第一篇：那綠綠的爬山虎教學設計

26、那綠綠的爬山虎教學設計

九江縣港口中心小學

朱麗燕

一、教材分析

這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

二、教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

3．初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

4．通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

5．初步體會作者借景抒情的表達方式。

重點: 通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。難點: 理解文中含義深刻的句子和學習修改作文的方法。

三、教學準備

學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。

四、教學過程

第一課時

教學目標：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清文章脈絡。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

教學重點：學習本課生字詞。

教學難點：初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導入

剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學生字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學情況

1．開火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認真平和質樸

第一組寫肖復興。

第二組寫葉圣陶。

（四）理清課文結構

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細讀課文，重點品味

（一）出示自學提示，學生自學

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。

2．第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

（2）通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

（3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。

（4）師生合作讀整段。

（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

3．第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

（1）通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。

（2）鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結合，練習修改

（一）復習鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節課我們繼續學習，解決這個問題。

（三）布置作業：

1、寫本課新字。

2、練習修改作文。

第二課時

教學目標：

1．聯系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

2．理解課文題目和內容之間的聯系。

3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

教學重點：

了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

教學難點：

1、能聯系上下文體會含義深刻的句子。

2、理解課文題目和內容之間的聯系。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（出示圖片，配樂）走近滿墻的爬山虎，感受它的形象美。

1、師：從這一張張圖片中，你感受到了什么？能用怎樣的詞來形容爬山虎呢？

2、（出示爬山虎的腳第二段）熟讀。

二、透過爬山虎的生機美，領會葉老先生的人格美。

（一）品讀重點詞句，感受爬山虎的生機美。

1、品讀詞，朗讀感受：

綠蔥蔥的爬山虎 溫柔的小精靈 ．．．．．． 跳躍 閃爍 沉郁 搖曳 虎虎有生氣 ．．①自由讀詞

師提問：從這些詞語的身上，你能感受到爬山虎怎樣的氣息？（虎虎有生氣）②師生齊讀

學生交流感受之后，再讀詞，進一步體會這些詞語中所蘊含的形象與情感。

2、品讀重點句，朗讀感悟。（用課件展示兩處描寫爬山虎的句子）①讓學生找出文中兩處描寫爬山虎的句子，帶感情朗讀。②師配樂朗讀，學生閉目想象

③交流、討論：爬山虎身上有一種怎樣的美？

（二）抓重點事例，找重點詞句，領會人品

（一）回憶上節課的內容

1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

（1—5）葉老先生為我修改作文(6—10)葉老先生邀請我做客

2、朗讀感悟，把握情感 進入第1部分的學習：

1、讓學生默讀課文第1-5自然段，師生交流讀后的初步感受，小結：感受到了葉老的認真、負責

2、出示修改文稿（課件出示）

3、學生討論：你從修改后的文稿中看到了什么？體會到了什么？（一絲不茍、認真）

4、引導學生尋找描寫作者肖復興感受的句子

（課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面。

這句話包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，我設計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導。

片斷展示一 朗讀指導 一讀：興奮

師：刪改后的句子更準確，更規范了，作者的高興之情由然而生，請同學們試一試讀出他的興奮心情。（生齊讀）

二讀：溫暖

師：看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！（生齊讀）

三讀：感動

師：葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！（生齊讀）四讀：敬佩

師：葉老當時已經70多歲了，還這樣關心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風拂面的那一瞬間，再讀！（生齊讀）

5、小結

師：讀到這里，你心中對葉老先生也會產生一種由衷的敬佩之情。那葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

2）學習第二部分：

1、輕聲讀課文6—10段

2、課件出示圖片（在文中找到與圖片相應的語句）A、課件展示：

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

B、小組合作學習

1）讀這些句子，哪些詞語讓你很感動，挑出來，說一說吧！” 2）交流關鍵詞中所蘊含的情感。

3）討論：從這些句子中，你能感受到葉老怎樣的美？（平易近人）4）帶感情朗讀句子

（三）融合景與人之美，升華情感

師小結：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關愛下一代的品質。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優美的音樂響起來了，讓我們再來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)師：讀到這里，我想同學們一定已經明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生。在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了！讓我們用心深情地讀讀最后的一句話。

（課件展示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

可以聯想當肖復興的作品第一次獲獎時他想到了誰？當肖復興的作品出版時他又想到了誰？

想到爬山虎，想到葉圣陶先生的認真和平易近人，這種文品和人品一直是我人生的楷模，激勵著我前進。

三、作業布置

我們每個人的成長道路上都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

四、板書設計

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍

請我做客

平易近人

堪稱楷模

第二篇：綠綠的爬山虎教學設計

《26.那片綠綠的爬山虎》備課

教材簡析：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

教學目標： 知識與能力：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

過程與方法：教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。

情感、態度、價值觀： 1．培養認真修改作文的習慣。2．懂得學作文應先學做人。

教學重點：體會文中含義深刻的語句。教學難點：初步學習修改作文的方法。

課前準備：閱讀第6課《爬山虎的腳》了解有關爬山虎的知識。搜集有關葉圣陶和肖復興的資料。教學過程：

（一）圖片導入

同學們，以前我們學習過一篇關于爬山虎的文章，它的名字是？（對，就是《爬山虎的腳》）誰還記得這是哪位作家寫的？（真聰明，正是葉圣陶老先生。）同學們還記得爬山虎長什么樣子嗎？我們再來看看圖片，誰能說說你覺得爬山虎有哪些特點？（你真會發現，爬山虎的葉子都是綠綠的。）今天我們要學習的這篇課文也寫到了爬山虎，同樣也跟葉老先生有關。這就是第26課：那片綠綠的爬山虎。（板書課題 26.那片綠綠的爬山虎）齊讀課題。

（二）合作交流

1、課前大家已經預習了課文，在學習課文前，我們先來檢查一下同學們的預習情況。

2、出示生字詞，生讀字詞，齊讀。（生讀一遍，再齊讀）誰來給“燥”組個詞？它與“躁”有什么區別？下面來看詞語，誰來讀一下？讀得真棒！

3、下面請大家自由地朗讀課文，在讀準字音，讀通句子的基礎上，思考導讀提綱的第一道題：課文主要寫了哪兩件事？

（三）品讀體驗

感知文章大意，理清課文結構。

1、課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？

第一件事是葉圣陶先生給我修改作文；第二件事是我到葉老家做客。

2、接下來同學們思考一下：葉老先生是怎樣為“我”修改的作文的？邊讀邊想邊畫。

師：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了??映入眼簾的是??作者看到了什么？生讀文，主要有哪些修改呢？（改、斷、刪、增等修改作文的方法。）

“干凈”指??“規范”指??

3、除此之外，葉老還給“我”寫了一段評語，誰來讀一讀！（多讀幾遍）從這則簡短的評語中你知道了什么？（作文要表達真情實感）這則短短的評語，讓我樹立了寫作的信心！

那時，我才十五歲，居然能得到一位大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知。你認為該怎樣讀“樹立起我寫作的信心”這句話？（關心愛護、鼓勵的語氣）為什么這樣讀？我們一起讀一下。

4、看到葉老為我批的作文，“我”有什么感受？（從葉老先生的批改中，我感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。）“春風拂面”指??形容使人感到??春風像不像現在一樣冷？（而是非常舒服的感覺）這位同學讀得好不好？（讀出春風拂面的感覺）

5、（出示課本插圖）有了這樣的印象，我多么想親想見見葉圣陶老先生啊！終于，機會來了，在一個暑假，葉老先生要請我到他家里做客啦！

認真觀察插圖，有感情朗讀7—10自然段。畫出文中描寫爬山虎的句子。

同學們看這幅圖，聽老師讀：“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。”“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”

6、文中哪些地方也寫了爬山虎？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，讀一讀。

A.剛進里院，我有些緊張，但看到綠綠的爬山虎我平靜了許多。B.交談之后，看到虎虎有生氣的爬山虎，我心中充滿希望！這是個??比喻句，把什么比喻成什么？

（2）有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？

（3）指導學生通過描寫景物抒發感情的方法。（板書：借景抒情）

7、文中為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”呢?（1）了解這句話的含義。（對我影響巨大！）

（2）小結：課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！表達自己的思念。那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。

下面大家齊讀最后一段，讀出自己的體會。

師：作家就是這樣（）作家的作品就是這么（）在“我”的眼前()

8、這篇課文就學習完了，從課文中，你品味出葉老是怎樣的人？生說，（總之，葉老先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。）板書！

9、現在討論一下：文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題 ? 教師小結：因為“我”的作文寫得親切自然，葉圣陶先生批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。“我”見到那片綠綠的爬山虎，葉圣陶先生的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已經過去三十年了但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

師：接下來，我們來全面了解一下葉圣陶老先生和作者周復興。

（四）鞏固拓展

出示課后作業：

1、抄寫含義深刻的語句。背誦自己喜歡的段落。

2、交流寫作文和改作文方面的體會。課下修改自己的一篇習作。

板書：

26、那片綠綠的爬山虎（借景抒情）

作品

人品 修改作文 邀請作客 認真、平和 親切、質樸 作品就是這么寫的 作家就是這樣做的

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》教學設計

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

濰坊市昌樂育才雙語學校

滕海青

教學目標

１．學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

２．感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

３．學習結合上文理解含義深刻句子的意思。４．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學重點

在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。教學難點

體會文中含義深刻的語句。課前準備

1.搜集有關葉圣陶先生和肖復興的資料。2.多媒體課件。

一、揭示課題,激趣導入

師:我們剛剛學過一篇寫爬山虎的課文——《爬山虎的腳》,作者是葉圣陶,是寫植物的。今天我們要學的這篇課文,也寫到了爬山虎,而且也與葉圣陶有關。看老師寫課題——（師寫課題，學生數空）注意“那”字的右耳刀是兩筆.“綠”字的這一橫稍稍長一點,這個字就漂亮了.這篇課文的題目是——

生:(讀題目)那片綠綠的爬山虎。

師：同學們,這一墻的爬山虎綠綠的,充滿了生機,我們應該怎么讀？ 指名讀

師：你讀出了生機，讀出了希望！

二、檢查預習,整體感知

師:同學們在課前已經預習了課文，讀準了字音, 讀通了句子。現在老師來檢查一下同學們預習的情況。

（屏幕展示）我會讀

愣住 推薦 刪掉 燥熱 映入眼簾 融洽 質樸 楷模 黃昏 春風拂面 師過渡：文中有兩個人物，一個是“我”，一個初中生。另一位是大作家——葉圣陶先生。這兩個人物特別有緣，在這篇文章中相遇了。

2.我知道

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡練的語言概括。

三、合作探究，感悟人品

（屏幕展示）

自由地朗讀課文3至5段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么？有著怎樣的感受？劃出有關的句子，在旁邊寫寫你的體會。

預設一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我體會到了葉老的認真。

師：你是抓住哪個詞語體會到的？ 生：我是通過“密密麻麻”體會的。

師：抓住詞語體會文章內容是理解課文的好方法，那么“密密麻麻”什么樣子？

生:把空格子都占滿了.師:是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件.(課件展示葉老修改的原件)師：我們再來讀讀這句話。生自由讀 指名讀

師過渡：同學們，回到家,“我”仔細看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢？

預設二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

師:同學們,咱們也讀讀這句話,看看“一張”和“一幅”有什么不一樣, 生:用“幅”字更準確點.師:我們平時說:—張——(生齊答)紙.師:一幅——(生齊答)畫.師:這樣用字就準確了.還有一處作者記得更清楚。是—— 預設三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我體會到了葉老先生的一絲不茍。

師：我們來看原句和修改后的句子。（屏幕展示）

師：這句話上面有兩個紅色的修改符號,一個是“刪除”，—個是“刪改”，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的合作著讀讀,體會體會.生:改后的句子把“包”字去掉,句子更加簡潔明了“書皮”換成“包書紙”就更確切了.師:句意確切了,句子呢？ 生:句子更干凈了.師:用書上的詞說,就是——干凈了也規范了.（屏幕展示練習句修改）生：“王老師望著那張畫象。”這里的“張”應該改成“幅”；還有，這個“象”字也錯了，應該加上單人旁。師：還有嗎? 生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”

師:同學們,葉圣陶老先生給一個初中生這樣仔細地修改作文,你想用哪個詞語來形容他呢？

生:認真。生：一絲不茍 生：專心致志

師:那作者是怎么來表達自己的感受的呢？

生:(讀)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.師:看到葉老這么為我修改作文,春風不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們該怎么瀆呀 自已試試.(生讀)師:同學們,你們知道嗎 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——

生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.師:葉老先生當時是教育部的副部長,人民教育出版社社長,總編,他的工作可忙了,可他仍然會擠出時間來,為我們這些孩子一篇一篇地修改作文.所以——

生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.師:同學們,你們知道嗎 當時的葉老已經是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!所以——

生:(讀)我雖然末見葉老先生的畫,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.預設四：我看到了葉老寫的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”我從中體會到了好文章的標準。

師：能告訴同學們是什么嗎？

生：具體事實、真情實感。

師:先得感動自己,才能感動別人.同學們,你們想想,這則評語里寫的 都是“我”的優點,你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為“我”修改了100多處呢, 知道為什么了嗎？

生:樹立了“我”寫作的信心.師:對,樹立了“我”的信心,激勵“我”寫得更好,使“我”也走上了文學之路, 也成為了一位大作家.三十年后,肖復興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復興一起,回憶那曾經的一幕一幕.(課件出示)當翻到我的那一篇作文時,我 當我仔細看了葉老的修改后,我 當我看到葉老簡短的評語后,我

師過渡：因為這次作文的修改，葉老先生了解了肖復興，才使肖復興有機會到葉老先生家去做客，才有機會看到那滿墻的綠綠的爬山虎。

讓我們走入“受邀做客”部分。

四、品讀“做客”，感悟人品 默讀課文6至10段，“我”應邀做客，葉老給我留下了怎樣的印象？劃出有關的句子，仔細體會。

預設一：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我體會到葉老很平易近人。

預設二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

師：你讀出了什么？

生：葉老先生和我交談很融洽，把我當成一個老朋友。

師：其實，“融洽”和“融合”是一對近義詞，那么怎樣的兩個人交談能很融洽？

生1：老朋友。

生2：很好的朋友，有共同的興趣愛好......師：你有這樣的朋友，對吧？現在，我們來看看課文中的這兩個人分別是什么身份？

生：一個是大作家，一個是中學生。

師：這樣的兩個人能融洽地交談，說明了什么？ 生：說明葉圣陶很看得起肖復興。

師：“看得起”，我們可以換一個詞——

生：信任，很欣賞，他已經把肖復興當成老朋友了。師：你還覺得葉老是怎樣的人？

師：這時候，肖復興對葉圣陶的印象，在認真、平和的基礎上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說嗎？

生：親切、質樸。（師板書：親切、質樸）

師：帶著對葉老的敬仰，我們再來讀讀這個句子。生讀

五、聚焦難點，感悟“借景抒情”：

師：作者對葉老先生的印象，是通過寫什么來表達出來的呢？（爬山虎）找出描寫爬山虎的句子，你讀出了什么？

預設一：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

預設二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

（屏幕展示兩句話）

師：作者僅僅是在寫爬山虎嗎？還寫出了什么？ 生：寫出了作者的情感。

師：那是一種怎樣的情感，怎樣的心情呢？ 生：我感到很慶幸，很興奮。

師：請你讀一讀，讀出作者的情感，讀出作者的心情。

（該生讀，讀得挺好）

師：我們來讀讀這段話，讀出我的心情。（生齊讀）

師：作者把自己的情寄托在對爬山虎的描寫中，這是“借景抒情”。（板書： 借景抒情）

師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對先生的感激，對先生的懷念。來，讓我們再來讀一讀最后一自然段。

師：文章的結尾說，15歲時的那個夏天意義非凡。你怎么理解“意義非凡”？

生：意義不一般。

師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復興會認為“意義非凡”？讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——

課件出示：“肖復興現任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經獲得過全國以及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰

心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。”

師：請找出里面的一個數字。生：80余部。

師：你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！（提示學生翻閱語文教材中的《后記》部分）

師小結：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。

師：至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

（出示課件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

生齊讀：“我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

師：“綠”是什么意思？

生：是葉圣陶的教導時時激勵著肖復興。

師：是啊！30年過去了，肖復興仍然沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶??讀――

生：那片綠綠的爬山虎。

師：那么題目中還包含了什么？

生：包含了作者對葉老先生深切的懷念。

六、布置作業

讀肖復興寫的《我教兒子學作文》。

第四篇：那片綠綠的爬山虎教學設計

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學要求：

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》 對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點： 讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》 對作者的影響。

課前準備： 多媒體課件

第一課時 教學過程：

一、導入新課，揭示課題 同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠 的爬山虎》）“看到課題你們想到了誰？”“葉圣陶”

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物（寫景物）的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文寫了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）認讀詞語

（3）出示填空，討論填空 文章主要講了1963 年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作 者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（4）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（1－4）

1、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4 小節。

2、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老 的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

3、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉 老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說嗎？

作者感到自己的作文經過葉老的修改之后，有什么變化？讀讀句子。作者有什么感受？

出示：是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及 溫暖，如春風拂面。理解句子，有感情朗讀（讀出作者內心的感受）。

4、“我”還得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評 語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出 對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這 樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的 評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學 家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅 膀。”

（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很 高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家 的夢想。)

（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學生置疑。

四、總結

想一想，議一議!學了葉老為肖復興同學修改作文這件事你有什么感想？

“希望同學們以后要下大力氣認真、一絲不茍地去寫文章，改文章，寫出令人滿意的文章，做一個像葉老一樣具有對文一絲不茍文品的人。” 板書：26 那片綠綠的爬山虎

修改作文

一絲不茍（文品）

指點

鼓勵

做客

第五篇：綠綠的爬山虎教學設計

26《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教材簡析：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

教學目標： 知識與能力：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

過程與方法：教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。

情感、態度、價值觀： 1．培養認真修改作文的習慣。2．懂得學作文應先學做人。

教學重點：體會文中含義深刻的語句。教學難點：初步學習修改作文的方法。

課前準備：閱讀第6課《爬山虎的腳》了解有關爬山虎的知識。搜集有關葉圣陶和肖復興的資料。教學過程：

（一）圖片導入

同學們，以前我們學習過一篇關于爬山虎的文章，它的名字是？（對，就是《爬山虎的腳》）誰還記得這是哪位作家寫的？（真聰明，正是葉圣陶老先生。）同學們還記得爬山虎長什么樣子嗎？我們再來看看圖片，誰能說說你覺得爬山虎有哪些特點？（你真會發現，爬山虎的葉子都是綠綠的。）今天我們要學習的這篇課文也寫到了爬山虎，同樣也跟葉老先生有關。這就是第26課：那片綠綠的爬山虎。（板書課題 26.那片綠綠的爬山虎）齊讀課題。

（二）合作交流

1、課前大家已經預習了課文，在學習課文前，我們先來檢查一下同學們的預習情況。

2、出示生字詞，生讀字詞，齊讀。（生讀一遍，再齊讀）誰來給“燥”組個詞？它與“躁”有什么區別？下面來看詞語，誰來讀一下？讀得真棒！

3、下面請大家自由地朗讀課文，在讀準字音，讀通句子的基礎上，思考導讀提綱的第一道題：課文主要寫了哪兩件事？

（三）品讀體驗

感知文章大意，理清課文結構。

1、課文主要寫了什么事？

2、課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？

第一件事是葉圣陶先生給我修改作文；第二件事是我到葉老家做客。

3、接下來同學們思考一下：葉老先生是怎樣為“我”修改的作文的？邊讀邊想邊畫。

師：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了??映入眼簾的是??作者看到了什么？生讀文，主要有哪些修改呢？（改、斷、刪、增等修改作文的方法。）

4、除此之外，葉老還給“我”寫了一段評語，誰來讀一讀！（多讀幾遍）從這則簡短的評語中你知道了什么？（作文要表達真情實感）這則短短的評語，讓我樹立了寫作的信心！

那時，我才十五歲，居然能得到一位大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知。你認為該怎樣讀“樹立起我寫作的信心”這句話？（關心愛護、鼓勵的語氣）為什么這樣讀？我們一起讀一下。

5、看到葉老為我批的作文，“我”有什么感受？（從葉老先生的批改中，我感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。）“春風拂面”指??形容使人感到??春風像不像現在一樣冷？（而是非常舒服的感覺）這位同學讀得好不好？（讀出春風拂面的感覺）

6、（出示課本插圖）有了這樣的印象，我多么想親想見見葉圣陶老先生啊！終于，機會來了，在一個暑假，葉老先生要請我到他家里做客啦！

認真觀察插圖，有感情朗讀7—10自然段。畫出文中描寫爬山虎的句子。

7、文中哪些地方也寫了爬山虎？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，讀一讀。

A.剛進里院，我有些緊張，但看到綠綠的爬山虎我平靜了許多。B.交談之后，看到虎虎有生氣的爬山虎，我心中充滿希望！這是個??比喻句，把什么比喻成什么？

（2）有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？

（3）指導學生通過描寫景物抒發感情的方法。（板書：借景抒情）

8、文中為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”呢?（1）了解這句話的含義。（對我影響巨大！）

（2）小結：課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！表達自己的思念。那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。

下面大家齊讀最后一段，讀出自己的體會。

師：作家就是這樣（）作家的作品就是這么（）在“我”的眼前()

9、這篇課文就學習完了，從課文中，你品味出葉老是怎樣的人？生說，（總之，葉老先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。）板書！

10、現在討論一下：文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題 ? 教師小結：因為“我”的作文寫得親切自然，葉圣陶先生批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。“我”見到那片綠綠的爬山虎，葉圣陶先生的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已經過去三十年了但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

師：接下來，我們來全面了解一下葉圣陶老先生和作者周復興。

（四）鞏固拓展

出示課后作業：

1、抄寫含義深刻的語句。背誦自己喜歡的段落。

2、交流寫作文和改作文方面的體會。課下修改自己的一篇習作。

板書：

26、那片綠綠的爬山虎（借景抒情）

作品

人品 修改作文 邀請作客 一絲不茍平易真誠

作品就是這么寫的 作家就是這樣做的