第一篇：音樂與德育

談音樂與德育

——四川省米易縣寧華小學馬德榮

音樂課,是美育的重要內容之一,一堂成功的音樂課,絕不是僅教給學生的音樂知識和音樂技能,更重要的是培養他們的審美能力,達到理想形象圓滿和諧、人格高尚完美的教育目的。

音樂教育的目標不是把學生都培養成為音樂家，而是面向全體學生，通過音樂特有的形式、手段，培養出完美高尚---追求真善美的現代人，這也是德育教育所要達到的。音樂的特點一是歌詞的具體性和形象性，它的歌詞有似政治課的輔導課，二是歌曲的形象性，在藝術形象的渲染中，理解表現歌詞的思想性。當代的學生，隨著信息時代的到來，他們喜歡動而不喜歡靜，追求娛樂而難以接受那些枯燥乏味的說教，因此，音樂實為學生最樂意接受教育的一種有效手段。

在小學音樂第九冊《足跡》單元，我給學生講了欣賞課中“江姐”、“ 潘冬子”和“王二小”的故事，結合教材插圖、老師的清唱、磁帶的欣賞，老師突破教材局限，采用音樂劇、歌劇、話劇等音樂形式，再加上故事情節及動作的表演（鬼子進山的音樂、神態，鬼子與王二小的對話、動作及鬼子被包圍、殲滅等）；那潘冬子機智帶鹽、冬子媽媽被燒死、盼望紅軍及怒砍胡漢山的情景；王小二被摔死在冰冷石頭上的慘景??。都使學生進入了角色，教育了學生應緬懷先輩足跡，珍惜今天幸福時光，努力學習。學生上臺的表演，更使他們受到了震撼，通過與音樂奇妙的結合，喚起了學生的聯想和想象，也培養增強了他們的自信心，得到了賞心悅神的享受和精神上的滿足。

一堂好的音樂課，不僅要學習音樂知識，更重要的是要理解音樂形象，達到真善美的統一而形成優良的道德情操。

音樂與學生智力、與德育真有這樣的關系嗎？那么讓我們來看看這樣一段有關音樂的話題吧—— 一串串閃爍跳躍的音符，激發了他們的思維和想象，喚起了他們無窮盡的聯想，并悄悄向他們耳語一些妙趣橫生的東西??音樂，這條閃光的金帶，連連著歷史、今天和未來，凝結著我們的回憶、現實和希望，在我們的地球上空飛旋。

今天，黨和國家非常重視青少年的德育教育工作，國家教委也提出德、智、體、美、勞五育并舉的教育方針。可是德育教育比較偏重于理論闡明，其理論比較抽象。美育屬于廣義的道德教育，在把德育工作放在首位的同時，應充分發揮美育的特點，就是動之以情達到曉之以理，以活生生的形象，鮮明地告訴人們什么是真善美，什么是假丑惡。直接的思想教育雖能取得立竿見影之效，但學生往往在影視、家庭及社會負面影響下，感到茫然，思想上出現波折。而作為聽覺藝術的音樂，它更多地與對世界的理性認識有關，與人的心理、精神活動有關。如果以中外史上不朽的音樂作品和人物藝術地學習、誘導，定能給人以震撼和力量，這對形成學生的世界觀、審美觀的作用是不可替代的。毛澤東同志曾說過：真的、善的、美的東西總是同假的、惡的丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展的。學生在音樂課過程中不僅愉快地掌握知識技能，而且更能在美的熏陶下塑造美的心靈，陶冶美的情操，把人引進

更理想的境界，即音樂課→美育→德育是我們教育工作者應研究的課題。

電話：***0812—8140332

郵編：6172022010年12月

第二篇：音樂與德育關系總結

小學音樂德育工作總結

音樂是一門情感的藝術，音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。因此，在音樂教學中對學生進行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（樂）曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。作為音樂教師，我在教學中主要從以下方面進行德育滲透：

一、把握教材內容，進行正面教育。

音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。而這種“引導”需要教師去正面進行教育，就像列寧所說的“這種意識只能從外面灌進去”。所以，音樂教師就應該充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對學生進行思想品德教育。如教唱歌曲《上學歌》時，讓小朋友們懂得上學不遲到，從而使他們養成良好的學習習慣，努力學習，長大報效祖國。

二、深刻理解歌曲內容，以情激情。

教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發。

三、滲透情感因素，培養高尚情操。

在教學中，根據音樂學科的情感特點，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態度，它對道德行為起著巨大的調節作用。因此，在音樂欣賞中，要引發學生在情感上產生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學生“動情”教師就必須創設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生“觸景生情”。例如，歌曲《巧巧手》時，向學生講歌詞：“你幫我來我幫你，好像十個好朋友”時，就對小朋友們說，咱們小朋友之間要互相幫助，手拉手這樣咱們就是一個個的好朋友。讓縷縷情絲與美好的歌聲一道流進了學生的心田。因此，只有當學生進入音樂的情境中，歌聲才真摯動人，才具有生命力。

音樂能夠培養人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使學生們一個個健康快樂地成長。

第三篇：音樂德育

以美育德

以德育人

——淺談小學音樂課程的德育滲透

音樂是人類最古老的藝術形式之一，它具有強大的感染力，為人民大眾普遍接受和喜愛。眾做周知，音樂課程屬于美育領域。在教育改革不斷深化、素質教育全面推進的今天，音樂課程的德育作用也引起了我們的重視。音樂課程堅持以社會主義核心價值體系為導向，不僅為學生提供了審美體驗，還在啟迪智慧、陶冶情操、促進人格完滿和良好道德品質養成方面起著不可或缺的作用。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對于藝術，特別是音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。”音樂藝術具有感化心靈、震撼人心的力量。作為一名從事學校德育工作的小學音樂教師，我在日常的課堂教學中十分重視發揮音樂課的德育功能，挖掘音樂作品所蘊含的德育元素，開發利用適宜的教學方法和形式，將“音樂德育”落實到課堂教學中來。

一、把握教學內容——德育元素的閃光點

蘇少版小學音樂教材的編寫尊重音樂學科的人文特征，每單元都將所有的教學內容通過一個人文主題組織起來：歌曲演唱、歌（樂）曲欣賞、音樂活動（實踐、律動、歌表演等）、器樂演奏。作為教材執行者，教師要用心去開發教材中的可用因素，組織有效的課堂教學，將德育功能點滴滲透到教學中。

1、動情歌唱，用歌聲潤澤美好心靈

歌唱是孩子們樂于參加的音樂活動，也是音樂教學中引導學生感受美、體驗美、表現美的直接手段。童聲純凈、清澈而優美，用純凈的童聲唱出孩子們心中對生活的熱愛，表達他們對美好事物的向往和追求。教師應在深入分析研究的基礎上，牢牢抓住每一首歌曲所蘊含的德育元素，讓歌唱更加深情。

以三年級下冊演唱歌曲《小傘花》為例。歌詞就非常直觀地體現出其中的教育意義。初聽范唱，老師引導孩子們把聽到的歌曲編成一個小故事，用自己的語言講述出來。生動的講述把大家帶入到情境當中，齊聲夸贊：“歌中的小朋友真是個善良、樂于助人的好孩子！”。繼而，我啟發孩子用歌曲中的附點節奏來夸一夸這朵美麗可愛的“友誼花”。這樣，節奏訓練既解決了歌曲的節奏難點，又通過歌聲唱美“友誼花”，將一個“雨中送同學”的小學生形象刻畫的親切又真實，樹立起孩子心目中的好榜樣。

類似這樣歌詞內容本身就富含德育價值的歌曲很多，諸如：《豐收之歌》教育孩子們熱愛勞動、慷慨助人；《熱愛地球媽媽》告誡人們要保護環境，為地球的生態平衡做出自己的貢獻。除此之外，還有一些歌曲中所蘊含的德育因素需要我們去細心地發現。

《七色光之歌》這首歌曲曲調活潑歡快，熱情歌頌了少年兒童積極向上、心懷夢想的陽光心態。課上，老師通過引導學生感悟曲調特點，用雙聲部的和諧聲音表現出這一音樂形象，在演唱教學中，不僅要求學生唱準節奏和旋律，還要引導學生用歌唱去表達“成長在陽光下”的幸福感和自豪感。

2、感悟欣賞，用旋律陶冶高尚情操 音樂是聽覺的藝術，讓學生在課堂上安靜地聆聽，養成“聽”的好習慣，對于學生音樂素養和音樂感受力的提高尤為重要。能認真用心去聆聽而不打擾別人本身就是一種美德，而教師要善于引導，讓學生把優美的旋律不僅聽到耳朵里，還要“聽”到心里，用音樂潤澤孩子純潔的心靈，讓他們受到“真、善、美”的洗禮。

每接手一個新班級，第一節音樂課我的教學內容都是欣賞《義勇軍進行曲》。這真的是一首偉大的樂曲：歌詞的內容振奮人心、弱起小節蘊含的巨大力量、三連音就像吹響的沖鋒號角??這其中的德育價值真是不可估量。在欣賞《義勇軍進行曲》的時候，我首先讓學生了解國旗和“五顆金星”的含義，緊接著向學生提問：“你在哪些地方或場合見過國旗呢？”“每次伴隨著國旗升起的音樂你了解嗎？”隨后，我向學生介紹歌曲的誕生年代和它創作的歷史背景。最后，我帶領學生模擬參加升旗儀式的場景。我問學生：“我們參加升旗儀式的時候該怎樣做？”引導學生用莊嚴肅穆的儀表和神情去參加升旗儀式并演唱國歌。在教學中，我還從歌詞內容、旋律特色上著手，引導學生感受其中的感召力。通過對比，學生知道了三個層層遞進的上行音“起來！起來！起來！”是吹響了民族抗戰的前進號角。課堂上，學生們精神振奮、熱情飽滿，愛國之情被點燃起來。

歌曲的聽賞在歌詞意義的直觀作用下，其中的德育元素較容易被發掘。而在聽賞器樂曲的時候，教師要通過對樂曲情緒的充分感知，帶領學生體會其中所蘊含的愛和美好。例如：三年級小朋友在聽賞手風琴獨奏曲《微笑波爾卡》的時候，教師組織學生用跳躍的舞步、拉手律動、面對面互相打招呼行禮等方式感受A、B兩段樂曲的不同旋律特點。在這個過程中，孩子們還感受到了友愛、禮貌、交流的快樂，由此帶來的美好心境油然而生，在愉快和諧的課堂氛圍中享受友善。

3、走心表演，用情境催化身心合一

在“音樂活動”模塊，教師要根據單元主題組織一些音樂實踐活動。這其中，走心的歌表演是情感生成的催化劑，讓孩子自然表達、真情流露。

在教學古詩歌曲《游子吟》時，學生唱會歌曲之后，我組織他們開展了一個小型情景劇表演，讓孩子通過“吟誦——表演——歌唱”的順序來進行。課前，我讓學生從家里帶來的自己小時候的照片，和小伙伴們分享自己成長中最難忘的親子故事，孩子們的心靈受到了深深的觸動。全班孩子深情朗誦《游子吟》，接著在昏黃的燈光下，扮演老母親的孩子一邊織補衣服，一邊理額邊的白發。在全班孩子的深情演唱中，孝老愛親、感恩明理的教育效果水到渠成。

課堂教學中表演的運用要恰當，不能“為了表演而表演”，從而脫離了課堂教學的“音樂性”。表演唱最終還是要落實在歌曲的演唱中，對歌曲的情感處理、節奏把握有所促進的表演才不失為有效的表演。作為教師，我們不僅要“用心”，而且要真正的“走心”，讓表演成為促進學生學習成長的必要手段。

4、演奏訓練，用和諧促進團結協作

器樂演奏學習其本身就需要學生有持之以恒的信念和勤學苦練的精神。所謂“拳不離手、曲不離口”，教師要鼓勵學生多學、多練，付出辛勤的勞動，具有吃苦耐勞和堅持不懈的勁頭，才能不斷提高自己的演奏水平和藝術修養。

在器樂教學中，教師要合理設計教學環節，讓德育目標通過全部教學內容進行滲透。樂器的演奏訓練中，教師要從課堂常規的規范做起，讓學生聽從老師的統一指揮，以培養學生遵守規范、尊敬他人的好習慣。在多聲部演奏中，教師要培養學生和諧統一的良好心態，學會與同伴合作演繹優美的旋律，培養學生從小具有大局意識。

二、選準教學方法——德育實施的落腳點

在實現音樂德育的教學實踐中，教師要嘗試豐富多樣的教學 手段，以生動、活潑、新穎的教學方法不斷將德育有機地滲透到教學的每個環節當中。

在課堂導入的時候，音樂故事的講述不僅對于激發學生的學習興趣有很大作用，還富有德育價值。教師可以結合教材內容，將音樂與名人、音樂與歷史、音樂家趣聞軼事等講給學生，引起他們的情感共鳴。如：音樂家聶耳的故事、阿炳與《二泉映月》、電影《紅星閃閃》與紅星歌??這些人和事都飽含正能量，對孩子美好情操的陶冶和道德養成具有潛移默化的作用。

音樂游戲是孩子們樂于參加的實踐活動，但是很多老師苦于在游戲中學生不聽指揮、隨性自由，導致課堂秩序混亂。其實，除去游戲本身要達成的學習目標，教育學生遵守游戲規則也很重要。讓學生在游戲中樂而有序、動而有致，對于遵守規則的學生進行及時的表揚和鼓勵，對于不遵守規則的則在游戲中施以“懲罰”，長此以往，不僅可以讓音樂游戲有效開展，還促進了學生良好行為習慣的養成。

三、優化教學形式——德育滲透的生發點

音樂課程改革發展到今天，以往那種單一的教學模式已經被打破。教師要大膽嘗試新穎時尚的教學形式，調動學生學習音樂的積極性，同時也巧妙抓住德育滲透的契機。

在教學歌曲《跳到我這里來》時，我帶領孩子們來到了操場，進行集體舞表演的學習。整節課上，我沒有教唱一句，而是把歌曲的兩段分別編排成兩組不同隊形、不同動作的集體舞。學生們在感知隊形變換和動作幅度不同的同時，對歌曲結構有了直觀的掌握，讓學唱變得簡單又輕松。

這樣的教學形式，不僅提高了歌曲學習的效率，對培養學生集體榮譽感也是大有益處的。因為隊形編排的要求，學生在行進中為了保持隊伍的完整流暢，要和前、后、左、右的小伙伴配合得恰到好處，不僅時間節奏要把握好，還不能隨心所欲挑選舞伴。在整個舞蹈過程中，學生學會了顧全大局，懂得了互相協作，當隊伍行進按照原計劃進入指定位置時，學生們都會心地相視而笑，濃濃的友愛之情溢于言表。

四、創新教學拓展——德育效果的升華點

在音樂課堂教學中，當教學重點得以落實、難點得以突破以后，教師往往會設計一些與教學內容有關的延伸活動，或者是歌詞創編，或者是綜合其他學科的藝術活動等。教學要巧妙設計好這一環節的活動內容，為課堂教學“畫龍點睛”。在執教河南民歌《編花籃》時，我通過創設“去河南旅游”的情境，帶著孩子們“上南山、采牡丹、唱民歌”。學生饒有興致地學唱，將河南民歌的風味淋漓盡致地表現出來。最后，當學生們和“河南姑娘”一起表演“采牡丹”的熱鬧場景之后，我啟發學生：“同學們，河南有國色天香牡丹花，我們江蘇有典雅芬芳的茉莉。我們的家鄉有‘人間天堂’的美譽，讓我們用一首江蘇民歌來向河南姑娘發出邀請，希望他們下次也來江蘇看一看！”在優美的歌聲中，孩子們爭先恐后地介紹家鄉美景、美食，向“河南姑娘”“炫耀”自己的老家，對家鄉的熱愛和贊美之情得到了充分的激發。

音樂家亨德爾說：“假如我的音樂只能讓人愉快，我恨遺憾。我的目的是讓人們高尚起來。”音樂藝術本身有強大的感染力，教學過程也儲藏著巨大的德育功能。讓音樂教學給學生美的情感體驗的同時，也在他們心靈中埋下道德的種子，開出最美麗的花朵。

參考文獻：

［1］劉雪蕾.淺談小學音樂教學中的德育研究［J］.課程教育研究：學法教法研究，2017(13)：74-75

［2］李秋君.以樂育人潤物無聲［J］.新課程：小學，2013(9)：49-49

［3］中華人民共和國教育部.《義務教育音樂課程標準》［M］北京，北京師范大學出版社，2012

（江蘇省邳州市運平路小學

尹靜）

第四篇：小學音樂教學與德育滲透

小學音樂教學與德育滲透

小學音樂教學與德育滲透

河南省許昌市許昌縣將官池鎮梨園小學 劉曉芬

河南省許昌市許昌縣將官池鎮十里鋪小學 張麗娜 王桂霞

小學的音樂教育是學校藝術教育的一門重要課程。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內涵。在素質教育中發揮著極其重要的作用。其特點是：知識面廣、綜合性強、既有內容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節奏、聽音、視唱、發聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養學生綜合能力、綜合素質，形成高尚的道德品質的最佳途徑。正如列寧指出：“音樂是對人民進行教育的有力工

具。”

一、在教學準備中滲透德育教育

教學的準備關鍵在對教材的分析，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。在我們的小學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們是共產主義接班人》、《國旗國旗真美麗》、《小烏鴉愛媽媽》等。豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現。作好教具、課件等其他的教學準備也是必不可少的。在《國旗國旗真美麗》欣賞教學中，我就準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，通過課件的展示讓學生邊欣賞音樂邊看照片，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。

二、在教學過程中滲透德育教育

在一節優質課中，教學過程是精粹，在此環節中體現德育教育最忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。原

國家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的實效性是德育工作生命力的重要體現。”作為教師就要認真設計教學中的各個環節，使德育滲透在教學的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯系實際。把情感做為主線來貫穿整節課。同時音樂教師還應該注重在教學過程中，引導學生養成正確的音樂學習習慣。

三、在音樂感受中滲透德育教育

《音樂課程標準》明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入音樂意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的

節奏、優美的旋律、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。

四、在學習評價中滲透德育教育

在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。

學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們評價應包含的內容或要素，只有這樣才能激發學生對音樂學習的興趣，對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《洗手絹》回家唱給父母聽，還可以根據自己家的

實際情況創編歌詞，表演給家長看，家長給出簡要的評價。第二天看到家長們的評價時，讓我大感意外。“她長大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會做事了！”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結果嗎？

五、在教學手段中滲透德育教育

將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關系用故事形式講給學生聽或讓學生來講，會在學生幼小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受中低年級同學的喜愛。

《新課標》中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現”。學生在自由表現的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時培養了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態度。小組合作學習是一種有效而新穎的教學手段，有助于學生養成群體意識和協作精神。

六、在音樂活動中滲透德育教育

音樂游戲時學生喜聞樂見的形式。它不僅有助于訓練學生的音樂能力，也培養學生團結友愛、互幫互助的優秀品質。如以班級、小組等為單位的游戲，需要學生的協作精神；而一些需要克服一定困難的游戲，有利于學生毅力的訓練。

歌表演、律動特別受低年級學生的喜愛。如教學《我愛雪蓮花》，將具有新疆舞特點的律動交給學生，《彝家娃娃真幸福》的歌表演有彝族風味，《金孔雀輕輕跳》是美麗的傣家舞。這樣的教學使學生不僅清楚認識中國的多個民族，也加深了對民族音也的理解和熱愛。

七、教師以自身形象對學生進行潛移默化的德育教育

作為一名教育工作者，為培養跨世紀的接班人，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的四有新人，需要樹立教書育人的意識，在本職崗位上，落實對學生的思想品德教育，培養學生正確 的學習動機、學習態度和學習習慣。

教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養為學生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師，應該有獻身教育事業的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，培養高尚的情操，不斷學習，充實自己，以嚴謹的治學態度對待教學工作。課堂上，教態自然大方，語言生動形象，歌唱充滿激情，琴聲優美動聽，所有這些，都將對學生起到潛移默化的感化作用，使學生不僅通過間接的教材內容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。

總之，音樂教育是基礎教育有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養和審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，具有不可替代的作用。”

所以,教師在音樂教學中對學生進行德育教育是非常必要的。同時，作為音樂教師，應該充分利用音樂課深入挖

掘音樂歌曲的德育因素,揭示音樂情感，讓學生更好的感受和體驗，從而受到陶冶，受到影響，受到啟發，受到鼓舞，最終受到潛移默化的教育。

第五篇：小學音樂教學與德育滲透

小學音樂教學與德育滲透

小學的音樂教育是學校藝術教育的一門重要課程。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內涵。在素質教育中發揮著極其重要的作用。其特點是：知識面廣、綜合性強、既有內容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節奏、聽音、視唱、發聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養學生綜合能力、綜合素質，形成高尚的道德品質的最佳途徑。正如列寧指出：“音樂是對人民進行教育的有力工具。”

一、在教學準備中滲透德育教育

教學的準備關鍵在對教材的分析，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。在我們的小學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們是共產主義接班人》、《國旗國旗真美麗》、《小烏鴉愛媽媽》等。豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現。作好教具、課件等其他的教學準備也是必不可少的。在《國旗國旗真美麗》欣賞教學中，我就準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，通過課件的展示讓學生邊欣賞音樂邊看照片，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。

二、在教學過程中滲透德育教育

在一節優質課中，教學過程是精粹，在此環節中體現德育教育最忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。原國家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的實效性是德育工作生命力的重要體現。”作為教師就要認真設計教學中的各個環節，使德育滲透在教學的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯系實際。把情感做為主線來貫穿整節課。同時音樂教師還應該注重在教學過程中，引導學生養成正確的音樂學習習慣。

三、在音樂感受中滲透德育教育

《音樂課程標準》明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入音樂意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。

四、在學習評價中滲透德育教育

在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。

學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們評價應包含的內容或要素，只有這樣才能激發學生對音樂學習的興趣，對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《洗手絹》回家唱給父母聽，還可以根據自己家的實際情況創編歌詞，表演給家長看，家長給出簡要的評價。第二天看到家長們的評價時，讓我大感意外。“她長大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會做事了！”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結果嗎？

五、在教學手段中滲透德育教育

將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關系用故事形式講給學生聽或讓學生來講，會在學生幼小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受中低年級同學的喜愛。

《新課標》中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現”。學生在自由表現的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時培養了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態度。小組合作學習是一種有效而新穎的教學手段，有助于學生養成群體意識和協作精神。

六、在音樂活動中滲透德育教育

音樂游戲時學生喜聞樂見的形式。它不僅有助于訓練學生的音樂能力，也培養學生團結友愛、互幫互助的優秀品質。如以班級、小組等為單位的游戲，需要學生的協作精神；而一些需要克服一定困難的游戲，有利于學生毅力的訓練。

歌表演、律動特別受低年級學生的喜愛。如教學《我愛雪蓮花》，將具有新疆舞特點的律動交給學生，《彝家娃娃真幸福》的歌表演有彝族風味，《金孔雀輕輕跳》是美麗的傣家舞。這樣的教學使學生不僅清楚認識中國的多個民族，也加深了對民族音也的理解和熱愛。

七、教師以自身形象對學生進行潛移默化的德育教育

作為一名教育工作者，為培養跨世紀的接班人，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的四有新人，需要樹立教書育人的意識，在本職崗位上，落實對學生的思想品德教育，培養學生正確的學習動機、學習態度和學習習慣。

教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養為學生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師，應該有獻身教育事業的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，培養高尚的情操，不斷學習，充實自己，以嚴謹的治學態度對待教學工作。課堂上，教態自然大方，語言生動形象，歌唱充滿激情，琴聲優美動聽，所有這些，都將對學生起到潛移默化的感化作用，使學生不僅通過間接的教材內容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。

總之，音樂教育是基礎教育有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養和審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，具有不可替代的作用。”

所以,教師在音樂教學中對學生進行德育教育是非常必要的。同時，作為音樂教師，應該充分利用音樂課深入挖掘音樂歌曲的德育因素,揭示音樂情感，讓學生更好的感受和體驗，從而受到陶冶，受到影響，受到啟發，受到鼓舞，最終受到潛移默化的教育。