第一篇：安全說課演講稿

《用電安全很重要》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！首先我非常的榮幸能夠站在這代表大埠小學跟南山片的諸位老師一起交流傾聽關于安全課堂的設計和想法，為咱們的安全教育大廈再添一塊磚，加一塊瓦。今天我說課的內容是五年級上冊《我的安全我知道》的第二章的第一課“用電安全很重要”，下面我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程和板書設計來完成我今天的說課。

一、教材分析

首先說教材，“用電安全很重要”選自《我的安全我知道》五年級上冊第二章的第一小節，咱們知道電的運用已經涵蓋到我們家庭學習的方方面面，可以說我們無時無刻不在需要電，運用電。也正因為如此，錯誤用電帶來的經濟損失和生命危害始終居高不下，而國務院頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》明確要求，中小學要通過開展公共安全教育，培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中的正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。因此這節課舉足輕重。

二、教學目標

基于以上對教材的分析，我將認知與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度融合，設計了以下教學目標：

認知目標: 學生了解安全用電事故案例，知道有關的安全用電安全常識，提高防范意識。

能力目標：通過學生運用觀察、訪問等辦法收集、整理關于家庭、校園安全用電事故的信息；使學生初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力。

情感目標：養成在日常生活和突發安全用電事件中正確應對的習慣，珍愛生命，熱愛生活。

同時為了更好的實現教學目標，我設計了以下重、難點

1、如何引導學生了解有關的家庭、學校安全用電常識，知道安全用

電事故對個人、家庭、社會造成的損失。

2、養成在日常生活和突發安全用電事件中正確應對的習慣，珍愛生命，熱愛生活。

三、教學方法

當然再精確的教學目標，都需要通過合理的教法學法加以落實，接下來咱們就來說說教法學法。新課標認為：“兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。”根據教材特點，結合學生的需要，在本節課教學中我主要采用了以下三種教學方法：

1、直觀演示法：利用多媒體教學手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

四、教學過程

（下面，我就分四個環節具體談談，我在教學過程中如何扎扎實實運用教法進行學法指導，達成教學目標）

（一）聯系生活，自然導入

1、上課伊始我會讓孩子們猜個字謎，引出“電”，再安排小記者現場采訪班上的學生關于用電安全方面的問題，比如：你家有哪些家電？你會使用哪些家電？如果剛洗手是否可以去拔電插頭？等等。（通過這樣的采訪既可以調動學生的學習積極性，又能對學生的現有用電安全知識有個大致的了解。可以做到有的放矢。）

2、然后通過老師講故事和學生小話劇表演兩種方法相結合，讓學生知道兩個有關由于缺乏用電安全知識而引發的安全事故。（通過講故事和看表演的形式，可以讓學生形象了解到學習用電安全知識的重要性和必要性。這樣的導入可以水到渠成的進入知識的新授。）

（二）自由討論

探究新知

1、在這個環節，我首先通過課件向學生展示圖片，讓學生來說說這些家用電器的名稱。并且讓大家說說電給人類帶來的好處和害處。

2、（然后.）把班上的學生分成六個小組，給每個小組分別發一張圖片，學生觀察。圖片上顯示的內容都是有些人在日常生活中由于缺乏正確的安全用電知識而造成的安全事故，這樣給學生強烈的視覺沖擊，從而可以讓學生知道學習安全用電常識的重要性。

3（.接下來）再讓學生討論圖片的內容，并請每個小組分別派一位代表拿著本組圖片到講臺上來說一說圖上的人都有哪些錯誤。（如有答不上的學生，老師可作適當提示。）.老師結合課本23頁“安全小課堂”的內容向學生講授本基本安全用電常識。.并根據學生學習的情況，設計學生模擬生活場景進行演練實踐，在合作探究的同時及時地進行拓展延伸。

（三）拓展延伸，深化認識

天有不測風云，用電時一旦疏忽產生違規操作，就可能發生觸電事故，這時應該如何處理？我讓學生先運用自己的經驗說一說，有的學生會說立刻用手去拉觸電者；有的學生會說應首先撥打電話呼救；觸電時很容易起火，有的學生會說趕快用水澆滅……等等。這些錯誤的做法，我并不直接指正。而是讓學生通過看視頻，再討論與反思自己的方法是否科學。最

后小組合作表演，一旦發生觸電事故，應迅速、果斷、正確地進行緊急救護。根據不同的內容可以分三個片段進行表演：

片段一：切斷電源，關閉總開關或者用絕緣良好的鋼絲鉗等工具切斷電源。

片段二：用干燥的木棒使觸電人脫離電源，要注意不能用手去接觸觸電的人，防止救護者觸電。

片段三：向120、110緊急呼救，向醫院求助，并對失去知覺的觸電者及時進行人工呼吸。

通過緊張而嚴肅的演練，使學生明白自己個人的經驗不一定是正確的，按自己的經驗 去操作有時可能會給自己或他人帶來難以挽回的損失和災難，我們只有相信科學，運用科 學才能巧妙脫離危險，降低損失，減少傷害，達到自救和救人的目的。

（四）練習鞏固，強化記憶

課堂已經接近尾聲，孩子們稍顯疲憊了，因此在這個環節我設計了闖關游戲，勇闖三關，便可獲“安全小衛士”的稱號，在班級周報中得到表揚

? 第一關：看視頻，以最快的速度，找出視頻中的小朋友錯誤用電行為 ? 第二關：提供正確的做法，同樣以速度取勝

? 第三關：我們的校園我們的教室也存在著安全用電問題，請同學們為大家設計幾條安全用電標語

五、板書設計

好的板書不僅能夠起到提綱挈領的效果，還能夠有助于學生聯想與記憶，因此我的板書力求簡潔明了，突出重點難點。

第二篇：說課演講稿

宿遷說課方案

尊敬的各位評委，各位專家，下午好_____________-我說課的題目是<<經濟生活>> 人教版第四單元第九課：第一框題-----市場配置資源。下面，我從教材、學情、課程標準、學習目標、教學重難點、教法學法、流程設計，說說這節課的教學思路。

先分析教材。前三個單元分別圍繞“生產什么、怎樣生產、為誰生產”這三個經濟學的基本問題，依次介紹了關于“交換、消費、生產、分配”的基本內容。如果說前三個單元介紹的是我國經濟生活的具體內容，那么第四單元介紹的就是我國經濟生活發生的背景和舞臺，即從資源配置體制、社會經濟發展階段、國際經濟發展趨勢三個角度全面介紹我國經濟活動是在什么樣的背景、舞臺上展現自己的風采的。

第九課介紹的就是我國資源配置體制——社會主義市場經濟體制，該課遵循從一般到具體的思路，第一框題介紹的是市場經濟的一般知識，第二框題介紹的是社會主義市場經濟的具體內容，我們知道，任何事物都是共性與個性的統一，社會主義市場經濟既有市場經濟的共性，也有自身的基本特征。可見學好本課內容是學好第二框題的前提和基礎，而且，學好本課內容，有助于理解我國經濟體制改革的目標是建立和完善社會主義市場經濟體制，從而更加自覺地擁護改革開放，擁護黨的路線、方針、政策。

說課標。根據我國教育部關于高一經濟生活課程標準的規定，本課的課程標準有(見課件)

說學情。

與初中生相比，高中學生的身心發展趨于成熟，知 1 / 6 識積累量增多，社會接觸面擴大，社會交往更加頻繁，思想意識日趨活躍，思維能力明顯提高。他們處于思想品德形成的特定階段：一方面，他們不愿意被動地接受他人的或既定的觀點，即有一定的叛逆心理。另一方面，他們自身又難以獨立地形成自己的全面的系統的思想觀點，其思想品德的形成具有獨立性、選擇性、可塑性，這就要求我們樹立新的學生觀，即把學生由被動地接受知識的容器轉變為知識的主動探索者、知識的主動建構主體。同時，又要加強教師科學地引導，循循善誘，“潤物細無聲”，使學生心悅誠服。

依據學情、課標、教材，我們確定本課的學習目標,在教學中，知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標是“三位一體”的統一（見課件）

為了突出重點，突破難點，實現本課的教學目標，依據高一學生身心發展特點和認知規律，在教學中，我主要采取以下教學方法； ① 情景教學法。針對規范市場秩序的必要性及其措施，可以通過播放視頻，或者提出問題等辦法，創設情景，以激發學生興趣，啟發學生思維。

② 舉例法。針對建立健全社會信用制度，可讓學生聯系實際，舉出生活中的事例來分析認證教材中的觀點，以加強對知識的理解與把握

③ 辯論法。“真理不辯不明’’，針對市場調節的優點和缺點，可引導學生通過辯論，進一步明辨是非，提高能力，促使教學“三維目標”的生成。

/ 6 在整個教學過程中，學生才是學習的主體，因而，在教學中 我特別重視學法的指導，本節課，我指導學生主要采取自主探究學習法，合作探究學習法，自我展示學習法等，使學生真正成為學習的主人。

下面，我重點說一說本課的流程設計

首先，我以董文華的一首優美的經典歌曲---《春天的故事>>導入新課，視頻播放結束后，我提問大家“1992年春天，有一位老人到中國的南海邊畫了一個圈”這指的是哪一個歷史事件？(同學回答：講的是1992年鄧小平南巡講話)1992年鄧小平南巡講話，鼓舞了中國人民改革開放的信心；同年召開的中共十四大明確了我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制，十四大的召開進一步加快了我國改革開放的步伐。正是改革開放，正是通過發展市場經濟，中國人民一步一步地富起來。那么，什么是市場經濟？怎樣促進市場經濟的健康發展？這就是本課我們所要探討的內容。

第二步，進程新課，在新課進行之前，我就宣布由于時間關系，這節課我們借鑒江蘇電視臺《一站到底》的方式——快速搶答，請大家勇敢地站出來，大膽地展示你的想法，展現你的風采。《一站到底 》有句經典臺詞叫什么？（你的能量超乎你的想象，紅牛維生素公牛飲料你牛！你真牛!）也 請評委專家給大家打打分，看哪位同學表現得更優秀，更突出。

下面，我們來看第一個問題：什么是市場經濟？請大家看 3 / 6

教材79頁第二自然段第二句話：市場經濟就是市場在資源配置中起決定性作用的經濟。（請大家把這個定義讀兩遍）要發展市場經濟，首先必須面臨一個問題——如何實現資源優化配置？那么，什么是資源的優化配置呢？我們講，所謂“優化資源配置”就是指用最少的資源消耗生產出更多的符合社會需要的產品。實現資源優化配置有兩種基本手段——一種是計劃，一種是市場。那么，怎樣正確處理這兩種基本手段的關系呢？關于這個問題，其實，鄧小平早在1992年 南巡講話之前，就有鮮明的論述，我們來看段視頻（播放視頻）大家知道，從1949 年新中國成立-——1978年黨的十一屆三中全會的召開，這29年時間里，以毛澤東為核心的第一代領導集體，借鑒蘇聯模式，實行計劃經濟體制；從1978年至今，我國逐步建立和完善社會主義市場經濟體制。那么，到底是計劃經濟體制好呢？還是市場經濟體制好呢？到底是計劃調節好呢？還是市場調節好呢？下面，我們就來PK一下，也就是搞一個辯論大賽。具體操作如下：第一，全班同學一分為二，一方為正方，另一方為反方。正方觀點是：“還是市場調節好”，反方觀點是“還是計劃調節好”。

第二，比賽分為兩步走：第一步準備比賽，時間為十分鐘；第二部正式比賽，時間為十分鐘。既然準備比賽，就要收集材料，有的同學說，教材沒有計劃經濟這方面的材料，不要緊，沒有條件，創造條件！我相信：只有自己做出來的飯，吃起來才津津有味；只有自己掙的錢花起來才心安理得；只有 4 / 6

自己探究得來的知識才是真正屬于自己的知識。大家可以利用各種資料，各種手段（包括手機、電腦），去探究；古希臘大學者亞里士多德有句名言：“吾愛吾師，吾更愛真理”，所以，同學們也可以下位，虛心向各位評委專家請教。也請各位評委專家不吝賜教。第三，正式比賽時，每位同學的發言時間最好在一分鐘左右。總之，要讓課堂活起來！我的課堂我做主！我的學習我做主！

在辯論的過程中，正方同學肯定要強調市場調節的優越性 ——市場調節有利于實現資源的優化配置。這個時候，我就可以順理成章地引導同學得出一個結論：要促進市場經濟的發展，必須充分發揮市場調節的決定性作用。

那么,為什么市場調節有利于實現資源的優化配置？我可以不失時機地給同學們以點撥（略）

在辯論的過程中，反方同學肯定要強調市場調節的不足，這個時候，我就可以順理成章地引導同學們得出一個結論：要彌補市場調節的不足，要促進市場經濟的發展，還必須加強國家的宏觀調控。

在辯論的過程中，有的反方同學肯定會指出市場調節不是萬能的，市場調節具有自發性、盲目性、滯后性的弊端。這個時候，我要不失時機地追問反方同學為什么？怎么辦？讓他們當醫生，給市場調節的這些弊端把把脈。為此，和同學們一起完成一張表，使問題一目了然。（見課件）

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辯論大賽結束后，由我給大家作總結發言；感謝大家各執一詞，感謝大家的精彩辯論。事實上，計劃調節和市場調節各有自己的優點和缺點，我們應該把社會主義基本經濟制度的優勢同市場經濟的長處結合起來；把人民的長遠利益與當前利益結合起來；把國家的宏觀調控與市場調節的決定性作用結合起來，“有形手，無形手，手拉手，往前走”這樣，我們的市場經濟才能健康發展。

另外，要實現市場經濟的健康發展，還必須規范市場秩序。圍繞這個知識點請大家思考并展示三個問題：

1、為什么必須規范市場秩序？

2、怎樣規范市場秩序？

3、為什么必須建立健全社會征信體系？ 該知識點是本課的重點，但不是難點，在教學中我根據理論聯系實際的原則，采用舉例法，讓同學們自己舉例說明誠信有益，失信有害

或者由我播放關于“北京個體戶趙書兵，誠信是我最大幸福”視頻，以進一步激發大家的學習興趣，同時把問題條理化，讓大家一目了然。

第三步，本課小結由同學們自己構建本課知識框架來完成 第四步，當堂檢測大家掌握情況

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第三篇：說課演講稿

導語

尊敬的各位評委:

大家好!我叫XX,來自南鄉三中。我說課的課題是人教版九年級物理第十四章第四節《流體的壓強與流速的關系》。

一、教材分析

《流體的壓強與流速的關系》這節課有兩個段標分別介紹了氣體的壓強與流速的關系和飛機的升力，它們都是屬于流體動力學的知識。由于“液體的流速越大，壓強越小”此種原因所造成的許多現象在日常生活中經常碰到，教材抓住初中學生具有強烈求知欲望的特點，利用實驗探究，演示實驗等，激發學生思考，探究物理規律，從中認識生活中的常見現象和科學技術。雖然，該知識在日常生活和生產中有較廣泛的應用。但是,它比較抽象，所以,對于初中生學習起來就更加困難了。結合教材特點和我班的實際情況（我班學生人數過多——76人，坐在后面的人往往看不清楚老師做的演示實驗。）我決定利用現代信息技術與多媒體教學技術來上好這節課。并且,我還在上課之前把機翼模型的演示實驗做成視頻資料，在課堂把視頻與實驗相結合在一起顯示給學生，收到了很好的效果。

二、教學目標

知識與技能：

1、知道流體的壓強與流速的關系

2、了解飛機的升力是怎樣產生的 過程與方法：

1、通過實驗探究，認識氣體的壓強跟流速有關的現象

2、通過觀看介紹飛機的機翼視頻，認識飛機的升力

情感態度與價值觀：

1、領略氣體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感

2、培養學生敢于表達自己的想法，隨時關注周圍的人和事以及有關現象

三、教學重點、難點

從教材的安排及教學目標的要求上看，本節課的重點是流體的壓強與流速的關系。因該知識在日常生活和生產中有較廣泛的應用，而該知識本身較為抽象，所以教材中有關它的應用——機翼（鳥翼）升力產生的原因是本節的難點。

四、教學過程--設計理念：

（一）引入新課

開始

為了讓學生盡快把課間玩耍的心收回課堂集中精神聽課,我抓住中學生對軍隊的崇拜心理，在開始講課前播放了60年國慶閱兵中的航空兵部分視頻資料.并以此提出問題讓學生思考：飛機為什么能飛上天空？

引入新課

我從剛才的問題（飛機為什么能飛上天空？）入手，提出要解釋這個問題我們先來學習《流體壓強與流速的關系》這節課。這樣我又輕松地讓學生自然而然地從舊知識過渡到新知識。為了調動學生探究知識的積極性和主動性，上課前我給每個學生發一枚鋁質硬幣，讓他們做課本里的“想想做做”中的硬幣“跳高”比賽。然后設疑：氣體壓強與流速存在什么關系？引出本節課的課題.（二）、講授新課

1）對“氣體壓強與流速的關系”這個知識點,因為它過于抽象,學生難以理解,所以，我把它作為本節的一個整合點來處理。我通過動畫演示和學生實驗相結合把瞬間發生的實驗現象變為可控的動畫；把看不見的空氣流動，用動畫把它顯示出來——

使得抽象的問題變為了可見的現象。使得學生很容易就得出了結論：流體流速越大的位置，壓強越小。

在學習上主要充分調動學生的學習積極性，運用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題——進行類比——形成假說——實驗檢驗——得出結論——生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

2）對于機翼升力產生的原理這個知識點，用傳統的講課方法學生很難接受，也不容易理解。所以，我把它作為本節課的另一個整合點。通過整合《機翼的升力》動畫和上課前制作的視頻以及現場演示實驗，來給學生講解，使得困難迎刃而解。

總結：

我采取讓學生回憶，老師板書的方式總結了本節課內容。

練習：

為了拓展學生的視野，除了完成課本練習題以外，我還給他們準備了幾往年的中考題目。并進行抽查反饋，然后結束本節課。

我的說課完了。

謝謝大家。

第四篇：說課標演講稿

說課標演講稿

尊敬的各位評委、老師們大家好：

我是來自河北省深州市于科中學的數學教師付永剛，我今天要說的是《義務教育課程標準實驗教科書》冀教版數學教材——初中方程專題，我今天將從課標、教材、建議三方面進行研說，首先我們來看課程標準。初中數學包括四大領域，數與代數，圖形與幾何、統計和概率、綜合與實踐四方面的內容，數與代數分為數與式、方程與不等式、函數；圖形與幾何包括圖形的性質、圖形的變化、圖形與坐標；統計與概率分為抽樣和數據分析、概率；綜合與實踐包括課題學習和實踐應用。我今天說的方程專題屬于方程與不等式范疇。

方程的課程標準，在知識技能方面，體驗從具體的情境中抽象出數學符號的過程，理解方程的定義，掌握解方程的運算能力，探索具體問題中的數量關系，掌握用方程表述的方法。數學思考方面，通過用方程表述數量關系的過程體會模型的思想，能獨立思考；體會數學的基本思想和思維方式。問題解決方面，初步學會發現問題、提出問題、解決簡單問題的能力，增強應用意識，經歷多角度分析問題、解決問題的方法和過程，掌握分析問題、解決問題的基本方法，在交流過程中能理解他人，形成初步的評價和反思意識。情感態度方面，積極參與，充滿好奇和求知欲，在解決問題的過程中，享受成功的快樂，增強學數學的信心，體會數學的價值，養成學好數學的良好習慣，形成嚴謹求實的科學態度。

在內容標準方面，應明確方程是數學模型，這也是方程的核心，能夠根據具體的問題中的數量關系，列出方程體會方程是刻畫現實世界的一個有效模型。在解方程方面，在掌握等式基本性質的基礎上能解一元一次方程，可化為

一元一次方程的分式方程，掌握代入消元法和加減消元法，能解二元一次方程組，簡單的三元一次方程組，理解配方法，會用因式分解法、直接開平方法、公式法、配方法解一元二次方程。會用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等。了解根與系數的關系，對于方程的根要學會檢驗，能根據具體問題的實際意義，檢驗方程的解是否合理，對于估解，經歷估計方程解的過程，感悟代入求值也是求解的途徑。對于方程內容標準方面在修訂稿中做了較大的改動，我們對照來看，（見課件）這是說課標的內容。把握課標，是掌握教材的前提，只有吃透教材，才能更好地體現課標。

有這樣的課程標準，我們的教材又有什么特點呢？我們來看教材，首先我們看編者意圖和教材特點，指導思想在原則上突出基礎性、普及性、和發展性，在內容確定上，注重知識的結論，更注重知識的形成過程。教材著眼點把以學生為本放在首位。在這樣的指導思想下，這套教材的特點是在素材選取方面，突出現實性、趣味性、挑戰性，例如大馬、小馬的有趣對話圖片，增加了課程的趣味性，活躍了課堂氣氛。在內容組織方面，突出了對知識的整合，又注重知識本身的聯系和發展規律，還體現了學生的心理發展和認知規律，在呈現方式上，以學生的參與為基本的教學活動模式。

編排體例：方程分為四部分，在七年級下冊第七章研究的一元一次方程，在七年級下冊第九章學習了二元一次方程組，在八年級下冊第二二十三章探究了分式方程，在九年級上冊二十八章討論學習了一元二次方程，這樣的編排體系，凸顯了知識的螺旋上升的思想，體現了知識的內在發展特點，也符合學生的認知特點，冀教版的教材中從冊到章，每章的結構基本相同均包括：每一章都包含了章、節、回顧反思、復習題。章前引言，包括內容概述、情境導入，激發了學生的學習興趣和求知欲。在每一節都有本節知識點，大家談談、一起

探究、試著做做，觀察思考等，這樣的板塊設計，是為了體現學生的主體地位，注重學生的學習過程，引導學生積極參與，并在每一節后都安排了與本節知識有關練習和習題。在每一章最后都安排了回顧與反思，內容知識結構、總結反思、注意事項三個方面的內容，意在使學生形成知識體系，注重總結與反思的學習過程。在每一章后都安排了復習題，包括針對所有學生的A組基礎題，對基礎較好的學生的B組題目，還安排了針對學有余力的學生的C組題目，這種分層習題安排，體現了注重學生的個體差異，使從中都能得到良好的數學學習。

內容結構：無論哪類方程我們都是學習方程的定義、方程的解法、方程的應用。以及與方程相關的知識，在定義上主要理解“元和次”的含義，我們學習了如下的相關概念，一元一次方程的定義、方程的解、解方程、二元一次方程的定義、二元一次方程的解、二元一次方程組的定義、二元一次方程組的解、分式方程、增根、一元二次方程、一元二次方程的解、一元二次方程的一般形式。方程的解法的依據主要是等式的基本性質，一元一次方程的步驟：去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1。二元一次方程組的解法主要是消元，它的解法有代入消元法、加減消元法，在我們現在用的冀教版教材中，三元一次方程組有自學的讀一讀的資料，分式方程的解法：通過去分母，化為一元一次方程。因為去分母的過程中會產生增根，所以需要檢驗。一元二次方程解法主要是降次，直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法來解一元二次方程。在方程的應用上步驟是：審、找、設、列解、驗、答。解決了調配、行程、儲蓄、鍛壓、運輸、工程、營銷、年齡、面積、銷售、增長率等問題。與方程相關的知識主要是二元一次方程的根的判別式、根與系數的關系，估計方程的解。在教材中暫時沒有涉及根的判別式，根與系數的關系有一個讀一讀的材料。估

計方程的解，在生活中有很重要的實用價值。因此在教學中要有足夠的重視。

方程各部分知識間的聯系

橫向聯系，方程分為整式方程和分式方程，整式方程分為一元一次方程、二元一次方程組、三元一次方程組和一元二次方程，二元一次方程組和三元一次方程組通過消元轉化為一元一次方程，一元二次方程通過降次轉化為一元一次方程，分式方程通過去分母轉化為一元一次方程，從中我們可以看出一元一次方程的重要的基礎作用，從而得到各類方程的解，整個過程都體現了轉化化歸的數學思想。

縱向聯系，方程與其他知識間的聯系（1)，見幻燈片。

方程與其他知識間的聯系（2）方程與不等式間也有一定的聯系，一元一次不等式可以類比一元一次方程的定義、解法來理解和學習，不等式組的解集也可以類比一元一次方程組的解公共解來理解。方程在幾何中可以用來求線段的長和角的度數，如C組第一題，在物理學公式中可以用來求解，如習題第三題，也可以用來求解化學方程式。

方程知識既然有這樣的特點和知識結構，那么在教學中我們應該怎么把握呢？我們來看說建議的內容。

首先我們看教學建議（1）課標中的教學建議，看幻燈片

。四基、情感態度和合理把握綜合實踐的實施是修訂課標中教學建議新增的內容。

教學建議（2）我的教學建議：

1、加重基本運算技能的訓練，養成良好的數學學習習慣，運算能力是基本的數學素養，理解算理，增加訓練，注重實效。

2、注重模型的建立，數學思想的滲透，多角度分析解決問題，增加應用意識，讓學生不同角度體會用方程解決實際問題的優越性，滲透模型、轉化化歸的數學思想。

3、重視知識間的聯系，提升四能，發展思維，方程各部分知識間是相互聯系的，如定義、解法提高學生發現、提出、分析、解決問題的能力，發展學生的思維。

4、創設情境，合作交流以啟發式教學為主，我校實施的“四三三”教學模式，四是指備課四環節，第一個三是指基礎課環節，第二個三是指拓展課三環節，總的來說就是知識載入以教材為 中心，課堂活動以學生為中心，課堂指導以教師為中心。尊重學生的差異，小組交流，激發興趣，例如趣題，史題，可以增強學生學習的信心。小馬與大馬的對話增加了課堂情趣，繩測井深的問題，增加了學生的好奇心，小組交流有助于個體發展和整體提高。在課堂教學中除有好的教學方法外還應對學生做出合理的評價。

評價建議（1）課標中的評價建議，見幻燈片。其中對情感態度的評價和合理設計實施書面測驗是新增加的內容。

評價建議（2）我的評價建議：

1、關注對基本運算和靈活運用基本方法的評價。在加大對基礎知識訓練的同時，及時對基礎知識做出評價，每年中考對方程基礎知識的考查都在10分以上，我把近三年中考做了統計，為我們今后的教學指明方向。

2、加強對解決實際問題的評價。方程是解決實際問題的模型知識，加強 與實際問題相聯系，增加興趣，數學價值。

3、加強課前小測驗和每日一題評價，加強隨堂評價多使用激勵語言、淡化分數，這樣能及時反饋課堂教學和學生的學習狀況并及時做出調整，在課堂中隨時對學生的參與程度、求知欲、學習習慣、學習態度做出評價。

4、多鼓勵學生進行小組交流，增強合作探究的能力增強自我反思意識，小組交流能提升學生的個性發展和整體水平的提高。這是我校的期末評價表。

（出示）

課程資源的開發與利用（1）課標中的課程資源開發與利用。見幻燈片環境與工具資源是新增加內容。

課程資源的開發與利用（2）我建議

1、充分整合文本資源，增加課堂容量，我校實行的導學學案，就大大增加了課堂的容量。

2、及時發現課堂內生成的資源，并加以合理利用，增加課堂實效，在課堂中要相信學生，要及時撲捉到學生智慧的火花，并加以合理正確的利用，提高課堂的實效性。

3、注重課堂外的生活資源，多與兄弟學校交流，整合其他學科資源，體會數學價值，合理利用學生資源，增強學生的整體提高。小組以好重差相結合，互相幫助，互相學習、相互展示促進了整體的提高。

4、增加數學背景資源，如有趣的歷史題目，拓展了學生的的視野，增加了課堂的內容，提高了課堂的興趣，介紹數學背景、數學故事、雞兔同籠、丟潘圖的年齡問題，等增加了學生興趣，增加了容量。

研說教材為我們打造高效課堂，打開了一扇大門，我們在教學中要不斷的鉆研、改進，用我們的努力和熱情展現我們數學課堂的魅力。善歌者使人繼其聲 善教者使人繼其志

立三尺講臺 深挖教材 方育三千桃李

浴十年風雨 苦研課標 可成十萬棟梁

謝謝！

第五篇：說課 演講稿

Good afternoon, teachers.Its my great pleasure to be here sharing my lesson.I have been ready to begin this representation with 4 parts.Analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult point, and the teaching procedure.Part 1 teaching matetial The content of my lesson is the passage

She said helping others changed her life This is the second part of Unit 4.the unit is very important because by studying this unit ,we’ll enable students to use simple tense and some modal verbs correctly.And that is very important in learning English.Its also the difficult and important point.Part 2 teaching aims According to the new standard curriculum and syllabus and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings 1The ss can understand the content of the lesson 2The ss can master the usage of the important words and expressions 3The ss can use the simple tense in the proper situation.Part 3 teaching procedure First.I will start the class by asking some questions , eg.who are the people in need in you mind? Have you ever been a volunteer and what your feeling after doing that? The purpose of my design is to catch ss’ attention about the passage and make them interested in it.next I will let them read the passage and fill in the blanks.(then work in pairs to see weather they got the same answer)and I will give the answers and explain them if necessary.next I will explain some words and phrases that may be difficult to them then let them read the passage again.I will check whether they have understand the meaning of the passage by asking questions.Then after making sure that they all have understand the basic meaning of the passage, I will let them circle all the verbs in the passage and guide them to find that almost all the verbs are in simple past tense except three verbs or verb phrase.They are may not sound send and need.Step 5 I will ask them : As the passage tells the story that happened in the past, so most of the verbs are in past simple form.But why not these three? As we have talked about tense in previous part, I will let them discuss in group of four first and we’ll talk about together.In this part I hope student can use what they have learnt to deal with new questions.That’s all for the lesson.thank you