第一篇：2018年中考物理復習設計型實驗（大全）

2018年中考物理復習設計型實驗

(1)了解實驗探究的基本原理．如：特殊方法測電阻和測電功率運用到的原理仍然是R＝ 和P＝UI.(2)熟悉多種實驗方法的運用．如：轉換法、等效替代法、演繹法等．

(3)設計實驗方案時，要充分考慮實驗條件，避免出現(xiàn)與實驗條件相反或相矛盾的現(xiàn)象．(4)注意實驗設計的程序化和完整性．有關電學設計型實驗基本的環(huán)節(jié)包括：確定實驗器材、設計實驗電路圖、概括實驗步驟、計算總結表達式． 1．[2016·廣州中考]小明猜測：“圖中滑輪組提升的物體越輕，機械效率越高”． 設計實驗檢驗猜測，并填寫實驗報告．

實驗目的：探究滑輪組的機械效率與提升物體重力的關系

.(2)實驗步驟(若需要可補充器材)：

a．在動滑輪掛鉤上掛1個鉤碼，用彈簧測力計測出所掛鉤碼的重力，鉤碼的重力用G表示，繩子自由端所受拉力用F表示，繩子自由端移動的距離用s表示，鉤碼上升的高度用h表示；b.仍然用原滑輪組，保持裝置不變，依次改變動滑輪上掛鉤碼的個數(shù)，仿照步驟a再做兩次實驗，記錄各次的G、F、s、h的數(shù)值；

c.用η＝

計算出各次的機械效率，得出結論.(3)滑輪組的機械效率(用測出的物理量表達)：.2．[2017·泰安中考]如圖甲所示為壓力式托盤秤，當把物體放在壓力托盤秤盤上時指針的示數(shù)就是物體的質量．

(1)某次測量時壓力式托盤秤的指針如圖乙所示，示數(shù)是 1.4 kg.(2)現(xiàn)在要利用壓力式托盤秤、水、燒杯和細線來測量一個不規(guī)則小礦石塊的密度．請你設計實驗方案，寫出實驗步驟及測量的物理量，物理量要用規(guī)定的符號表示，實驗過程燒杯中的水不能溢出．

①實驗步驟和測量的物理量： 把小礦石塊放在壓力式托盤秤盤上，記下秤的示數(shù)m1；

在燒杯中倒入適量的水，把燒杯放在壓力式托盤秤盤上，記下秤的示數(shù)m2；

保持燒杯不動，用細線拴住小礦石塊，輕輕將小礦石塊完全浸沒入燒杯的水中，小礦石塊不與杯底接觸，記下秤的示數(shù)m3

②用已知量和測得的物理量表示出小礦石塊的密度ρ＝

.由圖乙可知，表盤的分度值為0.1kg，則示數(shù)為1.4kg；

(2)①把小礦石塊放在托盤秤上，記下此時托盤秤的示數(shù)為m1；在燒杯中倒入適量的水，把燒杯放在壓力式托盤秤上，記下此時托盤秤的示數(shù)m2；保持燒杯不動，用細線拴住小礦石塊，輕輕將小礦石塊完全浸沒入燒杯的水中，小礦石塊不與杯底接觸，記下托盤秤的示數(shù)m3；小礦石塊在水中受到了浮力的作用，由于物體間力的作用是相互的，小石塊也會對水有一個向下的壓力，故托盤秤的示數(shù)會增加，由阿基米德原理可知，增加的示數(shù)為排開的水的質量m排＝m3－m2；小礦石塊的體積等于其排開的水的體積V＝V排＝

；則小礦石塊的密度ρ＝.3.[2015·泰安中考]實驗室中有一個熱敏電阻R，其電阻值隨溫度變化的圖象如圖1所示．要測量熱敏電阻在任意溫度時的電阻值，現(xiàn)有下列實驗器材：

一節(jié)舊干電池，兩個開關S1、S2，導線若干．另外，還有再可供選擇的以下器材： A．電流表A(量程：0～0.6A,0～3A)； B．電壓表V(量程：0～3V,0～15V)； C．定值電阻R1(阻值：5Ω)； D．定值電阻R2(阻值：150Ω)．

(1)請你從A、B、C、D四種實驗器材中選擇2種器材準確測量出當溫度在32℃時熱敏電阻R的阻值，并根據(jù)要求完成下列問題．

①選擇的2種器材是 BD(填寫器材前面字母序號)． ②選擇電表的量程

0-3V.③在圖2現(xiàn)有電路的基礎上畫出實驗電路圖(實驗測量過程中不拆接電路)．

④按照電路圖連接電路，寫出實驗步驟并用字母表示出測量的物理量．

a．閉合開關S1，斷開開關S2，讀出電壓表的示數(shù)U2； b.閉合開關S1、S2，讀出電壓表的示數(shù)U

⑤用測量的物理量和已知物理量表示R＝.（2）若準確測量當溫度在98℃時熱敏電阻R的阻值，可選擇的2種器材是

BC(或AB或AC)

(填寫器材前面字母序號)．

【思路點撥】(1)①從題圖可以看出，當溫度在32℃時熱敏電阻R的阻值在100Ω～200Ω之間，所以電路中電流太小，用題中所給的電流表無法準確測出電路中的電流，應選和熱敏電阻阻值差不多的定值電阻與之串聯(lián)，用電壓表測出各電阻兩端的電壓，最后計算出熱敏電阻的阻值，故應選B、D兩種器材；②電源為一節(jié)舊干電池，電壓不超過1.5V，所以電壓表的量程選用0～3V即可；③定值電阻與熱敏電阻串聯(lián)，電壓表與其中一個電阻并聯(lián)，開關和另一個電阻并聯(lián)；④先測出一個電阻兩端的電壓，再閉合開關，測出電源電壓，根據(jù)串聯(lián)電路的電壓特點，計算出另一電阻兩端的電壓；⑤由串聯(lián)電路的分壓原理，可以計算出熱敏電阻的阻值．(2)從題圖可以看出，當溫度在98℃時熱敏電阻R的阻值接近10Ω，可用電流表測出電路中的電流，用電壓表測出熱敏電阻兩端的電壓，由歐姆定律計算出熱敏電阻的阻值，故可選A、B兩種器材，也可根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理選B、C兩種器材，或根據(jù)并聯(lián)電路的分流原理選A、C兩種器材．

4.[2016·和平區(qū)三模]在“伏安法測電阻”實驗中，待測電阻Rx約為10Ω，電源電壓恒為6V.(1)請你用筆畫線代替導線，將圖中的實物電路連接完整．

(2)實驗中小聰發(fā)現(xiàn)，電流表已經燒壞，電壓表0～3V量程可用，老師給予他幾個已知阻值為R1＝1Ω、R2＝100Ω的電阻，小聰選用其中一個電阻，并借助已有的實驗器材(其中滑動變阻器最大阻值是50Ω)，重新設計電路，較為精確地測出了電阻的阻值(電路可重組)．請完成以下任務：

①畫出小聰?shù)膶嶒炿娐穲D(圖上標注選用的電阻符號)；

②寫出主要的實驗步驟；

a．按照電路圖連好電路，將滑動變阻器滑片調到阻值最大處；

b.閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)接近滿偏，記下電壓表的示數(shù)U2；

c.斷開開關，保持滑片的位置不變，將電壓表改接在待測電阻兩端，閉合開關，記下電壓表的示數(shù)Ux.③寫出電阻Rx的表達式(用已知量和測量量表示)．

第二篇：2018中考物理復習專題實驗

2018中考物理復習專題實驗

一、填空題(每空1分，共37分)

1.為測量運動員短跑時的平均速度.在室外測出40 m的路程，每隔10 m作一記號.選出4位記時員分別站在10、20、30、40 m處;讓該運動員跑完40 m路程即告實驗完畢.(1)實驗中所用的主要器材是_______和_______;(2)實驗原理是_______________.2.瓶里放少量的碘，并且對燒瓶微微加熱，可以觀察到碘的_______現(xiàn)象.停止加熱，過一會兒，在燒瓶壁上可觀察到碘的_______現(xiàn)象.3.做研究透鏡成像規(guī)律實驗前，首先要利用_______和_______測出一凸透鏡的焦距.做這個實驗時，為了使像能成在光屏的中央，應先調節(jié)好_______和_______的高度，使它們的中心跟_______的中心大致在同一高度.2012中考科目：

【中考語文】【中考物理】【中考英語】【中考物理】【中考化學】

【中考政治】【中考歷史】【中考生物】【中考地理】 【中考體育】

2012中考考前：

【中考動態(tài)】【中考心理輔導】 【中考家長】【中考飲食】 【中考政策】

2012中考考后：

【中考動態(tài)】【中考成績查詢】【中考志愿填報】【中考分數(shù)線】

【中考錄取查詢】 【中考狀元】【中考擇校】

第三篇：《2009年中考物理總復習》教學設計電學實驗專題

《2009年中考物理總復習》教學設計電學實驗專題(1)

*設計思路：

1、電學實驗專題復習安排：

專題一：電學基礎實驗的歸納、重要器材的使用、典型實驗的回顧（一點代面：鞏固電路圖的畫法、實物圖的連接、基本實驗技能）。

專題二：電學實驗中電路故障的分析、電路的設計、基礎實驗的變式訓練。

2、注重復習課課堂教學的實效性，提高學生學習效率

實際問題：

（1）、板房教學本身條件、環(huán)境較差，影響學生的學習情緒；

（2）、復習課中，學生對已學過的知識沒有興趣，參與學習的積極性降低；

導致學習過程的實效性降低。

理念及策略：

（1）、理念：讓學生參與教學是課程實施的核心。

策略：為學生準備了復習過程中要用的實驗器材、精心設計了課堂學習資料及多媒體課件。

（2）、理念：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者

策略：創(chuàng)設學生非常喜愛的學習環(huán)境――讓學生在實驗室上課，給學生提供合作交流的空間和時間，引導學生自主學習，結合板房用電實際，讓學生體會物理知識的有用，與學生一起經歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程

*課堂教學設計：

一、教學目標：

1、知識與技能：歸納總結電學基礎實驗，提高分析、歸納能力；鞏固電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法，提高語言表達能力；提高畫

電路圖、連實物圖、電學實驗操作的基本技能

2、過程與方法:通過交流、討論讓學生總結出電學基礎實驗；通過提問、對比讓學生鞏固重要實驗器材的使用方法；通過分組實驗讓學生經歷測電功率實驗的全過程，提高學生的實驗技能。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作精神、實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)積極、健康的心理狀態(tài)；讓感受物理知識的實用性，提高學習興趣；養(yǎng)成節(jié)約用電的習慣。

二、教學重點：重要實驗器材的使用、典型實驗的完成教學難點：基礎實驗的歸納、實物圖的連接

三、教具準備：實驗器材、學生課堂學習資料、板房用電公告、多媒體課件、電路元件實物模型

四、教學過程：

（一）、問題引入：我們曾做過哪些電學實驗？根據(jù)所給器材，你能做哪些電學實驗？

學生：討論、交流；填表；

教師：引導學生思考；用多媒體展示學生填寫內容；師生共同評價

（二）、重要實驗器材的使用：

學生1：說出電流表的使用規(guī)則，學生2：在學生1的基礎上改寫為電壓表的使用規(guī)則，學生3：用實物講解滑動變阻器的使用方法

教師：提示、引導、評價

（三）、學生分組實驗：測小燈泡的電功率

導語：教師出示《板房用電公告》，學生說明原因，（感恩教育、節(jié)約教育）

實驗過程：

1、學生：明確實驗目的，上黑板畫出電路圖，教師：評價，貼出實物圖模型

2、學生：上黑板連接實物圖，教師：評價，與學生交流不同連接方法

3、學生：填寫“實驗注意”，交流、質疑

4、學生：連接實驗電路，教師：委派能手檢查各小組的連接情況，針對反映出的問題進行解答、提出要求。

5、學生：分組實驗，教師：巡視、指導、與學生交流

6、實驗報告展示、學習過程交流

（四）、知識整合與提高

學生課后完成五、教學反思

復習課的教學一直是令許多老師感到棘手的一個問題，在許多復習課上，學生往往很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使復習課的功能不只是將所學知識進行一種枯燥的回顧和歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高呢？我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發(fā)學生的學習熱情。以下是我對所上的初三“電學實驗專題”復習課的幾點體會：

1、使用多媒體教學，優(yōu)化了教學模式，提高復習課實效。復習課中知識容

量大，教師要在一定時間范圍內將大量以學知識再現(xiàn)到學生眼前，僅憑一張嘴、一支筆，很難，也很累，學生更無興趣。為此，我精心設計了多媒體課件，包括電學基礎實驗的歸納、重要器材的使用、典型實驗的訓練，課件精美的畫面，高度濃縮的知識要點，這本身就極大地激發(fā)了學生學習的興趣；同時，還根據(jù)教學內容為學生印發(fā)了本節(jié)課復習所使用的課堂學習資料，目的是：讓學生在學習的過程中眼到、手到、心到、口到，讓學生全身心地投入課堂學習中，讓學生有機會、有效地參與到教學活動中來，成為學習的主體，讓教與學在師生的互動中輕松地、愉快地完成，達到復習目的。

2、從板房教學實際情況出發(fā)，創(chuàng)設學生非常喜愛的學習環(huán)境――讓學生在實驗室上課，給學生提供合作交流的空間和時間，引導學生自主學習；結合板房用電實際，讓學生體會物理知識的有用，與學生一起經歷：物理從生活中來又回到生活中去（TST）的過程。

3、在這一節(jié)課中，絕大部分的學生都積極地參與了討論與思考，但還是有部分學生不能很好地投入學習，在歸納電學基礎實驗時，不少學生寫不出已做過的實驗名稱，這一環(huán)節(jié)中教師的啟發(fā)、引導還應更耐心些、更具體些；在學生做實驗時，還可以多找些小能手、小老師去幫助有困難的學生。

我認為，教師應設法優(yōu)化每一次的課堂教學，如果教師對一堂課的設計能令教師自己都興奮起來，又何嘗擔心學生不興奮、無興趣呢？那樣的課，學生又怎會感到“厭”呢？

（希望聽過這一節(jié)課的專家、同行為我提出寶貴意見。謝謝！）

第四篇：中考實驗專題復習教學設計1

2016年黃岡市初中物理教學改革創(chuàng)新大賽

《實驗與探究專題復習》教學設計

羅田縣九資河中學 周漢橋

復習目標：

一、知識與技能:

1、讓學生了解實驗與探究的考查目標；

2、會使用測量儀器，掌握探究方法，領會探究要領。

3、熟悉常見實驗的操作過程

4、掌握解題思路與解題技巧；

二、過程與方法：師生合作、小組交流、微課講解、ppt展示、網絡云盤。

三、情感與價值觀：有效克服復習課的單調、枯燥、低效，激發(fā)學生復習熱情。復習內容：

1、初中物理常見測量儀器的使用；

2、重溫課本實驗過程，夯實實驗基礎；

3、掌握探究方法，領會探究要領；

4、回歸課本，整合教材資源，加強實驗訓練。

熟悉測量儀器、牢記儀器規(guī)則

復習過程：

一、明確目標（ppt展示）：解答測量型實驗，要了解各種基本儀器的工作原理、刻度特點、讀數(shù)，要熟練掌握各種儀器的使用方法。

二、PPT展示初中常見測量儀器。

1、實物演示：刻度尺。

2、思考：刻度尺的使用前要注意哪些問題？使用時又要注意哪些問題？學生看教師演示并說出要注意的事項，教師匯總ppt展示。

3、思考：刻度尺應該怎樣讀數(shù)？重點提醒：記錄結果=準確值+估讀值

4、讀數(shù)練習：（ppt出示習題）

5、直擊中考：學生練手（ppt出示中考真題）(2013·黃岡中考)圖中小球的直徑是

cm。

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三、教師引導看《溫度計微課視頻》

1、ppt播放視頻。

讓學生說出溫度計的使用，教師歸納總結。

2、直擊中考：學生練手（ppt出示中考真題）

四、學生自由觀看微課視頻《秒表》、《測力計》、《天平》、《電流表》、《電壓表》。

以小組為單位組內交流秒表、測力計、天平、電流表、電壓表的使用。

五、典型示例：

1、PPT展示：（2016.黃岡中考）請按要求填空

（1）用托盤天平稱量物體質量時，當在右盤放入最小砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針偏右，則應取出最小砝碼，并

，使天平橫梁

．

（2）寒暑表（如圖）的示數(shù)是

．

（3）要估測人上樓的功率，需要測量的物理量有：人的體重、上樓的時間以及

．

2、【考點】天平的使用；溫度計的使用及其讀數(shù)；功率的測量實驗．

3、【分析】（1）調節(jié)橫梁平衡時，要移動平衡螺母，在稱量過程中不能再移動平衡螺母，要增減砝碼或移動游碼．使天平橫梁再次平衡．

（2）寒暑表的示數(shù)是玻璃管內液柱液面顯示的位置的刻線數(shù)值，同時注意它的分度值．

（3）測量功率的實驗，首先要看清是克服什么力做功，然后根據(jù)功率的計算公式P= 而w=Gh，再根據(jù)公式確定要測量的物理量。

答案：（1）向左移動游碼、平衡（2）36℃（3）樓高h

六、鞏固提升（微型試卷：近幾年黃岡中考測量題匯集）

七、課外練習：云盤

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重溫實驗過程、夯實基礎知識

一、導入：

1、（ppt再現(xiàn)2016.黃岡中考實驗與探究真題）

題目：為了測量標有“2.5V”小燈泡的額定功率，小峰同學設計了圖甲所示的電路圖，電源電壓為6V，小燈泡電阻約為10Ω．

（1）為了完成實驗，在標有“10Ω 1A”、“20Ω 1A”的兩種滑動變阻器中應選用標有“

Ω 1A”的．

（2）圖乙為小峰同學連接的電路，閉合開關后，小燈泡不發(fā)光，電壓表無示數(shù)，但電流表有示數(shù)，經仔細檢查，發(fā)現(xiàn)多連接了一根導線，將其拆掉后，電路恢復正常，請在多連接的導線上畫“×”．

（3）移動滑片，將電壓表示數(shù)調到

V，使小燈泡正常發(fā)光，此時電流表示數(shù)如圖丙所示，則小燈泡的額定功率為

W．

（4）查閱有關資料后得知，電壓表工作時，其實內部有微弱電流通過，據(jù)此分析，所測量的額定功率偏

（選填“大”或“小”）

2、教師提示：由近幾年黃岡中考試題可以看出，中考實驗題基本上是源于教材，復習階段不可能每個都演示，一般我們是選取重要的，難理解的實驗在課堂上再演示一遍，主要是讓學生重溫實驗過程，操作方法，例如“平面鏡成像實驗”、“凸透鏡成像規(guī)律”、“探究浮力大小等于什么” “測小燈泡電功率”等。

二、教師演示：凸透鏡成像規(guī)律實驗。

1、教師邊演示邊口述實驗步驟、操作要領；得出實驗結論、找出實驗新發(fā)現(xiàn)。

2、ppt出示實驗思考:（1）、發(fā)現(xiàn)在光屏上出現(xiàn)如圖所示的現(xiàn)象，其原因是__________________實驗中在光屏上得到了清晰的像，這個像是_____(選填“實”或“虛”)像

（2）、保持燭焰、凸透鏡位置不動，無論怎樣移動光屏，光屏上也得不到像的原因是什么？____________________________（3）、用不透明的物體擋住透鏡的上半部或下半部，在光屏上還能得到像嗎_________________________________。

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3、教師根據(jù)思考題再演示。

三、小組自主實驗：

1、每四個小組完成同一個實驗操作。并完成ppt出示實驗思考的探究。

2、展示交流：比一比，看哪個小組操作準確、新發(fā)現(xiàn)多。

四、典型示例：

1、ppt出示（2016.黃岡中考）：為了測量標有“2.5V”小燈泡的額定功率，小峰同學設計了圖甲所示的電路圖，電源電壓為6V，小燈泡電阻約為10Ω．

（1）為了完成實驗，在標有“10Ω 1A”、“20Ω 1A”的兩種滑動變阻器中應選用標有“ 1A”的．

（2）圖乙為小峰同學連接的電路，閉合開關后，小燈泡不發(fā)光，電壓表無示數(shù)，但電流表有示數(shù)，經仔細檢查，發(fā)現(xiàn)多連接了一根導線，將其拆掉后，電路恢復正常，請在多連接的導線上畫“×”．

（3）移動滑片，將電壓表示數(shù)調到 V，使小燈泡正常發(fā)光，此時電流表示數(shù)如圖丙所示，則小燈泡的額定功率為 W．

（4）查閱有關資料后得知，電壓表工作時，其實內部有微弱電流通過，據(jù)此分析，所測量的額定功率偏（選填“大”或“小”）2【考點】 電功率的測量；并聯(lián)電路的電流規(guī)律． 3【分析】

（1）求出燈正常發(fā)光時滑動變阻器分的電壓，根據(jù)分壓原理求出滑動變阻器的最小阻值，據(jù)此確定變阻器的規(guī)格；

（2）燈、開關、滑動變阻器串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在小燈泡的兩端；

（3）認清電流表的分度值讀數(shù)，根據(jù)PL=UL×I求燈的額定電功率；

（4）根據(jù)并聯(lián)電路電流的特點，比較實際通過燈的電流與電流表示數(shù)的大

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小，確定所測額定功率的變化情況．

4【解答】（1）燈正常發(fā)光時，變阻器應分得電壓U變=U﹣UL=6V﹣

2.5V=3.5V，根據(jù)分壓原理=，變阻器的最小阻值R變=×RL=×10Ω=14Ω，故應選用“20Ω 1A”的變阻器；

（2）燈、開關、滑動變阻器串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在小燈泡的兩端，連接燈的右接線柱與電壓表的左接線柱之間的導線有誤，如右圖所示；

(3）將電壓表示數(shù)調到2.5V時小燈泡正常發(fā)光，電流表分度值為0.02A，示數(shù)為0.24A，則小燈泡的額定功率PL=UL×I=2.5V×0.24A=0.6W；

（4）通過燈的電流為IL，電壓表工作時，其實內部有微弱電流IV通過，根據(jù)并聯(lián)電路電流的特點，電流表的示數(shù)I=IL+IV，測量時，小燈泡的額定電功率 PL=UL×I，而燈正常發(fā)光時的實際功率P=UL×IL，所以，PL＞P，即所測量的額定功率偏大．

故答案為：（1）20；（2）如右上圖所示；（3）2.5；0.6；（4）大．

五、當堂練習：

1、ppt出示黃岡中考2015、2016實驗真題。

2、小組內批閱。

六、自我檢測：云盤

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掌握探究方法、領會探究要領

一、激趣導入：

1、看視頻（賈氏功德碑義務勞動打夯視頻）。

2、Ppt展示與這段視頻有關的黃岡物理中考真題。

(2007.黃岡中考)在生活、生產中我們常遇到下面事例：打夯時夯錘被高高拋起又下落，砸在工作面上；打樁機打樁時重錘被高高拉起又下落，打在樁面上??

（1）請你再舉一個類似的事例：__________________________________。

（2）這些事例涉及到的共同物理知是：____________________________。

（3）小軍看到打樁機，思考“重錘對地面打擊力的大小與什么因素有關”的問題，并提出猜想一：打擊力的大小與重錘的質量有關。請你另提出一個猜 想二：打擊力的大小可能與__________有關。

（4）小軍找來排球和足球模擬“打樁”來驗證猜想一。設計實驗方案如下： a．用臺秤分別稱出排球和足球質量m1、m2。

b．在光滑平整的地板上放一張白紙，在白紙上疊放一張復寫紙。將排球從紙的正上方一定高度靜止下落，排球打在復寫紙上，在白紙上留下打擊的復寫印跡。記為“印跡1”

c．換用足球從另一高度落下，重作上面的實驗。得到足球打擊的“印跡2” d.如何利用臺稱較準確地測出排球和足球的打擊力F1、F2的大小？小軍有點為難，請你完成測出F1、F2的方案:。

（5）請對小軍的實驗方案作出評估。

3、導入關于“探究實驗”要“掌握探究方法、領會探究要領 ”的復習。

二、明確實驗探究能力考查的目標：（ppt出示）

1.能從日常生活、自然現(xiàn)象或實驗觀察中提出與物理有關的問題；

2.能對科學探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結果進行猜想與假設； 3.能選擇正確的科學探究方法

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4.會根據(jù)探究目的和已有條件設計實驗； 5.會正確記錄實驗數(shù)據(jù)；

6.會從物理現(xiàn)象和實驗事實中歸納簡單的科學規(guī)律； 7.能根據(jù)評估結果改進探究方案； 8.能表述探究的問題、過程和結果。

三、師生合作復習初中物理常用的探究方法。

回顧初中物理常用的探究方法：控制變量法、等效替代法、轉換法、實驗推理法、類比法、物理模型法。

1.師提問：什么是控制變量法。生回答：在研究和解決問題時，對影響事物變化規(guī)律的因素加以人為控制，只改變某個變量的大小，而保證其它的變量不變，最終解決所研究問題的方法。

2.你能列舉控制變量法的實驗例子嗎？(學生口述舉例)(教師ppt匯總展示)（1）探究滑動摩擦力與壓力大小和接觸面粗糙程度的關系；

（2）探究物體的動能大小與質量和速度的關系；

（3）探究壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關系；

（4）探究液體的壓強與液體的密度和深度的關系；

（5）探究電流與電壓和電阻的關系（即歐姆定律）。

（9）探究電流產生的熱量與電流、電阻的關系。

3.小組內討論其他5中探究方法的含義并列舉使用該種方法的實驗例子。4.小組匯報成果，教師PPT總結展示小組成果。

四、熟練掌握科學探究的七要素。

提問：誰能說出科學探究的七要素？（生口述，教師ppt展示）：

猜想與假設

提出問題

科 學 探 究 設計實驗與制訂計劃

（七個要素）進行實驗與收集證據(jù)

分析與論證

評估、交流與合作

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1、提出問題：

基本要求：

● 能從日常生活、自然現(xiàn)象或實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題。

● 能書面表述這些問題。

解題思路：提出的問題應該是可探究的科學問題，不是泛泛而問。

方式一：某個變量影響另一個變量嗎？

方式二：如果改變某個變量，另一個變量會怎樣變化？

方式三：一個變量跟另一個變量有關嗎？

典型示例：（2007.黃岡中考）重錘對地面打擊力的大小與什么因素有關？

2、猜想與假設

基本要求：（ppt展示）

● 能根據(jù)經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。

● 能對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假設。

解題技巧：猜想不是胡思亂想，而是要根據(jù)生活經驗、親身觀察體驗、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或已有的物理知識，通過歸納、對比、推理進行猜想。

典型示例：（2007.黃岡中考）

猜想一：打擊力的大小與重錘的質量有關

猜想二：打擊力的大小與重錘被舉高的高度有關

3、制定計劃與設計實驗

基本要求：（ppt展示）

● 能明確探究的目的和已有條件，會制定計劃與設計實驗的過程。

● 能選擇正確的科學探究方法及所需要的器材。

●能考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。

解題思路：要設計一個完整的實驗方案，難度較大，且方法各異，考試評價操作難把握，從近幾年的中考試題看，主要側重考查實驗方案的補充；(1)、補充方案時重點是要注意正確的使用控制變量法，注意常用“同一”、“相同”或“保持其他因素不變”等表述語言。

(2)、根據(jù)方案中已有的器材、其他步驟中已涉及的物理量，緊扣已設計的步驟思路來補充方案。

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典型示例：（ppt展示2007.黃岡中考題）抓住題干中的已有的實驗器材“臺

秤”與已測的量“印跡”讓學生補充方案。

4、進行實驗與收集證據(jù): 基本要求：(ppt 展示)● 會正確、規(guī)范的使用實驗儀器。

● 會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。

● 能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。

● 能通過閱讀信息收集證據(jù)。

● 能夠評估有關信息的科學性。

（提示學生：在《初中物理物理測量的使用》已復習）

5、分析與論證

基本要求：（ppt展示）

● 能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關信息。

● 能對收集的信息進行簡單的比較。

● 能進行簡單的因果推理。

● 經歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。

解題思路：

（1）弄清研究對象

（2）從題干或猜想或表格或圖像中找出變化因素

（3）找出研究對象與某一個變化因素之間的規(guī)律。

典型示例：（ppt展示例題）引導學生找出：研究對象、變化因素。同時完成結論。總結出結論模式：相同因素條件下，研究對象與變化因素間存在何種規(guī)律。

6、評估

考查要求：（ppt展示）

● 有評估探究過程和探究結果的意識。

● 能注意假設與探究結果間的差異。

● 能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。

● 嘗試改進探究方案。

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解題技巧：評估這一環(huán)節(jié)，主要是從以下幾方面入手：

（1）看探究方法的使用是否正確，重點是控制變量法的“變量”是否唯一；

（2）看實驗步驟順序是否合理；

（3）看實驗設計是否易于操作；

（4）看實驗結論是否具有普遍性或是否減小誤差。

典型示例：（ppt展示2007.黃岡中考題）引導學生對照解題技巧嘗試評估技巧。

解析：

1、從探究方法上看猜想中的變量是“質量”，則應控制其他量不變，由“換用足球從另一高度落下”可以看出沒有控制兩球下落的高度相同。

2、從實驗操作上看，測量F1、F2時不易操作。

3、從實驗結論的普遍性上看，沒有進行多次實驗具有偶然性。

五、鞏固提升（ppt展示2015黃岡中考探究題）,小組討論交流。

六、自我檢測:

1、當堂練習：試卷（2小題，近年來黃岡中考實驗探究題摘選）

2、完成云盤中實驗探究文件夾中的自我檢測。

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整合教材資源、強化實驗訓練

教師導入談話: 回歸課本，落實基礎。中考試題不僅基礎題源于課本，能力題也源于課本，只不過是將這些內容置于新情景中，考查的是知識與能力的遷移。

一、關注簡單的演示實驗（ppt展示課本中簡單演示實驗或插圖）

教師展示簡單的演示實驗圖片，學生口述實驗現(xiàn)象、涉及的物理知識。

1、物態(tài)變化中簡單演示實驗或插圖；

2、壓強中簡單演示實驗或插圖；

3、電磁轉換中簡單演示實驗或插圖；

二、教師展ppt展示不同實驗對比，學生口述實驗現(xiàn)象、涉及的物理知識。

1、不同實驗說明同一物理道理的實驗圖片；

2、同一實驗能說明多個物理道理的實驗圖片；

3、既相似又有區(qū)別的實驗圖片。

三、優(yōu)化知識、強化能力。利用變式、歸類、改編的方法，創(chuàng)設新的情景，來

強化學生應用知識解決問題的能力。

例題：小明把一個鐵鎖用繩子懸掛起來，將鐵鎖拉到自己的鼻子附近，穩(wěn)定后松手，鐵鎖向前擺去，如圖所示，若不計空氣阻力，鐵鎖擺回時（選 填“一定會”、“一定不會”或“可能會”）打到他的鼻子。A點是鎖擺到左邊的最高處，請畫出鎖在A點時受力示意圖。若此時鎖受到的重力突然消失，鎖將會（選填“保持靜止狀態(tài)”、“沿水平方向向左做勻速直線運動”、“沿豎直方向向下運功。

四、學會整理、及時反饋。

如：這個裝置在我們三本教材中用到過三次，自制溫度計；“彈力”一節(jié)的課后練習中用來判斷玻璃瓶是否發(fā)生形變，只是這里的水是裝滿的；大氣壓中自制氣壓計。我們就把這裝置圖印出來，對應三個不同目的，讓學生回答各自的工作過程、原理、用到的研究方法。

五、綜合訓練、落實能力點。

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1、例題講解：（ppt展示題目）

小華在做研究水沸騰規(guī)律的實驗時從水溫升高到90℃時開始記錄數(shù)據(jù)，以后每隔1min記錄一次水的溫度，直到水沸騰5min為止。他記錄的數(shù)據(jù)如下表：

(1)該實驗要觀察水沸騰時 和 ；裝置如圖A所示，燒杯上蓋紙板的目的是 ；紙板上還要打一小孔，目的是 ；小華實驗中使用溫度計時，不當之處是： ；其中水沸騰時的現(xiàn)象如圖B中的 圖所描述一樣(選填“甲”或“乙”)水在沸騰時，氣泡上升體積變，原因是，水在沸騰時吸熱，溫度會（“繼續(xù)升高”“降低”或“保持不變”）。由實驗數(shù)據(jù)可知，水沸騰時的溫度是 ℃。為了說明水沸騰過程中是否需要吸熱，應，觀察水是否繼續(xù)沸騰．溫度計上面的管壁上會有些水珠，這是 形成的。

(2)撤去酒精燈后，發(fā)現(xiàn)水未立即停止沸騰，試分析其原因。(3)實驗中小華實際測得水的沸點不是100℃，可能的原因是。(4)小華評估實驗時發(fā)現(xiàn)可以采用 方法來縮短實驗時間。(5)實驗收集多組數(shù)據(jù)是為了

（填序號）．①得到可靠的結論 ②減小實驗誤差．

(6)如圖C中a、b是兩個實驗小組分別繪制的沸騰圖像，由圖像可知實驗中他們所用水的＿＿不同。

(7)如圖D中a、b是兩個實驗小組分別繪制的沸騰圖像，由圖像可知實驗中他們所用水的＿＿不同。

(8)上圖圖像是小明繪制水升溫、沸騰、冷卻時溫度隨時間變化圖像，分析圖像可知，水沸騰前溫度變化特點是，冷卻時溫度變化特點是，水冷卻降溫一方面，另一方面，當時室溫是。

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(9)三個同學做“觀察水的沸騰”實驗，他們使用的實驗裝置分別如圖13a、b、c所示，酒精燈和燒杯均為同一規(guī)格。圖14甲、乙、丙是使用這三套實驗裝置實驗后作出的溫度隨時間變化的圖像。用a裝置做實驗作出的圖象是 圖；用b裝置做實驗作出的圖象是 圖；用c裝置做實驗作出的圖象是 圖。

(10)（2015.黃岡中考）圖甲是探究水沸騰時溫度變化特點的實驗裝置。

①該實驗器材裝配的合理順序是（填序號）______（A燒杯；B酒精燈；C溫度計；D鐵圈及石棉網）

②圖乙中讀數(shù)的錯誤之處是：視線沒有與溫度計液柱的液面。

③圖丙是正確實驗后繪制的水溫隨時間變化關系的圖象。由圖象可知，水沸騰時溫度____（填“不變”或“升高”）。

2、教師邊引導學生讀題、分析題意、回憶實驗操作要領，小組討論交流解析思路。

六、中考練筆：（ppt出示試題）

七、自我檢測：云盤（每周1題）

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第五篇：中考物理復習實驗專題練習（電與磁）

實驗專題一（電磁、生活用電）

實驗一：磁生電

一、磁生電

1、探究產生感應電流的條件：科學家。

2、閉合電路的一部分導體在中做

運動。

3、感應電流的方向跟

和

有關。能量轉換

。應用舉例。

二、例題：

1、如圖所示，將一根導體棒ab的兩端用細導線與靈敏電流計組成一個閉合電路，并用絕緣細線懸掛起來放在U形磁鐵的磁場中。

（1）讓導體棒ab沿豎直方向上下運動時，電路中

（選填“有”或“沒有”）感應電流產生；若保持導體ab不動，將U形磁鐵左右運動時，電路中

（選填“有”或“沒有”）感應電流產生。

（2）讓導體棒ab水平向左運動時，靈敏電流計指針向右偏轉；導體棒ab水平向右運動時，指針向左偏轉，說明感應電流的方向與

有關。

（3）讓導體棒ab水平向右緩慢運動時，靈敏電流計的指針向左偏轉的角度較小；導體棒ab水平向右快速運動時，靈敏電流計的指針向左偏轉的角度較大，說明感應電流的大小與

有關。除了這個結論，你猜想：感應電流的大小與

有關。

（4）下列設備中，應用電磁感應原理制成的是。

A電風扇

B.動圈式話筒

C.電飯鍋

D.電磁起重機

三、當堂訓練

1、（1）小明在一個小電動機上套上小風扇葉片，對著葉片吹，可以讓連接的二極管亮起來，這就制成了一個風力發(fā)電機，它工作時將

能轉化為電能。他發(fā)現(xiàn)若風扇反向旋轉，靈敏電流計的指針發(fā)生反偏，如圖1所示，說明產生的感應電流方向與導體做切割磁感線運動的有關；風越強，風扇葉片轉動的越快，發(fā)電功率越大，原因是產生的感應電流大小可能與導體切割磁感線運動的有關；

（2）真實環(huán)境中，隨著風速的增加，要對風輪的轉速有所限制，這是因為一方面過快的轉速會對風輪和風力發(fā)電機的其他部件造成損壞，另一方面也需要把發(fā)電機的功率輸出限定在一定范圍內。其運作情況是：①當風速達到v1時，葉片開始轉動。②當風速是v2時，發(fā)電功率達到最大。③當風速大于v2時，控制葉片的轉速不再增加。④當風速達到v3時，應人工控制停機。圖2中的發(fā)電功率與風速的關系圖像能正確描述風力發(fā)電機運作情況的是。

實驗二：磁場對電流的作用

一、磁場對電流的作用：

1、原理：。

2、導體受力方向跟

和

有關。

3、能量轉換

。應用舉例。

二、例題：

1、在“安裝直流電動機模型”的實驗中：我們首先想到的是磁體間發(fā)生相互作用是因為一個磁體放在了另一個磁體的磁場中，那么通電導體周圍也存在磁場，磁體會對通電導體產生力的作用嗎？

（1）如圖所示，將一根導體ab置于蹄形磁鐵的兩極之間，閉合開關后，導體運動，說明磁場對

導體有力的作用。

（2）斷開開關，將圖中磁鐵的N、S極對調，再閉合開關，會發(fā)現(xiàn)導體ab的運動方向與對調前的運動方向

（相同/相反），說明通電導體在磁場中的受力方向與

有關。

（3）斷開開關，將圖中電源的正、負極對調，再閉合開關，會發(fā)現(xiàn)導體ab的運動方向與對調前的運動方向

（相同/相反），說明通電導體在磁場中的受力方向與

有關。

（4）如果同時改變磁場方向和電流方向，（能/不能）確定受力方向與磁場方向或電流方向是否有關。

三、當堂訓練

1、在研究“磁場對通電導體（電流）有力的作用”實驗中。

（1）利用圖甲所示的裝置研究“磁場對電流的作用”時，應在a、b之間接入

（選填“靈敏電流計”“電源”或“燈泡”）；若在a、b之間接入

（選填“靈敏電流計”“電源”或“燈泡”）可研究“電磁感應現(xiàn)象”。

（2）如圖乙、丙中，磁體間磁場的磁感線方向都是從磁體N極水平指向S極，且線圈所處的空間磁場強弱是恒定不變的（也稱勻強磁場）。

①圖乙中，通電后cd段導線受磁場力的方向為豎直向下，此時，ab段導線所受磁場力的方向是豎直向上，這兩個力

（選填“是”或“不是”）一對平衡力。

②圖丙中的線圈可以持續(xù)轉動，是在外部加裝了，該裝置能使線圈平面剛處于

（選填“平行磁感線”“垂直磁感線”或“任一”）位置時，自動改變線圈中的電流方向。

2．如圖所示為小玲和小輝同學制作的一種直流電動機模型，他們用回形針做成兩個支架，分別與電池的兩極相連；用漆包線繞一個矩形線圈，以線圈引線為軸，并用小刀刮去軸的一端全部漆皮，另一端只刮去上半周漆皮，將線圈放在支架上，碲形磁體放在線圈周圍。

（1）按他們這種方法刮漆，線圈在平衡位置附近時會

（選填“自動改變線圈中的電流方向”或“切斷線圈中的電流”），目的是使線圈能夠。

（2）可以通過改變

方向，改變線圈的轉動方向。（填一種方法）

（3）如果電池、開關、導線的連接和性能良好，閉合開關后，發(fā)現(xiàn)線圈只抖動了一下，并不轉動，這時可做的有效嘗試有、。

實驗三：電磁鐵

一、電磁鐵的磁性

1、電磁鐵的磁性通過

來控制。

2、電磁鐵的磁性強弱通過、和

來控制。

3、電磁鐵的極性通過

來控制。

二、例題：

1．如圖所示是小明探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”，小明用電池（電壓一定）、滑動變阻器、數(shù)量較多的大頭針、鐵釘以及較長導線為主要器材，進行如圖所示的簡易實驗。

（1）他將導線繞在鐵釘上制成簡易電磁鐵，并巧妙地通過比較

來顯示電磁鐵磁性的強弱，這種研究方法叫做

（選填“控制變量法”、“轉換法”、“類比法”“等效替代法”）。下面的實驗也用這種方法的是。

A.認識電壓時，我們可以用水壓來類比B.用磁感線形象地描述磁場

C.探究“壓力的作用效果與哪些因素有關”時，通過海綿的凹陷程度判斷作用效果是否明顯

（2）該探究實驗通過的電路連接方式來控制電流相同；

（3）由該圖可得到的實驗結論是：電流一定時，電磁鐵磁性越強；

（4）電磁鐵吸引的大頭針下端分散的原因是，乙的上端是

極。

三、當堂訓練

1．小明設計了一種“自動限重器”，如圖（甲）所示。該裝置由控制電路和工作電路組成，其主要元件有電磁繼電器、貨物裝載機（實質是電動機）、壓敏電阻R1和滑動變阻器R2等。壓敏電阻R1的阻值隨壓力F變化的關系如圖（乙）所示。當貨架承受的壓力達到限定值，電磁繼電器會自動控制貨物裝載機停止向貨架上擺放物品。已知控制電路的電源電壓U＝6V，電磁繼電器線圈的阻值R＝10Ω．請你解答下列問題：

（1）由圖（乙）中的圖象可知，隨著壓力F的增大，壓敏電阻R1的阻值將。

（2）用筆畫線代替導線將圖（甲）的電路連接完整。

（3）電磁繼電器中的電磁鐵上端為

極（選填N、S）

（4）隨著控制電路電流的增大，電磁鐵的磁性將，當電磁繼電器線圈中的電流大小為30mA時，銜鐵被吸下。若貨架能承受的最大壓力為800N，則所選滑動變阻器R2的最大阻值至少為

Ω。

（5）若要提高貨架能承受的最大壓力，滑動變阻器R2接入電路的阻值應。

實驗四：電生磁

一、電生磁

1、通電導線周圍存在，磁場方向跟

有關。

二、例題：

1．如圖，探究通電直導線周圍的磁場。

（1）閉合開關前，由于

對小磁針的作用，所以要使實驗效果更加明顯，通電直導線應沿

（選填“東西”、“南北”或“豎直”）方向。

（2）接通電路后，觀察到小磁針發(fā)生偏轉，表明

；調換電路中電池的極性，閉合開關，觀察到的現(xiàn)象是

。（3）實驗中小磁針的作用是。

三、當堂訓練

1．小明在“探究通電螺線管外部磁場的方向“實驗中，（1）設計的部分電路如圖所示，請根據(jù)要求用筆畫線代替導線將圖中的電路補充完整。要求：

①小磁針的指向滿足如圖所示的方向；

②滑動變阻器的滑片向A端移動后，通電螺線管的磁性減弱。

（2）在螺線管外部C、D兩處放置小磁針，閉合開關，發(fā)現(xiàn)C處小磁針發(fā)生偏轉，而D處小磁針不偏轉，試說明D處小磁針不偏轉的可能原因：；

（3）小磁針的作用（寫出兩條）：，；

（4）將電池的正負極對調，重復上述實驗，是為了探究；