出來，并寫上你的體會。

3集體交流，抓住重點句子進行理解。

預設一 “他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋......跟海鷗相伴。” 生一：從三個“褪色”，體會到老人并不富有，但是十多年堅持給海鷗送食，體會到他對海鷗無私的愛。

師： 你說得很好，能帶著你的理解來讀這句話嗎？ 生二：“步行二十余里”體會到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會到他是真的很愛海鷗。師：你說得真好，請也帶著你的理解來讀讀這句話吧。

預設二 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚......飛成一篇有聲有色的樂譜。”

生一：我從老人的幾個動作描寫中體會到老人的動作很嫻熟，說明他和海鷗相處的時間久，配合默契。

師：你真會讀書，你愿意把你的體會帶到文中，讀給大家聽聽嗎？ 生二：我從“很小心”，體會到老人對海鷗的照顧無微不至，細心周到。師：說得真好，也請你把老人的無微不至和細心周到讀出來吧。

生三：海鷗依節奏起起落落，翻飛白色的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會得太好了，你能把他們相處的那種快樂讀出來嗎？ 預設三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛的名字，體會到老人真的喜歡海鷗。師：誰能來讀出這種喜歡呢？

生二：從“親昵”這個詞，我讀出了老人呼喚海鷗如同呼喚自己的孩子一樣。師：你愿意像老人一樣親昵地呼喚這群海鷗嗎？讀讀這一段吧。四 升華情感 老人僅僅是一個冬天來這里喂海鷗嗎？投影“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?十多年來，無論天氣怎樣惡劣，老人————每天必來.....無論路途怎樣遙遠，老人————每天必來......3師小結：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人風雨不改，與海鷗相依相伴，在老人心里，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心里，老人就是它們的（父親），他們不是親人，卻（勝似親人）。五 小結 同學們，學習完了這一部分，你懂得了什么呢？（愛護動物）2 寫下你想對老人說的話吧！

附： 謝芳，1985年12月生，2009年畢業于黃岡師范學院中文系。現就職于浠水縣清泉鎮余堰小學，擔任六年級語文教學工作。我一直致力于教育教學藝術的探究，與學生建立了平等,和諧的師生關系，在幾年的教學歷練中，形成了自然樸實的教學風格。讓學生“學會做人，學會學習，學會創造”是我教育教學的目標。

第二篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教學設計

烏市第八十七小學陳東紅

教學要求：1．認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪

色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動

作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動

物的思想感情。

課前準備：1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時安排：一課時

教學過程：

一、故事導入

今天老師要給你們講述一個真實的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰想來讀讀這段資料。

就是這樣一位老人，用自己的行動感化了很多的人，今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的臺標，可以看出昆明人對海鷗的喜愛，又可以看出昆明人對老人的懷念。

二、初讀課文，整體感知課文內容

今天就讓我們一起走進21課，請同學們齊讀課題，讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動人故事吧。

請同學們把書翻到114頁，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當中，哪一個畫面給你留下了深刻的印象。

誰來說一說？

你能用一句話概括出來嗎？

老師想用一個字寫板書，我寫什么好呢？

根據學生的匯報，老師隨機寫板書（喂喚贊留）通過學生的匯報，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（1-13）自然段，寫了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（14-19）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。

三、讀思結合，學習1至13自然段

在同學們的匯報中，我們可以感受到這點點滴滴都是愛，這點點滴滴都是情。

老人愛海鷗，他的愛和常人一樣嗎？他又是如何愛海鷗的呢？

1、請同學們自讀課文1-13自然段，找出讓你感動的老人愛海鷗的句子，并談談你從這些句子中體會到什么？（誰想和我們分享一下你的讀書心得？）

學生匯報，教師相機引導、評價并指導學生感情朗讀。重點理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對海鷗無私的愛也包含著海鷗對老人的依賴與信任。

2、師總結：老師發現你們很會學習，能抓住一些關鍵的詞句，多

去追問幾個為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。

四、學習第二部分

1、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別，當我們把老人的遺像帶到翠湖邊時，發生了那些意想不到的事呢？請同學們自讀14-19自然段。

學生自讀，匯報，教師相機引導，評價。

2、感悟發生這樣的事情的原因

指板書總結，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因為海鷗對老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會發生，學生齊讀相關句子。

五、拓展延伸

1、難以的感動濕潤了我的眼眶，鳴叫的鳥兒想向老人述說些什么

呢？學生匯報

可親可敬的老人又想對鳥兒對大家說些什么呢？

請同學們拿出紙筆，替老人寫下來吧。

2、出示最后一自然段，學生齊讀

這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片

3、今天的昆明，在老人的引領下，上至政府，下至民間都投身與

愛鷗、護鷗的文化生態活動中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風景。出示圖片

4、老人可以安息了。出示圖片。

第三篇：老人與海鷗教案

老人與海鷗

翟秀峰

教學目標：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。教學重點：

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程：

一、定向誘導——深入感受老人對海鷗的深情

師：同學們，通過上一節課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，你想用一個什么詞語來概括一下自己的感受？（學生談感受）

師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）學習目標：

1、有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

2、抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

二、自學探究——整體把握課文感情

（一）出示自學提示

1、讀1—13自然段，找出文中哪些地方寫出老人是海鷗的親人，用“——”畫出句子，與同學交流。

2、讀14—17自然段，安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？用“~~~”畫出有關句子，和同學討論，為什么會發生這樣的事情？

3、把自己的感受寫在句子旁邊，有感情的朗讀畫出的句子。

（二）學生交流。

三、討論解疑——感悟海鷗與老人的深情

（一）交流1—12自然段

哪些地方寫出老人是海鷗的親人？

生：老人把餅干丁很小心地??（課文第三自然段。）

師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上─-生：應聲而來。誰來讀第１、２句。

師：老人的呼喚是一呼百應，聯系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人??公主??從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女；每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。（指名讀）師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無間。

師：請女同學來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句。師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。

師：在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。（生自主寫）

師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──

生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活。

生（老人）：我還得好好謝謝你們，是你們讓的生活有滋有味。

生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！

生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。

生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您，我們才會長得這么健康，這么活躍，我們謝謝您！

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。（師生齊讀）

師：老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的─

生：父親。老人和海鷗就像一家人

（二）1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示課件）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發生了一件意想不到的事情，請同學們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

（1）快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。（2）從字里行間，你感受到了一種什么情感？

3.老人把海鷗當作親人，海鷗也把老人當作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人？ 4.匯報交流

預設：A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。（1）師引導學生抓住重點詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示課件）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

（3）師：同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？ 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

B.“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保?）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？（2）如學生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學生討論匯報）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）C.過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會了什么？（生發表意見）

（2）師；好，同學們，閉上你的眼睛，現在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學習方法，我們繼續交流。

D.“當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”（1）師：這一段都值得課件：誰有信心讀一讀這一段。請一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導學生討論行不行？（學生討論匯報）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

師：讀得真好，今天，老師把當時真實的照片帶來了，（出示課件）師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們為你守靈，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5.同學們用心想一想，究竟是什么原因會發生這樣的意想不到？（生匯報）

師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀： 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）

師：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌，多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

四、總結反饋——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡：是啊，老人的心里最牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

2、生寫，交流。

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗和老人的行為所感動，在很短的時間里捐款數萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！

最后讓我們用一首詩來結束今天的學習永遠在一起

怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動的守護，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因為還有我們。讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。讓我們對地球上所有的人和動物說一句： 我們就像親人一樣，讓我們永遠在一起、在一起??

第四篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》教學設計

教學要求：

1、學會本課的生字，正確讀寫詞語。

2、能有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學重難點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作、語言和描寫海鷗動作的語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學課時： 一課時 教學過程;結合本組主題，導入新課，板書課題。

1、師：和人類一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。在這一單元的學習中，我們將走進動物豐富的情感世界中，去感受動物與人、動物與動物之間真摯的情感。

2、課件出示圖片，板書課題。

3、介紹海鷗。讓我們用較快的速度瀏覽課文，畫出課文中讓你感動的句子。思考在老人與海鷗之間會發生什么樣的事呢？

4、同桌交流，指名回答，師板書：送餐相伴，相依相隨；肅立

不動，悼念老人。

5、介紹 ?海鷗老人?吳慶恒。

被稱為?海鷗老人?的昆明人吳慶恒，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花五角錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買來給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作?雞蛋餅干?。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。

抓住重點句，體會深厚感情

1、師：讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受他們之間的真情。

2、自讀課文，思考從哪些地方能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，進行批注，寫出自己的感受。

3、集體交流：抓住重點句進行理解。老人對海鷗的深厚感情：

（1）他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。比較句子。

（2）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

?海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒來……海鷗是吉祥鳥、幸

福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……?海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團團圍住,引得路人都駐足觀看。

（3）?前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……

海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……?海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團團圍住,引得路人都駐足觀看。

（4）人少的地方,是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而 來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（5）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。海鷗悼念老人部分：

（1）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的?兒女?們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為

老人守靈的白翼天使。

三、總結課文，完成板書

四、指導有感情朗讀課文

五、課外拓展

小練筆：寫你與動物和諧相處的一段話。

第五篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》教學設計

備課人：許蘭葉

教學要求

1．認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課時安排：兩課時 第一課時 教學目標

1．讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．理清文章的條理，了解故事的大概內容。3．初步有感情地朗讀課文。

教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內容。教具準備：生字詞語卡片（或課件）。教學過程：

一、創設情境，引導質疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．引導學生質疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

4．教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內容也就讀懂了。現在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學生自讀。

⑴小組內檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題。⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學，整體感知

1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。2．教師強調字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語，學生齊讀。4．老人與海鷗之間發生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?? 3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結

同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發生呢？下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。

六、作業設計 1．朗讀課文。

2．比一比，組成詞。

餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）

拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）第二課時 教學要求

1．抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2．繼續學習課文，深入了解故事的經過，知道這感人一幕發生的原因。3．有感情地朗讀課文。

教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學過程：

一、創設情境，導入新課

教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？

（因為老人長期堅持喂養海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）2．再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。3．集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經駝了??跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）

⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，??飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）4．教師：十多年了，“老人每天必來”??老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。5．拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？ 6．教師小結：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

（因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。）

三、課堂小結

教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。

四、作業設計

1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來，今年也沒有來??（）

⑵側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??（）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖??（）2．抄寫課后讀讀寫寫的詞語。板書設計：

21、老人與海鷗

喂海鷗

小心 愛（兒女）飛

喚海鷗

親昵 老人

海鷗

叫

談海鷗

生動 送（父母）

立

撲