第一篇：加強(qiáng)體育鍛煉提升藝術(shù)素養(yǎng)

加強(qiáng)體育鍛煉提升藝術(shù)素養(yǎng)

——同興中心小學(xué)藝體2+1活動(dòng)方案

（2011——2012學(xué)年度）

“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“2+1項(xiàng)目”）是貫徹落實(shí)教育部《2003------2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育、藝術(shù)的改革與發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能掌握兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為保障我校學(xué)生從小能接受良好的體育、藝術(shù)和健康教育，努力促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂《儒林小學(xué)2+1工程項(xiàng)目實(shí)施方案》。具體內(nèi)容如下：

一、實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的指導(dǎo)思想

“2+1項(xiàng)目“工作的指導(dǎo)思想是：以教育部《2003---2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育青少年體質(zhì)的意見》為指針，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育；以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理配置體育與藝術(shù)活動(dòng)器材，以“2+1工程項(xiàng)目“為依托，發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步彰顯同興中心小學(xué)藝體立校的特色。以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。以“2+1工程項(xiàng)目”建設(shè)為平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)健康、樂觀的生活情趣，形成健全人格，讓每一顆心靈都快樂幸福地成長(zhǎng)。

二、實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的原則：

1、共同提高的原則：

課堂是開展“2+1項(xiàng)目”的主陣地，如何在課堂上切實(shí)提高“2+1項(xiàng)目”工程的效率，藝體教師要把實(shí)施“2+1項(xiàng)目”融入新課程改革之中，要以保證體育、音樂、美術(shù)等課程有效教學(xué)為核心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一“主渠道”的作用，實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的過程也是促使師生在課堂上共同提高的過程。

2、終身體育的原則：

體育、藝術(shù)工程是實(shí)施素質(zhì)教育重要內(nèi)容。推進(jìn)“2+1項(xiàng)目”的實(shí)施，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立終身體育原則。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)能切實(shí)提高學(xué)生體藝技能的內(nèi)容和方法體系，有效開發(fā)體育、藝術(shù)教育功能。

3、主體能動(dòng)性原則：

開展“2+1項(xiàng)目”學(xué)生是主體，按新課改的要求，貫徹新的教育理念，以生為主，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生參與體育、藝術(shù)活動(dòng)的積極性，通過活動(dòng)積累和磨練，長(zhǎng)見識(shí)、得樂趣，從而掌握運(yùn)動(dòng)技能和藝術(shù)技能，提高能力和水平。

4、力爭(zhēng)創(chuàng)特色的原則：

開展“2+1項(xiàng)目”就是張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)；就是進(jìn)一步拓展教育的空間，以目標(biāo)構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展特色，從而建設(shè)有特色的體育、藝術(shù)教育課程體系，提升教育質(zhì)量。

5、同步發(fā)展原則：

開展“2+1項(xiàng)目”，要以提高體育、藝術(shù)教育師資的專業(yè)水平和教育能力為先導(dǎo)，面向全體學(xué)生，滿足個(gè)體選擇發(fā)展和心智水平提高需求，開展師生互動(dòng)，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

6、保障安全原則：

開展“2+1項(xiàng)目”，需要基本的時(shí)間、空間、環(huán)境和物質(zhì)條件的保障。要

充分合理安排活動(dòng)的時(shí)間和空間，整合各種資源，遵循教育、活動(dòng)及技能發(fā)展規(guī)

律，把體藝教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，讓每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，每一項(xiàng)工作活動(dòng)

安排，都要確保師生活動(dòng)的安全，都能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生周到的關(guān)懷。

三、實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的基本目標(biāo)

1、實(shí)踐目標(biāo)：

（1）學(xué)生主動(dòng)參與、自主選擇與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程，為學(xué)

生構(gòu)筑一個(gè)資源共享、平等、愉快的活動(dòng)空間，讓學(xué)生感受豐富多彩、富有挑戰(zhàn)

性的人文環(huán)境。

（2）著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，建立終身體育意識(shí)和人生藝術(shù)素養(yǎng)修煉，促進(jìn)人格完善，增強(qiáng)主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促使知識(shí)、情感、行為和諧發(fā)展。

（3）提高體藝教師的業(yè)務(wù)水平，能涌現(xiàn)一批具有現(xiàn)代教育觀念，有一定

科研能力，掌握活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)方法的教師。

2、理論目標(biāo)：

（1）探索項(xiàng)目與德育、素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，挖掘活動(dòng)內(nèi)涵，研究活動(dòng)類型、特征結(jié)構(gòu)功能和體系。

（2）探索項(xiàng)目工作操作原理，拓展項(xiàng)目指導(dǎo)策略與方法。

（3）探索校園文化在文體活動(dòng)中資源共享以及課內(nèi)外、校內(nèi)外的互動(dòng)關(guān)

系。

（4）探索項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。

四、實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的辦法

1、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彰顯特色

根據(jù)國(guó)家“2+1”項(xiàng)目體育與藝術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有師資和教學(xué)設(shè)

施的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)校原有的籃球、寫字等特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)，培

養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的基本知識(shí)、基本技能，增強(qiáng)師生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，彰顯學(xué)

校辦學(xué)特色。

2、結(jié)合實(shí)際，分布實(shí)施

借助試點(diǎn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，先在全校推行體育

大課間活動(dòng)，將部分體育活動(dòng)融合與分解，同時(shí)每周安排固定的時(shí)間，安排有經(jīng)

驗(yàn)的老師和有特長(zhǎng)的學(xué)生，有正副班主任和藝體教師共同負(fù)責(zé)，保證學(xué)生在課內(nèi)

進(jìn)行有效指導(dǎo)，課外開展自主訓(xùn)練，再通過過關(guān)、展示、比賽等形式檢測(cè)活動(dòng)成果。

3、自主選項(xiàng)，突出主體

學(xué)生在“自選”項(xiàng)目時(shí)，教師要尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫

助學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目。訓(xùn)練中以學(xué)生自主訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，教師適當(dāng)指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生多練、多動(dòng)，給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與空間，使

學(xué)生在多種活動(dòng)體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)天賦和藝術(shù)特長(zhǎng)。

4、內(nèi)外結(jié)合，資源整合國(guó)家“2+1項(xiàng)目”供列出六大類，眾多小項(xiàng)。目前，學(xué)校有限的教育資源

難以滿足全校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校力求通過課內(nèi)（藝體教師的有效指導(dǎo)）與課

外（學(xué)生自主訓(xùn)練）結(jié)合，通過班主任與學(xué)科教師協(xié)作、教師與家長(zhǎng)的協(xié)作，學(xué)

校與社會(huì)的協(xié)作，整合教育資源，形成教育合力。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、指

導(dǎo)和督促，確保每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的項(xiàng)目，確保每一個(gè)學(xué)生都有足夠的練

習(xí)時(shí)間、達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。

5、制定細(xì)則，分期達(dá)標(biāo)

根據(jù)“2+1項(xiàng)目”的測(cè)定方法標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定《羅圩中心小

學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”考核細(xì)則》。根據(jù)學(xué)生不同的選項(xiàng)，藝體教師對(duì)任教

學(xué)生選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，根據(jù)學(xué)生的原有水平和階段目標(biāo)進(jìn)行分類指導(dǎo)，由考核

小組每學(xué)年進(jìn)行一次考核。

6、學(xué)科滲透，加強(qiáng)整合“2+1項(xiàng)目”是體育、藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分，教師在制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要與學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)整合、相互滲透，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的寬適性、時(shí)空的廣域性和評(píng)價(jià)的主體性。

五、實(shí)施項(xiàng)目

體育：必選項(xiàng)目： 跳繩踢毽腰鼓操集體舞

自選項(xiàng)目： 田徑乒乓球足球排球羽毛球 武術(shù)健美操

藝術(shù) ： 兒童畫水彩畫素描刻紙樂器合唱舞蹈毛筆書法

六、“2+1項(xiàng)目”實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月---10月）

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工；

2、學(xué)習(xí)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案；

3、搞好宣傳教育，爭(zhēng)取社會(huì)各界，特別是家長(zhǎng)的支持，提高全體師生對(duì)

實(shí)驗(yàn)工作目的、意義的認(rèn)識(shí)，自覺參與實(shí)驗(yàn)。

4、藝體教師根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校優(yōu)勢(shì)、自身專長(zhǎng)，確定重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，制定教學(xué)計(jì)劃。

5、班主任老師調(diào)查學(xué)生個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，建立學(xué)生檔案。

（二）起步階段（2011年11月---12月）

1、組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行原有藝體水平調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)照，確立下階

段預(yù)期目標(biāo)。

2、做好階段性總結(jié)。

（三）整體推進(jìn)階段（2012年2月---2012年8月）

1、各年級(jí)全面推開，為使更多的學(xué)生參與“2+1項(xiàng)目”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，鼓勵(lì)

學(xué)生通過體育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，參加課外文體活動(dòng)、社會(huì)文體活動(dòng)及家庭教育等

多種方式，獲得項(xiàng)目認(rèn)定。

2、繼續(xù)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

（四）總結(jié)推廣階段（2012年9月）

1、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

2、形成學(xué)校特色課程。

3、成果展示：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演、作品展覽；教師課堂教學(xué)展示，論文方案

展示。

七、組織和保障

（一）組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)責(zé)任人

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

（1）主要職責(zé)：決策、協(xié)調(diào)、保障。

（2）成員：

組長(zhǎng)：邵寬云

副組長(zhǎng)：劉永峰

具體負(fù)責(zé)人：王恒兵 朱茂華

體育負(fù)責(zé)人：徐琳

藝術(shù)負(fù)責(zé)人：夏中靜

組員：

體育類：劉浩

藝術(shù)類：丁召艷

2、教導(dǎo)處：組織教師開展實(shí)驗(yàn)工作，關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問

題及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反映，以便妥善解決。

3、藝體教師：是“2+1項(xiàng)目”主要的組織者和實(shí)施者。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。幫助學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目，正確指

導(dǎo)其訓(xùn)練，為終身受益大好基礎(chǔ)，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核。同時(shí)，協(xié)助班

主任搞好“2+1項(xiàng)目”的管理工作。

4、班主任：是“2+1項(xiàng)目”的組織實(shí)施者之一。幫助學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生重視“2+1項(xiàng)目”過程性資料的收集和管理，為評(píng)價(jià)學(xué)生提供

真實(shí)、完整的數(shù)據(jù)。支持專業(yè)教師的教學(xué)工作和活動(dòng)的開展，將“2+1項(xiàng)目”作

為班級(jí)一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，班主任也應(yīng)提高體育、藝術(shù)的修養(yǎng)，提高“2+1項(xiàng)

目”的管理水平。

（二）保障措施

1、資金保障：根據(jù)上級(jí)陽(yáng)光要求，設(shè)立實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于開展活動(dòng)，培訓(xùn)教師，科研和獎(jiǎng)勵(lì)等，保證實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。

2、師資保障：組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的目的意

義，提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。通過集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師樹立

新理念，積極探索實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的方法和途徑，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)際

問題，為“2+1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)提供有利保證。

3、設(shè)施保障

（1）體育場(chǎng)地：標(biāo)準(zhǔn)的150米田徑場(chǎng)1塊，籃球場(chǎng)2片，排球場(chǎng)（兼用）

1片，乒乓球桌6張，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試儀器齊全，單杠、雙杠、山羊、羽毛球拍、排球、籃球、足球、實(shí)心球等其它器材都按省二類標(biāo)準(zhǔn)要求配備。

（2）體育器材：籃球架2付，羽毛球架2付，排球架1付，乒乓桌6張，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試儀器齊全，各類活動(dòng)器材按照省二類標(biāo)準(zhǔn)配置。

（3）藝術(shù)場(chǎng)地：舞蹈房1間，音樂教室1間，器材室1間，書畫教室1

個(gè)，制作室1個(gè)，圖書室1個(gè)，閱覽室1個(gè)。

（4）學(xué)生用的跳繩、樂器、書畫工具等原則上學(xué)生自備。

同興中心小學(xué)

2011年9月

第二篇：提高教師教學(xué)藝術(shù)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

提高教師教學(xué)藝術(shù) 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

李塔匯學(xué)校語(yǔ)文教研組

一、教研組基本情況

李塔匯學(xué)校語(yǔ)文教研組共有教師21名，全都達(dá)到學(xué)歷要求，其中共產(chǎn)黨員7名；高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱12人（占全體語(yǔ)文教師的62%）。

教研組組長(zhǎng)馮韜老師為松江區(qū)第二屆首席教師，全國(guó)模范教師，松江區(qū)政府教育津貼享受人員；

孫秀華、梅亞萍老師為石湖蕩鎮(zhèn)首席教師； 王嫻老師為松江區(qū)首屆教壇新秀；

沈麗君、趙衛(wèi)強(qiáng)、梁婉忠、李麗娟、郁芳、俞文芳、施春梅等老師為校學(xué)科帶頭人； 陸曉瑛老師為2008屆區(qū)見習(xí)期優(yōu)秀新教師。

這是一個(gè)政治覺悟高，工作能力強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)出色的工作集體。

二、教研組工作目標(biāo)

教研組在獲得上屆區(qū)校本研訓(xùn)優(yōu)秀教研組的基礎(chǔ)上，繼續(xù)注重加強(qiáng)自身思想建設(shè)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，通過校本研訓(xùn)，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)出一大批有新的教學(xué)理念，有相當(dāng)高的教學(xué)技能，有強(qiáng)烈的教科研意識(shí)和能力的真正合格的教師。

三、近兩年校本研訓(xùn)工作

1、提倡每位教師五個(gè)“一”活動(dòng)。

每位語(yǔ)文教師每年至少訂閱一份專業(yè)雜志；每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)理論書籍；每學(xué)期或每學(xué)年確立一個(gè)自己的研究課題；每學(xué)年按照自己的研究課題上一節(jié)公開課；每學(xué)期寫一篇教學(xué)案例或反思。

2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

教研組積極參與市區(qū)校各級(jí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)集體備課，積極參加學(xué)校和區(qū)級(jí)的教學(xué)評(píng)比課，推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)工作不斷深入。

教研組組織開展兩周一次的組內(nèi)集體備課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課、反思等“四課一反思”的教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮同伴互助作用，提高教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力。組織教研組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)理論等。

教研組認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測(cè)試和個(gè)別輔導(dǎo)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。組織期中和期終兩次教學(xué)常規(guī)檢查，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行反饋，提出整改措施。2007學(xué)年第二學(xué)期教研組舉辦各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示活動(dòng)，在科學(xué)布置、批改、反饋學(xué)生作業(yè)方面進(jìn)行了探討。

教研組注重教學(xué)研究和反思。對(duì)每一次月考情況，教研組認(rèn)真組織質(zhì)量分析。2008學(xué)年第一學(xué)期教研組開展“實(shí)踐、反思、提高”為主題的活動(dòng)，開展一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的討論。

教研組發(fā)揮教研組團(tuán)體力量，動(dòng)員組內(nèi)教師參加學(xué)校和鎮(zhèn)的“李塔杯”“石湖蕩杯”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，利用全組或備課組力量集體備課，孫秀華、梅亞萍獲得一、二等獎(jiǎng)。教研活動(dòng)的制度化、主題化，進(jìn)一步提高了學(xué)校教研組活動(dòng)的質(zhì)量。

3、開展以文學(xué)節(jié)為主的各類語(yǔ)文活動(dòng)。教研組強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生要立足主動(dòng)發(fā)展，積極參與。在上課時(shí)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評(píng)點(diǎn)、分析、質(zhì)疑、鑒賞、探究等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教研組每年舉行“文學(xué)節(jié)”活動(dòng)，現(xiàn)定型為三類校級(jí)活動(dòng)：閱讀類、寫作類、創(chuàng)作類（閱讀類主要進(jìn)行文本閱讀的知識(shí)競(jìng)賽，寫作類主要進(jìn)行作文競(jìng)賽，創(chuàng)作類主要進(jìn)行手抄小報(bào)或電腦小報(bào)競(jìng)賽）。每項(xiàng)比賽活動(dòng)，首先要求班級(jí)全員參加，然后選拔選手參加校級(jí)比賽，最后評(píng)選出校級(jí)獲獎(jiǎng)人員，讓整個(gè)“參賽—選拔—參賽”的過程成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的過程。

4、積極進(jìn)行各種有效的教學(xué)研究。每學(xué)期期初，語(yǔ)文組在總結(jié)上學(xué)期校本研訓(xùn)情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)想一學(xué)期校本研訓(xùn)的內(nèi)容，教師個(gè)人確立具有個(gè)性的子課題（也可與其他教師聯(lián)合進(jìn)行）；期中進(jìn)行檢查與促進(jìn)，幫助教師解決一些在校本研訓(xùn)過程中的實(shí)際問題和困難；學(xué)期結(jié)束時(shí)，總結(jié)分析校本研訓(xùn)方面及各人子課題研究方面的具體情況。

2008學(xué)年第一學(xué)期教研組承擔(dān)了松江區(qū)初小銜接寫作教學(xué)專題研討活動(dòng)，梅亞萍、郁芳兩位老師執(zhí)教；2008年11月區(qū)語(yǔ)文首席教師工作室課堂教學(xué)研究活動(dòng)，由本組馮韜老師與倉(cāng)橋?qū)W校的高明老師執(zhí)教；區(qū)農(nóng)村五校與民樂學(xué)校聯(lián)合舉辦了主題為“追求有效的課堂教學(xué)”活動(dòng)，由施春梅老師參與執(zhí)教。區(qū)五年級(jí)作文教學(xué)，由李麗娟老師執(zhí)教。任何一節(jié)課，教研組都作為組內(nèi)的共同任務(wù)，全組（有時(shí)根據(jù)需要分為小學(xué)和初中部分）一起投入。

為了提高復(fù)習(xí)課的效率，2009年5月教研組開設(shè)了復(fù)習(xí)研討課，由教研組長(zhǎng)和組內(nèi)骨干教師執(zhí)教。

四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組在2009年上半年先后邀請(qǐng)區(qū)研訓(xùn)員、學(xué)科專家諸靈康、徐寧老師來(lái)校指導(dǎo)，為每一位語(yǔ)文教師診斷把脈，努力提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。

近年來(lái)，教研組新教師不斷增加，為了使新教師早日適應(yīng)教育教學(xué)，教研組根據(jù)學(xué)校安排，在組內(nèi)進(jìn)行新老教師結(jié)對(duì)，還讓新教師跨校與名師結(jié)對(duì)。教研組利用組內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)常開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，1—5年的新教師每年進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文組作為課改基地學(xué)校與五厙學(xué)校語(yǔ)文組、張澤學(xué)校語(yǔ)文組聯(lián)合活動(dòng)，初中語(yǔ)文組參與區(qū)五校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。

五、課題研究

根據(jù)實(shí)際需要，我們組織語(yǔ)文教師，編寫了一些校本教材，使校本研訓(xùn)能更理性地進(jìn)行。

教研組鼓勵(lì)教師個(gè)人編寫校本教材，現(xiàn)在已在校內(nèi)使用的有《中考作文指導(dǎo)》，《初中現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練》，《課外文言文閱讀》等，這些校本教材，對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生的中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)起到了積極的作用。

教研組積極參加學(xué)校“聽說(shuō)讀寫，強(qiáng)化積累”和“體驗(yàn)教育”兩大主課題，要求每位語(yǔ)文教師根據(jù)母課題的需要，確立符合自己特點(diǎn)的子課題，并定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，使學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)、課題實(shí)施更具理性化、理論化。

學(xué)校每年編印的《李塔教苑》中，語(yǔ)文教師的作品總是占較多的數(shù)量。

教研組鼓勵(lì)教師參與編寫國(guó)家出版社的教輔類讀物的編寫，如百家出版社出版的《金 牌一課一練》中的有關(guān)單元練習(xí)、百家出版社出版的《走近名牌高中》語(yǔ)文篇等以及松江新育才業(yè)余學(xué)校的《松江新育才教材》。

幾年來(lái)，教師的教科研論文頻頻出現(xiàn)在各級(jí)刊物上，并屢屢獲獎(jiǎng)。正式發(fā)表的教科研論文（自2007年9月至2009年11月，計(jì)16篇）：

《怎樣寫好80字短文》發(fā)表于《上海中學(xué)生報(bào)》（2007年11月12日）； 《課內(nèi)文言文閱讀理解精講》發(fā)表于上海《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（2008年4月7日）； 《從歷屆上海中考作文題看作文選材》發(fā)表于《松江教育》2008年第4期； 《淺析學(xué)生所面臨的寫作困難》發(fā)表于《上海教學(xué)研究》（2008年7—8期）； 《怎樣讀懂一篇文章》發(fā)表于上海《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（2008年10月14日）； 《為寫作而讀兩種書》發(fā)表于上海《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（2008年11月8日）； 《初中生整體閱讀能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的途徑》發(fā)表于《中國(guó)教育實(shí)踐與研究指導(dǎo)全書》（2008年11月）；

《從歷屆上海中考作文題看中考作文的選材》發(fā)表于上海《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（2009年1月13日）；

《傳統(tǒng)的寫作理念與現(xiàn)實(shí)的寫作困難》發(fā)表于上海《新讀寫》2009論文專輯（2009年1月15日）；

《寫好中考作文的八個(gè)秘訣》發(fā)表于上海《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（2009年3月16日）；

《詩(shī)詞曲鑒賞題的思考》發(fā)表于《松江教育》（2009年第1期）； 《語(yǔ)文中考的答題技巧》發(fā)表于上海《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（2009年6月1日）； 《怎樣解現(xiàn)代文閱讀中與文章段落有關(guān)的題目》發(fā)表于上海《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（2009年9月29日）；

《2009年中考標(biāo)卷作文層級(jí)解析及升格示例（上海卷）》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（增刊）（2009年10月）；

《初中生閱讀鑒賞能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的途徑》發(fā)表于華東師范大學(xué)出版社的《在講臺(tái)上思考語(yǔ)文》一書。

《農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)審美能力培養(yǎng)的途徑》發(fā)表于《松江教育》2009年第5期 獲獎(jiǎng)的教科研論文（自2007年9月至2009年11月，計(jì)13篇）： 《細(xì)微之處顯真情》獲松江區(qū)2006年教育教學(xué)案例評(píng)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2007年9月）； 《淺談在新課程理念下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》獲上海市優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)（2007年9月）；

《閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練的途徑》獲2007年全國(guó)基礎(chǔ)教育改革與教學(xué)創(chuàng)新論文評(píng)比活動(dòng)教學(xué)論文一等獎(jiǎng)和松江區(qū)2007年教科研成果評(píng)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2007年11月）；

《初中閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練的途徑》獲松江區(qū)教育學(xué)會(huì)2007優(yōu)秀教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng)（2008年6月）；

《中考作文的“五四運(yùn)動(dòng)”》獲上海寫作學(xué)會(huì)首屆高峰年會(huì)論文三等獎(jiǎng)（2008年11月）；

《初中生整體閱讀能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的途徑》獲《中國(guó)教育學(xué)刊》“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)（2008年12月）；

《傳統(tǒng)的寫作理念與現(xiàn)實(shí)的寫作困難》獲《首屆光明優(yōu)+杯“讓青少年讀懂中國(guó)”系 列活動(dòng)》教師論文二等獎(jiǎng)（2008年12月）；

《詩(shī)詞曲鑒賞題的思考》獲《2008年全國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐探索論文大展賽 素質(zhì)教育科研論文一等獎(jiǎng)》（2008年12月）；

《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的嘗試》獲“讓青少年讀懂中國(guó)”教師論文三等獎(jiǎng)（2008年12月）； 《中考語(yǔ)文的時(shí)間分配與答題技巧》獲2009年全國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)科研作品（文科類）一等獎(jiǎng)（2009年2月）；

《中考作文電腦閱卷與作文應(yīng)試》獲2009年全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新論文大展賽教學(xué)探索論文一等獎(jiǎng)（2009年5月）；

《電腦閱卷背景下的作文指導(dǎo)》《中考作文的臨場(chǎng)發(fā)揮》兩篇文章均獲上海第二屆寫作學(xué)會(huì)峰會(huì)論文暨2009年年會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)（2009年11月）；

《農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)審美能力培養(yǎng)的途徑》獲2009年全國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育科研作品大展賽征集評(píng)比活動(dòng)教學(xué)科研論文一等獎(jiǎng)（2009年11月）。

六、教學(xué)實(shí)績(jī)

校本教材的教學(xué)，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的開展，課外閱讀的深入，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了可喜的提高，學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力整體上有了提高。而各種競(jìng)賽活動(dòng)的進(jìn)行，又使學(xué)生有特長(zhǎng)的同學(xué)不斷地脫穎而出。這兩年我校的語(yǔ)文成績(jī)始終在區(qū)、片名列前茅。作為語(yǔ)文綜合能力體現(xiàn)的寫作能力，更有了可喜的變化。一大批寫作苗子不斷成長(zhǎng)，他們的作品經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表，僅2007年9月至今就有180多篇文章在區(qū)省市乃至全國(guó)的作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有30余篇文章在《小作家》、《中華少年寫作?少年寫作》上發(fā)表。

第三篇：提升教師素養(yǎng)

提升教師素養(yǎng)，打造書香校園

——礦大附小成立教師讀書社團(tuán)

礦大附小于艷菊 3月20日下午，礦大附小教師讀書社團(tuán)成立儀式在多功能教師舉行。

大會(huì)由德育處李潔茹主任主持。首先，郝校長(zhǎng)在大會(huì)上發(fā)表了熱情洋溢的講話。她希望在新課程改革的背景下，教師能始終與書籍為伍，把讀書融入到自己的教育教學(xué)中，在讀書中尋找快樂，激情工作，幸福生活，真正成為一名“學(xué)高”的師者。緊接著教師代表郭依軍老師結(jié)合自身讀書實(shí)際，在大會(huì)上了作了精彩發(fā)言。隨后，李主任宣讀了讀書活動(dòng)的具體要求。最后，臧校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)作了總結(jié)，她希望通過教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，并表示學(xué)校會(huì)全力支持讀書活動(dòng)。

據(jù)悉，礦大附小為成立教師讀書社團(tuán)，進(jìn)行了精心醞釀，認(rèn)真籌備，旨在通過開展讀書活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，努力打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，思想先進(jìn)，本領(lǐng)過強(qiáng)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，并以此為契機(jī)，以教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，營(yíng)造濃郁讀書氛圍，打造書香校園。

第四篇：提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)提升方式和方法

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)，指的是“通過學(xué)習(xí)和鍛煉，人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，即人們從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等”。概括的說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動(dòng)中所應(yīng)遵循的特定的行為規(guī)范，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。

職業(yè)意識(shí)是指職業(yè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向以及對(duì)職業(yè)所持的主要觀點(diǎn)。職業(yè)意識(shí)有社會(huì)共性的，也有行業(yè)或企業(yè)相通的。它是每一個(gè)人所從事的工作崗位最基本，也是必須牢記和自我約束的。職業(yè)行為是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說(shuō)，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面。

職業(yè)技能無(wú)疑是構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的首要因素。它通常指的是一個(gè)人所從事的工作要求具備的技術(shù)能力，而這種能力通常來(lái)自受教育的程度、工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)后的各種專業(yè)技能訓(xùn)練，其中包括人的生理和心理承載能力。

前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)獲得。

各行各業(yè)因?yàn)樾袠I(yè)、崗位的不同，需求的職業(yè)技能可能不同，但各種類型的職業(yè)人，卻需要具備一些共同的職業(yè)素養(yǎng)，這就是基本職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)行為習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)者的就業(yè)能力在很大程度上取決于其具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高，獲得成功的概率就越大。

二、職業(yè)素養(yǎng)的意義

職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

1.個(gè)人角度

從個(gè)人的角度來(lái)看，適者生存，個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；

2.企業(yè)角度

從企業(yè)角度來(lái)看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；

3.國(guó)家角度

從國(guó)家的角度看，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個(gè)體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識(shí)、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績(jī)效優(yōu)劣：水下部分的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者。

大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來(lái)證明，或者通過專業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。

顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)培養(yǎng)過程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨(dú)完成的，而應(yīng)該由三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”。

PPT11-14

四、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、價(jià)值取向趨于實(shí)惠

在用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺的指標(biāo)中，敬業(yè)精神高居第一；在大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，經(jīng)濟(jì)收入高位居前列，而滿足社會(huì)需要位居最后。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，中西方文化混融，各種思潮紛紛涌入，面對(duì)文化環(huán)境的變化，部分大學(xué)生抵不過誘惑，崇尚享樂。現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存在明顯的不足，經(jīng)不起挫折，受不得委屈。畢業(yè)時(shí)，以待遇高低好壞為選擇工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)。干工作講條件，圖實(shí)惠，不講實(shí)干和奉獻(xiàn)。

2、學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)工作聯(lián)系的認(rèn)識(shí)模糊

多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，由家長(zhǎng)代為選擇大學(xué)和專業(yè)；進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)所學(xué)專業(yè)以及將來(lái)從事的行業(yè)了解較少；特別是所學(xué)習(xí)的課程、教材等，都是被安排好的，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，處于被動(dòng)狀態(tài)。

辦學(xué)定位與學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)方向、職業(yè)價(jià)值觀等職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏教育。學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致不會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)動(dòng)力。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)從業(yè)沒有具體的打算，不關(guān)心也不了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況。沒有緊迫感，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有不少學(xué)生還有依賴學(xué)校來(lái)安排工作的想法。

3、課堂教學(xué)不完善，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)過程缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育，教學(xué)過程注重書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的綜合訓(xùn)練；注重專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練；注重專業(yè)知識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

4、實(shí)踐教學(xué)體系不健全，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于對(duì)人才市場(chǎng)以及行業(yè)缺少深入的調(diào)查研究，進(jìn)而不能把握專業(yè)和職業(yè)的走向。在人才培養(yǎng)上仍存在重成績(jī)輕能力、重學(xué)習(xí)輕創(chuàng)新、重授業(yè)輕傳道等問題，拘泥于固有的教育教學(xué)模式，因人設(shè)課。校內(nèi)的實(shí)踐條件有限，企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。為此，相對(duì)于社會(huì)對(duì)用人的需求而言，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，缺少技能，動(dòng)手能力差，對(duì)職場(chǎng)陌生等問題，職業(yè)化水平低。

五、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方式與方法

（一）、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。雷恩·吉爾森說(shuō)：“一個(gè)人花在影響自己未來(lái)命運(yùn)的工作選擇上的精力，竟比花在購(gòu)買穿了一年就會(huì)扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當(dāng)他未來(lái)的幸福和富足要全部依賴于這份工作時(shí)。”很多高中畢業(yè)生在跨進(jìn)大學(xué)校門之時(shí)就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在大學(xué)里盡情地“享受”了。這正是他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)感到壓力的根源。清華大學(xué)的樊富珉教授認(rèn)為，中國(guó)有69%一80%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)沒有規(guī)劃、就業(yè)時(shí)容易感到壓力。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最近完成的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來(lái)源于社會(huì)就業(yè)。50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)；41．7%的大學(xué)生表示目前沒考慮太多：只有8．3%的人對(duì)自己的未來(lái)有明確的目標(biāo)并且充滿信心。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)就是要對(duì)自己的未來(lái)有規(guī)劃。因此，大學(xué)

期間，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)明確我是一個(gè)什么樣的人?我將來(lái)想做什么?我能做什么?環(huán)境能支持我做什么?著重解決一個(gè)問題，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個(gè)性傾向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符：對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

其次，配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓(xùn)獲得。學(xué)校的教學(xué)及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對(duì)社會(huì)需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和知識(shí)的運(yùn)用，并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識(shí)和技能，做為將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。

再次，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。事實(shí)表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性、會(huì)搶風(fēng)頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送大學(xué)生的前程。如廈門博格管理咨詢公司的鄭甫弘在他所進(jìn)行的一次招聘中，一位來(lái)自上海某名牌大學(xué)的女生在中文筆試和外語(yǔ)口試中都很優(yōu)秀，但被最后一輪面試淘汰。他說(shuō)：“我最后不經(jīng)意地問她，你可能被安排在大客戶經(jīng)理助理的崗位，但你的戶口能否進(jìn)深圳還需再爭(zhēng)取，你愿意么?”結(jié)果，她猶豫片刻回答說(shuō)：“先回去和父母商量再?zèng)Q定。”缺乏獨(dú)立性使她失掉了工作機(jī)會(huì)。而喜歡搶風(fēng)頭的人被認(rèn)為沒有團(tuán)隊(duì)合作精神，用人單位也不喜歡。如今，很多大學(xué)生生長(zhǎng)在“6+1”的獨(dú)生子女家庭，因此在獨(dú)立性、承擔(dān)責(zé)任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛出風(fēng)頭、容易受傷。因此，大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立性、學(xué)會(huì)分享、感恩、勇于承擔(dān)責(zé)任，不要把錯(cuò)誤和責(zé)任都?xì)w咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉。同時(shí)，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。

（二）、高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育對(duì)策

為了培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高校或高等教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手以滿足社會(huì)需要：首先，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入大學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，使高中畢業(yè)生在進(jìn)入大學(xué)校門的那一天起，就明白高校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。全面培養(yǎng)大學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點(diǎn)。其次，成立相關(guān)的職能部門協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如以就業(yè)指導(dǎo)部門為基礎(chǔ)成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，并開設(shè)相應(yīng)的課程，及時(shí)向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)，最好是要配合提供相關(guān)的社會(huì)資源。再次，深入了解學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方法，提升大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對(duì)本專業(yè)各門課程的求知需求，盡可能向?qū)W生提供正確、新穎的學(xué)科信息。

（三）、社會(huì)資源與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會(huì)資源的支持也很重要。很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但是卻發(fā)現(xiàn)很困難。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到大學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)。可以通過以下方式來(lái)進(jìn)行：

(1)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，提供實(shí)習(xí)基地以及科研實(shí)驗(yàn)基地。

(2)企業(yè)家、專業(yè)人士走進(jìn)高校，直接提供實(shí)踐知識(shí)、宣傳企業(yè)文化。

(3)完善社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制，并走入高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)以及職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)

練等。

總之，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高等教育的重要任務(wù)之一，而這一任務(wù)的進(jìn)行，需要大學(xué)生、高校及社會(huì)3方面的協(xié)同配合才能有效。

第五篇：職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)提升

第一章職業(yè)道德

第一節(jié) 職業(yè)道德概述及范疇（道德準(zhǔn)則、道德情操、道德品質(zhì)）

第二節(jié) 職業(yè)道德行為規(guī)范

第三節(jié) 職業(yè)道德修養(yǎng)（愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)

社會(huì)）

第二章職業(yè)意識(shí)

第一節(jié) 創(chuàng)新意識(shí)（動(dòng)力意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)、超越意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)）

第二節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（溝通、應(yīng)變能力、心態(tài)）

第三節(jié) 團(tuán)隊(duì)意識(shí)（人際交往能力、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)能力、問題界定能力、項(xiàng)目分工能力）

第四節(jié) 服務(wù)意識(shí)（規(guī)范、誠(chéng)信）

第五節(jié) 責(zé)任意識(shí)（個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值）

第三章職業(yè)精神

第一節(jié) 敬業(yè)精神（鞏固的專業(yè)思想、強(qiáng)烈的事業(yè)心、勤勉的工作態(tài)度、旺

盛的進(jìn)取意識(shí)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）

第二節(jié) 勤業(yè)精神（勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于研究、勤于創(chuàng)造）

第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)精神（自信、自強(qiáng)、自主、自立）

第四節(jié) 立業(yè)精神（路線、方向、目標(biāo)）

第四章職業(yè)技能

第一節(jié) 專業(yè)技能（知識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、開拓創(chuàng)新）

第二節(jié) 自我管理技能（表達(dá)、交往、行為規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃、習(xí)慣、態(tài)度）

第三節(jié) 遷移技能（通用技能）