第一篇：抓住打造高效課堂的六要素

抓住打造高效課堂的六要素 小溪塔三中

黃麗萍。

為了深入推進教學改革，實現課堂高效，小溪塔三中抓住打造高效課堂的六要素，即觀念、思維—維度、標準---備、聽、評課---問題、方案—示范、標干---反思、改正。小溪塔三中集全校之力，集思廣益，努力推進“高效課堂人人達標”活動，我們的具體做法如下:

一 更新觀念謀高效，趨同思維求發展

鐘啟泉教授曾說：“我們缺的不是信息，不是技術，而是思維” 杜威說過，“要改變個人在漫長歲月里所形成的習慣，是一種費時費力的復雜過程”，在這里我想說要改變老師們的教育觀念，教育思維，是一種費時費力的復雜過程。

打造高效課堂活動之初，我校教師的反應各具情態，有支持響應快速行動的，有無動于衷默不做聲的，有說“搞形式”“走過場”潑涼水的。此情此景，我校急切要做的事是更新觀念，趨同思維。“打造高效課堂不是喊口號，不是搞運動，也不是在做秀。”在我校第一次高效啟動會上，思維的趨同讓老師們不再迷茫，不再觀望?！叭巳俗ジ咝В锰脛摳咝俏覀兠恳晃蛔鼋處煈非蟮淖罡呓虒W境界?！痹谖倚！案咝дn堂人人過關活動”動員會上，認識的統一讓老師們有了明確的方向。

就這樣，當眾多人還在觀望的時候，我校率先提出“分層作業”的教學理念，并在區打造高效課堂的第一次啟動會上作典型發言，得到好評；學洋思“先學后教，當堂檢測”的教法也率先嘗試，在區打造高效課堂的第一次啟動會上上示范課，初顯成效?！叭巳俗ジ咝В锰脛摳咝А钡慕虒W理念自此種進了我校所有老師的心中。

趨同思維，轉變觀念，高效課堂人人過關活動于2011年春在我校順利開展。

二

觀測四個維度，明確課堂標準

王局長曾在指導我校高效課堂時說：“人人過關活動是一種手段，是打造高效課堂活動的一個抓手，不是純粹為了過關，是想通過這個抓手讓老師們不斷打磨課堂，逐步提高課堂效率。要讓過關活動的過程變成老師們打磨課堂教學，逐步實現課堂有效、高效的過程?！甭犨^這番話，我們明確人人過關活動要想開展得扎實有效，就必須有切實可行的操作過程，讓老師們不盲從，不迷茫，讓參與活動的老師真正明確：什么是高效課堂，怎么上才是高效課堂。要消除這兩個疑惑，就得讓老師心中有標準，因此，多角度地評價點，多維度地觀測點首先要出臺，于是我們印發了“高效課堂四個維度”。四個維度是什么？ 維度一 學生學習

看準備 課前準備了什么？有多少學生作了準備？怎樣準備的？學優生、學困生的準備習慣怎樣？任務完成得怎樣？

看傾聽 有多少學生傾聽老師的講課？傾聽多少時間？有多少學生傾聽同學的發言？傾聽時，學生由哪些輔助行為？

看互動 有那些互動/合作行為？有那些行為直接針對目標的達成？參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、結果怎樣？參與討論的人數、時間、對象、過程、結果怎樣？

看自主 自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況？自主學習形式有哪些？各有多少人？自主學習有序嗎？學優生、學困生情況怎樣？

看達成 學生清楚這節課的學習目標嗎？多少人清楚？課中哪些證據證明目標的達成？課后抽測有多少人達成目標？發現了哪些問題？

維度二 教師教學

看環節 教學環節怎樣構成的？教學環節是怎樣圍繞目標展開的？怎樣促進學生學習的？有哪些證據證明該教學設計是有特色的？ 看呈現 講解效度怎樣？板書、媒體呈現了什么？怎樣促進學生學習的？動作呈現了什么？怎樣呈現的？

看對話 提問的時機、對象、次數和問題的類型、結構、認知難度怎樣？候答時間多少？理答方式、內容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學習目標的關系怎樣？

看指導 怎樣指導學生自主學習？結果怎樣？怎樣指導學生合作學習？結果怎樣？怎樣指導學生探究學習？結果怎樣？

看機智 教學設計有哪些調整？結果怎樣？如何處理來自學生或情境的突發事件？結果怎樣？ 維度三 課程性質

看目標 預設的學習目標是怎樣呈現的？目標是根據什么預設的？適合該班學生的水平嗎？課堂有無生成新的學習目標？怎樣處理新生成的目標的？

看內容 怎樣處理教材的？采用了哪些策略？怎樣凸顯本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？容量適合該班學生嗎？如何滿足不同學生的需求？

看實施 預設哪些方法？與學習目標適合度？怎樣體現本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？創設什么樣的情境？結果怎樣？ 看評價 檢測學習目標所采用的主要評價方式有哪些？如何獲取教/學過程中的評價信息？如何利用所獲得的評價信息？

看資源 預設哪些資源，怎樣利用？生成哪些資源？怎樣利用？向學生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？ 維度四 課堂文化

看思考 怎樣以問題驅動教學？怎樣指導學生獨立思考？怎樣對待學生思考中的錯誤？學生思考的習慣怎樣？課堂/班級規則中有哪些條目體現或支持學生的思考行為？

看民主 課堂話語是怎樣的？怎樣處理不同意見？學生課堂參與情況是怎樣的？師生行為怎樣？課堂/班級規則中有哪些條目體現或支持學生的創新行為？

看創新 教學設計、情境創設與資源利用怎樣體現創新的？課堂有哪些奇思妙想？教師如何激發和保護？課堂環境布置怎樣體現創新的？

看關愛 學習目標怎樣面向全體學生？怎樣關注不同學生的需求？怎樣關注特殊學生的學習需求？課堂話語、行為怎樣？ 有了課堂觀測維度，有了評價的標準，老師們在備課、上課的過程中，就有可操作的依據，明確自己努力的方向。三 人人參與全覆蓋，集體備課現規范

人人過關活動，不只是人人講高效課，人人還要參加備課、聽課、評課，只有這樣人人才會有提高。集體備課，要發揮人人智慧，一個集體才會有活力，也才會有更大的進步。為此，規范集體備課行為、聽評課行為顯得十分重要。規范什么？為什么規范？

1．集體備課規范什么？

規范備課九步驟：確定內容—抽簽定人—現場說課—眾人相助—設計學案—一式多份—人人修改---形成定案--制作課件

規范四個備課點：環節點、切入點、重難點、檢測點

比如詩歌

環節點：作者背景—朗讀感知—賞析理解—背誦仿寫

切入點：如《茅屋為秋風所破歌》—破

重難點: 破的原因

檢測點：字詞句篇

規范聽評課行為：一周聽評一人課，聽完即時評；聽課看四度，一人觀一度；既要說亮點，還要說弊端，還要說出改進法。為什么要規范？

規范杜絕浪費，規范杜絕跑邊；規范知重難點，知突破點，知知識點，明課堂環節；規范讓聽課的老師人人有事做，人人有思想，人人得進步

四 帶著問題進教室，帶著方案出教室

如何做好預習?如何做好當堂檢測?如何做好課堂展示？如何有效開展小組合作學習？在打造高效課堂活動的過程中，有思想的老師，心中一直懷揣著許多疑惑，如何解答老師們的疑惑？我們通過五個途徑去解惑。

途徑一 集體備課討論惑，集思廣益。

途徑二 業務培訓聽理論，專家引領。

途徑三 個人困惑各擊破，個人鉆研。

途徑四 走進課堂看操作，思考利弊。

途徑五 名校課例反復看，破解疑惑 五 骨干引領做示范，典型引路樹標桿

在高效課堂人人過關活動開展之初，我校首先在每個學科組培養一名骨干，通過課堂打磨，讓骨干教師的課堂教學成為其他老師的樣板和標桿。打磨一節具有影響力的課，需要很多人付出艱辛的勞動和心血。

比如打磨英語組郭馥老師講授八年級《unit 6》。從小組內的集體研討初備課，到從全校英語組中抽調5個業務骨干組成團隊復備課，接著在八年級8個班逐一上課，上一節修一次，校內各班上完后不滿意，反復修改后又到分鄉去練課。組成的團隊老師幫助制作課件、修課有時熬到凌晨一兩點鐘，上課的老師覺得疲憊，幫助磨課的老師更覺得疲憊，一節高效課就是這樣打磨出來了，此課在2010年市優質課競賽中獲得一等獎。有了這節課，英語組高效課堂的樣板就出來了，人人過關活動就進展得順利。再如打磨語文組郭秀萍老師講授的《陋室銘》一課。從小組內集體備課找突破口初次備課，到教研組內說課，教研組內23位老師對預設目標、課堂環節、重難點突破、課內檢測等方方面面的修改，接著是連續7次在同年級反復上課、修課，最后打磨成語文組的一節高效示范課，這節課在2010年10月12日區“雙效活動現場會”上展示。有了這節課，語文組高效課堂的示范就有了，其他語文老師心中便有了上課的標干。

其次通過人人過關和聽評課活動，逐步讓其他老師的課堂教學達到樣板課或標干課的標準。

六 反思教學明得失，改正錯誤要及時

美國學者波斯納提出了教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，葉瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！币粋€教師，無論是青年、中年還是老年，如果他（她）的教學水平沒有得到較好的發展與提升，那么重要的一個原因就是他沒有養成一個好的習慣—那就是教學反思。反思的過程就是改錯的過程。教師不是缺少經驗，每天上課就是在經歷與體驗著教與學，但是，沒有反思的經驗只是一種經歷。只有“經驗+反思”才是教師專業發展的成功之路。

提到寫反思，老師們有點煩，覺得浪費時間，沒有必要。這是因為他們不知道反思什么和怎樣反思。在要求寫反思前，我校通過培訓先回答兩個問題：一是反思什么？二是怎么反思？

反思什么？反思自己的教學，即自我反思，反思別人的教學，即同伴互助。教學反思就以教學活動為思考對象，對教學觀念、教學行為以及由此產生的結果進行審視與分析，探討與研究的過程。同時也是老師不斷地學習，不斷地產生困惑，發現一個個陌生的我，從而形成對教學問題與現象獨立的創造性的見解，不斷更新教學觀念，改進教學方法，將教學實踐提升到新的高度，實現自我超越的過程。簡單地說，反思什么，就是對自身的、或看到聽到過關于別人的教學行為和由此折射或反映出來的教學觀念以及由此產生的結果進行一番認真的分析與思考。再簡單地說，反思什么，主要是對課堂教學進行反思。為什么說主要對課堂教學進行反思？有老師說，我們天天上課，有什么好反思的？錯誤，人生最神圣的行為恰恰就是我們每天都在做的事情。眼下最急需要做的事情就是我們最最重要的事情。因此，對課堂教學進行反思，上好每一堂課就是我們最最重要的事情。反思總得有個標準，一堂好課的標準是什么？我們也提供了五個標準：

△好課要有意義：即指知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀三維目標要落實。好課讓學生記住了知識：老師旁征博引、幽默趣味、口吃清晰的講解，使學生把知識怎么來的，怎么運用，“來龍去脈”吃透了，使學生終身難忘。好課讓學生學會了知識：每當涉及過程與方法問題教學時，老師總是讓學生先感知，先體驗方法產生的過程，循循善誘，水到渠成地讓學生學到方法，從來不會將方法硬生生地告訴學生，更不會讓學生將方法又當作新的知識死記硬背下來——“下次再遇到這種題目就是這樣去做，會不會呀？”。好課讓學生收獲了思想：你的課堂總是讓學生不斷地開竅了，不斷地豁然開朗，茅塞頓開，老師的逆向思維、換位思考、積極樂觀、誨人不倦的思想與態度，潛移默化地感染和影響著學生，使他們若干年以后，可能什么知識都忘了，唯獨老師給他（她）的某一句話語或某一次談話等，讓學生記住了一輩子，受益一輩子。

△好課要有效率：即面對全體學生還是面對少數學生。好課要讓不同層次的學生都有收獲。有效率就是學生的受益面大。

△好課要有生成性：備課是上好課的前提，按照教案預設的程序一絲不變地上課的情況較少，因為上課是師生互動的活動，課堂教學中往往會出現意想不到的問題與細節，教師要會機智地接過學生的答問或提問，引發更多的思考與探究，從而創造性地達到教學目標。

△好課是常態性的。好課不“做秀”，每一節課都這樣做就非常了不起。

△好課不是沒有缺點的。要把課上好是一件不容易的事情，就說課堂提問也是很有講究的：

一、不能假問題太多。如是不是？對不對？學生不經思考脫口而答的問題。還有所提問題是教材上有現成答案的，只要閱讀教材就可作答，可是又以是非題或選擇題形式來提問，并采用男女比賽計分的辦法來促進學生舉手答問，結果大部分學生關注的是誰來回答問題而并非問題的本身等等，假問題太多。因此，所提問題要能引起學生積極地思考，要恰到好處，即要在學生的“最近發展區”設問，使提問成為教師的講授與學生主動思考的契機。

二、要讓學生有充分的時間來考慮如何回答所提問題，教師要經得住課堂上必要的沉默，只有活躍熱鬧的氣氛沒有屏神思索和思維交鋒的課堂是不健康的課堂。

三、要面對基礎不一，各不相同的六七十個學生的大班額教學，要考慮所提問題該針對哪些人群。總之，要把握好提問的內容、方式、對象與時機等等。針對提問我們還有準定，即課堂提問時特別關注倒數10位的學生對知識的掌握情況。

有了好課的標準，我們的老師就可對照此標準，有重點地開展反思。比如年輕的新手型教師，反思重點可能就應該以教學技能為主，以把握教材內容，順利實施有效教學包括課堂語言的語音、語速，表達的準確性、清確性、啟發性等，還包括板書、導入、提問、接問、講解、演示等環節的技能。合格或成熟型教師，反思重點可能就應該以教學策略、教學理念為主，重在超越教材（用教材教、而不是教教材），重在超越自已原有的封閉性的經驗，重在探究教學行為背后折射出來的教學思想與理念、重在預測教學行為之后將產生的結果而不僅僅是教學行為本身。

第二個問題：怎么反思？ 反思的第一件事就是堅持“寫”

寫什么？以寫日記，寫案例必做，一天一寫或一周一寫或一月一一寫；寫論文、做課題自愿，一年一寫。

1.寫日記，寫教學后記，寫教后感想。就在教案上留下一個空頁，養成每天寫的習慣。這是教師們最易做到的，也是最經常最大量和最有效的反思素材和反思成果。

記什么呢？

①記成功的做法及其分析思考。比如課堂上學生合作學習這節課感覺特別有效果，就值得記下來，并分析為什么特別有效果，這是最寶貴的積累，這會不斷地增強自信。

②記不足之處及其分析思考。課后總感覺這堂課某些地方不滿意，還應該做得更好一些，把它記下來，并把改進意見也記下來，這是最難得的反思，克服了弱點就是最真實的提高。（舉例：一老師講《陳涉世家》一課后寫反思：陳勝吳廣起義前做輿論準備，一是藏書魚腹，一是篝火狐鳴。講到這里的時候，請三個學生學狐鳴狀，結果不像，學生說這不是狐鳴，是鬼鳴。學生學狐鳴環節，意義不大，一個學即可，為的是增加點氣氛，感受陳勝制造輿論的良若用心，點三人起來學，一個也不像，有浪費時間之嫌，切記！切記?。?/p>

③記下在師生互動中產生的奇思妙想的成果或新的迷惑與疑難。④記下有人聽課時，別人對自己提出的意見和建議以及在互相交流過程中產生的成果和新的問題。

2.寫案例

就像醫生擁有病人案例，律師擁有法律案例，工程師擁有工程案例一樣，今天的教師也必須掌握大量的教育教學案例。這是我們教師知識結構系統中不可缺少的重要組成部分。

選定在我們教育教學過程中典型的個人或群體里發生的有意義的有代表性的事件或故事，把它及時地記下來就是案例。記什么？（1）記詳實的細節：包括時間、地點、人物，事情的發生、發展、原因、經述和結果等。

（2）記自己對事件或現象的分析和結論，即自己看法。（3）記問題解決的方法和途經，當時怎么解決的，結果怎么樣，還有別的什么方法解決嗎？

（4）記由此事件引發的啟迪，從中應汲取什么經驗和教訓等等。（5）跟蹤調研某些不同類型的學生的成長過程，寫成報告，也是一個完整的案例。

案例記多了，在大腦中就會留下各種案例的大致印象，憑借這種印象當再遇到新問題、新事件、新案例發生的時候，就會主動地聯想起過去所發生的類似事情，就能引起我們高度的關注和深入細致地分析與研究，就有可能探索出造成這種事件的帶普通性的原因，即揭示出教育教學內在的規律，并提出有價值的改進措施，教學水平就前進一步。

3.寫論文，做課題

當你的教學后記和教學案例積累到一定時候，你就會開始寫論文和做課題了。

只有勤寫，才能使平時積累的那些零碎的、彼此孤立的材料在腦海里明晰起來，并由零碎變得系統，由膚淺變得深刻。反思的第二件事就是堅持“看”

看什么？一看書，二看著學生眼睛上課，三看別人上課?？磿嚎磳I報刊雜志，看教學理論書籍，如學科教學論，教學論，課程論，教育學，心理學等專業書籍，也包括專業知識的更新與專業發展前沿知識，還包括人文方面的書，有計劃地看你想看的多方面的書?，F在老師應該具備三大板塊的知識結構：專業知識，人文視野，教育理論功底。缺乏任一板塊知識都將限制一個教師最終達到的高度和行走的力度。盡管現實中許多教師不習慣或不愿意讀書，但專業成長的前提必須是讀書。個別教師喜歡在網上“快餐式”的閱讀，解決眼前的困惑，或翻看雜志，雖然開卷有益，但這種沒有目標、計劃、及方向的閱讀，對于教師專業成長來說還仍然不夠，只有堅持長時間閱讀一本本專業性味很濃的書，才能有效地豐富自已的文化底蘊和專業素養。

看學生眼睛上課：課堂上看著學生眼睛上課，可以得到許多最直接、最可靠的教學反饋信息，學生的困惑與難處，學生的興奮與驚奇，學生的積極思考與消極聽課等，通過學生的眼睛直接反映出來，教師的教學機智便由此產生；通過老師接住學生的答問與提問，接過學生的思路延伸開來，生成性課程由此產生。老師如果不關注學生的表情與反映，只顧自己一廂情愿地講課，效果會可想而知了?？磩e人上課：目的是通過看別人上課，以別人作鏡子，反照自己的上課，學別人的做法，汲取別人做法中折射出來的教學思想和敬業精神等。

反思的第三件事情就是堅持“聽”

聽主要是向別人學，在教研活動中反思，即“同伴互助” 一是學?；驅W科教研組要努力給教師創造“聽”的機會。以各種名義或角度安排多種多樣的公開課。

二是經常聽別人上課，或請別人來聽自己上課。并請別人提出聽課意見。三是在相互交流中傾聽，積極參與學術交流，在聽的同時，積極說出自己的觀點，同時引發別人說，也是自己在創造“聽”的機會。四是聽校內校外的學術報告

多寫、多看、多聽、多說、多思考就是我校教學反思的方法和途經。但最為關鍵的是：老師反思之后，要督促他們付諸行動，要讓反思成果指導教學、改進教學，真正促進教師的專業成長?！按蛟旄咝дn堂”打出了三中各學科更多的業務骨干。

“打造高效課堂”打出了三中一年又一年中考的佳績。

第二篇：著力打造小學“六要素”高效課堂

著力打造小學“六要素”高效課堂

近年來，我校開展了“六要素”課堂教學改革。所謂“六要素”，即課前自主預習，課中合作探究，全程質疑導學，注重雙基訓練，重視拓展延伸，實現當堂檢測。為了大力推進此項工作，學校每天安排一節語數外研討課，供大家觀摩研討。作為一名校長，雖然有很多瑣碎的事情等著我去處理，但我還是堅持每天聽兩節課。在聽課的過程中，我發現教學中常存在以下幾方面的問題：

1.目標意識不強。一些教師在備課的時候，只考慮課堂教學流程，而忽視了教學目標，沒有吃透教材，對教參上提供的教學目標不重視，沒理清單元目標與課時目標的關系。

2.教學觀念陳舊。一是教師講得太多。結論性的東西不是通過小組討論后由學生說出來，而是教師講出來，學生缺少思考、生成、表達、訓練的機會。二是對教學重難點訓練不夠、強化不夠。很多教師對這些重難點的訓練只是蜻蜓點水、淺嘗輒止。三是忽視了對學生進行朗讀訓練。很多班級頓讀現象嚴重，教師不但沒有糾正，反而進行表揚。說明教師沒有朗讀訓練的意識。

3.小組評價隨意?！傲亍闭n堂教學的平臺就是小組。盡管學校多次培訓，從小組建設、小組評價，到學校的管理機制都出臺了一系列扎實可行的辦法。但是，很多班級沒有真正貫徹落實，建立的所謂小組只是擺設。主要表現為小組評價隨意性大，沒有形成系統。如：檢查匯報時不是以小組為單位，而是以個體代替小組，是“某某說”，而不是“某組的某號說”。

從聽課的情況來看，有些教師沒有按照“六要素”的要求來上課，其教學思想、課堂結構等總體上還是傳統課堂。這些問題的根源是部分教師對學校推行“六要素”課堂的意義認識不足，行動不堅決，還存在懷疑、觀望的情形。下面，我談一談以后學校上課的著力點和評課的標準。

1.看學生參與教學過程的情況

一看學生自主了沒有？合作了沒有？探究了沒有？二看學生動腦了沒有？動口了沒有？動手了沒有？孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”簡單地說，學生能說的，教師絕不要說;學生能做的教師絕不要做;學生不能達到舉一反三，就說明教師的教學任務沒有完成。

2.看小組合作是否有效，小組評價是否合理

小組合作是新課程的要求，也是新型課堂教學的重要平臺和手段，能夠保證每一個學生都參與教學活動，能夠及時反饋學生的學習狀態和掌握情況。所以對一節課來說，小組合作探究是必不可少的，而且應該是有效的合作探究，而不是做做樣子。

要做好小組合作探究，就要做好小組建設，包括小組名稱、小組口號、小組成員、小組目標建設等。小組評價，對激發學生的學習積極性至關重要。因此，我們一是要讓每一組都有回報、表達的機會;二是要用分數為杠桿激勵后進生參與教學活動，激勵小組內主動幫助后進生;三是小組要訓練有素，達到組織有效，防止出現亂哄哄、一團糟的現象，浪費教學時間;四是要及時評價，當堂總結。

3.看教學目標是否達成

無論是什么教學法，最終的目的是完成教學目標。因此我們首先要看教學目標定位是否正確，是否根據課時和年段目標進行了準確定位。其次看目標是否達成。具體到一節課就要看新的知識點、能力點學生有沒有掌握，雙基訓練扎實不扎實，有沒有相應的拓展延伸，等等。

新課程提出教學的三維目標，這是對教學目標的總結和提升。即：一維：知識與技能;二維：過程與方法;三維：情感、態度與價值觀。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。過去我們只重視第一維度的目標，忽視了第二維度和第三維度的目標，但是第二、三維度的目標，我們在聽課的時候是可以看到的，大家在課堂教學中應注意達成第二、三維度的目標。

4.看課堂是否符合“六要素”課堂的要求

一是從學生的組織形式上看，課堂要借助小組合作完成教學。我們按照“組內異質，組間同質”原則將學生分成若干個小組，讓學生在小組內合作、探究、質疑。在小組內不能解決的，再由全班共同探究，教師在教學過程中要關注每個小組的動態，提問的時候要注意提問每個小組里同號的學生。讓每一個學生都有充分表達的機會，以達到面向全體學生，增強學生自信的目的。

二是從教學理念上來，要先學后教、先學后導?！跋葘W后教”的“教”不是系統講授的意思，是點撥的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。就是讓學生先去學，學不會、學不懂、學不好的時候，教師再點撥引導學生去學習新知識，再教給學生，不能一開始就教、就講解。

三從教學流程來看，主要是自主學習、交流展示、訓練反饋。課堂教學時，在學生做好充分的課前預習的基礎上，讓學生在小組內自主學習，然后在全班范圍內交流展示，教師通過展示交流的情況適時進行點撥、講解，再通過訓練反饋、拓展延伸，達標反饋，達到完成教學目標的目的。

總之，我校要多措并舉，持續推動“六要素”課堂建設，努力打造具有鮮明特色的高效課堂。

第三篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。關鍵詞 培養興趣 創新思維 獨立自主學習能力的培養

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。

興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分。

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規律。

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數學太空，為這個美好的世界發展提供更多的發展空間，真正為人類生存造福。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量本文轉自斐斐課件園的目的。

下面我就將自己對高效課堂的點滴認識談一談自己對高效課堂的理解。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節奏要明快。三是要注重課堂效益。

那么，我們怎樣才能打造出高效課堂呢？

一． 教師方面： 1.充分的課前準備：

要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新<<標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。

此外我們還必須明確本節課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。

2.活躍的課堂氣氛

我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節高效的課。我們要善于根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環節的設計，會大大提高學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學生為主體的教學理念。

3.科學的學法指導

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學?！彼晕以趥魇谥R的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉化。說到這一點，我是深有感受，對于學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。

二．學生方面 此文轉自斐斐課件園 FFKJ.Net

1.指導他們養成課前預習的習慣；

有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。

2.課堂學習習慣：

課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課后鞏固習慣不可少

復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

三：師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關系呢？

第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

總之，我認為高效的課堂離不開融洽的師生關系。融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。