第一篇：2018名師語文專題卷《古代詩歌鑒賞( 形象 、語言 )》

2018衡水名師原創語文專題卷

專題八 古代詩歌鑒賞（形象、語言）

考點19 形象 5顆星 考點20 語言 5顆星

考試時間：90分鐘 滿分：100分

說明：請將題目的正確答案填寫在答題卡上

一、古代詩歌閱讀（10分）【來源】（2017年河北省石家莊市2017屆高三沖刺模考語文試題

閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。

幽居 張詠

落花時節掩關初，請絕江城舊酒徒。滿屋煙霞春睡足，一溪風雨夜燈孤。易中有象閑消息，身外無求免嘆吁。多謝巖僧頻見訪，欲回流水又踟躕。

1．下面對詩的分析與賞析，不恰當的兩項是（4分）考點20 語言 中難

A．首聯中“落花時節”點明時間，“江城”點明居住的地點，加上“掩關”“絕酒徒”的行為，寫出了詩人的生活，也表現了他的心態。

B．頷聯運用比喻手法，把不如意的經歷比作來襲的風雨，雖只有孤燈相伴，但并不妨礙酣眠，他相信酣眠醒來必是滿屋絢爛的陽光。

C．頸聯寫到《易經》的卦象顯示著不能為官的征兆，而詩人并不為此唉聲嘆氣，表達了他無欲無求的心理，這是當時詩人們普遍的心態。

D．尾聯寫生活中有“巖僧”頻頻造訪，和首聯“絕酒徒”相呼應，看來前后矛盾，其實與劉禹錫“談笑有鴻儒，往來無白丁”的意思近似。

E．本詩篇有定句，句有定字，頷聯、頸聯的上下句是對仗句，全詩又遵循韻律特點，用的是平聲韻，可以說是一首比較典型的七言律詩。

2．本詩題目為“幽居”，“幽”是怎樣體現的？請結合詩句作簡要分析。（6分）考點21表達技巧

中難

（二）古代詩歌閱讀(10分)【來源】2017年汕頭市普通高考第三次模擬考試試題 閱讀下面一首宋詩，完成3～4題。

莎衣

①

（宋）楊樸

軟綠柔藍著勝衣，倚船吟釣正相宜。蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。狂脫酒家春醉后，亂堆漁舍晚睛時。直饒紫綬金章貴，未肯輕輕博換伊。

注：①莎衣：即蓑衣。②楊樸：字契元，為人恬淡閑靜，一生布衣。

③直饒：猶縱使，即使。④紫綬金章：綬，系印環的絲帶。金章，金質的官印。3.下列對本詩的理解，不正確的兩項是（4分）考點20 語言 中難

A．首句“軟綠柔藍”是寫出作者眼里蓑衣的特點。“綠”“藍”寫色彩鮮明，“軟”“柔”點明質地輕柔。

B．“倚船吟釣正相宜”，作者認為在船上，一邊吟詩一邊釣魚，這是最合適的搭配，塑造了一個非同一般的漁翁形象。

C．頷聯中“蒹葭”指蘆葦，“菡萏”指荷花，“臥”和“披”寫的是漁人披著蓑衣臥在船上。

D．頷聯出句從視覺的角度寫景，對句從嗅覺的角度寫景，描繪了一幅充滿詩情畫意的雨中美景圖。

E．頸聯寫漁人賞景飲酒，灑脫豪放，漁舍因無暇整理而雜物亂堆。

4.尾句“未肯輕輕博換伊”的“伊”指的是什么？表達作者怎樣的感情？請結詩句簡要賞析。（6分）考點22 思想內容、觀點態度 中

（三）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】汕頭市潮南區峽暉中學2017屆高三考前適應性試題

閱讀下面這首唐詩，完成5-6

①

秋雨夜眠

白居易

涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中。

②灰宿溫甁火，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅。

【注】①這首詩大約創作于832年（大和六年）秋，是白居易任河南尹時所作。詩人已六十多歲，體衰多病，官務清閑，親密的詩友元稹也已經謝世。②瓶：烤火用的烘瓶。5．下面對詩歌的分析不恰當的兩項是（4分）考點20 語言 中

A．詩歌首句詩人用氣候環境給予人的“涼冷”感覺來形容深秋之夜，未見風雨，就已覺寒意襲人，這就給整首詩先抹上了深秋的基調。

B．頷聯的“臥遲”體現了老年人的特性，瞌睡少，寧可閑坐養神而不喜早睡，免得夜間睡不著，頸聯老翁三秋之夜就要烤火正說明他怕冷、體衰。

C．尾聯與首句遙相呼應，風雨過后，深秋的氣候更加寒冷，一個“寒”字交代了老翁“未起”的原因，只是反映出了老年人年紀大怕冷的特性。

③

④

②

D．詩歌對人物的描寫極具層次，從老翁在秋雨之夜就寢寫到老翁睡醒，又寫到醒后起床賞景的情況，寫得生動逼真，親切感人，富有生活氣息。

E．詩中雖然沒有正面寫仕途、境遇，但景與人關合，尤其“霜葉滿階紅”一句表現了大自然的冷酷，從樹木想到人，從自然想到社會，令詩人深有感觸。6．這首詩塑造了一個怎樣的老翁形象？請結合全詩做簡要分析。（6分）考點19

中難

（四）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】太原市2017年高三模擬試題

（一）閱讀下面這首宋詞，完成下列各題。

虞美人 秦觀

碧桃天上栽和露，不是凡花數。亂山深處水縈回，可惜一枝如畫為誰開？ 輕寒細雨情何限！不道春難管。為君沉醉又何坊，只怕酒酲時候斷人腸。

【注】秦觀：“蘇門四學士”之一，卻不為世所用，一生仕途抑塞。7.下列對詩歌的理解與分析，不恰當的兩項是（4分）考點20 中難

A.詞的開篇“和露”兩個字，讓人想到碧桃的枝葉上掛著的晶瑩的露珠，把水靈靈的碧桃呈現在讀者面前。

B.“輕寒細雨情何限”中，寒是“輕寒”，雨是“細雨”，詩人以動襯靜，寫出了春天風物宜人的特點。

C.“不道春難管”，跟上一句構成對比，春光是如此美好，但是卻不能長留在人間，表達了無奈和憂憤之情。

D.詞的最后兩句說的是因為春光易逝，便不免生出為花沉醉痛飲的想法，“只怕”一句更表達出惜春傷花之意。

E.虞美人是著名的詞牌之一，原為唐朝教坊曲，最初詠項羽寵姬虞美人，后來配樂歌唱逐漸形成固定曲調。

8.“亂山深處水縈回，可惜一枝如畫為誰開”兩句描繪了碧桃怎樣的特點？這樣寫有什么用意？請簡要分析。（6分）考點19

中難

（五）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】【全國市級聯考word版】湖南省湘潭市2017屆高三第三次模擬考試語文試題

閱讀下面一首宋詞，完成后面小題。齊天樂 姜夔

丙辰歲，與張功父會飲張達可之堂。聞屋壁間蟋蟀有聲，功父約予同賦，以授歌者。

庾郎①先自吟愁賦，凄凄更聞私語。露濕銅鋪②，苔侵石井，都是曾聽伊處。哀音似訴。正思婦無眠，起尋機杼。曲曲屏山③，夜涼獨自甚情緒？ 西窗又吹暗雨。為誰頻斷續，相和砧杵？候館迎秋，離宮吊月，別有傷心無數。豳詩④漫與。笑籬落呼燈，世間兒女。寫入琴絲，一聲聲更苦。【注】①庾郎：北朝詩人庾信，曾作《愁賦》。②銅鋪：銅制的鋪首，裝在門上能銜門環。③屏山：屏風上畫有遠山，故稱屏山。④豳詩：指《詩經·豳風》中的《七月》篇：“七月在野，八月在宇，九有在戶，十月蟋蟀入我床下。”

9．下列對本詩的理解，不正確的兩項是（4分）考點20

中難

A.本詞次句蟋蟀聲，凄切細碎而以“私語”比擬，生動貼切，帶有濃厚的人生悲傷色彩，又和上句的吟賦聲自然融合。

B.“露濕銅鋪，苔侵石井” 這兩句以濕冷的露水和青苔體現環境的清冷寂寞，少人造訪，表達詩人懷才不遇的憂傷，和對君王的幽怨。C.“候館”“離宮”兩句，將空間和人事推得更遠更廣，說明無論是不幸的宮中后妃，還是流離的謫臣遷客，都要悲秋吊月，聞蟲鳴而是傷心。

D.“笑籬落呼燈，世間兒女” 兩句，寫小兒女呼燈捕捉蟋蟀的樂趣，其妙用在于以樂寫苦，以童年的無憂無慮，反襯現實的愁苦憂傷。

E.這首詞以蟋蟀的鳴聲為線索，把庾信、自己、思婦、客子，兒女等看似不相干的人事巧妙地組織到一起，體現了羈旅之愁、家國之恨這些普遍的時代感受。

10．《詞綜偶評》中說：“白石此詞今古摹聲之絕篇也。”請問本詞作者摹寫了哪些聲音，有怎樣的作用？（6分）考點19

中難

（六）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】湖北省襄陽市第五中學2017屆高三第二次適應性考試（5月）語文試題 閱讀下面這首南唐詞，完成下面小題。

鵲踏枝 南唐 馮延巳

梅落繁枝千萬片，猶自多情，學雪隨風轉。昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁無限。樓上春山寒四面，過盡征鴻，暮景煙深淺。一晌憑欄人不見，鮫綃掩淚思量遍。11．閱讀上面詞作，下列選項不恰當的兩項是（4分）考點20

中

A.“昨夜笙歌”兩句，正面敘寫人事，與前三句景象所表現的意象呼應：笙歌之易散正如繁花之易落。B.“樓上”，宴會之所，因人去樓空，則有高寒之意；“過盡征鴻”，寫人如鴻飛離散；在春山四面之凄寒與暮煙冥漠中，見其內心的孤寂悲苦。

C.“一晌”一句，寫詞人宴會散后，猶自依依不舍，樓頭凝望，客人都已經看不見了，還不愿下樓回房。

D.“鮫綃掩淚”句，用“鮫人泣珠”的典故，一見拭淚巾帕之珍美，再則用泣淚之人所織之綃來拭淚，愈見泣淚之悲苦。

E.這首《鵲踏枝》深美閎約，看似在寫閨閣之情，傷春怨別，實則滿含寂寞的悲涼。12．詞的前三句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）考點19

中難

（七）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】2017高考仿真卷(一)

閱讀下面這首宋詞,完成下面各題。

踏莎行 山居 張 掄

秋入云山,物情瀟灑,百般景物堪圖畫。丹楓萬葉碧云邊,黃花千點幽巖下。

①已喜佳辰,更憐清夜,一輪明月林梢掛。松醪常與野人期,忘形共說清閑話。注①松醪:是松膏釀制的酒。

13．下列對這首詞的賞析,恰當的兩項是（）（4分）考點20

中

A.首句“秋入云山”,語言簡明形象,“入”字寫出了深山秋意颯然而至的景象。B.詞人以“瀟灑”形容“物情”,賦予山中萬物以情志風神,秀逸靈動,意蘊無窮。C.下片寫月圓之夜,詩人身處良辰佳景,獨對冷清的秋夜,難免心生孤寂悲切之情。

D.上片寫了清朗幽靜的山居之景,下片寫了斑斕如畫的秋山景象,詩中有畫,情景交融。E.這首詞在語言上很有特色,不僅音韻和諧,辭意兼美,而且十分典雅,含蓄蘊藉。14．詞人的山居生活有什么特點?詞中是怎樣表現的?（6分）考點19

中

（八）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】【全國百強校】黑龍江省哈爾濱師范大學附屬中學2017年高三第三次模擬考試語文試題

閱讀下面這首詞，完成下列小題。

木蘭花 歐陽修

別后不知君遠近，觸目凄涼多少悶！漸行漸遠無書，水闊魚沉①何處問？

夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。故攲②單枕夢中尋，夢又不成燈又燼田。

[注]①魚沉：古人有魚雁傳書之說。魚沉，謂無人傳言。②攲：倚、依。③燼：火燒剩余之物，此指燈花。

15．下列對本首詞的理解和分析，不正確的兩項是（4分）考點20

中

A.作者在開頭兩句直抒胸臆，“觸目凄涼多少悶”寫出了無處不在的凄涼與煩悶。B.“漸行漸遠漸無書”，三個“漸”字將思婦的想象意念從近處逐漸推向遠處，仿佛去追尋愛人的足跡。

C.五六句從聽覺角度描寫了風竹之聲，借以訴離怨別恨，尤其“敲”字極富神韻，動人心魄。

D.筆調細膩委婉，語言典雅，情感奔放；境界哀怨纏綿，清疏蘊藉，雅俗兼備。E.全詞八句，緊扣“夢”字，把一個閨中女子的凄涼悲愁和幽怨刻畫得淋漓盡致。16．作者說“萬葉千聲皆是恨”，請結合全詞分析作者“恨”的原因有哪些。（6分）考點22 思想內容、觀點態度

中

（九）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】【全國百強校】炎德英才大聯考長郡中學2017屆高考模擬卷

（一）語文試題

閱讀下面這首詩歌，完成小題。

臨江仙 李清照

庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢梅萼漸分明。春歸秣陵樹，人老建康城。感月吟風多少事，如今老去無成。誰憐憔悴更凋零。試燈無意思，踏雪沒心情。

【注】①此詞作于建炎三年初春，是宋室南渡的第三個年頭。②秣（mò）陵：與下文“建康城”是同一地方，即今江蘇南京。③試燈：正月十五日元宵節張燈，以祈豐稔，未到元宵節而張燈預賞謂之試燈。

17．下列對本詞的理解和賞析，不恰當的兩項是（4分）考點20

中

A.首句與歐陽修《蝶戀花》詞一樣，連用三個“深”字，前兩個“深”字重在形容庭院的幽深，第三個“深”字有加強語氣、強化情感的作用。B.次句“云窗霧閣常扃”與陶淵明《歸去來兮辭》“門雖設而常關”，同一機杼，都表現了孤傲高潔、恬然自適之情。

C.“柳梢梅萼漸分明”寫出詞人喜見之景：柳梢吐綠，梅萼泛青，一片早春風光。寫景如畫，不設色，淡墨勾線，寄寓著詞人的欣喜之情。

D.下片緊承上片，觸景而傷懷，進而追憶往昔，對比眼前，感到一切心灰意冷。“感月吟風多少事，如今老去無成”，今昔對比，無限感喟。

E.“試燈無意思，踏雪沒心情”與上片情境遙相呼應，進一步表露了詞人落寞無奈的心緒，讀者仿佛看到了年老憔悴、神情倦怠的女詞人的形象。18．前人評李清照《臨江仙》“‘春歸秣陵樹，人老建康城’人皆以為巧”，請分析此二句巧在何處。（6分）考點20

中

（十）古代詩歌閱讀（10分）

【來源】【全國市級聯考word版】福建省2017年三明市普通高中畢業班質量檢查語文試題 閱讀下面這首詩歌，完成下列各題。

蝶戀花·禹廟蘭亭今古路

陸游

①②禹廟蘭亭今古路。一夜清霜，染盡湖邊樹。鸚鵡杯深君莫訴。他時相遇知何處。冉冉年華留不住。鏡里朱顏，畢竟消磨去。一句丁寧君記取。神仙須是閑人做。

【注】①禹廟：祭祀夏王大禹的廟宇；蘭亭：魏晉風流朝圣地、書法圣地。②李白《襄陽歌》：“鸕鶿杓，鸚鵡杯。百年三萬六千日，一日須傾三百杯。” 19．下面對這首詞的賞析，不恰當的兩項是（）（）（4分）考點20

中

A.“禹廟蘭亭今古路”意指通往禹廟、蘭亭的路從古到今只有一條，借此抒發懷古幽思的憑吊之情。

B.“一夜清霜”兩句描繪出寒夜冷霜彌漫湖邊樹林的景象，營造出凄清孤寂的氛圍，蘊含著詩人的無盡感傷。

C.“鸚鵡杯”化用李白《襄陽歌》中的詩句，蘊含“一日須傾三百杯”之意，并借之留給讀者聯想的空間。

D.“鏡里朱顏，畢竟消磨去”中“畢竟”二字點明時光飛逝，美好年華難以留住，容顏終究要走向衰老。

E.結尾兩句用語雖然平易，卻含不盡之意，表現出詩人對愜意自在、悠閑自得的神仙生活的向往之情。

20．詞人的愁情未曾說破，讀來卻自然生愁，請結合全詞簡要分析。（6分）考點22 思想內容、觀點態度

中

參考答案

1．（4分）（每項2分，共4分）BC（B，不是比喻手法，風雨、煙霞均為實寫。C，“詩人們普遍的心態”推斷沒有依據。）

2.①環境清幽：暮春落花中掩門而居，夜晚孤燈雨中搖曳，醒來滿屋煙霞； ②生活悠閑：掩關靜修，春宵足睡，閑適自得；

③情懷豁達：聽到可以賦閑的消息，沒有長吁短嘆，無欲無求，超脫淡然；

④遠離塵世：只與脫離塵世的高僧交往，拒絕庸俗的酒肉之徒。（每點2分，答對三點即可得滿分。）

3.【參考答案】BE（4分）（每項2分，共4分）

【解析】B項應是穿著蓑衣來吟詩或者釣魚，是最合適的，灑脫自在；E項寫的是醉后和晴時脫下蓑衣，灑脫自在。4.【參考答案】“伊”表面上指的是蓑衣（1分），實際上指的是隱居生活（1分）。盡管官員的服飾（金印）極其尊貴，也不肯輕易拿蓑衣去換取。（1分））作者借對蓑衣的喜愛，表達了對親近自然、灑脫自在的隱居生活的向往；也表達了厭惡官場，不愿做官的思想感情。（3分）5．C、D（4分）（每項2分，共4分）【C項“只是反映出了老年人年紀大怕冷的特性”錯，“寒”也寫出了作者對冷酷現實的失望，反映了詩人暮年政治上心灰意懶和生活上孤寂閑散的狀況；D項“又寫了醒后起床賞景的情況”錯，“霜葉滿階紅”并非老翁晨起后所見。】 6．（6分）①安閑清靜的老翁形象。頷聯“臥遲”寫老翁年老瞌睡少，不喜早睡；窗外秋雨淅瀝，屋內“老翁”卻安然“睡美”，正說明他心無所慮，具有閑適的情懷。②年老體衰的老翁形象。頸聯燃料經夜化為灰燼，夜已過去，老翁卻“香添暖被籠”，打算繼續睡，體現老翁的體衰閑散。③孤寂淡泊的老翁形象。尾聯老翁“曉晴”時仍未起，漫不經心地看滿階紅霜葉，突出了老翁的閑散無事、孤寂淡泊。（每點2分，意對即可）【答案】7.BC（4分）（每項2分，共4分）8.（6分）“一枝如畫”寫出了碧桃的美麗；（2分）在亂山深處這樣荒涼的處境中“為誰開”，表達了他生長環境的惡劣和不得意的遭遇。（2分）詩人以花自喻，寄托了無人賞識，懷才不遇的身世之感。（2分）【解析】

7.試題分析：本題主要考查詩句內容及手法分析。B項“以動襯靜”錯誤；C項應為“表達了對春天的惋惜之情”而非“憂憤之情”。

點睛：主要考查的內容有表達技巧、情感的方面的分析。具體分析選項的時候要注意結合題目、作者、注釋等內容分析。應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。如本題B項“以動襯靜”錯誤。

8.試題分析：本題主要考查詩句內容賞析。“亂山深處水縈回，可惜一枝如畫為誰開”，碧桃的特點，抓住關鍵詞，“亂山深處”形容環境惡劣；“一枝如畫”寫出了美麗的特點。結合注釋內容“卻不為世所用，一生仕途抑塞”可知，寄托了無人賞識，懷才不遇的身世之感。

【答案】9．BE 10．（1）蟋蟀的哀鳴聲，詩人的吟誦聲，思婦的機織聲，大自然的風雨聲，搗衣的砧杵聲，被囚者的哀嘆聲，兒女的歡笑聲，哀苦的琴聲。（2）這些聲音都是作者聽到或聯想到的一切聲響，這些聲響，并不是客觀聲響的簡單模擬或再現，而是作者深深愁思與哀怨的藝術反映，其中“兒女的歡笑聲”屬于樂景與哀情，與凄苦之景形成強烈對比，深化了作品主旨。【解析】

9．試題分析：B.“露濕銅鋪，苔侵石井” 這兩句以濕冷的露水和青苔體現環境的清冷寂寞，少人造訪，表達詩人懷才不遇的憂傷，和對君王的幽怨。對君王的幽怨理解有誤。E.這

首詞以蟋蟀的鳴聲為線索，把庾信、自己、思婦、客子，兒女等看似不相干的人事巧妙地組織到一起，體現了羈旅之愁、家國之恨這些普遍的時代感受。以蟋蟀的鳴聲為線索理解有誤。點睛：詩歌的選擇題是在考查對詩歌內容理解和手法的賞析的綜合類考題，考生要注意結合對文本的理解，結合選項中的理解和分析，準確作答本題。

10．試題分析：本題考查的是手法和情感綜合類考題，考生要注意結合對題干的理解和詩歌的理解，準確作答，（1）蟋蟀的哀鳴聲，詩人的吟誦聲，思婦的機織聲，大自然的風雨聲，搗衣的砧杵聲，被囚者的哀嘆聲，兒女的歡笑聲，哀苦的琴聲。（2）這些聲音都是作者聽到或聯想到的一切聲響，這些聲響，并不是客觀聲響的簡單模擬或再現，而是作者深深愁思與哀怨的藝術反映，其中“兒女的歡笑聲”屬于樂景與哀情，與凄苦之景形成強烈對比，深化了作品主旨。11．BC（4分）（每項2分，共4分）

12．景象：詞的前三句寫千萬片梅花凋謝而不甘零落時隨風飄飛的景象。用意：（1）作者移情于梅，賦予梅多情繾綣的性格。（2）描畫了繽紛而凄涼的意象，營造了凄美深情的氛圍。（3）為后文抒發怨情張本（鋪墊）。（每點2分，答對三點即可得滿分。）【解析】

11．試題分析：本題主要考查詞句內容的理解與手法分析。B項，樓上，解釋為宴會之所，人去樓空之意，過于坐實，樓上一詞本就有高寒之意，過盡征鴻，則指凝望之久，悵惘之深，非喻人之離散；C項，此詞為閨怨詞，抒情主人公非詞人，而是代言閨人之怨，“不見人”指不見思念的游子。

12．試題分析：這是一道意境型的題目。第一步要抓住前三句寫千萬片梅花凋謝而不甘零落時隨風飄飛的景象；第二步營造的氛圍，一般是四字詞語等；第三步，體現的作用。作者移情于梅，賦予梅多情繾綣的性格。描畫了繽紛而凄涼的意象，營造了凄美深情的氛圍。為后文抒發怨情張本。

點睛：熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是借助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。13．AB（4分）（每項2分，共4分）14．答案 山居生活愜意閑適。（2分）表現:①通過美麗清幽的自然環境的描寫來表現的;（2分）②通過與山村野老相伴對酒共話的清閑生活來表現的。（2分）

【解析】

13．試題分析：本題主要考查詞句內容分析及手法賞析。C項,“獨對冷清的秋夜,難免心生孤寂悲切之情”理解不正確。D項,應為“上片寫了斑斕如畫的秋山景象,下片寫了清朗幽靜的山居之景”。E項,這首詞的語言特色應是“清麗秀潤,親切自然”。14．試題分析：從詞的結尾一句可以看出山居生活的特點,是愜意閑適的。關于“怎樣表現”可以從詞的內容和手法兩個角度入手分析:從內容上看,寫了自己與山村野老月下共飲;從手法上看,是寫景抒情。據此分析即可。

點睛：傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。然后，把握詩中的顯性信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時要注意把握。如本題美麗清幽的自然環境的描寫，表現山居生活的特點，愜意閑適。

15．DE（4分）（每項2分，共4分）16．（1）與君分別之后，再也不知到行蹤。（2）書信漸漸減少，最后書信不通，音訊全無。（3）希望入夢，夢中尋找，可是“夢又不成”，燈花燃盡，最后一點希望也成了泡影。（每點2分，答對三點即可得滿分。）

【解析】

15．試題分析：D.筆調細膩委婉，語言典雅，情感奔放；境界哀怨纏綿，清疏蘊藉，雅俗兼備。“語言淺白 感情質樸”E.全詞八句，緊扣“夢”字，把一個閨中女子的凄涼悲愁和幽怨刻畫得淋漓盡致。“突出“恨”字”

點睛：詩歌鑒賞的雙選題，是綜合考查對詩歌內容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時候要注意，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。這樣就能很好的作答這類試題。

16．試題分析：本題考查的是對詩歌的情感主旨把握類試題，考生要注意認真研讀詩歌的內容，本題要扣住“恨”找情感，與君分別之后，再也不知到行蹤；書信漸漸減少，最后書信不通，音訊全無；希望入夢，夢中尋找，可是“夢又不成”，燈花燃盡，最后一點希望也成了泡影。

17．BC（4分）（每項2分，共4分）

18．這兩句運用對比和對偶的手法，（2分）用“春歸”與“人老”形成對比，寫出春天又回到了建康，而我卻只能在建康終老，再也難以回到北地家鄉，創設出令人悲痛欲絕的意境。（2分）對偶使詞句音韻和諧，便于抒發情感。（2分）【解析】

17．試題分析：本題是對詩歌的內容及手法綜合考查類的試題，考生要注意結合對詩歌的理解，準確辨識選項的錯誤。B本詞表現“孤寂之心，憂憤之情”C詞人在上片中表現的是哀情，是怕見春景，而不是高興看到春景。

18．試題分析：本題是一道賞析詩句類試題，考生要注意從手法和情感兩個方面把握此題，本題可以作答為，這兩句運用對比和對偶的手法，用“春歸”與“人老”形成對比，寫出春天又回到了建康，而我卻只能在建康終老，再也難以回到北地家鄉，創設出令人悲痛欲絕的意境。對偶使詞句音韻和諧，便于抒發情感。

點睛：綜合賞析詩句注意從意境的創設、構思的精巧、手法的運用和情感的表達的角度進行分析，此題注意從對比和對偶的手法，情感主旨的把握上賞析詩句。

19．AE（4分）（每項2分，共4分）

20．①借說禹廟、蘭亭所寄寓的功成名就、風流瀟灑歷來是人們所追崇的情結，暗含自身夙愿不濟的感慨；（2分）

②借言及時行樂的勸酒之詞，實表詩人重逢難料的離別之痛；（2分）

③借稱閑人方可為神仙，直指詩人難以超脫，郁結于心、難以平復的煩悶。（2分）【解析】

19．試題分析：A.“禹廟蘭亭今古路”意指通往禹廟、蘭亭的路從古到今只有一條，借此抒發懷古幽思的憑吊之情。“意指通往禹廟、蘭亭的路從古到今只有一條”理解有誤。E.結尾兩句用語雖然平易，卻含不盡之意，表現出詩人對愜意自在、悠閑自得的神仙生活的向往之情。對詩句的情感理解有誤

20．試題分析：本題考查的是對詩歌的情感主旨賞析，考生要注意結合詩句的內容分析和把握，借說禹廟、蘭亭所寄寓的功成名就、風流瀟灑歷來是人們所追崇的情結，暗含自身夙愿不濟的感慨；借言及時行樂的勸酒之詞，實表詩人重逢難料的離別之痛；借稱閑人方可為神

仙，直指詩人難以超脫，郁結于心、難以平復的煩悶。

點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。

第二篇：古代詩歌鑒賞：詩歌語言鑒賞

永州一中唐檢民 教學目標：

1、引導學生注意對詩歌含蓄、精煉的語言作些解讀。

2、掌握鑒賞語言的方法和表達的注意點。教學重點：

掌握鑒賞語言的方法和表達的注意點。教學難點：

解讀詩歌含蓄的語言 教學過程：

一、導入

古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。

鑒賞時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學會根據語境推斷詞義的方法，并特別注意古今異義和詞類活用等情況。

二、推敲字詞

前村深雪里，昨夜數枝開。鄭谷將“數”改為“一”，因為題為“早梅”，如果開了數枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。晴景 王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。王安石改“飛來”為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側寫妙筆才能令人真實地感受出晚春雨后特有的美景。題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

三、關照動詞

動詞的提煉是古詩煉字的主要內容。王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。

四、體會語言風格

（一）、清新

其特點是用語新穎，不落俗套。

如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

（二）、平淡又稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

（三）、絢麗其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

（四）、明快

其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

（五）、含蓄

其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。如夢令（李清照）（1995年高考題）

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。“綠”、“紅”分別借代綠葉和紅花；“肥”和“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，實際是含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。

（六）、自然

即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。

五、熟悉作家風格

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼

李清照的纏綿悱惻 陸游的悲壯愛國 郊寒島瘦

六、實戰演練

（一）、大漠孤煙直，長河落日圓。-----（王維《使至塞上》）五、六句寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。王國維稱之“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火臺的濃煙更醒目，一個“孤”寫出了景物的單調；一個“直‘表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒有山巒林木，黃河一覽無余，所以“長”；一個“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”和“直”，把詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

（二）、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。-----（孟浩然《臨洞庭上張丞相》）三、四句實寫湖。“氣蒸”句寫出了湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶都受到湖的滋養哺育。而“波撼”句放在“岳陽城”上，襯托湖的澎湃動蕩。但是上句用寬廣的平面襯托湖的浩瀚，下句用窄小的立體來反映湖的氣勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。

（三）、星垂平野闊，月涌大江流。----（杜甫《旅夜抒懷》）三、四句寫遠景，用星垂原野、大地蒼茫、月涌江流的雄渾壯闊的夜色美景與一二句形成強烈的比照，襯托出詩人無比深重的孤寂凄苦的愁緒。前四句明寫景，實抒情，在美妙壯麗的景色中暗寓著詩人難以名狀的愁苦。

（四）、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。-----（杜甫《登高》）從篇法結構來講，這首詩四聯八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

（五）、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。-----（杜甫《蜀相》）三、四句寫祠堂內的所見所聞，用“自”、“空”道出了祠堂的滿目荒涼和寂寞，抒發了作者睹物思人的深深情懷。

（六）、閱讀下面一首詩，然后回答問題。春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？ 參考答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意，本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

（七）、2004年全國普通高校招生考試語文試題(福建卷)閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。秋 夜 朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。參考答案：“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

作者sina

第三篇：教案古代詩歌形象鑒賞（范文）

古代詩歌形象鑒賞

一、考綱要求：

《考試大綱》要求：能閱讀淺易的古代詩文。其中“鑒賞評價”部分有兩條：（1）鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為D級

二、鑒賞文學作品的形象。就是把握文學作品刻畫的藝術形象的內涵。藝術形象不僅指人物形象，還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術形象的內涵，就是要分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。

具體包括以下三種：

（1）人物形象。①詩中的詩人形象，即詩人自己。②詩中塑造的人物形象（非作者本人）;（2）景象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

（3）物象。詩人借助具有某種特定內涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

三、鏈接高考

2017年全國卷卷一：

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

14．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（5分）

A.詩的第一句寫出了考場肅穆而怡人的環境，襯托出作者的喜悅心情 B.第三句重點在表現考生奮勇爭先、一往無前，所以吧他們比作戰士。C..參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據。D.朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。E.作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

15．本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）

【注釋】

禮部：官署名，為六部之一，掌禮樂、祭祀、封建、宴樂及學校貢舉的政令。貢院：科舉時代考試貢士之所。紫殿：指京都貢院。暖吹：暖風，指春風。席：猶言列坐。

銜枚：古代軍旅、田役時，令口中橫銜狀如短筷的“枚”，以禁喧嘩。此處比喻人人肅靜。鄉里：猶言郡縣。獻賢：獻舉人才。

先德行：以德行為先。列爵：分頒爵位。此處代指官職。

公卿：指執政大臣。衰病：衰弱抱病。耗：無，盡。賴：幸虧。群公：指同時主持考試者如范仲淹、王安石、梅堯臣等人。鑒裁：能賞識人才、辨別是非。【作品題解】 此詩作于宋仁宗嘉祐四年。此次考試，蘇軾、蘇轍兄弟同時中進士，曾鞏亦在榜中，可謂一時勝舉。歐陽修見人才濟濟，而作此詩。

全詩寫出了作者主持禮部考試時，見到考場中英才濟濟，考試場面寂靜、肅穆而充滿生氣，為朝廷得添新人而由衷地感到喜悅。【參考譯文】

貢院里香煙繚繞，春天的和風又暖又輕，寬闊的庭中一清早就坐滿了各地來應試的精英。舉子們緊張肅穆地戰斗，如同銜枚疾走的士兵，只聽見筆在紙上沙沙作響，仿佛是春蠶嚼食桑葉的聲音。

郡縣里向京都獻上賢才，首先重視的是品德操行，朝廷中分等授予官職，依賴著執政大臣。我感到慚愧的是身體衰病心神已盡，選拔超群的英才，全仗諸位來識別辨明。【作品賞析】

從詩中可知，考試時間是在初春時節。

首聯著力渲染了禮部試的考場環境——群英畢至，貢院里肅穆幽雅，試院中焚起了香，以消除人多的異味，且能增添祥瑞肅穆的氣氛。

頷聯重點描繪士子答題情況，考生們大清早就入場了，沒有一點喧鬧嘈雜之聲。試題下發后，考生奮筆疾書，一片沙沙沙的聲音，好似春蠶在吃桑葉。

頸聯表明考試意義，詩人對此景象不禁發生感慨，濟濟多士，盡是天下英才，國家的棟梁。尾聯自謙衰病，諄諄囑托同僚，作為選拔人才的考官，應當具有慧眼認真鑒別。詩中說自己老病，精神不濟。閱卷挑選人才之事要拜托同仁，那是謙遜之辭。

全詩透露出一種惜才愛才的真摯感情，也表達了要為國選出真才的責任感和使命感。14.B E 15.（1）用春蠶食葉比喻（描摹）考場內考生筆落紙上的聲響，生動貼切；（比喻）（2）動中見靜，越發見出考場的莊嚴寂靜；（以響襯靜）（3）強化作者充滿希望的喜悅之情。

卷二：送子由使契丹

蘇 軾 云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪?”

14.本詩尾聯用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是(5分)

A.本聯用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。

C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。

15.本詩首聯表現了詩人什么樣的性格?請加以分析。(6分)

14．BD 15．表現了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是 天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態，悲傷落淚。

首聯點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。蘇軾兄弟 情誼頗深，蘇轍23歲前與兄住在一起，未曾一日分離。23歲進入仕途，從此宦游四方，會少離多。盡管 如此，他們仍息息相關。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“烏臺詩案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以 營救其兄，感人至深。故《宋史·蘇轍傳》說：“轍與兄進退出處，無不相同，患難之中，友愛彌篤，無少怨尤，近古罕見。”蘇轍此去，雖為遠別，但暫作分離，一向樂觀曠達的蘇軾自然不作兒女之態。

頷聯勸勉。上句勉勵蘇轍不辭辛苦，其中的“驛騎”原指驛站快馬，學科#網此代使臣;“凌風 雪”寫出了路途的艱辛。下句鼓勵兄弟不辱使命，漢朝時匈奴自稱天驕，以后用以代異族。鳳是傳說中 的祥瑞之鳥;麟是傳說中的仁德之獸，此以之代轍。既指子由之美德，更見國家之仁惠。這句是說要讓遼 主認識你這仁德之國派出的使臣。既要不辱使命，更要不失大國風范。

頸聯囑咐。上句要子由身居沙漠，時時回望汴京的月亮，不要忘記故國。下句設想子由夢境，夢中的湖光山色應該是杭州的湖光山色。時蘇軾任職杭州，故有此語。

尾聯望歸。這里用李揆指子由，這不僅因為蘇軾兄弟在當時的名位與聲望，舉世皆有所聞，而 且以此告誡子由，出使北蕃，決不可追求盛名，要以國家利益為重，實乃警精含蓄之語。

這首詩以送別為題，寫出蘇軾對子由出使遼國的復雜心理，一再勸勉，諄諄囑咐，殷殷盼歸。語言平實，自然流暢，屬對工穩，用事精警。寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實乃蘇詩 中抒寫愛國情懷之佳作

卷三：

閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

編集拙詩，成十一五卷，因題卷末，戲贈元

九、李二十①

白居易

一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世間富貴應無分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。

【注】①元

九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。14.以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（5分）

A．《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩歌創作的代表。B.元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿，這從側面說明了白詩較高的創作水準。C.白居易在詩中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認可李紳詩歌創作的意思。D.作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世，因此并不介意在當時是否得到認可。E.在詩的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。15.請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。

答案：(1)首聯對自己的詩歌創作推重“風情”“正聲”，充滿自負態度，并以此態度貫穿全詩。(2)頷聯由自負開始轉向友人戲謔自夸，“每被老元偷格律”一句“偷”字寫自己的作品暗自拿去模仿，有戲謔的成分;“苦教短李李服歌行”，拿朋友的短處、外號呼之，有開玩笑的意思。(3)頸聯由自負、自考而預言身后定有詩名。(4)尾聯說民自己新編成十五卷詩集，卻說“莫怪氣粗言語大”，既不要怪里面內容“言辭夸張”，意為點題之筆。

答案】①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態度表現出對文學成就的自得；②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現實境況的無奈與自嘲。

【解析】此題考查分析詩人的思想情感，應當結合具體詩句分析，因此可以逐句考慮詩歌 的大意，進而考慮作者的情感，另外還要結合標題中的“戲贈”二字以及作者的生平經歷考慮。一二句首先舉出自己全部詩作中最有名氣、流傳最廣的代表作；三四句“老元”“短李”“偷”“伏”都是朋友之間的戲辭；五六句說世上富貴人人所羨，但我卻命中無份，這里雖有對自己詩才的自許，但也蘊含著不平和辛酸；最后兩句詩人更以故做自傲的語氣，夸飾自己新編詩集后的得意心情。抓住這些作答即可。

人物形象

一、詩歌的人物形象有兩類：一是詩人自身的形象；二是作品塑造的人物形象（非作者本人）

詩人的形象：①如杜甫《登岳陽樓》“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。”中孤獨凄涼、思念親人、憂思國事的詩人形象。②辛棄疾《水龍吟》“落日樓頭，斷鴻聲里，無人會，登臨意” 中報國無門的詞人形象。

詩人之外的特定人物形象：①如柳宗元《江雪》中孤獨、清高、孤傲的“蓑笠翁”形象

②韓偓《聞雨》 “香侵蔽膝夜寒輕，聞雨傷春夢不成。羅帳四重紅燭背，玉釵敲著枕函聲。”

傷春思婦的形象。

二、設題方式：

①詩（詞）塑造了什么樣的人物形象？或者詩中的人物具有怎樣的特點？ ②分析詩中描寫了詩人怎樣的形象。

三、形象的概括方法 1.鑒賞的依據和角度

①人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節。②所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。2.應該包括兩個方面的內容：（1）形象的類別定位（2）形象的特點描述

3.答題用語：詩歌寫出了（塑造了）一個怎么樣（特點）的什么（類別）形象。

如：詩歌塑造了一個孤獨無依、望月思歸的游子形象。4.答題步驟：（1）概括形象（2）結合相應詩句簡要分析

如：主人公滿腹哀怨,對月懷遠,月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜。刻畫了一位 孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。

5.詩歌鑒賞表達的要求：簡潔明了、全面到位、條理清晰、表達流暢

例

1、分析下列詩句中的人物形象

1、采菊東籬下，悠然見南山。寄情山水、恬淡閑適的隱者形象

2、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。矢志報國、建功立業的將士形象

3、留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。親友送別、依戀傷感的送別者形象

例

2、念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。

遙想公瑾當年。小喬初嫁了,雄姿英發.羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發。人生如夢,一尊還酹江月。

問題：

1、詞中描繪了幾個人物形象？

2、分析詩中詩人和周瑜的形象？ 答案：歷史人物：周瑜（主要）小喬

正面描寫 婚姻經歷：年少英俊，奮發有為

外貌：意氣風發

服飾：風度閑雅、從容不迫 神態：胸有成竹 事跡：韜略和戰功

側面描寫 環境：豪邁

作者評論：英雄

周瑜：年輕有為、風度閑雅的少年英雄形象

詞人刻畫周瑜的“雄姿英發”，與自己的“早生華發”對比，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。

練習

1.(10福建卷）閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題 訪隱者(宋)郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。【注】 ①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

問題：結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫山翁獨飲成醉，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪的隱居生活，塑造了一個避世脫俗，隨性自然的隱者形象。（意思對即可)

2.閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題

溪居即事 崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

問題：詩人純用白描手法，在給我們勾畫了一幅素淡的水鄉風景畫的同時成功地攝取了一個農村兒童的形象，試對該形象加以具體分析。

答案：作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、急切的心理狀態，描繪得惟妙惟肖，十分傳神，成功地勾勒了一個熱情好客、天真可愛的農村兒童形象。

3.（2012安徽）閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題 最愛東山晴后雪① ［宋］楊萬里 只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一 首。

問題：請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）

答案：詩人只顧追求勝景而不覺春寒駐足春風夕陽中凝望東山對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心里的描寫中可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象

4.（2012湖北）閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題 送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多平劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

明府：唐人對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

4分）

答案：詩中鄒明府形象的主要特點是： 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

5.（2012年江蘇）閱讀下面這首詞,然后回答問題。

夢江南 溫庭筠

千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風空落眼前花。搖曳碧云斜。問題：(1)詞中“恨極在天涯”中的“恨“是指什么?(2 分)(2)詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象? 請簡要分析。(4分)答案：(1)思念遠隔天涯的心上人的悵恨之情。

(2)主人公滿腹哀怨,對月懷遠,月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜。刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。

附錄：

人物形象：

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚、不拘禮節、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨苦悶、輾轉漂泊、羈旅天涯等

常見人物形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7.獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思 的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

事物形象

一、詩歌中的事物形象就是物象，被詩人擬人化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫，曲折地表現他的品格、節操和思想感情。詩人塑造物象是為了言志、言情、言心聲。因此，在此類詩歌中詩人常常用托物言志的寫作手法。

二、鑒賞方法

1、抓住描寫物象特征的詞語，理解物象的內在品質及精神。包括：事物形象的自然屬性、事物形象的社會屬性（作者借此抒發的感情、表現的寓意）。

2、掌握特定物象的象征意義。

3、知人論世，一般物象要結合詩人的處境，因此，了解詩人的身世特別重要。

4、抓住物象與詩人志的相似點，弄清詩人的思想感情。

三、設題方式

1、簡要分析詩中某某這一藝術形象。

2、本詩塑造了怎樣的藝術形象？

3、詩人筆下的某某是一個怎樣的藝術形象？

4、賞析詩中的某某形象。

四、解題思路

1、找出詩歌中的形象。

2、結合詩句分析概括形象的特點。

3、揭示詩人的思想感情或品質。

鑒賞流程：物的外形特征——物的神韻、品格——詩人的理想情操

五、答題格式

1、本詩塑造了一個 的形象，抒發了詩人 情感。

2、本詩塑造了某某形象 特征，表現了詩人 情感。例

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

白圖鷺 劉羽

芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。

問：詩中描繪的白鷺是怎樣的形象？ 分析：

詩歌形象：白鷺

形象特點：“獨”“立”寫出了白鷺的孤獨寂寞，“清意”寫出了清高、高潔志向，“無人識”“嘆白頭”寫出了無人理解。揭示了詩人的思想：雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。

答：這首詩描繪了白鷺潔白美好、心存高潔但又孤獨寂寞、無人理解的形象，抒發了雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。練習

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

梅 花 陳煥

云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。試從意外看風味，方信留侯似婦人。

注：[留侯]漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。

問：本詩塑造了怎樣的梅花形象？又是如何抒發詩人情感的？

答案：本詩塑造了梅花傲然獨立，寂寞開放的形象，生長在深山僻野，人跡罕至的地方，風韻嫣然極有情致。抒發了詩人隱逸自守的襟懷。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

小 松 杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

注：刺頭，指松樹苗長滿松針，又直又硬。

問：詩人所寫的小松有何特點？借此表達了怎樣的思想感情？

答案：詩人所寫的小松有堅強不屈、勇敢戰斗的特點，具有頑強的生命力。體現了詩人“出身寒微也能成就大業”的觀點及對世俗之人目光短淺、趨炎附勢的本質的諷喻。

3、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

菊 鄭谷

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

注：瓦松是一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，雖能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，雖居高位，實際上在人無用，在物無成。

問：這首詩托物言志，詩人借菊表達了怎樣的思想感情？

答案：這首詩托物言志，作者借菊表達了喜愛菊的高潔、明麗及詩人不求高位、不慕榮利的思想品質。

4、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題

添字采桑子·芭蕉

李清照

窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情。傷心枕上三更雨，點滴霖霪。點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽。問：請簡要概括上片中芭蕉樹的形象特點。

答：樹干高大，枝葉繁茂；葉心舒卷，脈脈含情。

5、（2012江西）閱讀下面一首宋詞8分）

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華

14分）

2、詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》化用而來，請比較兩者的異同。（4分）

1別緒。（22分）

2多之盛之綿延。（2分）

不同點：李詞運用明喻和擬人手法，秦詞運用暗喻，李詞抒發的是亡國之痛，秦詞抒發的是離別之苦，可見手法和內容不同。（2分）

6、（2012天津）閱讀下面這首律詩，按要求作答。（8分）

野菊 【宋】楊萬里

未與騷人當糗糧①，況隨流俗作重陽。政② 緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。（1）頷聯描繪了怎樣的野菊形象？（2分）（2）請自選角度賞析頸聯。（3分）

（3）尾聯化用了陶淵明那句詩？表達了作者怎樣的志趣？（3分）答案：

（1）野菊生長于山野，花色清爽，香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環境而改變內心的高潔。

（2）修辭：對偶，借代 煉字：“逢”“忙”等 色彩：“碧”與“黃”映襯

情感：喜愛之情

（3）采菊東籬下 率性自然、超凡脫俗

附錄

詩歌常見意象

1、月

團圓和思念。寄寓著與親人團聚的心愿與期待。月引發了詩人的愁思和悵恨。故園。明月暗示著親人團聚的希望與期待，因此，月意象自然又與家鄉聯系起來，成為故園的象征。永恒。明月，跨越時空，閱盡滄桑興亡，見證歷史。

月意象還有兩種常見的用法，其一，月是美的象征。其二，利用月光照耀下的澄沏、寧靜的境界寄寓淡泊閑逸，追求心靈自由的情懷。，月皎潔無瑕，高懸空中，常為詩人自喻，或喻君子、志向。

2、菊花

菊花是傲霜之花，既有堅強的品格，又有清高的氣質。喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和孤標傲世的高士、隱者結下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。

3、梅花

借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇卻不愿同流合污的高尚情操。也常以冰清玉潔的梅花襯托詩人王冕不愿同流合污的品質。

4、松樹

松樹是傲霜斗雪的典范。堅貞，在任何情況下保持高潔的品質，可以用來象征一個正直的人。

5、蓮花

常表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。

此外，蓮花也象征高潔、質樸、莊重、剛直不珂、威武不屈。用蓮花比喻君子表里如

一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，借以表達不慕名利、潔身自好的人生觀。

6、梧桐

梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸斷。

7、折柳

柳者，留也。后人寓柳以惜別懷遠之意。

8、杜鵑（子規）

源自望帝神話，每當人們漂泊在外，對故鄉、故國魂牽夢繞時，常借其來表達難以撫平的愁思。是悲思、哀苦的載體。

9、寒蟬

秋蟬是活不了多久的，幾場秋雨過后，蟬兒便只剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命損旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。

10、鴻雁

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅漂泊流浪之感。同時雁是傳說中的信使，又有懷念故人之意。雁

古人早把它作為秋季一種有特征性的物象。雁與依戀故鄉聯系起來，或寄寓對 故鄉的思念或表達對親人的音信的盼望。

11、湘竹

詩詞中常用湘妃竹（斑竹、湘竹、淚竹）意象來表達悲傷的情思。

12、碧血

源自萇弘的傳說。是詩詞中用于表示忠貞，為正義事業而蒙冤受屈的意象。

13、哀猿 內涵是哀愁凄厲。這種悲愁常與思鄉、懷人或遷謫的痛苦相聯系。

14、隴頭流水

隴水（隴坂）意象是以思鄉為意蘊，寫征人的流離之苦，思歸之痛。

15、春

嘆惜紅顏難駐，青春易逝，或惆悵佳偶不見，思慮煎人，或追尋安憩的家園，或憧憬人生的理想，或關心國運時世，或嘆惜功名。

16、秋

秋風多厲，草木凋落，萬物蟄伏。它的主要內涵是凄涼、愁怨和悲傷。

17、砧杵

每當秋風起時，搗衣之聲，或回蕩于水邊，或飄揚于路旁，不禁令人秋懷倍增。其含義多有閨中“別怨”，因遠行人不知何日才能歸家；更多的是表達“征客 愁心”，征客聽到搗衣聲，則會興懷鄉之愁。其情感基調是哀愁。

18、登臨

包括登高（山）、登臺、登樓，是一個人體動作意象。

人們每逢心中愁思郁結，情緒難平時，每每登高遠望，試圖消解塊壘，但實際上 卻反而增加內心的憂思。登臨是一個極具張力的意象，嘆老、思鄉、懷人以及各 種各樣的情懷都可以與它建立聯結，是一個以憂念為基調的豐富多彩的感情世界。

19、黃金臺（燕臺）。

相傳戰國燕昭王為了羅致人才，筑臺于易水之旁，上置黃金，延請天下名士。于是四方賢

良紛然歸燕。此事傳為千古美談，歷代文人歌詠不絕。黃金臺意象就成為尊賢、用賢的象

征。

20、山陽笛（鄰笛）。

源于晉向秀與嵇康的事跡。嵇康被殺后，向秀因懾于司馬氏集團的威壓，被迫去洛陽應郡

舉，歸時路過嵇康山陽舊廬，聞笛生思，悼懷故友。之后，“山陽笛”意象就反復出現于

傷悼舊友的作品中，用于抒寫凄怨的悼友懷舊之情。

21、黍離

周室本都鎬京，后因亂衰微，鎬京漸成廢墟。一位東周大夫因事去故都，只見宮室故址，盡成禾黍之地，悲不自勝，遂唱《黍離》之歌。后世于是把對故國的悲嘆、憶念稱為“黍

離”之悲。

22、夢蝶

莊周杜撰夢蝶的寓言，本是為了表達“物化”之旨，但這個寓言的審美效應則是使人感受

到幻滅、迷惘、苦悶。于是后人就用“夢蝶”意象來抒寫失落的心緒。

23、鷗鷺

其內涵不僅是景色的點綴，也是超脫塵俗，摒除機心，淡忘名利，親近自然，歸心林泉的

淡泊情懷的載體。在以淡泊名利、歸心林泉的詩作中屢屢出現。

24、春草（芳草）

“春草”意象來寄寓別情思緒。有的是抒寫懷人念遠的愁思；有的是表達滯留異方，欲 歸不得的悵恨；有的則含寓著送別時的惆悵，表示別后的思念綿綿不盡。有時了作美好的

事物的象征，給人以希望、生氣和活力。

25、楓

用以表現憂傷、愁慮的情感。不論是送行惜別，還是思歸懷人的作品，只要出現楓意象，境界就會飄不一片愁云慘霧。但在以自然美的吟賞為意旨的作品中，其涵義卻是另外的情

趣。

26、浮云

浮云意象有兩種現成的涵義，一是奸邪勢力，一是漂泊不定。浮云的漂泊不定，既可以比

喻人的行蹤，也可以用作對時事、世事的寫照。不過，有些詩人在藝術創作中向它注入新 的意義，如象征不堪一擊的社會勢力等。

27、轉蓬（飛蓬）

以蓬自喻，抒寫其遷徙之苦，成功創造了“轉蓬”意象。后世復使用，形成了人人習見的涵義：漂泊不定；漂泊是為惡劣的環境所逼迫；漂泊的孤寂和哀傷。

28、水

水最具約定性的涵義是時間的流逝，寄寓生命、時光流逝的感傷，滄桑無定的感慨。水還

用于比喻情感、情思的強烈和持久。也象征著悠閑、淡泊、自由。

29、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味 著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。

30、鳥：飛鳥可任意飛翔，象征自由。鳥聲清脆明亮，又是春天的寫照，或是幽靜的反襯。

31、雨：綿長細密，如愁緒；點點滴滴，如眼淚。雨是言情造勢之首選。

32、露：人生的短促

33、.草木：荒涼，興衰之感

34、夕陽：暮年，衰老

35、楊柳 長亭 孤帆 驛路 浮云（離別、游子）

大風 長云 寒霜 飛雪 苦雨（凄涼悲愁）梅花 翠竹 松柏 幽蘭 菊花（高潔隱逸）美人 神女 靈修（國君）杜鵑 磁針（堅貞）羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀(思鄉)青鳥 鴻雁 雁足 尺素(音信、書信)白雪 玉壺 冰心(高潔)

景物形象（與意境題相結合）

一、什么是意象？

意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。

二、景物形象的分類 自然景物和人文景物（場面、場景）

三、鑒賞詩歌中自然景物形象的方法

1、掌握詩歌中意象的特定含義。

2、根據意象修飾語的情感色色調，確定詩中畫面的意境特點，進而理解詩人的思想感情。注：色彩、色調是鮮活明麗、恬靜和昂揚向上的，畫面所蘊含的詩人情感是高昂樂觀，恬淡閑適；反之，色彩色調是陰暗、凄冷和低沉的，畫面所蘊含的詩人情感則是低沉、傷感、愁苦的。

四、設題方式

1、這首詩營造了一種怎樣的意境？

2、這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

五、解題思路

意境:是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界，它是詩人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機統一。意境分析要點

1、繪景:抓住詩中的主要意象，用自己的語言描繪出詩中展現的畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語言力求優美。

2、析境:準確概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

3、悟情:分析、體悟作者在詩中所表達的思想感情。

六、答題格式

答題時景、境、情三個方面，缺一不可。

1、描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

2、概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

一般表達式：本詩通過描寫…等景物，營造了…氛圍（描繪出一幅…的圖畫），表達了…的感情。

例

1、閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分)（06廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭

江上青山山外江，遠帆片片點歸艘。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢①。

①海幢，即海幢寺。

詩中哪些意象體現了題目中的“晚望”?請分別從“晚”、“望”兩個方面回答。

答：晚：歸艘、鐘聲

望：江、青山、遠帆、老鶴

例

2、絕句二首(其一)

杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

附錄 意境

安逸、閑適

恬靜、優美

孤寂、冷清 蕭瑟、凄涼

雄壯、瑰麗

雄渾、壯闊 畫面

行旅圖、行軍圖、春色圖、離別場面、戰爭畫面、漁家生活畫面、農家生活畫面、田園生活圖

練習

1、閱讀下面這首元曲，回答問題。

雙調·清江引（張可久）

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。簡要分析這首詩的意境。

答案：這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節特征的景物，//渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，//抒發了游子身處異地，思念家鄉的濃烈的愁情。

2、（10新課標全國卷）讀下面這首樂府詩，完成后面的問題。

雨 雪 曲 江 總①

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518-590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

這首詩描寫了什么樣的環境？末句中的“別路”是什么意思？

答案：了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。

3、（2010遼寧卷）讀下面這首宋詩，完成后面的問題。

送人歸京師①

陳與義②

門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

（1）指出詩中“子規”意象的含義。（2分）思念故土，有家難歸的悲傷。

【解析】本題難度不大。杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規、杜宇、子鵑。傳說為蜀帝杜宇 的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中課文中經常提 及“子規”這個意象。如“又聞子規啼夜月，愁空山”（《蜀道難》），“杜鵑啼血猿哀鳴”（《琵琶行》），“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（《踏莎行》），“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》），“望帝啼鵑”（《竇娥冤》）。

4、閱讀下面一首詞，然后回答問題。（7分）

浪淘沙

夜雨 梁寅①

檐溜瀉泉聲，寒透疏欞。愁如百草雨中生。誰信在家翻似客，好夢先驚。

花發恐飄零，只待朝晴。彩霞紅日照山庭。曾約故人應到也，同聽啼鶯。【注】①梁寅（1309-1390），字孟敬，新喻（今江西省新余縣）人，元宋明初學

者。

（1）詞中主人公為何而“愁”？“彩霞”“紅日”“啼鶯”這組意象表達了他怎樣的心境？（3分）

答：為“花發恐飄零”而愁（或為“在家翻似客，好夢先驚”而愁）。②表達了豁達、愉悅的心境。（３分。“為何而愁”１分，“心境”2分。）

（2）畫線詞句是怎樣寫“愁情”的？請簡要分析。（4分）

答：①通過描寫雨驟天寒，渲染出一種“愁”的氛圍。②將“愁”喻作春雨后瘋長的“百草”，形象而貼切地突現了“愁”之濃烈。

（４分。“雨驟天寒”１分，“渲染氛圍”１分；“將‘愁’喻作‘百草’”１分，“‘愁’之濃烈”１分。）

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)重慶卷

渡

江

[明]張弼

揚子江頭幾問津，**如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

（1）“客愁”在詩中表現在哪些方面？請加以概括。（4分）

答：奔波忙碌(幾問津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家鄉(鄉國夢)，朋友零落(交游落落)。

(2)指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。（2分）

答：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

第四篇：鑒賞古代詩歌形象教案

篇一：2014鑒賞詩歌的形象(教案)鑒賞詩歌的形象【教學案】

【學習目 標】

1、了解考綱和考點；

2、了解詩歌形象的類型；

3、掌握鑒賞詩歌形象的技巧。

4、掌握古代詩歌鑒賞分析形象型答題模式。

【考 綱 解 讀】

“能閱讀淺易的古代詩文”古典詩歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鑒賞詩歌時，只有了解了詩歌所塑造的形象，才能準確評價其內容，深入領會其感情。因此，高考常常以“形象鑒賞”為切入點，來考查學生對詩歌的鑒賞能力。其考查內容主要有：

1、對形象的識別及對其特征的把握；

2、對畫面內容的再現及對其作用的分析；

3、對意象及其寓意的把握；

4、對形象及其社會意義的評價

【詩歌鑒賞途徑】

【鑒賞詩歌中的形象】

（1）人物形象 詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。

（2）景物形象 詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

（3）事物形象 詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩的“事物”和送別詩中的細節。

一【人物形象】

【常見人物形象類舉】

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂的《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉的形象。

如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。8．愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

【人物形象的鑒賞方法】

（1）要知人論世，了解相關背景資料。（2）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。

（3）借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。（4）注意細節描寫。方法一：知人論世,結合背景，展開聯想和想象，把握形象

登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下

試分析人物形象

塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。表現了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注)冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）人物形象的特征

刻畫了佳節之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨的游子形象。(2)簡析“抱膝燈前影伴身’’一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。

“抱膝”二字生動形象地勾畫出作者默默呆坐的神態，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的孤寂心情。

(3)作者是怎樣寫“想家’’的? 作者用虛實結合手法來寫想家。先寫冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談論著自己這個夜行之人，這樣構成兩地相思，使想家情緒更濃。

方法三：借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。

閱讀下面一首唐詩，然后做題

江漢杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。

片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。

試分析詩歌中的人物形象？

本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。

方法四：注意細節描寫

約客 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，語言清麗可誦。

【規范答題技巧】

1、什么形象：用兩三個詞概括形象特點+（特點+身份）

2、分析依據：分析形象具有這些特點的依據 ；

3、點明形象的意義或抒發的情感。

課堂示例1——抒情主人公自身的形象

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

①詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。【特點+身份】②詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。【分析依據】③詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。【形象的意義】

課堂示例2——抒情主人公自身的形象

分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

報道山中去，歸來每日斜。

（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。【特點+身份】

（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。【分析依據】

（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。【（意義或情感）】 鞏固練習1 結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。

題葡萄圖

徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。

筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。

① 詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。【特點+身份】②首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現狀的落魄；但“獨立書齋嘯晚風”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。【分析依據】③詩人借此表達了自己對當時社會的傲視和嘲弄。【意義或情感】

鞏固練習2 【2013.遼寧】請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

竹軒詩興

張 镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

①塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。【特點+身份】②通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽

的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。【分析依據】【意義或情感】

【人物形象】

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚、不拘禮節、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨苦悶、輾轉漂泊、羈旅天涯等

二【景物形象（意象）】

學習目標

一、明確意象與意境的區別

二、把握景形象的方法

三、答題技巧

學習重點：“目標”之二

學習難點：“目標”之三

學習方法：自主●合作●探究

什么是意象？

先看一首詩：

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

這首詩中寫了那些形象？ 這些形象讓你產生怎樣的聯想？

分析

先想到

啼鳥：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱?? 風雨：昨晚風雨交加?? 落花：花都凋謝了，落了一地?? 再想到

啼鳥：歡快的氣氛

風雨：無情的風雨

落花：實讓人惋惜

總結一下

在這首詩中，詩人借啼鳥寫出自己的高興的心情，借風雨、落花寫出詩人的感傷之情，將喜春、惜春之情表現得貼切自然。

這就是意象

從剛才的詩歌中，可以歸納兩點：

有些形象可引發我們的豐富聯想。形象是意象的根。這種聯想以我們的生活底蘊、人生閱歷為資本，又與詩歌具體語境有關。意象是讀者與作者共同完成的。

要由“落花”產生 “讓人惋惜” 的聯想，首先，讀者要有一定生活體驗，其次，作者有明顯的語言暗示（“知多少”）。

最后，給意象下個定義：

【意象】就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。

【意象的共性與個性】

意象的形成，是歷史文化積淀的產物，受到民族文化與民族心理的規定與制約，具有一定的約定俗成性。如“折柳” 寓“惜別懷遠”之意。

在把握意象的時候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個人的生活底蘊、人生閱歷，深入分析詩歌語境，以便了解意象在詩中的寓意，即意象的個性。如賀知章《詠柳》： “碧玉妝成一樹高，萬

條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”當中的“柳”就是一種個性，它代表的不是“惜別懷遠”，而是表現爛漫的春光。

【常見意象<意象的共性&】

一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。熟記這些意象，應從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關聯，在理解的基礎上記憶。

一些常見意象比較固定的文化內涵

楊柳 長亭 孤帆 驛路 浮云--------離別、游子

大風 長云 寒霜 飛雪 苦雨--------凄涼悲愁

梅花 翠竹 松柏幽蘭菊花--------高潔隱逸

美人 神女 靈修------國君

杜鵑 磁針-----堅貞-羌笛 竹笛 羌管寒蛩 蟋蟀------思鄉

青鳥 鴻雁 雁足尺素------音信、書信

白雪 玉壺 冰心--------高潔

1、柳：以折柳表惜別。柳因其纏綿柔長的特點而成為多情之物。

渭城朝雨浥輕塵，（客舍青青柳色新）。

今宵酒醒何處，（楊柳岸曉風殘月）。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯

2、芳草：喻離恨。芳草遠接天涯、綿綿不盡，無處不生，恰似離別的愁緒。

試問閑愁都幾許，（一川煙草），滿城風絮，梅子黃時雨。

遠芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孫去，（萋萋滿別情）。

3、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。

（花自飄零水自流），一種相思，兩處閑愁。

（流水落花春去也），天上人間。

夜來風雨聲，（花落知多少）。

4、梧桐 ：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸斷。（梧桐更兼細雨），到黃昏、點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？

無言獨上西樓，月如鉤。（寂寞梧桐深院鎖清秋）。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

5、菊：喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和孤標傲世的高士、隱者結下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。

（采菊東蘺下），悠然見南山。

（不是花中偏愛菊），此花開盡更無花。

雨盡已無擎雨蓋，（菊殘猶有傲霜枝）。

6、梅：堅強，不屈不撓，在逆境中抗爭。不改變自己的氣節。

遙知不是雪，（為有暗香來）。

零落成泥碾作塵，（只有香如故）。

7、猿猴：叫聲哀傷，凄厲，引人傷懷。

（風急天高猿嘯哀），渚清沙白鳥飛回。

（兩岸猿聲啼不住），輕舟已過萬重山。(這里是反其意而行之)謝公宿處今尚在，（淥水蕩漾清猿啼）。

8、鳥：飛鳥可任意飛翔，象征自由。鳥聲清脆明亮，又是春天的寫照，或是幽靜的反襯。

（羈鳥戀舊林），池魚思故淵。

篇二：古代詩歌鑒賞之 人物形象 教案

古代詩歌鑒賞教案——

人物形象〈教案〉

楊艷峰

教學目標

1、了解人物形象的內涵

2、把握人物形象的常見類型

3、掌握鑒賞人物形象的方法

教學重點、難點：

掌握鑒賞人物形象的方法

教學方法：討論法、點撥法、歸納法

教學過程：

一、例題引入

閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。（8分）

次石湖書扇韻①（全國卷ⅰ）

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題

（1）答：詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

(2)答：觀點一：這種說法有道理。

此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

觀點二：這種說法不確切。

此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。

二、概念解析

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象和自然景物形象和客觀事物的形象.在命題時，主要考察對 “形象”的情感認知和理性思考。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

(3)事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點。

人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）

三、鑒賞指導

（一）、具體要求：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（二）、怎樣把握人物形象

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、知人論世，關注背景。

高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。

2、鑒賞依據——人物(肖像、行動、語言、神態、心理)、環境(自然環境、社會環境)、情節。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。

3、鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。

（三）答案構成：

1、什么形象；

2、分析形象的基本特征；

3、形象的意義。

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞這個“論點”來寫。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。

（四）評分標準：

（五）例題分析：

1、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂?。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心

理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

2、試分析詩中所塑造的人物形象。

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

【析】

（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。

（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態：“獨”“愴然而涕下”。

參考答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

3、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

提供以下參考答案，讓學生評判得分

（同學a）全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩 人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（4分）

（同學b）詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。（3分）(同學c)眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。（3分）誤例：

（同學d）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。

誤例分析：整個文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個中心來寫，故判為0分。

（同學e）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。

四、現學現用

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（09全國卷ⅱ）（8分）

軍城早秋

嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。

試分析詩中的人物形象

詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。前兩句描繪的是秋初邊關的清冷，也暗示了局勢的緊張。后兩句表現了作者為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。后兩句寫將軍士部署戰斗、指揮將士奮勇殺敵的場面，和對勝利的滿懷信心。通過這一形象表達了作者報效祖國的決心和誓死殺敵的豪情壯志。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

（2）詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

【參考答案】（1）（4分）夜晚，秋風、漢關、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是秋初邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

（2）(4分)詩的后兩句表現了作者為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍決心，顯赫必勝的信心。

五、常見藝術形象

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

六、智勇過關：

1、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2、試分析詩中的人物形象。

觀 獵

王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

【析】首聯起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯寫發現獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯寫獵罷歸營，不著痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風姿。尾聯以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發的形象。

3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

篇三：《古代詩歌形象鑒賞》教學設計

《古代詩歌形象鑒賞》教學設計

陶玉鑫

通聯：貴州省六盤水市六枝特區第一中學

郵編：553400 電話：*** 0858—5325741（辦）

【課題名稱】古代詩歌形象鑒賞 【教學目標】

一、情感態度與價值觀

1、培養學生較高的文學素養與閱讀理解我國古代詩歌的能力。

2、使學生能夠觸摸古代著名詩人的思想脈搏、探究我國他們的人生軌跡。

3、培養學生評價古代詩歌思想內容和作者觀點態度的能力，養成積極、健康的審美情趣。

二、過程與方法

1、引導學生復習中學時學過的寫人敘事古詩詞，并能運用“知人論世”的鑒賞方法。

2、采取由淺入深、從感性到理性的技巧，通過詩歌形象示例分析，結合一定的訓練過程，以培養學生鑒賞古代詩歌形象的能力。

三、知識與技能

1、使學生了解語文高考古詩詞鑒賞所涉及的形象類題目。

2、培養學生正確感受、分析古詩詞中各種形象的能力，能準確歸納、概括古代詩歌形象的特點，并運用相關知識正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學重難點】

1、感受、理解、分析高考試題中古代詩詞鑒賞題目所涉及的形象類別及意義。

2、培養學生較高的文學素養、評價古詩詞形象的能力和積極健康的審美觀，能夠正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學資源】

1、要求學生課前準備人教社（大綱版）高中語文第四、五冊教材。

2、教師準備相應的多媒體課件，包含音頻、視頻、幻燈等，并發放古代詩歌鑒賞的部分文字資料。

【教學過程描述】

一．導入新課（投影幻燈“中國詩歌發展的鼎盛時期——唐詩”，并講解）中國是一個詩歌的國度。源遠流長的中國古詩詞，從《詩經》、《楚辭》發軔，到唐代出現了前所未有的繁榮興盛，迎來了她的第一個高峰；而宋詞則是唐詩的變體和發展。唐代詩人燦若星河，出現了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、高適、岑參等著名詩人；唐代詩歌浩如煙海，風格異彩紛呈，單是流傳至今、收錄在《全唐詩》中的作品，就有48000多首。詞則是最早出現在唐、五代時期，成為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發展到高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風格流派，出現了陸游、蘇軾、辛棄疾等“豪放派”著名詞人和李清照、柳永、姜夔等“婉約派”著名詞人，產生了數不勝數的著名詞作。大家剛學過的《將進酒》和高二所學的《滕王閣序》，就是古代詩歌的優秀作品。

二、復習舊知，做好鋪墊

⑴ 播放《將進酒》配樂朗誦錄音，學生思考：本詩塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？（提示：豪邁狂放、灑脫縱情、憤懣不羈）

⑵學生瀏覽王勃詩《滕王閣序》，然后思考、討論：

王勃的《滕王閣序》與李白的《將進酒》相比，有何相同點與不同點？（提示：①相同點：兩篇作品都塑造了形象鮮明、富有特色的抒情主人公形象。②不同點：《滕王閣序》是一篇熔對偶、聲韻、事典、辭藻于一爐、又運散文之氣于駢偶之中的古代駢文精品，它塑造的是詩人借以抒情的“物象”；而《將進酒》則是一首飽含深廣憂憤和自我信念的悲而不傷、悲而能壯、想象奇特的浪漫主義詩歌，它塑造的是詩人自我抒情寫意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1、在鑒賞古代詩歌時，如何把握以“人像”為主的詩歌和以“物象”為主的詩歌呢？請看下邊詩詞：

①《江雪》詩中的“蓑笠翁”是一個怎樣的形象？詩人刻畫這一形象的用意是什么？ ②詩人在《山居秋暝》詩中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點？表現了詩人怎樣的生活理想？

2.學生思考、討論，教師巡回點撥，最后由一個小組總結發言。

（提示：⑴a.“蓑笠翁”是一個孤傲、清高、決不屈服，與惡劣環境抗爭的人物形象。b.詩人刻畫這一形象，目的是贊美那種敢于與惡勢力抗爭、保持獨立人格的情操，從而寄予自己孤獨、超脫、自傲的復雜情感。⑵）a.《山居秋暝》描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活。b.這些景象構成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。c.詩歌表現出詩人對安閑淳樸生活的向往。）

四、問題啟發、合作探究

問題：語文高考卷中的詩歌形象鑒賞有何特點？可從哪些方面著手分析？（提問后投影幻燈片：《鑒賞形象要點》和《形象類詩歌鑒賞題題型》，學生再根據自身體驗討論、回答。）

1、鑒賞形象要點：形象，在詩歌中即意象，它是綜合了詩人情感的“景、物、人”的總和：

⑴分類：人物形象、事物形象、景物形象；

⑵思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意義。

2、形象類詩歌鑒賞題考題特點：

⑴純形象題，如“描寫了怎樣的情景”，“表現了怎樣的情景”，“它們分別寫了什么內容”等；

⑵形象特點題，如“所見景色有什么特點”；

⑶形象鑒賞題，如“從不同角度描寫了所見景物，請作簡要賞析”。

五、給出示范、鞏固提高

教師講解復習資料上的2010年全國一卷詩歌鑒賞題——

閱讀下面這首詩，然后回答問題（8分）

詠素蝶詩

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

問題：⑴這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）⑵（略）

（參考答案：⑴a.這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。b.是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。）

六、歸納總結、收獲提高

1、學生根據學習情況，討論交流，教師再投影“解題分析”幻燈片

解題分析：

解答此類題目，首先要求考生找準詩歌中所塑造的形象本身，再用幾個簡練準確的詞語概括其特點，最后結合詩歌內容分析形象與詩人所要表達的情感的內在聯系或說明其在詩歌中所蘊含的意義。

2、課堂練習（投影幻燈片）

閱讀詩歌，回答問題 ：

瀑布

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術形象。

（參考答案：涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的不罷休的志士的化身。）

3、課外作業：閱讀元代王冕的一首詩，回答問題：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。題目：在這首詩中，作者描寫的對象是什么？突出了它的哪些特征？（提示：作者描寫的對象是梅花；突出了它耐寒、清高、報春的特征。）

【參考文獻】

《2011年高考語文核按鈕》第122—142頁 青于藍考試研究室崇文書局20106月第一版

普通高中課程標準實驗教科書《語文·必修五》、《語文·選修·中國古代詩歌散文欣賞》人民教育出版社2007年11月第2版

二○一二年十月二十日

【作者簡介】

學徐老》、《根據學校德育工作實際 開展班主任積極性研究》、《中學生不能養成嫉妒他人的習慣》等三十來篇教育教學論文，參編《2011年高考語文核按鈕·考點各個擊破》、《2012年高考語文核按鈕·考點各個擊破》（青于藍考試研究室主編 崇文書局出版）、《2013年高考語文專題突破點點通》（武漢出版社2012年9月版），參與中國教育學會“十五”、“十一五”、“十二五”規劃課題研究和全國教育科學研究“十二五”規劃2011教師重點個人課題研究（教育部十二五規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”子課題負責人），在全國和省市教育部門、教育科研學術單位主辦的論文評比大賽中多次獲獎,指導學生參加全國征文大賽榮獲一等獎多次。

篇四：第一節鑒賞古代詩歌形象教案

第一節

教學目標：

1、掌握詩歌中形象的含義。

2、掌握詩歌中形象的鑒賞方法。

教學重點和難點：詩歌中形象的鑒賞方法 鑒賞古代詩歌形象

教學方式：形象含義、方法指導、習題鞏固

教學手段：多媒體課件展示及講授

課時安排：六課時

第一課時：人物形象，課后作業2、3 第二課時：作業講評

第三課時：景物形象、課后作業1、4、7 第四課時：作業講評

第五課時：事物形象、課后作業8、9、10 第六課時：作業講評

第七課時：詩歌中傳統意象、課后作業6、7 第八課時：作業講評

第九課時：記詩歌意象、基礎夯實練習

第十課時：作業講評

第十一課時：習題課

（各類班級根據情況選擇做題的數量）

第十二課時：習題課

備課人：康龍虎、尉聰然

第一課時 古代詩歌鑒賞之___ 詩歌的形象

一、考點解讀

鑒賞詩歌的形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術形象的內涵，分析、判斷它們所包含的作

者的思想感情和社會意義。考查的主要內容有對畫面內容的再現及其作用的把握、對意

象的把握及其寓意的感悟、對意象特征的把握、對人物形象的分析等。

常見“形象”分類

形象是詩歌的基礎，沒有形象，詩歌就沒有辦法表情達意。感受、理解、分析形象，是

鑒賞詩歌的第一步。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有

兩種類別，一是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公

就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象，這類詩歌往往是第一人稱寫

法。另一類是作品刻畫的人物形象，這類詩歌往往是第三人稱寫法，如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種人物形象有時又是同一的，即詩中刻畫

表現的人物形象也就是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者，例如《江雪》這首詩就曲

折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。事物形象是指那些托物言

志詩中所吟詠的形象，例如于謙《石灰吟》詩中所詠嘆的石灰。景物形象則是指各種詩

歌中描繪的生動形象的自然景象和人工景象，日月風云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城

郭等等。例如陶淵明《歸園田居》中所描寫的：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”就是一幅清新、恬

靜、純樸的山村風景圖。

二、方法突破

（一）、如何把握詩歌形象

鑒賞詩歌形象要做好以下幾項工作。第一，感知形象。形象在詩歌中都是顯性的，我們在鑒賞詩歌時，首先要了解詩中寫了哪些具體形象(具象)，有時還要了解這些具象

合起來是要表現一個什么形象，弄清它們的字面意義。第二，分析形象的特點。人物

形象自會有其性格品質特點，物象和景象也都會呈現出各自的特征，鑒賞詩歌時要在感知的基礎上，進行分析概括，以便更好地把握詩歌的主旨。第三，體會形象中寄寓的詩人的思想感情。詩歌中的形象，都是為表達作者的思想感情服務的，人物形象中

有詩人的褒貶傾向，物象和景象中更是往往寄托著詩人各種各樣的思想感情，借助詩

歌的形象，一步步深入到作品表達的思想感情，能對它進行賞析評價，這才算是完成鑒賞工作。總之，鑒賞詩歌的形象，要兼及形象本身、形象特征和形象背后蘊含的詩

人的思想感情，只有這樣，在鑒賞形象的方向和途徑上才不會出現什么大的失誤。

（二）、鑒賞詩歌形象題的考查角度及答題模式

角度1 分析鑒賞詩歌中的人物形象

鑒賞要求

把握形象的特征，詩中如何體現，理解形象的典型意義。

典型例題1：

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸

幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻

漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現

了他對隱逸生活的向往和追求。例二：

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中

人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前

線。（如何展現？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不

已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）

例三：

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動

作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

例四：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了寒冷、寂靜（或：冷峭）的環境。

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。例五：

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；

聰明（機靈），天真可愛； “蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

思路點撥 1．解題方法

(1)區分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。

(2)注意作者塑造人物形象的方法，一般來說作者在塑造人物時往往綜合運用描寫手法，如語言、動作、肖像，特別是細節描寫，還有正面、側面描寫。(3)要結合作者對于人物的描寫，概括出人物的特點。(4)注意分析作者塑造人物的意義。

(5)對于詩人自身的分析要注意結合作者的處境和寫作背景，要知人論世。2．答題步驟

第一步，概括相關詩句刻畫人物形象的特征；

第二步，分析詩句之中如何體現，結合描寫手法；

第三步，概括出形象的特征、社會意義或蘊涵的作者情感。練習題

1．(2010·福建，6)閱讀下面這首詩歌，回答問題。

訪隱者[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

注：①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

(1)在詩句中，與詩題相呼應的最關鍵的一個字是______。(2)結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答：___________________________(3)下列詩句與這首詩所寄寓的情懷最相近的一項是()a．開荒南野際，守拙歸園田。b．錦城雖云樂，不如早還家。

c．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。d．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

【答案】(1)踏(2)通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪，無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。(3)a 【解析】(1)既然找出與詩題相呼應的字，就要把握詩題中可能有照應意義的詞語。從詩題本身看，一個關鍵詞是“訪”，一個關鍵詞是“隱”。與“訪”相呼應的應該是動詞，表現“訪”的有關動作行為的，從詩句看，應該是“踏”；與“隱”相呼應的有“不出門”“無人跡”等。由此可斷定答案應該是“踏”。

(2)隱者的形象主要是通過詩句對“隱者”的正面描寫和側面襯托表現出來的，寫隱者獨酌，既表現出隱者的避世生活，也表現出率真自然的性情。

(3)本題是在上一小題的基礎上的一種拓展延伸，只要能明確原詩中所寄寓的“隱者”避世脫俗、隨性自然的情懷，就不難判定本題的答案。a句詩說的是陶淵明回歸園田，怡情自然的脫俗情懷，語出其詩歌代表作《歸園田居·其一》。b句語出李白的《蜀道難》表現了蜀道奇險的狀況，表達了不如早早歸家的希望。c句語出杜甫的《登高》，抒發詩人內心無盡的“苦恨”。d句出自白居易的《琵琶行》，人被貶往蠻荒之地，病臥潯陽，即使是暖春早晨鮮花綻放，即使是中秋夜晚明月當頭，詩人無朋為伴，無友共賞，只好自斟自飲，借酒遣愁。景雖美人卻孤，晨雖良意卻悶，詩人以美景顯哀情，借春江秋月將政治上失意、生活上潦倒、精神上郁悶的自我形象躍然紙上。

第三課時

角度2 分析鑒賞詩歌中的景物形象

鑒賞要求

(1)“詩中賞畫”——看畫面的形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式，二是畫面色彩，三是動態，四是靜態。

(2)“畫中品詩”——由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面是鮮活、明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面是陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。a．考查意象類

(2009·全國ⅰ)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。[注]①石湖：南宋詩人范成大(1126－1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。②姜夔(1155－1221？)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

答：_________________________ 解析 本題側重考查鑒賞詩歌形象的能力。首句寫小橋流水，自是江南水鄉特色；次句寫綠岸浮萍，突出石湖的寧靜清雅。

三、四句寫景即為寫人。全詩意境空靈而寄寓幽遠，造語平實而格調自高，可謂別是一家。

答案 詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

答題步驟

第一步，找到相關詩句，識別詩歌意象，并根據詩中詩句或體現景物特點的關鍵詞語概括意象特點；

第二步，結合文章主旨分析詩人為什么要寫這一意象；

第三步，指出描繪意象的作用和效果。b．考查意境類

意境含義

意境是詩歌通過形象描寫表現出來的境界和情調，是詩歌中呈現的情景交融、虛實相生的形象及其誘發和開拓的審美想象空間。意境類考題主要考查對形象的解讀，對畫面的理解以及對情感的把握，即“客觀形象＋主觀感受＋交融統一”。(2009·全國ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

軍 城 早 秋 嚴武[注] 昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武(726～765)：字季鷹，華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年(764)秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

答：___________________________ 解析 本題考查意境形象，注意點出意象，分析畫面要注意時間、地點、總體特征。分析本題的寓意，一定要注意注釋(“擊敗吐蕃軍隊七萬多人”)的提示作用。

答案 夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

答題步驟

第一步，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

第二步，描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體，不能空洞地用一句“抒發了作者的??感情”了事。

總結：景物形象；

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景

篇五：古代詩歌鑒賞之人物形象教學設計 古代詩歌鑒賞之人物形象教學設計

【教學目標】

知識目標：①了解人物形象的類型；

②學會分析人物形象的特征。

能力目標：①鑒賞詩歌的人物形象；

②學會解答鑒賞人物形象類題型。

情感目標：體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。

【教學重難點】

重點：分析人物形象

難點：人物形象類題型如何規范解答

【教學方法】

引導法 自主探究法 討論分析法等

【教學手段】

借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

【教學過程】

一、導入

吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛 “久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學習如何鑒賞詩歌的人物形象。

二、明確概念

人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。

三、鑒賞人物形象的方法

1、知人論世,關注背景

示兒 陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、分析描寫技巧,抓住人物特點

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

3、通過分析周圍環境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

軍城早秋嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

四、高考鏈接·規范答題

請結合全詩，簡要分析詩人的形象。

竹軒詩興

張镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

參考答案：

塑造了一個閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）

通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）

通過這一形象的塑造，表達詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）

五、答題步驟歸納

1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份）

2、分析：結合具體詩句分析特征是如何表現出來的。（結合表達技巧）

3、評價：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

六、隨堂演練

請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

縣）。

參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風？正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。

七、課堂小結

詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專業術語，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

八、作業布置

閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。

出塞

馬戴

金帶連環束戰袍，馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

第五篇：古代詩歌鑒賞——鑒賞詩歌的形象

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。問題1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術形象？ 問題2：抒寫詩人怎樣的思想感情？ 白鷺圖 劉羽 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。

一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。

問題：這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個怎樣的形象？ 墨 梅 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。小 松 杜荀鶴 自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點。

2、說說你對本詩主題的理解。閱讀元代王冕的一首詩，回答問題 冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。①從物人一體的角度來把握事物的特點如：外形、內心世界、品質、感情等。②運用擬人的手法來表述事物的特點。①描寫了小松由小而大，具有頑強生命力的特點。②這首詩以“松”寫人，用“小松”初時不為人注意而最終長成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業，批判了世人以身世取人的淺陋。１、在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特點。襯托、對比，表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。２、作者運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？ * 古代詩歌鑒賞

1、鑒賞作品的形象

2、鑒賞作品語言

3、鑒賞作品的表達技巧

4、評價作品的思想內容和作者的觀點態度 詩歌鑒賞的考查內容 什么是詩歌的形象？ 形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物（詠物詩或雜詩中的物象）景（寫景詩或雜詩中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。一個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。詩人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

一、鑒賞詩歌的人物形象（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。如何鑒賞詩中抒情主人公的形象? 簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情

陸游 當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。什么形象 形象的特征 南鄰

杜甫 錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。問題：詩中的錦里先生是一個什么樣的人？ 錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個安貧樂道之士。他家的庭院臺階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧靜。錦里行者居家在環境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的誠懇和熱情。如何分析人物形象？ ①知人論世，關注背景。②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。尋陸鴻漸不遇 皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環境。⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。小兒垂釣 胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。（1）從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）（2）垂釣小兒聰明（機靈），天真可愛； “蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。常見藝術形象類舉 1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

二、鑒賞詩歌的景物描寫 在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點；

2、描摹詩歌圖景；

3、剖析作者思想。謁金門（唐??馮延巳）? 風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手