第一篇：C語(yǔ)言實(shí)習(xí)報(bào)告
C 語(yǔ) 言 課 程 實(shí)習(xí)報(bào) 告
所 在 院 系 ：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 班 級(jí) 學(xué) 號(hào) ：083081 學(xué) 序 號(hào) : 20081003628 姓 名 ：胡雅雯 程序 已存檔 ： 指 導(dǎo) 老 師 ：＿＿趙 曼＿＿＿＿ 評(píng) 分 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二零一零年一月十五日
題目:一擔(dān)挑游戲
簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)模擬棋盤對(duì)奕，其中棋盤左上角坐標(biāo)為（1，1），右下角坐標(biāo)為（3，3），游戲規(guī)則如下：（1）計(jì)算機(jī)移動(dòng)時(shí)，使用相應(yīng)函數(shù)掃描棋盤矩陣，尋找未占單元，發(fā)現(xiàn)空單元后，置為”O(jiān)”,未發(fā)現(xiàn)時(shí)，報(bào)告平局后退出。
（2）輪到對(duì)奕者時(shí)，使用相應(yīng)函數(shù)要求對(duì)奕者回答想把“X”放在哪里。（3）誰(shuí)先三點(diǎn)連成一線則報(bào)告誰(shuí)勝出。
（4）計(jì)算機(jī)與對(duì)奕者每下一步棋都會(huì)使相應(yīng)位置變?yōu)椤癘”與“X”,便于在屏幕上顯示矩陣。
提示：棋盤位置用二維數(shù)組代表，初始位置每一位都置為““空，其分割線可用——或||來分割。
分析: 應(yīng)有計(jì)算機(jī)和用戶各自選擇位置的函數(shù)，能通過鍵盤選擇位置。
詳細(xì)設(shè)計(jì): 1 主函數(shù)
棋盤的初始化由主函數(shù)賦予初值，計(jì)算機(jī)和用戶的每一步都由函數(shù)來確定，并由主函數(shù)調(diào)用。判斷贏家時(shí)由主函數(shù)調(diào)用核對(duì)函數(shù)，并顯示最終棋盤格局。
int main(void){ char done;
printf(“This is the game of Tic Tac Toe.”);
printf(“you will be playing against the computer.n”);
done=' ';
init_matrix();do { disp_matrix();
get_player_move();
done=check();/*see if winner*/
if(done!=' ')/*winner!*/
break;
get_computer_move();
done=check();/*see if winner*/ } while(done==' ');
if(done=='X')
printf(“You won!n”);
else printf(“I won！!n”);
disp_matrix();/*show final positions*/
getchar();
return 0;} 2 公共函數(shù)
（1）計(jì)算機(jī)
void get_computer_move(void)/*使計(jì)算機(jī)走一步*/ { int i,j;
for(i=1;i<4;i++){ for(j=1;j<4;j++)
if(matrix[i][j]==' ')
break;
if(matrix[i][j]==' ')break;} if(i*j==16){ printf(“drawn”);
exit(0);} else
matrix[i][j]='0';}（2）
玩家
void get_player_move(void)/*玩家走一步*/ { int x,y;printf(“Enter X,Y coordinates for your move:”);scanf(“%d%*c%d”,&x,&y);//x--;y--;if(matrix[x][y]!=' '){ printf(“Invalid move, try again.n”);/*所選位置已被計(jì)算機(jī)占據(jù)，則重新選擇*/ get_player_move();} else matrix[x][y]='X';/*被選中的位置置為“X“*/ }(3)disp_matrix(void)void disp_matrix(void){ int t;for(t=1;t<4;t++){ printf(“%c |%c |%c ”,matrix[t][1],matrix[t][2],matrix[t][3]);if(t!=3)printf(“n--|--|--n”);} printf(“n”);}（4）init_matrix(void)
void init_matrix(void)/* initialize the matrix.*/ { int i,j;
for(i=1;i<4;i++)
for(j=1;j<4;j++)
matrix[i][j]=' ';}
（5）核對(duì)函數(shù)
char check(void)/*是否出現(xiàn)贏家*/ { int i;for(i=1;i<4;i++)/*check rows*/
if(matrix[i][1]==matrix[i][2]&&matrix[i][1]==matrix[i][3])
return matrix[i][1];/*橫行*/
for(i=1;i<4;i++)/*check columns*/
if(matrix[1][i]==matrix[1][i]&&matrix[1][i]==matrix[3][i])
return matrix[1][i];/*豎行*/
for(i=1;i<4;i++)/*check diagonals*/
if(matrix[1][1]==matrix[2][2]&&matrix[1][1]==matrix[3][3])
return matrix[1][1];/*斜行*/
for(i=1;i<4;i++)
if(matrix[1][3]==matrix[2][2]&&matrix[2][2]==matrix[3][1])
return matrix[1][3];/*斜行*/
return ' ';/*返回值*/
}
運(yùn)行結(jié)果
主菜單函數(shù)
人機(jī)各走一步后
選擇被占位置
計(jì)算機(jī)贏家
用戶贏家
顯示最終格局
總結(jié):
通過該實(shí)例的學(xué)習(xí),我初步掌握了開發(fā)一個(gè)小型實(shí)用系統(tǒng)的基本法,學(xué)會(huì)了調(diào)試較長(zhǎng)程序和利用流程圖表示算法,進(jìn)一步掌握和提高了C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力.附錄
5、/*一擔(dān)挑游戲 */ #include “stdio.h” #include “stdlib.h” char matrix[3][3];/*the tic tac toe matrix*/ char check(void);void init_matrix(void);void get_player_move(void);void get_computer_move(void);void disp_matrix(void);int main(void){ char done;printf(“This is the game of Tic Tac Toe.”);printf(“you will be playing against the computer.n”);done=' ';init_matrix();do { disp_matrix();get_player_move();done=check();/*see if winner*/ if(done!=' ')/*winner!*/ break;get_computer_move();done=check();/*see if winner*/ } while(done==' ');if(done=='X')printf(“You won!n”);else printf(“I won！!n”);disp_matrix();/*show final positions*/ getchar();return 0;} /* initialize the matrix.*/ void init_matrix(void){ int i,j;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j<3;j++)matrix[i][j]=' ';} /*get a player's move.*/ void get_player_move(void){ int x,y;printf(“Enter X,Y coordinates for your move:”);scanf(“%d%*c%d”,&x,&y);x--;y--;if(matrix[x][y]!=' '){ printf(“Invalid move, try again.n”);get_player_move();} else matrix[x][y]='X';} /*get a move from the computer*/ void get_computer_move(void){ int i,j;for(i=0;i<3;i++){ for(j=0;j<3;j++)if(matrix[i][j]==' ')break;if(matrix[i][j]==' ')break;} if(i*j==9){ printf(“drawn”);exit(0);} else matrix[i][j]='0';} /*display the matrix on the screen*/ void disp_matrix(void){ int t;for(t=0;t<3;t++){ printf(“%c |%c |%c ”,matrix[t][0],matrix[t][1],matrix[t][2]);if(t!=2)printf(“n--|--|--n”);} printf(“n”);} /*see if there is a winner.*/ char check(void){ int i;for(i=0;i<3;i++)/*check rows*/ if(matrix[i][0]==matrix[i][1]&&matrix[i][0]==matrix[i][2])return matrix[i][0];for(i=0;i<3;i++)/*check columns*/ if(matrix[0][i]==matrix[1][i]&&matrix[0][i]==matrix[2][i])return matrix[0][i];for(i=0;i<3;i++)/*check diagonals*/ if(matrix[0][0]==matrix[1][1]&&matrix[0][0]==matrix[2][2])return matrix[0][0];for(i=0;i<3;i++)if(matrix[0][2]==matrix[1][1]&&matrix[1][1]==matrix[2][0])return matrix[0][2];return ' ';}
課程設(shè)計(jì)心得
通過這次課程設(shè)計(jì)才真正實(shí)踐編程明白編程是一件很細(xì)致的事情需要不斷的深入的仔細(xì)研究，尤其是發(fā)現(xiàn)程序運(yùn)行不了的時(shí)候，需要找錯(cuò)誤是一件很麻煩的事，但是運(yùn)行出來的時(shí)候的喜悅將這一切又全部忘記了，在此次實(shí)踐當(dāng)中正是老師和同學(xué)的不斷幫助才使我不斷提高。作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們就是要在不斷實(shí)踐不斷研究中不斷地提高自己的能力,如今的社會(huì)日新月異,知識(shí)信息高速發(fā)展,而作為這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志,計(jì)算機(jī)更是一個(gè)飛速更新的東西，也可能c語(yǔ)言幾年后就會(huì)被淘汰，所以這就要求我們不僅要掌握現(xiàn)有的知識(shí)，還要不斷和時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展相結(jié)合，不僅要掌握現(xiàn)有的知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)迅速上手每個(gè)出現(xiàn)的新事物，從整體的視角把握新時(shí)代的脈搏.知識(shí)只是把書本和表象攝入底片的照相機(jī)，能力才是洞穿事物的本質(zhì)和內(nèi)核的透視儀，所以善于抓住一切機(jī)會(huì)積極實(shí)踐,努力提高自己的能力，這才是最重要的。
第二篇：語(yǔ)言類實(shí)習(xí)報(bào)告
語(yǔ)言類實(shí)習(xí)報(bào)告3篇
語(yǔ)言類實(shí)習(xí)報(bào)告
篇1
設(shè)計(jì)報(bào)告
一，試驗(yàn)?zāi)康模?/p>
通過上機(jī)實(shí)習(xí)，嫻熟把握循環(huán)語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句、指針以及結(jié)構(gòu)體的運(yùn)用技巧。在實(shí)習(xí)中通過實(shí)際操作，編寫程序，發(fā)覺問題，最終解決問題，提升對(duì)c語(yǔ)言有用性的理解，在實(shí)踐中鞏固各學(xué)問點(diǎn)。
C語(yǔ)言是一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。它既具有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，又具有匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)，上機(jī)實(shí)習(xí)可以關(guān)心我們更好地理解這種結(jié)構(gòu)式的中級(jí)語(yǔ)言以及其各種各樣的數(shù)據(jù)類型和高效率的運(yùn)算程序，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)C++打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，通過相互發(fā)覺問題，共同解決問題，不僅熬煉了我們的合作力量，而
且也讓我們發(fā)覺了一些自己的個(gè)人誤區(qū)以及其他人簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加謹(jǐn)慎，達(dá)到事半功倍的效果；通過詢問老師，也讓我們養(yǎng)成了不恥下問的好習(xí)慣，這將很有利于以后的學(xué)習(xí)。
閑樂-一個(gè)人閑。不如大家一塊兒樂/retype/zoom/9861aabdfd0a79563c1e72ad?pn=2
//定義一個(gè)數(shù)組a[11],用以存放同學(xué)的成果
printf(“從鍵盤輸入10個(gè)同學(xué)成果:
“);
for(i=0;i
一、聽課，仔細(xì)學(xué)習(xí)，虛心求教
實(shí)習(xí)開頭的兩個(gè)星期，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們開頭聽課，做好聽課記錄，仔細(xì)學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)閱歷，我的體會(huì)是在教學(xué)前必需營(yíng)造好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程中要把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)跉g樂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)之后布置相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。我的指導(dǎo)老師是一位剛進(jìn)入訓(xùn)練行業(yè)不久的女老師。雖然老師還很年輕，但在同學(xué)中的威望很高，可以在上課前就整理好班級(jí)的課堂秩序。在教學(xué)方面，老師依據(jù)課文的不同采納不一樣的教學(xué)方法，如對(duì)于文言文采納傳統(tǒng)式的教學(xué)，而說明文則采納新式的＇教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)手段的幫助，通過圖片、音頻、視頻文件的展現(xiàn)，加深同學(xué)對(duì)課文的理解。而在教學(xué)任務(wù)完成，則布置相應(yīng)的作業(yè)，如對(duì)于文言文課文的作業(yè)布置一般是完成練習(xí)，而對(duì)于說明文的作業(yè)一般是仿寫一篇說明文，關(guān)于小說的學(xué)習(xí)，如《臺(tái)階》一文，布置了寫一段“XXX，我想對(duì)你說”的小短文，200字左右，這樣，就能加深同學(xué)對(duì)于《臺(tái)階》課文中表達(dá)的人文精神的理解。
二、備課，備教材、備同學(xué)、備教法
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，同學(xué)易接受。
備教材。要保證好的教學(xué)效果，不能單單營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中找到同學(xué)的興奮點(diǎn)。因此，課前預(yù)備肯定要充分。為了上好每一堂課，我都仔細(xì)討論課文，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，有針對(duì)性地講。為了令教同學(xué)動(dòng)，不沉悶，我還為此查資料，參考教參以及網(wǎng)上優(yōu)秀教案和視頻，整理教案，預(yù)備相關(guān)教具，授課時(shí)就心中有數(shù)了。在教學(xué)過程中，語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)程度敏捷把握，該快則快，應(yīng)慢則慢。
備同學(xué)。我班上同學(xué)的語(yǔ)文水平層次不一，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，課文講得太深，很難照看到整體，最初我備課時(shí)沒有考慮到這點(diǎn)，因此，教學(xué)效果不很抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析同學(xué)實(shí)際狀況，做到因材施教，對(duì)授課效果有挺直影響。這就是訓(xùn)練學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備同學(xué)”。在教學(xué)反思中，我深深地理解了這一理論。
備教法。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，辦公室里的一位老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”因此，每次上課之前，我都花費(fèi)大量的時(shí)
間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，參考網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻和教案，有的課用講讀方法比較好，有的課同學(xué)自讀，老師進(jìn)行引導(dǎo)比較好，有的用多媒體教學(xué)手段比較直觀形象等等，每節(jié)課都有比較相宜的方法。在備課時(shí)，我都仔細(xì)地討論課文，或向老師虛心請(qǐng)教，從而選擇教學(xué)方法。
備課的體會(huì)。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加教學(xué)效果。但同時(shí)老師又要具有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)的行為也會(huì)挺直影響課堂教學(xué)。在中**語(yǔ)為漢語(yǔ)的這種大環(huán)境之下，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文既熟識(shí)又生疏，所以要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛好。為此，我在網(wǎng)上“取經(jīng)”，就是盡量多講一些與課文相關(guān)的文化故事，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，更主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于只有語(yǔ)文水平提高，才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作力量。
三、授課，啟發(fā)愛好，創(chuàng)新方法
課堂教學(xué)
在啟發(fā)同學(xué)課堂愛好時(shí)，我采納如下方法：以課文相應(yīng)的情感進(jìn)行教學(xué)，這包括老師在教學(xué)過程中所用法的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等；這一學(xué)齡的同學(xué)對(duì)美感已經(jīng)有肯定的追求，所以在教學(xué)中，可以用美麗感人的語(yǔ)言激發(fā)愛好，“辭不行不修，說不行不善”，閃爍著才智完輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力；以生動(dòng)形象的比方激發(fā)愛好。
課后輔導(dǎo)
班上同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文這門課程的理解不一樣，因此，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文的重視程度也相應(yīng)不同，這樣的話，語(yǔ)文水平自然層次不一，出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，嚴(yán)峻影響全班語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文不抱負(fù)的同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為兩類。第一類是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次類有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但力量不強(qiáng)的同學(xué)。我對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，耐煩教育，肯定要留意言辭，避開損害同學(xué)，漸漸提高他們的語(yǔ)文水平。
作業(yè)批改
批改作業(yè)，我訂正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并依據(jù)各個(gè)同學(xué)的狀況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依舊不訂正的同學(xué)，我在課后找同學(xué)談話，做好他的思想工作。改作文，我花的精力更多，由于我發(fā)覺可以通過作文了解同學(xué)的性格、生活、愛好等各方面狀況，對(duì)于每一篇作文都寫上相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，鼓舞他們寫得更好。仔細(xì)批改每一篇作文，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的通順與否、有無錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于好句子，段落，或者作文，在相應(yīng)的位置寫上評(píng)語(yǔ)鼓舞，將優(yōu)秀的作文當(dāng)成.在全班朗讀。而對(duì)于錯(cuò)誤的地方，則批上錯(cuò)誤緣由。這樣的做法，可以提高同學(xué)寫作業(yè)的主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文水平。
授課的體會(huì)
上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。
實(shí)習(xí)的內(nèi)容除了專業(yè)課的教學(xué)實(shí)習(xí)，還有班主任工作的實(shí)習(xí)。在這段時(shí)間，通過對(duì)指
導(dǎo)老師劉老師以及辦公室其他班主任的學(xué)習(xí)，以及在初二（1）班的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)心得。
1、深化同學(xué)之中，消退同學(xué)與老師之間的隔閡感，讓他們打快樂扉。在休息時(shí)間，我會(huì)主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通的過程中去發(fā)覺他們的心理問題。比如，甘德福同學(xué)總是在上課的時(shí)候講閑談，不遵守課堂秩序。我課下找他談天，發(fā)覺他講閑談的緣由是自制力不足，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。針對(duì)這樣的問題，我同他分析上學(xué)與不上學(xué)的利與弊，并告知他同學(xué)時(shí)代的老師也是自制力不足，與他共享我克服這一問題的方法。經(jīng)過半個(gè)多小時(shí)的談話之后，甘德福的表現(xiàn)向著好的方向轉(zhuǎn)變，上課也不再走神，也會(huì)仔細(xì)聽講。
2、定期的開展形式多樣的主題班會(huì)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。針對(duì)同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互幫互助，我開展了《舉手之勞》的主題班會(huì)，以印度甘地坐火車把剩下的鞋扔下火車的故事導(dǎo)入班會(huì)，再進(jìn)行深化且貼近生活的分析，告知同學(xué)為什么要互幫互助，怎么互幫互助，關(guān)心他們培育樂于助人的良好品行。通過這次班會(huì)，班上同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。
3、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。為了鼓舞進(jìn)步的同學(xué)，要給以嘉獎(jiǎng)，而對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)，則要適當(dāng)懲處。這也就是說，獎(jiǎng)懲也是班主任所應(yīng)具備的力量。首先肯定要敬重同學(xué)的獨(dú)立人格,愛護(hù)好同學(xué)的自信念、自尊心。其次，懲處的目的不是為懲處而懲處同學(xué),而是為訓(xùn)練同學(xué)而懲處同學(xué),換句話說,懲處是手段,訓(xùn)練才是目的;再者，要給犯錯(cuò)的同學(xué)接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
4、通過周記，了解同學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)師生心與心溝通。由于我的專業(yè)課實(shí)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)，而語(yǔ)文的指導(dǎo)老師給同學(xué)布置了周記的任務(wù)。因此，我可以同學(xué)每周的周記了解他們的心理狀況，大部分同學(xué)會(huì)在周記中寫自己現(xiàn)實(shí)生活中的歡樂與苦惱，如與伴侶相處不開心，同家人發(fā)生了小沖突，期中考試沒有考好等，有的問題我挺直在周記上賜予答復(fù)。有的問題我則會(huì)通過其他的途徑賜予答復(fù)。通過周記這個(gè)小平臺(tái)，同學(xué)一些小的心理問題也就能夠得到很好的解決，我和同學(xué)之間能夠?qū)崿F(xiàn)心與心的溝通。
以上就是我在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)到的學(xué)問與閱歷。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，盼望在將來的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，取得更好成果。
第三篇：C語(yǔ)言實(shí)習(xí)報(bào)告123
C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告
第1章 目的任務(wù)
1.1實(shí)訓(xùn)目的（1）鞏固C語(yǔ)言所學(xué)基本課程；
（2）提高C語(yǔ)言編程的綜合應(yīng)用能力；
（3）學(xué)會(huì)C語(yǔ)言程序的編譯、調(diào)試方法。
1.2實(shí)訓(xùn)任務(wù)
（1）掌握C語(yǔ)言中的基本數(shù)據(jù)輸入、輸出；
（2）熟練掌握C語(yǔ)言中的三種基本結(jié)構(gòu)的使用；
（3）熟練使用C語(yǔ)言中的數(shù)組；
（4）熟練使用C語(yǔ)言中的函數(shù)；
（幾）熟練使用C語(yǔ)言中的指針；
（6）熟練使用C語(yǔ)言中的結(jié)構(gòu)體。
第2章 主程序子程序
2.1主函數(shù)main
main()函數(shù)是C程序的主函數(shù)，也是入口函數(shù)，所有C程序的執(zhí)行都從main開始至main結(jié)束。主函數(shù)使用了do… while語(yǔ)句和switch語(yǔ)句，在主函數(shù)中定義一個(gè)變量k,通過輸入k的值，實(shí)現(xiàn)輸入、輸出、修改、排序、查詢函數(shù)的調(diào)用以及程序的退出。
2.2 creat
通過scanf函數(shù)接受通訊錄信息，創(chuàng)建通訊錄并將其存入文件中。
2.3output
通過指針打開文件，實(shí)現(xiàn)對(duì)通訊錄的訪問。
2.4 search
通過scanf函數(shù)，輸入所要查詢的信息，找到相對(duì)應(yīng)的指針連接到相應(yīng)文件，實(shí)現(xiàn)查找功能。
2.5append
通過指針打開相應(yīng)文件，運(yùn)用scanf函數(shù)進(jìn)行對(duì)信息內(nèi)容的添加。
2.6 modify
打開文件，通過fscanf函數(shù)對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行修改，并利用循環(huán)體進(jìn)行保存。
2.7 delete
先運(yùn)用結(jié)構(gòu)體，并輸入所要修改的信息，通過指針找到對(duì)應(yīng)信息并進(jìn)行修改。
第3章 錯(cuò)誤
1、電話的輸出為亂碼，原因：數(shù)據(jù)類型寫為“%d”與定義類型不一致，將其改為“%s”。
2、在輸入函數(shù)中出現(xiàn)警告：變量“j”在函數(shù)中定義但并未在output函數(shù)中使用，將“j”刪除。
3、在output函數(shù)中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，將輸入法切換為英文輸入狀態(tài)輸入“:”。
4、在modify中需要邏輯“0”或“非0”，使用字符數(shù)組namekey[8]，利用strcpy函數(shù)實(shí)現(xiàn)字符類數(shù)據(jù)的的順序調(diào)換。
5、在delete中缺少“}”，添加上“}”。
第4章 實(shí)訓(xùn)總結(jié)
4.1思維方式方法
根據(jù)程序系統(tǒng)功能要求可以將程序分解為以下功能模塊：
創(chuàng)建通訊錄；
輸入學(xué)生通訊信息；
在通訊錄中查找；
添加通訊錄信息；
修改通訊錄信息；
刪除通訊錄信息；
4.2實(shí)訓(xùn)感想體會(huì)
上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是C語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要通過編程的實(shí)踐來真正掌握它。
歷時(shí)9天的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》已經(jīng)結(jié)束了，在這幾天編程的過程中感觸頗多，實(shí)訓(xùn)編程的同時(shí)暴露出了許多我自身存在的問題，同時(shí)也對(duì)自身有了很大的提高。
首先，對(duì)我以前做題做事非常馬虎的毛病有了很大的改進(jìn)，通過在這幾天編程的過程中的鍛煉，我現(xiàn)在做題比以前仔細(xì)多了，會(huì)小心翼翼地去看每一個(gè)地方，會(huì)仔細(xì)地檢查程序的每一個(gè)字母、標(biāo)點(diǎn)。
其次，在編程的過程當(dāng)中彌補(bǔ)了我許多知識(shí)上的缺陷，弄清楚了我不懂的地方和似是而非的地方，使我及時(shí)補(bǔ)上了欠缺。
再次，通過幾天綜合實(shí)訓(xùn)編程使我的知識(shí)形成了一個(gè)完整的框架結(jié)構(gòu)，而不再是零散的知識(shí)個(gè)體，使我在使用時(shí)更加的方便。
第四，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)做完的習(xí)題檢查比再是一切的走馬觀花，而是仔細(xì)核對(duì)、認(rèn)真檢查。第五，通過實(shí)習(xí)改變了我做題時(shí)心煩氣燥的習(xí)慣，現(xiàn)在做題可以平和靜氣的完成。
第六，通過實(shí)習(xí)我的自制能力更強(qiáng)了，基本完全可以控制自己，避免外界的干擾，安心地完成自己的工作。第七，實(shí)訓(xùn)過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同進(jìn)步，幫助我順利完成實(shí)訓(xùn)課程。
總之，通過實(shí)習(xí)使我自身的知識(shí)體系得到鞏固、提高以及使團(tuán)隊(duì)工作的能力得到鍛煉。
第四篇：c語(yǔ)言實(shí)習(xí)報(bào)告
目 錄
一、前言?????????????????????????2
二、引言?????????????????????????2 2.1系統(tǒng)開發(fā)工具???????????????????? 2 2.2實(shí)習(xí)目的??????????????????? 3 2.3實(shí)習(xí)基本內(nèi)容與要求?????????????????3 2.4實(shí)習(xí)時(shí)間安排???????????????????? 3 2.5實(shí)習(xí)地點(diǎn)?????????????????????? 3 2.6實(shí)習(xí)內(nèi)容??????????????????????????? 3
三、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)分析?????????????????3.1系統(tǒng)概況??????????????????????4 3.2需求分析??????????????????????4 3.3總體功能要求????????????????????5 3.3.1總體功能模塊?????????????????? 5 3.3.2各函數(shù)的功能和實(shí)現(xiàn)???????????????? 6 3.3.3各部分流程圖??????????????????????? 6 3.3.4性能要求????????????????????????? 8
四、詳細(xì)設(shè)計(jì)???????????????????????8 4.1關(guān)鍵部分的代碼、說明及運(yùn)行結(jié)果圖???????????????8
1、全局定義部分?????????????????????8
2、主程序部分??????????????????????8
3、輸入信息部分?????????????????????10
4、輸出信息部分?????????????????????12
5、排序部分??????????????????13
6、插入信息部分??????????????????14
7、刪除部分??????????????????15 4.2總程序????????????????????????16
五、實(shí)習(xí)心得體會(huì)?????????????????????24
六、附錄：參考文獻(xiàn)????????????????????25
一、前言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生成績(jī)信息進(jìn)行管理，具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如，檢索迅速，查找方便，可靠性高，存儲(chǔ)量大，保密性好，壽命長(zhǎng)，成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能極大地提高學(xué)生檔案管理的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的重要條件。因此，開發(fā)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)很有必要。
學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校的管理，加快推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)、充分利用校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和手段，提高辦公效率、改善質(zhì)量的高效管理學(xué)校系統(tǒng)。
學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)是系科綜合管理系統(tǒng)的重要組成部分，為學(xué)校學(xué)生層面的管理提供了一個(gè)有用的數(shù)字化學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的工具，在學(xué)校學(xué)生管理中起著舉足輕重的作用。
為了培養(yǎng)自己正確的程序設(shè)計(jì)思想，使平時(shí)學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和解決相應(yīng)領(lǐng)域的工程技術(shù)問題或進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)的能力。學(xué)院依照課程教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱提出了本次課程設(shè)計(jì)的題目及要求。
要求掌握C程序的基本結(jié)構(gòu)和C語(yǔ)言基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，熟悉C程序的編輯、編譯、調(diào)試和運(yùn)行過程，了解程序設(shè)計(jì)的一般方法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想，熟悉算法的描述工具—N—S流程圖的使用及常用算法，能夠熟練地閱讀用C語(yǔ)言編寫的程序，能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)編寫C程序。
二、引言
2.1系統(tǒng)開發(fā)工具簡(jiǎn)介
WIN-TC是一個(gè)TC2 WINDOWS平臺(tái)開發(fā)工具。該軟件使用TC2為內(nèi)核，提供WINDOWS平臺(tái)的開發(fā)界面，因此也就支持WINDOWS平臺(tái)下的功能，例如剪切、復(fù)制、粘貼和查找替換等。而且在功能上也有它的獨(dú)特特色例如語(yǔ)法加亮、C內(nèi)嵌匯編、自定義擴(kuò)展庫(kù)的支持等。并提供一組相關(guān)輔助工具 令你在編程過程中更加游刃有余，如虎添翼。本軟件用于編寫C語(yǔ)言程序。2.2實(shí)習(xí)目的
進(jìn)一步加深、鞏固所學(xué)專業(yè)課程（《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》）的基本理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)自己綜合分析問題和解決問題的能力。掌握運(yùn)用C語(yǔ)言獨(dú)立地編寫、調(diào)試應(yīng)用程序和進(jìn)行其它相關(guān)設(shè)計(jì)的技能。
使學(xué)生在掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，能夠更好的理解和運(yùn)用其解決實(shí)際問題。在實(shí)踐實(shí)習(xí)操作中讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)有更進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)與了解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。2.3、實(shí)習(xí)基本內(nèi)容與要求： 用鏈表實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的學(xué)籍管理
1、總體功能要求
（1）鏈表的建立：每個(gè)節(jié)點(diǎn)包括：學(xué)號(hào)、姓名、性別、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、總分；
（2）節(jié)點(diǎn)的插入：按學(xué)號(hào)的順序插入；（3）刪除鏈表中的節(jié)點(diǎn)：按學(xué)號(hào)或者姓名；（4）鏈表的輸出：按學(xué)號(hào)排序、按總分排序。
2、性能的要求：
（1）各個(gè)功能分別用函數(shù)實(shí)現(xiàn)；（2）節(jié)點(diǎn)信息讓用戶通過鍵盤輸入；（3）總分通過計(jì)算獲得；（4）有簡(jiǎn)單的操作界面；
（5）盡可能考慮程序的容錯(cuò)性、可操作性。
3、寫實(shí)習(xí)報(bào)告以及心得體會(huì)
2.4實(shí)習(xí)時(shí)間安排
2011年7月12日 在服務(wù)器上下載應(yīng)用程序、實(shí)習(xí)報(bào)告模板，練習(xí)書本第11章的例題
2011年7月13日 在自己的機(jī)器上程序設(shè)計(jì) 2011年7月14日 程序設(shè)計(jì)
2011年7月15日 撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告及心得體會(huì) 2011年7月16日 交實(shí)習(xí)報(bào)告 2.5 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：c1 2樓機(jī)房 2.6實(shí)習(xí)內(nèi)容
對(duì)學(xué)生信息(包括姓名、學(xué)號(hào)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、平均分、總分)進(jìn)行管理,包括學(xué)生成績(jī)的信息輸入、輸出、查詢、刪除、排序、退出、保存.將學(xué)生的成績(jī)信息進(jìn)行記錄，信息內(nèi)容包含：（1）學(xué)生的學(xué)號(hào)（2）學(xué)生的姓名（3）學(xué)生的成績(jī)。假設(shè)，現(xiàn)收集到了一個(gè)班學(xué)生的所有成績(jī)信息，要求用C語(yǔ)言編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)管理系統(tǒng)，可進(jìn)行錄入、查詢、修改、排序和瀏覽等功能。學(xué)習(xí)相關(guān)開發(fā)工具和應(yīng)用軟件，熟悉系統(tǒng)建設(shè)過程。
三、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)分析
3.1系統(tǒng)概況
本次實(shí)習(xí)是通過建立一個(gè)學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)來更好的認(rèn)識(shí)和掌握C語(yǔ)言中鏈表這一重要的知識(shí)內(nèi)容.本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能如下：
1．創(chuàng)建學(xué)生學(xué)籍信息，每個(gè)學(xué)生學(xué)籍信息包括：學(xué)號(hào)、姓名、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、平均分、總分；
2．插入信息：按照學(xué)號(hào)由小到大的循序插入信息；
3．查找信息：通過選擇按照學(xué)號(hào)或者姓名來查找到該學(xué)生的信息； 4．刪除信息：通過選擇按照學(xué)號(hào)或者按照姓名刪除某個(gè)學(xué)生學(xué)籍信息； 5．輸出信息：通過選擇按學(xué)號(hào)（由小到大）或者總分（由小到大）或者平均分（由小到大）來輸出信息；
6.保存信息：對(duì)學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)中的信息以記事本的學(xué)生進(jìn)行保存。
本系統(tǒng)的亮點(diǎn)是在運(yùn)用模塊來組建該學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，也就是說各個(gè)功能以模塊的實(shí)現(xiàn)，通過主函數(shù)來調(diào)用模塊，實(shí)現(xiàn)管理功能，這樣程序結(jié)構(gòu)清晰，容易檢查到錯(cuò)誤所在模塊，減少了調(diào)試的壓力。其次，是運(yùn)用結(jié)構(gòu)體來組織數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)范，通過指針的操作很容易實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的查找、刪除、輸出等操作。最后，容錯(cuò)性較好，比如輸入成績(jī)輸入時(shí)按照我們百分制輸入，必須輸入1-100之間的數(shù)字，如果輸入的不是1-100中的數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)將顯示信息錯(cuò)誤信息，要求重新輸入。
軟件配備：TurboC2.0,Windows 2000/20003/xp等； 硬件配備：內(nèi)存：512MB及以上；
外存：60GB及以上； CPU： 奔4及以上； 3.2需求分析
1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)；
2、對(duì)學(xué)生信息(包括學(xué)號(hào)、姓名、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、平均分)進(jìn)行管理,包括學(xué)生成績(jī)的信息輸入、輸出、查詢、刪除、排序、統(tǒng)計(jì)、退出.3、學(xué)生信息包括：其內(nèi)容較多，為了簡(jiǎn)化討論，要求設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)能夠完成以下功能：
(1)、每一條記錄包括一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、3門課成績(jī)
(2)、成績(jī)信息錄入功能：(成績(jī)信息用文件保存，可以一次完成若干條記錄的輸入。)(3)、成績(jī)信息顯示瀏覽功能：完成全部學(xué)生記錄的顯示。(4)、查詢功能：完成按姓名查找學(xué)生記錄，并顯示。(5)、成績(jī)信息的刪除:按學(xué)號(hào)進(jìn)行刪除某學(xué)生的成績(jī).(6)、排序功能：按學(xué)生平均成績(jī)進(jìn)行排序。
(7)、應(yīng)提供一個(gè)界面來調(diào)用各個(gè)功能,調(diào)用界面和各個(gè)功能的操作界面應(yīng)盡可能清晰美觀!3.3總體功能要求
3.3.1總體功能模塊 學(xué)生成績(jī)管理信息系統(tǒng)的主界面，包括六個(gè)內(nèi)容：信息輸入，信息輸出，信息刪除，信息的排序，信息的查找和信息的保存。
信息輸入包括創(chuàng)建信息和信息添加：其中創(chuàng)建的學(xué)生信息包括學(xué)生的學(xué)號(hào)，姓名，性別以及語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)三門課程的成績(jī)。信息添加的內(nèi)容也是創(chuàng)建的所有學(xué)籍信息。
信息刪除是按照學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行刪除。
信息的排序也可以分為三種方法進(jìn)行：一是按照學(xué)號(hào)進(jìn)行排序，二是根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課程的總分進(jìn)行排序，三是根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課程的平均分進(jìn)行排序。
信息的查找時(shí)按照學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行查找。
信息的保存是通過程序與文件的鏈接進(jìn)行的，可以直接將學(xué)生成績(jī)以記事本的形式保存到指定文件夾中。
總 體 功 能 模 塊 圖
3.3.2各函數(shù)的功能和實(shí)現(xiàn)
1、輸入初始的學(xué)生信息：輸入信息包括學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)以及學(xué)生的成績(jī)等相關(guān)信息；可用函數(shù)void input(STUDENT *data, int *len)來實(shí)現(xiàn)此操作。
2、成績(jī)輸出模塊：輸出學(xué)生的信息以及成績(jī)void output(STUDENT *data, int len)：通過學(xué)生的姓名來查看學(xué)生的相關(guān)成績(jī)，同時(shí)也可以分別通過caverage()、maverage()、eaverage()和comaverage()來輸出成績(jī)的平均分?jǐn)?shù)、最高和最低分?jǐn)?shù)。
3、成績(jī)查詢模塊：可用void find(STUDENT *data, int len)來實(shí)現(xiàn)。找到就輸出此學(xué)生全部信息。
4、刪除模塊：用函數(shù)void delete_item(STUDENT *data, int *len)來實(shí)現(xiàn)
5、排序模塊：用函數(shù)void sort(STUDENT *data, int len)來實(shí)現(xiàn)
6、統(tǒng)計(jì)功能能：用函數(shù)void stat(STUDENT *data, int len)來實(shí)現(xiàn)
7、退出系統(tǒng)：可用一個(gè)函數(shù)exit（）來實(shí)現(xiàn)，首先將信息保存到文件中，釋放動(dòng)態(tài)創(chuàng)建的內(nèi)存空間，再退出此程序。
3.3.3各部分流程圖 1．學(xué)生信息輸入流程圖 2．學(xué)生信息輸出流程圖
3．刪除的流程圖
4.插入信息的流程圖 5.對(duì)信息的排序流程圖
3.3.4性能要求
1、功能分別用函數(shù)實(shí)現(xiàn)；
2、信息讓用戶通過鍵盤輸入；
3、通過計(jì)算獲得；
4、簡(jiǎn)單的操作界面；
5、可能考慮程序的容錯(cuò)
四、詳細(xì)設(shè)計(jì)
4.1關(guān)鍵部分的代碼、說明及運(yùn)行結(jié)果圖
1、全局定義部分
#include
2、主程序部分
main()/*主函數(shù)*/
{struct student *head,*stu;long del_num;int N;a: printf(“The student information management system n”);printf(“n(LIST)n”);printf(“ 1.Create a new namelistn”);printf(“ 2.Print the namelistn”);printf(“ 3.Delete a record from the namelistn”);printf(“ 4.insert a recordn”);printf(“ 5.sort the programmen”);printf(“ 0.exit the programmen”);printf(“please enter the number:”);scanf(“%d”,&N);switch(N){case 0:exit(0);goto end;case 1: printf(“input records:n”);head=creat();print(head);break;case 2: print(head);break;case 3: printf(“ninput the delete number :”);scanf(“%1d”,&del_num);while(del_num!=0){head=del(head,del_num);print(head);printf(“ninput the deleted number:”);scanf(“%1d”,&del_num);}break;case 4: printf(“ninput the insert record:”);stu=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nplease input number :”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“please input name”);scanf(“%s”,&stu->name);printf(“please choose sex(f or m):”);scanf(“%s”,&stu->sex);printf(“please input chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“please input maths score:”);scanf(“%d”,&stu->maths);9 printf(“please input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);while(stu->num!=0){head=insert(head,stu);print(head);printf(“ninput theinsert record:”);stu=(struct student*)malloc(LEN);printf(“nplease input number:”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“please input name:”);scanf(“%s”,&stu->name);printf(“please choose sex(f or m):”);scanf(“%s”,&stu->sex);printf(“please input chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“please input maths score:”);scanf(“%d”,&stu->maths);printf(“please input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);break;case 5: head=sort(head);print(head);break;
}goto a;end:;} }
3、輸入信息部分 /*輸入數(shù)據(jù)*/ scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){ a: printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);b: printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);c: printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0)/*驗(yàn)證成績(jī)是否在0——100之間*/ {printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);10 goto c;} d: printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto d;} e: printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto e;} } head=NULL;while(p1->num!=0){ n=n+1;if(n==1)head=p1;else p2->next=p1;p2=p1;p1=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);printf(“Input Chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*績(jī)是否在0——100之間*/ goto c;} printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*是否在0——100之間*/ 11
驗(yàn)證成驗(yàn)證成績(jī) goto d;} printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);goto e;} } } p2->next=NULL;return(head);} 輸入界面如下:
4、輸出信息部分
/*輸出鏈表*/ void print(struct student *head){ struct student *p;printf(“n=============Student information=============n”);printf(“nthe %d recrods are:n”,n);printf(“| NO.| Name | Sex |Chi |math|Eng | sum|n”);printf(“|----------|--------|-----|----|----|----|------|n”);p=head;if(p!=NULL)do { p->sum=p->chinese+p->math+p->english;/*求總分賦給totalscorescore*/ /*輸出各項(xiàng)值*/ 12 printf(“|%10ld|%8s|%5s|%4d|%4d|%4d|%6d|n”, p->num, p->name,p->sex,p->chinese,p->math, p->english,p->sum);p=p->next;/*將p原來指向的節(jié)點(diǎn)中next的值賦給p，使p指向第下一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ p->sum=NULL;/*將總分totalscorescore賦空地址*/ }while(p!=NULL);else printf(“nNo recordsn”);printf(“===============END====================n”);}
5、排序部分
struct student *sort(struct student *head)/*{int i=0;struct student *p,*q,*t,*h1;h1=head->next;head->next=NULL;while(h1!=NULL){t=h1;h1=h1->next;p=head;q=head;while(t->total>p->total&&p!=NULL){q=p;p=p->next;} if(p==q){t->next=p;head=t;} else {t->next=p;q->next=t;} } p=head;while(p!=NULL){i++;p->order=i;p=p->next;} printf(“sort sucess!n”);return(head);}
如按總分排序，界面如下：
排序函數(shù)*/
按學(xué)號(hào)排序，界面如下：
6、插入信息部分
/*插入結(jié)點(diǎn)函數(shù)*/ struct student *insert(struct student *head,struct student *stud){struct student *p0,*p1,*p2;p1=head;p0=stud;if(head==NULL){head=p0;p0->next=NULL;} else {while((p0->num>p1->num)&&(p1->next!=NULL)){p2=p1;p1=p1->next;} if(p0->num<=p1->num){if(head==p1)head=0;else p2->next=p0;14 p0->next=p1;} else {p1->next=p0;p0->next=NULL;} } n=n+1;p1->order=n;return(head);}
7、刪除部分 /*刪除節(jié)點(diǎn)*/ struct student *del(struct student *head,long num)/*參數(shù)為起始地址head和學(xué)號(hào)number*/ { struct student *p1,*p2;if(head==NULL){printf(“nlist null!n”);} p1=head;while(num!=p1->num&&p1->next!= NULL)/**p1指向的不是所要找的節(jié)點(diǎn)，并且后面還有節(jié)點(diǎn)*/ { p2=p1;p1=p1->next;/**p1后移一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ } if(num==p1->num){ if(p1==head)head=p1->next;/*若p1指向的是頭節(jié)點(diǎn)，把第二個(gè)節(jié)點(diǎn)地址賦予head*/ else p2->next=p1->next;/*否則將下一節(jié)點(diǎn)地址賦給前一節(jié)點(diǎn)地址*/ printf(“delete:%ldn”,num);n=n-1;} else printf(“%ld not been found!n”,num);/*找不到該節(jié)點(diǎn)*/ return(head);} 界面如下：刪除后
4.2、總程序
#include
int n;/*n為全局變量，定義為節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)*/ /*創(chuàng)建鏈表，帶回一個(gè)指向鏈表頭的指針*/ struct student *creat(vonum){ struct student *head;struct student *p1,*p2;n=0;p1=p2=(struct student*)malloc(LEN);/*開辟一個(gè)新單元*/ 16 printf(“nInput student's number:(press 0 to exit)”);/*輸入數(shù)據(jù)*/ scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){ a: printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,&p1->name);b: printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);c: printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0)/*驗(yàn)證成績(jī)是否在0——100之間*/ {printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto c;} d: printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto d;} e: printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100!n”);goto e;} } head=NULL;while(p1->num!=0){ n=n+1;if(n==1)head=p1;else p2->next=p1;p2=p1;p1=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&p1->num);if(p1->num!=0){printf(“Input student's name: ”);17 scanf(“%s”,&p1->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,&p1->sex);printf(“Input Chinese score: ”);scanf(“%d”,&p1->chinese);if(p1->chinese>100||p1->chinese<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*驗(yàn)證成績(jī)是否在0——100之間*/ goto c;} printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&p1->math);if(p1->math>100||p1->math<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);/*是否在0——100之間*/ goto d;} printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&p1->english);if(p1->english>100||p1->english<0){printf(“Please enter a number between 0 to 100n”);goto e;} } } p2->next=NULL;return(head);}
/*輸出鏈表*/ void print(struct student *head){ struct student *p;printf(“n=============Student information=============n”);printf(“nthe %d recrods are:n”,n);printf(“| NO.| Name | Sex |Chi |math|Eng | sum|n”);printf(“|----------|--------|-----|----|----|----|------|n”);p=head;if(p!=NULL)do { p->sum=p->chinese+p->math+p->english;/*求總分賦給totalscorescore*/ /*輸出各項(xiàng)值*/ 18
驗(yàn)證成績(jī) printf(“|%10ld|%8s|%5s|%4d|%4d|%4d|%6d|n”, p->num, p->name,p->sex,p->chinese,p->math, p->english,p->sum);p=p->next;/*將p原來指向的節(jié)點(diǎn)中next的值賦給p，使p指向第下一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ p->sum=NULL;/*將總分totalscorescore賦空地址*/ }while(p!=NULL);else printf(“nNo recordsn”);printf(“===============END====================n”);}
/*刪除節(jié)點(diǎn)*/ struct student *del(struct student *head,long num)/*參數(shù)為起始地址head和學(xué)號(hào)number*/ { struct student *p1,*p2;if(head==NULL){printf(“nlist null!n”);} p1=head;while(num!=p1->num&&p1->next!= NULL)/**p1指向的不是所要找的節(jié)點(diǎn)，并且后面還有節(jié)點(diǎn)*/ { p2=p1;p1=p1->next;/**p1后移一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ } if(num==p1->num){ if(p1==head)head=p1->next;/*若p1指向的是頭節(jié)點(diǎn)，把第二個(gè)節(jié)點(diǎn)地址賦予head*/ else p2->next=p1->next;/*否則將下一節(jié)點(diǎn)地址賦給前一節(jié)點(diǎn)地址*/ printf(“delete:%ldn”,num);n=n-1;} else printf(“%ld not been found!n”,num);/*找不到該節(jié)點(diǎn)*/ return(head);}
/*插入節(jié)點(diǎn)*/ struct student *insert(struct student *head,struct student *stud)/*stud是一個(gè)指針變量，從實(shí)參傳來待插入節(jié)點(diǎn)的地址給stud*/ { struct student *p0,*p1,*p2;p1=head;/*使p1指向第一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ p0=stud;/*p0指向要插入的節(jié)點(diǎn)*/ if(head==NULL)/*原來的鏈表是空表*/ {head=p0;p0->next=NULL;/*使p0指向的節(jié)點(diǎn)作為頭節(jié)點(diǎn)*/ 19 } else { while((p0->num>p1->num)&&(p1->next!=NULL)){ p2=p1;/*使p2指向剛才p1指向的節(jié)點(diǎn)*/ p1=p1->next;/*p1后移一個(gè)節(jié)點(diǎn)*/ } if(p0->num
num){ if(head==p1)head=p0;/* else p2->next=p0;/* p0->next=p1;} else {p1->next=p0;p0->next=NULL;} /* } n=n+1;/*節(jié)點(diǎn)數(shù)加1*/ return(head);}
/*exchange the element of chain*/ void swap(struct student* q1,struct student* q2){long temp_num;char temp_name;char temp_sex[10];int temp_chinese;int temp_math;int temp_english;int temp_sum;char s1[20];
temp_num=q1->num;q1->num=q2->num;q2->num=temp_num;
strcpy(s1,q1->name);strcpy(q1->name,q2->name);strcpy(q2->name,s1);
temp_sex[10]=q1->sex[10];q1->sex[10]=q2->sex[10];q2->sex[10]=temp_sex[10];
插到原來第一個(gè)節(jié)點(diǎn)之前*/ 插到p2指向的節(jié)點(diǎn)之后*/ 插到最后的節(jié)點(diǎn)之后*/ temp_chinese=q1->chinese;q1->chinese=q2->chinese;q2->chinese=temp_chinese;
temp_english=q1->english;q1->english=q2->english;q2->english=temp_english;
temp_math=q1->math;q1->math=q2->math;q2->math=temp_math;
temp_sum=q1->sum;q1->sum=q2->sum;q2->sum=temp_sum;}
/*sort by num*/ struct student * sort_num(struct student* head){struct student *p0,*p1,*p2;p0=head;do{ p1=p0;p2=p1;do{ if(p1->num>p2->num)p1=p2;p2=p2->next;}while(p2!=NULL);if(p1!=p0)swap(p0,p1);p0=p0->next;}while(p0!=NULL);return(head);}
/*sort by totalscore form high to low*/ struct student * sort_sum(struct student* head){struct student *p0,*p1,*p2;p0=head;do{ p1=p0;p2=p1;do{ if(p1->sum
sum)p1=p2;21 p2=p2->next;}while(p2!=NULL);if(p1!=p0)swap(p0,p1);p0=p0->next;}while(p0!=NULL);return(head);}
/*主程序*/ main(){struct student *head,*stu;char aa;long del_num;M: printf(“n************welcome System************nn”);
to
the
School
Management printf(“***************************************************************n”);printf(“n************
made by GIS1011 chenliuqing 1020209124 ************n”);printf(“* 1.Input students' records 2.Print students' records *n* 3.Delete records 4.Insert records *n* 5.Sort by number 6.Sort by totalscore *n* 7.System Information 8.Exit *n ”);
printf(“********************END****************************************n”);printf(“********* ***************n”);aa=getch();aa=tolower(aa);switch(aa){ case'1': printf(“nInput students' records”);head=creat();/*返回頭指針*/ print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ break;/*調(diào)用輸出鏈表函數(shù)*/ case'2':print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ break;/*調(diào)用刪除節(jié)點(diǎn)函數(shù)*/ case'3': printf(“nInput the deleted number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&del_num);while(del_num!=0){head=del(head,del_num);/*返回頭指針*/ print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/
please
choose
the
number
before
command 22 printf(“nInput the deleted number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&del_num);} break;/*調(diào)用插入節(jié)點(diǎn)函數(shù)*/ case'4': printf(“nInput the inserted record”);stu=(struct student*)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&stu->num);if(stu->num!=0){ printf(“Input student's name:”);scanf(“%s”,stu->name);printf(“Input student's sex(f or m):”);scanf(“%s”,stu->sex);printf(“Input chinese score: ”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“Input math score: ”);scanf(“%d”,&stu->math);printf(“Input english score: ”);scanf(“%d”,&stu->english);} while(stu->num!=0){ head=insert(head,stu);print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ printf(“Input the inserted record”);stu=(struct student *)malloc(LEN);printf(“nInput student's number(press 0 to exit): ”);scanf(“%ld”,&stu->num);printf(“Input student's name: ”);scanf(“%s”,stu->name);printf(“Input student's sex(f or m): ”);scanf(“%s”,stu->sex);printf(“Input Chinese score:”);scanf(“%d”,&stu->chinese);printf(“Input math score:”);scanf(“%d”,&stu->math);printf(“Input english score:”);scanf(“%d”,&stu->english);} break;/*調(diào)用按學(xué)號(hào)(從小到大)排序函數(shù)*/ case '5': head=sort_num(head);print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ 23 break;/*調(diào)用按總分（從高到低）排序函數(shù)*/ case '6': head=sort_sum(head);print(head);/*輸出全部節(jié)點(diǎn)*/ break;case'7':printf(“n~~~~~~~~~~~~System Information~~~~~~~~~~~~n”);printf(“School Management SystemnMade Time:2010-7-24nVersion number:1.0nn”);printf(“~~~~~~~~~~~~~~~~~~ /*顯示系統(tǒng)信息*/ break;case'8':exit();/*退出程序*/ /*調(diào)用創(chuàng)建鏈表函數(shù)*/
} goto M;/*返回、顯示主菜單*/ }
END
By
xugaohongnFinish
~~~~~~~~~~~~~~~~~~nnn”);
五、實(shí)習(xí)心得體會(huì)
由于本課題中的許多知識(shí)點(diǎn)都沒有學(xué)過都要靠自己到課外的資料中去查找。在用的時(shí)候難免出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如開始設(shè)計(jì)出來的菜單不是預(yù)想的那樣，而是總個(gè)窗中出現(xiàn)混亂。解決的這個(gè)問題的辦法是調(diào)整。一個(gè)系統(tǒng)的菜單和提示信息非常重要。如果沒有這些用戶根本不知道怎么用你設(shè)計(jì)的這個(gè)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)的調(diào)試過程中也無法順利的完成調(diào)試工作。有了一個(gè)清晰簡(jiǎn)單的菜單和一些提示信息這后，調(diào)試過程完成的非常順利。通過本次C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，我學(xué)得了很多知識(shí)，雖然在之前老師沒有詳細(xì)講鏈表的內(nèi)容，但是我通過自己看書，同學(xué)一起討論，會(huì)用鏈表處理簡(jiǎn)單的實(shí)際問題了，并對(duì)鏈表的建立、結(jié)點(diǎn)的插入、刪除節(jié)點(diǎn)以及鏈表的輸出等一系列鏈表知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。而且自己的實(shí)際操作能力也有了提高。
回顧起此次課程設(shè)計(jì)，我感慨頗多，的確，從拿到題目到完成整個(gè)編程，從理論到實(shí)踐，在整整兩個(gè)禮拜的日子里，可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我們懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能 24 真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結(jié)構(gòu)體??通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)熟悉了，本次課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，我們通過這次實(shí)踐學(xué)到了許多知識(shí)。學(xué)到了設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)。要注意哪些方面。也使我們知道自己哪些方面做得還不夠。這不僅是程序設(shè)計(jì),更是鍛煉我們處理問題的能力,同時(shí)也使我們了解到團(tuán)隊(duì)合作的可貴.編寫程序是件細(xì)心活,稍不留神就會(huì)出錯(cuò),這就必須要求我們對(duì)待事情要認(rèn)真!在編寫程序的過程中,錯(cuò)誤不斷出現(xiàn),不同的類型(如少寫了一個(gè)符號(hào),寫錯(cuò)了字母,用錯(cuò)了函數(shù)等等)層出不窮,這考驗(yàn)我們待事細(xì)心,耐心,能不能堅(jiān)持到底,不能半途而廢。但我們總結(jié)出了一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)如下：
1、要對(duì)系統(tǒng)的功能和要求做出詳細(xì)的分析，并合理分解任務(wù)。
2、把分解出來的子任務(wù)，做給一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊。
3、在設(shè)計(jì)一個(gè)模塊之前，要簡(jiǎn)單構(gòu)想一下總界面的顯視情況。
4、針對(duì)構(gòu)想出來的界面進(jìn)行程序的編寫。
六、附錄：
參考文獻(xiàn)
教材和主要參考書目：（1）教材：《C程序設(shè)計(jì)》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社（2）主要參考書目： ①《C程序設(shè)計(jì)教程》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社； ②《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)——習(xí)題與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社。
第五篇：c語(yǔ)言實(shí)習(xí)報(bào)告
西安科技大學(xué)
《C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》
課程設(shè)計(jì)報(bào)告
題 目
院、系(部)
專業(yè)及班級(jí) 姓 名 日 期
1設(shè)計(jì)目的
設(shè)計(jì)一個(gè)職工信息管理系統(tǒng)，使之能提供以下功能： 1)錄入職工信息并保存 2)顯示所有職工信息 3)查詢職工信息 4)修改職工信息并保存 5)刪除職工信息 需求說明: 職工信息包括職工號(hào)、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等，并且要求職工號(hào)不重復(fù)；
錄入的職工信息要求用文件形式保存，并可以對(duì)其進(jìn)行瀏覽、查詢、修改、刪除等基本操作； 職工信息的顯式要求有一定的規(guī)范格式；
對(duì)職工信息應(yīng)能夠分別按工資及按學(xué)歷兩種方式進(jìn)行，要求能返回所有符合條件的職工的信息； 對(duì)職工信息的修改應(yīng)逐個(gè)地進(jìn)行，一個(gè)職工信息的更改不應(yīng)影響其他的職工記錄；
所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)應(yīng)以菜單方式工作，應(yīng)為用戶提供清晰的使用提示，依據(jù)用戶的選擇來進(jìn)行各種處理，并要求在此過程中能夠盡可能的兼容用戶使用過程中的異常情況?？傮w設(shè)計(jì)
1.該系統(tǒng)可以按功能進(jìn)行模塊劃分，其模塊圖如下：
系統(tǒng)模塊圖
其中：
信息輸入模塊完成職工信息的輸入功能，輸入信息包括職工號(hào)、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等；
信息瀏覽模塊完成已錄入職工信息的顯示；
信息查詢模塊完成職工信息的查詢，查詢時(shí)對(duì)應(yīng)有按工資查詢和按學(xué)歷查詢兩種方式； 信息修改模塊完成職工信息的修改功能； 信息刪除模塊完成職工信息的刪除功能；
菜單選擇模塊完成用戶命令的接收，此模塊也是職工信息管理系統(tǒng)的入口，用戶所要進(jìn)行的各種
操作均需在此模塊中進(jìn)行選擇并進(jìn)而調(diào)用其他模塊實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能；
2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)中主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就是職工的信息，包含職工號(hào)、姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)、工資、住址、電話等，在處理過程中各項(xiàng)可以作為一個(gè)職工的不同屬性來進(jìn)行處理
3.程序流程
系統(tǒng)的執(zhí)行應(yīng)從功能菜單的選擇開始，依據(jù)用戶的選擇來進(jìn)行后續(xù)的處理，直到用戶選擇退出系統(tǒng)為止，其間應(yīng)對(duì)用戶的選擇做出判斷及異常處理。系統(tǒng)的流程圖如下：
程序流程圖 詳細(xì)設(shè)計(jì)
對(duì)應(yīng)于總體設(shè)計(jì)時(shí)的系統(tǒng)功能模塊圖,各個(gè)功能模塊的處理邏輯如下： ① 信息輸入模塊：
打開職工信息文件； while(繼續(xù)輸入){ 讀入職工信息；
將讀入信息添加到職工信息文件中；
提示是否繼續(xù)輸入； } 關(guān)閉職工信息文件；
② 信息瀏覽模塊：
打開職工信息文件； while(不到文件結(jié)束){ 從文件中順序讀出一個(gè)職工的信息；
按指定格式輸出該職工的信息； } 關(guān)閉職工信息文件；
③ 信息查詢模塊：
while(仍繼續(xù)查詢){ if(按工資查詢){ 讀入查詢的職工工資條件；
打開職工信息文件；
while(不到文件結(jié)束){ 順序讀出一個(gè)職工的信息；
if(該職工信息的工資符合條件)輸出該職工的信息； } 關(guān)閉職工信息文件；
提示共有幾條符合條件的記錄； } else if(按學(xué)歷查詢){ 讀入學(xué)歷查詢的條件；
打開職工信息文件；
while(不到文件結(jié)束){
順序讀出一個(gè)職工的信息；
if(該職工信息的學(xué)歷符合條件)輸出該職工的信息；
} 關(guān)閉職工信息文件； 提示符合條件的記錄數(shù)； }
else 提示輸入不合適；
提示是否繼續(xù)查詢； }
④ 信息修改模塊：
while(繼續(xù)修改)｛
從給出信息文件中所有的記錄情況； 提示并讀入待修改的記錄的職工的職工號(hào)； 打開職工信息文件；
查找并讀出該職工的信息到一個(gè)中間變量中； 提示并讀入要針對(duì)該職工的哪個(gè)屬性進(jìn)行修改； 根據(jù)用戶的選擇提示并讀入所要修改屬性的新值； 在該職工的中間變量中修改剛剛讀入的屬性值； 提示是否確定要進(jìn)行修改；
如果用戶確定則將中間變量重新寫回到原職工信息文件中； 關(guān)閉職工信息文件； } ⑤ 信息刪除模塊：
while(繼續(xù)刪除){ 顯示所有職工的信息；
提示并讀入待刪除的職工的職工號(hào)；
打開職工信息文件；
查找是否有符合條件的職工記錄； if(有符合條件的記錄){ 提示是否確認(rèn)該刪除操作； if(用戶確認(rèn)此操作){ 創(chuàng)建一個(gè)新的臨時(shí)文件；
打開原信息文件；
while(原信息文件中記錄未讀完){ 讀出原信息文件中的下一條記錄；
if(此條記錄不是待刪除記錄)寫入臨時(shí)文件中去； }
關(guān)閉原信息文件； 關(guān)閉臨時(shí)文件； 讀方式打開臨時(shí)文件；
寫方式重建與原信息文件同名的新信息文件； 將臨時(shí)文件中的內(nèi)容寫入到新信息文件中去； 關(guān)閉新信息文件； 關(guān)閉臨時(shí)文件； 刪除臨時(shí)文件； } } else 提示沒有符合條件的記錄存在； } ⑥ 菜單選擇模塊：
給出信息提示； 清屏；
繪制菜單（包含輸入、顯示、查詢、修改、刪除、退出）； 提示菜單選擇并讀入到變量；
根據(jù)讀入變量的值調(diào)用不同的模塊函數(shù)；
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：
性別： enum Sex{ male, female };學(xué)歷 ：enum Education{ high, junior, college, master, doctor};日期 ：struct Date { int year;int month;int day;};職工信息：struct Info {
char num[5];/* 職工號(hào) */ char name[8];/* 姓名 */ enum Sex sex;/* 性別 */ struct Date birthday;/* 出生年月*/ enum Education education;/* 學(xué)歷 */ char duty[8];/* 職務(wù) */ double wage;/* 工資 */ char addr[12];/* 地址 */
char phone[8];/* 電話 */ };
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