第一篇：2018年麗江市教師招聘考試教育心理學復習卷

2018年麗江市教師招聘考試教育心理學復習卷(1)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）A.自我認識 B.自我體驗 C.自我調控 D.自信

3、強調學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握。持這種觀點的是（）

A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅 D.桑代克

4、根據奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力C.附屬內驅力 D.外部學習動機

5、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經驗 C.學習策略 D.心向

6、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

8、學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

9、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

10、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略

B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設

12、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

13、集體主義情感屬于哪種道德情感（）A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到

B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、根據動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中，屬于可控的內在因素是________。

2、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務。

3、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點

4、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

5、測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

2、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

3、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、簡述經驗類化說及教育意義。

5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

四、論述題

1、常用的復述策略包括哪些方法？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】C。分析自己的特點，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調控。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B（D）。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。

7、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】B。

10、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據自己一周內或一天內的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。

11、【育萃專家解析】C。

12、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。

13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】D。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態(tài)都是不可控的內在因素。

2、【育萃專家解析】50。

3、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內潛性、簡縮性。

4、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發(fā)展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發(fā)展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。

2、【育萃專家解析】根據維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的

學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復習形式多樣化6.重點內容下面畫線,注釋等.

第二篇：2018年麗江市教師招聘考試教育心理學復習卷

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、有機體發(fā)展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（）A.發(fā)展期 B.童年期 C.關鍵期 D.特殊期

3、先行組織者教學策略是給學習者提供（）

A.圖表 B.新知識 C.認知框架 D.以上都不對

4、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）

A.內-外 B.強--弱 C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 D.可控--不可控

5、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

6、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

7、根據遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結果通常會出現(xiàn)（）

A.只有開頭幾個詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住 C.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個詞匯被記住

8、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

9、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）

A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式

11、關于創(chuàng)造力與智力的關系的正確陳述是（）

A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

12、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設

13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）A.從眾 B.服從

C.認同

D.內化

14、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關系

19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、學生的個別差異主要表現(xiàn)為________差異和性格差異。

2、影響自我效能感形成的最主要因素是 ________，同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。

3、程序性知識有兩種類型，其中運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識是________，而運用概念或規(guī)則對內調控的程序性知識是________。

4、“等邊三角形是三條邊都相等的三角形”屬于知識類型中的________；根據這個概念和原理去識別或去畫等邊三角形是________。

5、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

三、簡答題

1、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

2、簡述經驗類化說及教育意義。

3、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

4、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。

5、某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

四、論述題

1、簡述羅森塔爾效應

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】C。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

7、【育萃專家解析】C。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智 商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】C。

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認知差異。

2、【育萃專家解析】個體成敗的經驗。

3、【育萃專家解析】心智（智慧）技能、認知策略。

4、【育萃專家解析】陳述性知識、程序性知識。陳述性知識是能用言語陳述的知識；程序性知識只能借助操作才能存在的知識。

5、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

2、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

3、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

4、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

5、【育萃專家解析】C。后習俗。社會契約階段。

四、論述題

1、【育萃專家解析】羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然后,隨機地在各個班級抽取少數(shù)學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快.十分明顯,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,產生了預言效應.也就是說,教師的期望或明

或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.

第三篇：2018年楚雄州教師招聘考試教育心理學復習卷

2018年楚雄州教師招聘考試教育心理學復習卷(2)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

3、“杯弓蛇影”反應是一種什么現(xiàn)象？（）

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

4、學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）

A.自我效能感 B.結果效能感 C.歸因 D.自我安慰

5、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說

6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監(jiān)控策略

11、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題

12、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）A.學前階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段

13、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關系

18、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

19、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、加涅根據學習結果將學習分為________、________、________、________、________。

2、加涅認為，學生在知識學習中對某一知識的運用范圍和條件的關注屬于________的學習。

3、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。

4、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。

5、教師成長的三個階段為______、______和______。

三、簡答題

1、簡述認知發(fā)展與教學的關系

2、兒童認知差異有何教育意義？

3、簡述經驗類化說及教育意義。

4、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個性特征？

四、論述題

1、學校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認識水平有可能超

很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。

8、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。

2、【育萃專家解析】認知策略。這是個體對自己的思維過程加以控制。

3、【育萃專家解析】內化性原則。

4、【育萃專家解析】肯定性訓練。

5、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。

另一方面，教學促進認知發(fā)展。通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。

2、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

5、【育萃專家解析】高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；有獨立性。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,預防精神疾病,保障學生心理健康的需要.2,提高學生心理素質,促進其人格健全發(fā)展的需要.3,對學樣日常教育教學工作的配合與補充.

第四篇：2018年文山州教師招聘考試教育心理學復習卷

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、建構主義強調，知識的特點具有（）

A.主觀性 B.客觀性 C.普遍適應性 D.永恒性

4、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）

A.自我實現(xiàn)的需要 B.自尊的需要 C.認知的需要 D.審美的需要

5、學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）

A.自我效能感 B.結果效能感 C.歸因 D.自我安慰

6、下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（）A.過度學習B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復習

9、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

10、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）

A.停滯期

B.發(fā)展期 C.高原期 D.關鍵期

11、以下屬于認知策略的是（）

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結 D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

12、數(shù)學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能

13、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（）

A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分

14、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

15、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

18、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關系

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、加涅認為，學會學習的核心成份是________學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。

2、桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人，他把人和動物的學習定義為________。

3、根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的是_______，呈_________型。

4、理性情緒療法的提出者是________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、簡述經驗類化說及教育意義。

4、學習策略訓練的原則是什么？

5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

四、論述題

1、學校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】D。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

10、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

11、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。

12、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

17、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認知策略。

2、【育萃專家解析】（刺激與反應的）聯(lián)結。

3、【育萃專家解析】先快后慢、負加速。

4、【育萃專家解析】艾里斯。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】根據維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,預防精神疾病,保障學生心理健康的需要.2,提高學生心理素質,促進其人格健全發(fā)展的需要.3,對學樣日常教育教學工作的配合與補充.

第五篇：2018年怒江州教師招聘考試教育心理學復習卷

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學習的是（）

A.小孩到一定年齡后變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智

4、以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）

A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

9、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期

B.發(fā)展期 C.高原期 D.關鍵期

10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）

A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式

11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設訓練

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題

13、集體主義情感屬于哪種道德情感（）A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段

15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

18、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、建構主義認為，知識不是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設，具有________性。

2、加涅的學習層次分類為信號學習、________、連鎖學習、________、________、概念學習、________ 及問題解決學習等。

3、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

4、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現(xiàn)預定目的的過程。

5、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現(xiàn)預定目的的過程。

三、簡答題

1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

2、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

3、簡述經驗類化說及教育意義。

4、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

四、論述題

1、制約學生群體促進或阻礙個體的因素

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。

3、【育萃專家解析】A。不屬于學習的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。

4、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內部學習動機。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。

9、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相對性。

2、【育萃專家解析】刺激-反應學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、規(guī)則或原理學習。

3、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

4、【育萃專家解析】課堂情境。

5、【育萃專家解析】課堂情境。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發(fā)展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發(fā)展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。

2、【育萃專家解析】根據維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。

3、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】學生群體對個體活動是產生促進作用還是產生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.