第一篇：C語言實習(xí)報告
新疆昌吉學(xué)院
《C語言程序設(shè)計》 教學(xué)實習(xí)報告
部門：信息技術(shù)分院
專業(yè)：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 班級：2010高職應(yīng)用
姓名： 指導(dǎo)教師：
《C語言程序設(shè)計》教學(xué)實習(xí)報告
2010高職應(yīng)用班
一、實習(xí)時間：
2011 年 6 月 13 日至
2011 年月 17 日
二、實習(xí)地點：第一微機(jī)室
三、實習(xí)目的：（小4宋體，約150字）
（1）能進(jìn)一步熟悉C程序的編輯、編譯、連接和運行的過程；
（2）通過C語言環(huán)境下的應(yīng)用實例，能有編寫程序的能力，掌握編程的思路和方法，掌握C語言程序設(shè)計的基本概念和基本技能；
（3）在程序調(diào)試過程中，能根據(jù)運行結(jié)果，運用相應(yīng)的手段，正確地找出并解決程序中的邏輯錯誤；
（4）可以掌握不同類型數(shù)據(jù)之間賦值的規(guī)律；
（5）通過解題、程序設(shè)計和上機(jī)實踐，能加深對所學(xué)概念的理解，使得理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；
（6）通過C語言程序設(shè)計的課程實習(xí)，我們能具有使用計算機(jī)解決相關(guān)問題的能力，為今后學(xué)習(xí)其他計算機(jī)應(yīng)用課程打下較好的程序設(shè)計基礎(chǔ)。
四、實習(xí)內(nèi)容及方法：
實訓(xùn)一 C語言的編程環(huán)境：
1、Turbo C運行環(huán)境。
了解TC的基本環(huán)境，熟悉常用菜單項和快捷鍵。
2、C程序的編輯、編譯、連接和運行過程。掌握C程序的運行步驟，初步了解C程序的特點。
3、VC6.0環(huán)境的熟悉，能按照軟件并在軟件中能夠調(diào)試簡單的C語言程序。實訓(xùn)二 C語言數(shù)據(jù)類型、運算符及表達(dá)式：
案例3：字母轉(zhuǎn)換問題。本案例在執(zhí)行時，將提示輸入一個字母，如果輸入的是小寫字母，程序?qū)⑤斎氲男懽帜皋D(zhuǎn)換為大寫字母并輸出，否則按原樣輸出。步驟：
1、定義變量，和變量類型；
2、尋找大小寫字母的 ASC||碼值得關(guān)系；
3、輸入輸出變量。代碼：
結(jié)果：
實訓(xùn)三 C程序的三種基本結(jié)構(gòu)的應(yīng)用
案例1：輸入某年某月某日，判斷這一天是這一年的第幾天？ 解題步驟：
1、定義變量年year月month、日day、和第幾個月的天數(shù)總和sum;
2、定義month變量作為switch語句的測試條件；
3、從鍵盤上輸入年、月、日的值;
4、輸出這一年的第幾天sum。程序分析：
輸入某年某月某日，判斷這一天是這一年的第幾天？那么需要考慮三個變量，年，月，日。
首先，年主要要考慮的因素是否是閏年的問題。月要考慮的是那一個月的問題。因為不同月的天數(shù)不一樣。日嘛，就不用說了。
還有就是，月份是一月或者二月，那么就不需要考慮是否閏年的問題，因為不需要計算二月總共多少天。
上述程序，首先是在默認(rèn)閏年的情況下計算某月前面所有月的天數(shù)和，然后加上當(dāng)月的零頭天數(shù)，最后才是判斷當(dāng)月是否大于二月，如果大于二月，那么必須考慮閏年的問題，再接著判斷是否閏年，如果非閏年總天數(shù)減一，是閏年不變，因為在開始計算的過程中時默認(rèn)閏年的。代碼：
main(){ int day,month,year,sum,leap;clrscr();printf(“nplease input year,month,dayn”);scanf(“%d%d%d”,&year,&month,&day);switch(month){ case1:sum=0;break;case2:sum=31;break;case3:sum=59;break;case4:sum=90;break;case5:sum=120;break;case6:sum=151;break;case7:sum=181;break;case8:sum=212;break;case9:sum=243;break;case10:sum=273;break;case11:sum=304;break;case12:sum=334;break;default:printf(“data error”);break;} sum=sum+day;if(year%400==0||(year%4==0&&year%100!=0))leap=1;else leap=0;if(leap==1&&month>2)sum++;printf(“it is the %dth day.”,sum);getch();}_ 案例4：求200－300之間所有素數(shù)，每5個換行。程序分析：先將1挖掉（為什么？因為1不是素數(shù)）用2去除它后面的各個數(shù)，把能被2整除的數(shù)挖掉，用3去除它后面各數(shù)，把3的倍數(shù)挖掉，用循環(huán)體分別將4、5?各數(shù)作為除數(shù)去除這些數(shù)以后的各數(shù)。直到除數(shù)后面的數(shù)已全部挖掉為止
代碼：
main(){ int i,j,n=0;clrscr();for(i=200;i<=300;i++){ for(j=2;j<=i;j++)if(i%j==0)break;if(j>=i){ printf(“%4d”,i);n++;} if(n%5==0)printf(“n”);} getch();}_
案例8：打印輸出九九乘法表。解題步驟：
1、定義行變量、列變量。
2、循環(huán)輸出行乘列的值。
3、每行最后輸出一個換行符。程序分析：
兩個循環(huán)嵌套時，第一個循環(huán)語句為外循環(huán)，第二個循環(huán)語句為內(nèi)循環(huán)，外循環(huán)執(zhí)行一次，內(nèi)循環(huán)從頭到尾執(zhí)行一遍（可能執(zhí)行多次循環(huán)體），因此本題的執(zhí)行次數(shù)為：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45次。
代碼：
結(jié)果：
實訓(xùn)四 數(shù)組的定義和使用：
案例
3、打印楊輝三角，輸出前10行數(shù)據(jù)。解題步驟：（1）定義變量；
（2）確定數(shù)組的行與列；（3）FOR循環(huán)給數(shù)組賦值。（4）輸出這個數(shù)組。程序分析：
楊輝三角是(a+b)的n次冪的展開式系數(shù)，如：(a+b)系統(tǒng)數(shù)是1 1(a+b)2展開后的系數(shù)是 1 2 1(a+b)3展開后的系數(shù)是 1 3 3 1 從而得到楊輝三解的系數(shù)規(guī)律(指數(shù)為n):
1、共有n+1組系數(shù)，且第K組(從0)開始有K+1個數(shù)。
2、每組最后一位與第一位均為1
3、若用二維數(shù)組存放系數(shù)，每行存放一組，則從第二行開始除最后一個數(shù)與第一個數(shù)外，每個數(shù)都是其所在行的前一行同一列與前一列之各。代碼：
#include “stdio.h” main(){ int i,j,a[10][10];for(i=0;i<10;i++)for(j=0;j<10;j++)a[i][j]=0;for(i=0;i<10;i++){ a[i][0]=1;a[i][i]=1;} 6 for(i=0;i<10;i++){ for(j=0;j<10;j++)printf(“%d ”,a[i][j]);printf(“n”);} 結(jié)果：
實訓(xùn)五 函數(shù)的應(yīng)用：
案例3：用函數(shù)和遞歸實現(xiàn)求n!程序分析：
（1）首先在有限遞歸中，必須有一個測試避免遞歸調(diào)用的條件，即當(dāng)滿足該條件時，不再遞歸。而在遞歸函數(shù)中，應(yīng)該是先測試，后進(jìn)行遞歸調(diào)用。在本例中，if語句就是這種測試條件，當(dāng)n等于0時，則不再遞歸，即退出該遞歸函數(shù)。
（2）在遞歸函數(shù)中，至少要有一個遞歸調(diào)用的語句，并且該語句的參數(shù)應(yīng)該逐漸逼近遞歸結(jié)束的條件。其中，該語句參數(shù)n-1是逐次減1，當(dāng)n為0時，則不再調(diào)用遞歸函數(shù)。
（3）完成該遞歸函數(shù)。
代碼：
結(jié)果：
實訓(xùn)六 指針的應(yīng)用
案例1：分析并對比如下2個程序，寫出運行結(jié)果，并上機(jī)驗證。
1.1 main(){int *p1,*p2,*p,a,b;a=5;b=9;p1=&a;p2=&b;if(a a=5 , b=9 Max=9 , min=5 五、結(jié)論（小4宋體，約1500字） 1、收獲： （1）通過C語言實訓(xùn)，讓我加深了對C語言的了解，而不只是單單的在課本中學(xué)到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，當(dāng)一個程序?qū)懲暌院螅?jīng)常會有很多錯誤。不過，通過這幾天的實訓(xùn)和小組討論，逐漸讓自己積攢了一些經(jīng)驗，有些錯誤可以很快就看出來。 （2）這次實訓(xùn)讓我對C語言有了更深的認(rèn)識，平時在課堂上學(xué)到的東西可以自己動手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實用的技能。如果是一個程序?qū)懲暌惶庡e誤也沒有，會有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實際的技能，讓我對C語言有了較多的興趣和更深層的認(rèn)識。 （3）C語言是一個有序的學(xué)習(xí)，學(xué)了最基本的替換，然后擴(kuò)展到循環(huán)，嵌 8 套，條理很清楚，不是一個零散的知識，而是一門較有邏輯思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。 2、不足： （1）通過實訓(xùn)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫同組的幫忙，雖然說一定意義上增加了同學(xué)之間的感情，但是會養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到?jīng)]有別人幫助的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。 （2）還有自己的基礎(chǔ)知識不扎實，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實訓(xùn)，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，感覺C語言還是很有意思的課程。 （3）自己親自動手編寫程序讓我增加了對C語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時候老師就講，學(xué)習(xí)C語言最重要的是學(xué)習(xí)C語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí)C語言都對自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用C語言，但是擁有扎實的C語言基礎(chǔ)是對工作很有用的。當(dāng)初在初步接觸C語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號，覺得甚是無聊，通過這次實訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！ 六、致謝 感謝學(xué)校安排這次實訓(xùn)和老師的耐心講解，讓我學(xué)到了很多知識，在實訓(xùn)過程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達(dá)到了舉一反三的效果，在學(xué)知識的同時，也增加了同學(xué)老師之間的感情。希望以后還會有更多類似的實訓(xùn)課程，在有限的大學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的實用技能，為以后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。 語言類實習(xí)報告3篇 語言類實習(xí)報告 篇1 設(shè)計報告 一，試驗?zāi)康模?/p> 通過上機(jī)實習(xí)，嫻熟把握循環(huán)語句、選擇語句、指針以及結(jié)構(gòu)體的運用技巧。在實習(xí)中通過實際操作，編寫程序，發(fā)覺問題，最終解決問題，提升對c語言有用性的理解，在實踐中鞏固各學(xué)問點。 C語言是一種計算機(jī)程序設(shè)計語言。它既具有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點，上機(jī)實習(xí)可以關(guān)心我們更好地理解這種結(jié)構(gòu)式的中級語言以及其各種各樣的數(shù)據(jù)類型和高效率的運算程序，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)C++打下堅實基礎(chǔ)。 同時，在實習(xí)過程中，通過相互發(fā)覺問題，共同解決問題，不僅熬煉了我們的合作力量，而 且也讓我們發(fā)覺了一些自己的個人誤區(qū)以及其他人簡單犯的錯誤，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加謹(jǐn)慎，達(dá)到事半功倍的效果；通過詢問老師，也讓我們養(yǎng)成了不恥下問的好習(xí)慣，這將很有利于以后的學(xué)習(xí)。 閑樂-一個人閑。不如大家一塊兒樂/retype/zoom/9861aabdfd0a79563c1e72ad?pn=2 //定義一個數(shù)組a[11],用以存放同學(xué)的成果 printf(“從鍵盤輸入10個同學(xué)成果: “); for(i=0;i 一、聽課，仔細(xì)學(xué)習(xí)，虛心求教 實習(xí)開頭的兩個星期，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們開頭聽課，做好聽課記錄，仔細(xì)學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)閱歷，我的體會是在教學(xué)前必需營造好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程中要把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，使他們在歡樂中主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)之后布置相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。我的指導(dǎo)老師是一位剛進(jìn)入訓(xùn)練行業(yè)不久的女老師。雖然老師還很年輕，但在同學(xué)中的威望很高，可以在上課前就整理好班級的課堂秩序。在教學(xué)方面，老師依據(jù)課文的不同采納不一樣的教學(xué)方法，如對于文言文采納傳統(tǒng)式的教學(xué)，而說明文則采納新式的＇教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)手段的幫助，通過圖片、音頻、視頻文件的展現(xiàn)，加深同學(xué)對課文的理解。而在教學(xué)任務(wù)完成，則布置相應(yīng)的作業(yè)，如對于文言文課文的作業(yè)布置一般是完成練習(xí)，而對于說明文的作業(yè)一般是仿寫一篇說明文，關(guān)于小說的學(xué)習(xí)，如《臺階》一文，布置了寫一段“XXX，我想對你說”的小短文，200字左右，這樣，就能加深同學(xué)對于《臺階》課文中表達(dá)的人文精神的理解。 二、備課，備教材、備同學(xué)、備教法 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解同學(xué)對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，同學(xué)易接受。 備教材。要保證好的教學(xué)效果，不能單單營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中找到同學(xué)的興奮點。因此，課前預(yù)備肯定要充分。為了上好每一堂課，我都仔細(xì)討論課文，找出重點，難點，有針對性地講。為了令教同學(xué)動，不沉悶，我還為此查資料，參考教參以及網(wǎng)上優(yōu)秀教案和視頻，整理教案，預(yù)備相關(guān)教具，授課時就心中有數(shù)了。在教學(xué)過程中，語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)程度敏捷把握，該快則快，應(yīng)慢則慢。 備同學(xué)。我班上同學(xué)的語文水平層次不一，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，課文講得太深，很難照看到整體，最初我備課時沒有考慮到這點，因此，教學(xué)效果不很抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析同學(xué)實際狀況，做到因材施教，對授課效果有挺直影響。這就是訓(xùn)練學(xué)中提到的“備教法的同時要備同學(xué)”。在教學(xué)反思中，我深深地理解了這一理論。 備教法。教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性，辦公室里的一位老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)。”因此，每次上課之前，我都花費大量的時 間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，參考網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻和教案，有的課用講讀方法比較好，有的課同學(xué)自讀，老師進(jìn)行引導(dǎo)比較好，有的用多媒體教學(xué)手段比較直觀形象等等，每節(jié)課都有比較相宜的方法。在備課時，我都仔細(xì)地討論課文，或向老師虛心請教，從而選擇教學(xué)方法。 備課的體會。一堂預(yù)備充分的課，會令同學(xué)和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，增加教學(xué)效果。但同時老師又要具有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)的行為也會挺直影響課堂教學(xué)。在中**語為漢語的這種大環(huán)境之下，同學(xué)對語文既熟識又生疏，所以要教好語文，就要讓同學(xué)寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。為此，我在網(wǎng)上“取經(jīng)”，就是盡量多講一些與課文相關(guān)的文化故事，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，更主動學(xué)習(xí)語文。由于只有語文水平提高，才能提高同學(xué)們的語文寫作力量。 三、授課，啟發(fā)愛好，創(chuàng)新方法 課堂教學(xué) 在啟發(fā)同學(xué)課堂愛好時，我采納如下方法：以課文相應(yīng)的情感進(jìn)行教學(xué)，這包括老師在教學(xué)過程中所用法的語調(diào)、表情、動作等；這一學(xué)齡的同學(xué)對美感已經(jīng)有肯定的追求，所以在教學(xué)中，可以用美麗感人的語言激發(fā)愛好，“辭不行不修，說不行不善”，閃爍著才智完輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力；以生動形象的比方激發(fā)愛好。 課后輔導(dǎo) 班上同學(xué)對于語文這門課程的理解不一樣，因此，導(dǎo)致他們對語文的重視程度也相應(yīng)不同，這樣的話，語文水平自然層次不一，出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，嚴(yán)峻影響全班語文素養(yǎng)的提高。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對語文不抱負(fù)的同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為兩類。第一類是學(xué)習(xí)主動性不高的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次類有學(xué)習(xí)主動性，但力量不強(qiáng)的同學(xué)。我對這部分同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，耐煩教育，肯定要留意言辭，避開損害同學(xué)，漸漸提高他們的語文水平。 作業(yè)批改 批改作業(yè)，我訂正每個錯誤，在批語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并依據(jù)各個同學(xué)的狀況勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依舊不訂正的同學(xué)，我在課后找同學(xué)談話，做好他的思想工作。改作文，我花的精力更多，由于我發(fā)覺可以通過作文了解同學(xué)的性格、生活、愛好等各方面狀況，對于每一篇作文都寫上相應(yīng)的評語，鼓舞他們寫得更好。仔細(xì)批改每一篇作文，對語言表達(dá)的通順與否、有無錯字進(jìn)行指導(dǎo)。對于好句子，段落，或者作文，在相應(yīng)的位置寫上評語鼓舞，將優(yōu)秀的作文當(dāng)成.在全班朗讀。而對于錯誤的地方，則批上錯誤緣由。這樣的做法，可以提高同學(xué)寫作業(yè)的主動性，從而提高語文水平。 授課的體會 上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實行有利方法解決當(dāng)中困難。 實習(xí)的內(nèi)容除了專業(yè)課的教學(xué)實習(xí)，還有班主任工作的實習(xí)。在這段時間，通過對指 導(dǎo)老師劉老師以及辦公室其他班主任的學(xué)習(xí)，以及在初二（1）班的實踐，我有以下幾點心得。 1、深化同學(xué)之中，消退同學(xué)與老師之間的隔閡感，讓他們打快樂扉。在休息時間，我會主動找同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通的過程中去發(fā)覺他們的心理問題。比如，甘德福同學(xué)總是在上課的時候講閑談，不遵守課堂秩序。我課下找他談天，發(fā)覺他講閑談的緣由是自制力不足，且學(xué)習(xí)主動性不足。針對這樣的問題，我同他分析上學(xué)與不上學(xué)的利與弊，并告知他同學(xué)時代的老師也是自制力不足，與他共享我克服這一問題的方法。經(jīng)過半個多小時的談話之后，甘德福的表現(xiàn)向著好的方向轉(zhuǎn)變，上課也不再走神，也會仔細(xì)聽講。 2、定期的開展形式多樣的主題班會，達(dá)到訓(xùn)練的目的。針對同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互幫互助，我開展了《舉手之勞》的主題班會，以印度甘地坐火車把剩下的鞋扔下火車的故事導(dǎo)入班會，再進(jìn)行深化且貼近生活的分析，告知同學(xué)為什么要互幫互助，怎么互幫互助，關(guān)心他們培育樂于助人的良好品行。通過這次班會，班上同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。 3、獎懲適當(dāng)。為了鼓舞進(jìn)步的同學(xué)，要給以嘉獎，而對于犯錯的同學(xué)，則要適當(dāng)懲處。這也就是說，獎懲也是班主任所應(yīng)具備的力量。首先肯定要敬重同學(xué)的獨立人格,愛護(hù)好同學(xué)的自信念、自尊心。其次，懲處的目的不是為懲處而懲處同學(xué),而是為訓(xùn)練同學(xué)而懲處同學(xué),換句話說,懲處是手段,訓(xùn)練才是目的;再者，要給犯錯的同學(xué)接受教訓(xùn)，改正錯誤的機(jī)會。 4、通過周記，了解同學(xué)狀況，實現(xiàn)師生心與心溝通。由于我的專業(yè)課實習(xí)是語文教學(xué)，而語文的指導(dǎo)老師給同學(xué)布置了周記的任務(wù)。因此，我可以同學(xué)每周的周記了解他們的心理狀況，大部分同學(xué)會在周記中寫自己現(xiàn)實生活中的歡樂與苦惱，如與伴侶相處不開心，同家人發(fā)生了小沖突，期中考試沒有考好等，有的問題我挺直在周記上賜予答復(fù)。有的問題我則會通過其他的途徑賜予答復(fù)。通過周記這個小平臺，同學(xué)一些小的心理問題也就能夠得到很好的解決，我和同學(xué)之間能夠?qū)崿F(xiàn)心與心的溝通。 以上就是我在實習(xí)期間學(xué)習(xí)到的學(xué)問與閱歷。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，盼望在將來的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，取得更好成果。 C語言課程設(shè)計報告 第1章 目的任務(wù) 1.1實訓(xùn)目的（1）鞏固C語言所學(xué)基本課程； （2）提高C語言編程的綜合應(yīng)用能力； （3）學(xué)會C語言程序的編譯、調(diào)試方法。 1.2實訓(xùn)任務(wù) （1）掌握C語言中的基本數(shù)據(jù)輸入、輸出； （2）熟練掌握C語言中的三種基本結(jié)構(gòu)的使用； （3）熟練使用C語言中的數(shù)組； （4）熟練使用C語言中的函數(shù)； （幾）熟練使用C語言中的指針； （6）熟練使用C語言中的結(jié)構(gòu)體。 第2章 主程序子程序 2.1主函數(shù)main main()函數(shù)是C程序的主函數(shù)，也是入口函數(shù)，所有C程序的執(zhí)行都從main開始至main結(jié)束。主函數(shù)使用了do… while語句和switch語句，在主函數(shù)中定義一個變量k,通過輸入k的值，實現(xiàn)輸入、輸出、修改、排序、查詢函數(shù)的調(diào)用以及程序的退出。 2.2 creat 通過scanf函數(shù)接受通訊錄信息，創(chuàng)建通訊錄并將其存入文件中。 2.3output 通過指針打開文件，實現(xiàn)對通訊錄的訪問。 2.4 search 通過scanf函數(shù)，輸入所要查詢的信息，找到相對應(yīng)的指針連接到相應(yīng)文件，實現(xiàn)查找功能。 2.5append 通過指針打開相應(yīng)文件，運用scanf函數(shù)進(jìn)行對信息內(nèi)容的添加。 2.6 modify 打開文件，通過fscanf函數(shù)對其中內(nèi)容進(jìn)行修改，并利用循環(huán)體進(jìn)行保存。 2.7 delete 先運用結(jié)構(gòu)體，并輸入所要修改的信息，通過指針找到對應(yīng)信息并進(jìn)行修改。 第3章 錯誤 1、電話的輸出為亂碼，原因：數(shù)據(jù)類型寫為“%d”與定義類型不一致，將其改為“%s”。 2、在輸入函數(shù)中出現(xiàn)警告：變量“j”在函數(shù)中定義但并未在output函數(shù)中使用，將“j”刪除。 3、在output函數(shù)中出現(xiàn)語法錯誤，將輸入法切換為英文輸入狀態(tài)輸入“:”。 4、在modify中需要邏輯“0”或“非0”，使用字符數(shù)組namekey[8]，利用strcpy函數(shù)實現(xiàn)字符類數(shù)據(jù)的的順序調(diào)換。 5、在delete中缺少“}”，添加上“}”。 第4章 實訓(xùn)總結(jié) 4.1思維方式方法 根據(jù)程序系統(tǒng)功能要求可以將程序分解為以下功能模塊： 創(chuàng)建通訊錄； 輸入學(xué)生通訊信息； 在通訊錄中查找； 添加通訊錄信息； 修改通訊錄信息； 刪除通訊錄信息； 4.2實訓(xùn)感想體會 上機(jī)實驗是學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言必不可少的實踐環(huán)節(jié)，特別是C語言靈活、簡潔，更需要通過編程的實踐來真正掌握它。 歷時9天的《C語言程序設(shè)計》已經(jīng)結(jié)束了，在這幾天編程的過程中感觸頗多，實訓(xùn)編程的同時暴露出了許多我自身存在的問題，同時也對自身有了很大的提高。 首先，對我以前做題做事非常馬虎的毛病有了很大的改進(jìn)，通過在這幾天編程的過程中的鍛煉，我現(xiàn)在做題比以前仔細(xì)多了，會小心翼翼地去看每一個地方，會仔細(xì)地檢查程序的每一個字母、標(biāo)點。 其次，在編程的過程當(dāng)中彌補(bǔ)了我許多知識上的缺陷，弄清楚了我不懂的地方和似是而非的地方，使我及時補(bǔ)上了欠缺。 再次，通過幾天綜合實訓(xùn)編程使我的知識形成了一個完整的框架結(jié)構(gòu)，而不再是零散的知識個體，使我在使用時更加的方便。 第四，在實習(xí)結(jié)束后，我對做完的習(xí)題檢查比再是一切的走馬觀花，而是仔細(xì)核對、認(rèn)真檢查。第五，通過實習(xí)改變了我做題時心煩氣燥的習(xí)慣，現(xiàn)在做題可以平和靜氣的完成。 第六，通過實習(xí)我的自制能力更強(qiáng)了，基本完全可以控制自己，避免外界的干擾，安心地完成自己的工作。第七，實訓(xùn)過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，共同進(jìn)步，幫助我順利完成實訓(xùn)課程。 總之，通過實習(xí)使我自身的知識體系得到鞏固、提高以及使團(tuán)隊工作的能力得到鍛煉。 目 錄 一、前言?????????????????????????2 二、引言?????????????????????????2 2.1系統(tǒng)開發(fā)工具???????????????????? 2 2.2實習(xí)目的??????????????????? 3 2.3實習(xí)基本內(nèi)容與要求?????????????????3 2.4實習(xí)時間安排???????????????????? 3 2.5實習(xí)地點?????????????????????? 3 2.6實習(xí)內(nèi)容??????????????????????????? 3 三、學(xué)生成績管理系統(tǒng)分析?????????????????3.1系統(tǒng)概況??????????????????????4 3.2需求分析??????????????????????4 3.3總體功能要求????????????????????5 3.3.1總體功能模塊?????????????????? 5 3.3.2各函數(shù)的功能和實現(xiàn)???????????????? 6 3.3.3各部分流程圖??????????????????????? 6 3.3.4性能要求????????????????????????? 8 四、詳細(xì)設(shè)計???????????????????????8 4.1關(guān)鍵部分的代碼、說明及運行結(jié)果圖???????????????8 1、全局定義部分?????????????????????8 2、主程序部分??????????????????????8 3、輸入信息部分?????????????????????10 4、輸出信息部分?????????????????????12 5、排序部分??????????????????13 6、插入信息部分??????????????????14 7、刪除部分??????????????????15 4.2總程序????????????????????????16 五、實習(xí)心得體會?????????????????????24 六、附錄：參考文獻(xiàn)????????????????????25 一、前言 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識，它已進(jìn)入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。作為計算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計算機(jī)對學(xué)生成績信息進(jìn)行管理，具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如，檢索迅速，查找方便，可靠性高，存儲量大，保密性好，壽命長，成本低等。這些優(yōu)點能極大地提高學(xué)生檔案管理的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的重要條件。因此，開發(fā)學(xué)生成績管理系統(tǒng)很有必要。 學(xué)生成績管理系統(tǒng)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校的管理，加快推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)、充分利用校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和手段，提高辦公效率、改善質(zhì)量的高效管理學(xué)校系統(tǒng)。 學(xué)生成績管理系統(tǒng)是系科綜合管理系統(tǒng)的重要組成部分，為學(xué)校學(xué)生層面的管理提供了一個有用的數(shù)字化學(xué)生成績管理系統(tǒng)的工具，在學(xué)校學(xué)生管理中起著舉足輕重的作用。 為了培養(yǎng)自己正確的程序設(shè)計思想，使平時學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自己綜合運用所學(xué)知識與實踐經(jīng)驗，分析和解決相應(yīng)領(lǐng)域的工程技術(shù)問題或進(jìn)行軟件項目開發(fā)的能力。學(xué)院依照課程教學(xué)大綱和課程設(shè)計大綱提出了本次課程設(shè)計的題目及要求。 要求掌握C程序的基本結(jié)構(gòu)和C語言基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，熟悉C程序的編輯、編譯、調(diào)試和運行過程，了解程序設(shè)計的一般方法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想，熟悉算法的描述工具—N—S流程圖的使用及常用算法，能夠熟練地閱讀用C語言編寫的程序，能夠運用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計編寫C程序。 二、引言 2.1系統(tǒng)開發(fā)工具簡介 WIN-TC是一個TC2 WINDOWS平臺開發(fā)工具。該軟件使用TC2為內(nèi)核，提供WINDOWS平臺的開發(fā)界面，因此也就支持WINDOWS平臺下的功能，例如剪切、復(fù)制、粘貼和查找替換等。而且在功能上也有它的獨特特色例如語法加亮、C內(nèi)嵌匯編、自定義擴(kuò)展庫的支持等。并提供一組相關(guān)輔助工具 令你在編程過程中更加游刃有余，如虎添翼。本軟件用于編寫C語言程序。2.2實習(xí)目的 進(jìn)一步加深、鞏固所學(xué)專業(yè)課程（《C語言程序設(shè)計》）的基本理論知識，理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步培養(yǎng)自己綜合分析問題和解決問題的能力。掌握運用C語言獨立地編寫、調(diào)試應(yīng)用程序和進(jìn)行其它相關(guān)設(shè)計的技能。 使學(xué)生在掌握C語言的基本語法的基礎(chǔ)上，能夠更好的理解和運用其解決實際問題。在實踐實習(xí)操作中讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計有更進(jìn)一步深刻的認(rèn)識與了解，提高學(xué)生的實踐操作能力。2.3、實習(xí)基本內(nèi)容與要求： 用鏈表實現(xiàn)簡單的學(xué)籍管理 1、總體功能要求 （1）鏈表的建立：每個節(jié)點包括：學(xué)號、姓名、性別、語文、數(shù)學(xué)、英語、總分； （2）節(jié)點的插入：按學(xué)號的順序插入；（3）刪除鏈表中的節(jié)點：按學(xué)號或者姓名；（4）鏈表的輸出：按學(xué)號排序、按總分排序。 2、性能的要求： （1）各個功能分別用函數(shù)實現(xiàn)；（2）節(jié)點信息讓用戶通過鍵盤輸入；（3）總分通過計算獲得；（4）有簡單的操作界面； （5）盡可能考慮程序的容錯性、可操作性。 3、寫實習(xí)報告以及心得體會 2.4實習(xí)時間安排 2011年7月12日 在服務(wù)器上下載應(yīng)用程序、實習(xí)報告模板，練習(xí)書本第11章的例題 2011年7月13日 在自己的機(jī)器上程序設(shè)計 2011年7月14日 程序設(shè)計 2011年7月15日 撰寫實習(xí)報告及心得體會 2011年7月16日 交實習(xí)報告 2.5 實習(xí)地點：c1 2樓機(jī)房 2.6實習(xí)內(nèi)容 對學(xué)生信息(包括姓名、學(xué)號、語文、數(shù)學(xué)、英語、平均分、總分)進(jìn)行管理,包括學(xué)生成績的信息輸入、輸出、查詢、刪除、排序、退出、保存.將學(xué)生的成績信息進(jìn)行記錄，信息內(nèi)容包含：（1）學(xué)生的學(xué)號（2）學(xué)生的姓名（3）學(xué)生的成績。假設(shè)，現(xiàn)收集到了一個班學(xué)生的所有成績信息，要求用C語言編寫一個簡單的成績管理系統(tǒng)，可進(jìn)行錄入、查詢、修改、排序和瀏覽等功能。學(xué)習(xí)相關(guān)開發(fā)工具和應(yīng)用軟件，熟悉系統(tǒng)建設(shè)過程。 三、學(xué)生成績管理系統(tǒng)分析 3.1系統(tǒng)概況 本次實習(xí)是通過建立一個學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)來更好的認(rèn)識和掌握C語言中鏈表這一重要的知識內(nèi)容.本系統(tǒng)實現(xiàn)的功能如下： 1．創(chuàng)建學(xué)生學(xué)籍信息，每個學(xué)生學(xué)籍信息包括：學(xué)號、姓名、語文、數(shù)學(xué)、英語、平均分、總分； 2．插入信息：按照學(xué)號由小到大的循序插入信息； 3．查找信息：通過選擇按照學(xué)號或者姓名來查找到該學(xué)生的信息； 4．刪除信息：通過選擇按照學(xué)號或者按照姓名刪除某個學(xué)生學(xué)籍信息； 5．輸出信息：通過選擇按學(xué)號（由小到大）或者總分（由小到大）或者平均分（由小到大）來輸出信息； 6.保存信息：對學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)中的信息以記事本的學(xué)生進(jìn)行保存。 本系統(tǒng)的亮點是在運用模塊來組建該學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，也就是說各個功能以模塊的實現(xiàn)，通過主函數(shù)來調(diào)用模塊，實現(xiàn)管理功能，這樣程序結(jié)構(gòu)清晰，容易檢查到錯誤所在模塊，減少了調(diào)試的壓力。其次，是運用結(jié)構(gòu)體來組織數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)范，通過指針的操作很容易實現(xiàn)簡單的查找、刪除、輸出等操作。最后，容錯性較好，比如輸入成績輸入時按照我們百分制輸入，必須輸入1-100之間的數(shù)字，如果輸入的不是1-100中的數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)將顯示信息錯誤信息，要求重新輸入。 軟件配備：TurboC2.0,Windows 2000/20003/xp等； 硬件配備：內(nèi)存：512MB及以上； 外存：60GB及以上； CPU： 奔4及以上； 3.2需求分析 1、用C語言實現(xiàn)系統(tǒng)； 2、對學(xué)生信息(包括學(xué)號、姓名、語文、數(shù)學(xué)、英語、平均分)進(jìn)行管理,包括學(xué)生成績的信息輸入、輸出、查詢、刪除、排序、統(tǒng)計、退出.3、學(xué)生信息包括：其內(nèi)容較多，為了簡化討論，要求設(shè)計的管理系統(tǒng)能夠完成以下功能： (1)、每一條記錄包括一個學(xué)生的學(xué)號、姓名、3門課成績 (2)、成績信息錄入功能：(成績信息用文件保存，可以一次完成若干條記錄的輸入。)(3)、成績信息顯示瀏覽功能：完成全部學(xué)生記錄的顯示。(4)、查詢功能：完成按姓名查找學(xué)生記錄，并顯示。(5)、成績信息的刪除:按學(xué)號進(jìn)行刪除某學(xué)生的成績.(6)、排序功能：按學(xué)生平均成績進(jìn)行排序。 (7)、應(yīng)提供一個界面來調(diào)用各個功能,調(diào)用界面和各個功能的操作界面應(yīng)盡可能清晰美觀!3.3總體功能要求 3.3.1總體功能模塊 學(xué)生成績管理信息系統(tǒng)的主界面，包括六個內(nèi)容：信息輸入，信息輸出，信息刪除，信息的排序，信息的查找和信息的保存。 信息輸入包括創(chuàng)建信息和信息添加：其中創(chuàng)建的學(xué)生信息包括學(xué)生的學(xué)號，姓名，性別以及語文，數(shù)學(xué)，英語三門課程的成績。信息添加的內(nèi)容也是創(chuàng)建的所有學(xué)籍信息。 信息刪除是按照學(xué)生的學(xué)號進(jìn)行刪除。 信息的排序也可以分為三種方法進(jìn)行：一是按照學(xué)號進(jìn)行排序，二是根據(jù)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程的總分進(jìn)行排序，三是根據(jù)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程的平均分進(jìn)行排序。 信息的查找時按照學(xué)生的學(xué)號進(jìn)行查找。 信息的保存是通過程序與文件的鏈接進(jìn)行的，可以直接將學(xué)生成績以記事本的形式保存到指定文件夾中。 總 體 功 能 模 塊 圖 3.3.2各函數(shù)的功能和實現(xiàn) 1、輸入初始的學(xué)生信息：輸入信息包括學(xué)生的姓名、學(xué)號以及學(xué)生的成績等相關(guān)信息；可用函數(shù)void input(STUDENT *data, int *len)來實現(xiàn)此操作。 2、成績輸出模塊：輸出學(xué)生的信息以及成績void output(STUDENT *data, int len)：通過學(xué)生的姓名來查看學(xué)生的相關(guān)成績，同時也可以分別通過caverage()、maverage()、eaverage()和comaverage()來輸出成績的平均分?jǐn)?shù)、最高和最低分?jǐn)?shù)。 3、成績查詢模塊：可用void find(STUDENT *data, int len)來實現(xiàn)。找到就輸出此學(xué)生全部信息。 4、刪除模塊：用函數(shù)void delete_item(STUDENT *data, int *len)來實現(xiàn) 5、排序模塊：用函數(shù)void sort(STUDENT *data, int len)來實現(xiàn) 6、統(tǒng)計功能能：用函數(shù)void stat(STUDENT *data, int len)來實現(xiàn) 7、退出系統(tǒng)：可用一個函數(shù)exit（）來實現(xiàn)，首先將信息保存到文件中，釋放動態(tài)創(chuàng)建的內(nèi)存空間，再退出此程序。 3.3.3各部分流程圖 1．學(xué)生信息輸入流程圖 2．學(xué)生信息輸出流程圖 3．刪除的流程圖 4.插入信息的流程圖 5.對信息的排序流程圖 3.3.4性能要求 1、功能分別用函數(shù)實現(xiàn)； 2、信息讓用戶通過鍵盤輸入； 3、通過計算獲得； 4、簡單的操作界面； 5、可能考慮程序的容錯 四、詳細(xì)設(shè)計 4.1關(guān)鍵部分的代碼、說明及運行結(jié)果圖 1、全局定義部分 #include 2、主程序部分 main()/*主函數(shù)*/ {struct student *head,*stu;long del_num;int N;a: printf(“The student information management system n”);printf(“n(LIST)n”);printf(“ 1.Create a new namelistn”);printf(“ 2.Print the namelistn”);printf(“ 3.Delete a record from the namelistn”);printf(“ 4.insert a recordn”);printf(“ 5.sort the programmen”);printf(“ 0.exit the programmen”);printf(“please enter the number:”);scanf(“%d”,&N);switch(N){case 0:exit(0);goto end;case 1: printf(“input records:n”);head=creat();print(head);break;case 2: print(head);break;case 3: printf(“ninput the delete number :”);scanf(“%1d”,&del_num);while(del_num!=0){head=del(head,del_num);print(head);printf(“ninput the deleted number:”);scanf(“%1d”,&del_num);}break;case 4: printf(“ninput the insert record:”);stu=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nplease input number :”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“please input name”);scanf(“%s”,&stu->name);printf(“please choose sex(f or m):”);scanf(“%s”,&stu->sex);printf(“please input chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“please input maths score:”);scanf(“%d”,&stu->maths);9 printf(“please input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);while(stu->num!=0){head=insert(head,stu);print(head);printf(“ninput theinsert record:”);stu=(struct student*)malloc(LEN);printf(“nplease input number:”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“please input name:”);scanf(“%s”,&stu->name);printf(“please choose sex(f or m):”);scanf(“%s”,&stu->sex);printf(“please input chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“please input maths score:”);scanf(“%d”,&stu->maths);printf(“please input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);break;case 5: head=sort(head);print(head);break; }goto a;end:;} } 3、輸入信息部分 /*輸入數(shù)據(jù)*/ scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){ a: printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);b: printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);c: printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0)/*驗證成績是否在0——100之間*/ {printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);10 goto c;} d: printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto d;} e: printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto e;} } head=NULL;while(p1->num!=0){ n=n+1;if(n==1)head=p1;else p2->next=p1;p2=p1;p1=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);printf(“Input Chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*績是否在0——100之間*/ goto c;} printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*是否在0——100之間*/ 11 驗證成驗證成績 goto d;} printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);goto e;} } } p2->next=NULL;return(head);} 輸入界面如下: 4、輸出信息部分 /*輸出鏈表*/ void print(struct student *head){ struct student *p;printf(“n=============Student information=============n”);printf(“nthe %d recrods are:n”,n);printf(“| NO.| Name | Sex |Chi |math|Eng | sum|n”);printf(“|----------|--------|-----|----|----|----|------|n”);p=head;if(p!=NULL)do { p->sum=p->chinese+p->math+p->english;/*求總分賦給totalscorescore*/ /*輸出各項值*/ 12 printf(“|%10ld|%8s|%5s|%4d|%4d|%4d|%6d|n”, p->num, p->name,p->sex,p->chinese,p->math, p->english,p->sum);p=p->next;/*將p原來指向的節(jié)點中next的值賦給p，使p指向第下一個節(jié)點*/ p->sum=NULL;/*將總分totalscorescore賦空地址*/ }while(p!=NULL);else printf(“nNo recordsn”);printf(“===============END====================n”);} 5、排序部分 struct student *sort(struct student *head)/*{int i=0;struct student *p,*q,*t,*h1;h1=head->next;head->next=NULL;while(h1!=NULL){t=h1;h1=h1->next;p=head;q=head;while(t->total>p->total&&p!=NULL){q=p;p=p->next;} if(p==q){t->next=p;head=t;} else {t->next=p;q->next=t;} } p=head;while(p!=NULL){i++;p->order=i;p=p->next;} printf(“sort sucess!n”);return(head);} 如按總分排序，界面如下： 排序函數(shù)*/ 按學(xué)號排序，界面如下： 6、插入信息部分 /*插入結(jié)點函數(shù)*/ struct student *insert(struct student *head,struct student *stud){struct student *p0,*p1,*p2;p1=head;p0=stud;if(head==NULL){head=p0;p0->next=NULL;} else {while((p0->num>p1->num)&&(p1->next!=NULL)){p2=p1;p1=p1->next;} if(p0->num<=p1->num){if(head==p1)head=0;else p2->next=p0;14 p0->next=p1;} else {p1->next=p0;p0->next=NULL;} } n=n+1;p1->order=n;return(head);} 7、刪除部分 /*刪除節(jié)點*/ struct student *del(struct student *head,long num)/*參數(shù)為起始地址head和學(xué)號number*/ { struct student *p1,*p2;if(head==NULL){printf(“nlist null!n”);} p1=head;while(num!=p1->num&&p1->next!= NULL)/**p1指向的不是所要找的節(jié)點，并且后面還有節(jié)點*/ { p2=p1;p1=p1->next;/**p1后移一個節(jié)點*/ } if(num==p1->num){ if(p1==head)head=p1->next;/*若p1指向的是頭節(jié)點，把第二個節(jié)點地址賦予head*/ else p2->next=p1->next;/*否則將下一節(jié)點地址賦給前一節(jié)點地址*/ printf(“delete:%ldn”,num);n=n-1;} else printf(“%ld not been found!n”,num);/*找不到該節(jié)點*/ return(head);} 界面如下：刪除后 4.2、總程序 #include int n;/*n為全局變量，定義為節(jié)點個數(shù)*/ /*創(chuàng)建鏈表，帶回一個指向鏈表頭的指針*/ struct student *creat(vonum){ struct student *head;struct student *p1,*p2;n=0;p1=p2=(struct student*)malloc(LEN);/*開辟一個新單元*/ 16 printf(“nInput student's number:(press 0 to exit)”);/*輸入數(shù)據(jù)*/ scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){ a: printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);b: printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);c: printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0)/*驗證成績是否在0——100之間*/ {printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto c;} d: printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto d;} e: printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto e;} } head=NULL;while(p1->num!=0){ n=n+1;if(n==1)head=p1;else p2->next=p1;p2=p1;p1=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){printf(“Input student's name: ”);17 scanf(“%s”,&p1->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);printf(“Input Chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*驗證成績是否在0——100之間*/ goto c;} printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*是否在0——100之間*/ goto d;} printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);goto e;} } } p2->next=NULL;return(head);} /*輸出鏈表*/ void print(struct student *head){ struct student *p;printf(“n=============Student information=============n”);printf(“nthe %d recrods are:n”,n);printf(“| NO.| Name | Sex |Chi |math|Eng | sum|n”);printf(“|----------|--------|-----|----|----|----|------|n”);p=head;if(p!=NULL)do { p->sum=p->chinese+p->math+p->english;/*求總分賦給totalscorescore*/ /*輸出各項值*/ 18 驗證成績 printf(“|%10ld|%8s|%5s|%4d|%4d|%4d|%6d|n”, p->num, p->name,p->sex,p->chinese,p->math, p->english,p->sum);p=p->next;/*將p原來指向的節(jié)點中next的值賦給p，使p指向第下一個節(jié)點*/ p->sum=NULL;/*將總分totalscorescore賦空地址*/ }while(p!=NULL);else printf(“nNo recordsn”);printf(“===============END====================n”);} /*刪除節(jié)點*/ struct student *del(struct student *head,long num)/*參數(shù)為起始地址head和學(xué)號number*/ { struct student *p1,*p2;if(head==NULL){printf(“nlist null!n”);} p1=head;while(num!=p1->num&&p1->next!= NULL)/**p1指向的不是所要找的節(jié)點，并且后面還有節(jié)點*/ { p2=p1;p1=p1->next;/**p1后移一個節(jié)點*/ } if(num==p1->num){ if(p1==head)head=p1->next;/*若p1指向的是頭節(jié)點，把第二個節(jié)點地址賦予head*/ else p2->next=p1->next;/*否則將下一節(jié)點地址賦給前一節(jié)點地址*/ printf(“delete:%ldn”,num);n=n-1;} else printf(“%ld not been found!n”,num);/*找不到該節(jié)點*/ return(head);} /*插入節(jié)點*/ struct student *insert(struct student *head,struct student *stud)/*stud是一個指針變量，從實參傳來待插入節(jié)點的地址給stud*/ { struct student *p0,*p1,*p2;p1=head;/*使p1指向第一個節(jié)點*/ p0=stud;/*p0指向要插入的節(jié)點*/ if(head==NULL)/*原來的鏈表是空表*/ {head=p0;p0->next=NULL;/*使p0指向的節(jié)點作為頭節(jié)點*/ 19 } else { while((p0->num>p1->num)&&(p1->next!=NULL)){ p2=p1;/*使p2指向剛才p1指向的節(jié)點*/ p1=p1->next;/*p1后移一個節(jié)點*/ } if(p0->num num){ if(head==p1)head=p0;/* else p2->next=p0;/* p0->next=p1;} else {p1->next=p0;p0->next=NULL;} /* } n=n+1;/*節(jié)點數(shù)加1*/ return(head);} /*exchange the element of chain*/ void swap(struct student* q1,struct student* q2){long temp_num;char temp_name;char temp_sex[10];int temp_chinese;int temp_math;int temp_english;int temp_sum;char s1[20]; temp_num=q1->num;q1->num=q2->num;q2->num=temp_num; strcpy(s1,q1->name);strcpy(q1->name,q2->name);strcpy(q2->name,s1); temp_sex[10]=q1->sex[10];q1->sex[10]=q2->sex[10];q2->sex[10]=temp_sex[10]; 插到原來第一個節(jié)點之前*/ 插到p2指向的節(jié)點之后*/ 插到最后的節(jié)點之后*/ temp_chinese=q1->chinese;q1->chinese=q2->chinese;q2->chinese=temp_chinese; temp_english=q1->english;q1->english=q2->english;q2->english=temp_english; temp_math=q1->math;q1->math=q2->math;q2->math=temp_math; temp_sum=q1->sum;q1->sum=q2->sum;q2->sum=temp_sum;} /*sort by num*/ struct student * sort_num(struct student* head){struct student *p0,*p1,*p2;p0=head;do{ p1=p0;p2=p1;do{ if(p1->num>p2->num)p1=p2;p2=p2->next;}while(p2!=NULL);if(p1!=p0)swap(p0,p1);p0=p0->next;}while(p0!=NULL);return(head);} /*sort by totalscore form high to low*/ struct student * sort_sum(struct student* head){struct student *p0,*p1,*p2;p0=head;do{ p1=p0;p2=p1;do{ if(p1->sum sum)p1=p2;21 p2=p2->next;}while(p2!=NULL);if(p1!=p0)swap(p0,p1);p0=p0->next;}while(p0!=NULL);return(head);} /*主程序*/ main(){struct student *head,*stu;char aa;long del_num;M: printf(“n************welcome System************nn”); to the School Management printf(“***************************************************************n”);printf(“n************ made by GIS1011 chenliuqing 1020209124 ************n”);printf(“* 1.Input students' records 2.Print students' records *n* 3.Delete records 4.Insert records *n* 5.Sort by number 6.Sort by totalscore *n* 7.System Information 8.Exit *n ”); printf(“********************END****************************************n”);printf(“********* ***************n”);aa=getch();aa=tolower(aa);switch(aa){ case'1': printf(“nInput students' records”);head=creat();/*返回頭指針*/ print(head);/*輸出全部節(jié)點*/ break;/*調(diào)用輸出鏈表函數(shù)*/ case'2':print(head);/*輸出全部節(jié)點*/ break;/*調(diào)用刪除節(jié)點函數(shù)*/ case'3': printf(“nInput the deleted number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&del_num);while(del_num!=0){head=del(head,del_num);/*返回頭指針*/ print(head);/*輸出全部節(jié)點*/ please choose the number before command 22 printf(“nInput the deleted number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&del_num);} break;/*調(diào)用插入節(jié)點函數(shù)*/ case'4': printf(“nInput the inserted record”);stu=(struct student*)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&stu->num);if(stu->num!=0){ printf(“Input student's name:”);scanf(“%s”,stu->name);printf(“Input student's sex(f or m):”);scanf(“%s”,stu->sex);printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&stu->math);printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&stu->english);} while(stu->num!=0){ head=insert(head,stu);print(head);/*輸出全部節(jié)點*/ printf(“Input the inserted record”);stu=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,stu->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,stu->sex);printf(“Input Chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“Input math score:”);scanf(“%d”,&stu->math);printf(“Input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);} break;/*調(diào)用按學(xué)號(從小到大)排序函數(shù)*/ case '5': head=sort_num(head);print(head);/*輸出全部節(jié)點*/ 23 break;/*調(diào)用按總分（從高到低）排序函數(shù)*/ case '6': head=sort_sum(head);print(head);/*輸出全部節(jié)點*/ break;case'7':printf(“n~~~~~~~~~~~~System Information~~~~~~~~~~~~n”);printf(“School Management SystemnMade Time:2010-7-24nVersion number:1.0nn”);printf(“~~~~~~~~~~~~~~~~~~ /*顯示系統(tǒng)信息*/ break;case'8':exit();/*退出程序*/ /*調(diào)用創(chuàng)建鏈表函數(shù)*/ } goto M;/*返回、顯示主菜單*/ } END By xugaohongnFinish ~~~~~~~~~~~~~~~~~~nnn”); 五、實習(xí)心得體會 由于本課題中的許多知識點都沒有學(xué)過都要靠自己到課外的資料中去查找。在用的時候難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。如開始設(shè)計出來的菜單不是預(yù)想的那樣，而是總個窗中出現(xiàn)混亂。解決的這個問題的辦法是調(diào)整。一個系統(tǒng)的菜單和提示信息非常重要。如果沒有這些用戶根本不知道怎么用你設(shè)計的這個系統(tǒng)。在設(shè)計的調(diào)試過程中也無法順利的完成調(diào)試工作。有了一個清晰簡單的菜單和一些提示信息這后，調(diào)試過程完成的非常順利。通過本次C語言程序設(shè)計的實習(xí)，我學(xué)得了很多知識，雖然在之前老師沒有詳細(xì)講鏈表的內(nèi)容，但是我通過自己看書，同學(xué)一起討論，會用鏈表處理簡單的實際問題了，并對鏈表的建立、結(jié)點的插入、刪除節(jié)點以及鏈表的輸出等一系列鏈表知識有了較為深刻的認(rèn)識。而且自己的實際操作能力也有了提高。 回顧起此次課程設(shè)計，我感慨頗多，的確，從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整兩個禮拜的日子里，可以學(xué)到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我們懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能 24 真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結(jié)構(gòu)體??通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識熟悉了，本次課程設(shè)計結(jié)束了，我們通過這次實踐學(xué)到了許多知識。學(xué)到了設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)。要注意哪些方面。也使我們知道自己哪些方面做得還不夠。這不僅是程序設(shè)計,更是鍛煉我們處理問題的能力,同時也使我們了解到團(tuán)隊合作的可貴.編寫程序是件細(xì)心活,稍不留神就會出錯,這就必須要求我們對待事情要認(rèn)真!在編寫程序的過程中,錯誤不斷出現(xiàn),不同的類型(如少寫了一個符號,寫錯了字母,用錯了函數(shù)等等)層出不窮,這考驗我們待事細(xì)心,耐心,能不能堅持到底,不能半途而廢。但我們總結(jié)出了一點點的經(jīng)驗如下： 1、要對系統(tǒng)的功能和要求做出詳細(xì)的分析，并合理分解任務(wù)。 2、把分解出來的子任務(wù)，做給一個相對獨立的模塊。 3、在設(shè)計一個模塊之前，要簡單構(gòu)想一下總界面的顯視情況。 4、針對構(gòu)想出來的界面進(jìn)行程序的編寫。 六、附錄： 參考文獻(xiàn) 教材和主要參考書目：（1）教材：《C程序設(shè)計》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社（2）主要參考書目： ①《C程序設(shè)計教程》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社； ②《C語言程序設(shè)計——習(xí)題與實驗指導(dǎo)》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社。 西安科技大學(xué) 《C/C++語言程序設(shè)計》 課程設(shè)計報告 題 目 院、系(部) 專業(yè)及班級 姓 名 日 期 1設(shè)計目的 設(shè)計一個職工信息管理系統(tǒng)，使之能提供以下功能： 1)錄入職工信息并保存 2)顯示所有職工信息 3)查詢職工信息 4)修改職工信息并保存 5)刪除職工信息 需求說明: 職工信息包括職工號、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等，并且要求職工號不重復(fù)； 錄入的職工信息要求用文件形式保存，并可以對其進(jìn)行瀏覽、查詢、修改、刪除等基本操作； 職工信息的顯式要求有一定的規(guī)范格式； 對職工信息應(yīng)能夠分別按工資及按學(xué)歷兩種方式進(jìn)行，要求能返回所有符合條件的職工的信息； 對職工信息的修改應(yīng)逐個地進(jìn)行，一個職工信息的更改不應(yīng)影響其他的職工記錄； 所設(shè)計的系統(tǒng)應(yīng)以菜單方式工作，應(yīng)為用戶提供清晰的使用提示，依據(jù)用戶的選擇來進(jìn)行各種處理，并要求在此過程中能夠盡可能的兼容用戶使用過程中的異常情況。總體設(shè)計 1.該系統(tǒng)可以按功能進(jìn)行模塊劃分，其模塊圖如下： 系統(tǒng)模塊圖 其中： 信息輸入模塊完成職工信息的輸入功能，輸入信息包括職工號、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等； 信息瀏覽模塊完成已錄入職工信息的顯示； 信息查詢模塊完成職工信息的查詢，查詢時對應(yīng)有按工資查詢和按學(xué)歷查詢兩種方式； 信息修改模塊完成職工信息的修改功能； 信息刪除模塊完成職工信息的刪除功能； 菜單選擇模塊完成用戶命令的接收，此模塊也是職工信息管理系統(tǒng)的入口，用戶所要進(jìn)行的各種 操作均需在此模塊中進(jìn)行選擇并進(jìn)而調(diào)用其他模塊實現(xiàn)相應(yīng)的功能； 2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 本系統(tǒng)中主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就是職工的信息，包含職工號、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等，在處理過程中各項可以作為一個職工的不同屬性來進(jìn)行處理 3.程序流程 系統(tǒng)的執(zhí)行應(yīng)從功能菜單的選擇開始，依據(jù)用戶的選擇來進(jìn)行后續(xù)的處理，直到用戶選擇退出系統(tǒng)為止，其間應(yīng)對用戶的選擇做出判斷及異常處理。系統(tǒng)的流程圖如下： 程序流程圖 詳細(xì)設(shè)計 對應(yīng)于總體設(shè)計時的系統(tǒng)功能模塊圖,各個功能模塊的處理邏輯如下： ① 信息輸入模塊： 打開職工信息文件； while(繼續(xù)輸入){ 讀入職工信息； 將讀入信息添加到職工信息文件中； 提示是否繼續(xù)輸入； } 關(guān)閉職工信息文件； ② 信息瀏覽模塊： 打開職工信息文件； while(不到文件結(jié)束){ 從文件中順序讀出一個職工的信息； 按指定格式輸出該職工的信息； } 關(guān)閉職工信息文件； ③ 信息查詢模塊： while(仍繼續(xù)查詢){ if(按工資查詢){ 讀入查詢的職工工資條件； 打開職工信息文件； while(不到文件結(jié)束){ 順序讀出一個職工的信息； if(該職工信息的工資符合條件)輸出該職工的信息； } 關(guān)閉職工信息文件； 提示共有幾條符合條件的記錄； } else if(按學(xué)歷查詢){ 讀入學(xué)歷查詢的條件； 打開職工信息文件； while(不到文件結(jié)束){ 順序讀出一個職工的信息； if(該職工信息的學(xué)歷符合條件)輸出該職工的信息； } 關(guān)閉職工信息文件； 提示符合條件的記錄數(shù)； } else 提示輸入不合適； 提示是否繼續(xù)查詢； } ④ 信息修改模塊： while(繼續(xù)修改)｛ 從給出信息文件中所有的記錄情況； 提示并讀入待修改的記錄的職工的職工號； 打開職工信息文件； 查找并讀出該職工的信息到一個中間變量中； 提示并讀入要針對該職工的哪個屬性進(jìn)行修改； 根據(jù)用戶的選擇提示并讀入所要修改屬性的新值； 在該職工的中間變量中修改剛剛讀入的屬性值； 提示是否確定要進(jìn)行修改； 如果用戶確定則將中間變量重新寫回到原職工信息文件中； 關(guān)閉職工信息文件； } ⑤ 信息刪除模塊： while(繼續(xù)刪除){ 顯示所有職工的信息； 提示并讀入待刪除的職工的職工號； 打開職工信息文件； 查找是否有符合條件的職工記錄； if(有符合條件的記錄){ 提示是否確認(rèn)該刪除操作； if(用戶確認(rèn)此操作){ 創(chuàng)建一個新的臨時文件； 打開原信息文件； while(原信息文件中記錄未讀完){ 讀出原信息文件中的下一條記錄； if(此條記錄不是待刪除記錄)寫入臨時文件中去； } 關(guān)閉原信息文件； 關(guān)閉臨時文件； 讀方式打開臨時文件； 寫方式重建與原信息文件同名的新信息文件； 將臨時文件中的內(nèi)容寫入到新信息文件中去； 關(guān)閉新信息文件； 關(guān)閉臨時文件； 刪除臨時文件； } } else 提示沒有符合條件的記錄存在； } ⑥ 菜單選擇模塊： 給出信息提示； 清屏； 繪制菜單（包含輸入、顯示、查詢、修改、刪除、退出）； 提示菜單選擇并讀入到變量； 根據(jù)讀入變量的值調(diào)用不同的模塊函數(shù)； 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)： 性別： enum Sex{ male, female };學(xué)歷 ：enum Education{ high, junior, college, master, doctor};日期 ：struct Date { int year;int month;int day;};職工信息：struct Info { char num[5];/* 職工號 */ char name[8];/* 姓名 */ enum Sex sex;/* 性別 */ struct Date birthday;/* 出生年月*/ enum Education education;/* 學(xué)歷 */ char duty[8];/* 職務(wù) */ double wage;/* 工資 */ char addr[12];/* 地址 */ char phone[8];/* 電話 */ };第二篇：語言類實習(xí)報告
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