第一篇：是《崔真實法》還是《李明博法》？

是《崔真實法》還是《李明博法》?

案例內容：

2008年10月2日凌晨,年僅40歲的韓國女星崔真實終于放棄了與一則中傷她的“惡性謠言”的對抗。在給一位好友發完短信的數小時后,自縊身亡。

很多人相信,崔真實的自殺跟上個月因積欠高利貸而燒炭自殺的好友安在煥有關。安在煥自殺后,網上流傳著一個說法:他所借的40億韓元高利貸中,有25億來自崔真實；崔真實還在安死后的第一時間前去醫院確認死者身份,“因為害怕收不到錢”。

崔真實確實是在發現安在煥自殺的9月8日當天趕去了醫院,安慰安在煥的妻子鄭善熙,并痛哭癱倒在媒體的鏡頭面前。當晚,崔真實告訴電話采訪她的《朝鮮日報》記者,她也是當天才從鄭善熙口中得知安在煥欠債一事。

傳言還是隨之而起。崔真實自殺后,韓國警方經調查后表明:因為流傳“放高利貸”的謠言,使她精神倍受折磨,憂郁癥癥狀加重。崔真實生前也曾向首爾警察廳提交訴狀,要求調查傳言來源。

幾乎是順理成章地,被釘在恥辱架上的是以“惡意留言”為代表的“網絡暴力”。韓國政府和執政黨迅速行動:大國家黨國會委員代表洪準杓10月3日宣稱是“惡性評論和網絡的惡性跟帖”導致崔真實自殺,“如果不引入網上污蔑罪及網絡實名制,網上惡意留言引起的弊端將持續出現,定期國會應通過《崔真實法》”。《崔真實法》,即《信息通信網法修正案》,是把韓國自2002年開始推動的網絡實名制(限制性本人確認制)予以強化。

崔真實因網絡流言而死,韓國政府要重整網絡秩序。這樣的邏輯似乎名正言順。

“《崔真實法》用崔真實的名字立法,經過了已故明星家屬的同意嗎?”一直飽受網絡惡評困擾的韓國同性戀藝人洪錫天這些天也在質疑《崔真實法》,“可能只是為了限制和制止不符合某個政治集團利益的言論吧。”其實從2002年開始,韓國政府就已在推動實施網絡實名制。到了2005年,“狗屎女事件”等一系列網絡暴力事件終于讓政府痛下決心要以立法形式付諸實施。

2007年6月底起,韓國日均訪問人數為30萬人以上的三十多家主要網站陸續實施實名制。一個韓國人進入這些網站留言之前,必須用自己的身份證號通過認證。為了保護留言者的隱私,通過認證后,可以用一個代碼來替代真實姓名留言。實名制實施的范圍還包括了郵箱、論壇、博客乃至視頻。

盡管網絡監管的力度逐年加大,今年年初還是出現了一項彈劾李明博的網絡倡議——倡議出現在4月韓國政府與美國達成進口牛肉的協議之后,民眾擔憂“瘋牛病來了”的聲音由此發端,釀成一場政治危機。

正是這場**讓剛上臺的李明博政府領教了“網絡參政”的厲害,而且傷得“頭破血流”:6月19日,李明博就“牛肉**”向國民道歉,隨后改組青瓦臺人事。李明博認識到他在輿論上的控制權完全喪失。**稍微平靜的時候,他已經開始在干什么了。”王曉玲說。首先拿傳統媒體開刀。在**尚未平息的5月,韓國總統府以“使國民陷入不安,損毀政府形象”為由將曾導致“牛肉**”愈演愈烈的MBC電視臺《PD手冊》節目告上法庭。8月,又以“管理不當”之名罷免KBS電視臺總經理鄭淵珠。“傳統媒體更好掌握,網絡媒體怎么辦?崔真實之死不是給了當局一個很好的機會嗎?”王曉玲說。崔真實自殺在歷史上的微妙之處可能就在于,當局對網絡秩序的進一步監管變得更為“師出有名”———《崔真實法》將把實名制的實施范圍擴增至兩百五十多個網站。

網絡實名制也并未擋住韓國自殺率的增長速度。然而每當有藝人自殺,頭一個被苛責的還是網絡惡意留言。“韓國自殺率上升并不是出現在互聯網大行其道之后,試圖從網絡下手來降低自殺率很難有大的成效。”董向榮說。

真實死后一個星期,誰是第一個散布謠言的人仍然是個謎,韓國警方不得不宣布結束調查。與此形成對照的是,在“牛肉**”中,誰是第一個發出彈劾李明博倡議的網民,早已不是秘密——發帖的是活躍在韓國門戶網站DAUM的Agora論壇上的一名中學生。

或許,《崔真實法》更應該叫《李明博法》。

對于計劃11月開始執行的這一新法案,各方立場迥異。韓國社會輿論研究所(KSOI)10月8日公布的每周定期調查結果顯示,贊成推進《崔真實法》者占到

近六成。在野黨民主黨則稱《崔真實法》為“互聯網戒嚴法”,堅持反對立場,“韓國人擔心互聯網會因此失去社會監督職能,人們會失去發表不同意見的平臺。”王曉玲說。“惡意留言”依然故我。某證券公司女職員白某———她曾散播過崔真實“放高利貸”傳言———這半個多月來遭受韓國網民的“人肉搜索”及謾罵。《朝鮮日報》稱,白某日前已向公司遞交辭職申請。“看留言板凈是罵白某的留言,我覺得罵不是問題,問題是這樣一來會不會又把一個人整死。”一位韓國網民說。

“更重要的是通過網民素質教育從根本上解決問題。”王曉玲說。從明年開始,韓國小學將從二年級開始增設“網絡禮儀課”,教育孩子怎樣善意留言和應對網絡暴力。該課程數年前已在小學四五年級中開設。如何還網絡一個清凈,韓國寄望于下一代。

韓國實施網絡實名制進程：

●2002年:韓國政府開始推動實施網絡實名制。

●2003年:22個韓國政府部門的網站開始實行實名制。

●2005年10月:發布和修改《促進信息化基本法》、《信息通信基本保護法》等法規。

●2007年7月:《促進使用信息通信網絡及信息保護關聯法》生效。35家主要網站實施實名制。

●2008年6月:韓國總統府新設網絡秘書職位監控輿情。

●2008年10月:韓國廣播通信委員會表示,計劃從11月起執行《信息通信網法施行令修正案》,增加適用實名制的網站。同時決定按原計劃在定期國會上提出《信息通信網法修正案》。

（《南方周末》10月23日，有刪節）

第二篇：什么是行動研究法

什么是行動研究法?一般實施過程?

行動研究是一個螺旋式加深的發展過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃—實施—觀察—反思四個相互聯系、相互依賴的基本環節。

（1）計劃。即旨在改進現狀的行動藍圖，它始于解決問題的需要和設想。一般包括“總體計劃”和每一個具體行動步驟的計劃，尤其是第一、第二步行動計劃。研究者可以依據認識的不斷深入和實際情況的變化來修改總體計劃和具體行動計劃。

（2）行動。行動者有目的、負責任，按計劃進行實踐，在行動環節也可以根據其他研究者、參與者的監督觀察和評價建議進行不斷的修正和調整。

（3）觀察。“觀察”不是一個獨立的環節，而是對行動全過程、結果、背景以及行動者特點的觀察。觀察既可以是行動者本人借助于各種有效手段對本人行動的記錄觀察，也可以是其他人的觀察。

（4）反思。它是第一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。在反思環節中，在對觀察到、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理的基礎上，對行動的全過程和結果作出判斷評價，并為下階段的計劃提供修正意見。

“為行動而研究，對行動的研究，在行動中研究”是行動研究法的基本特點。它的主要特點包括以下幾個方面：

（1）實踐性。即研究的目的是為了解決中小學教師面臨的亟需解決的現實問題，研究的目的是解決教育實踐中所存在的實際問題。

（2）合作性。行動研究將從事兩種不同性質活動的主體——實踐者與研究者結合起來，倡導教育理論人員與中小學教師的合作，或教師群體內部的合作。

（3）及時反饋性。在行動研究中，實踐者直接進入研究，縮短了信息往返節，且在不同人員間信息轉換出錯率大減，從而使問題的解決更為迅速、高效。一旦出現較為有效的結果，可以立即反饋到教育實踐中去，影響到教育實踐過程。

（4）開放性。從研究過程看，行動研究是一個螺旋式的發展過程，促成發展的重要原因就是我們在總目標的指引下，面對實踐中出現的新情況、新問題及時地調整方案，修改計劃，甚至更改研究課題，真正體現邊行動邊研究。

（5）兼容性。行動研究并非一種獨立于其他教育研究方法的特殊方法。它是依據要解決的實踐問題不同而優選的多種教育研究方法于一體的一種多元化研究方法。

第三篇：什么是集體反思和對話法

什么是集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

第四篇：什么是托福口語自言自語法？

什么是托福口語自言自語法？

中國人較內向，在公開場合羞于開口，尤其是當對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高新托福口語交流能力的一個很好的途徑，請看以下關于托福口語備考的解析。

1、自主創造語言環境

“自言自語法”練習中，你可以隨心所欲地創造語言環境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木;你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂;你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、的任何地方采取適當的語速和音調，隨心所欲他說。

2、善于模仿

采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。

優美的語音、的語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語也是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、有目的地去選擇說的材料

開始練習“自言自語法”時，筆者建議你認真選擇所說材料。開始時，你可以練習復述小故事，語言應盡量生動、的簡練，有明確的情節，這樣可以幫助你更好地把握語言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內容說，你可以復述課堂上學習的內容，你可以說說你自己的向往。

在選擇說的內容時，亦應力求練習內容全面，你可以說一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業余愛好，以及你為什么學英語等等。有了一定基礎后，可練習口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。

4、狠抓句型訓練

句子是說話的應用單位，所以培養口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學的句型練習“自言自語”，這樣可以加深對所學知識的理解和運用，達到學用結合。

5、注意說的質量

最好從一開始就注意說的質量，即保持說的正常速度，流利自然。在開始練習“自言自語”時，不要過分放慢語速。一旦習慣于慢速度，聽到正常的語速，也會感到吃力。在開始接近正常語速時，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語速。開始的時候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說的速度，是指接近或比較接近英、的美人說話的一般語速。

新托福口語水平的提高不能靠突擊取得成果，在日常生活中同學們要主動創造更多托福口語備考的機會，逐漸培養自己的預感，建立自信，最終能流利清晰的用英語表達。

第五篇：第1課時24時計時法天柱山小學李明發

24時計時法

教學內容：青島版六年制小學數學三年級下冊第67頁 窗1 教學目標：

1．通過具體情境了解普通計時法和24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一個時刻。

2．對鐘面計時方式進行探討，借助時間尺對比12時計時法與24時計時法的關聯，能進行兩種計時法之間的相互轉換。

3．通過觀察、分析、比較、數形結合等方式，探索24時計時法，培養學生發現問題、解決問題的能力。

4．在探索知識的過程中，對學生進行珍惜時間、勤奮學習的教育。教學重難點：

教學重點：理解24時計時法，會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻，明確兩種計時法的異同。

教學難點：普通計時法和24時計時法的轉換。教學準備：多媒體課件、空表盤模型、時間尺 教學過程： 課前游戲：

一、創設情境，提出問題

（一）研究“1天＝24小時”

師談話：同學們，美麗的田野邊，有一條小河，靜靜地向前流淌著。在我們身邊，也有一條看不見的小河在靜靜地向前流動著，一去不復返，可對我們每個人來說。卻是非常珍貴。你知道它是什么嗎? 生：時間。

師：是呀，世界上最寶貴的就是時間。如果我用下面這條彩帶代表向前流動著的時間，(師邊說邊出示)

??

那么，生活中的每一天都可以看成時間長河中的一小段兒(從彩帶中截取一段，代表1小時話)。孩子們，你們知道一天有多少個這樣的小段嗎?是幾小時嗎？

生：一天有24個小段，是24小時。

師質疑：為什么一天是24小時，而不是20小時、30小時呢?

二、小組探究，合作交流。探究提示: ⑴想一想，為什么一天是24小時，而不是20小時、30小時呢? ⑵動動手，利用鐘表模型，撥一撥，看一看在一天中，鐘面上時針轉了幾圈？是多少小時？

⑶一天24小時是從什么時候開始的？ 生交流：

生1：一天中鐘面上時針轉了兩圈，一圈是12個小時。兩圈就是24小時。生2：白天12個小時，夜里12個小時。

師談話：到底為什么一天是24小時呢?這里面可有學問了。請看——(師播放視頻)：

很早以前，人們將一個白天和一個黑夜合稱為“一天”。后來發現，之所以出現白天和黑夜．是因為地球繞著太陽轉的同時，自己也在不停地轉。旋轉中被太陽照到的時候就是白天，照不到的時候就是黑夜。地球自轉一圈所需要的時間約為24小時，一天24小時就由此而來。

師談話：現在知道為什么一天是24小時了嗎?是因為??

生交流：地球自轉一圈大約是24小時，也就是一個白天加上一個黑夜是24小時。

師質疑：一天的24小時是從什么時候開始的呢? 生1：是從天亮開始的。生2：是從夜里1時開始的，、生3：是從夜里12時開始的。

師談話：一天到底從什么時候開始呢?我們來一起看看春節聯歡晚會上的一段視頻吧。(播放春晚倒計時錄像)當夜里12時的鐘聲敲響的那一刻，新的一天就開始了，我們記作0時。(在時間尺上標注“0”)一般情況下，0時，我們在干什么? 生齊說:我們在睡覺。

師：對呀，我們常常在睡夢里迎來了新的一天。讓我們聯系自己的生活，隨著鐘面上指針的轉動,一起回憶一下一天24小時是怎么走過來的吧。

(播放視頻)睡夢中，星星在眨眼，月亮在微笑。一天開始了,一個小時過去了，到2時了，然后是3時、4時、5 時??天漸漸亮了，我們起床上學了(出示起床圖片)。

太陽越升越高，到中午了，該吃午飯了(出示吃飯圖片)。上完下午的課，就放學了(出示放學圖片)。太陽漸漸落山了，天越來越黑，月亮在微笑，星星在眨眼。我們也該睡覺了(出示睡覺圖片)。在睡夢里，這一天就過去了，新的一天又開始了。

（二）二次探究：如何記錄一天的24小時 1．引出“24時記時法”。

師談話：剛才看著鐘面，我們感受了一天24小時的快速流動。咦，老師有個疑問：鐘面上只有12個數呀，它怎么能表示出一天的24小時呢? 探究提示: ⑴想一想，鐘面上只有12個數呀，它怎么能表示出一天的24小時呢? ⑵辨一辨，怎么來區分第一圈和第二圈相同的數表示的時間呢?比如說，時針指著7，怎么來區分是什么時候的7時呢? 生交流：

生：一天中，鐘面上時針轉了兩圈。時針轉兩圈，也就是轉了2個12小時，加起來就是24小時了。

師質疑：時針轉兩圈，就是每個數都會轉到兩次，那怎么來區分第一圈和第二圈相同的數表示的時間呢? 生交流：可以在前面加上表示時間名詞。如：早上7時，晚上7時。師談話：喲！我們可以在時間前面加上早上、晚上這些表示時間的詞。你還知道哪些表示時間的詞呀? 生交流：中午、凌晨、夜里??

師談話：有了這些時間詞，我們就能將鐘面上第一圈和第二圈表示的時間區分開來了。文字的作用真是大啊！

哎——孩子們，如果我們不用時間詞，只用數字。可以將一天的24小時也準確地表示出來嗎?討論一下。師出示時間尺：

(生討論后交流)生1：我覺得可以，把第二圈的時間不用l到12來表示。生2：下午的時間加上12，比如，到了下午l時。就說成是13時． 師質疑：為什么加12呢? 生交流：因為第一圈已經有了12小時。

師：你的意思是第二圈接在第一圈后面的，所以要加12。生：是的。

師談話：大家聽明白了嗎?按照他的方法，時針到了第二圈的“2”時，我們可以怎么記錄? 生交流：12+2=14(時)。

師：讓我們對著鐘面上指針的轉動來體會一下這位同學創造的不用時間詞只用數字來記錄一天24小時的方法吧！

(教師利用鐘表模型：鐘面上的指針先轉動一圈，然后轉到第二圈的 “l、2、3??

7、9點半”時分別停下。讓學生說出相應的時間)師注意強調0：00和24：00。

師談話：在什么地方見過這種記時方法嗎? 生1：手機上。生2：電視上。

生2：餐廳里的營業時間。??

師講解：我們把這種用O到24來記錄時間、不需要時間詞幫忙的方法，叫做“24時記時法”(板書，提醒學生不要說成是24小時記時法)。把用O到12這些數來記錄一天時間，并且需要時間詞來幫忙的記時方法叫做“普通記時法”。’

2．兩種記時法的比較。

師談話：24時記時法和普通記時法都能將一天的24小時記錄清楚。它們之間有什么不同呢?大家討論一下。

(生討論)生交流：普通記時法要加時間詞，24時記時法不要加時間詞。師談話：有沒有時間詞是它們最直觀的區別。

生交流：24時記時法使用的數較多，O到24；普通記時法只用到0～12不過得加時間詞。

三、師生總結，概括提升

師：同學們，剛才我們一起研究了表示時間的方法：

●把這種用O到24來記錄時間、不需要時間詞幫忙的方法，叫做“24時記時法”。

●把用O到12這些數來記錄一天時間，并且需要時間詞來幫忙的記時方法叫做“普通記時法”。

我們生活中的每一天都經歷著朝陽初升到繁星滿天，一個輪回就是24小時。時間的長河就是在這樣的輪回中一直向前流動的。咦，看到這個情景，老師突然想到人們把鐘面設計成圓形。在指針的轉動中時針轉兩圈就是一天，時針不停地轉動，一天一天就這樣流動著。這是多么精妙的創造啊!

四、鞏固應用，拓展提升

同學們，剛才我們研究了表示時間的方法，掌握的怎么樣呢？我們來看看吧！1.出示情境圖: 溫馨提示：

⑴看一看，圖中都有哪些數學信息？ ⑵問一問，圖中表示的時間是什么表示法？15:00是什么意思？

⑶想一想，你能提出哪些數學問題？

2．看課表。將“普通記時法”轉換成“24時記時法”。溫馨提示：

⑴想一想，師出示課表(課表略)，這是大家很熟悉的上課時間表，表中用的是什么記時法呀?

⑵動動腦，如果我們改用24時記時法來表示上課時間，那你最喜歡改上午的時間還是改下午的時間?為什么? ⑶展一展，把你改后的課表與大家分享。3．做游戲。

師談話：我們一起來玩一個對對碰的游戲吧。請聽游戲介紹：每一小組的信封里都有一些寫了時間的小卡片，當屏幕上出現一幅畫面后。從中選出你認為最能表示這個畫面時刻的小卡片，把它舉起來。

(四個畫面為：朝陽初升，烈日當空，夕陽西下，繁星滿天)4.拓展延伸，了解古代計時法。

（1）通過日晷認識古代的地支計時法；

師：古代把一天分為12個時辰，每個時辰是2小時，日昝上這12個時辰就是一天的24時，叫作地支計時法。

（2）通過古詩《勸學》知道古代計時法“更”，并進行珍惜時間的教育。

教師介紹古代計時法更的相關知 識，并結合詩意對學生進行珍惜時 間的教育。

師：同學們，有關古代的計時法呢還有很多，課下可以繼續查閱相關的資料。

五、課堂總結。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？ 使用說明：

1、教后反思：本節課教學設計有一下亮點：

（1）鮮活的素材，充滿情趣。

教學中大量鮮活的索材讓課堂充滿了情趣，更是因為教學的層次清楚、脈絡清晰，學生學得愉快。

（2）抽象變具體，注重直觀。

越抽象的概念建立起來越是需要形象來支撐，也更需要一些“慢鏡頭”來凸顯。從生活中流動的河流類比到流動的時間，再演變到無限延伸的時間尺。最后再回轉到日復一日的時間輪回，大量的形象提示，為學生提升對記時法的認識提供了豐富的背景。特別是時間尺的應用成為兩種計時法互相轉換的橋梁。讓“24時記時法”附著在記時法的大框架中，在整體建構中生成。

（3）習題設計，靈活多樣透視智慧。

精心選取的素材，練習形式多樣，有教材的整合與利用，有聯系學生的實際有活動游戲，有古代的計時法的學習，無形中感受到數學文化的魅力。學生在充滿情趣的活動中進一步強化了新知。

使用建議：

1、在具體的情境中，學習24時計時法，教學時要利用好時間尺，注重引導學生區分普通計時法與24時計時法的不同。

2、練習題都是精選題目，所以教師要認真研究題目的意圖，不要僅僅停留在計時法的轉換練習上。

天柱山小學 李明發