第一篇：十五期間教科研情況小結

新華南路小學

“十五”期間教科研情況小結

一、承擔科研課題情況

“十五”期間，我校積極參與國家、市、區級課題的研究，全體教師人人有課題，用課題研究引領教科研工作。由龔自起校長主持的《和諧教學模式的實踐與應用》經過三年實驗研究，已經圓滿結題，其成果繼續在區、校推廣；在國家教育部指導下的《綜合實踐活動教師素質培養的研究》和《綜合實踐活動教師教育模式的研究與實踐 》的課題研究，經過三年的實踐即將結題；由教學校長馮莉承擔的《開發校本課程、提高外語素質》課題是2005年 11 月外院重點省部級課題《從學前到大學外語人才培養模式的研究 》的子課題，承擔的《培養學生讀書的自我意識研究 》是市重點課題《培養讀書習慣、提高素質品位的研究》的子課題，現正在實施之中。二、校長帶頭、全員參與的科研開展情況

我校是教育科研實驗基地校，教育科研組織健全，通過多年的教育科研實踐，學校已逐步形成自己的辦學理念和辦學特色，學校教育科研達到了興教、興校、興師的作用。為此，學校教育科研工作始終擺在了我校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃，注重教科研重點項目的全過程管理，建立了學校三級教科研管理網絡，一級是校長，教學校長推動教育科研；二級是教科室主任實施教育科研；三級是教研組長落實教育科研。校領導不僅重視教科研工作的開展，而且還帶頭參加教育科研，承擔課題研究任務。“十五”期間，在校長的指導下教科室堅持規范教科研的各項管理，有計劃、有例會、有檢查、有總結，教科研檔案管理有序。

針對學校開展教科研工作的實際情況，我們堅持教科研組長例會制度，定期對組長進行培訓，請優秀的教科研組長介紹經驗，到先進學校進行參觀，召開課題觀摩研討活動等，創設相互學習、交流、反思、研討的氛圍。為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程觀，學校堅持為教師提供理論支撐，認真做好“四個一”的學習活動，即每天學一點，每周摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇。經過教科研宣傳、學習、實踐、總結，全校教師具有較強的教科研意識和科研能力，在一系列的課題研究中，承擔區級以上課題的老師們大多已成為學校的教科研骨干，他們能獨立地進行選題、設計方案、組織實施、撰寫報告。

在學校經費十分緊張的情況下，對于開展教科研工作所需的財力、物力，學校領導給予有力的支持。如教科研活動中的外出學習，請人輔導，課題研究津貼、獎金，購置電腦等辦公設施，購買圖書征訂刊物，編輯資料等等都有保障，學校還常年聘請原和平區進修學校的姜濤老師擔任學校科研工作的顧問，為學校科研再上臺階出謀劃策，效果良好。

三、舉辦校級教科研會議情況

由于學校堅持以科研為先導，所以堅持組織教師廣泛開展教科研工作：“十 五”期間全校性科研培訓20余次，學科組及年級組研究活動近100次，協作等形式培訓30次。

四、教育科研成果宣傳轉化工作：

學校堅持以課題研究為載體，把課題研究與新課改有機地結合。2002年學校獨立承擔了國家“十五”規劃天津市教育科學規劃重點研究課題《和諧教學模式的實踐與應用》，進一步作好課程改革，加大了教學改革力度及教科研的研究。為進一步作好教科研向縱深發展，學校有針對性地組織全體教師認真學習了《和平教育》及《基礎教育課程改革學習資料》等書刊，并創編了《和諧教學模式的實踐與應用》、《新課程、新理念、新探索》和20余期《新華南路小學課改專刊》等書籍，使理念在教育教學實踐研究中得以運用和逐漸個性化，踐行新課程理念的過程轉向自覺，從生疏到熟練，教師們接納新課程及理念的程度越來越深。教師們教科研意識增強了，有創意的教學設計增多了，并能恰當地處理好教師主導與學生主體地位的關系，注重了學生實踐能力與創新能力的培養，教師基本功得到進一步增強。

我校還積極參與了國家、市級課改實驗，是市綜合實踐活動課程研究合作成員校之一，張媛媛老師參與研究的國家級課題《綜合實踐活動教師素質培養的研究》天津市子課題《小學綜合使活動教師教育模式研究與實踐》即將結題。綜合實踐活動是一種開放的實踐性課程。它是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。我校結合學校實際，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，與學科教學內容有機整合，開展了研究，以綜合實踐活動課程開發研究。

我校作為天津市外國語學院第一附屬小學與外國語學院共同承擔了題為《從學前到大學外語人才培養模式研究》的省部級科研立項。我校的外語教師全員參與，從“校本教材的研究與開發”及“校本教材的開發與推廣”兩方面入手，從教材、政策導向研究、師資隊伍建設研究、教育教學方法及培養理念研究四個層面入手，探索小學階段在“從學前到大學外語人才培養模式研究”外語教學中的任務與目的，并配合附幼、附中共同解決上下銜接的問題，為體現我校英語特色教學獻計獻策。

在新的教育實驗的形式下，我校承擔了《培養讀書習慣、提高素質品位的研究》子課題《培養學生讀書的自我意識研究》的研究任務，學校深入學習新教育理念的豐富內容，營造濃濃的校園書香氛圍，推出讀書系列活動計劃。以學校、家庭、社會各方教育力量聯手開展行動研究，力圖從自我認知、自我體驗、自我管理、自我意識方面去探索，以自然實驗法為主全員參與，分層推進，重點突破，全面推廣，學科教師結合學科特點、學生特點圍繞子課題進行不同年級的研究。通過開展有效的讀書活動激發學生讀書的興趣，形成喜歡讀書，堅持讀書的良好習慣，提高素質品位。

2006年9月

第二篇：“十五”學校教科研工作總結（精選）

學校教科研工作總結---科研是興校之本

和平區新華南路小學

堅持科研興教戰略是深化教育改革，全面推進素質教育，促進學校發展的動力。“十五”期間，在和平區教科室的指導下，我校堅持以課堂為陣地，發掘校園資源，充分發揮教育科研的先導作用，堅持教育科研的服務、交流、研究、指導、管理五大職能，積極扎實地開展教育科研工作，幾年來有了長足的進步：科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，研究領域繼續拓寬，科研管理日趨規范，研究水平不斷提高。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質，促進了教育教學質量的全面提高。

一、以科研管理為重點，開展“群眾性”教科研工作

（一）領導重視是搞好學校教育科研工作的有力保證。

我校是教育科研實驗基地校，教育科研組織健全，通過多年的教育科研實踐，學校已逐步形成自己的辦學理念和辦學特色，學校教育科研達到了興教、興校、興師的作用。為此，學校教育科研工作始終擺在了我校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃，注重教科研重點項目的全過程管理，建立了學校三級教科研管理網絡，一級是校長，教學校長推動教育科研；二級是教科室主任實施教育科研；三級是教研組長落實教育科研。校領導不僅重視教科研工作的開展，而且還帶頭參加教育科研，承擔課題研究任務。“十五”期間，在校長的指導下教科室堅持規范教科研的各項管理，有計劃、有例會、有檢查、有總結，教科研檔案管理有序。龔自起校長主持的《和諧教學模式的實踐與應用》經過三年實驗研究，已經圓滿結題，其成果繼續在區、校推廣；主持的《綜合實踐活動教師素質培養的研究》和《綜合實踐活動教師教育模式的研究與實踐 》的課題研究，經過三年的實踐即將于今年五月結題；由教學校長馮莉承擔的《開發校本課程、提高外語素質》課題是2005年 11 月外院重點省部級課題《從學前到大學外語人才培養模式的研究 》的子課題，承擔的《培養學生讀書的自我意識研究 》是市重點課題《培養讀書習慣、提高素質品位的研究》的子課題，現正在實施之中。領導的率先垂范使學校科研氛圍日益濃厚。學校自上而下堅持以科研為先導，以科研促課改、向科研要質量。

在學校經費十分緊張的情況下，對于開展教科研工作所需的財力、物力，學校領導給予有力的支持。如教科研活動中的外出學習，請人輔導，課題研究津貼、獎金，購置電腦等辦公設施，購買圖書征訂刊物，編輯資料等等都有保障，學校還常年聘請原和平區進修學校的姜濤老師擔任學校科研工作的顧問，為學校科研再上臺階出謀劃策，效果良好。

（二）抓好過程管理是搞好學校教科研活動的中心工作。

1、組織制度管理

構建教育科研組織，形成教育科研網絡，有利于科研工作有條不紊地開展。學校的科研工作在校長室的領導下，明確提出了教科研工作的四個先導作用：即服務—先導作用，研究—先導作用，交流—先導作用，管理—先導作用。由教導處主任專職負責教科研工作，以校教科室為龍頭，以市區教育學會會員學科中心組成員為中堅，各教研組長、科室負責人密切配合，教師人人參與，使我校的教科研工作始終在規范運作。課題的確定是以校總課題為統帥，圍繞總課題申報各級各類子課題，在子課題研究的基礎上，選擇應用性強、緊密結合教育教學中迫切需要解決的課題向上一級科研機構申報，形成網絡型課題。有力地使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透。

“十五”期間，學校逐年修訂、補充、完善了一系列的規范管理，現已基本形成一套符合學校實際、行之有效的《新華南路小學教育科學研究工作管理規范》，內含:?“教科室工作職責”；“教育科學研究課題管理條例”,包括課題申報、論證、?立項、實施、結題、考核、評獎等一系列細則;“教科研例會制度”;“課題組長職責”；“課題組教科研活動實施要求”等，這些管理規范確保了我校科研工作有學期工作計劃，有檢查、總結和考核，有課題申報、指導、結題和獎勵，資料齊全，存檔有序，從而使我校教育科研工作有序運轉。

2、教師科研管理。

建設一支高素質的科研教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們堅持教科研組長例會制度，定期對組長進行培訓，請優秀的教科研組長介紹經驗，到先進學校進行參觀，召開課題觀摩研討活動等，創設相互學習、交流、反思、研討的氛圍。我們還不斷調整和充實教科研隊伍，注重青年教師科研骨干的培養，將多名具有豐富教育科研能力的教師納入學校重點教科研課題組中引領、指導。為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程觀，學校堅持為教師提供理論支撐，認真做好“四個一”的學習活動，即每天學一點，每周摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇。通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，表現出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。

為拓寬教師理論學習的渠道，“請進來，走出去” 也是我們學習教科研理論知識，提升教科研水平的一個重要手段，如：圍繞《和諧教學的實踐與應用》這一總課題，多年來由姜濤顧問每學期都定期為教師做專題輔導講座，使老師們得益匪淺，增強了廣大教師發揮自身作用的信心，有力地推動了課題研究扎實有效的深入開展。走出去近百人次學習先進的教育教學理論，在學好理論的同時，我校還為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉，積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新。為了切實提高教師的教育教學水平，提升教育教學科研能力，“十五”期間，學校還運用計劃、組織、協調、評估的管理職能，要求教師人人參與課題研究，以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。經過教科研宣傳、學習、實踐、總結，全校教師具有較強的教科研意識和科研能力，在一系列的課題研究中，承擔區級以上課題的老師們大多已成為學校的教科研骨干，他們能獨立地進行選題、設計方案、組織實施、撰寫報告。

3、科研成果管理。

科研成果管理，包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、推廣及教師科研考核管理。實踐證明：加強科研成果管理有利于及時總結經驗，發現問題，促進教育科研向更高層次發展，同時也有利于科研成果的轉化。為此，近年來我校把推廣和運用科研成果作為推進學校教科研改革的重要措施。如在新課程的實踐探索過程中，老師們充分發揮課堂主陣地的作用，研究的 “小組合作學習式”、“自讀學文式”、“實踐生成式”、“興趣促學式”“在任務型教學中和諧共生式”、信息技術與課程整合的模式等，均在全校推廣應用，獲得較好的效果。

二、以研究為中心，加大研究力度，使“群眾性”教科研工作不斷發展

“十五”期間，學校積極參與國家、市、區級課題的研究，全體教師人人有課題，用課題研究引領教科研工作。《和諧教學模式的實踐與研究》、《綜合實踐活動教師素質培養的研究》、《綜合實踐活動教師教育模式的研究與實踐》、《從學前到大學外語人才培養模式研究》《培養學生讀書的自我意識研究》等課題研究工作已全面展開，有的已取得了可喜的成果。

（一）學校堅持以課題研究為載體，把課題研究與新課改有機地結合

2002年學校獨立承擔了國家“十五”規劃天津市教育科學規劃重點研究課題《和諧教學模式的實踐與應用》，進一步作好課程改革，加大了教學改革力度及教科研的研究。為進一步作好教科研向縱深發展，學校有針對性地組織全體教師認真學習了《和平教育》及《基礎教育課程改革學習資料》等書刊，并創編了《和諧教學模式的實踐與應用》、《新課程、新理念、新探索》和20余期《新華南路小學課改專刊》等書籍，使理念在教育教學實踐研究中得以運用和逐漸個性化，踐行新課程理念的過程轉向自覺，從生疏到熟練，教師們接納新課程及理念的程度越來越深。教師們教科研意識增強了，有創意的教學設計增多了，并能恰當地處理好教師主導與學生主體地位的關系，注重了學生實踐能力與創新能力的培養，教師基本功得到進一步增強。通過“以點代面”構建了“教研、科研、培訓”三位一體的教科研模式，切實地使我校成為一種學習型組織。經過深入的研究和探索，該課題以A級成果結題，并榮獲天津市和平區第二屆基礎教育教學成果特等獎。

（二）發掘校本資源，開展綜合實踐活動課題研究。

在新一輪的課改實驗中，我校積極參與了國家、市級課改實驗，是市綜合實踐活動課程研究合作成員校之一，張媛媛老師參與研究的國家級課題《綜合實踐活動教師素質培養的研究》天津市子課題《小學綜合使活動教師教育模式研究與實踐》即將結題。綜合實踐活動是一種開放的實踐性課程。它是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。我校結合學校實際，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，與學科教學內容有機整合，開展了研究，以綜合實踐活動課程開發研究。注重學生主體性，課程的實踐性、活動性、知識的整合性，學生發展的全面性、多樣性，初步構建了綜合實踐活動課程的基本的學習環節，形成了新型的學習方式。

（三）突出英語特色、培養外語人才：

在大力推進“減輕學生過重的課業負擔”工作的基礎上，我校外語學科繼續將“體現英語特色、培養外語人才”的理念融于教育教學過程之中，全體英語教師以小組為單位，堅持進行特色教研活動，教師們充分發揮各自的特長，取長補短，開展形式多樣、喜聞樂見的說、唱、演等開放式教研活動，大大提高了每位教師的教學基本功能力，融教學改革于科學研究的氛圍日益濃郁。我校作為天津市外國語學院第一附屬小學與外國語學院共同承擔了題為《從學前到大學外語人才培養模式研究》的省部級科研立項。我校的外語教師全員參與，從“校本教材的研究與開發”及“校本教材的開發與推廣”兩方面入手，從教材、政策導向研究、師資隊伍建設研究、教育教學方法及培養理念研究四個層面入手，探索小學階段在“從學前到大學外語人才培養模式研究”外語教學中的任務與目的，并配合附幼、附中共同解決上下銜接的問題，為體現我校英語特色教學獻計獻策。

我校還申請了市教研室立項的天津市基礎教育課程改革重點研究課題《實施新課程英語教學模式的研究》，力求通過對該教學模式的研究來推進素質教育，開發學生早期學習英語的智力潛能，培養學生綜合運用語言的能力，使學生盡快近早成為面向全球化、信息化的21世紀多元化社會的外語人才；并通過實踐和探索現代教學理念及實施中所采取的具體途徑和方法，使全體外語教師進一步提高教育科研能力和教學駕馭能力，有利于提高外語教師的專業素質，有利于為培養高水平的外語人才打好語言基礎。

（四）培養讀書習慣、提高學生素質品位：

書籍是人類寶貴的精神財富，讀書是人們重要的學習方式，是人類進步的階梯。在新的教育實驗的形式下，我校承擔了《培養讀書習慣、提高素質品位的研究》子課題《培養學生讀書的自我意識研究》的研究任務，學校深入學習新教育理念的豐富內容，營造濃濃的校園書香氛圍，推出讀書系列活動計劃。以學校、家庭、社會各方教育力量聯手開展行動研究，力圖從自我認知、自我體驗、自我管理、自我意識方面去探索，以自然實驗法為主全員參與，分層推進，重點突破，全面推廣，學科教師結合學科特點、學生特點圍繞子課題進行不同年級的研究。通過開展有效的讀書活動激發學生讀書的興趣，形成喜歡讀書，堅持讀書的良好習慣，提高素質品位。

三、回顧總結

多年來，我校堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”之路，明確認識到教育科研是爭創“名師、名校”系統工程的重中之重。所以這幾年我校的教科研工作成效顯著，具體表現在：

（一）是教育科研和學校教育教學改革的有機結合，使教科研成為學校發展的動力，教科研工作切實解決了教育教學中的一些實際問題，因此，學校成為第一批市級教育科研基地，（二）是面向全體學生，素質教育目標更加明確，辦學質量和效益得到提高，學校先后被命名為天津市教學改革先進校、天津市教育科研先進單位、連續兩屆評為市級文明學校；

（三）是廣大教師自覺參與科研實踐，一大批中青年教師脫穎而出，近50名教師在和平區做各類觀摩教學、教材分析和新課程培訓的指導；近10人獲得市、區級教改積極分子稱號；3位老師獲市級學科帶頭人稱號；

（四）是由于學校堅持以科研為先導，堅持組織教師廣泛開展教科研工作，我校科研成果碩果累累：“十五”期間全校性科研培訓20余次，學科組及年級組研究活動近100次，協作等形式培訓30次，國家級課題1項，市級課題5項；在歷屆天津市新世紀杯教科研論文評選及和平區各專業委員會年會中，我校百名教師撰寫的論文獲得市、區級獎項；教師撰寫的論文近百篇在國家、市、區級刊物上發表，其中李洪巖老師的《探索低年級學生“自主、合作、探究”的學習方法》一文獲中央教育科學研究所優秀論文一等獎；學校還非常注重培養青年教師科研骨干；

（五）是課題研究工作形勢喜人，從2002年至今，我校年年有課題，累計各級研究的課題達10余括總課題下的子課題），課題數量和質量和“九五”相比都有了明顯提高。在“十一五”開局之年，面對信息時代的學校教科研工作，我們要要在繼續抓好各級各類課題研究的基礎上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，讓科研之花開得更加艷麗多姿！

2006年5月 和平區新華南路小學

第三篇：教科研小結

一、指導思想

教科研小結

本學期，我校語文教科研工作以新課程標準精神為指針，仍把“創新”作為教科研的主旋律，把“致力于學生語文素養的全面形成和發展”作為推進素質教育的落腳點，把“更新教學觀念”作為轉變教學方式的主要策略。

在觀念上，打破以往“以教材為中心” “以課堂為中心”“以教師為中心”的傳統教學觀念，樹立“超越教材”“超越課堂”“超越教師”的新課程理念，突現學生的主體精神，張揚學生的個性特色，發掘學生的創新潛能，使課堂教學煥發出生命活力。

在教學方式上，注重傳承與創新。我們要創設一種能激活學生思維的問題情境，引導學生主動探究，大膽質疑，把教學過程變成一種師生平等交流，共同研究的互動互促過程，達到“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個維度的有機統一，為學生一生的可持續發展奠定堅實基礎。

二、教研重點

樹立大語文教育觀，加強語文和社會溝通，和生活聯系，和學科融合，重整合，重實踐，重積累，重感悟。對此，我們在“以讀為本”研究的基礎上，又培植新的教科研亮點：一是加強學生自主作文的個性化研究；二是加強學生自主語文實踐活動的研究，使學生在廣闊的時空背景下學語文，用語文，以全面提高學生的語文綜合素養。

三、教科研措施

1、加強對《課程標準》的學習。為使大家形成與新課程發展相適應的嶄新的課程理念，我們通過多種方式加強對新課程標準的學習研討，重點研究教師角色轉換、教學方式轉變、課程整合及新教材等方面的內容，使大家真正能與新課程一起成長。

2、加強實驗研究。要求大家平時注重研究，把實踐與科研結合起來，以研究者的身份把教育教學實踐過程變為教育科研過程，做教育科研的有心人。為此，我們著重抓好“四個一”工程：即一個課題（要求每位教師都能圍繞學校的大課題確立實驗子課題，并圍繞課題進行持久研究，直至出成果）；一個筆記（包括實驗隨筆和業務筆記，真正做到是自己的實驗、學習所得，力避應付公事）；一堂實驗課（要求每位教師每學期至少出示一節校級或組內實驗研究課）；一篇成果文（每學期每位教師都要提交自己的研究成果，由學校評審小組予以評定表彰）。總之，通過教育科研，我們要不斷發現新問題，總結新經驗，逐步走專家型、學者型的教改之路。

3、加強教科研隊伍建設。學校實施名師工程，采取“整體推進，突出重點”的工作思路，特別是要多給青年教師壓重擔，使新教師盡快成為教壇 “新秀”，使中青年教師能成為教育的行家里手，努力造就名師群體。

4、加強備課研究。一突現備課實效，端正備課態度，備課是為教而備，不是為查而備；二突現個性特色，每位教師都要通過獨立鉆研，練就理解教材、處理教材的過硬基本功，設計出能體現新課程理念的、富有個性特色的教案來。

7、完善激勵評價方案。在對師生評價上，由注重甄別、選拔的功能，轉變為更多地注重激勵和反饋的功能，注重全面評價、過程評價、定性評價，通過評價激勵師生不斷改進教與學，探索一條有利于師生發展的評價機制。

第四篇：教科研小結

教科研小結

碧云小學李巧英

一：本期開展的主要教研工作

1、各教研組根據學校教研工作計劃，開展了扎實而富有成效的教研工作，每個教研組做到計劃具體、目標明確、責任落實，全校教師參加教研活動的出勤率達95%。特別是語文教研組，開展活動多次，我校兩位語文老師提供兩節課，受到領導和聽課老師的一致好評。為這次現場會，教科室還專門編輯了一本語文專題資料，展現了我校的語文教學教研的熱潮。

2、加強教師校本培訓，絕大多數教師的教研能力有所增強。本期由教科室組織開展了課堂教學的有效性、作文教學、案例寫作以及課堂教學評價等專題講座，使教師對反思的方法、內容及功能有了較為明確的理解，幫助教師更好地把握對課堂教學的評價原則、方法及策略。

3、本期繼續堅持了教師公開課制度，對優化課堂教學，引領青年教師，提高課堂教學質量產生了積極的作用，根據我校語、數、體藝科教師較多的情況，要求每位年輕教師一學期必須上一節公開課，全校本學期共上公開課10多節。為推動研教改步伐，在中心學校的指導下教科室成功地舉辦了教學能手選拔賽，語、數、科、英等各學科教師一展風采，這次活動激勵了年輕教師的教學熱情。盛春玲、李文兩位老師在武漢市小學教師教學能手競賽活動中也取得了較好的成績，得到了教學專家的好評。

4、做好與鄰近鄉鎮的教研交流活動，本學期開展了與保福小學、河惱小學新的兩次教研活動。

5、各教研組、年級組根據本學科及組內教師結構情況，開展了以解決本學科教學、教研突出問題為目的的集體備課專題教研活動，對提高本組教師的教學能力發揮了一定作用。

6、充實完善了教研科研的各項制度，形成了自身的教科研工作管理體系，為教科研工作的深度推進提供了保障。

7、繼續協助教務處做好教學月查工作，為幫助教師調整和改進教學以及評價教師工作提供了最基本的依據。

8、做好教科研信息發布。利用校園qq群、學校網站進行各類信息的發布和交流，如各類學習材料的下發，各類教育教學論文、案例、隨筆、教學設計等的評比通知、各種雜志的約稿、各類競賽的獲獎情況等。

9、校刊編印。精選教師、學生等各方面的文章，積極籌劃編印《碧云報》、10、主動做好每年一屆的科技創新大賽工作，指導學生的科技實踐活動，推薦優秀作品參賽。

二、今后尚需努力的方向

1、加強過程教研過程管理。注意對教研活動資料的收集、整理。

2、堅持走出去的思路。走出去見大場面，見大會場，見多識廣，更新教師觀念；緊跟教改步伐。調動教師教改激情，使他們堅信：不知不覺會浪費一生，所見所聞能改變一生。

3、開辟請進來的路子。把優秀的老師請到學校上示范課；把教研工作做得好的教研人員請到學校講經驗、體會；努力把小學教改中的名家請到學校作座。

第五篇：教科研月活動小結

發 展 才 是 硬 道 理

——小學教科研月活動總結

在這秋高氣爽，喜迎豐收的季節里，“借專題研討平臺，打磨專題研討課，提高精品課堂” 為主題教科研月活動，在校領導的關心與支持下、在全校各部門的積極配合下、全體教師的辛勤付出下圓滿畫上了句號。本次教科研月各項教研活動力求以學校為陣地，以教師為主體，以課例為先導，以問題為突破，以互動為方式，以效益為目標，人人行動，人人參與，人人發展。現將本次教科研活動情況小結如下：

活動內容與形式：

1、啟動 “青藍結對”工程，校級骨干教師與青年教師結對活動拉開序幕。

2、開展一次專題講座

3、進行一次大比武。開展本學期專題賽課活動

4、舉辦一次展示。教師基本功鋼筆字、軟筆字展示

5、組織一次大評優。以專題賽課課題為主題，開展全體教師書寫評課稿評優活動。

亮點：

1、團隊的凝聚力。各教研組確保活動落到實處。全體教師對這次活動高度重視，把本次活動作為提升自身業務素質的一種手段來認識，精心準備，提前練兵，為本次教科研月活動的成功開展奠定了基礎

2、活動達到“以評比促訓練，以訓練促學習，以學習促提高”這一目標。

一、青藍工程” 促教師均衡發展

1、“青藍結對啟動儀式” 為我校教科研月活動濃重地拉來了序幕。實施骨干教師手把手傳、幫、帶特崗、新入校教師“青藍工程”，“青藍結對”14對，簽訂了“青藍結對”協議書和考核細則。保證“青藍工程”有效、和諧的實施。

二、業務培訓激發學習熱情

為使廣大教師在活動中有所思、有所獲，我們在賽課前開展了專題講座活動。特地聘請了伊寧市教研中心的老師來我校作了《研訓一體與模塊化教研》為題講座。

這次講座可以說是“教科研月”專題賽課前的一次培訓，顧老師結合我市當前教育教學的現狀，為我們解讀了“常態課”的內涵與實質，并就教學思想、教學目標、教學關注、課堂教學方面作了深入淺出的闡釋，針對性強，指導性強。

三、教學比武展示自我平臺

1、開展了“專題杯”賽課，此次的賽課是依據各學科開學初制定的研訓一體計劃，以“研訓主題為專題”開展的。涉及語文、數學、英語、科任、母語五大學科，參賽人數共計38人，本次賽課我校共計外請評委 3人，保證本次賽課的公平、公正性。

3、本次賽課榮獲“專題杯”賽課獎杯名單：

4、通過本次賽課活動，綜合我校教師的個人綜合業務能力，選拔出了代表我校參加市級課堂教學大賽教師。語文：

5、本次賽課中的亮點：本次賽課參賽的38位教師用她們的智慧與激情，在三尺講臺上為我們展示了課堂教學的無窮魅力。使我們看到了16小學中青年教師蓬勃發展的態勢。顧本次活動，體現了以下幾個亮點：

1、名教師講課內容、教學風格不同，但有一點是一致的，那就是均秉承了新課程“教育回歸生活”，追求“有效教學”的理念，在教學設計上以學生為主體，立足學生，以巧妙的設計，新穎的視角，最大可能地激活學生的思維，從而貼近學生的生活世界，營造生活化的課堂。

2、我校雙語教師的綜合素質有明顯提高

雙語教師運用新課程理念，駕馭課堂的能力顯著增強。教師的教學都能體現課程改革的理念，教師的角色定位準確并能運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習。如本次賽中等。

3、教師開始從課程的執行者轉為課程的設計者

這個變化比較顯著，參賽教師即尊重教材、更尊重學生，尊重教學實際，教材觀正發生著變化，大多數教師開始關注用教材教，而不是教教材。在合理開發有效的教學資源過程中，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。如：老師的《爺爺和小樹》、老師的《坐井觀天》、老師的《烙餅問題》、老師《雞兔同籠》等等。他們的課堂教學都試圖通過為學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，從關注對學生的教轉到關注學生的學，體現出老師在培養學生逐漸形成一定的“自主，合作，探究”式學習意識。

4、教學方法趨于合理優化

參賽教師都能根據教學內容，學生學習情況，采取合理、有效的教學方法。令人可喜的是有些參賽教師能夠把多種教學方法有機地結合起來使之達到最優化。

5、教學評價趨于多元化

參賽教師都十分重視課堂教學中的評價，都認識到良好的評價將增強學生學習的自信心。如學生自評、同桌評、小組評、教師評，做到了即時、即地評價，淡化終結評價，強化過程評價。如指教的《別餓壞了那匹馬》、執教的《雞兔同籠》、老師執教《技巧》、老師執教的《色彩的明暗度》、老師執教的《小烏鴉愛媽媽》等課中，老師均能和善的微笑平等對待每一個學生，用賞識鼓勵的目光激發學生大膽思考問題，不以回答的對錯為標準，課上老師們常這樣問到學生“誰來和大家分享一下你的想法和觀點”，學生們站起來回答道“我的想法是.....”“我認為.....”，學生投入了學習過程，必然能到達一定的學習效果。

6、學生學習方法更趨于完備

參賽教師十分明確培養學生學習方法的重要性，例如有的教師培養學生自學能力，有的教師注重了培養學生探究能力等等。如英語科組老師在教學設計中不約而同的植入了歌曲和具有震撼效果的動畫片段，開發豐富了教學資源，激發學生學習熱情，營造了英語學習特有的語言環境，聽說讀寫，學生學而不倦。

王維英老師能夠結合自己外出學習的收獲，對文本細讀這一新的教學方法在她的教學設計、課堂教學中給語文老師做了精彩的詮釋；同時對學生如何閱讀文本材料，如何學會歸納比較知識信息等方面及時給予學法指導，頗具匠心，對這些學法的指導可謂是磨刀不誤砍柴工。

本次教學比武活動的開展，既是針對教師在課堂教學中對于教育教學理念的把握情況進行一次檢閱；又是青年教師展示自我、提升自我的一個舞臺；同時也是廣大教師互相學習、互相交流的一個平臺，教師們取長補短，共同提高。應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態度，那就是努力促進學生的身心發展的態度，是努力促進我們自己專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！

四、教學反思理性分析自我教師業務水平提升的最有效途徑是學習——實踐——反思。每位教師在比武前對自己的教學設計都有一個整體規劃，從教材的把握、目標的確定、學生學習活動的設計以及過渡語的設置等等各個環節，無不滲透了教師們的智慧與心血，經過真正的課堂教學展示后，教師會或多或少地感受到自己在某個方面的不足，只有深入分析產生這些不足的原因，才會使得教師在今后的教學中加以改進，因此教學后的及時反思對于教師業務水平的提升起到舉足輕重的作用。開展了組內評課反思和現場書寫評課稿評優活動。

1、專業人士評課三節，組內評課5節、個人自我反思評課 38節。

2、現場書寫評課稿48份，其中優秀評課稿 份。等老師非常深刻、真實地從理性層面對自己或他人的課堂教學活動進行分析。觀點鮮明、評價到位獲得優秀評課稿。

五、個性展示，促自我提升

教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。教師的過硬的基本功是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任；為進一步提高教師專業能力，以學科組為單位開展了全體教師兩筆字大展示活動。

1、本次展示共54人參加，共展出毛筆字作品 29件，鋼筆字作品54件。

2、教師態度端正，積極參與活動，大部分教師的字書寫認真、規范，版面干凈、美觀。字能夠做到間架結構比例適當，大小勻稱，字跡大方、運筆流暢。個別老師的字，有書法美感，讓人看了，感覺賞心悅目。

六、總結綜述直面熱點問題

問題：

1、“青藍結對”工程的督察的必要性。“青藍結對”雖已拉開序幕，但從本次賽課來看，師傅對徒弟教師的指導還需加強督察。（對策：制定出督察方案，做好督察）

2、賽課中和亟待注意的問題

縱觀整個賽課來看，我校的課堂教學模式比較單

一、陳舊、模仿性課堂較多，個性課堂教學較少，令人眼前一亮的課堂教學較少。（對策：針對本次賽課中各學科的優質課在今后的教學中開展樣板課示范活動，同時對這部分老師開展有針對性的培訓、學習，爭取讓這部分老師的優質課更優，成為精品課）

縱觀真個賽課過程，我校教師課堂教學中存在的比較突出的問題是課堂教學中適時的點撥，恰到好處的引導，機智的處理課堂生成，過硬的基本功技能。（對策：解決這一突出問題需要教師們深厚的內功，厚積而薄發，需要博學，需要努力提高自己的文學素養、學科素養，才能在課堂上得心應手。為此，學校對今后的教師培訓、自我研修應作硬性要求。）

3、基本功：大部分教師的字，雖然認真、規范，但是缺少一種書法美感。（對策：后期開展書法培訓，組織書法作品交流、展覽，讓老師在互相學習中提高書寫水平。）

4、評課稿：大部分老師能夠針對一節課的亮點和不足做出客觀公正的評價，但評課還欠缺專業理論知識的支撐，個別教師評課水平還有待培訓和指導。（對策：后期在教師中大力開展教學基本功專項培訓和比賽。）

七、跟蹤活動促其長遠發展

教研活動貴在堅持！短暫的學習、緊張的比武、深刻的反思、直面的剖析，給我們的教學帶來了新思考、新收獲、新發現，這個過程對于所有教師來說需要一個吸收與消化的時間，需要自己在琢磨中慢慢滲透到自己的課堂中。“成績可喜、形勢嚴峻、任務艱巨”，絢麗的十月因為有了豐富的教科研活動而充滿了激情的色彩，我們思考、我們學習、我們討論、我們爭辯、我們反思，就是為了證明那句話：發展才是硬道理！只有教師不斷學習與發展，才會有學生的長足發展。我們期待教科研之花在十六小這片熱土上永遠綻放其奪目的光彩！