第一篇：十八大征文-用愛點亮每個孩子心中的明燈

用愛點亮每個孩子心中的明燈 鄒平縣第二實驗小學 李艷

11月8日至14日，在北京勝利召開的中國共產黨第十八次全國代表大會吸引了全世界的目光。在十八大報告中對新時期的教育提出了新的要求和希望，沒有良好的教育就沒有光明的未來。在深入學習十八大報告的過程中，我深切地感受到了這一點。通過學習，我時時反思自己的教育教學思想和行為，對自己所從事的教育工作有了更高的認識：用無盡的師愛，播種學生成功的種子。奉獻自己青春，點亮每個孩子心中的明燈。

“播種一種思想，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種人生。”每當想起威廉·詹姆士的這段話，我就會深深的思考：作為一名教師，我將以何種方式播種，又將在學生的心田里播下什么種子呢？

最理想最有效的方法莫過于愛。因為“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水”（夏丐尊）。于是，在教育實踐中我努力地用愛播種。喚醒孩子的自尊——用愛播種希望

自尊心是一個人尊重需要的反映，是一個人前進的動力。在日常教學、班級管理中，用老師的愛喚醒孩子的自尊心，讓他們感到自己是可愛的、有價值的，會促進學生的健康成長。新生入學的第二天，我班又來了一名學生。他名叫冬，個頭不高，頭發凌亂的披散著，兩只眼睛閃著桀驁不馴的光芒，讓人一看就認定是刺頭一個。我把他安排在最前排和班長同位，他一動不動的站在那兒，低聲說：“我要到后面去，我要自己坐。”“為什么？”他不回答，只是用漠然的眼光盯著房頂。看著他的樣子，我不禁怒火中燒。忍住怒氣，我答應了他。接連幾天，學生不斷的告他的狀——“老師，冬不聽講，做小動作、唱歌，還打擾別人。”“老師，冬不交作業。”“冬在教室大聲吵鬧，還罵人。”“老師，冬和宇打起來了。”?? 面對這樣一個學生我該怎么辦？他沒有良好的學習習慣，學習成績差，經常逃課，性格急躁，動輒打罵同學，老師批評教育也管不了幾天用，家長因對其失望也不管不問??于是他便破罐破摔肆無忌憚了。了解到這些情況后，我決心用愛心喚醒他沉睡的自尊，在他的心田里播下愛的種子，鼓起他希望的風帆。

把他請到辦公室，他高高的昂著頭，一副玩世不恭的樣子。我沒有批評而是對他說：“冬，雖然你成績不好，也有不少缺點，但我認為你是一個好孩子，相信你通過努力會變得優秀的。”他垂下頭，一聲不吭。為了幫他樹立自信心，課間我與他談心時，從不批評他的不良行為，而只講名人的故事促使他自我反省；課上，只要他舉手我就叫他，讓他體驗成功的快樂；課余，請同學幫他補習功課，使他感受到同學間的情意??終于，他開始轉變了。

期終考試后的家長會上，我專門為他準備了一段表揚詞，但他和家長都沒來。第二天，他兩眼紅腫，低著頭坐在那兒。當我問他為什么不到會時，他囁嚅著說：“爸媽嫌我給他們丟人都不來。”說著眼淚啪嗒啪嗒的打在書頁上。“沒關系，只要你努力，總有一天你會成為父母的驕傲。”我拍拍他的肩膀。放學時，我讓他捎給家長一封信，在信中我詳細的介紹了冬的進步，提出了表揚和希望。返校后，他特別高興。此后他在各方面都積極上進，我們班多了個學習積極分子，多了個運動健將，多了個小雷鋒。看到他健康成長，我感到無比欣慰：愛是最好的教育方法，它能使孩子蒙塵的心靈得到溫暖。播下希望的種子，催開自尊之花，結出美麗的果實。師生學習競賽——用愛播種自信

蘇霍姆林斯基說：一個教師的成功之處，就是讓孩子在任何時候都充滿信心。教師要用對學生對學習的熱愛感染學生，使其充滿信心和勇氣。

帥是我班的學困生，性格內向，少言寡語，對學習沒有信心，厭學情緒很強。據同學反映，他以前經常逃學，有一次被家長用繩子捆著才送到學校。學習組長督促他學習他根本不聽。一天，我拿來一本《古文觀止》，對他說：“帥，咱們倆比個賽，怎么樣？你學好當天的課程，我每天背一篇古文，敢比嗎？”“行吧！”他有點猶豫。為了堅定他的信念，我對全班同學說：“帥要和我比賽，請同學們做裁判，帥記錄每天的結果。”一個月過去了，劉帥的成績有了進步，我在班上表揚了他：“帥真行！老師佩服你！”后來我又故意輸給他幾次，他的信心更足了。在學習成績提高的同時，他的失敗心態、挫折心態逐步消除了，對學習和生活充滿了自信。

意識到這種做法的意義后，我又對全班同學提出了挑戰，并自我加壓：每天一篇日記再加一篇古文。全班也掀起了比、學、趕、幫共同進步的熱潮，全班同學互相激勵、共同進步！感恩教育，讓愛共鳴——用愛播種愛心 我們的學生大多數是獨生子女，他們從小在父母的呵護下長大，已經習慣了家長的付出與給予，習慣了衣來伸手、飯來張口，根本想不到體貼別人，同學之間也缺少互相關心和愛護。如果現在的孩子總是以自我為中心，只是一味索取，不懂得奉獻和回報，那我們的社會如何發展？合格的人才，不僅要具有高深的文化知識，更應具有高尚的道德品質，這就要求多對學生進行思想教育，既教書又育人，培養學生健康的情感。

“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心田里，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生可能產生深刻的影響。”無論遇到什么事，我始終讓學生感受到自己的一顆愛心。怎樣教會學生愛別人呢？我想，首先從教育學生愛父母做起。開學初我統計了班里每位同學的生日，在他們生日的那一天，值日班長會在黑板上寫一句祝福的話，課前預備時間同學們會送給“壽星”一首祝福的歌。每個學生過生日，我都會對生日的同學說：“‘孩生日，娘苦日’，別忘了祝福你的媽媽，謝謝媽媽給了你生命！”

老人節前一天，我布置學生回家去為父母去做一件事，強調是為父母做而不是替父母做，并寫出心得體會。第二天返校，我首先給學生讀了我的文章——《觸摸父親的腳》，然后請學生讀自己的作文，整節課學生熱淚滾滾，情入人心。

我還利用主題班會，請學生算算家庭的收入，我們的消費，體會父母的勞累。慢慢地我發現學生們變了：吃零食亂花錢的少了，刻苦學習得多了；挑吃挑穿的少了，勤儉節約得多了；關心幫助他人得多了，自私自利的少了?? 李映雪同學的母親對我說：“映雪這一學期長大了，懂事了，知道關心人了。”聽到這些，我高興地笑了。

愛是一種信任，播下自信的種子；愛是一種尊重，播下自尊的種子；愛是一種鞭策，播下希望的種子；愛是一種鼓舞，播下成長的種子；愛更是一種觸及靈魂、春風化雨的教育過程。教師在舉手投足中流露出的對學生的愛會產生不可估量的激勵效應，成為學生成長的動力。在教育的發展進步中，讓我們用一顆無私的師愛之心，奉獻自己的青春和力量，在學生的心靈中播種吧！播下自尊、播下自信、播下希望，相信有愛的教師最美麗，有愛的課堂最精彩，有愛的教育最成功。

我做你的太陽

鄒平縣特殊教育學校

楊守文

開學第一天，我剛走進校園，就看見一個學生笑咪咪的向我跑來，邊跑邊說：“楊老師——上學了——想楊老師——喜歡楊老師”，興高采烈的神情，毫不掩飾的純真，簡單的、不連貫的話語讓喜悅毫不設防地直通我的心房，讓我心中如沐春風，心花怒放。他屬于中度智力障礙的孩子，內向、敏感、對周圍的事物懷著很強的好奇心，他總是靜靜的獨自在一邊觀察著外界的一切，自言自語的表達他的感受。同時他也懷著強烈的排斥感不容人靠近，他就像一只受傷的小鹿本能地逃避著所有人的關注，時間仿佛在他身上停滯，讓他的世界永遠都是那么單純、神秘、孤獨、惹人憐愛。因為教他語文，我得以長時間的和他相處，通過慢慢地、不經意地靠近，給予他不斷的關愛，從而能漸漸走進他的生活。雖然他身有殘疾，頭腦簡單，言語表達不清楚，但這并不妨礙他感知別人對他的愛與幫助。當他沮喪時，我總是及時給予他一些溫言柔語的撫慰；孤獨時，摸摸他的頭陪伴他說說話；手臉臟了拉他去洗洗干凈；那怕是早上見面時主動給他一個慈愛的笑臉??愛的雨露,就這樣潤物無聲的沁入他的心腑。當他終于對我有了一些依戀，肯接受一些幫助的時候，他回報的就是這種最簡單,最誠摯的快樂和謝意。

常常有人對我說，你們特殊教育學校的老師真是不簡單，每天面對這樣的一些孩子，鼻涕拖著，衣服敞著，有時甚至大小便都不會自理。不要說去貼近他們，幫助料理他們，就是看著也讓人難受。還要讓這些孩子學習掌握科學知識，讓他們懂得做人的道理，克服叛逆和各種障礙，真是太不不容易了。

在特校校園的每一天里，我都時時被我的同事們感動著，鞭策著。師愛無言潛移默化，不斷升華、凈化著我的靈魂。身邊每天圍繞著這些單純可愛的孩子們，使得我常常對他們心懷憐惜，他們簡單的快樂，微小的滿足，點點滴滴也觸動著我一些自私狹礙的想法，使我的心靈也一點點變得單純和快樂起來，我在教育他們的同時，他們也在教育著我，教學相長這個簡單的道理就這樣漸漸地深入了我的內心。陽光雨露，無私的滋潤著天地間每一個生靈！這些孩子就是上天派給人間的最單純天真的天使。特殊教育學校的老師就是孩子心中的太陽，是上天讓我們用熾熱的真情來溫暖每一個特殊孩子的心！身體殘缺，隔離疏遠了他們與普通世界的距離，使他們生活在自己的天地里，快樂著他們的快樂，痛苦著他們的痛苦。優美的手語，舞蹈一樣地奮飛著希望，老師向學生問好的聲音此起彼伏，讓清冷的校園熱門非凡！手里牽著，懷里抱著，身邊圍著，老師、同學和家長開始了愛的融合！悅耳的音樂、整潔的校園、簡陋的教室、多彩的課堂、生動有趣的游戲、耐心親切的話語，一切都讓人感覺那么親切自然，充滿愛意！操場上,體育老師激情似火的感染著每一個學生，在歡呼和吶喊中學生露出了開心的微笑，體會到了喜悅和自信！康復室里，老師不停的鼓勵著學生堅持訓練，她們輕輕觸摸著孩子喉部的聲帶，細心引領著每一個語言動作！勞技室里，教師們耐心指導孩子學習勞動知識，幫助他們掌握簡單的生存技能！生活給這些孩子翻開了新的一頁。也給殘疾孩子及他們的家庭帶來了新的希望。有人曾說過花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的。而特校老師們做的是平凡而謙遜的葉的事業。他們就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在這里“師愛”超越了世間一切平凡的感情。這里的“愛”是沒有任何功利目的的，因為我們的孩子也許永遠不會說一聲 “謝謝”！這里的“愛”是博大的，因為我們的老師用整顆心愛護著每一個學生！這里的“愛”是細小而瑣碎的，因為生活學習中的一點一滴都映襯著老師的全部心血和付出！

用大愛之心為特殊兒童撐起一片天空，是每一個特教人的心愿。特殊教育是一項集教育學，心理學，醫學，康復治療于一體的綜合性學科。光有愛心，耐心是不行的。這一點每一個從事特殊教育的老師都非常清楚。所以，在特校校園里每一個老師都在不斷地豐富著自己的精神世界，刻苦的鉆研、掘展著自己的職業領地。正是因為有一群這樣甘于奉獻、無怨無悔的老師，才有了孩子們不斷的進步，不斷的成長。太陽能夠讓水蒸氣在天上顯現出美麗的彩虹，正是因為它自身有著斑斕的色彩！火熱的激情！無私的奉獻精神！一位老師對家長們說：我們沒有萬貫家財，不能給學生優越的物質生活，但我們可以對學生傾注我們的愛，讓他們感受來自家人以外的關懷；我們可以傾盡心力，幫助學生盡可能多的掌握基本的生活技巧和社會適應能力，融合社會，平等參與社會勞動，解決家長的后顧之憂。

世界上有多少美好的詞語贊美教師職業的崇高，有多少動聽的詩篇歌頌教師職業的偉大！而我們特校教師就是殘疾孩子心中的太陽，讓每一個殘疾兒童把自己的彩虹掛到天上！

第二篇：用愛心點亮愛的明燈

用愛心點亮愛的明燈

———崇義縣殘疾人工作側記

崇義縣位于江西省西南邊陲，東與南康縣接壤，南與大余縣和廣東省仁化縣相交，西與湖南省汝城縣、桂東縣毗鄰，北與上猶縣交界。總面積2206.27平方公里，全縣總人口207555人，依據第二次全國殘疾人抽樣調查提供的相關數據全縣殘疾人約為1.281萬人，其中城鎮殘疾人0.2405萬人，農村殘疾人1.0405萬人。近年來，在上級殘疾人的指導下，在崇義縣委縣政府的關懷下，崇義殘聯采取了一系列措施，殘疾人工作取得了長足的進步。

政府幫扶不留盲區

家住崇義縣龍勾鄉的殘疾孤兒吳太河不會忘記，2009年7月的那場大雨使他那原本就見光的房子在風雨中搖搖欲墜，就在他幾乎絕望的時候，崇義殘聯及時了解到他家庭困境，伸出了援手，采取縣、鄉兩級補助的辦法，幫他蓋了新房。針對殘疾人居住條件普遍落后的現狀，近年來，崇義縣財政專撥殘疾人危房改造配套資金 60 萬元，在上級殘聯的扶助下采用新蓋、翻蓋或購買舊房等形式解決了126 戶貧困殘疾人的住房問題。近年來崇義殘聯還為殘疾人免費發放輪椅、拐杖、盲杖、助行器等輔助器具460多件，為360名精神病人提供服藥補助，為41名肢體殘疾人免費安裝假肢，并在“全國助殘日”和春節等期間，走訪慰問貧困殘疾人三百余戶，發放慰問金三萬余元。

為使殘疾人分享社會發展成果，崇義殘聯近年來著力加強殘疾人社會保障體系和服務體系的建設，推進殘疾人社會保障“普惠加特惠”機制的形成。在城鎮，幫助殘疾職工按規定參加基本養老、失業、工傷和生育保險，落實政府補貼政策，幫助貧困殘疾人個體戶、個體就業殘疾人和其他殘疾居民參加基本醫療和養老保險320人。在農村，幫助3641名殘疾人參加新農合、新農保和最低生活保障,不斷構建農村殘疾人社會保障的堅實屏障。在確保城鄉困難殘疾人普遍納入最低生活保障的基礎上，爭取專項救助政策，不斷提高社會保障水平，特別是對農村重度特困殘疾人救助。同時，崇義殘聯在全縣16個鄉鎮建立了殘疾人康復服務站不斷完善硬件設施建設,提高康復指導員的服務水平,把殘疾人康復服務融入到縣公共衛生服務體系中，整合社會資源，規范服務行為。

扶持創業 實現價值

一輛殘疾人電動助力車、一套專業磨刀工具，這就是崇義縣“自強磨刀隊”隊員的全部家當。這些由殘疾人組成的磨刀隊每天都活躍在縣城的大街小巷，為市民磨刀和磨剪。他們麻利的動作、精湛的手藝、公道的價錢、周到的服務，博得市民的好評。來自長龍鎮撥翠村的謝瑞生自幼患小兒麻痹癥，雙腿行走不便，因為這個原因，他很少出門。自從參加了殘疾人自強磨刀隊后，他每天和隊友們穿行在縣城的街道、小區，他的心情格外舒暢，干起活來都格外帶勁。他說：“很感謝政府對我們殘疾人的關心，我們終于可以自食其力了。”

授人以魚不如授人以漁，為進一步鞏固扶殘助殘成果，崇義殘聯更加注重扶持殘疾人就業創業。在崇義龍勾鄉，崇義殘聯幫助當地殘疾人建立起龍勾鄉殘疾人電子加工培訓就業點，平時大力扶持，摸索總結經驗，待條件成熟時在全縣各鄉鎮推廣。推進科技助殘項目，采取建基地與培訓相結合的辦法，重點抓好農村實用技術培訓，通過對有創業能力、市場前景看好的項目予以重點扶持和積極開展殘疾人崗前技術培訓，大力安置殘疾人就業和扶持殘疾人創業。

自愿助殘愛心接力

在崇義大地上活躍著這樣一群人：他們和殘疾人為朋友，用心體會殘疾人的冷暖疾苦；他們和殘疾人為友，竭力幫扶每一戶殘疾家庭。他們就是崇義縣的“扶殘助殘志愿者”。志愿者把這些與自己毫無血緣關系的殘疾人當成了自己的親人。他們經常深入到殘疾人家中噓寒問暖，盡力去解決殘疾人生產生活中的困難。在志愿者的幫扶下，許多殘疾人生活條件發生了翻天覆地的變化，他們也像正常人一樣享受到了那來自社會的愛。

橫水鎮大密村的殘疾人魏開明不會忘記，在2004年的一天，一群扶殘助殘志愿者闖入了他的生活，隨之他的生活再次綻放光

彩。魏開明在一次意外中不幸落下殘疾，家中“頂梁柱”的突然倒下，使他那原本就不太寬裕的家庭更是雪上加霜。2009年“助殘日”期間崇義殘聯在全縣成立了“扶殘助殘志愿者隊伍”，如今，在扶殘助殘志愿者的幫扶下，魏開明靠養蜂過上了正常人的甜蜜生活。扶殘助殘同樣也牽動著愛心企業的心，崇義章源鎢業股份有限公司和長飛礦業多年來捐款三萬多元關愛殘疾人事業。據不完全統計，崇義殘聯近年來發展了扶殘助殘志愿者近千名，采取“1+1”結對幫扶或組團幫扶的形式，幫扶殘疾人上萬余次，幫扶殘疾人資金20多萬元。在志愿者的幫扶下，有300多戶殘疾人家庭擺脫了貧困，過上了幸福的生活。

誠心付出無怨無悔

崇義殘聯依靠鄉鎮殘聯專職委員和村殘協，認真做好殘疾人基礎數據的調查錄入工作，將全縣殘疾人基礎數據全部納入數據庫管理之中，殘疾證辦理工作逐步進入網絡化、數字化動態管理軌道，為今后殘疾人工作提供科學依據。在辦理第二代殘疾人證工作中，崇義殘聯嚴肅辦證紀律，嚴把殘疾評定、殘疾人證核發管理關。辦證期間殘聯的同志下到鄉鎮、村為殘疾人辦證，遇上癱瘓在床的就利用中午休息時間親自到殘疾人家里為他們照相、辦證，有的地方交通不便還要步行幾公里，但是從來毫無怨言。在走村入戶中殘聯工作人員深切地感受到殘疾人的疾苦，深切體會到殘疾人是一個弱勢群體，他們受教育水平低，綜合素質差，應對社會的能力弱，在生活中遇到的困難比正常人多得多。殘聯糸統工作人員更應該給予他們多一份尊重，多一份幫助，多一份關愛。要盡最大的力量去幫扶這些殘疾人朋友，使他們得到最大的實惠。讓黨的政策惠及他們每一個家庭，讓他們感受到黨委、政府的關懷和社會主義大家庭的溫暖。

弘揚人道精神強化“五個意識”

人道主義思想是殘疾人事業永恒的旗幟，是殘疾人工作者在學習實踐社會主義榮辱觀時所要遵循的指導原則之一。崇義殘聯堅持以人為本，增強服務意識，協調各種社會資源，促進殘疾人事業的蓬勃發展。

近年來，崇義殘聯不段強化“五個意識”：一是強化服務意識。進一步弘揚人道主義精神，全心全意為殘疾人服務，針對殘疾人的特殊要求，實行個性化服務；二是強化學習意識，努力建設學習型殘聯，成為學習型干部，進一步增強為殘疾人服務的本領；三是強化自律意識，嚴格遵守各種規章制度和規定要求，做到廉潔自律，勤政廉潔；四是強化節約意識，自覺抵制腐朽思想和不良風氣的影響，艱苦奮斗，勤儉節約；五是強化模范意識，堅持從我做起，從身邊做起，從點滴小事做起。崇義殘聯把人道主義思想貫穿于殘疾人工作者和殘疾人群體的理想信念教育之中，貫穿于殘疾人事業的各項工作之中，努力提高服務水平，全心全意為殘疾人服務，為殘疾人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供可行的標準。

崇義殘聯的同志如春風化雨，帶給殘疾人如兄弟姐妹般的愛，奮斗終生，無怨無悔，只顧攀登，癡心不改。有職有為，有為有績，作為一名殘疾人工作者，他們在殘聯工作中付出了很多心血，并經常用實際行動來忠實履行“人道、廉潔、服務、奉獻”的職業道德，用學習、實干、奉獻的行動詮釋著為人民服務的崇高責任，用愛心點亮了崇義大地上的一盞愛的明燈！

第三篇：用愛點亮一盞明燈,師德演講

用愛點亮一盞明燈

大家好，很榮幸今天能夠站到這里。我只是一名普通的中學老師，這是我從教的第三個年頭，擔任班主任的第一個年頭，我沒有輝煌的教學成績，所以我無法慷慨激昂；我也沒有感人的從教故事，所以我不能聲淚俱下。我的事業很平凡。今天，我只想借此機會，來說一說我在平凡的教學生活中對自己工作的理解與感悟。

剛接任2013級13班班主任的時候，我的心情是復雜的，既有雀

躍又有擔憂，既有想要大展拳腳的雄心，也有害怕無法帶好一個班的忐忑。在這樣的復雜心情中，我開 始了班主任的工作。缺少經驗，方法也不足，可以說我的班主任工作是在一步一步的小心摸索中艱難前進的。收獲過成功，也品嘗過失敗。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁。我猶豫過，消沉過，有時候問自己，工作如此平凡、瑣碎，我的熱情會不會被消磨？我還能堅持多久？但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當經過自己和同學們努力班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業的執著。

日子一天天地過，雖然我們的步伐很慢，但是，我與13班正一起不斷成長著。

教師的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。可我們有的是對教育事業的熱愛和忠誠，有的是將青春奉獻給這一事業的信念和決心。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了對學生的愛對教育事業的愛，才不會彷徨，才會用伯樂的眼光去

發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師用愛與尊重去教育學生感染學生，才能照亮學生的心靈窗戶，開啟學生的美好人生。

我想，一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。他們以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學

生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

作為一名教師，學生的成長就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

第四篇：用愛點亮學生心中的燈

用愛點亮學生心中的燈

五畝鄉中心小學黃 英 德

用愛點亮學生心中的燈

我叫黃英德，是五畝鄉中心小學的一名普通教師，自參加工作以來，我積極主動、創造性地開展工作，以謙虛認真、精益求精、任勞任怨的態度，盡職盡責、盡心盡力地完成學校布置的工作任務，注重民主管理班級。矢志教學改革，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了較好的成績。在教育過程中，能夠關愛學生，真誠奉獻。平等對待每一個學生，尊重學生人格，熱愛學生。關心學困生，以真摯的愛去體貼、關心、感化學生，讓學生在集體中感受到溫暖。

班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候也會心煩，這都是免不了的，但是，當我走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當我看到我的學生在你教育下有很大的改變，當我被學生圍著快樂的談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長打電話來告訴我，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。“用愛點亮學生心中的燈。”每次看見這句話，我都會不由自主地問自己，我點亮學生心中那盞燈了嗎？參加工作我就開始當班主任，時間已經過去5年了，在這5年的教育工作中，我深深地體會到老師給學生的那份愛是多么的重要，自始至終我都是在用我自己的方式，用我自己的那份熱情去走近孩子，去關愛我的學生。愛就是信任、是尊重、是鞭策、是鼓勵。在我的心中，學生沒有好壞之分，對每個孩子我都是一視同仁。每年所帶的班級，總會有幾個調皮的孩子，確實讓我大傷腦筋，面對這幾個孩子，我沒有呵斥他們，而是給以寬容和善待，多給他們講道理，對他們的這種愛絕不是遷就，更不同于溺愛。學生畢竟年齡還小，缺乏自我控制的能力。但是，如果他們有了比較大的缺點和犯了嚴重的錯誤，絕不姑息，一定要嚴格要求，并幫助他們規范自己的行為，必要時給以處罰。

郭振亮是我去年班里一名大齡后進學生，16歲了還讀六年級，周圍十里八村無人不知，無人不曉。不僅如此，打架、罵人、上網樣樣精通，真可謂家長恨、老師怕、群眾罵。面對這樣的“調皮蛋”我一沒嫌棄、二沒挖苦、諷刺。而是利用他勞動突出的優點進行誘導，教育他樹立自信、自尊心，克服缺點，完善自我。伍嘉豪是班級里的一個單親家庭孩子，這個孩子九歲就失去了母親，剛開學不久和幾個同學鬧矛盾，下晚自習，就悄悄離開學校，可把我急壞了，問誰都沒人知道，最后才知道他一個人跑了回去了，我當晚就趕到他家里詢問了情況，知道他容易激動，隨后我一直特別注重對他的關心。但再一次的不幸又降臨到這個孩子的身上，去年五月，他爸爸的心臟病又一次復發了，進了醫院，但很快因治療無效而離開了，幾天后，他姑父和姑姑把孩子送到學校時，孩子眼睛都哭腫了，見到我們，又傷心的哭了，我看著這個可憐的孩子也忍不住流淚了。之后孩子在學校，發現他話也不多，總是坐著發呆，我就利用課余時間把他叫到辦公室和他談心，來開導他，鼓勵他，慢慢的孩子從悲傷的感情中走出來了，最后經過自己努力，以不錯的成績順利進入了中學。

人和人之間只有心與心的碰撞，才能達到情與情的交融。我愛每一個學生愛得極有分寸，在我滿腔的愛心之中，始終有股嚴格勁兒。我常對學生們說：“不求你們人人成材，但愿你們個個成人。”我每接一個新班，第一次班會總要求學生做誠實、正直、正派的人，做有遠大理想的人，做有豐富感情的人。把為人民多做貢獻作為自己的理想。可這些要求怎樣才能澆到孩子們的心上呢？我信奉的只有一條 ：以身作則。我堅持每天同學生們一起值日，學校大掃除，臟活、累活我搶著干，在寒冷的冬季，提前到校親手為學生升好爐子，沒幾次，同學們都跟我搶著干、不讓我干。我的率先垂范深深的教育著每個學生，我的學生沒有一個怕臟、怕累，叫苦的，我的班級常常被評為優秀班級。

育人育心，讓心靈交匯。我常對同學們講：“在學校不僅僅是為了學習，更重要的是要學會做人，把人做好了，學習自然就上去了！”班主任在教育工作中，除了要給孩子愛和信心外，還應該和學生融為一體，走進學生的心靈。經常和家長聯系，和學生談心是走進學生心靈的最佳途徑。及時了解學生的思想動向，急學生之所急，想學生之所想，憂學生之所憂，及時為他們排憂解難，孩子自然會和你親近，同時班主任也應該把自己的內心世界展示給學生，把你心里的想法告訴孩子們，讓他們知道老師是多么的關心和愛護他們，這樣師生之間的感情才會越來越濃。

記得2010年我帶的學生，就那我教的英語來說吧：進班的時候竟然有十六個同學不及格，當時我有些擔心。為此第一節課我就對學生做了次檢測，發現有三個同學對二十六個英文字母還都不能熟讀和書寫。我想：基礎這么差，我能否把他們教好？但我沒有灰心，我通過同他們多次談話，增強自信心等方式。要求他們別人一次能完成的任務，讓他們可以分兩次到組長處去完成；別人用一倍時間能做的事情，他們就用用兩倍時間去做，結果慢慢的他們趕了上來。這次考試后英語有七個不及格，其中有三個是50多分，我肯定他們了這段時間取得的進步，繼續鼓勵他們鍥而不舍繼續努力，定會有更大的進步！同樣對于其它學科我也鼓勵支持他們。之后，有一部分同學主動找我談話，分析成績，說出他們的優點及存在的問題，并根據自己的成績制定了自己中考的奮斗目標，我感到十分欣慰。我試想：我的愛心加上同學們的自信心，再加上同學們的努力奮斗，我們班前途定會一片光明！

總之，班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！班主任的工作雖然繁雜而無序，但是只要我們辛勤耕耘，撒播愛的種子，相信來年一定會收獲累累果實。努力吧，老師們，讓我們用愛支撐教育的一片藍天！

五畝鄉中心小學黃英德

第五篇：讓愛和欣賞點亮學生心中的明燈--劉叔會

讓愛和欣賞點亮學生心中的明燈

------淺談如何做好班主任工作篆灣小學劉淑會

「摘要」：班主任工作在學校教育中具有極其重要的作用，是學校核

心工作之一。作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。然而我們在班級管理中往往只重視用威嚇等硬性手段讓學生聽話，而忽視了對學生的愛和尊重，缺少了用欣賞的眼光看學生，期待他們的變化和進步，這樣做只會讓學生帶著反抗的情緒表面服從教師，而不是發自內心的自覺變化。本文試著從班主任對待學生的態度方面談一些自己淺顯的看法。

「關鍵詞」：班主任愛 欣賞 期待

班主任工作在學校教育中具有極其重要的作用，是學校核心工作之一。由于班主任處于教育管理工作的第一線，面對的是一張張不同的面孔，接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學生。小學班主任面對6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。任何一位班主任都希望做好這些工作，我認為要做好這些工作首先要解決的問題就是：我們應該以什么樣的態度對待學生？我的回答是“愛和欣賞”。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷酷冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，1

教師的最大的悲哀過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪至浪花，必須著力培養“多情善感”的學生。

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現代教育要求教師不能再想，以前的老教師采用體罰等手段來教育學生。現在的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權威，他們以逐漸有自己的觀點，他們需要老師的愛更需要老師的欣賞。

人人都有愛的需要。冰心曾說：“有了愛便有了一切。”愛能產生偉大的力量。“差生”在家往往缺少父母之愛，在校又缺乏師生之愛。其愛的需求遠遠不能滿足他們，于是便產生“孤獨”、“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對這些教師要以心中愛的火苗去點燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發出無窮的信心與力量之火。“差生”的“難處”往往很多。老師若能主動幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關注，體驗到師愛，定會產生無比信心和力量。一次，我讓同學們做題，有一名“差生”卻在亂翻書，一道也沒做。當時，我心平氣和地向他了解情況后并沒有批評他，而是逐題給他做了講

解，使他十分感動并認真做完了本課題目。事后他寫了紙條給我，上面寫著：“老師，我一定認真學習。”我想每個學生都有被人關心的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們作為班主任更應該善于發現他們身上的閃光點，多給他們一些寬容、鼓勵和愛。

除此外，教師還可以通過創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。我們都有這樣的經驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續推動，則后浪推前浪，水勢洶涌。班主任要在學生心頭引起持久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動”一下也是不行的。蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，我覺得教師要善于引起和誘發學生對道德現象的情感體驗，用我們的關心和愛護逐步培養學生善感的心靈，在學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

除了有愛心還不夠，在平時的工作中，我還應該樹立這樣一個信念——“每個孩子都是天才”。用欣賞的眼光去看待每一個孩子，他們的“差”只是暫時的，沒有不好的學生，只有不成功的教育。因此我總是向學生暗示：你們中的每一位都是天才！平日千方百計去激勵學生而不是批評打擊學生，尤其對待“差生”更是抓住其點滴進步，大加表揚和鼓勵。因此，他們總也“差生”不差，信心十足的努力去

做。

期望——讓學生相信自己很“聰明”。教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個學生就其天資來說都是“詩人”，只要在教育方法上“打開創作的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發出美妙的樂聲來。美國心理學家麥考爾1973年就通過研究證明，對正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會發生28.5分的變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養方法得當，中等智力的學生可以達到優等智力的水平。反之，優等智力的學生在惡劣的教育環境下，其智力完全可能由優變中。教師要讓學生認識到這一點：自己很聰明！教師通過晨會課和班隊活動課等向學生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時候的故事，讓學生明確，不是每個名人小時候就表現出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關鍵在于自身的努力！教師以尊重學生為前提，以欣賞的眼光看待學生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學生相信自己很聰明或可以變聰明。

記得以前班上有個陳勇同學，踏實勤奮，成績一般。我在全班同學面前表揚他，并說：“陳勇，老師相信你能夠做得比現在還要好！只要你努力，成績肯定會提高的。”我把這種期望融于各種場合，在交往中，我用微笑、注視、點頭、肯定手勢、關懷性接觸等方式進行鼓勵；在課堂上，我大力表揚他的獨到見解??這種積極的期望產生了較好的教育效果，陳勇成了班上進步最大的學生。由此，我想到，如果班主任能夠相信每一個學生，通過積極的期望鼓勵學生，將對學生的一生有很大的影響。

我還曾教到過這樣一位轉學生，剛來不久就經常無原由的出手打人，與同學關系緊張，還喜怒無常。在家訪時由他父母口中得知，他在原先的學校也這樣，以前經常為此挨批評。批評多了，他自己也有了破罐破摔的念頭。了解到情況以后，我經常找他談心，給他一些小小的見意。抓住他的閃光點，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識面廣，如果你能努力改掉那些小缺點，老師會更欣賞你。”在看到他任何點滴的進步時，都給予鼓勵。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，他的轉變確實很大，下課時還經常主動與我談談自己的想法。從這些都可以看出，做教師的千萬不能用一成不變的目光看待學生，每個學生都是“變數”，在發展，在變化，教師對他們情深似海，加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。

心理學家哈里斯等人研究發現，如果對學生抱有較高的期望，其與學生相處時心理氣氛比較和諧、融洽，有利于學生的健康成長。讓我們都能牢記它，讓我們處處為學生著想，放長目光，滿懷期望，用愛心，用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽！