第一篇：2017-2018學(xué)年度四年級(jí)下學(xué)期教學(xué)反思

《第一單元主題：成長之歌》教學(xué)反思

第一單元第一課時(shí)，開始新的教學(xué)研究活動(dòng)——不在家中“生字組詞”，問題有很多，既有孩子的不會(huì)造成的，也有家長認(rèn)為是負(fù)擔(dān)造成。我決定嘗試在課堂上用開大車的方式讓每一個(gè)孩子參與到口頭組詞的過程中來，一來可以反映每個(gè)孩子的組詞能力，我可以關(guān)注，我可以現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，二來，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。例黃子軒組詞“磨”，“磨難”，同學(xué)們一愣，不知對(duì)錯(cuò)，我引導(dǎo)他們查字典，確認(rèn)是對(duì)的。

《少年》教學(xué)反思

本文采用了比喻和反復(fù)的修辭方法，在教學(xué)中，借助具體的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。本課的教學(xué)，我著重突出了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn): 一個(gè)文中作者把少年比作成什么？很多學(xué)生脫口而出“太陽”、“源泉”……我建議學(xué)生帶上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語，“六七點(diǎn)鐘的太陽”、“萬仞高山的源泉”……一來是引導(dǎo)學(xué)生完整答題，二來是引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

另一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)作者為什么要這樣比喻？四年級(jí)的孩子對(duì)作者比喻的事物有一些認(rèn)知，也能用自己的語言說這樣一些事物的特點(diǎn)，但是，為了讓學(xué)生有更準(zhǔn)確的語言表達(dá)，我根據(jù)學(xué)生自己的語言，板書了類似或相關(guān)的四字詞語。

大陽（朝氣蓬勃 充滿活力）源泉（奮勇向前 不斷進(jìn)取）小樹（充滿活力和生機(jī)）小鷹（志向遠(yuǎn)大 前程廣闊）乳虎（毫不畏懼 斗志昂揚(yáng)）刀刁（充滿銳氣 大有作為）

《小松樹》教學(xué)反思

本節(jié)課，我也安排了兩名學(xué)生：

一是根據(jù)課文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。只是時(shí)間的詞語出現(xiàn)的有點(diǎn)突兀，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中。盡力讓自己的語言精煉、準(zhǔn)確。

二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，體會(huì)小松樹的成長過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒計(jì)了一個(gè)表格，課上完，表格也寫完，表格清晰地展示，不斷長高的小松樹總是在看到不一樣的事物，唯一不變的是心中對(duì)長高的渴望，對(duì)外面世界擁有很強(qiáng)的好奇心。

可能是因?yàn)槲艺Z言的不夠精煉，導(dǎo)致了課后沒有時(shí)間進(jìn)行動(dòng)筆練習(xí)。

《小溪流的歌》教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)，我落實(shí)在兩個(gè)方面，一個(gè)是讓學(xué)生明白 “枯樹樁”分別代表了生活中的哪些人，二是引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

仿寫，我分三個(gè)層面在進(jìn)行，一是仿照文中的內(nèi)容，選擇遇到一個(gè)傳達(dá)負(fù)能量的事物和小溪交流，挽留小溪。二是從小學(xué)生的角度出發(fā)，在路上小溪流遇到一個(gè)愿意和它一路前行的小伙伴，例如小魚，一路歡歌交談，但是小魚體力不支和小溪分手，三是仍從小學(xué)生的角度出發(fā)，有人挽留，小溪流停留了下來，結(jié)果，水變渾濁，當(dāng)它認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)時(shí)，又奮勇前進(jìn)。

《古詩誦讀：游園不值》教學(xué)反思

本節(jié)詩的重點(diǎn)是“關(guān)不住”。什么關(guān)不住？學(xué)生認(rèn)為美麗的春色。我認(rèn)同他們的想法的同時(shí)，也告訴他們，“一枝紅杏”代表的是一切美好的人，有生命力的事。這首詩就是告訴我們，在生活中，一切美好的有生命力的事物是關(guān)不住的。

《語文樂園一》教學(xué)反思

習(xí)作，我不……我引導(dǎo)他們?nèi)懽约旱南敕ㄅc別人不同。在學(xué)生們的生活中，經(jīng)帶會(huì)不同意家長的一些做法和說法。但是，他們不會(huì)表達(dá)出來，因此，在本單元的習(xí)作中，我先引出這件事，再讓他們寫自己的想法。

寫事，必須是事出有因。在引導(dǎo)學(xué)生寫事情的起因的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己內(nèi)心里的想法，寫矛盾沖突的那個(gè)人的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注那個(gè)人的神態(tài)和語言，這樣做是為習(xí)作主題的出現(xiàn)埋下伏筆。

在習(xí)作的后面，我引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì)的反復(fù)的修辭方法進(jìn)行習(xí)作，反復(fù)自己的觀點(diǎn)“我不……”，然后用事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)，目的是為了突出本次的習(xí)作主題。

《第二單元主題：為人之道》教學(xué)反思

第二單元的生字?jǐn)U詞比第一單元的效果好了許多。只有二、三個(gè)孩子只能組一個(gè)詞出來，其它的同學(xué)也知道主動(dòng)站起來幫助不會(huì)組詞的同學(xué)，看來，接下來，我可以將第一課時(shí)的重點(diǎn)放在段落的朗讀上去了。也可以讓學(xué)生在第一課時(shí)自己交流已經(jīng)看懂的內(nèi)容。很期待下一步的探索。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思

四年級(jí)的學(xué)生能夠懂“奉獻(xiàn)”，卻不明白“生命開花”。在課堂上，我讓學(xué)生說，你看到的開花是什么情形，很多同學(xué)都提到了自然界的植物在花期盛開，這是自然意義的開花。也有幾個(gè)同學(xué)提到了“生命開花”是指那些有本事的人為別人做事，別人感謝他，他感覺生命有意義，例如巴金爺爺。我表揚(yáng)他們的同時(shí)，也告訴他們，“讓生命開花”指的是為他人，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，人的生命就會(huì)放光彩，有意義。

《萬年牢》教學(xué)反思

三處“萬年牢”是本課的重點(diǎn)，同時(shí)三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，也要讓學(xué)生們有所了解。在講到糖葫蘆的時(shí)候，師生一起分析只有糖葫蘆工藝好，質(zhì)量好才可以讓更多人來買。在講到辭退工作，自己做老板時(shí),師生明白了做生意要憑良心，講實(shí)在。弄虛作假的做生意只會(huì)讓自己的生意一敗涂地。做生意這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。最后提到做人時(shí)“萬年牢”指的是做一個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人，弄虛作假得不到朋友，也沒有人喜歡。

《巨人的花園》教學(xué)反思

（孤獨(dú))的巨人、（粗暴的)巨人和（善良的)巨人，在課堂教學(xué)中，我借助課文的內(nèi)容，不僅讓學(xué)先了解了花園的變化，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生了解了巨人的變化，為了讓學(xué)生了解巨人，我課前做了一個(gè)填空:（）的巨人, 學(xué)們竟然會(huì)說“孤獨(dú)的”、“粗暴的”和“善良的”，接下來，我請他們在文中找到與自己說的詞相關(guān)的內(nèi)容。

《古詩誦讀：泊船瓜洲》教學(xué)反思

上完《泊船瓜洲》感覺有一種輕松感，一來是孩子們很早就會(huì)背誦，在課堂上減少了認(rèn)讀背的過程，二來是因?yàn)楸竟?jié)課我只著重讓學(xué)生解決了兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)重點(diǎn)是“綠”的理解，二是作者對(duì)家的思念。為了幫助學(xué)生理解思鄉(xiāng)，我畫了一個(gè)簡易的地形圖，好像這個(gè)示意圖沒有“一水間”和“只隔”更容易幫助學(xué)先理解古詩情感。

《語文樂園二：下雨的時(shí)候》教學(xué)反思

可能是因?yàn)楸締卧牧?xí)作是童話，學(xué)生們更容易表現(xiàn)。從他們的習(xí)作中，我可以欣賞到一句句生動(dòng)有趣的語句。可能是我引導(dǎo)的時(shí)候，沒有引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)具體表達(dá)。因此，很多學(xué)生的作品中，只有小草、樹和小鳥在下雨時(shí)的表現(xiàn)，沒有把它們接愛春雨的滋潤后的變化寫具體。這樣，很多學(xué)生的習(xí)作確實(shí)是圍繞主題在寫,但是卻沒有實(shí)出主題。《第三單元主題：學(xué)習(xí)之法》教學(xué)反思

體裁的認(rèn)識(shí)。《寓言兩則》是寓言，《熟能生巧》是成語故事，《莫泊桑拜師》是名人故事。在第一課時(shí)，了解了“則”和“巧”的意思后,就引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行生字組詞。連續(xù)三個(gè)單元的這樣教學(xué)，我越來越感覺到回家讓學(xué)生抄寫詞語不如讓他們在課堂上開大車，用課后的生字?jǐn)U詞兩個(gè)。

讀，在第一課時(shí)，也是不可少的。在《莫泊桑拜師》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住師生兩人的對(duì)話，進(jìn)行分角色的朗讀，只要求到音準(zhǔn)，句子通。

《寓言兩則》教學(xué)反思

寓言重點(diǎn)是讓學(xué)明白寓意，如何讓學(xué)生自己明白寓意而不要老師直接端給學(xué)生呢？在這兩則寓言中，我讓學(xué)生明白了兩個(gè)問題：

《濫宇充數(shù)》，問：南郭先生為什么逃？在學(xué)生們弄明白這個(gè)問題的時(shí)候，我隨機(jī)而出，沒有真才實(shí)學(xué)的人,在社會(huì)上混不下去。

《畫蛇添足》，問：那個(gè)人為什么不能喝到酒？在學(xué)生的回答中，我扣住他們話語中的“多余”一詞，告訴他們做了多余的事，反而不是好事。

《熟能生巧》教學(xué)反思

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，確實(shí)有益。賣油老人的視頻,我借助Q0群，轉(zhuǎn)給家長，請他們擠時(shí)間讓孩子們看，另外,也請他們借助網(wǎng)絡(luò)，了解王羲之練習(xí)書法的故事，因此，在課堂，學(xué)生基本已經(jīng)懂了“熟能生巧”的意思。而我只將重點(diǎn)放在體會(huì)陳堯咨情感的變化上。大大降低了課堂教學(xué)的難度，提升了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓課堂成為有效的課堂。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思

重點(diǎn)學(xué)習(xí)莫泊桑的三次求教，在這三次中教學(xué),我也只是將重點(diǎn)放在第三次求教上，因?yàn)椋以诒菊n只要求學(xué)生掌握一個(gè)本事——從多個(gè)方面去寫一個(gè)事物。在第三次的求教中，師生二人談?wù)摰闹皇且粋€(gè)問題——馬車。

我緊扣課文第7自然段中的八個(gè)問句,指導(dǎo)學(xué)生扣住“富麗堂皇、裝飾簡陋”是從馬車的特點(diǎn)入手，扣住“暴風(fēng)驟雨”，告訴學(xué)生是從不同的環(huán)境入手，扣住“上坡、下坡”是從寫車的動(dòng)態(tài)入手，扣住“車夫”是從人的細(xì)節(jié)入手。接著用“我的校園”為例，引導(dǎo)學(xué)生該從哪些方面入手？

《古詩誦讀：清明》教學(xué)反思

《清明》這首詩對(duì)四年級(jí)的孩子們來說,已經(jīng)是會(huì)背誦了，其中的意思也大致明了,我只扣住了“欲斷魂”讓學(xué)生明白詩人悲傷的情懷。于是就有了“借酒澆愁”想法。

一堂課的40分鐘,我用了大約20分鐘的時(shí)間，和學(xué)生們一起分享了幾首愁的詩句——

1.望水知柔性，看山欲斷魂。

2.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)雨，梅子黃時(shí)雨。3.何以解憂，惟有杜康。

《語文樂園三》教學(xué)反思

本次習(xí)作是一篇觀察日記，我沒有讓他們?nèi)ビ^察某一個(gè)植物的生長，也沒有讓他們?nèi)ビ^察某一個(gè)動(dòng)物的生活，而是運(yùn)用第三單元中《莫泊桑拜師》一課學(xué)到的觀察方法去觀察他們熟悉的校園。借助生活場景,引導(dǎo)他們觀察“雨中的校園”，“晴天的校園”和“我們的校門口”三個(gè)場景，學(xué)生感覺自己文思泉涌，有很多內(nèi)容可以去寫。

《第四單元主題：英雄的贊歌》教學(xué)反思

本單元的三篇課文，離學(xué)生們的生活場景較遠(yuǎn),他們不是很能夠理解文中人物的言行，以及他們的思想。因此。我收集了幾個(gè)小戰(zhàn)爭的視頻,以及海娃等幾名兒童團(tuán)員的文字、圖片資料，我做成PPT，放在班級(jí)的QQ群里,當(dāng)作家庭作業(yè)。既實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，又讓孩子們拓展了眼界。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思

這節(jié)課聆聽了吉林街小學(xué)的嚴(yán)莉老師的授課流程，受益匪淺，回到自己的課堂后，一邊效仿嚴(yán)老師的翻轉(zhuǎn)課堂授課方法，一邊根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)他們體會(huì)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)方法。

1.首先是整體把握

在讀懂讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考： ① 本節(jié)詩一共有幾個(gè)小節(jié)

② 作者站在鐵索橋上看到什么，聽到什么，想到什么 2.落實(shí)部分，重點(diǎn)突出。

在整體把握課文的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)分析。在理解詩句的過程，讓學(xué)生了解一種寫作方法——對(duì)比，讓學(xué)生了解一種修飾方法叫反復(fù)。

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)反思

這個(gè)年代的孩子對(duì)戰(zhàn)爭很陌生，也體會(huì)不到那個(gè)年代的人們的思想。我在課堂上只是讓孩子們討論了一個(gè)問題：從哪里可以看出孩子很倔強(qiáng)？孩子們從文中找到了三個(gè)句子,我在引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)這三個(gè)句子的時(shí)候，大家心中只有一個(gè)字“騙”，我問學(xué)生們，你們知道小紅軍為什么要騙陳庚呢？

在討論中，學(xué)生們都明白了小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累別人的精神。

《小英雄雨來》教學(xué)反思

這篇課文較長，我在本節(jié)課只教會(huì)了學(xué)生們兩個(gè)本事:一是學(xué)習(xí)小標(biāo)題的確定。可以用文中的句子，可以用自己的語話概括，更可以只用一個(gè)詞話來完成，沒有想到,學(xué)們竟然都想用一個(gè)詞來概括，哎~~，不過,用自己的語言概括確實(shí)有難度。

二是讓學(xué)生理解前文為什么要寫雨來游泳本領(lǐng)高，學(xué)生們竟然都知道是為后文埋下伏筆，看來，這個(gè)習(xí)作方法的認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)了解,接下來，要引導(dǎo)他們嘗試體驗(yàn)。

《古詩誦讀：送元二使安西》教學(xué)反思

送別詩,他們最熟悉《別董大》)中的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”今天學(xué)習(xí)《送元二使安西》又吟誦了“勸君更盡一杯酒，西出關(guān)無故人。”

在教學(xué)中，我將兩首詩拿出作比較，通過誦讀,讓學(xué)生感受兩首詩的景不同，情也不一樣。前者悲壯寒冷，多了一份勸慰，后者清新明朗,又多了一份憂傷。

《語文樂園四》教學(xué)反思

1.收獲——春游你收獲了什么？

2.收獲，有好有壞，有意料之中，也有沒有料到。3.只有沒有意料想到的收獲才是意想不到的。4.牛頓，可口可樂，熱干面，李白

5.收獲，意想不到的收獲可以是看得見，也可以是體會(huì)到的 6.圍繞4和題目，寫一個(gè)排比句，提示省略號(hào) 7.獎(jiǎng)玩具——在第一自些段后寫一句，然后點(diǎn)題。

《第五單元主題：神奇的世界》教學(xué)反思

充滿科幻的一篇課文，學(xué)生們都很感興趣。生活的時(shí)代在發(fā)展導(dǎo)致今天孩子們眼界也十分開闊,他們家里有掃地機(jī)器人,科技館有音樂仿真機(jī)器人。

課前，我也將自己收集的十幾種機(jī)器人的視頻丟在班級(jí)QQ群里，深受學(xué)生的喜愛，成功完成了語文課堂的“翻轉(zhuǎn)”。

在本節(jié)課，我將教學(xué)的中心放在了過渡句的復(fù)習(xí)和鞏固上。文中有一句話“除此之外，機(jī)器人還能給人們帶來無窮的樂趣。”用這句話，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“承上啟下”的作用。

《神奇的機(jī)器人》教學(xué)反思

在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂的小練筆，要求學(xué)生用“喜歡()機(jī)器人的朋友,你不必()”或 “()機(jī)器人真神奇呀!”的句式開頭寫寫未來還有可能出現(xiàn)的機(jī)器人。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思

文中有個(gè)詞叫“個(gè)性鮮明”，四年級(jí)的他們似懂這個(gè)詞意,又好似不太懂這個(gè)詞意，我用表格的形式將文中提到的“將軍、武士、騎兵、車兵(馭手、軍士)、弓擎手、馬”六個(gè)類型的俑，放在同一個(gè)表格中。

然后，從衣著、神態(tài)，動(dòng)作三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)的文字，學(xué)生讀一段文字，我就引導(dǎo)他們想象畫面。

最后，將六個(gè)俑全部出現(xiàn),讓他們辯認(rèn)，學(xué)生很清晰地從俑的衣著、神態(tài)和動(dòng)作做出判斷。當(dāng)他們再次讀“個(gè)性鮮明”的時(shí)候，嘴角有了笑容。

《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)反思

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)詞“功臣”、“朋友”和“一分子”。功臣是為國家的填海排水立下了功勞，這在文中有很清晰的語言，“朋友”是學(xué)生們自己理解的最為透徹的。他們在理解“朋友”的時(shí)候，竟然還知道聯(lián)系自己的生活實(shí)際來學(xué)習(xí)。“家中的一分子”涉及的是親情，荷蘭人對(duì)風(fēng)車的情感已經(jīng)到親情,永不可分離。

《古詩誦讀：浪淘沙》教學(xué)反思

寫黃河的詩句，我借用了王子渙的詩句，對(duì)比著來學(xué)習(xí)—— 李白:黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙:黃河遠(yuǎn)上白云間。

李白筆下的黃河，一瀉千里，奔騰不息的動(dòng)態(tài)美。王之渙筆下的黃河，源遠(yuǎn)流長，悠閑寧靜的靜態(tài)美。

《語文樂園五》教學(xué)反思

習(xí)作《好吃的水果》，我引導(dǎo)學(xué)生抓住眼題“好吃”來寫習(xí)作的開頭。或許是我沒有為他們講明“好吃”主要著眼于水果的味道。結(jié)果，很多學(xué)生在習(xí)作的開次都是圍繞“喜歡吃”和“愛吃”來開頭的。這兩個(gè)詞的著眼點(diǎn)可是主要著眼于人對(duì)水果的情感。還好，除了開頭偏題外，正文都是在寫水果的“好吃”。

《第六單元主題：中國文化》教學(xué)反思

三篇文章的內(nèi)容都比較難懂，再加上又都是講述孩子們不太熟悉悉的內(nèi)容，因此，第一課時(shí)，我主要是引導(dǎo)他們從興趣入手，看京劇《穆桂英掛帥》的戲曲，聽不懂,我則引導(dǎo)他們欣賞漂亮的服裝，場景布置等。借助網(wǎng)絡(luò)，我讓他們聆聽各種北京的吆喝聲，他們聽不懂，我讓他們猜商販吆喝的是什么？讓他們聽吆喝的曲調(diào)變化，學(xué)生們很感興趣。

《看戲》教學(xué)反思

我個(gè)人認(rèn)為第四自然段是文章的最精妙之處。作者用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對(duì)“大珠小珠落玉盤"的現(xiàn)代版化用。集中寫穆桂英出場的4、5節(jié)，也都是用觀眾的表現(xiàn)來側(cè)面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號(hào)召力。

《看戲》開篇兩個(gè)問題被學(xué)生導(dǎo)出——誰看？看誰？為他們精彩的問題的點(diǎn)贊。這兩個(gè)問題將觀眾和演員兩條脈絡(luò)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。

《吆喝》教學(xué)反思

本節(jié)課，我落實(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是兩個(gè)，一是文中介紹了哪幾種吆喝的聲音，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的同時(shí)，我引導(dǎo)他們理解了文中的破折號(hào)表示聲音的延長；另一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句，和起概括作用的總起句。

“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。”在理解這一句話的時(shí)候，我播放了自己收集的視頻，學(xué)生一聽，蒙圈了，聽不太懂，但是畫面告訴學(xué)生。這樣的叫賣可以吸引到顧客。

《中國結(jié)》教學(xué)反思

“韻味”只可意會(huì)，用語言表達(dá)有點(diǎn)難度，特別是四年級(jí)的他們。不曾想到，本文竟然還出現(xiàn)了“特有風(fēng)韻”和“東方神韻”。

從文章的內(nèi)容來看，“特有風(fēng)韻”指的是中國結(jié)特有的情趣與它獨(dú)特的樣子。“東方神韻”則是從更深一層的意思來體會(huì)中國情。

因此，我在本文的教學(xué)中,著重引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)篇的角度出發(fā)——①中國結(jié)②特有風(fēng)韻③巧奪天工④不離不棄⑤東方神韻。

《古詩誦讀：墨梅》教學(xué)反思

古人寫詩，重在練字。詩句“朵朵花開淡墨痕”中的“淡”字，僅僅從畫面上看不出什么？當(dāng)我告訴學(xué)生，這是一首題畫詩，如果從畫的層面看，如何理解“淡”呢？學(xué)生中有畫畫的孩子，他們立刻體全到這個(gè)“淡”字應(yīng)該是一種白描的繪畫技巧。為這樣的孩子點(diǎn)贊。

大自然中的花朵有盛開的鮮艷奪目,也有樸素淡雅的。從詩句中,你看出作者喜歡怎樣的花呢？學(xué)生們竟然都能從“淡”中體會(huì)到詩人對(duì)樸素淡雅的梅花心生喜歡。

《第七單元主題：人與自然》教學(xué)反思

《豆花莊的家伙們》文中的文質(zhì)很美，第一課時(shí)，我引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)，讀通文中優(yōu)美的句子，并鼓勵(lì)他們?nèi)L試著背誦自己喜歡的句子。

《灰棕鳥》的回歸壯觀，場景熱鬧，主要在課文四、五兩個(gè)自然段，因此，在第一課時(shí)，我著重用各種形式的讀來表達(dá)。著重要解決音節(jié)的準(zhǔn)確，句子的通順、流暢上，為后來背誦這兩個(gè)自然段埋下伏筆。

《變幻多彩的地球》在第一課時(shí)認(rèn)字、讀詞外，師生起尋找了地球的五件衣服。

《變幻多彩的地球》教學(xué)反思

課文的特點(diǎn)是擬人化的手法比較多，增強(qiáng)了科普的趣味性。接著是文章采用并列式的構(gòu)段方式，我要以此為范本教給學(xué)生。或許是因?yàn)榈谝徽n時(shí)有大致的了解，所以在并列式的構(gòu)篇方式上，學(xué)生還是可以很快地接受。最后，我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)了文中的三種說明方法:作比較、列數(shù)據(jù)、舉例子。

《豆花莊的家伙們》教學(xué)反思

課文1-7自然段用文字描繪了一幅美麗的畫卷，語句的文采是我們四年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作中需要的，可是他們因?yàn)殚啔v淺,寫不出來這樣的文質(zhì)兼美的語句，因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的鋪墊，因此，在第二課時(shí),我只要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何美。

我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中所描寫的自然景觀有哪里，每一處景物在作者的筆下是怎樣,就這樣一句一句的體會(huì)，學(xué)生竟然一節(jié)課的時(shí)間就背會(huì)了1-7自然段。

我又用這樣的方法，讓學(xué)生背誦描寫“蟈蟈聲音”的部分，他們竟然會(huì)抓住時(shí)間的不同來理解背誦。

《灰棕鳥》教學(xué)反思

重點(diǎn)落實(shí)第四自然段灰棕鳥歸林，有三層意思，先寫“一小群一小群地飛過來”到大部隊(duì)排空而至；再寫它們飛行隊(duì)列，有的……有……；最后寫“先回來的”到后到的。作者的觀察很細(xì)致。這也是我們四年級(jí)的孩子們需要的，他們也會(huì)細(xì)致的觀察，可是，他們卻不知道如何把自己觀察到的寫下來。因此，我借用文中表示先后順序的詞話引導(dǎo)他們把自己觀察到的事物寫下來，這需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)，因?yàn)槟壳暗男Ч皇呛苊黠@。

《古詩誦讀：題西林壁》教學(xué)反思

要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀全面的把握，冷靜地分析，不能被局部的現(xiàn)象所迷惑。四年級(jí)的孩子真不懂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。這一句詩所包含的深意，我也只能用比較淺顯的語言引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫鈱＜覀兗榷ǖ纳钜狻Ｖ饕俏也恢烙檬裁捶椒ㄒ龑?dǎo)他們體會(huì)深意。

《語文樂園七：假如我是……（環(huán)保）》教學(xué)反思 本次習(xí)作很成功，得意處有兩點(diǎn)：

1.因?yàn)槠綍r(shí)的積累，學(xué)生在寫日常中的美好生活時(shí)，他們都有話可說。

2.課前人們不保護(hù)環(huán)境而導(dǎo)致的惡行，在他們的習(xí)作中也表現(xiàn)的很好。

《第八單元主題：聰明才智》教學(xué)反思

本單元又出現(xiàn)了連續(xù)劇，我依然在嘗試長文短教的教學(xué)體驗(yàn)。是給時(shí)間學(xué)生讀課文，然后，再和學(xué)生們一起玩了一個(gè)填棋盤的的游戲——

第一行，第一格 2粒米 最后一格 256粒米 第二行，第二格 一湯匙米 最后一格 256湯匙米 第三行 … 一碗米 … 256碗米 第四行 … 一手推車 … 256手推車 …

《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)反思

四個(gè)“好”，作者運(yùn)用了反復(fù)的修飾方法。前面兩個(gè)好，沒有具體的教說，但我引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)——

1.第一個(gè)“好”，稱贊十個(gè)“一”用得好，任務(wù)完成得好。2.第二個(gè)“好”，詩與景協(xié)調(diào)一致。3.第三個(gè)“好”，直接寫畫面好。4.第四個(gè)“好”，直接夸紀(jì)曉嵐聰明機(jī)智。

《印度王公的大米一》教學(xué)反思

兩篇課文一起放，因此，落實(shí)了兩個(gè)重點(diǎn):

一、課文前面為什么寫嬋德拉愛數(shù)字，愛大象？面對(duì)這樣的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生牢紀(jì)一個(gè)詞語“輔墊”，也可以是一個(gè)四字詞語“埋下伏筆”，這樣的文學(xué)常識(shí)不僅在小學(xué)的測試中會(huì)有，而且在今后的習(xí)作與閱讀中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生扣住這樣的關(guān)鍵性的詞語來答題，能起到事半功倍的作用。

《印度王公的大米二》教學(xué)反思

兩篇課文落實(shí)了兩個(gè)重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是:聽了嬋德拉的話,村民們的心情是怎樣的？

在學(xué)生的回答中，他們往往只會(huì)提到“傷心”兩個(gè)字。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生們來說，我們老師要到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完整答題。首先要回答，村民們看到嬋德拉選擇大米而傷心，接著說，村民們認(rèn)為棋盤上不能放多少米，最后說，村民們都認(rèn)為珠寶比大米珍貴。

《古詩誦讀：楓橋夜泊》教學(xué)反思

“江楓漁火對(duì)愁眠”一句中有“江楓”一詞，教參中說是江進(jìn)的楓樹。可有的參考中又提到姑蘇城的寒山寺在楓橋鎮(zhèn)，而楓橋鎮(zhèn)有江橋和楓橋兩座橋，我該如何裁決？

《語文樂園八》教學(xué)反思

形式特別（不是我校的體育老師）內(nèi)容特別（沒有玩過）

第二篇：四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)反思

教學(xué)反思上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對(duì)話：“看來哈默這時(shí)并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。學(xué)完課文后，我又請同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽了之后，都很受感動(dòng)。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。在學(xué)到“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的時(shí)候，李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，把句子改成“別看哈默現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”然后讓學(xué)生交換句子順序，改為“因?yàn)??所以??”的句式。這是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候想當(dāng)然，直接把因?yàn)榈陌刖浞诺角懊妫浉淖兎Q呼。剛開始叫了幾名學(xué)生回答都錯(cuò)了，李老師只有告訴學(xué)生，句子的開頭不能直接用人稱代詞，而要用具體的稱謂或人名。這下有學(xué)生才醒悟過來，改為“因?yàn)楣凶饑?yán)，所以別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁!” 教學(xué)反思：這是一片閱讀課文，因此在教學(xué)中，我大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生自主住合作能力，通過小組合作，全班交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，然后思考課文主要寫了那幾件事？看看那一組概括的既準(zhǔn)確又精煉，學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛好。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)，只見母親輕輕對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次。”找得很準(zhǔn)。媽媽的話簡簡單單的幾個(gè)字，卻意味深刻，讓學(xué)生深入到故事中，

第三篇：四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三（23）班和（24）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高考的把握始終不夠。特別又是高三（23）和（24）班都是文科班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。下面是我對(duì)這學(xué)期的具體做法與體會(huì)。

一、時(shí)間進(jìn)度的安排。

在高一、高二時(shí)完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三從前一年的7月就開始復(fù)習(xí)，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個(gè)月作專題復(fù)習(xí)，主要是知識(shí)專題，實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí)，是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績對(duì)比來看進(jìn)步是顯著的'。

4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí)，我們安排就做前一年即2的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為

①三角函數(shù)；

②概率統(tǒng)計(jì)；

③立體幾何；

④解析幾何；

⑤數(shù)列不等式；

⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。

該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度不大，正適合這時(shí)的需要。

二、復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。

我省的高考命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。

實(shí)際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。

各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。

三、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過多時(shí)間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專題復(fù)習(xí)。現(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇。

在過去這一學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對(duì)黨的教育事業(yè)的無限熱愛和無限負(fù)責(zé)的精神，做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

期末考試快到了，每學(xué)期的這個(gè)時(shí)候，總是最緊張的時(shí)候，也是學(xué)生最浮躁的時(shí)候。所有的功課都結(jié)束了，課本學(xué)完了，作業(yè)也做得差不多了，剩下的時(shí)間都要“老調(diào)重彈”。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既不能讓學(xué)生感到枯燥，又不能讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁。這是我認(rèn)為最主要的問題。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的`重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再努力講解也無濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

（1）改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

（2）教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量。

（3）應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、家長之間的情感交流。

每一節(jié)復(fù)習(xí)課都精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新收獲。學(xué)生在平時(shí)測試中出錯(cuò)的地方就是他們不明白的地方，也是老師要重點(diǎn)輔導(dǎo)的地方。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)我將學(xué)生課后問題、作業(yè)本及檢測題中有代表性的錯(cuò)誤找出來，分析出錯(cuò)原因，從中吸取教訓(xùn)，引以為戒，防止期末出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。使每個(gè)學(xué)生在容易出錯(cuò)的地方引起重視。

總之，復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)，其主要作用是：通過復(fù)習(xí)把以前學(xué)過內(nèi)容的漏洞和缺欠補(bǔ)上，使知識(shí)更加完整；通過復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能使知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)問題的理解才會(huì)更深刻。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

今天為止結(jié)束了第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動(dòng)，直觀的認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)，至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn)，孩子略知一二則可。

在學(xué)習(xí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓時(shí)。我充分提供孩子動(dòng)手操作，親自感知的機(jī)會(huì)，自己尋求方法解決將長方體上的一個(gè)面大小不變的'移下來，通過動(dòng)手實(shí)踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜歡的一個(gè)面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

3、將長方體的一個(gè)面放在紙上，在紙上將四個(gè)頂點(diǎn)畫在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。

4、將自己喜歡的一個(gè)面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)三角形與平行四邊形的方法則與第一課時(shí)有所不同，通過學(xué)生自己動(dòng)手折正方形紙，發(fā)現(xiàn)既可以對(duì)折成兩個(gè)正方形，也可以對(duì)折成兩個(gè)今天我們所要認(rèn)識(shí)的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個(gè)三角形平移成平行四邊形，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。但是我發(fā)現(xiàn)在處理課后練習(xí)時(shí)有部分學(xué)生，對(duì)圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵(lì)。

總的來說兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，如果學(xué)生的自控能力好一點(diǎn)，將會(huì)更好。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

轉(zhuǎn)眼間，半學(xué)期就過去，這半學(xué)期的學(xué)習(xí)是通過生生之間、師生之間交流互動(dòng)完成前半段的學(xué)習(xí)任務(wù)的。數(shù)與代數(shù)方面學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“混合運(yùn)算”“運(yùn)算律”，空間與圖形中認(rèn)識(shí)了“升和毫升”“三角形”“平行四邊形和梯形”“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”。下面就對(duì)這半學(xué)期做個(gè)總結(jié)：

一、教學(xué)情況

在教學(xué)數(shù)與代數(shù)上，由于學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)有比較好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生基本能掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)“乘法”時(shí)，我我遵循了以下教學(xué)原則：

1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識(shí)前，先簡單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識(shí)，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。

3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識(shí)。

4、鞏固知識(shí)、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

在教學(xué)完“乘法”再來學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”和“運(yùn)算律”，基本的計(jì)算學(xué)生是能過關(guān)，但是由于個(gè)別學(xué)生沒能深入透切地理解乘法分配律的意義，以至于不能靈活運(yùn)用該運(yùn)算律來進(jìn)行簡便計(jì)算。

在認(rèn)識(shí)空間與圖形中，我注重的是學(xué)生的實(shí)際操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的存在，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、存在問題

教師：1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘。

2、在教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。

3、課堂上，要抓住學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生：1、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。

2、有的學(xué)生思維能力相對(duì)比較差，分析判斷能力薄弱。

3、還有的學(xué)生因?yàn)閼卸瓒鴮?dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

三、改進(jìn)措施

1、注重學(xué)生的空間想象能力的'培養(yǎng)，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。

在今后的教學(xué)過程中，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，虛心向其他教師請教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取下半學(xué)期能夠有所提高。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本學(xué)期，我擔(dān)任的是四年級(jí)教學(xué)教學(xué)工作，作為一名新教師我積極主動(dòng)的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果.現(xiàn)總結(jié)如下:

首先，我以課堂教學(xué)為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù).學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程.充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

第二，我還認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，這兩個(gè)班的學(xué)生普遍都是愛玩、好動(dòng)，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

第三，我積極參與了學(xué)校的聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

當(dāng)然，作為一名新教師，我還有很多不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。新的課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的.課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對(duì)知識(shí)的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

這是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，教學(xué)反思：

1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重算法多樣化。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的.已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34），234－34－66】，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。

在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、在精心設(shè)計(jì)地實(shí)際問題解決過程中錘煉學(xué)生的情感。

以前，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過不放心，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

我覺得這個(gè)是今天最大的收獲。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期，我適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n：不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能：提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師：在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作：注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的.。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，在工作中我還有很多不足，學(xué)生的學(xué)風(fēng)還不是很踏實(shí)，在教學(xué)上也需要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。

一份耕耘，一份收獲，今后我還將保持勤學(xué)，善思，實(shí)干的準(zhǔn)則，把工作做好。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

忙碌的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。這學(xué)期里我擔(dān)任八所中學(xué)高三年級(jí)（5）、（6）、班的數(shù)學(xué)教師，完成了高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)三維設(shè)計(jì)的1—8章內(nèi)容。本學(xué)期數(shù)學(xué)科的教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與常用邏輯用語、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、解三角形、三角函數(shù)、解三角形、平面向量、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、數(shù)列、不等式、推理與證明、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、備課：根據(jù)考試說明要求，提前備好課，備好復(fù)習(xí)題。備課時(shí)認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)資料，學(xué)習(xí)好總復(fù)習(xí)大綱，主動(dòng)向數(shù)學(xué)組老師學(xué)習(xí)、請教。深刻理解復(fù)習(xí)資料，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。積極參加科組的教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。第一輪復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容印在試卷上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象隨時(shí)能復(fù)習(xí)。

2、上課：盡力上好每一堂課，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課教學(xué)反思，找出教學(xué)的不足與失誤。

3、晚修輔導(dǎo)：我利用晚修時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

4、作業(yè)：由于高三的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，我只布置適量作業(yè)，我班用的是《課時(shí)限時(shí)檢測》，精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

5、測試，月考：每完成一章的復(fù)習(xí)，我就組織學(xué)生測試。認(rèn)真帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)，組織測試，月考，監(jiān)考，評(píng)卷，統(tǒng)分，講解試題等。每次測試過后及時(shí)總結(jié)，采取單獨(dú)談話及集體探討的形式對(duì)每次考試進(jìn)行總結(jié)。

6、優(yōu)化練習(xí)：努力提高了學(xué)生練習(xí)的有效性知識(shí)的鞏固，技能的熟練，精選練習(xí)題，適度設(shè)計(jì)題量，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的'題目，找出錯(cuò)的原因。對(duì)于典型問題，讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

7、應(yīng)試指導(dǎo)：我充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無謂失分。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

8、與學(xué)生溝通。平常關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常找學(xué)生談話，理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們學(xué)習(xí)困難；信任他們的潛在能力，縮小與學(xué)生的心理距離。繼續(xù)強(qiáng)對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，差生的思想教育，加強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化工作。

9、個(gè)人學(xué)習(xí)：堅(jiān)持每天看書，解題，每天學(xué)習(xí)歷屆高考試卷，高考題，了解高考的動(dòng)態(tài)與發(fā)展。上網(wǎng)搜索高考試題，高考復(fù)習(xí)資料，以充實(shí)自己。作為青年教師，我努力學(xué)生鉆研適合自己的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，多做，多問，多去歸納和總結(jié)，不斷地學(xué)習(xí)。

以上是我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，我作為一位第一次教高三數(shù)學(xué)的教師，沒有高三復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定上，計(jì)劃趕不上變化快。在今后的工作中我還得通過各種渠道學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升自己的能力。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識(shí)別一個(gè)三角形。

2、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征。

3、通過觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

一、通過質(zhì)疑培養(yǎng)探索精神

（1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢？

（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類，怎么分比較好？為什么要這樣分？

（3）當(dāng)學(xué)生分好類時(shí)，老師再次質(zhì)疑，師問：我們給這些分類起個(gè)名字，好嗎？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給學(xué)生。

通過一系列的“質(zhì)疑”，讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的`。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效參與，強(qiáng)化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操作和嘗試中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感悟，也是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià)，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。

三、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒有個(gè)人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)二班的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。整數(shù)乘法在小學(xué)階段已經(jīng)是最難的筆算，這考察了學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)真程度，小數(shù)加減法的筆算容易算對(duì)，但在口算中容易加錯(cuò)數(shù)位，分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù)，為了避免在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。

二、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書中例題的類型爭取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。

三、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的`意識(shí)。

四、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績但同時(shí)還存在著一定的不足。比如：

一、課堂上沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。

二、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。針對(duì)這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

本學(xué)期我擔(dān)任高三（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直本著實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作原則，圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并在思想水平、業(yè)務(wù)水平等方面有很大的進(jìn)步，現(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

一年來，我積極參加政治學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)筆記整理的認(rèn)真細(xì)致。我時(shí)刻用教師的職業(yè)道德要求來約束自己，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，服從組織分配，對(duì)工作盡職盡責(zé)，任勞任怨，注重師德修養(yǎng)。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。本人奉守“學(xué)高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎。能嚴(yán)格遵守校級(jí)校規(guī)，嚴(yán)格按照作息上下班，團(tuán)結(jié)同志，能與同事和睦相處。

二、教育教學(xué)方面

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心；對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，讓學(xué)生寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）日常數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及對(duì)策

1、備課

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。高一雖然已經(jīng)教過了幾輪，但是每一年的感覺都不一樣。從不敢因?yàn)榻踢^而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到“有備而去”。并積極聽老教師的課，取其所長，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、課堂教學(xué)

針對(duì)#高中學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

課后在給學(xué)生解難答疑時(shí)耐心細(xì)致，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，不斷地對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在“導(dǎo)師制”活動(dòng)開展后，我負(fù)責(zé)一年四班###同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了在課堂上關(guān)注她，課后也及時(shí)進(jìn)行交流，幫助她解決學(xué)習(xí)上的疑惑。還利用每周八、九節(jié)的時(shí)間對(duì)她集中輔導(dǎo)答疑，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的努力，她的數(shù)學(xué)成績由年級(jí)第142名進(jìn)步到年級(jí)37名，總成績也由年級(jí)第52名進(jìn)步到年級(jí)18名。批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、履行工作職責(zé)情況

多年來，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業(yè)上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因?yàn)閭€(gè)人的原因而拉下工作，也沒有遲到早退現(xiàn)象。同組老師有事需要代課時(shí)也能主動(dòng)的承擔(dān)代課任務(wù)。

本學(xué)期由于教務(wù)處人手緊缺，我服從學(xué)校的安排，在完成自己教學(xué)工作的同時(shí)，也擔(dān)任教務(wù)處的部分工作，并順利的完成。

四、工作成績方面

半年來，參加各種教科研活動(dòng)。數(shù)學(xué)組改變課堂教學(xué)方式，我代表一年組理科上了一節(jié)公開課。還參加了“骨干教師”競賽活動(dòng)，獲得了課件、說課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)，上課二等獎(jiǎng)的良好成績。除此外還獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)及證書。

總之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足。教學(xué)是無止境的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

第四篇：四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)反思

四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)反思

本學(xué)期即將過去，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。回首本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，聯(lián)系實(shí)際和所學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師為指導(dǎo)相結(jié)合，采用自主探究式學(xué)習(xí)方法等不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。

3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。

6、與家長及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、不足之處。

1、全班有大部分的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。極個(gè)別的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，還有的家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，這需要我們繼續(xù)做思想工作。

2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)運(yùn)用還有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！

四年二班

孟 祥 國

第五篇：四年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思

四年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思

四年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思1

1.《江南好》

教后反思：課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程。特別對(duì)于這么一篇文質(zhì)兼美的古詩，我更注重學(xué)生的獨(dú)特感受。當(dāng)問我“江花”是否可以理解為江上的浪花時(shí)，我沒有直接給他答案，而是讓他自己反復(fù)讀古詩，找出你所理解的依據(jù)。沒有想到這位學(xué)生讀了幾遍，就悟出了“江花”并不是浪花，而是江上的開放的花朵。為此，我慶幸自己沒有急于求成，讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間。

2、桂林山水教學(xué)反思：心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。

3記金華的雙龍洞

教后心得：“石本無火，相擊而發(fā)靈光”學(xué)生在閱讀過程中，因認(rèn)知水平﹑個(gè)性情感等方面的局限，不可能把景物的特點(diǎn)完全的表達(dá)出來。這時(shí)，我會(huì)給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，讓他們在輕松民主的學(xué)習(xí)討論氛圍里交流，這樣使學(xué)生的個(gè)人智慧變集體智慧，在互評(píng)互議的思維過程中，共同感悟景點(diǎn)的奇﹑大等特點(diǎn)。

4.七月的天山

教后記：沿用上一課的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)法。

5．中彩那天

教學(xué)追記：本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”作為教學(xué)的切入點(diǎn)和樞紐。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語句去體會(huì)人物內(nèi)心變化和矛盾心理，一氣呵成。但是課后有位學(xué)生的提問倒提醒了我。那位學(xué)生說：“老師，我覺得爸爸的做法有點(diǎn)傻，現(xiàn)在的社會(huì)有很多人，昧著良心賺錢，哪有誠實(shí)可言？”是啊，在當(dāng)今的社會(huì)里，是有很多人走得不塌實(shí)，什么蘇丹紅事件假藥販賣等已經(jīng)影響了現(xiàn)在的孩子思想，這篇文章更像一劑清潔液，滌蕩了學(xué)生心靈上的塵埃。 7尊嚴(yán)

教后心得：在本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，尊重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵。在師生，生生互動(dòng)中相互交流，啟發(fā)下，共同體驗(yàn)情感，積累語言，張揚(yáng)個(gè)性。運(yùn)用遷移規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們自由表達(dá)學(xué)習(xí)本文的收獲；借助文本形象，讓學(xué)生充分感受文章所蘊(yùn)涵的深刻道理。

9自然之道

教后心得：語文涉及的科學(xué)知識(shí)，如果在課堂上分析過細(xì)，就等于上成科學(xué)課了。因而，我在課堂上著重讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在學(xué)生自行探究下，多少對(duì)自然的探索有了興趣，而且在課余活動(dòng)中體現(xiàn)出來。

11蝙蝠和雷達(dá)

教后反思：就這篇課文的教學(xué)實(shí)踐來看，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生關(guān)注不夠，也就是如何對(duì)待統(tǒng)一行與差異性還值得思考，今后我們可以嘗試把能力較差的學(xué)生分成一組，老師直接參與這一組的活動(dòng)與學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)好些。另外，通過實(shí)踐，有些要求針對(duì)四年級(jí)學(xué)生過高，今后還要做些調(diào)整。 12大自然的啟示

四年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思2

《少年》教學(xué)反思：

這首詩的結(jié)構(gòu)形式比較有規(guī)律，讀起來朗朗上口，學(xué)生預(yù)習(xí)也比較到位，課前許多學(xué)生就能把這首詩背誦出來。因此我就把這篇課文的關(guān)鍵放在了找文中喻體和本體之間的聯(lián)系，體會(huì)少年的特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。我認(rèn)為這是一個(gè)難點(diǎn)。沒想到還是有學(xué)生不假思索地回答出來。這讓我很詫異，留神一看，不少孩子的桌子上放著一本《英才教程》的書，我翻開一看，此書對(duì)課文的解析非常詳盡。同學(xué)們都是從書上找到答案的。而且非常依賴此書。我要求學(xué)生把書收起，孩子們竟然說：“老師，你要求我們勤于查找資料，我們需要的資料都能從這本書上找到，為什么又不用了呢？”“獲得知識(shí)的途徑很多，但只有自己肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛煉，獲得的知識(shí)才會(huì)屬于你，印象會(huì)更深！”聽了我的話，孩子們決定不再把這本書帶入課堂。孩子們在老師的引導(dǎo)下，憑借自己的思維理解了少年的精神風(fēng)貌，在把“少年”換成“我們”朗讀的時(shí)候更是倍感自豪。

四年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思3

《游園不值》教學(xué)反思：

在教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象，讓學(xué)生樂學(xué)呢？有了這樣的思考，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也在往這方面努力。教學(xué)《游園不值》時(shí)，我在學(xué)生初步讀懂詩句的基礎(chǔ)上，緊緊扣住詩中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并掌握學(xué)習(xí)方法。

首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫春天的詩，不僅在于歸類積累古詩，也加深學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣。其二，抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會(huì)上下兩句的關(guān)系，讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方式，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習(xí)方法。接著又進(jìn)一步抓住“柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么？心情怎樣？讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學(xué)生體會(huì)感情的學(xué)習(xí)方法。

四年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思4

一、《獨(dú)坐敬亭山》 在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景：

當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個(gè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報(bào)完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)” 字，都能體會(huì)出詩人的孤寂。因?yàn)樵娙说墓陋?dú)，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對(duì)比，顯得詩人更加孤獨(dú)和寂寞了。”聽了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

二、《望洞庭》教學(xué)反思

今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會(huì)詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。 之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問題。

三、《憶江南》教學(xué)反思

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。 古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1、提供學(xué)生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

2、教給學(xué)生多樣的感悟方法：

⑴ 多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

⑵ 要求學(xué)生質(zhì)疑：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。 課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。 四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達(dá)方式）的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法，即：①運(yùn)用排比句式，比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來展現(xiàn)；②運(yùn)用襯托、對(duì)比的寫作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時(shí)安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫話，以提高學(xué)生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我還以抓重點(diǎn)詞語、理解重點(diǎn)詞語為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些形狀？并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。課后我留了一個(gè)仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時(shí)間讓他們交流、互相欣賞。同學(xué)們把對(duì)比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學(xué)中的“閱讀與寫作”相結(jié)合的精妙之處吧！ 當(dāng)然，本節(jié)課還存在很多不足，如在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習(xí)排比句寫話時(shí)，由于環(huán)節(jié)操作失誤，在下一節(jié)課才補(bǔ)上。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，如果安排一個(gè)“小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)效果會(huì)更好一些。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩 ，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí) ，一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)

《七月的天山》教學(xué)反思

這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

針對(duì)本課，我選擇了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。同時(shí)，將讀書與說話自然融合，說一說對(duì)讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。 絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯！

《中彩那天》教學(xué)反思

《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。

但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法。這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決： 1、道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。） 2、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟： 3、層層聯(lián)系分析，解決難題。 生1：留下，因?yàn)檫@是父親夢寐以求的，而且這個(gè)彩票原本也是父親買的 生2：我也同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮 生3：再窮也不應(yīng)該留下，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有 生4：是的，如果留下那就太不道德了。 ………… a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。 d庫伯不知道的.角度。e“K”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。 得出結(jié)論：誠實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。 面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！ 教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開討論，這一點(diǎn)值得肯定。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重。

在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對(duì)于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。

由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會(huì)贊美哈默？對(duì)于第一個(gè)問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問題。再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。 在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問一句，學(xué)生答一句。”整節(jié)課給人感覺是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是教師的一個(gè)陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對(duì)比讀體會(huì)哈默的性格。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)（通過分析哈默的語言體會(huì)他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時(shí)，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

《將心比心》教學(xué)反思

我們都知道，“將心比心”是一個(gè)成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想。《將心比心》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊第二組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語句和段落的同時(shí)，思考課文中講述的動(dòng)人的故事，并從中受到啟示。如在做人處事方面要做到誠實(shí)守信；懂得什么是尊嚴(yán)，用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬；在生活中能將心比心，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛他人，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學(xué)《將心比心》時(shí)，讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。 教學(xué)片段 師：請同學(xué)們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線，并在旁邊批注。（指名交流） 生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。” （這位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關(guān)心、幫助別人，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界。） 生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。” （我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容、鼓勵(lì)別人。這位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。） 師：這兩處語言描寫真讓人感動(dòng)，表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包，請模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對(duì)話。 生：當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí)，我會(huì)親熱地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時(shí)，也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座。” 生：當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí)，我會(huì)親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多，她也經(jīng)常暈車，我希望她暈車時(shí)，也有人扶著她。” 生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí)，我會(huì)微笑著說：“這點(diǎn)小事，不值得謝，我的妹妹比你小點(diǎn)兒，我希望她上學(xué)時(shí)，也有人幫她背書包。” 思考 學(xué)生模仿人物的語言描寫，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識(shí)，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動(dòng)態(tài)，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用，一舉多得。同時(shí)，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學(xué)生對(duì)語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。于是，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并展開合理的想象，真實(shí)的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語言描寫。語文教學(xué)要以課文里的語言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí)，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的能力。