第一篇：《弟子規》第十課教學設計...

《弟子規》第十課教學設計

花廳小學林媚清

一.教材分析

《弟子規》第十冊主要圍繞“尊長”這一行為,分別韻文釋文.拓展.故事四個板塊。韻文意在告訴我們無論在什么時候都要有長幼之分,尊重長輩及如何向長輩打招呼。釋文中通俗易懂,但要注意引導學生將理論和實際相結合。故事《張良與黃石公》則以生動的事例詮釋了張良敬長尊賢的行動，贏得了長者賢人贈送奇書，成為開國功臣之一。《弟子規》的這一道德規范充分體現了道德行為與道德素養的完美結合。

二.教學目標

1.引導學生字正腔圓地誦讀文本,做到熟讀成誦。

2.讀中感悟。學生了解見到尊長怎樣打招呼。

3.借助故事讓學生反思自己的得失,將理論和實際相結合,懂得從小就要養成敬長尊賢的習慣。

4.在誦讀韻文中,激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

三.設計理念

1.抓住主題，環環相扣。借助課文介紹幼長相遇告別和幼長同處的禮儀。進入誦讀入韻讀文明意，悟理導行的教學目標。創設教學情境。讓學生誦讀以求音準韻圓。故事詮釋以達曉理明義，行為介入以臻禮儀。

2.確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學策略，實現理解.感悟.思辨.導行的有機統一;引導學生讀韻文.節奏.腔正韻圓,做到熟讀成誦。借助故事和明辨是非，激發學生興趣，引發學生再度思考，引導學生將古代禮儀與現代文明相融合。弘揚國學精神，增強文明意識。

四.教學流程

﹙一﹚談話導入,激發興趣

中國是禮儀之邦。自古以來都強調要遵循文明禮貌。可現代社會很多人都把它丟了。今天,我們小朋友一起幫他們找回來,讓大家都養成禮貌習慣,好不好？

出示文本第十課

﹙二﹚誦讀課文

1.宋代朱熹說過,讀書有三到:心到.眼到.口到。同學們先聽聽老師讀課文,若覺得老師讀得不好,可以發表自己的看法,若覺得讀得不錯,請給老師一點掌聲。

2.師配樂范讀韻文

3.生集體朗讀韻文﹙注意讀音)

4.男女生分讀(注意停頓的地方)

5.分小組讀(聲音響亮,讀得有板有眼)

6.練習快速讀

7.試著背誦韻文

(三)品悟課文

1.請同學們再讀韻文,把讀懂的和不懂的地方都做上記號。

2.讀書百遍,其義自見。請同學們對照譯文再讀讀課文,想想古人見到長輩是怎樣打招呼的。

3.學生交流匯報(師相機引導學生把古代的禮貌和今天的生活結合起來)

4.在什么時候可以不行禮呢?(人家在談話,上廁所.洗臉.在車上以及不方便的地方可不拘禮節,尤其是馬路上.十字路口都不能去分散人家精力。人家在高處.你在下邊.也不要打招呼！太危險了)

5.今天我們學習了許多禮貌禮儀.現在老師遇到了麻煩,同學們能不能根據所學的給老師提供點幫助。

師生情境表演,家里來了客人送人怎么送?

a.學生討論匯報

b.師引導小結:不要人家一出門,你就砰！把門關上.要等到客人走到看不見了你才可以關門！不常來的客人對你家的環境不太熟悉,你要送到車站站點,等人家上了車,你再離去！遠路的客人,更要送到汽車或者火車站,車開了才可以離去！以表示尊重之心。.送電梯的客人,要等到電梯的門關合后,方可轉身！還要有禮貌用語“歡迎下次再來！”或者“慢走！恕不遠送！”以及“再見！”等。做為客人也要回敬主人:“請留步！不必再送！”這些需要小朋友在生活實際中要慢慢學習！

(四).故事詮釋

1.生讀故事《張良與黃石公》

漢朝的張良,十分敬老尊賢。有一天,張良路過一座橋,橋頭坐著一位老人,故意把鞋甩到橋下,叫他去撿。老人甩了三次,張良不厭其煩地撿了三次,還替老人穿上鞋子。張良的行為感動了老人,老人送給他一奇書。這部奇書就是《太公兵法》。后來,張良憑著從書上學來的出神入化的計謀,做了劉邦的軍師,名列漢朝三大開國功臣之一。

a.說說讀完后你的感受

b.如果你是張良你會怎么做?

(五).明辨是非（動畫展示）

1.張紅在上學路上遇到了老師,臉一紅,就跑了。

2.在過十字路口時,小強突然看到好久不見的李叔叔,連忙大聲地打招呼:“李叔叔好”

3.在坐公共汽車的半途中,小麗發現上來了一位年邁的老大爺站在她身邊,連忙把臉轉向窗外。

(六).課外延伸

1.古代人見到長者都是鞠躬作揖,在現代社會中見到客人或朋友,都有什么禮節?(握手.擁抱等)

2.今天我們就來學習握手的正確禮節。

見了客人,先把手伸出來,成45度角。(一般習慣用右手握)同時腰也要稍彎一點,不能太挻直,會讓人覺得傲慢！

握住對方的手時,不要太用力,也不要太松。用力太猛,會握痛對方,也不禮貌！手抓的不緊,會讓人覺得你敷衍了事,不熱情！眼睛要看著對方,同時說話。比如:“你好！”“歡迎你！”等等。時間不能太久,不要抓住人家的手不放。有的人搖起來就沒完。這些都是不規范的。

尤其是男士握女士手的時候,更不能抓住不放！會讓人感覺到不禮貌！

3.介紹握手時需要注意問題及介紹的的規矩。

握手時需注意幾個問題:

(1).男女握手的時候,一定要女士先伸手,男士才可以伸手。

(2).長幼之間,一定要長者先伸手,晚輩才可以握長者的手。

(3).賓.主之間,一定要主人先伸手,客人才可以握手。

(4).上.下級之間,上級先伸手,下級才可以握手。

介紹人也有規矩:

(1).去一個陌生的地方,要先介紹新朋友給老朋友。

(2).如果其中有女的,要先介紹男士,后介紹女士。

(3).長幼之間,要先介紹幼者,后介紹長者。

(4).賓主之間要先介紹客人,后介紹主人。

(5).上.下級之間,先介紹下級,后介紹上級。

4.互動:請一些愿意參與的同學一起實踐握手的禮節。

(七).總結

良好的生活習慣要人人從工作出發小培養,有些同學認為我們還小,沒有必要學,長大了自然就會做到。這種做法是不對的！人的性格和習慣都是慢慢培養的,俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒！”誰也不可能一日就變成另一個人,所以,我們應該從小就嚴格要求自己,做一個講禮貌的好孩子。

韻文：

路遇長,疾趨揖;長無言,退恭立。

騎下馬,乘下車;過猶待,百步余。

長者立,幼勿坐;長者坐,命乃坐。

板書設計：

第十課路遇

（幼）我—————————————〉 長

︱ ︱

︳

作揖.下馬.下車︳

︳

待百步<————————————過 同處

(幼)我—————————————>長

︳︳

勿坐立

命乃坐坐

第二篇：弟子規第十課教學設計

篇一：弟子規第10課教案

《見人善》教案

一、教學目標

1、學生能流利、有節奏地朗讀課文，讀準“警、勵、辜”等字。

2、能簡單說出課文所講的幾種規范，例如不掩飾錯誤、有過就改，不與人計較衣食，而比較才能和品德。

3、簡單了解“一鳴驚人”的故事，知道這個成語的意義和用法。

二、教學重、難點

教學重點在于讓學生能夠正確流利地朗讀課文，在朗讀中個體會正確對待自己的不足和過錯的方法。難點是使學生通過學習本課，能用其中的道理指導日常生活。

三、教學過程

（一）故事導入

師講述日積月累中“一鳴驚人”的故事，同時提出問題：你從這個故事中發現楚莊王是一個怎樣的人？（看誰是最會聽故事的人）從而引到本課的內容上來，懂得能夠接受別人的批評，知錯就改的道理。

（二）初讀感知

（1）師范讀本課中的內容，師領讀，生齊讀，糾正字音。

（2）給時間讓生自由讀，并找出文中難寫難拼的生字及簡單的多音字，個別學習。如“警、勵、辜”等。

（3）讓學生個別讀，其他學生給予評價。

（三）、解讀經典

（1）見人善 即思齊 縱去遠 以漸躋見人惡 即內省 有則改 無加警

①主要是告訴孩子當看到別人的優點和行為時，心中就要想著要

向他學習，當看見別人犯錯誤時，心里要先反省自己，如果也犯同樣的過錯，就立刻改掉，如果沒有就更加警覺不犯同樣的過錯。給學生舉在學校常發生的例子。

②可以讓學生適當舉些自己了解的例子，進一步體會所學內容。

③介紹神奇漢字“見”

（2）唯德學 唯才藝 不如人 當自礪 若衣服 若飲食 不如人 勿生戚

①告訴學生要把注意力放在德行的精進上，而不是衣服飲食的攀

比上。

②師適當講解，然后讓學生自己說在生活中具體應該怎么做。

③熟讀并背誦。

（3）聞過怒 聞譽樂 損友來 益友卻 聞譽恐 聞過欣 直諒士漸相親

①結合生活簡單為學生講解當聽到別人批評自己、指出自己的過

錯時，就生氣，聽到贊譽就開心，這樣是不對的行為，當自己遇到困難時就沒有幫助自己的朋友，而對自己有益處的朋友就會遠離自己。

②學生根據理解熟讀背誦。

（4）無心非 名為錯有心非 名為惡過能改 歸于無倘掩飾 增一辜

①告訴學生無論在學習還是在生活中都要欣然接受別人的批評，這樣正直的朋友就會親近自己，同時如果自己犯了錯，要及時改正，不能一錯再錯。

②為學生假設幾個場景，讓學生回答該怎么做，從而進一步理解課文內容。簡單回顧“一鳴驚人”這個成語。

③整體回顧課文內容，全篇誦讀體會韻律。

（四）詩歌賞讀

①范讀《詩》

（五）讀一讀

①師讀課后的幾句名言，并分別簡單講解。讓學生懂得其中的道理。

②熟讀本節課的內容，師生比賽讀，生生比賽讀。嘗試背誦，送小紅花。篇二：弟子規第三十課教學設計

《弟子規》第三十課教學設計

茶亭中心小學 黃艷萍

一、教材分析

《弟子規》第三十課圍繞“如何正確對待他人的善與惡”這一主題，通過韻文、釋文、拓展三個板塊的設計，體現出課文的文、意、理的統一。韻文“道人善，即使善；人知之，愈思勉；善相勸，德皆建。”表明了我們應該贊美、鼓勵他人的善行和長處，這對人對己都是有好處的；而“揚人惡，即是惡；疾之甚，禍且作；過不規，道兩虧。”則告誡我們張揚別人的短處或發現別人有過失卻不加規勸，這對雙方在道義上都是一種虧損。釋文表意準確，通俗易懂，為學生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結合生活，聯系實際揭示了課文內容的現實意義，又為學生的思考提供了廣闊的空間。

二、教學目標

1、知識與能力：學習弟子規第三十課，熟讀成誦，感受古文的魅力，積累經典美文。

2、過程與方法：通過誦讀、聽故事，讓學生積累經典美文，感悟古典詩文中的做人道理，學會正確對待他人的善與惡。

3、情感態度與價值觀：通過學習，讓學生明白其中的道理，從而指導自己的言行，正確對待他人的善惡。

三、設計理念

1、板塊組合，分層推進。緊扣主題，構建誦讀入韻、讀文明意、悟理導行三大板塊。分層推進，層層落實，促進知行合一。

2、四化并用，優化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學策略，實現理解、感悟、思辨、導行的有機統一。教學流程：

一、創設情景、導入新課

（同學們，昨天我在收集校園新聞時，無意中拍到了一段錄像。想不想看？我有個要求，認真看，思考這兩個問題：

1、他們在干什么？

2、你怎么看待他們的行為？）

1、看錄像

2、談感受

3、師小結(同學們，其實在《弟子規》書中，對這種行為就有準確的描述和評價，下面就讓我們一同走進《弟子規》的《第三十課——泛愛眾》)，去聆聽圣人的教誨。板書課題。）

二、知音入韻，熟讀成誦

1、（讀書法、有三到；心眼口，信皆要）同學們自由讀，讀準字音、讀通句子。出示內容：

道人善，即是善；人知之，愈思勉。

揚人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。

善相勸，德皆建；過不規，道兩虧。

2、指名讀

3、（三人行，必有我師焉。誰來為他指點指點）糾正讀音，再讀。

4、師范讀，生試著劃節奏。

師糾正節奏： 道 善；人 知 之，愈

揚 惡；疾 之 甚，禍

善 勸，德 皆 建；過 兩虧。

5、齊讀

6、劃重音

道 善，即善；人 知 之，愈．．．．

揚 惡；疾 之 甚，禍．．．．

善 勸，德 皆 建；過 兩虧。．．．．． 7|、個別讀、小組讀、齊讀

8、唱誦

9、用自己喜歡的方式讀

三、自主學習、開宗明義

1、結合注釋，默讀課文，理解詞、句的意思，有困難可小組討論討論。（配樂）

2、（有不理解的詞語嗎）指導理解重點詞義

3、指名說說每句話意思

4、串講文意（用自己的話說）

四、學以致用、身體力行

（不力行，但學文；長浮華，成何人。我們學習的最終目的是指導實踐。來、我們來看看這些同學的實際行動）

（一）道人善、即是善；善相勸，德皆建

情境一 表揚信

1、昨天，我在改周記時，發現了一封表揚信，我們一起來看一下。我們班誰的書讀得最好？

2、指名讀。

3、有什么感受來談一談吧。同學們剛才對毛云給予了高度的贊揚，你們有沒有

話對汪麗說。結合我們今天所學的內容談談你對汪麗這種行為的看法。

生：道人善，即是善。(板書：道人善)師：為什么說“道人善，即是善”？

生：人知之，愈思勉??

師：對，毛云同學知道后，一定會更加努力行善，這對她是一種鼓勵。同時，對于汪麗又有什么影響呢？

生：一定會受到感染，像毛云學習，她今后也會努力行善的。

師：對，這對她自己也會是一種激勵。一封表揚信，一種贊美，既能鼓勵他人，又能激勵自己，何樂不為呢？目前，我發現我們班很多同學有這種美德，你們發現了嗎？（回憶剛才幾個表揚毛云的同學、夸獎別人會讀書的同學）道人善，即是善。贊美別人是一種美德，贊美別人也不難做到。想不想將我們班的美德發揚光大？進入情境二。

情景二（師扮演一名月考進步的學生，同學扮演老師、同學、家長的身份夸獎這位學生。）

師：贈人玫瑰，手留余香。同學們，你們在贊美、鼓勵我的同時，也是在做一件好事，對你們的品行也是有好處的。——“道人善、即是善；善相勸，德皆建”

（二）揚人惡、即是惡；過不規、道兩虧

同學們，剛才我見識了你們為他人喝彩的雅量。有時，別人更需要我們真誠的幫助。

情境一：揚人惡

同學們，你們想用文中哪句話來形容他們的行為？（揚人惡、即是惡。板書：揚人惡）

為什么說“揚人惡、即是惡”？ 生：疾之甚，禍且作??

師：對，如果王強聽到了該多難受呀？無巧不成書呀，還真就讓王強聽見了 師扮演傷心的王強。

面對此時王強灰心喪氣的王強你想說些什么呢？做些什么呢？

情境二：過不規

（人非圣賢孰能無過，當我們面對別人不足時該怎么做呢？）

同學們，你們想用文中哪句話來形容他們的行為？（過不規，道兩虧）

為什么說“過不規，道兩虧”呢？

師：同學們，你們想想，如果你這次發現他亂丟垃圾沒有規勸他，他以后可能會怎么樣？

生自由交談。

師：對，隨著他這種錯誤行為的繼續，他所照成的惡果也將不斷地蔓延。就像一場大火一樣，一發不可收拾。而我們就成了發現火情卻沒有及時處理，而使之釀成大禍的罪人呀。所以說“過不規，道兩虧”。

師：為了讓這場火情消滅在萌芽狀態，我們行動起來吧！（規勸亂丟垃圾的人。）師講述一個真實的故事。

（三）改一改

同學們，剛才我們看到揚人惡，給王強造成了巨大的傷害；如果發現別人有過失，卻不加規勸，不僅是雙方在道義上有所虧損，有時還有可能造成嚴重的后果。那么我們應該怎樣正確對待被人的惡與過呢？想一想，改一改。______惡，即是善；(年方少，勿飲酒導引)過______，道不虧。（冬則溫，夏則凊導引）

師：（板書：勿揚惡）

五、愛心呈現、升華情感

同學們，只有我們能正確對待他人的善與惡、功與過，才能算是擁有了一顆真誠、完美的心靈，才能用這顆心去關愛更多的人。（出示課件：讓我們用愛去照亮世界的每一個角落！）

板書設計：

泛愛眾

第三十課

附教材內容 第三十課

道人善，即是善；人知之，愈思勉。

揚人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。

善相勸，德皆建；過不規，道兩虧。

篇三：弟子規教學設計

《弟子規》教學計劃

一、教材分析：

弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。《弟子規》是一本教我們做人的一些基礎規范，這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。全書共360句（1080字）。

二、教學目的：

1、教育學生孝敬父母、體諒父母。

2、培養學生的愛心，愛長輩，愛老師，愛同學，互相關心，互相幫助。

3、提高學生辨別是非的能力。

4、教育學生誠實、守信。

5、指導學生的生活習慣，行為規范。

三、教學內容：

《弟子規》總敘、入則孝、出則弟、謹、信

四、教學重、難點：

重點：能夠流利背誦。

難點：理解含義，并能在生活實踐中應用。

五、學習時間：

每周安排一節誦讀時間，平均每節課學習16句。利用中午課前預備時間復習鞏固。

六、方法措施：

1、借用生動的故事來打動學生的心。

2、聯系生活實際，讓學生在討論中真正理解含義。

3、舉例子，讓學生深入理解含義。

4、鼓勵學生在生活中實踐。

第三篇：《弟子規》第十課教學設計...

《弟子規》

（二）教學目標

1．引導學生字正腔圓地誦讀文本,做到熟讀成誦。2．讀中感悟。學生了解見到尊長怎樣打招呼。

3．借助故事讓學生反思自己的得失,將理論和實際相結合,懂得從小就要養成敬長尊賢的習慣。4．在誦讀韻文中,激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。設計理念

1．抓住主題，環環相扣。借助課文介紹幼長相遇告別和幼長同處的禮儀。進入誦讀入韻讀文明意，悟理導行的教學目標。創設教學情境。讓學生誦讀以求音準韻圓。故事詮釋以達曉理明義，行為介入以臻禮儀。

2．確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學策略，實現理解．感悟．思辨．導行的有機統一;引導學生讀韻文．節奏．腔正韻圓,做到熟讀成誦。借助故事和明辨是非，激發學生興趣，引發學生再度思考，引導學生將古代禮儀與現代文明相融合。弘揚國學精神，增強文明意識。

教學過程

﹙一﹚談話導入,激發興趣

中國是禮儀之邦。自古以來都強調要遵循文明禮貌。可現代社會很多人都把它丟了。今天,我們小朋友一起幫他們找回來,讓大家都養成禮貌習慣,好不好？

出示文本第十課 ﹙二﹚誦讀課文 1．宋代朱熹說過,讀書有三到:心到．眼到．口到。同學們先聽聽老師讀課文,若覺得老師讀得不好,可以發表自己的看法,若覺得讀得不錯,請給老師一點掌聲。

2．師配樂范讀韻文

3．生集體朗讀韻文﹙注意讀音)4．男女生分讀(注意停頓的地方)5．分小組讀(聲音響亮,讀得有板有眼)6．練習快速讀 7．試著背誦韻文(三)品悟課文

1．請同學們再讀韻文,把讀懂的和不懂的地方都做上記號。

2．讀書百遍,其義自見。請同學們對照譯文再讀讀課文,想想古人見到長輩是怎樣打招呼的。3．學生交流匯報(師相機引導學生把古代的禮貌和今天的生活結合起來)4．在什么時候可以不行禮呢?(人家在談話,上廁所．洗臉．在車上以及不方便的地方可不拘禮節,尤其是馬路上．十字路口都不能去分散人家精力。人家在高處．你在下邊．也不要打招呼！太危險了)5．今天我們學習了許多禮貌禮儀．現在老師遇到了麻煩,同學們能不能根據所學的給老師提供點幫助。

師生情境表演,家里來了客人送人怎么送? a．學生討論匯報

b．師引導小結:不要人家一出門,你就砰！把門關上．要等到客人走到看不見了你才可以關門！不常來的客人對你家的環境不太熟悉,你要送到車站站點,等人家上了車,你再離去！遠路的客人,更要送到汽車或者火車站,車開了才可以離去！以表示尊重之心。．送電梯的客人,要等到電梯的門關合后,方可轉身！還要有禮貌用語“歡迎下次再來！”或者“慢走！恕不遠送！”以及“再見！”等。做為客人也要回敬主人:“請留步！不必再送！”這些需要小朋友在生活實際中要慢慢學習！

(四)．故事詮釋

1．生讀故事《張良與黃石公》

漢朝的張良,十分敬老尊賢。有一天,張良路過一座橋,橋頭坐著一位老人,故意把鞋甩到橋下,叫他去撿。老人甩了三次,張良不厭其煩地撿了三次,還替老人穿上鞋子。張良的行為感動了老人,老人送給他一奇書。這部奇書就是《太公兵法》。后來,張良憑著從書上學來的出神入化的計謀,做了劉邦的軍師,名列漢朝三大開國功臣之一。

a．說說讀完后你的感受

b．如果你是張良你會怎么做?(五)．明辨是非（動畫展示）

1．張紅在上學路上遇到了老師,臉一紅,就跑了。

2．在過十字路口時,小強突然看到好久不見的李叔叔,連忙大聲地打招呼:“李叔叔好”

3．在坐公共汽車的半途中,小麗發現上來了一位年邁的老大爺站在她身邊,連忙把臉轉向窗外。(六)．課外延伸

1．古代人見到長者都是鞠躬作揖,在現代社會中見到客人或朋友,都有什么禮節?(握手．擁抱等)2．今天我們就來學習握手的正確禮節。

見了客人,先把手伸出來,成45度角。(一般習慣用右手握)同時腰也要稍彎一點,不能太挻直,會讓人覺得傲慢！

握住對方的手時,不要太用力,也不要太松。用力太猛,會握痛對方,也不禮貌！手抓的不緊,會讓人覺得你敷衍了事,不熱情！眼睛要看著對方,同時說話。比如:“你好！”“歡迎你！”等等。時間不能太久,不要抓住人家的手不放。有的人搖起來就沒完。這些都是不規范的。

尤其是男士握女士手的時候,更不能抓住不放！會讓人感覺到不禮貌！3．介紹握手時需要注意問題及介紹的的規矩。握手時需注意幾個問題:(1)．男女握手的時候,一定要女士先伸手,男士才可以伸手。(2)．長幼之間,一定要長者先伸手,晚輩才可以握長者的手。(3)．賓．主之間,一定要主人先伸手,客人才可以握手。(4)．上．下級之間,上級先伸手,下級才可以握手。介紹人也有規矩:(1)．去一個陌生的地方,要先介紹新朋友給老朋友。(2)．如果其中有女的,要先介紹男士,后介紹女士。(3)．長幼之間,要先介紹幼者,后介紹長者。(4)．賓主之間要先介紹客人,后介紹主人。(5)．上．下級之間,先介紹下級,后介紹上級。

4．互動:請一些愿意參與的同學一起實踐握手的禮節。(七)．總結

良好的生活習慣要人人從工作出發小培養,有些同學認為我們還小,沒有必要學,長大了自然就會做到。這種做法是不對的！人的性格和習慣都是慢慢培養的,俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒！”誰也不可能一日就變成另一個人,所以,我們應該從小就嚴格要求自己,做一個講禮貌的好孩子。

板書設計：

路遇

（幼）我—————————————〉 長

︱ ︱

︳ 作揖．下馬．下車 ︳

︳

待百步<————————————過

同處

(幼)我—————————————>長 ︳ ︳

勿坐 立 命乃坐 坐

第四篇：第十課《哪吒鬧海》教學設計

10.哪吒鬧海

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識7個字，理解由生字組成的詞語。

3、有感情地朗讀課文，能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。教學重點：

1、練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

2、聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。教學難點：感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學準備：PPT課件 教學過程：

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識7個字，理解由生字組成的詞語。

一、嘗試朗讀，自主釋疑

（一）談話導入，揭示課題

1、出示哪吒圖片，提問：“圖上是誰？”（哪吒）今天我們要學習哪吒為民著想戰勝邪惡故事，10、《哪吒鬧海》。

2、板書課題，讀題。你讀課題后有什么疑問？設疑：哪吒怎么鬧海？他為什么要鬧海？

3、教師簡要介紹哪吒

（二）初讀指導

1、自讀課文，讀準生字詞

（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語的意思：興風作浪 胡作非為

2、把課文讀正確、通順、流利。

3、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?

二、熟練朗讀，自主釋疑

1、檢查自學效果。（1）出示生字詞。

（2）指名讀，帶讀，全班齊讀

（3）理解生詞語掌握情況。重點詞語：興風作浪：刮起大風，掀起大浪。胡作非為：專做壞事

（4）朗讀生字詞。

2、學生試讀課文。

3、分自然段指名讀課文，學生糾正錯誤讀音。

4、聽老師范讀課文，學生模仿讀。（1）默讀課文，把不懂的地方做個標志。

（2）讀了課文，你還有什么地方不懂的？質疑，哪吒怎么鬧海？（3）教師歸納整理學生所提疑問。問題預設：（1）哪吒鬧海的原因是什么？

（2）哪吒鬧海這篇課文主要寫了哪三件事情？找出哪吒鬧海的句子讀一讀，并用橫線畫出描寫動作的詞語？

（3）哪吒鬧海的結果怎樣？他是一個怎樣的人？

5、思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

6、寫字指導。注意點：稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。

7、學生用鋼筆在書上描紅。

第五篇：弟子規教學設計

校本課程《弟子規》教案

哈爾濱市宏偉小學校 2011-06-08 08:08:51 作者:SystemMaster 來源: 文字大

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《弟子規》——入則孝

教學目標：

1.熟讀《弟子規》入則孝部分。

2.通過講解及活動體驗，培養學生的孝心。教學重難點：

1.熟讀成誦，感受孝心的魅力。2.聯系實際，抒發孝心。教學過程：

一、課前熱身，《弟子規》知識搶答賽。

老師知道，同學們都可以背誦弟子規，甚至可以倒背如流。關于《弟子規》的知識，你知道的有多少呢？讓我們一起進入知識搶答賽。1.《弟子規》的作者是誰？ 2.《弟子規》分為幾個部分？ 3.《弟子規》的作者是誰？ 4.《弟子規》的意思是什么？

二、熱情誦讀，齊誦《弟子規》——入則孝。1.讀書的要求有那些？你能做到嗎？ 讀書法，有三到，心眼口，信皆要。2.齊誦《入則孝》部分。3.小組比賽讀。

三、進入主題，講解“親有疾——不離床”部分。討論：

1.怎樣做才是孝順的好孩子呢？

2．生病的感覺是怎樣的呢？生病的時候你最希望身邊的人怎么照顧你？ 3.父母生病的時候會怎樣想，他們希望我們做子女的怎樣做呢？ 4.古時候，孝順的兒女是這樣做的（出示: 親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床）

有誰知道這句話的意思？（生說，教師補充）

5.感動你的地方是哪里？（藥先嘗，不離床）父母心中會怎樣想呢？

四、情景體驗，感悟孝道。

古時候子為父母嘗藥，是為了為父母試探藥的溫度。可是現在我們不能為父母嘗藥，因為亂吃藥是危險的。當父母生病的時候，我們可以怎樣做呢？小組討論后請一個小組到講臺上表演。（一個扮演生病的母親，一個扮演兒子）

請大家給出建議和意見。給予鼓勵。五、積極討論，解決問題。

1.我們班的同學們都很聰明，現在有一個小朋友遇到了一個難題，你們能幫他解決嗎？

2.講述故事：“小明想跟媽媽學家務，可是媽媽說只要專心學習就好了。小明要怎樣做？” 同學發言。

3.你們真是有禮貌的孩子。你們覺得說服媽媽要注意哪幾點？（禮貌，有道理，恭敬）4.如果媽媽仍然堅持自己的看法呢？你該怎么辦？（找機會再和媽媽講）

六、情景表演，小組活動。

如果遇到下列問題的時候，你會解決嗎？

講述：小明的爸爸隨手把垃圾扔到車窗外，小明該怎么勸說呢？小組活動，然后展示。

七、總結升華，神情寄語。

孝心是最美的品質，孝順的孩子是最可愛的孩子。讓我們從小事做起，做一個孝順的孩子！

齊誦《入則孝》部分，結束本課。

弟子規——馀力學文

教學目標：使學生懂得，要有良好的學習習慣，學會自己整理自己的書籍、文具，整理自己的房間。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學過程：

一、設疑引入。

小朋友們，你們知道應該怎么樣讀書嗎？你平時是怎么讀書的呢？ 弟子規的馀力學文里有這么幾句話：讀書法，有三到，心眼口，信皆要。就是講的讀書的方法。在弟子規的馀力學文里對于我們的學習講了很多的要求，你想知道嗎？

二、讀文明理。

1、學生讀文，一邊讀，一邊想，根據文字，你能理解哪一些？

2、師講解：

（1），勿慕彼，此未終，彼勿起。講的是要我們做完第一件事再做第二件事。

（2），緊用功，工夫到，滯塞通。要抓緊時間，不要老是看電視，要主動做功課，不用人催。

（3），墻壁凈，幾案潔，筆硯正。是講要學會自己整理自己的房間，使房間整潔、衛生。

（4）墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。寫字時，書要放正，人要坐正，字要寫好，寫端正。

（5）列典籍，有定處，讀看畢，還原處。做完功課，要自己收拾好自己的書籍文具。要將東西放到一定的地方。

（6）雖有急，卷束齊，有缺壞，就補之。不管有什么急事，你的書籍課本要放整齊，有壞了的地方，就要修補好。

（7）非圣書，屏勿視，蔽聰明，壞心志。選擇益智、提升道德品性的課外書，不看打打殺殺、情情愛愛的各種污染心志的書和電視節目。

三、對照檢查自己的行為。

1、你平時是自己收拾自己的書包、自己的房間嗎？

2、你最喜歡看一些什么樣書和電視節目呢？

《弟子規》——謹

教學目標： 讀背《弟子規》——謹，通過學習，了解并自覺遵守小學生的行為規范，能在成人的督促下，初步養成良好的學習，勞動和生活習慣，學會做文明人。培養初步的獨立性和責任感。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學過程：

一、談話導入

小朋友，你們現在是小學生了，我們平時總是說要做一個文明的孩子，你知道怎么樣做才是文明？文明的行為有哪些？今天老師帶同學們學習《弟子規》的謹。板書課題：

二、學文明理。

1、請小朋友們自己讀這一節經典，借助拼音讀文。

2、老師指導讀文。如果有已經會讀的小朋友，就請小朋友當小老師帶讀。

3、說說你讀懂了什么？

4、師生共同解讀。（1）學習1——4行。師對學生進行講解。

這四行文字，對我們的生活起居進行了規范要求。要早早起床，晚上可遲一點睡覺，要珍惜時間。早上起來，必須漱口，便后要洗手。衣服要穿整潔，東西要放在一定的地方，不要弄臟了。生在老師的指點下，讀文。（2）學習5——15行。這幾行是對學生平時的行為習慣的規范要求。A、指導讀文，自由讀文，談談你讀懂了哪一句？ B、衣貴潔，不貴華，對飲食，勿揀擇。你知道這幾句話是什么意思嗎？

說說你平時做得怎么樣？你有沒有挑食的壞毛病？

C、將入門，問孰存，將上堂，聲必揚，人問誰，對以名，吾與我，不分明。這幾句話告訴我們什么？平時有人問你，你是怎么回答的？那么，學了這幾句話后，你知道了什么？你以后會怎么做？（3）學習16、17行。

用人物，須明求，倘不問，即為偷，借人物，及時還，后有急，借不難。我想問問小朋友，如果你發現自己上課沒有帶鉛筆，你會怎么做？（指名上臺演示）全班評議。

師指出，要借人家的東西，必須跟別人講，不能不經過別人的同意，就隨便拿別人的東西。這就是用人物，須明求。

如果你不跟別人說就拿別人的東西那就不好了，弟子規告訴我們，倘不問，即為偷。

借人家東西用完后，應該怎么辦？

你知道弟子規上面是怎么說的嗎？（借人物，及時還）為什么要這么做呢？ 后有急，借不難。

三、辨析導行。

下面的小朋友做得對嗎？為什么？（請你用弟子規里面的話回答）

1、下課了，小紅要更正一道數學題，可是她沒有鉛筆，同坐的不在，小紅想，反正我就更正幾道題目，拿同坐的更正一下吧。

2、早上7點，媽媽叫彬彬起床，彬彬說，我不想起來，讓我再睡一會兒吧。

3、媽媽叫吃飯了，山山從衛生間出來，馬上坐到桌子上吃飯。

4、早上起來，林林的衣服找不到了，鞋子、襪子也不知道到哪里去了，找了好半天才從床底下找到，可是，他上學遲到了。

四、朗讀、背誦《弟子規》——謹

弟子規——信

教學目的：通過學習，教育學生說話要誠實，不撒謊，養成誠實守信的好品質。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學過程：

一、故事引入。

老師講《狼來了》的故事。說說為什么那個小孩子的羊會被狼吃了呢？ 引出課題，板書課題。

二、學文明理。

1、學習1——3行。教師帶讀。學生自由讀。說說你讀懂了什么？

“凡出言，信為先”是什么意思？ 你平時是怎么做的？你說話守信任嗎？

2、學習4——6行。這幾行文字告訴我們什么？

（1）告訴我們不要輕信傳言，更不要在不知道事情真相的時候去亂傳言。（2）告訴我們任何事情不要輕易承諾。

3、學習7——11行。說說你能讀懂什么？

（1）見人好的，應該想怎么去向他看齊，看到有人不好的，就要自己自我檢查，看看有沒有這樣的缺點，有就改正，沒有就要做為自己以后的警戒。（2）如果你的思想、才藝不如別人，就要自己努力，爭取趕上別人，如果是你的穿著、你的生活不如別人，不要悲傷。

4、學習12——15行。

（1）理解“過”和“譽”的意思。聽到別人的批評和贊揚應該持什么態度呢？ 怎樣做才是正確的呢？

讀文，理解。一個人要想進步不能光是想聽表揚，聽好聽的，要正確對待批評，那是對你的進步有好處的。

（2）如果有了缺點，應該馬上改正，那樣還是一個好孩子。如果不改正，那就不好了。

三、讀文、背文。

1、在老師的指導下讀全文。

2、逐行指導朗讀，達到熟讀成誦。

四、說說經過今天的學習，你明白了什么？你今后會怎么做？

弟子規——泛愛眾

教學目標：誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理；培養熱愛祖國文化的情感。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學過程：

一、檢查作業 日記 ②焐被窩

二、讀課文 泛愛眾（兩遍）

三、解釋

凡是人 皆須愛 天同覆 地同載??親人、師長、同學?街上要飯的老爺爺奶奶

人有短 切莫揭 人有私 切莫說??見人惡，即內省 道人善 即是善 人知之 愈思勉??見人善，即思齊

善相勸 德皆建 過不規 道兩虧??勸過的方法，最好在背地里。凡取與 貴分曉 與宜多 取宜少??推多取少

四、講故事（孔融讓梨）

孔融有五個哥哥，一個小弟弟。有一天，家里吃梨。一盤梨子放在大家面前，哥哥讓弟弟先拿。你猜，孔融拿了一個什么樣的梨？他不挑好的，不揀大的，只拿了一個最小的。爸爸看見了，心里很高興：別看這孩子才四歲，還真懂事哩。就故意問孔融：

“這么多的梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一個最小的呢？”

孔融回答說：“我年紀小，應該拿個最小的；大的留給哥哥吃。”

父親又問他：“你還有個弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？”

孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我應該把大的留給弟弟吃。”

你看，孔融講得多好啊。他父親聽了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一個好孩子。”

孔融四歲，知道讓梨。上讓哥哥，下讓弟弟。大家都很稱贊他。

五、教唱歌

弟子規好，弟子規好，等到我們長大了，好好做人，幫助窮人，我們一起過得好。

老師好呀，父母好呀，祝賀你們新年好，你們辛苦，我們感恩，我們感謝您呀——（說）老師（父母），新年好！

六、作業 ①念課文兩遍 ②日記（同學之間）

弟子規——余力學文

教學目標：誦讀《弟子規》感悟古典詩文中的做人道理；培養熱愛祖國文化的情感。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學過程：

一、讀課文

<親仁余力學文>兩遍 從頭至尾再讀一遍

二、學習經句

能親仁 無限好 德日進 過日少 不親仁 無限害 小人進 百事壞 房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正 非圣書 屏勿視 蔽聰明 壞心志

三、思考

從孔融讓梨故事的另一點思考：上課回答問題時舉手即可；要讓不經常 回答問題的同學有機會回答問題，不能總是爭著自己來答與宜多 取宜少

四、好習慣

①不準剩飯粒兒------鋤禾日當午 汗滴禾下土 誰知盤中餐 粒粒皆辛苦 ②怎樣過生日呢------兒的生日娘的苦日，要懂得感恩父母（拜父母、給父母洗腳?）

五、作業 ：日記