第一篇：2018國考面試：無領導小組討論之個人陳述

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2018國考面試：無領導小組討論之個人陳述

一、什么是個人陳述

考生準備輪流發言,闡明各自的觀點。一般為每人3~5分鐘。

發言的順序可以是隨機的,也可以是固定的,但不論怎樣,都會保證每個人在此環節都有公平的發言機會。另外,考官會根據考生的發言,記錄發言的觀點。

這一個環節,是考生在無領導小組討論考試中第一次系統陳述自己觀點的機會,也可以說是考生在考官面前的第一次“亮相”。

二、怎么做個人陳述個人

陳述階段,是表明考生觀點立場的階段,考生在處理此類題目時首先應確立原則和標準,最好的辦法是對選項進行同類項合并。當然,分類的形式有很多種,只要符合情理、邏輯,易于操作即可。表達時注意時間的把握,在觀點表達清楚的基礎上切勿超時。

發言時要注意向考官展現思維的邏輯性、語言的豐富性、觀點的明確性,同時還要注意各種細節,如坐姿、眼神、目光等。對于不發言的考生來說,要做一個優秀的傾聽者,適當做些記錄,不可過于放松。

具體怎么做個人陳述,可以從以下幾個方面入手: / 4

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第一,開篇闡明觀點。考生要在個人陳述開始時就闡述自己的觀點,避免拖拖拉拉,可以根據題目和給定材料的不同有所鋪墊,但不要過多,建議在開篇前五句話中就要闡明自己的觀點。

第二,展開論證。建議考生采用“總—分—總”的形式來進行個人陳述并展開論證,在開頭先闡述觀點,然后分成幾個要點展開論證,最后總結強調一下自己的觀點。這種形式一是結構感和邏輯性都很清晰,二是較為簡單,可保證考生在自我陳述環節不至于失分過多。

第三,總結提升。如果考生在個人陳述環節中,發言順序較為靠前,那么一般都能夠有話可說;如果考生在小組中發言順序較為靠后,則經常會感到無話可說,所想到的觀點基本上之前發言的考生都說過。在這種情況下,對于發言靠后的考生,要發揮發言順序較晚、思考時間充分、可供借鑒的內容較多的優勢,通過總結他人的觀點,進行結構的完善、邏輯性的優化,提出自己的創新點或者總結出大家的陳述所達成的共同點。具體而言,個人陳述的結構可以采用以下形式:總:帽子(題干)、闡述觀點、確定內容標準或規則;分:闡述原因—介紹觀點—展開說明—結合案例—應對措施;總:回歸開頭,強調核心,表明態度(我深信,通過……一定可以……)。

三、如何做好個人陳述

一般而言,對于一個無領導小組討論考試的分組,在人數允許的情況下,一般是一個崗位一個小組,各個考生都分在一個小組進行無領導小組討論。當然,如果招考的人數較多,會分成幾個小組,招考的人數過少,會和其他較少的崗位合并成一個小組。但就一般情況而言,還是一個招考崗位的考生分在一個小組,那么,招考條件等因素的限制和制約,就決/ 4

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定了在無領導小組討論中,一個小組中成員的知識背景、生活閱歷等基本相差不大。如何能夠在個人陳述環節出彩,如何做好個人陳述,筆者建議從以下四個方面入手:

第一,開篇大氣。開頭開得好,就會為接下來所闡述的問題定下好的基調,可以運用國家出臺的方針政策作為引子,如科學發展觀、和諧社會、民生問題等,并在陳述時結合所給題目的背景,使自己的回答與方針政策相契合。

第二,用語簡練。發言時一定要做到言簡意賅,把自己想說的話進行概括、篩選,選出有意義、有說服力的語句,讓精華部分在面試開始時就有所體現,這樣才會得到考官的青睞。

第三,語速和語調要適當。進行陳述時盡量保證自己的語速適當,并且語調稍微有起伏,這樣能讓考官感覺到自己的闡述中所包含的情感,同時運用眼神交流,這樣可以使闡述更為生動,現場氣氛也會變得活躍。

第四,陳述階段要關注別人的發言內容。每個人在自由發言過程中,一定要知道自己說什么,同時還要知道伙伴表明了什么觀點,觀點是不是能給你提供一些啟發,所以要適當做一些記錄。注意在個人陳述階段,不要對別人的觀點進行任何評價。注意他人的個人陳述內容,為下一階段的自由討論做準備:一是取長補短,對他人觀點進行整合與梳理;二是充分理解對方觀點,在此基礎上找出彼此的共同點或對方觀點的漏洞,為自由討論做鋪墊。

四、個人陳述的重點 / 4

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重點一是邏輯。無領導小組討論中,考生在個人陳述環節根據所給材料,一般都會有自己的觀點和看法,因為相互間知識背景、生活閱歷的差異不大,其所表達的內容也相差不多,所以就要格外重視邏輯的清晰和結構的完整。要注意自己的陳述盡量簡潔明了,邏輯清晰,采用“總—分—總”的形式,開頭闡明觀點,然后分成幾個要點展開論證,最后總結提升。

重點二是表達。一般而言,個人陳述階段,是考生最容易緊張的階段,一方面是因為這一階段較靠前,另一方面是因為這一階段是自己一個人發言。考生在這一階段一定要注意自己的表達,表述要清楚,吐字要清晰,情緒要鎮定。表達更重要的意義在于要用語簡練,突出自己最有價值、最具閃光點的語句

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第二篇：2018國考面試：決勝無領導小組討論之如何應對個人陳述WORD

2018國考面試：決勝無領導小組討論之如何應對個人陳述

無領導小組討論是采用情境模擬的方式對被評價者進行集體面試，不指定哪一個人充當小組的領導者。目的就在于考查被評價者的表現，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發的領導者。考官通過對考生行為的定性描述、定量分析以及人際比較來判斷被評價者素質特征的人事測評方法。近年來，無領導小組討論在國考、省考中應用越來越廣泛。

無領導整個時間很長，會使考官容易感到疲倦，所以，如何在開始就打動考官至關重要!而個人陳述環節是考生在無領導小組討論考試中的第一次系統陳述自己觀點的機會，單獨兩分鐘展現自己，也可以說是考生在考官面前的第一次“亮相”。所以，打好個人陳述這一仗，就等于成功一半。中公教育專家教你幾招幫你輕松應對個人陳述。

一、條理清晰

無領導小組討論中，考生在個人陳述環節根據所給材料，回答一個問題，因為時間較短，所以不適合長篇大論，而且考官一次聽眾多考生回答同一道題，難免注意力稍不集中，所以就要格外重視邏輯的清晰和結構的完整。要注意自己的陳述盡量簡潔明了，邏輯清晰，開頭闡明觀點，然后分成幾個要點展開論證，最后總結。讓考官明確的聽清你要表達的主要內容。比如有類題目是多項選擇類的，讓你從眾多選項中選擇一個或幾個，這類題目的思路就是

1.亮明觀點：直接表明選擇第幾個 2.選擇標準：按照什么原則和標準選的 3.原因闡釋：闡釋每個選項的優勢 4.重申選擇：重新強調觀點

這樣下來，整個答題思路清晰而且有理有據，才能打動考官!

二、表達流暢

.在個人陳述階段，是考生最容易緊張的階段。一方面是因為剛剛進入考場，還不習慣考場的氣氛，另一方面是因為這一階段是自己一個人發言，所有人的注意力集中在自己身上，所以有時候狀態會不太好，就更要注重表達的流程性。

語言流暢性是高分的基礎，如果口頭語、語言重復、停頓等現象出現，會給考官考生不自信，語言表達能力不足的印象，而且對你的內容表達也是大打折扣。所以考生在這一階段一定要注意自己的表達，表述要清楚，吐字要清晰，情緒要鎮定。給考官自然大方自信的印象。

三、時間把控

個人陳述階段的時間一般為兩分鐘，超時有的會有提醒，所以切忌超時，一旦考官提醒時間，必定對你分數有影響，那么多長時間答題合適呢?建議最合適的時間是一分五十秒左右，當然，在考場上你是帶著手表的，但是大多考生會發現機械表根本無法這么精準的計時，所以這個時間只能是考生通過多次答題，自己感覺時間的長度。

四、亮點突出

個人陳述階段每個人依次發言，內容上很容易讓考官感到千篇一律，特別是后面發言的考生，如果沒有新的觀點，沒有獨到的見解，很難征服考官，贏得良好的第一印象，所以扎起個人陳述階段，必須有亮點!所以個人陳述的破題很重要，開頭開的好就會為接下來所闡述的問題定下好的基調，可以運用國家領導人的名言、出臺的方針政策或者名言警句作為引子。并在陳述時結合所給題目的背景，使自己的回答與方針政策相契合。比如中國夢、四個全面、三嚴三實、四個意識等等。

五、認真傾聽

無領導小組討論面試考生人數一般是6-9人，在個人陳述階段每個考生輪流發言。假如自由討論題目和個人陳述題目相同，每個人都要認真記錄每個人的發言。一方面，可以在自由討論時有針對性地駁斥與你不同的觀點;另一方面，也可以充實你的論證。但是如果個人陳述和自由討論題目不同，.后期發言的人就要認真聽取前面發言的精華，為之己用。需要注意的是，記錄要準確而簡練，不能耽誤時間，最好把和自己意見一致的放在一側，不同的放在另一側，以便之后發言用上。

【中公專家點評】考生在無領導小組討論面試個人陳述環節時應重點把握好以上原則，避免不必要的失分，從容應對，出色發揮。最后中公教育專家祝廣大考生考試順利，如愿以償走上公務員崗位。.

第三篇：無領導小組討論面試

1、我先談談自己的觀點，希望可以拋磚引玉，請大家指正和補充。

2、各位組員大家好，剛才我認真傾聽了前幾位成員的發言，都非常精彩，經過思考，我對

這個問題有以下幾點看法：第一、第二、第三。

3、剛才大家的發言觀點很新穎，我補充兩點：我認為同時應考慮另一方面的問題。

4、某號組員和某號組員爭論的問題本質上也都是一樣的，我們現在主要的分歧在于…所以

我建議我們應該先集中就這個問題展開討論。

5、現在我注意到咱們小組討論時間只剩下不到5分鐘了，我建議大家要以大局為重，盡快

達成共識。

6、現在咱們小組基本上已經就…問題達成一致意見了。我給大家就咱們的討論做一個簡單的梳理，如果有不完善的地方還請大家補充指正。

7、很榮幸能夠代表這個優秀的小組做總結陳述。我們小組的結論是…在討論過程中，所有

成員集思廣益，對這個問題進行了深入的探討，每個人在討論中都受益匪淺，同時為達成最終目標作出了積極的貢獻，最終得出這一討論結果。匯報完畢，謝謝各位考官。

第四篇：2018年國考面試：無領導小組討論如何運用時間

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2018年國考面試：無領導小組討論如何運用時間

過于頻繁地提醒時間,或者是過于頻繁地用提示時間的方式去影響別人發言,這樣反而會給考官留下不好的印象。因此考生一定要做好備考工作，多學多看，早日成“公”!

(一)全程計時

有時大家也許會走進另一個誤區,就是以為計時只需要在考試快結束之前提醒大家即可。其實并非如此,我們一 定 要養 成 全程 計 時的習慣,把時 間 當做 一 個推 動 小組 討 論進 行 的 動 力。在無領導小組討論的過程中,一般來說不止一個問題和要求,有的時候會有2~3個問題。如果掌握不好討論時間的話,會經常出現這樣的情況:40分鐘的討論時間,3個問題,而花在第一個問題上的時間就已經過半,這樣后面問題的討論肯定是不充分的,甚至無法完成。所以我們應該在討論過程中就對時間有個大體的規劃,這個規劃可以在討論之初提出來,比如每個問題的時間分配。但是這樣提出規劃很容易有不同意見,在時間規劃這個環節就會開始有分歧,進而會在這樣的細枝末節上糾纏太久。這個時候就應該有大局意識,擱置這樣的小節,先對問題進行討論,在討論中注意時間的把握,適時提醒。

(二)提醒時間是手段而并非目的

在討論的過程中,提示時間是為了凸顯自己的時間觀念和全局意識,同時也能有效地爭取到發言機會,增加自己發言的質量,對小組討論發揮作用。因此一定要注意,不要為了提醒時間而提醒時間,這僅僅是作為發言的開頭或者結尾時候的一個附加內容,千萬不要浪費每一次發言的機會,純粹做一只準點報時鳥。如果只是按時出來說一句“現在討論時/ 3

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間已經過了10分鐘了”“現在討論時間還有一半”“現在討論時間還剩5分鐘了”,那么,這樣的提醒意義和作用是有限的。我們應該在保證發言質量的前提下提醒,比如,發表了自己的看法之后,附帶說一下:“現在我們的討論時間已經過半了,那么咱們是不是應該盡快就第一個問題達成一致意見,以便進行下一步的討論,這樣才能按時完成小組的討論任務……”只有這樣,才是有效的發言。

(三)注意計時的準確性

在面試考場上,大家難免都會緊張,出現一些失誤,因此要注意計時的準確性。在考場中手機等電子通訊設備都是要上交的,所以大家的計時工具只能是手表。為了和面試的正裝搭配,手表必然是皮制表帶或者是金屬表帶的機械轉盤表,一緊張,難免會看錯時間。建議考生在計時的時候可以用筆在草稿紙上寫下起始時間,以此類推,準確計時,避免由于自己的失誤而不能準確計時的情況發生。否則,被其他考生提出計時失誤的問題,或者影響小組討論的進度,就會由于自己的失職而減分。

(四)提醒時間不要過于頻繁

在戲曲演出或者是正式音樂會上,什么時候喝彩叫好和鼓掌也是一門學問,只有在不影響演出正常進行的前提下,在關鍵的精彩時刻鼓掌喝彩才是行家。無領導小組討論的時間把握也是同樣的道理,不要過于頻繁地反復提醒時間,而是要在關鍵的時刻提醒,這樣才能起到切實的作用。過于頻繁地提醒時間反而會影響討論,引起其他考生和考官的反感。特別是在也有其他考生有計時意識的時候,誰卡的點準確,誰的時機合適,能夠恰到好處地推動討論,更能在對比中顯示自己的優點。/ 3

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第五篇：2018國考面試：開放式無領導小組討論題型分析

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2018國考面試：開放式無領導小組討論題型分析

一、題型分析

開放式試題是無領導小組討論面試中一種常見的題型。開放式試題的題目設計比較簡單,最大特點是試題背景不作過多的限制,即不涉及對某種觀點或論斷進行選擇、判斷或排序等,而是更加側重于考查應試者的思維分析能力、邏輯的嚴密性以及創新性。

二、考查核心

開放式問題答案的范圍可以很廣、很寬。主要考查應試者思考問題時是否全面,是否有針對性,思路是否清晰,是否有新的觀點和見解,開放式問題對于評價者來說,容易出題,但是不容易對應試者進行評價,因為此類問題不太容易引起應試者之間的爭辯,所考查應試者的能力范圍較為有限。

其考查核心有:

主動性:即在辨認出問題所在、障礙或機會的基礎上,對現有或將來的問題或機會采取行動。

溝通能力:即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現的行為。“說”,即表達清晰,具有說服力;“聽”,即有效傾聽,設身處地地理解別人;“問”,即通過語言或非語言的行為了解別人的意圖。

演繹思維:即能對事物進行有條理的分析,或用步步推進的方法對事物進行解剖。包括對問題、形勢等系統地、結構性地理解,進而對不同特性或方面進行系統比較,理性地制訂出先后對策、確定時間序列、因果關系等。

團隊合作:即愿意與他人合作,作為團隊的一分子去和其他成員共同完成一項任務。

自信:即敢冒風險接受任務,或敢于提出與他人不同的意見。/ 7

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【經典例題】對于某地公交車上“吐痰請向外吐,提高個人素質”的告示牌發表自己的看法。

【參考解析】

個人陳述階段

1號考生:

各位組員,大家好!經過思考,我對這個問題有以下幾點看法:

第一,在我國的城市化進程中,城市文明建設和國民整體素質的提高一直備受關注。在我國精神文明建設屢結碩果的同時,仍有一些不和諧的因素尚未根除,“隨地吐痰”正是其中之一。在很多城市,隨地吐痰現象十分普遍,屢禁不止,某地公交車上之所以會貼出“吐痰請向外吐”的告示,其目的應該是提醒乘客養成良好習慣,不要在車內“隨地吐痰”,破壞乘車環境。

第二,我們可以理解公交司機想要號召乘客自覺維護乘車環境的急切心理,但通過這樣帶有行為導向性的告示,將“隨地吐痰”這種“己所不欲”的行為“施于”車外的公共環境中,恰恰反映了司機對公共環境的漠視,在要求乘客的同時卻忽視了自身社會公德的缺失。

第三,公交車是城市的窗口,是公共形象的代表,所以公交車司機不應誤導人們的行為,為了一己之利而破壞車外的公共環境。對于公交車上貼出的這則損人利己的荒謬告示,公交管理部門也有失察之嫌。

第四,歸根結底,我們的目的是為了解決問題。所以在查找原因和深刻反思之后,必須回歸到行之有效的操作層面。我們必須著手解決的問題是:首先,逐漸減少直至消除“隨地吐痰”的行為;其次,喚醒公民的公德意識,重塑城市文明形象。

以上就是我對這個問題的幾點看法,陳述完畢!/ 7

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其他考生:(略)

(個人陳述結束后,也要注意認真聆聽別人的意見,做好記錄,在提出觀點的時候,進行分析并得出結論,能夠體現出良好的判斷和思維決策能力。)

自由討論階段

(在自由討論階段,考生最需要關注的就是如何盡最大努力為小組任務的完成作出貢獻。討論一開始,可能就會有人急于表達自己的觀點,此時很容易爭論不休,導致因時間關系而匆忙作出結論的尷尬。對于開放式試題,考生可以在討論一開始就制訂討論規則,帶領組員構建出后續討論的框架和流程,這無疑將幫助考生占據整場面試的制高點。之后,只要能夠促使自由討論環節順利而有序地進行,成為“領導者”可以說十拿九穩。

真正的領導者,其表現機會,不僅在于說話的多少,更在于對討論進行中節奏的控制,能否提出有價值的觀點,能否在高壓的情況下自己創造機會和利用別人創造的機會恰到好處地表現自己,能否激發組員的積極性讓其參與到討論中,并給予組員公平合理的機會陳述觀點。)

1號考生:各位,現在是我們自由討論的時間了。剛才的陳述階段很多組員都提出了非常精彩的觀點,為了更有效地交流和分享,我建議首先明確一下后續討論要完成的任務并進行分解,依次討論。對于題目背景所交代的問題,我們需要完成的任務一共有三項:首先是這個現象反映了什么問題,其次是為什么會出現這樣的問題,最后是我們如何解決這個問題。我想這樣可以提高討論的聚焦程度,不知大家是否同意從“提出問題”入手,開始我們的討論呢?好的,那我們首先來討論這個告示牌反映出的深層次問題。剛才3號考生的個人陳述見解非常獨到,我們不妨聽一下他對這個問題的看法。

3號考生: / 7

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我認為貼這樣的告示牌實屬司機的無奈之舉。其實,若無常見的“沒素質”的隨地吐痰者,何來不合理的標語和“沒素質”的公交車司機呢?只不過,公交車司機因不合理的標語,現今成了“沒素質”的突出代表;而那些隨地吐痰者,卻一面正義凜然抨擊公交車司機的“沒素質”,一面若無其事地繼續干著隨地吐痰的事。歸根結底還是要杜絕隨地吐痰。

5號考生:

我不同意3號考生的看法。乘客坐公交車,的確應該保持公交車衛生干凈,司機關注“車廂”這個“小環境”的文明也無可厚非,但是保持衛生,不是將“骯臟”轉移到“車廂”外這個“大環境”。若是以為只要吐到車外就可以不污染車內環境,其實就是一種鼠目寸光的表現,要知道作為我們生存環境的車外和車內一樣重要。任何損人利己的行為,只會讓我們生活的世界變得更加糟糕。公交車司機的錯誤,就在于有“己所不欲”而“施于人”的錯誤觀念。

2號考生:

我認為雖然大家都知道不應該隨地吐痰,但是現在的問題是,盡管一些公共場所嚴厲禁止人們隨地吐痰,可又總是忘了告訴人們怎樣吐痰、往哪里吐痰。相比之下,向車外吐痰起碼暫時讓車上的乘客遠離了骯臟和健康的威脅,所以我覺得,教乘客向車外吐痰雖然并不是治本之策,但這個做法應該得到人們的理解和原諒,在我們還沒有找到更好的解決方法之前,作為無奈下的權宜之計也未嘗不可。(無領導小組討論面試考查的是一個人的綜合分析判斷能力、溝通技巧和合作意識,要實現領導的意圖必須先取得彼此之間的認可,特別是危機關頭處理危機的能力,否則會激化矛盾,導致兩敗俱傷。作為領導者,要善于統一意見,大家站在不同的角度看待同一個問題,各有各的觀點,運用專業詞匯把大家的意見統一起來,既能肯定別人的觀點,獲得別人的信任,也能體現出自己的歸納能力和專業性。)1號考生: / 7

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我同意3號考生、2號考生和5號考生的觀點,隨地吐痰的乘客和公交車司機的行為都有不當之處,剛才三位考生的觀點都很好,無論是乘客對于車內環境的漠視,還是司機對于“吐痰向外”的引導,他們共同缺乏的都是對自我行為的檢討和反思,其實社會公德說到底,就是一種責任意識,一種自我約束的行為規范,乘客、司機和公交公司在遇到問題時應該通過自律的方法來解決,而不是推卸責任和損人利己。

其實主要責任由誰承擔并不重要,重要的是每個行為主體從這件事情能體會到什么,能從自己的身上找到什么缺點,今后該怎么做。咱們討論時間已經過半,我們可以討論一下每位主體應該承擔的責任,通過哪些措施來解決這個問題,我說的就是這些,不知道幾位考生有什么看法?

5號考生:

我同意1號考生的觀點。我覺得關鍵還是要提高公民的整體素質,弘揚城市文明,從思想意識入手。

4號考生:

但是制度手段更為重要。現在實行依法治國,我認為有必要通過法規和制度來制止隨地吐痰行為,如細化處罰措施、強化監管責任等。

3號考生:

提高思想意識是一方面,但是日常行為規范也是必須予以關注的,如杜絕隨地吐痰,只有這樣,才能讓社會公德不僅停留在每個人的意識層面,更在一舉一動中踐行。

1號考生:

經過剛才的討論,對于這個現象的思想層面和行為層面,我們都進行了分析并找到了原因,也提出了不少解決辦法,此外,我想在治理隨地吐痰問題時,管理部門除了處罰手段/ 7

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外,也可以通過提供清潔袋等更為人性化的措施進行引導。3號考生發言思路比較清晰,我提議由她進行總結陳述,大家覺得可以嗎?

總結陳述階段

3號考生:

各位考官大家好!下面將由我代表我們的組員,向你們陳述我們小組經過自由討論后形成的 最終意見。

首先,我們認為這個現象一方面反映了公交車乘客隨地吐痰的惡習,另一方面反映了公交車司乘人員對車外公共環境的漠視,這兩種行為的本質,都是缺乏公德意識的表現。目前中國在各方面的影響力都在不斷增強,但與此同時,如果國民素質、社會公德不能迅速跟上,就會出現諸如本題所描述的不和諧的現象,甚至損害中國的國民形象。

其次,我們小組討論后,認為導致這個問題出現的原因主要有:第一,缺乏主動維護公德的自律意識;第二,相關職能部門監督不力,如處罰措施不嚴;第三,良好的社會風氣倡導不足。

之后,我們小組對如何解決這個問題展開了重點討論。

作為公共服務提供者,一是要加強社會公德建設。通過各種宣傳活動,讓每個人都能對隨地吐痰建立應有的恥辱意識。二是進行技能培訓。有關部門可以通過合適的渠道教大家該如何應對非吐不可的情況,如身上常備紙巾等。三是改善衛生設施。增設公共場所吐痰專用桶或翻蓋垃圾桶。四是有效懲罰,用懲罰來喚醒意識。還可以讓隨地吐痰的人當義工,從維護市容的工作中得以自省。

作為個人,關鍵還是自覺來約束可能產生的不文明行為。

以上就是我們小組對該現象的看法,謝謝各位考官,謝謝各位組員。/ 7

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