第一篇：《大海的歌》名師教案

《大海的歌》名師教案

深度解教材

《大海的歌》由三首清新活潑、充滿情趣的小詩組成。詩中描寫了大海的不同特點，抒發了作者對大海的喜愛之情?！短旌秃！穼懘蠛Ｉ衿娴乃{，表達了作者對大海的無比熱愛之情。《海上的風》用擬人的手法寫大海有風時的景象，從看到的和聽到的兩個方面寫了大海的不同景象?！洞蠛Ｋ恕肥菍懮钜估锎蠛Ｆ届o的景象，運用擬人的手法，將大海寫成一位熟睡的母親，描繪了明月與星星鑲嵌其中的寧靜幽美的大海景象。選編本文的目的是為了讓學生品味優美的語言，培養學生的想象力，激發學生對大海、大自然的喜愛之情。由于很多學生沒有去過海邊，所以對大海的種種景象并不熟悉，再加上學生的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深刻的印象，因此教學本課要在充分朗讀的基礎上，用創設情境法進行教學。通過各種形式的朗讀，引導學生邊讀邊想象課文中描寫的景象，并讓學生用自己的話表達出來。在此基礎上，教師可以通過播放大海的風光片或圖片豐富學生對大海的認識，讓學生形成一定的印象。

知識與能力

1、會認“紋、潮、仰”等8個生字，會寫“紋、映、帆、仰”等12個生字。理解“波紋、仰頭、翻滾、奔騰”等詞語的意思。

2、理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦自己喜歡的部分。突破重難點

重點：理解課文內容，弄清大海有哪些特點，體會課文所表達的思想感情。突破方法：在教學時，抓住學生想看海、聽海這一興趣點，通過朗讀引導學生想象。通過影像資料的播放，給學生以視覺的震撼，由此逐步感受大海的神奇和作者的情感。

難點：有感情地朗讀課文，了解大海的特點；想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海、大自然的情感。

突破方法：教師要以讀代講，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟；以學生交流代替教師的講解，通過已經去過海邊的學生對大海的描述，組織學生想象詩中的情景，再通過補充相關資料，激發學生熱愛大海的情感。

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教法與學法推薦

教法：以讀代講法、引導點撥法和演示法，借助多媒體課件、影片，展示大海的風光，增強直觀性，幫助學生體會大海的特點，感受作者對大海的無比熱愛之情。

讀法：通過多層次的朗讀，在頭腦中浮現大海的形象；再通過小組合作交流，抓住作者所運用的修辭方法，豐富詩歌內容，領會大海的特點。

師生齊準備：

教師：多媒體教學課件、有關大海的圖片或風光片。學生：大海的資料、圖片。課時巧安排：2課時

第一課吋

課時目標

1、學習并掌握本課的生字、新詞，理解部分詞語的意思。

2、初讀課文，整體感知課文內容，理清文章層次。

3、能正確地朗讀課文。教學過程

一、激情導入

教師引導：今天老師為你們準備了很多有趣的東西，你們看一看它們是什么？（教師出示準備好的教具：海石、貝殼、海螺、海藻等，讓學生欣賞。）

教師揭題：今天小海螺、小貝殼邀請我們到它們的家去做客，你們愿意去嗎？好！讓我們乘上“海螺號”去聽聽《大海的歌》?。ń處煱鍟n題）

【設計意圖】創設教學情境，集中學生的注意力，調動學生的積極性，充分激發學生學習的興趣，同時自然地過渡到新課的教學。

二、初讀課文，培養自學能力

1、教師出示自學要求，指名朗讀。

（1）一讀。輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不會讀的字查字典。（2）二讀。自由讀課文，畫出不理解的句子，（3）三讀。放聲朗讀，想想課文主要寫了什么。（4）自學生字、詞語，小組內交流。

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2、教師過渡：希望同學們能按照自學要求認真讀課文，一會兒我們比一比，看哪組同學自學最認真，交流最深入。

【設計意圖】本環節通過詳細的自學要求提示學習方法，培養學生自主學習的能力。

三、交流反饋，理清層次

1、朗讀課文。

指名輪讀課文，教師相機糾正字音和較難讀的句子。（1）注意下列橫線上的字的讀音。

波紋（wén）映著（yìng）仰頭（yǎng）

翻滾（gǔn）奔騰（téng）琴師（qín）

奏出（z?u）漁帆（fān）睡覺（shuì）不鬧（nào）（2）引導學生注意下列句子的斷句。

①那云，就是／翻滾奔騰的／波流；那鳥，就是／來往穿梭的／魚群。②那／輕輕的／潮聲啊，是她／睡熟的鼾聲。

2、理解詞語的意思。

通過聯系上下文、查字典、查資料、展示圖片等方式，引導學生理解“翻滾、奔騰、琴師、波紋、漁帆”等詞語的意思。

3、理清課文層次。

（1）再讀課文，學生思考：每首小詩主要寫了什么？（2）學生讀文后交流討論，教師歸納： 第一首詩寫了大海的顏色。第二首詩寫了大海有風時的景象。

第三首詩寫了深夜里大海寧靜幽美的景象。

【設計意圖】通過引導學生概括每首詩的內容，理清課文的層次，為下一步的學習打下基礎。

四、書寫生字

1、抓住重點，進行指導。

（1）要求學生讀一讀田字格中的生字，教師提醒學生需要特別注意的地方。“仰”的中間不要加一筆撇，寫成“印”；“奏”的最后一筆是點，不要寫成捺；“睡”的最后一筆是短橫，不要寫得太長。

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（2）教師示范書寫“翻”和“睡”。教師在田字格中書寫，學生觀察。

2、學生自己寫，然后同桌之間互相評價。

【設計意圖】通過抓住重點字詞進行講解和學生自學相結合的方法來識字，寫字，既可培養學生自學的能力，又能提高教學效率。

五、課堂小結

教師小結：同學們，通過本節課的學習，我們知道了每首詩的主要內容。下節課，我們將深入理解課文，感受大海的神奇與美麗，體會作者所表達的思想感情。

第一課時作業設計

一、看拼音，寫詞語。

bō wén fān gǔn bēn téng qín shī shuì jiào dǎ nào

（）（）（）（）（）（）

二、填一填

（）的波紋（）的魚群（）的波流

（）的潮聲（）的月亮（）的鼾聲 答案：

一、波紋 翻滾 奔騰 琴師 睡覺 打鬧

二、藍色 穿梭 翻滾

輕輕 圓圓 睡熟

第二課時

課吋目標

1、能抓住課文的重點部分，讀懂課文，體會作者的思想感情。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生熱愛大海、大自然的情感。教學過程

一、課件導入，激發情趣

1、教師引導：同學們，有誰去過海邊？你們一定在電視或圖片上看到過大海吧？你能說說你心中的大海是怎樣的？

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2、學生談對大海的感受。

3、教師揭題：今天，我們繼續跟著小海螺，去傾聽大海的歌。（齊讀課題）【設計意圖】讓學生描述自己心目中的大海，調動學生學習的積極性，為進一步學習打下基礎。

二、品讀詩歌，讀中感悟

（一）自讀感悟

1、教師引導：你最喜歡哪首詩歌？按照下面的自學提示學一學，然后在小組內交流。

出示自學提示：

（1）這首詩寫出了大海的什么特點？

（2）你認為哪句話寫得最好？說說它寫出了什么。（3）讀一讀，用讀表達你對這首詩的喜歡。（4）不懂的問題在課本上記錄下來。

2、學生自學并在小組內交流，教師深入到各小組內指導。

（二）匯報感悟

精讀一：感悟大海顏色的神奇。

1、指名讀《天和?！?，其他學生欣賞。

（1）出示重點句一：藍色的霧，藍色的云；藍色的波紋，藍色的潮聲。①指名朗讀，說一說在你眼前浮現出的景象。②學生描述自己所想象到的景象。

③引導學生思考：連用四個“藍色”有什么作用？

（2）學生回答后，教師歸納小結：四個“藍色”既是對海天景色的描繪，也寫出了作者在欣賞大海時所產生的聯想。四個“藍色”描繪出了一個水天相接、渾然一體的“藍色世界”。

2、體會第二、三小節的內容。

（1）教師過渡：第一小節寫了大海的顏色，第二小節和第三小節分別從什么角度來描寫大海的？

（2）學生讀文，小組交流并反饋：第二小節是俯瞰大海，第三小節是仰頭看天。

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3、出示重點句二：無邊的海，像一面大玉鏡。

（1）引導學生思考：這句話把什么比作什么？寫出了什么？

（2）學生回答后，教師歸納小結：這句話運用了比喻的修辭方法。把大海比作大玉鏡，使大海平靜的特點更具體化、形象化，使本詩的語言更加準確精練、鮮明生動。

4、出示重點句三：那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥，就是來往穿梭的魚群。

（1）教師有感情地朗讀，學生閉眼想象詩歌的內容并說說眼前浮現出的景象。

（2）學生回答后，教師歸納小結：把藍天上的云想象成大海“翻滾奔騰的波流”，把天空上的小鳥想象成大海里“來往穿梭的魚群”，作者巧妙地運用比喻，為我們勾畫出海天一色、廣闊無邊的美麗景色。

5、指導朗讀。

（1）播放大海的風光片讓學生欣賞。（2）教師配樂朗讀，學生傾聽。

（3）同桌賽讀，男女生輪讀，分組輪讀，教師評價。

6、教師小結：作者運用比喻的修辭手法，突出了大海神奇的藍，表達了對大海的熱愛之情。

精讀二：感悟大海風的神奇。

1、指名朗讀《海上的風》，其他學生欣賞。

（1）播放一段有關海的風聲的音樂作品，引導學生閉眼想象：伴著呼呼的風聲，你看到了什么？

（2）學生匯報，教師相機指導。

課件出示：海上的風是，是，是，是。

他一來，就 ?? 他—來，就 ?? 他一來，就 ??

2、思考：詩歌每一小節后都用了省略號，省略了什么？想一想，補一補。

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預設：花神綻開萬朵浪花，給人間送來了大海的祝福；琴師奏出萬種樂曲，帶給人們快樂的享受??

3、展開想象，再次感悟海風的神奇。

（1）播放大海美麗富饒的動態畫面：海灣、帆船、藍天??優美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲。

（2）仿照這首詩的樣子，說一說你看到、聽到或想象到的情景。學生仿寫，反饋。

示例：海上的風是樂譜，她一來就編奏出一曲曲動聽的歌謠?? 海上的風是隱形的輕紗，他一來，就激起萬傾碧波，銀光閃閃??

4、各種形式讀課文：同桌讀、小組讀、男女生比賽讀。

5、教師小結：作者用擬人化的手法寫了大海有風時的景象：有時可以看到海面上無數銀色的小浪花，有時可以看到萬片漁帆在海面順風前進，有時可以聽到海上發出的各種聲音??這種種景象，真令人向往啊！

精讀三：感悟大海靜的神奇。

1、指名讀《大海睡了》，其他學生欣賞。

2、出示重點句一：風兒不鬧了，浪兒不笑了。

（1）引導學生思考：這句話運用了什么修辭手法，寫出了怎樣的景象？（2）學生小組交流并反饋，教師歸納：這里把風和浪兒當做人來寫，寫出大海的靜，海邊沒有風，海面平平的、靜靜的。（讀的時候要讀得輕而慢）

3、出示重點句二：她抱著明月，她背著星星。（1）說說句中的“背”“抱”寫出了什么？（2）學生做動作，親自感受。

（3）學生反饋，教師歸納小結：“明月”和“星星”倒映在海中，大海就像母親一樣，抱著明月，背著星星，突出了大海的靜。

4、描繪情境，指導朗讀。

教師描繪：大海就像一位慈愛的媽媽，正在哄月亮姐姐和星星妹妹入睡呢！哄著哄著，她自己也睡著了。學生齊讀“那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。”

5、教師小結：這首詩描繪出了明月與星星鑲嵌在大海中的寧靜幽美的景象。

6、朗讀全文，升華情感。

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（1）教師引導：大海有神奇的顏色，有多變的風，有靜靜的夜，她博大，她神奇，她是月亮、星星的搖籃，是魚兒的家。讓我們帶著對大海的喜愛之情，讀讀全文，表達你對大海的喜愛。

（2）學生背誦自己喜歡的部分。抒發情感：你喜歡什么時候的大海？模仿詩歌的寫法，寫寫大海的景象吧。

【設計意圖】通過朗讀、品味、觀察，調動學生的多種感官協同學習，提高學生理解語言文字的能力，同時發展學生的個性，提高他們的語言表達能力。

三、課堂小結

1、指名說說自己的收獲。

2、教師小結：這三首詩雖然都是寫海，但反映的內容各不相同。《天和海》著力渲染大海的藍；《海上的風》寫的是海的動態；《大海睡了》寫的是海的靜態。讀了這篇課文，讓我們感受到了大海的神奇以及它的干變萬化，心中不由得產生了熱愛大海的情感，希望有機會我們都能去看看大海，聆聽它的歌聲。

3、拓展活動：課后收集有關大海的詩歌，了解大海的知識，辦一期關于大海的手抄報。大海的歌

色 風 靜

霧、云、波紋?? 花神、琴師、不鬧、不笑、藍色 大力士、獅子 抱著、背著

水天一色 變化萬千 靜靜的 板書設計

第二課時作業設計

一、填字組詞

奔（）演（）（）覺 打（）翻（）

二、仿寫句子

1、天邊的大海，像一面大玉鏡。

，像。

2、那云，就是翻滾奔騰的波流。

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，就是。答案：

一、騰 奏 睡 鬧 滾

二、1、示例：白白的云朵，像一只只小羊羔在閑逛。

2、示例：那風，就是春的使者。

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第二篇：《大海的歌》教案

《大海的歌》教案

教學目標

1．學會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

教學重點

學會本課生字詞，能正確流利地朗讀詩歌。

教學難點

讀懂詩歌，體會文章表達的思想感情，明確三首詩分別寫了大海的哪些特點。

教學方法

講授法

課前準備

生字卡片，小黑板。有關大海的資料、圖片、多媒體課件。

課時安排

1課時

教學過程

一、導課

1.多媒體播放不同情景下海浪的聲音，讓學生說這是什么聲音，并表達自己的眼前出現了怎樣的畫面。然后，師指名學生介紹大海的樣子，并由此引出課題（板書：大海的歌）

2.播放學樂師生精彩的導學成果。

二、新授

（一）導讀疏理

1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字。

2．讀準生字字音，認清字形，同桌合作認識生字。3．交流識字方法，只要能很好地記住生字，就給予肯定。4．指名讀課文，讀準字音。

波紋 映照 熟睡 仰頭 翻滾 奔騰 琴師 奏出 漁帆 玉鏡 5．學生練寫，小組交流、評改。6．沉入文本，還原詞語，從而理解詞3．重點指導書寫：“仰”字中間沒有橫，“琴”字下方沒有“點，翻、滾、騰、睡”筆畫多應寫緊湊點。

7.小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

8．學生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

9．指名朗讀每首詩，讀通句子，把課文讀正確、讀流利。10.齊讀全詩。

設計意圖：重視寫字的指導，引導學生進行小組合作探究式的學習。

（二）細讀質疑 1.細讀課文，（1）自由讀最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（2）在自己喜歡的詞語或句子下打上重點號，仔細體會，說說為什么喜歡這些詞語或句子。在不理解的地方打上問號，與同學交流解決，不能解決的可以提問。

2.課件出示思考問題，引導學生探究學習：（1）大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決？

3.根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。4.小組匯報、感悟。

設計意圖：培養學生自主探究學習習慣，讓學生按照自己的感受讀書。

三、練習

wén

cháo

yǎng

fān

téng

qín

yú

fān

波 紋 潮 聲 仰 頭 翻 滾 奔 騰 琴 聲 漁 帆

四、總結

說說自己在朗讀中想象到什么，體會到什么，嘗試用朗讀把自己的理解表現出來。

五、作業

學生選擇自己喜歡的一首詩自由朗讀。

六、板書

大海的歌

天和海

藍

海上的風

動

｝神奇 大海睡了

靜

花神——海浪翻滾 琴師----波濤聲音

海上的風是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢壯觀

第三篇：大海的歌教案

1、大海的歌

汲冢多媒體小學：孫振亞

一、教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

第二課時

小組討論

感悟：大海風的神奇：

A出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）…… 就（）…… 就（）…… 就（）……

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象] C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

第三課時 1．復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構）

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 3．檢查背誦情況。

板書設計：

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

教學反思：

2、《帽子和鳥窩》

多媒體小學：孫振亞

一、教學要求：

1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．認識4個生字。會寫14個字，二、教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.三、教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.四、教學時間：3課時。

五、、教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽”和“窩”：

1．板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

3．糾正字音：

4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？

5．解答問題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區分。

撓：右上邊不要加點。

五、布置作業：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、談話：上節課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。

1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

啟發想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發現帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（4）練習讀三自然段。

3．感悟三：

（1）對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

（2）指名朗讀、評議。

4．感悟四：

（1）孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5．感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。

6．歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？

第三課時

一、復習上節課所學的生字。

二、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1．出示文字：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2．合作朗讀，感受心情。

3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？

三、布置作業：

1．必做：有感情地朗讀課文。

2．選做：（1）自己也為小動物做一件事。

（2）收集關于愛護、保護動物的故事。

教學反思：

3、吹泡泡

多媒體小學：孫振亞

一、教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、理解作者的情感和態度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。

二、教學重難點：

1、理解詞語，進一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和態度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。

三、教學課時：3課時。

四、教學過程：

第一課時

一、板書課題，了解并奠定學生學習此文的心理基礎。

1、同學們，見過肥皂泡嗎？吹過肥皂泡嗎？你覺得怎么樣？

2、可是，你親自做過泡泡水嗎？

二、介紹作者。

1今天老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，她是我國的一位著名的作家，她生于1900年。

三、引入課文內容的學習。

同學們，冰心奶奶像你們那么大的時候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？打開書，60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。

四、學習詞語

1、出示生詞：正音、練習讀。屏幕上的詞語可不容易讀好，會讀嗎？誰來試一試？教師正音后讓學生練一練，然后齊讀，抽讀。

2、了解學生在閱讀中的學詞情況。有沒有老師沒寫上，而你又認為非常重要的詞語？板書：黏稠 顫巍巍 山巔??注音、正音、練讀。

3、讀課文，攻破難點。同學們再讀讀課文，希望每個同學都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點。

4、輪讀課文。

五、理解課文內容。

1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？誰來說一說？指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。

2、管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

3、我們班的同學真是越來越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導學生抓住重點詞語說。

4、泡泡水我們會做了，泡泡我們也會吹了，小管子的那一頭會吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說，教師展示課件，然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢？老師告訴學生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

六、小結本堂課所學內容，齊讀全文。

在玩肥皂泡游戲的過程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認真的欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。

七、下一節準備。

明天，我們還學這一課，到時候，我希望看到同學們一手拿著自己親自調配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的東西，千萬別灑到自己和同學們的眼睛里去。

板書：

3、吹泡泡

冰心

做：放→ 加→ 和弄 ↓

吹：灑→ 吹→ 提 ↓

賞：清輕脆麗、顫巍巍??

第二課時

一、昨天的語文課，同學們都學得非常認真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復習）

二、同學們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那簡直就是美妙！文中的哪些自然段表現了泡泡的美和妙呢？

（引入新課）

三、現在請大家打開書，讀讀這兩個自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒，妙在何處？

四、文中有很多詞語表現出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。

五、說說你理解的詞語。告訴學生，除了變字為詞，字意相加等很多方法外，今天，周老師再給大家介紹一種新方法：用手勢和動作來理解。有些詞語，比如扇送、四散分飛、脆薄、顫巍巍，在解釋時把動作和語言結合起來，就會表現得更準確。

六、冰心奶奶把好多美妙的詞語都附著在了泡泡身上，現在，我們來做個游戲：吹泡泡，喊詞語。我希望同學們小心翼翼地吹，認認真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語，讓同學們和老師們分享你們的快樂和發現。（理解詞語，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎）

七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現得更妙，更神奇！

八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態度呢？書中有一個句子，你能標出來嗎？齊讀這個句子。

九、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。

十、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學們，我們再讀一讀。

十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。

十二、文中還有一個自然段也寫得特別美！（4自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。

十三、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學讀得最好，背得最多。（深入理解課文內容，并練習有感情地朗讀課文，背誦課文。）

十四、課文中有兩個指定段落，第一個指定段落是哪個自然段，第二個指定段落呢？能歸納他們的主要內容嗎？（歸納指定段落的主要內容。）

十五、冰心奶奶是一個非常了不起的作家，明天，我們一起去學一學她的另外一些作品。（介紹下節課所學內容。）

第三課時

1、在冰心的散文作品中選出三篇，復印后發給學生。要求學生預習：閱讀后標出每一篇的主題，是母愛，是童貞，還是大自然？并選出自己最喜歡的一篇。

2、上課后檢查學生預習情況，布置學生細讀自己最喜歡的一篇，并勾出讓你感受到這一主題的句子。

3、分組討論。

4、小組匯報。

5、告訴學生提高自己文學修養的方法，鼓勵學生更多的去了解冰心、閱讀冰心的作品。

6、作業：布置學生在以后的幾周里閱讀冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》為題，匯報自己的課外閱讀情況

第四篇：大海的歌 教案（精選）

1.、大海的歌

教學目標：1培養欣賞大自然，熱愛大自然的情感。

2學會本課的生字、新詞。了解大海的特點。背誦自己喜歡的段落。

有感情地朗讀課文，提高對文字的理解能力。

重點難點：1 有感情地朗讀課文。了解課文中介紹的大海的特點。

教學課時： 兩課時

第一課時

教學目標：1 學習本課的生字、新詞。

理解詞語的意思，積累詞語。

3朗讀課文，初步了解課文內容。

教具準備: 黑板

教學過程：

一．揭示課文題目，啟發談話

同學們，你們見過大海嗎？你們知道大海是什么樣的嗎？今天我們學習一篇關于大海的課文。讀了課文，你一定會對大海有新的認識和更深的了解。（板書課題）

二．初讀課文，學習生字 1自由讀課文 2學習會寫的字

（1）獨立學習。讀準字音，分析字形，聯系上下文理解字義（2）同桌交流。集體交流（3）學習生字 開火車讀

波紋

映著

仰天

翻滾

奔騰

琴師

奏出

漁帆

睡覺

鬧

認讀多音字并且組詞

覺

背

奔

理解詞語的意思。

波紋：水面受輕微的外力而形成的水紋。

仰頭：抬頭向上。

帆： 掛在桅桿上的布蓬，利用風力使船前進。

指導書寫。重點指導: “琴”，下邊是“今”，不要寫成“令” “翻”左右結構，間架結構要寫勻稱。“仰”左右結構，中間部分不要多寫一豎。“騰” 左右結構，右邊筆畫要寫緊湊。

三 朗讀課文，了解內容

1.部分分讀課文。指名讀課文，看誰讀得正確、流利。2.朗讀全文。說說課文向我們介紹了大海的哪些特點。

藍色的大海與天相接，無邊無際； 起風的大海掀起巨大的波浪；大海風平浪靜，像安靜地睡著了。

板書設計

1.大海的歌

波紋

映著

仰天

翻滾

奔騰

琴師

奏出

漁帆

睡覺

鬧鐘

覺 jiào(睡覺)

bēi(背帶)

bēn(奔騰、奔跑)｛

背｛

奔｛

(發覺、)

bèi(背誦)

bèn(投奔)

jué

教學反思：

1.本課的生字與筆畫較多，因此,教師在課堂上讓學生開火車讀生字，并及時糾正讀音，讓學生熟悉生字。

2.本文有幾個多音字，教師在讀課文時可以提出來，讓學生識記并組詞，區分讀音，加深印象。

3.本文生字可以組成許多四字詞語，因此，老師可是出示多組詞，讓學生不但理解了詞語，而且能積累好詞。

第二課時

教學目標

1.閱讀課文，了解大海的特點。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受大自然的美麗，從而產生熱愛大自然的情感。

教具準備

課文插圖，投影。

教學過程 一．導入

1.投影出示課文插圖。

觀察圖，說說看了插圖你有什么感受。（藍色的大海有時像大玉….）2.看圖練習說話。

3.看到這樣的景象，你想說些什么呢？（景色真美！我想到海邊玩……）4.齊讀課題

二．理解課文內容 1.朗讀全文。

2.分部分理解課文內容。第一部分：天和海

（1）朗讀課文，畫出你喜歡的句子。（2）同桌交流，說說你讀懂了什么。

（3）說說這部分告訴了我們大海的什么特點。（藍色的大海無邊無際，海水清澈，海天相接。）

（4）指導學生朗讀句子。

那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥，就是來往穿梭的魚群。① 有感情地朗讀這句話。② 想象句子描寫的景象。（5）有感情地朗讀第一部分。

第二部分： 海上的風（1）朗讀課文（2）小組討論

① 課文中把海上的風比喻成了什么? ② 再讀句子，說說課文通過形象的比喻，寫出了大海的什么特點。（3）有感情的朗讀第一部分。

第三部分：大海睡了

（1）朗讀課文，畫出你喜歡的句子。

（2）小組交流。讀一讀你畫的句子，說說為什么喜歡。（3）指導學生朗讀句子： 風兒不鬧了，浪兒不笑了。她抱著明月，她背著星星。

① “不鬧”和“不笑”在句子中是什么意思？ ②想象句子描寫的景象。③ 有感情地朗讀這一部分。

三

朗讀課文，體會情感

1.朗讀全文，說說你對大海的喜愛之情。2.背誦你喜歡的部分。

板書設計

天和海

無邊

像玉鏡

1大海的歌﹛海上的風

綻開 奏出 送走 掀起

大海睡了

不鬧 不笑 抱著 背著

教后反思：

1.如果學生大都沒有到過大海，沒有感受過大海的美，那么在教學的時，教師要找大量有關大海的圖片，讓學生觀察，讓學生在認識到大海很美的同時，加深對課文的理解。

2.這篇詩歌韻律感、節奏感強，因此，教師在教學時可以讓學生多讀，并背誦，以此讓學生初步感知大海的美。

第五篇：大海的歌 教案

大海的歌教案

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。所以我把這節課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發學生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發展學生思維、發展學生語言。

詳細教案：

教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備：

課件、實物投影。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

[引導學生質疑問難，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，]

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

第二課時

教學內容：

1．復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

3．檢查背誦情況。

4．手抄報的展示、評議。

（1）評議內容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內容。

板書設計

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

1.大海的歌 教案二

教材分析：

這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產生的喜悅心情，表達了作者對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。

課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機，表現了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設日新月異的飛速發展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情，反映了我國社會主義建設的蓬勃發展。

全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段，結構嚴謹、語言優美、寓意深刻，是一篇文質兼美的散文，也是對學生進行美育教育，激發學生情感的好教材。

教學本文，要引導學生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設事業的發展，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情，學會作者觀察事物的方法。重點要理解文中講到的兩次大海“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。

教法與學法設計：

全文教學體現訓練重點，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情，并用這種情感去感化學生、激發學生，使學生得到教育、受到鼓舞，同時提高學生的審美鑒賞能力。

通過句子對比，引導學生體會比喻句的妙用。由扶到放，提高學生的自學能力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉變為圖像、把靜態變為動態，產生直觀效果，創設情景，激發學生興趣，培養學生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。

教學過程設計：

利用錄音、創設氛圍（質疑、激發學生興趣）

1、問：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會想到什么？（學生回答后，導入課文）

（配音樂范讀課文）請同學們聽老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。

2、學生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？兩次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱“歡樂的歌”？（板書：海港）課文哪幾個自然段寫的是這個內容？作者在什么地方感到大海在唱著“一曲新歌”？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書：碼頭）

（初步感知課文，理清文章的思路）

利用電教、講讀結合

3、問：你能按照作者所到地點的不同給課文分段嗎？分幾段？依據是什么？

（學生回答后板書：地點變化）

4、小結：按地點變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學習中可以使用這一方法。

一、學習第一段

作者在碼頭看到了什么？指名學生讀課文第一段，其余用直線畫出。（板書：藍天、白云、碧海、朝陽）再問：“朝”是什么意思？“朝陽”呢？它有什么特點？找出描寫顏色的詞語，想象作者描寫的畫面的樣子。（出示電腦動畫：海上日出、學生觀察，并敘畫面內容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書：高興）請你們用高興的心情來朗讀這一段。[

二、學習第二段

1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書：吊車、海輪）用曲線劃出突出海港繁忙景象的詞語。（電腦出示第二段，學生回答時擊活相應的重點詞，使其依次閃爍并下至紅點，以加強學生對這些比喻句的理解，體會比喻句的妙用對反映作者思想的意義。）（猶如密林、數不清、各色旗幟、密密層層）

2、引導學生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛隊“怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點？（吊車：數量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）

（看錄像）思考：裝卸吊車上下揮動著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？

3、小結：隨著我國改革開放的不斷深入發展，進出口貿易有了很大發展?？粗８圻@一派生機勃勃、興旺繁忙的建設景象，作者的心情怎樣呢？（板書：興奮）誰能讀出這種感情？

三、自學第三段

默讀思考并回答：（電腦出示問題，并設置相應活區，學生回答后擊活出示參考答案、幫助學生）

1、作者先從碼頭到海港、又從海港乘船到了海上，在這一段中，作者是按什么順序描寫的呢？（板書：近—遠）從哪可以看出？

2、作者在近處看到了哪些景色？聽見了什么？感到了什么？

3、作者為什么說感到大海在唱歡樂的歌？

4、作者在什么地方看到了石油鉆探船？從哪些詞語可以看出來？“極目了望”換成“了望”可以嗎？石油鉆探船有什么特點？

5、在大海深處看到這樣一個龐然大物，并且知道是自己國家的石油鉆探船時，作者的心情又怎樣呢？（板書：自豪）讀一讀這些句子，（看投影）比較這兩個句子的語氣有什么不同？（那是咱們自己的石油鉆探船。咱們自己的石油鉆探船。）這時作者聽到了大海真的在唱歌嗎？從哪個詞可以看出來？

（看錄像：我國石油鉆探船事業的今昔對比錄像、幫助學生理解）為什么作者會感到大海是在唱一首新歌呢？

（我們的設備、技術都有了新的發展，我們祖國的社會主義建設取得了新的成就。）

課文幾次寫到了大海唱歌？兩次有何不同？（再引導學生看投影加深理解）

6、小結：“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內心激動，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學技術的新水平、海洋石油事業的新發展、社會主義建設的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂的歌”到唱意義深遠的“一曲新歌”。

7、我們朗讀時，應該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）

8、利用投影、總結全文，結合板書，說說作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）

9、這篇課文我們按（不同地點）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會主義建設取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質之美、體會作者感情）

四、作業：鞏固新知、說話訓練

五、練習用比喻的手法把一個事物寫具體。