第一篇：一年級下冊大海的歌

人音版小學一年級音樂下冊《大海的歌》

一、教學目標：

1、情感態度：通過多種教學活動，激發學生的學習興趣，培養積極參與教學活動教學活動的意識。

2、知識技能：（1）、感受音樂的所表達的情感、內容和情緒。

（2）、用畫線條的方式表達自己對音樂的感受。

3、過程方法：觀看影像資料、聆聽、討論、畫線條。

二、教學重點難點：（1）、感受音樂的所表達的情感、內容和情緒。

（2）、用畫線條的方式表達自己對音樂的感受。

三、教學設計思路：

播放影像資料，用直觀的教學手段進行教學。使學生了解離學生較遠的生活場景，便于后邊的教學。欣賞時，注意讓學生進行多次的聆聽，讓學生充分感受音樂。一年級的學生語言表達能力有限，每個學生對音樂的感受和理解也各有不同，所以采用畫線條的方式跟方便學生表達出自己的感受。

四、教學準備：教師：磁帶《大海搖籃》、《海上風暴》、錄音機、打擊樂器學生：水彩筆或油畫棒。

五、板書設計：

七、大海的歌

1、大海搖籃

2、海上風暴

風聲、浪聲、海鷗等海鳥的叫聲、船的汽笛聲等

六、教學資料剪貼、摘抄：

《海上風暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾·金特》第二組曲。

培爾金特是農村青年，他愛幻想（換句難聽話就是，他愛信口開河地撒謊），很窮。有一天，他在一個婚禮上，把新娘拐走了。但他并沒有與那姑娘白頭偕老，而是拋棄了她，開始滿世界地流浪。他與山妖為伍，還與山妖的女兒有了私生子。他在老人院里為母親送葬，然后闖蕩天下，靠走私黑奴和珠寶成為富翁，又在一次沉船中失去了一切。他流落到阿拉伯，他被關進瘋人院，最后，他踏上了回鄉之旅，在家鄉總結了一生的經驗。

七、教師主導與學生主體活動設計：

(一)、導入：

1、播放有關大海的影像資料：（1）風和日麗天氣下的大海(2)出現風暴的大海

2、這兩個資料片段表現了怎樣的大海？

(二)、聆聽《大海搖籃》。

1、完整播放音樂。

問：你聽了這首歌曲后，你的心情怎樣？這首歌曲唱了什么內容？

2、再聽音樂

問：音樂的速度怎樣？如果用更快或更慢的速度演唱，音樂的情緒會發生什么變化？

3、教師分別用兩種速度演唱，唱后，請學生說說兩種不同的感受。

3、再次播放錄音。讓學生隨著音樂輕輕晃動身體，感受音樂情緒。

4、播放錄音，學生用彩筆再數P42上畫符合音樂情緒的線條，表達自己對音樂情緒的感受和理解。

5、展示幾個學生畫的線條，大家評一評，議一議。

（三）、編創與活動：

1、根據剛才聽到的音樂，用各種適當的聲音表現不同的大海。

教師命題：早晨的大海

2、學生分組討論：用身邊的物品和老師分發的打擊樂器表現大海中的各種聲音。

3、分組匯報表演，師生共同評議。

（四）、聆聽《海上風暴》。

1、問：說說你知道的海上風暴是怎樣的？

2、初聽全曲。

問：音樂表現的海上風暴和你想象的一樣嗎？

3、再聽

問：這段音樂告訴我們大海有了什么變化？

4、請個別學生模仿其中的聲音。

5、學生評議，6、再聽

學生邊聽邊用筆畫線條，表達自己對音樂的感受。

（五）、創編與活動。

1、根據剛才聽到的音樂，用各種適當的聲音表現不同的大海。

教師命題：海上風暴

2、學生分組討論：用身邊的物品和老師分發的打擊樂器表現大海中的各種聲音。

3、分組匯報表演，師生共同評議。

（六）、小結本課。

第二篇：一年級下冊音樂第七課《大海的歌》教案人音版

一年級下冊音樂第七《大海的歌》教案

人音版

一、教學內容：

、聆聽《大海搖籃》

2、聆聽《海上風暴》

3、表演《海》

4、表演《云》

二、教學總目標：、通過表演《海》、《云》，感受并表現歌曲優美、抒情的情緒。

2、通過聆聽分辨大海的不同，并能用劃線條的方式表現出來。

3、能夠看圖為歌謠填上適當的詞，并能準確地讀拍。

4、能發揮想像力，用打擊樂或身邊的物體與同學共同制造各種聲響表現心中的大海。

三、教材分析：

歌曲《大海搖籃》

《大海搖籃》是一首具有民歌風的少兒歌曲。較有規律的節奏似平靜的大海般搖蕩，配以抒情性的旋律、詩一般的歌詞，歌唱了少年兒童心中美麗的大海。

2管弦樂《海上風暴》

《海上風暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾·金特第二組曲》。劇情為：鄉村破落子弟培爾·金特生性粗野又耽于幻想。其行徑為眾人所不齒，惟有少女索爾維格對他另眼相看，并產生了愛情。在一次參加朋友的婚禮時，他拐走了新娘英格麗德，把她帶到荒蕪的深山里，第二天就拋棄了她，獨自在山中游蕩。后無意闖入山妖的洞窟，因又愛上了山妖的女兒，遭眾妖凌辱與折磨，幾致喪命，幸而傳來黎明的鐘聲，妖魔星散而去，培爾才死里逃生。但培爾不能安分度日，旋又去森林冒險。奧薩終日盼兒歸來，積思成疾。在她彌留之際，培爾趕回家中，奧薩聽著兒子漫無邊際的海外奇談，溘然長逝。失去母親的培爾冒險出海去尋覓富貴。幾經磨難后，培爾想起了自己忠實的愛人和自己的家鄉，而且從現實中猛省過來：世界上最大的幸福就是回到自己的祖國和家鄉，見到自己的親人和同鄉。最后他終于回到了家鄉，回到了愛人的懷抱里。而《海上風暴》是第二組曲的第3曲。描寫培爾在美洲淘金成為百萬富翁后乘船回國，在海上遇到風暴襲擊時的情景。

3《海》是一首日本兒童歌曲。是一首贊美海的抒情詩、海的贊美歌。由于節奏的疏松、旋律顯得寬廣，有著海的氣勢，又因旋律多為級進式的起伏，音調帶著柔和的美，描繪了月光初上碧浪相逐遠去的海面。

4．歌曲《云》

《云》是一首熱情的兒童歌曲。歌曲的節奏舒展平穩，旋律起伏跌宕，優美抒情，白云在藍天上飄蕩，引發了孩子們天真的聯想，從“藍天”、“白云”到“大海”、“帆船”，從“裝著小雨點”的大船到“快快澆麥田”，寄托了孩子們真誠而美好的愿望----愿大自然忠實地為人類服務，讓人們的辛勤勞動換來豐碩的成果。

四、學情分析

本的歌曲和大海有關系，同學們見過海得不多，多數是從電視上，畫報上見過，教師可以給學生方有關海的影碟，提高學生的學習積極性。本的內容學生學習起來有一定的困難，教師要適時地進行指點。

時安排：二時

第一時

教學內容：、欣賞樂曲《大海搖籃》

2、學唱歌曲《海》

3、表演歌曲《海》

教學目標：、通過欣賞樂曲《大海搖籃》，引導學生練習用簡單的圖形譜（線段圖）表現音樂的形象。

2、聽唱法學習歌曲《海》，完整地聆聽錄音范唱，并通過提示分辨歌曲描繪的“海”的形象。并能有感情地演唱歌曲。

3、通過為《海》創編動作，學習用動作表現自己感受到的意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規練習、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2、復習前內容：表演及唱。

小練習：學習利用身邊的物品模仿聲音。

二、新學習：、欣賞樂曲《大海搖籃》{引導學生認真聽樂曲，分辨歌曲唱出的內容，并采用圖譜（線段圖）表示的方法。）初聽前談談“海”等有關常識；

2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內容，提示學生可用自己認可的圖形表示所聽到的音樂形象。

3）復聽時可自編動作或利用身邊的物品制造聲響進行體驗表演。

2、聽歌曲錄音《海》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍堂氣氛。

4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。、通過自編游戲表演歌曲《海》，要求自創動作（引導學生用身邊的物品與打擊樂器等方法制造聲響為同學作伴奏），從學生的自創運用中選編成游戲進行表演。

三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二時

教學內容：、欣賞樂曲《海上風暴》

2、學唱歌曲《云》

3、表演歌曲《云》

教學目標：、欣賞樂曲《海上風暴》，引導學生練習用簡單的圖形譜（線段圖）表現音樂的形象，利用制造聲響與音樂綜合模仿大海的形象。

2、聽唱法學習歌曲《云》，通過教師范唱，學生輕聲隨唱的過程，體驗歌曲舒展平穩的節奏、起伏跌宕、優美抒情的旋律。并能有感情地演唱歌曲。

3、通過為《云》創編動作，學習用動作表現自己感受到的意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法。

4、學習利用身邊的物品制造聲響，增強綜合創編的能力。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規練習、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2、復習前內容：表演及唱。

3、小練習：學習利用身邊的物品（各種物品、身體、喊叫、聲音模仿等）制造聲響。

二、新學習：、欣賞樂曲《海上風暴》）簡單談談大海變化無常的習性。

2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內容，提示學生可用自己認可的圖形（線段圖）表示所聽到的音樂情緒（也可能通過選擇表現音樂情緒）。

3）復聽時利用身邊的物品（各種物品、身體、喊叫、聲音模仿等）制造聲響。與樂曲一起綜合成為一個生動的大海。

2、教師范唱歌曲《云》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍堂氣氛。

4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。、通過自編游戲表演歌曲《下云》，要求自創動作體驗進行“藍天、白云、大海）的聯想。并從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演

三、堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三篇：人音版小學音樂一年級下冊《大海的歌》教案及反思

《大海的歌》第一課時教案及反思

教案

一、教材分析

大海有著它的寧靜，也有著它的洶涌澎湃。本課選用的兩個材料《大海》和《天方夜譚》片段正是突出表現了大海這兩種性格。在學習中讓學生盡情地徜徉在表現大海的音樂世界里，插上他們想像的翅膀，充分感受大海的柔與剛，并用歌聲和體態律動來充分展現。

二、設計理念

新課標提出：以音樂審美為核心的基礎理念，應貫穿音樂教學的全過程。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。二年級學生好動，愛表現，對音樂美的感知是比較初淺的，所以在本課的教學中我設計了以“海上之旅”為主線，通過課件展示創設情景，讓學生在具體的情景中通過聽、說、唱、演和模仿幾個環節，去體驗、感悟、去發現音樂的美，去感受、訴說、創造心中的大海。

三、教學目標

1、知識目標：完整地演唱歌曲《大海》，感受并表現歌曲的意境。欣賞樂曲《天方夜譚》片段，了解相關知識。

2、能力目標：能體驗音樂中“海”情緒的不同，能與同伴創作表現，培養學生對音樂的感受力、表現力、創造力。

3、情感目標：培養學生熱愛大海、表現大海的美好情感。

四、重點、難點

1、歌曲的強弱處理，情緒情感的表現。

2、樂曲《天方夜譚》片段的聽賞及樂曲意境的聽辨。

一、組織教學

播放《大海》小提琴伴奏音樂，出示大海圖片的幻燈片

二、導入

1、師：同學們，今天老師要帶大家去一個地方，想知道去哪里嗎？請你們閉上眼睛仔細聽（播放海浪聲、海鷗叫聲），我們來到了什么地方？ 生：......2、師：誰來說一下你見到的大海是什么樣的？ 生：......3、今天，老師就帶你們進入“海上之旅”。聽！大海的不遠處傳來了美妙的歌聲。

三、新授

1、初聽 師：剛剛聽到的這首歌曲叫《大海》，歌曲的情緒是怎樣的？生：......師：聽到這么優美的歌曲啊，老師也忍不住想唱一唱。

2、復聽 教師范唱 歌曲描繪了怎樣的大海？ 生：......3、三聽 隨音樂律動 師：用怎樣的動作來表現平靜的大海呢？ 生：......師：那就讓我們一起奔向大海的懷抱，感受大海的美吧！

4、學唱 用輕聲高位的方法跟范唱

5、處理難點 3 3 2 1 1 | 2 2 1 6 | 5 ? 5 2 3 | 1 — —|| ?用手劃節拍讀歌詞 ?跟琴唱

6、跟鋼琴伴奏完整演唱 師：同學們唱得不錯了，但對大海的愛表現得還不夠，老師告訴你們一個小竅門。大家聽過海浪的聲音吧，想一下海浪由遠及近、由近及遠的聲音有什么變化？ 生：......師：像我們學過的哪些力度記號呢？（出示課件）

7、歌曲處理 師：將這些力度記號放在什么位置合適呢？為什么？ 生：......8、跟伴奏音樂有感情完整演唱 師：從你們的歌聲中，我仿佛看到了平靜柔美的大海，感受到你們深深的愛。但大海永遠都是這么美麗、平靜的嗎？我們來聽一段音樂，聽一聽大海發生了什么變化，應該用怎樣的線條或圖形來表現你所聽到的這段音樂？

四、拓展

1、初聽

師：大海有什么變化？用怎樣的線條或圖形表示？ 生：......師：大海生氣了、發怒了！那是怎樣的速度和力度讓你有這種感受呢？ 生：......2、復聽 師：發揮你們的想象力，思考這首樂曲描繪了怎樣的場景？ 生：......師：你們的想象力可真豐富！海面上突然下起了暴雨，狂風掀起了巨浪，天空中電閃雷鳴，氣氛十分緊張。那這段音樂叫《海上風暴》，由世界著名的作曲家，挪威的格里格所作，樂曲選自管弦樂《培爾?金特》第二組曲，描寫了主人公培爾?金特在美洲淘金成為百萬富翁后乘船回國，在海上遇到暴風雨襲擊的場景。想一想，我們能用什么動作來表現發怒的大海呢？ 生：......3、三聽 師：選擇你喜歡的動作隨音樂律動，表現發怒的大海吧！師：你們的表現可真棒！我仿佛從你們的表演中看到了洶涌澎湃的大海。到這，我們的旅程即將結束了，誰來說一說在旅程中你學到了些什么？ 生：......五、總結

師：你們的表現實在太棒了，今天我們聆聽、學唱了時而平靜時而怒吼的大海。不僅僅是這些音樂作品表現了大海，還有繪畫、舞蹈、文學及影視作品等都有表現大海的作品。與其說是藝術家創作的好，不如說是豐富多姿的大海帶給我們如此美妙的享受。今后我們更應該愛護大海，保護海洋中的一切生物！好！我們今天的“海上之旅”圓滿歸航！跟老師說再見吧！

反思

優點：

1、教態自然、大方；語言具有感染力，能夠較好的帶動學生情緒。

2、運用創設情景的教學方法，將整節課的教學內容串聯在一起，抓住學生興趣，提高學生學習積極性。

3、目標達成度高，學生參與度廣。

4、注意引導學生，培養學生善于觀察、善于思考的習慣。缺點：

1、教學設計與教學策略的實施有些不穩妥，例如：讓學生自己思考力度記號放在哪里合適這一問題，對于二年級的孩子來說有一定的難度。可以采用老師范唱然后讓學生自己發現應該怎樣加入歌曲，對孩子來說更符合其年齡、認知規律特點。

2、雖然說尊重學生，但在隨音樂律動時，還應該規范動作，讓本環節的設置及實施更加有意義。

在《大海的歌》第一課時的教學中，共設計了兩部分教學內容。分別是學唱歌曲《大海》、聆聽欣賞樂曲《海上風暴》。讓學生通過對比聆聽的方式感受不同性格的大海帶給我們的不同感受。

在實際教學中，我設計了讓學生畫線條、圖形表現所聽到的大海的形象。這一教學方法主要體現了音樂與美術的結合，目的在于豐富課堂內容;通過畫線條，幫學生更好的了解樂曲、樂曲形象、樂曲段落等;充分激發孩子們的想象力、創造力，讓孩子們通過這種直觀的對比的方式感受到大海的不同性格以帶給我們的不同感受。

由于課容量相對較大，在具體實施過程中還存在一些不足。例如，應該放手把這一環節完全交給學生，讓學生親自動手畫一畫，主動參與到課堂中去，這樣的效果也許會讓孩子們呈現出奇思妙想的結果。

第四篇：《大海的歌》教案

《大海的歌》教案

教學目標

1．學會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

教學重點

學會本課生字詞，能正確流利地朗讀詩歌。

教學難點

讀懂詩歌，體會文章表達的思想感情，明確三首詩分別寫了大海的哪些特點。

教學方法

講授法

課前準備

生字卡片，小黑板。有關大海的資料、圖片、多媒體課件。

課時安排

1課時

教學過程

一、導課

1.多媒體播放不同情景下海浪的聲音，讓學生說這是什么聲音，并表達自己的眼前出現了怎樣的畫面。然后，師指名學生介紹大海的樣子，并由此引出課題（板書：大海的歌）

2.播放學樂師生精彩的導學成果。

二、新授

（一）導讀疏理

1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字。

2．讀準生字字音，認清字形，同桌合作認識生字。3．交流識字方法，只要能很好地記住生字，就給予肯定。4．指名讀課文，讀準字音。

波紋 映照 熟睡 仰頭 翻滾 奔騰 琴師 奏出 漁帆 玉鏡 5．學生練寫，小組交流、評改。6．沉入文本，還原詞語，從而理解詞3．重點指導書寫：“仰”字中間沒有橫，“琴”字下方沒有“點，翻、滾、騰、睡”筆畫多應寫緊湊點。

7.小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

8．學生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

9．指名朗讀每首詩，讀通句子，把課文讀正確、讀流利。10.齊讀全詩。

設計意圖：重視寫字的指導，引導學生進行小組合作探究式的學習。

（二）細讀質疑 1.細讀課文，（1）自由讀最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（2）在自己喜歡的詞語或句子下打上重點號，仔細體會，說說為什么喜歡這些詞語或句子。在不理解的地方打上問號，與同學交流解決，不能解決的可以提問。

2.課件出示思考問題，引導學生探究學習：（1）大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決？

3.根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。4.小組匯報、感悟。

設計意圖：培養學生自主探究學習習慣，讓學生按照自己的感受讀書。

三、練習

wén

cháo

yǎng

fān

téng

qín

yú

fān

波 紋 潮 聲 仰 頭 翻 滾 奔 騰 琴 聲 漁 帆

四、總結

說說自己在朗讀中想象到什么，體會到什么，嘗試用朗讀把自己的理解表現出來。

五、作業

學生選擇自己喜歡的一首詩自由朗讀。

六、板書

大海的歌

天和海

藍

海上的風

動

｝神奇 大海睡了

靜

花神——海浪翻滾 琴師----波濤聲音

海上的風是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢壯觀

第五篇：《大海的歌》說課稿

《大海的歌》說課稿

說教材：

《大海的歌》是小學語文冀教版四年級上冊第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的“動”之美。《大海睡了》突出展示了大海的靜態之美。

教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點：

1、理解、體會四個描繪的意境，激發學生對大海的向往、對大自然的熱愛。

2、根據課文第二部分內容，練習仿寫。

教學教具準備：插圖、生字卡片 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

2、結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？請學生初談對大海的感受。

3、揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。

4、質疑：讀了課題，你有什么問題？學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”

[設計意圖：激發學生的興趣，創設閱讀的情景，遵循“一切從學生實際出發的原則”，學生樂意參與，較好的體現了以學生為主題的思想。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，認識生字詞。

2、師出示生字、詞，檢查學生的讀音。

3、指名學生朗讀課文，指導學生讀通讀順。

4、課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[設計意圖：整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。]

三、品讀詩歌，讀中感悟

1、默讀詩歌。

2、出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。

（2）你最喜歡哪些詩句所描寫的情景？想象一下那情景是怎樣的？試試讀出你的感受。根據不同的內容，進行討論和交流。[設計意圖：讓學生通過閱讀感受文本，體會詩境，品味語言文字的內在美，并在讀中加深理解和體驗，受到美的熏陶。]

四、集體交流、感悟《大海睡了》

1、體悟大海沉睡時的靜。

（1）讀讀這首詩，想想沉睡的大海給了你什么感受。（2）交流，你是從哪些詞語中讀出的？

師隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，感受大海的靜謐。

（3）還從哪里讀出了大海睡覺時的寧靜？

師隨機點撥“輕輕的“一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么的靜啊。別打破這份寧靜，把自己的感受送進課文里，體會著讀出來。[設計意圖：讓學生在語言積累的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的想象，內化課文的語言。]

2、體會大海沉睡時的美。

（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

這個“她”是誰？點出“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？感受書中畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里，脊背上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽抱著月亮姐姐，背著星星妹妹，就像是一位慈愛的母親正在哄著孩子睡覺，漸漸地，她也入睡了。引導學生想象大海睡著時的輕輕地潮水聲。指導朗讀。

[設計意圖：讓學生自主探究學習，通過觀察、品味，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。]

3、遷移運用，語言內化。

當黑夜離去，一輪紅日從大海中漸漸升起，這時的大海又是怎樣的？ 引導學生觀察書中畫面，交流說說。

五、集體交流、感悟《海上的風》

（一）入情入境讀詩歌。

1、引導學生把這一部分詩句和插圖結合起來，想象海上的風是怎樣的。

2、師泛讀，將學生們帶入情境。

3、讓學生們自己喜歡的形式朗讀課文，感受大海的美麗、神秘。

（二）感悟大海的風的神奇。

1、從交流中，感受大海的神奇。相機指導朗讀： 把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾。琴師，展現浪花翻滾的聲音。

把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象。

把海上的風比作獅子，展現海風來臨時，海上波浪濤天的壯觀氣勢。

2、讀中感悟：師生交流感悟的同時，多種形式的品味朗讀。[設計意圖：使學生在心靈深處感悟，發現美、感受美，提高學生的審美情趣。]

3、思考：詩歌的最后為什么要用省略號？還會怎樣？（引發想象）[設計意圖：拓展學生思維，續寫課文，使學生描繪出一幅幅海上美景。]

4、展開想象，感受海上風的神奇，說說你想象到的情景，出示填空題：

海上的風是（）、他一來，就（）； 海上的風是（）、他一來，就（）； 海上的風是（）、他一來，就（）??

[設計意圖：將想象力的開發和文本內容的內化和語言實踐活動結合起來，鍛煉學生的表達能力。]

六、集體交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的藍。

1、這一部分用了幾個“藍色”？描繪出了一個怎樣的藍色世界？

2、為什么說潮聲也是“藍色的”？這樣說恰當嗎？

（二）體會詩境。

1、理解文中的比喻句：“無邊的海，像一面大浴鏡”，感受大海的藍如玉，平如鏡。

2、引導學生想象“那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥，就是來往穿梭的魚群”的情景，并表達出來。

3、無邊的海如一面巨大的玉鏡，映著藍天、白云、海天成了一色，多么美麗、壯觀啊！帶著這份感情來朗讀課文，表達對它的喜愛吧。

七、總結全文，激發對大海的熱愛。

1、教師總結：這神奇的大海變化莫測、瘋狂時波浪滔天，熱烈時奔放；平靜時海天相映，溫柔而甜美。但無論是喧鬧還是平靜，它的魅力都吸引著人們駐足流連。古今中外，多少文人墨客都描繪著它，贊美著它，讓我們再次來感受一下它。

2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。

3、收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。板書設計： 1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥 風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子 靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲