第一篇：給老師的建議讀書筆記[大全]

給老師的建議讀書筆記

作為一名英語老師，常常疑惑英語學習實踐中，對于英語怎么學，如何學好這門學科是大家一直研討和探究的。就英語本身而言，是枯燥，乏味的，光靠孩子對英語的興趣持續不了很長的時間，只有養成良好的英語學習習慣，才能持之以恒。預習是小學生走進文本的起始階段，是培養學生自學能力的重要環節，是提高課堂學習效率的有效途徑之一，是提高英語學習的學習策略。要想搞好課前預習，就必須先了解預習的目的和作用。通過預習，能充分發揮學生自身的學習主觀能動性，使學生逐漸養成獨立好學的學習習慣，逐漸發展學生自主學習的能力，形成有效的學習策略，從根本意義上變“要我學”為“我要學”。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中《怎樣使學生愿意學習》一文，讓我頗受感受。

一直認為預習是自學的一種形式，是學生走進文本的起始階段，是學生自主建構的開始，是培養學生自學能力重要的一環，搞好預習是提高有效課堂教學的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預習的過程，是學生充分發揮主觀能動性，通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當的方法，手段表達，交流，反思學習和探究的體會，見解和成果的過程，也是學生的有效自主學習的過程。然而在《給教師的建議》中提到學生對于知識的渴求和有掌握知識的愿望也是很重要的；學習需要發展思維，而不是生搬硬套。不要把預習真真的當成自學，而是選擇預習類型和方法，這種自學是活學活用，開拓思維，發展智力，是學習效果的前提條件。

在發展智力，提高記憶力，追求知識的愿望，自豪感中去完成預習任務，出來的效果是讓人滿意的，而一味的要求他識記，背誦和為了應付老師的檢查把知識再現出來，僅僅是“死學”。“死學”不是讓學困生痛苦，而且讓優等生覺得乏味。

然而對教師的要求是：教師應結合教學內容，從學生的實際出發和個別差異，針對不同學生，學習層次的學生，精心設計預習作業，讓不同的層次的同學找到自己的位置和信心。優異的學生能夠掌握課文的知識點，并根據知識點擴張新的問題；預習設計要多樣化、如果單一地從聽、讀方面去要求學生，會讓學生感到枯燥乏味。因此，要從開學就注重培養學生的興趣，利用多種手段擴展英語的學習。如：英語動畫，英美欣賞，欣賞英語歌曲等。另外，我還根據各單元、各課時的內容設計各種預習目標，力求預習目標多元化。

在英語預習中，要懂得發展思維，駕馭學習內容，結合生活聯系，溫故而知新，層次概念清晰的理念等方面去尋求知識，讓“習慣”成為尋求知識的動力。

怎樣才能真正的預習，什么預習方法才能都幫助學生提高學習成績，如何靈活預習才能提高學習成績，怎樣才能做到自主預習，還需要我們實踐和探討的。

第二篇：給老師建議

今天我讀了《給教師的一百條建議》的第一單元，讀后感觸很深。下面就第七條“教師的時間和個教學階段的相互依存性”，和第八條“讓學生記住基本知識”談一點自己的想法：

為什么到了中學仍然有學生跟不上學習的腳步，將學習當成一種負擔，而教師也要花費相當多的時間去為學生學生進行輔導，最后效果也不一定會好。這里面最主要的原因是在小學階段，教師“沒有教會兒童學習”，何為教會兒童學習？也就是說沒有交給兒童獲取知識、掌握技能的能力，即雖然給了學生“魚”，卻沒有教會學生“漁”。

這種能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的兩個方面，即教會兒童很好地讀和寫，也就是說學生沒有掌握讀和寫的能力，或者說表面上能讀會寫，但還沒有掌握其本質，所以會在學習的過程中逐漸暴露出其不足的毛病。何謂會讀？文中提出：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。在這里，他特別強調會理解的讀，有思考的讀，才能真正稱得上“會讀書”。看看我們的教學，“讀”的形式千變萬化，“讀””的內容也是包羅萬象。每天早上到校，走過各班窗前，總會聽到朗朗的讀書聲，平時我們老師和家長也特別要求學生要多讀書，但我們是否去認真地想過，學生真正是帶著自己的思考去讀書嗎？是在追求一種故事情節，是在想獲取別人的表揚，抑或是在完成布置的“要讀幾遍”的任務，如果在讀的過程中沒有自己的思考，那么讀書又有什么用呢？那可真正稱得上是小和尚念經——有口無心了。這種閱讀，除了徒增時間的耗費外，最大的益處恐怕是我們所說的“他把這篇文章讀熟”了。

再說寫，怎樣才能叫“會寫”？在這里也提出了要求，就是：使學生在書寫的同時進行思考，使字母、章節、詞的寫法不要占據他的注意的中心。我想，這里面的寫更多地還是指“寫作”的寫，就是要在寫作的過程中順暢地表達，任自己思維的溪流在筆端流淌，要有自己的思想。而不要去過多地顧及遣詞造句，不要因表達的技巧而影響了自己思想的舒展。

“許多四至十年級的語文教師和數學教師，處于一種境地：他們在建造房子，而地基卻在瓦解”。文中提出了一個我們小學教師必須注意的一個方面，就是如何幫助學生構筑一個牢固的知識的地基問題，這方面的重要性不言而喻。知識的地基包括哪些方面，無外乎基本的聽說讀寫和運算能力。在這條建議里，文中有具體的例子使我們看到了如何利用教材和兒童的心理特點去掌握這些知識，他提出了一個很符合現在新課改精神的方法，那就是如何發揮游戲在教學過程中的重要作用，使學生在輕松愉快中掌握并鞏固所學的知識。他用“使用記憶的技術”幫助學生在游戲中掌握了小學所應掌握的詞匯量，他用給“童畫”題詞的方法使學生學會運用六百個“童話用的”詞。這些方法讀后都會給我們很好的啟發。

現在，滿堂灌的教學方法已不多見，特別是在低年級，很多教師利用新課改的理念并充分發揮自己的聰明才智在教學中利用創設情景、直觀演示等多種手段來使學生獲取知識，這樣抓住了兒童的心理特點，使他們在不知不覺中掌握并鞏固了所學的知識。我們應該努力學習，在教學中多想辦法，你的創意和靈感會給孩子們帶來無限的歡樂。

第三篇：給老師的建議

這樣下去，怎會不產生學困生呢?這也難怪有時教師不停地抱怨，心浮氣躁、筋疲力盡了．

《給老師的建議》讀后感

孫秀英 常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。俗話說得好，“書到用時方恨少，事

非經過不知難。”對于我們教師來說，要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。”這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議

《給教師的建議》這本書中每條談一個問題，即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像“場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。

就說第一節吧，蘇氏在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這個問題不僅是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接做了地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域—腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中，有幾人能做到這一點呢? 要想“個別對待”“因材施教”，就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為大多時間我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的試卷。即使做錯題后訂正的方式也幾乎是一樣的。試想，

第四篇：給老師100個建議

《給老師100個建議》的心得體會

這學期學校推薦我們教師閱讀《給老師的100條建議》、《做最好的老師》、《細節決定成敗》、《做有魅力的老師》……許多本好書展現在我們的眼前，一一讀來，從中收獲的是書中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的閃光的思想，精辟的理論分析，讓人受益匪淺。讀蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，可以體會到：面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質，適應這個多彩紛繁的世界。書中提到：作為一名教師，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書，用終生的時間來準備每一節課。每天我們都要不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。我們自己要有廣博的知識，創新的思維。通過讀書提高自己的文化素養，豐富自己的文化底蘊，不斷塑造自我。在教學中，面對學習困難的學生，《給教師的建議》的第76條給了我很好的啟迪。大師告訴我：“我們要愛我們的每一個學生，給予他們自尊感，特別讓學習困難的學生體會到認知的樂趣，智力勞動的樂趣，創造的樂趣；我們應當給予學習困難的兒童以特別的關心和耐心，循序漸進，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份親切。這樣的教育思想啟迪著我，感染著我，影響著我，使我工作中能不斷綜合、更新。

在學習工作中，我們不僅要教給孩子知識與能力，更重要的是要以學生為主體，從小事做起，認真對待每一個細節，關注孩子們的喜、怒、哀、樂，關注孩子的一言一行、一舉一動，尊重學生、理解學生、貼近學生，教育塑造學生，使學生得到良好的個性發展；……與書為伴，廣泛涉獵；捧讀經典，潛心鉆研。

開展新教育實驗以來，不管是自己想讀的，還是學校推薦的，通過讀書，自身的素質不斷得到提升，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。在實際的教學工作中，品嘗到了運用教育教學理念指導自己的教學、借鑒他人的寶貴經驗在實際中操作中帶來的成功

第五篇：《給教師的建議》讀書筆記

讀《給教師的建議》

龍安二中

劉英霞

2016.8.1

小組合作與學困生

就目前來看，所接觸的教學模式和所看到的優質課，小組合作成為公開課的必有環節，這一固定的教學環節被提升到前所未有的高度，并且占據了一節課中的最佳時段。

“自主學習”是每節優質課的重頭戲，一節課的優劣就看自主學習的氣氛（真的是看氣氛，因為學習效果一般不是一節課所能表現的，一節課的效果往往體現在對以后每節課的影響）。自主學習一般有主動自學、小組互學、選擇性助學幾個步驟。主動自學是指學生進行主動閱讀或者在自學提示下進行的針對性閱讀，一般的時間安排在2、3分鐘內；小組互學大部分是指小組成員交流或者全班范圍內交流自己在主動自學中的收獲，因為學生水平參差不齊，這個環節基本是優等生的表演臺，學困生人云亦云的模仿秀；選擇性助學在小組互學后幾乎是名存實亡。隨之而后的練習、檢測順理成章成為了學困生難以逾越的鴻溝。

從現在的各種教學模式來看，每節課中學困生的獨立思考時間不過幾分鐘而已，這怎能讓思考和領悟都比較慢的學困生理解教材的實質？又怎能保證學困生的家庭作業中沒有錯誤？又有誰能保證每節課中學困生的知識缺口日積月累不會形成知識斷層？不恰當的小組合作不僅僅剝奪了學生獨立思考的機會，也牽引著學困生向著懶惰邁進，形成人云亦云的習慣。

蘇霍姆林斯基說過，有經驗的教師們，在第一次教新材的課上，總是力求看到：學生是怎樣獨立的完成作業的。在這種課上，一定要有學生的獨立工作，使學生在獨立工作的過程中思考事實，得出概括性的結論。他還說過，學生學業落后、成績不合格的根源之一，就是第一次學習新教材沒有學好。因此，在學習新知識時，千萬不要讓學困生只聽別人流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法（可以提供不同的思考事實）讓他們獨立思考，促使他們在每節課上都取得哪怕一點點進步也好。

新課教學，小組合作——慎用！2016.8.21

閱讀——讀什么？怎么讀？

蘇霍姆里斯基在《給教師的建議》中不止一次提到閱讀，他把閱讀稱為“對學習困難的學生進行智育的重要手段。”他認為，學生學習越感到困難，他腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。只有閱讀、閱讀、再閱讀，才能使學困生的思考越來越清晰，智慧力量越來越活躍，才能使學困生擺脫不及格，才能發展他們的智力。

當代著名作家莫言也曾經說過：對年輕人而言，最好的教師就是閱讀。在當前我國的教育中，閱讀在教學過程的地位也越來越明顯。那作為家長或教師，該引導孩子讀什么？又該如何指導孩子閱讀呢？

小學生該讀什么？ 書籍浩如煙海，汗牛充棟，讓學生全部讀，顯然不可能；讓學生有選擇地讀，該讀什么呢？況且書市也是魚目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書刊對孩子的影響后果不堪設想。況且，小學生閱讀能力，接受能力還處于一個發展階段，特別是低年級學生識字有限，那么，哪些好書才適合小學生讀呢？

首先，應該讓學生讀國家教育部《全日制義務教育語文課程標準》指定閱讀書目。具體書目是：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國古今寓言、格林童話、安徒生童話、中外現當代童話、成語故事、中外神話故事、中外歷史故事、中外民間故事、小學生必背優秀詩文（課標指定篇）、小學生必背優秀詩文（專家推薦篇）。這些書籍的閱讀首先滿足了孩子們不可避免的考試應用，其次有利于學生語言的積累。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟”說的就是這個道理。

其次，應該讀國學經典。國學是中華民族傳統文化的核心價值體系，是數千年來中國人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結，浸淫著每個中華兒女的血液和靈魂。那么，關于兒童需要讀的國學經典都有哪些呢？

大部分專家認為，適合小學生閱讀的經典有：《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《百家姓》、《千家詩》、《少兒唐詩上》、《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《孝經》、《少兒唐詩》、《詩經·節選》、《說文》。

經常進行誦讀經典的訓練，會逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內心寧靜安詳的良好讀書習慣，從而使學習的效率和質量明顯提高；通過誦讀經典，經典的內容早一點存儲到頭里邊，孩子在日常的學習生活中就會潛移默化地進行消化，使理解力也獲得提升，從而為學習數學、外語、物理、化學等課程奠定堅實的基礎；此外，經常誦讀經典的孩子，會養成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養的良好習慣。

有的家長認為經典以“文言文”為主，擔心孩子不理解，其實，在孩子記憶力最好的時候，關鍵的關鍵是把這些經典先背誦下來，并不一定讓孩子去理解，以后，經過復習及日常的應用，則“書讀百遍，其義自現”，孩子會自然而然地具有了閱讀文言文的能力。

第三，還應該讀一些科學科幻書籍和科普讀物。比如：《科學家故事100個》、《哈利波特》《沈石溪經典動物小說》、《十萬個為什么》、《科學王國里的故事》、《生命的密碼》、《神奇的符號》《科學改變人類生活的100個瞬間》、《130個科學游戲》、《昆蟲記》、《詩詞中的科學》、《海底兩萬里》等。

蘇霍姆林斯基說，不經常閱讀科學書藉和科普讀物，就談不上對知識的興趣，閱讀是對“學習困難的”學生進行制約的重要手段，并直言，經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師要關心的一件大事。那么，我們現在讓孩子閱讀，就不能再是那么單調，而應該為每一門學科的發展都激發興趣，打好基礎，應該為學生準備營養豐富、種類齊全的精神套餐特別要增加科普類書籍。科學科幻書籍的閱讀，不僅拓寬了閱讀類別，比較全面，對小學生全面發展，特別是熱愛科學教育也是很有益處。

有了可讀之書，那我們又該如何如指導孩子進行閱讀呢？

一、作為教師，我們要努力提高學生的閱讀興趣吧，養成學生良好的閱讀習慣。

1、激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，就會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

2、選擇適合小學生的課外閱讀內容。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容豐富。好的書籍對學生會受益匪淺，有的壞書籍會直接影響學生的身心健康，因此，選擇書籍非常重要。在學生閱讀的過程中，不斷教育學生有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3、培養讀書動筆的習慣。幫助孩子養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，讀書時可在讀物上圈點、勾劃、批注，讀書后可摘抄好詞佳句，可記錄讀書卡片，可寫讀書筆記或讀后感，把從讀物中吸收的營養，通過落實在紙面上而加以強化。

4、培養小學生自覺地課外閱讀習慣。只有養成良好的閱讀習慣，才能獲取更多的知識，對學習才有更大的幫助。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于學生閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。教師應重視家校聯系，構建校內校外溝通、結合的語文教育體系。在班級設立圖書角，開放校園圖書館，為學生創造閱讀的條件；建議家長在家里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當學生有時間時，隨時可以拿到一張報、一本書來讀，久而久之，學生就能養成閱讀的習慣。讓閱讀成為他們的生活方式之一。

二、作為家長，最好的教育就是陪伴——和孩子一起逛書店，一起買書，然后共同閱讀，讀后再交流閱讀感受。

1、營造一個良好的家庭閱讀氛圍。家長要培養孩子良好的讀書習慣，自己首先起個表率作用，也要讀書。若自己從不讀書，強求孩子愛讀書是難以說服、打動孩子的。還有，如果一個家庭每到中午、晚上都是電視的聲音，那么怎能培養出愛好讀書的孩子呢？教育家馬卡連柯說：“不要以為你們同孩子談話，命令他的時候才進行教育。”其實，我認為那種潛移默化地影響才更深刻，更加根深蒂固。所以，一個家庭的良好讀書氛圍對孩子十分重要，遠大于我們的說教

2、幫孩子養成良好的讀書習慣。（1）堅持每晚讀書的習慣。這一來要求要求孩子放學能夠及時完成作業，每晚都能有15——30分鐘時間靜靜地讀課外書，養成每晚讀書的習慣。（2）養成開口誦讀的習慣（更適合低年級的孩子們）。“誦讀”是幾千年前流傳下來的，是很有效的傳統語文學習的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀”無論是對積累、理解和表達都很重要。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”“書中自有黃金屋”??一句句耳熟能詳的字句無不詮釋著閱讀的重要。最后讓我們以高爾基的話來結束這篇文字吧——書籍是人類進步的階梯。讓我們和孩子一起沿著這階梯走向多彩的人生吧！