第一篇：徐州工程學院校外大學生合格示范性實習實訓基地

徐州工程學院校外大學生合格(示范性)實習實訓基地

建設標準

建設標準的說明：

1.滿足所有必備條件為合格基地，滿足所有條件可申報示范基地； 2.建設期為一年。

一、基本要求

1.校級校外大學生實習實訓基地協議書（一式三份，教務處、各學院、實習實訓基地各一份，公章為徐州工程學院）（必備）

2.“校外大學生實習實訓基地”的牌匾(懸掛于校外大學生實習實訓基地大門口)（必備）

3.校外大學生實習實訓基地接洽部門及具體聯系人（必備）

4.校外大學生實習實訓指導教師一覽表(包括姓名、年齡、職稱、學歷、職務、專長等)（必備）

5.接待規模：

1、文科專業：每次接待我校實習實訓學生至少20人以上；

2、理工科專業：每次接待我校實習實訓學生至少50人以上(必備)6.已接收或準備下學期接收我校實習實訓學生(必備)

二、其他要求

1.實習實訓教學大綱（必備）2.實習實訓計劃（必備）3.實習實訓任務書（必備）4.實習實訓鑒定表（必備）5.實習實訓指導書（必備）6.實習實訓日志（必備）7.實習實訓總結（必備）

8.校內指導教師及實習實訓學生一覽表（必備）

9.基地參與實習實訓課程設置及開發的相關材料

10.實習實訓其它相關資料（產學研合作成果：教科研論文、項目鑒定書、專利證書復印件等）

11.實習實訓參考資料及相關工具書

第二篇：示范性校外實訓基地建設方案.

示范性校外實訓基地建設方案

示范性校外實訓基地建設是滿足專業發展的實際需要，踐行“以學生為本位”、“以能力為核心”的高職教育理念的重要舉措。隨著學前教育專業發展規模的擴大，加強示范性實訓基地建設，已成為高職院校發展的重要課題。根據學校關于“示范性校外實訓基地建設”的工作部署，特制訂示范性校外實訓基地建設方案。

一、建設目標

通過若干年的努力，創辦具有一定影響力，具有較強的師資隊伍，能對其它基地建設起到示范作用，能滿足學前教育專業前沿智能與核心技能訓練觀摩要求的示范性校外實訓基地。

建設的具體目標是服務于學前教育專業“五環交互”實踐教學體系，幫助學生實現從學校到崗位之間零距離適應，實現成品型人才培養目標。

目前，在市區篩選具有較高的師資水平、較好硬件設施，辦園理念先進，管理有序的金華市機關婺江新村幼兒園作為示范性校外實訓基地試點。

示范性校外實訓基地的建設將在建設師資隊伍、精造實訓內容、探索多元實訓途徑、加強過程與結果的管理等方面進行合作實施，使實踐過程體現出雙方文化融匯與互惠的特征。

二、建設內容

（一）設施建設

在實訓基地園的基礎上，本著互利互惠的“雙贏”原則，加強基本設施建設：

1、合作建立實訓主體教室

由基地園投資多媒體教學儀器，提供120平米的實訓場所。由學校提供課桌椅等其它基本教學設施。

2、開展示范性保教活動

根據幼兒園的實際以及教學觀摩的需要，開展符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的示范性保教活動。

3、建設特色化專業教室

參照示范幼兒園的標準，雙方合作建設標準蒙氏教室、幼兒科學發現室、幼兒生活操作間等專業教室，并建設具有區域活動或集體教學活動特征的幼兒活動室，為學生的全方位技能的實訓提供便利條件。

（二）實訓指導

1、雙導師制式的“交互指導”

學生在實訓過程中，師范學院教師與幼兒園教師密切合作，對學生進行有針對性的實訓指導。雙方共同制訂學生實訓計劃，對學生的實訓內容進行準備與教學。雙導師制式的“交互指導”模式，學院專業教師偏重于對學生的理論指導，幼兒園導師偏重于對學生的實際操作的指導。使學生在理論發展與實踐技能的提高兩方面都可以得到支持與幫助，并能將兩者更快更好地結合進來。

2、靈活調整實現內容對接

為配合完成學生的實訓教學，基地園視可能情況對基本的保教活動進行內容與時間上的調整。而在幼兒園實訓中產生的有價值的問題與內容都可以及時地整合到學生的教學內容中去，使學生掌握的技能與理論能更貼近幼兒園的實際，并體現學前教育發展的新趨勢。

3、“千層餅”式的實訓方式

在實訓的主干課程——活動設計課中，實行“千層餅”式的實訓程序。體現師生共同參與，小步子累進，理論與實踐多輪次交替進行的特點。具體分為五個基本步驟：（流程圖附后）

（1）理論學習

系統學習各領域教育內容，幼兒在各領域的能力發展與活動規律，幼兒園教育活動設計與組織的原則、方法等，建立知識網絡。

在案例分析中鍛煉舉一反三能力，提高觀察、分析幼兒的技能。

重點討論教育目標的撰寫要求、教育活動設計方案的科學性等問題，培養分析問題，解決問題的能力。

（2）現場觀摩

通過幼兒園見習、觀摩現場教學、觀看幼兒園教育活動錄像等方式幫助學生積累感性經驗，加深對本學科理論知識的認識和理解。

（3）模擬試教

通過模擬練習、實習等實踐活動，提高學生教育教學組織能力和參與實踐的能力。

如創編幼兒園基本體操；在模仿的基礎上，完成散文詩的講課、評課與說課的練習；社會教育活動中的同課題不同設計方案的練習；幼兒園科學小實驗的設計與練習；設計與練習幼兒園打擊樂活動；建構類玩具的運用等。學生們在實踐教學中活躍思維、訓練與提高職業技能。

（4）反思與評價

根據所學所練，開展自評、互評等活動，培養學生監控和評價的技能，提高學生反思的能力。

在實訓中師生共同在幼兒園實際保教活動中發現問題，分析問題，設計具體的活動方案，實踐活動方案、反饋整理等基本環節。它體現了活動設計理論與活動設計操作的緊密結合，它的實施是多輪次的，每個步驟都包含了實踐與反思的多次碰撞，它的效果也體現出螺旋式上升的特點。

（三）實訓教學管理、實驗實訓基地管理隊伍建設

專業成立實訓基地建設領導小組，分成若干個工作小組，專門負責具體的建設實訓基地建設工作。、實驗實訓基地建設制度建設

在完善相關實驗、實習、設計、實訓設備及管理等各項規章制度的同時，加強宣傳和落實、嚴格檢查、使實踐教學工作有章可循。擬出臺《實訓基地建設工作條則》及實施細則。、實踐教學的運行管理

首先是實踐教學文件的充實完善和制定。包括重新修訂實踐教學計劃、大綱、指導書、實習計劃書、編制實訓教材、多媒體課件。其次實訓室實行規范化管理，各項制度流程上墻、實訓教學記錄完整、設備維護報損手續完備。實驗實訓資料檔案完整齊備。實訓精心組織、按計劃完成、達到預期目的。擬由教學法教研室為此項工作主體。、實踐教學質量管理。要認真貫徹落實實踐教學計劃大綱的要求，精 3 心組織實踐教學，嚴格執行各項規章制度，實踐教學與理論教學學時比例逐漸向 1 ： 1 過渡，提高綜合運用型實訓的比例，積極推廣應用現代化教學手段，充分利用多媒體和基地園的真實保教資源，提高實訓效果。改革實踐教學考核方法，加大考核力度，學生成績中實訓成績比例加大，將職業技能鑒定工作和實訓工作有機結合起來。

金華職業技術學院師范學院學前教育專業

二ＯＯ六年十一月

第三篇：校外實習實訓基地管理辦法

江蘇省江都中等專業學校 校外實習實訓基地管理辦法

為了加快校外實習實訓基地建設，加強工學結合，進一步提高學生的實際操作技能，促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業良性循環，適應地方經濟社會建設發展需要，結合我校實際情況，特制定本管理辦法。

第一章 總則

第一條 校外實習實訓基地是指企業、事業、社會團體、政府部門等各級各類單位與學校共同建立的學生實習實訓、教師掛職煅煉及從事科研活動的場所，是實現學校培養目標的重要條件，雙方在人才培養、實踐教學、科研、技術服務與合作、培訓、文化等環節或領域開展全面合作。

第二條 校外實習實訓基地的教學必須全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育、教學的基本規律，努力培養學生的專業基本能力、基本技能和職業素質，不斷提高教學質量及教學水平。

第三條 校外實習實訓基地的建設要按照統籌規劃、互惠互利、合理設置、全面開放和資源共享的原則,盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習，培養學生崗位能力，努力提高辦學的社會效益與經濟效益。

第二章 建立校外實習實訓基地的基本條件和要求

第四條 校企合作關系緊密，能與“產、學、研”一體化相結合。能滿足我校完成實習實訓教學任務的要求，具備先進的生產手段、技術裝備和科學的經營管理方式，擁有一支素質較高的技術人員和職工隊伍。

第五條 能承擔我校中高等職業教育、非學歷職業技術技能培訓等部分實踐教學任務，能接受我校有關專業一定數量的教師與學生開展實習實訓，按照專業人才培養方案的要求提供場地和實習實訓指導人員，并能滿足實習學生食宿、學習、勞動保護、衛生和酬金等方面的條件。

第六條 校外實習實訓基地分為校級校外實習實訓基地和系級校外實習實訓基地。適合于兩個系以上（包括兩個系）相關專業開展工作的基地認定為校級校外實習實訓基地。僅適合于本系相關專業開展工作的基地認定為系級校外實習實訓基地。

第三章 學校與校外實習實訓基地合作形式

第七條 學校為校外實習實訓基地開設各種類型的非學歷教育，在人才培訓、委托培養、課程進修、技術咨詢服務、信息交流、成果轉化等方面對校外實習實訓基地優先給予支持。

第八條 校外實習實訓基地可向學校投資或捐資（捐物）參與辦學，參與相關專業建設與指導，選派技術專家來校承擔課程教學，單位領導或技術管理人員來校舉辦學術講座。

第九條 學校根據人才培養方案要求，制定實習實訓指導書和實習實訓計劃，提前送交校外實習實訓基地，并委派責任心強、有實踐經驗的教師擔任實習實訓指導教師。參加實習實訓的指導教師和學生在實習實訓期間必須嚴格遵守校外實習實訓基地的有關規章制度。

第十條 校外實習實訓基地批量接受相關專業學生教學實習實訓、頂崗實習或畢業實習，接受相關專業教師掛職參與技術與生產管理，成為雙師型教師培養場所,使實習實訓教學與“產、學、研”一體化相結合，產生經濟效益和社會效應。

第十一條 開展訂單培養，校外實習實訓基地參與學校人才培養過程，根據校外實習實訓基地用人需求量，學校在國家就業政策許可范圍內，征求畢業生本人意見后，優先推薦有關畢業生就業。

第十二條 校外實習實訓基地圖書館、實驗室與學校圖書館、實驗室資源共享，開展科研合作，形成優勢互補的科研優勢，完成橫向課題或共同申報省級縱向課題，并取得實質性成果。

第四章 校外實習實訓基地主要任務

第十三條 為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環境，使學生在真實環境下進行崗位實踐，培養學生解決技術操作中的實際問題，取得實際工作經驗。培養團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質，為學生今后從事各項工作打下良好的基礎。

第十四條 通過校外實訓基地的各項規章制度及員工日常行為規范等方面進行職業道德培訓，培養學生遵紀守法、愛崗敬業的精神。

第十五條 由于校外實訓基地是處于正常運轉的企事業單位，學生所處的工作環境都是真實環境，實訓的項目均應按相關專業學生今后所從事的職業及工作崗位進行設計，使學生地進行職業規范化訓練。

第十六條 根據專業培養目標的要求，與學校制定共同專業人才培養方案、實習實訓計劃。按照科學技術的發展、崗位需求的變化及學生工作崗位的定向，開發新的職業技術技能培訓項目與培訓內容。

第十七條 承擔對“雙師型”隊伍的培訓和開展科研合作等。

第五章 校外實習實訓基地的建設組織與管理

第十八條 校外實習實訓基地的建設組織與管理實行院系兩級管理。校級校外實習實訓基地原則上由教務處協助教學系部建設與管

理，系級校外實習實訓基地一般由各教學系部負責建設與管理。

第十九條 教務處落實和組織實施學校校外實習實訓基地規劃，對全院各專業校外實習實訓基地的工作進行統籌協調，按照示范性院校校外實習實訓基地建設的要求，督促與協助各教學系部建立能滿足教學需要的校外實習實訓基地，組織校外實習實訓基地協議的簽訂、掛牌等。

第二十條 產學研辦公室、招生就業處協助各教學系部聯系和落實校外實習實訓單位，積極推動校企合作，配合各教學系部建立校外實習實訓基地，為畢業生提供頂崗實習崗位，拓寬學生頂崗實習與就業渠道的信息。

第二十一條 各教學系部具體負責校外實習實訓基地建設工作。應將校外實習實訓基地建設列入系部的發展規劃。根據專業設置情況，以專業人才培養方案的要求為依據，考慮經費承受能力及學生實習實訓質量，盡可能就地就近選定專業對口、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理水平高、生產任務比較充足的企事業單位作為學校的校外實習實訓基地。

第二十二條 各教學系部必須配有分管校外實習實訓基地建設的負責人，并設立專門的秘書崗位（可兼職）。與合作單位聯系落實校外實習實訓基地建設與管理工作。

第六章 校外實習實訓基地簽約與掛牌

第二十三條 經雙方協商達成合作意向，就合作單位的基本情況、合作形式與項目、合作時間等事項協商后，由教學系部向學校提出書面申請，經學校教務處審核同意后，與該單位簽定合作協議掛牌，確立校外實習實訓基地。

第二十四條 校外實習實訓基地可由院長、分管院長或系主任代表學校與合作單位簽訂合作協議。合作協議（一式二份），由學校、校外實習實訓基地各執一份。協議原件由學校檔案室存檔，教務處、產學研辦公室、相關教學系部留存合作協議復印件。

第二十五條 協議書內容應包括：1.雙方合作目的；2.基地建設目標與受益范圍；3.雙方權利和義務；4.實習實訓師生食宿、學習、交通、酬金等安排；5.協議合作年限；6.實習實訓期間意外事故處理；7.實習專業項目及內容；8.其他。

第二十六條 學校與合作單位簽訂合作協議確定校外實習實訓基地，張掛“聊城職業技術學校實習實訓教學基地”牌匾，制作規格由學校與基地雙方協商確定。

第七章 檢查與評估

第二十七條 為促進校外實習實訓基地的建設和規范管理，教務處將不定期地組織對校外實習實訓基地進行檢查。從校外實習實訓基地建設與管理、基地條件、實習實訓效果、特色與創新等方面對校外實習實訓基地進行不定期的評估、考核，組織開展校外實習實訓示范基地、優秀指導教師的評選，并給予表彰。

第二十八條 各教學系部要建立具體的校外實習實訓基地評估考核制度。按照實習實訓環境、管理體制、培養目標、教學質量等方面制定評估、考核的指標體系和實施細則，并對其開展評估工作。

第二十九條 各教學系部要與校外實習實訓基地建立長期合作關系，加強對校外實習實訓基地的指導與管理，建立定期檢查指導工作制度，協助校外實習實訓基地解決建設、發展、實習實訓教學和管理等方面的實際問題。深化教學改革，不斷開發新的實訓項目，更新教學內容，改進教學方法，以保證教學質量與教學水平的不斷提高。

第八章 附則

第三十條 本辦法由學校授權教務處負責解釋。第三十一條 本辦法自公布之日起執行。

教務處

二○○九年四月二十日

第四篇：校外實訓基地管理辦法

校外實訓基地管理辦法

發布時間：2011-06-06

鄂爾多斯職業學院校外實訓基地建設管理辦法

第一章總則

第一條 校外實訓基地是指具有一定實習規模并相對穩定的社會實踐的重要場所。它的建設是學院專業建設與教學改革的重要組成部分，是實現人才培養目標、培養學生實踐技能、完成學生頂崗實習教學任務、保證人才培養質量的重要保障，對提高學生的創新精神、創業能力和實踐技能的培養有著十分重要的作用。為進一步加強和規范校外實訓基地的建設和管理，特制定本辦法。

第二章校外實訓基地建設的原則

第二條 校外實訓基地由學校與有關企事業單位協商共同建立。校外實訓基地建設本著校企雙方互惠互利，各施所長，互補所需，雙方受益，義務分擔的原則進行。

第三條 學院應根據不同專業和課程特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇具有較為先進的生產設備，設備數量能夠滿足學生頂崗實習和實訓教學需要條件的企事業單位，共同建立學院校外實訓基地。校外實訓基地的技術人員、能工巧匠能夠承擔、指導學生的實習實訓。校企合作關系緊密，走“產、學、研”一體化之路。

第四條 根據專業與鄂爾多斯及周邊地區經濟發展情況，校外實訓基地應專業對口，相對穩定，就近就地，盡可能立足內蒙古自治區及鄂爾多斯市，既便于開展工作，又有利節約經費，滿足實習實訓教學任務，具備實習實訓學生食宿、學習、衛生和勞動保護等方面的條件。

第五條 學校優先支持層次較高、接受我校師生人數多的實訓基地的建設；優先考慮有聯合辦學、技術轉讓等協作關系或校友集中的企事業單位。

第三章校外實訓基地的任務

第六條校企雙方根據專業人才培養目標的要求以及職業崗位（群）的技能要求，共同制定實訓課程標準（實訓大綱）、實訓計劃、實訓項目方案，合作編寫實訓

教材。

第七條承擔學院相關專業的生產性實訓、頂崗實習、專業技能資格鑒定等教學任務。積極創造條件，開展職業教育研究和專業技術應用研究，實現產學結合。

第八條承擔師資隊伍的培訓，促進學院“雙師型”師資隊伍建設。依據科學技術的發展、崗位需求的變化及學生工作崗位的定向，開發新的技能培訓項目與培訓內容。

第四章校外實訓基地校企雙方職責

實訓基地由校企雙方共同負責管理，即學校職責與實習基地企業職責。其中學校職責主要包括教務處職責與教學系職責。

第九條教務處工作職責

1、負責制定學院、各教學系專業建立實訓基地的計劃，對全院各實訓基地的工作進行統籌和協調。

2、審查已經聯系的實訓基地和有關的合作協議，協助各教學系做好有關實習指導教師聘用等方面的工作。

3、組織優秀實習實訓基地的評選。

第十條 招生就業處工作職責

1、負責協助相關的系聯系建立實訓基地。

2、負責協調各系與實訓基地的關系。

第十一條 教學系工作職責

1、各教學系根據專業特點和實際需要，負責選擇實訓基地的單位和場地，與企事業單位洽談具體建立實訓基地的事宜。

2、負責選聘實訓基地的指導教師，保證學生實習實訓、頂崗實習期間的日常管理和實習指導等工作運轉正常、規范。

3、選派責任心強、有實踐經驗的學生管理人員和指導教師，及時與實訓基地聯系，并與實訓基地的管理人員和指導教師一起，共同管理學生在實習期間的學習和生活。參加實訓的指導教師和學生在實訓期間必須嚴格遵守實訓基地共建單位的有關規章制度。

4、加強對學生的政治思想教育，完善各種規章制度，經常與實習基地保持聯系，切實做好實習實訓學生的管理工作。

5、根據教學大綱和人才培養目標的要求，與實訓基地合作開發實習實訓課程標準，組織編寫實習實訓教材、指導書；根據人才培養方案的要求和專業崗位群的技能要求，制定實習實訓實施方案

6、負責將建立實訓基地建設與管理的有關的資料收集歸檔。

第十二條企業工作職責

1、為學生提供包括基本技能和綜合能力培養的實踐環境，使學生在真實環境下進行頂崗實習，培養學生實踐技能、團隊協作精神、創新精神，為學生從事相關工作打下良好的基礎。

2、選派政治素質好，實踐經驗豐富，具有一定理論水平，責任心強的相關技術人員、能工巧匠擔任實習實訓指導工作，并保持相對穩定。指定相關職能部門確定專職或兼職人員組織指導、管理實習實訓工作。

3、組織指導實習實訓的相關人員同實習實訓指導教師，共同組成實習實訓考評小組，對學生的實習實訓進行全面考核與評定。

4、負責對實習實訓師生進行安全和紀律教育，積極協助學校處理學生在實習實訓中的有關事宜，為實習實訓師生妥善安排好食宿、交通等。

5、為教師提供部分實踐崗位，承擔教師的培訓任務。

6、在國家高校畢業生就業政策許可范圍內，征求畢業生本人意見后，實訓基地共建單位可優先選聘有關畢業生。

第五章實訓基地協議書的簽訂

第十三條校企雙方有共建實訓基地合作意向，在符合建立實訓基地條件的基礎上，經協商由學院或教學系與企業簽訂建立實訓基地協議書（一式兩份），由教學系、實訓基地各執1份。

第十四條實訓基地協議合作年限根據雙方需要協商確定，一般為2～3年。協議書應包括以下內容：

1、雙方合作目的；

2、基地建設目標與受益范圍；

3、雙方權利和義務；

4、實習實訓師生食宿、學習、交通等安排；

5、協議合作年限；

6、實習實訓期間意外事故處理；

7、其他。

第十五條對協議到期的實訓基地，根據雙方合作意向與成效，可辦理協議續簽手續。

第十六條學校或教學系與實訓基地簽訂合作協議書后，學校授予實訓基地“鄂爾多斯職業學院實訓基地”銘牌，具體名稱由基地共建雙方協商確定。

第十七條 實訓基地的檢查與評估。為促實訓基地建設和規范管理，教務處應會同學院各有關部門不定期地到基地檢查、評估學生實訓情況。對協議到期的實訓基地，根據雙方合作意向與成效決定是否續簽合作協議。

本辦法自頒布之日起生效，教務處負責解釋。

附件校外實訓基地協議書

鄂爾多斯職業學院

2010年12月3日

附件

校外實訓基地協議書

根據經濟社會發展的需要，為提高學生的專業技能和社會實踐能力，培養和增強學生的綜合素質，使學生畢業后能夠成為一名懂技術、能動手、會管理的，適應社會需求的高素質技能型人才，實現校企相互促進，資源共享，共同發

展。甲方與乙方，協商簽訂校外生產性實訓基地協議，規范雙方責任。

一、甲方的權利與責任

1、有權在不影響乙方正常生產和工作的前提下前往乙方對學生進行指導或管理，有權向乙方了解學生的實習實訓情況。

2、派遣責任心強的教師指導學生實習實訓，做好實習實訓前的動員、培訓工作以及實習實訓中的管理、檢查、協調工作，實習實訓后的考核和其他工作。

3、負責實習實訓學生的政治思想教育和安全教育，要求學生遵守乙方的保密制度、安全制度和其他相關規章制度。

4、優先為乙方提供有關專業信息、技術咨詢，并開展技術協作；有義務對乙方在職人員進行有條件的技術培訓并為其繼續教育提供便利。

5、對乙方符合“雙師型”教師要求的技術人員、管理人員，優先聘請作為兼職教師，參與教學活動。

二、乙方的權力和義務

1、有權根據自己的需要和學生的工作能力對實習實訓內容進行調整。對在實習實訓過程中有違法、違紀和違規行為的學生有權終止其實習實訓活動。

2、為學生提供包括基本技能和綜合能力培養的實踐環境，培養學生實踐技能、團隊協作精神、創新精神，為學生從事相關工作打下良好的基礎。

3、選派實踐經驗豐富，具有一定理論水平，責任心強的技術人員擔任實習實訓指導工作，并保持相對穩定。

4、負責對實習實訓學生進行安全和紀律教育，積極協助甲方處理學生在實習實訓中的有關事宜，為實習實訓學生妥善安排好食宿、交通等。

5、實習實訓結束后，對實習實訓學生進行全面的評價與考核，與甲方共同簽發“工作經歷證書”。

6、為甲方教師提供部分實踐崗位，承擔甲方教師的下廠實踐鍛煉任務。

三、未盡事宜，雙方協商解決。

四、協議簽署后，甲方給乙方掛“鄂爾多斯職業學院校外實訓基地”銘牌。

五、本協議自簽字之日起生效，有效期為年，根據雙方意愿可長期合作，經協商后再續簽協議。

六、本協議一式兩份，雙方各執一份。經雙方合法授權代表簽字蓋章后生效。甲方代表簽字：乙方代表簽字：

單位公章：單位公章：

簽訂日期：年月日簽訂日期：年月日

第五篇：校外實訓基地建設

校外實訓基地 建設

一、校外實訓基地的重要性職業教育最根本的任務是培養精湛、嫻熟的應用型專業技術人才,其最突出的特點就是實踐教學。實訓基地的建設管理是人才培養的關鍵和核心。這就要求實訓基地跟上企業技術水平的發展。然而,企業才是生產技術活動的主體,也是生產技術活動的前緣,校內實訓設施和實訓環境與企業生產設施和生產環境是有差別的。建在企業的校外實訓基地使職教學生在企業真實的生產實訓環境中“零距離”地接觸職業技術崗位,全面提高學生的理論認知、操作技能和綜合素質,幫助學生完成從學生到企業生產者的心理與角色轉換;同時,也為學生展現生產操作技能,取得企業認可,獲取就業契機提供機會。校外實訓基地不僅是實訓教學、職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定等的平臺,也是開展教學改革、科學研究、就業指導、服務社會等工作的多功能場所,它是校內實訓基地不可或缺的延伸與補充。

二、校外實訓基地的建設管理主要任務

1.根據教學大綱要求,完成教學計劃規定的生產實踐及其他實踐教學任務。2.彌補校內實訓基地的不足,提供真實或仿真實的實訓場景。學生通過在生產、管理第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現代企業氛圍的熏陶,熟悉相關行業先進的設備、技術規程和生產工藝,利于他們盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,了解崗位的社會屬性;培養現代化生產和科技發展倡導的團隊協作精神、群體溝通技巧、組織協調能力和領導藝術才能等非專業素養,為學生今后從事各項工作打下基礎。3.通過校外實訓基地建立的一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度及員工日常行為規范,進行職業道德培訓。使學生在實訓期間便養成遵紀守法的習慣,從思想上熱愛本職工作,培養學生愛崗敬業的精神。4.校外實訓基地是處于正常運轉的企事業單位,其一系列規章制度及員工日常行為規范,實訓的項目均是相關專業學生今后所從事的職業及工作崗位,而且還能使學生真刀真槍地進行職業規范化訓練,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識的實踐氛圍。在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,能提高學生就業競爭力,縮短他們的工作適應期。5.促進學校教育教學改革,提高整體辦學實力。通過校外實訓基地的建設和運行,學校可以及時了解社會對人才培養的要求,發現學校師資培養、專業設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養質量和整體辦學實力。聘請企業專家參與調整專業設置、調整教學計劃、開發工學結合課程和編寫校本教材等工作。6.承擔對“雙師型”隊伍的培訓,提高學校的師資水平。

三、校外實習實訓基地建設原則1.總體規劃,避免各專業之間重復,提高校外實訓基地的利用率。優先選擇受益面大的公共實訓實習基地。2.學校利用基地條件安排學生實習,培養學生的實踐能力和創新能力,基地則可借助學校的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作,互惠互利。3.實訓實習基地建設與培養目標緊密結合,以實訓實習教學計劃和教學大綱的要求為依據;在企業的選擇方面不一定要大而全,要以切實提高學生的實踐能力與綜合能力,保證實習教學質量為宗旨。4.實習基地應有良好的育人環境,有利于學生的全面素質培養,使學生在思想道德素質、業務素質、科學文化素質以及身心素質方面得到提高與完善。5.實訓基地建設要考慮到學校所處地理位置,環境和地緣條件,要為區域經濟和行業服務,還要為經濟發達地區服務,使培養的學生有好的去處。經費承受能力亦當考量,在滿足學生實訓實習質量的前提下,盡可能就地就近選定專業對口、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理水平高、生產任務比較充足的企業作為學校的校外實訓實習基地。

四、校外實訓基地的組織與管理

1.校外實訓基地要簽有合作協議,協議應注明適應專業、實訓項目、內容、時間,雙方的責任、義務,協議期限等。其管理按實習、實訓基地所在單位相關規定及管理辦法執行,但必須要有保證教學任務完成和教學質量提高的制度和措施。校外實習、實訓基地的調整與撤消,應經合作雙方同意。2.校外實訓基地要建立校企協管機制,協調解決實訓基地建設和管理工作中的實際問題,做好實訓基地建設、發展、培訓等的各項工作。3.校外實訓基地的建設與管理工作列入學校的發展規劃與工作計劃;按照“校外基地學校化”的建設理念,建立校外實訓基地分級管理機制,制定指導性建設與管理標準;定期專題研究校外實訓基地建設與管理工作,制定目標、落實責任、績效考核、動態調整。4.校外實訓基地應嚴格遵照國家有關部門頒布的法規,法令及條例,建立健全與實施諸如《校外實訓基地建設管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》、《實訓環境管理和勞動保護的管理規定》、《安全操作管理規程》、《文明生產規章》等一系列校外實訓基地管理制度,營造良好的育人環境。5.處理好校外實訓基地的建設與利用的關系,通過加強管理,充分發揮基地的資源優勢和功能,提高基地的綜合效益,增強實訓的有效性和人才培養質量,真正使校外實訓基地成為學生走向社會的橋梁。6.校外實訓基地人員,特別是實習指導教師要有相應的學歷、技術職務和技能,以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。7.做好校外實訓基地實習實訓計劃和記錄等基礎工作。

五、校外實訓基地的教學管理

1.編制包括從適應性訓練到初級訓練、中級訓練、高級訓練乃至專業技能認證考核全部內容的實訓手冊,使受訓者明確自己掌握的技能程度和差距,并向最高目標努力。2.從提高受訓者安全意識、質量意識、愛護儀器意識、效率意識、環保意識、管理意識、創新意識人手,制訂管理規范,為受訓者今后發展奠定良好基礎。3.制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法,聘請基地技術骨干參與實習指導,負責實訓內容的實施;及時將科技信息專題論述崗位中的新標準、新技術、新材料、新設備、新工藝的知識引入實踐教學中,以保證實現學生職業能力的培養目標。4.學校指導教師還要對實習的過程進行全面的監控與督導,及時排除影響過程進行的各種不利因素,根據實習日志、企業意見等對實習的結果做出評價。5.根據學生實習的情況,及時調整學生的實習內容;對校外實踐教學的情況進行總結,找出問題,提出建議與改進的辦法。6.加強基地師資培養。遵循培養與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業教師團隊建設規劃,開展多種形式的專業教師實踐技能培訓,輪訓校外實訓基地帶實訓教師,使其了解本專業、本行業國內與國際新理論、新進展情況;在實際工作場景中通過參與生產和技術改造等實踐,了解新工藝,學習新技術,積累實踐經驗,掌握過硬的生產技術,提高自身的專業素質和實訓指導水平;通過校企合作,從企業和社會選聘有實踐經驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。7.注重課程教材建設。與企業的管理人員和技術人員一起,按照高技能人才培養的特點和規律,參照職業崗位要求,針對實訓內容的特點和目標,編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的實訓教材、指導書;建立與實訓教學相適應的課程體系,開發校外實訓課程,把國內外最新知識、最新技術和最新工藝,充分體現到教材和新的課程體系中,使學生在專業技術實訓方面有所依據,提高基地實訓效果,促使學生的智力技能和工作技能協調發展。

六、校外實訓基地的學生管理1.安全管理是重中之重。要教育學生嚴守安全用電規程、設備安全操作規程、工藝規程;嚴守崗位職責,杜絕私自換崗、頂崗和缺崗;嚴禁酗酒、按時作息,保證睡眠;嚴格考勤請假制度,杜絕私自外出;指導教師全程跟班,及時發現和解決安全隱患。2.嚴格紀律。學校要對學生進行入廠教育,要求學生遵守廠紀廠規,要使學生明確自己既是學校派出的學生、又是實習單位的工作人員的雙重角色,只有通過嚴格管理,才能提高勞動紀律和職責意識,使學生以正式工作人員的身份進行實習。3.保證實習質量。必須對學生的實習過程和實習結果進行嚴格考核監控及考核。4.實習(實訓)結束后,要求學生認真完成實習(實訓)報告。同時,由校企雙方共同做好對每個學生的實習(實訓)成績的考核、評分和實習(實訓)總結工作。并在“學生成績匯總表”上簡述學生的頂崗實習工作情況,蓋上公章,學生以此作為自己企業工作經歷的憑證。

七、建立穩定校外實習基地的長效機制大多數校外實訓基地是學校為適應市場經濟謀求發展,為學生尋找就業門路主動找企業尋求合作而建立的。企業是經濟實體,企業只關心在畢業生中或在社會上“選擇人才”,一般都認為培養技工人才是學校的事;而且由于學生生產安全、勞動保障等因素,企業因沒有國家和政府相關可操作的法律、法規,企業的積極性不高。企業通常作為旁觀者僅提供一定的場地、設備、收取相應費用,基本不參與辦學。實習學生只能進行參觀或簡單操作,不僅實訓效果差,且難保持校外實訓基地長期穩定地運行、難以形成穩定的教學環境。其實,建立穩定校外實習基地的長效機制的核心點還是在于“取予互求、互利共贏”。大多數職教學校僅是授業型的,應增強新產品、新技術、新工藝的研發能力,朝科研型與授業型雙向發展。這樣學校可通過多種形式,提升校外實訓基地的服務能力,建立可持續發展的良性循環機制,以互惠互利、文化融通、互相促進、共同發展為導向,實現學校辦學和企業經營“取予互求、互利共贏”、形成穩定的校外實訓基地的長效機制。1.校外實訓基地要以服務求發展,融教學、實訓、培訓、研究、生產、服務為一體,利用自身的理論和技術優勢,主動為企業開展訂單培養、提供產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務,解決企業在管理、技術及工藝等各方面的難題,和企業形成互幫互助、形成更加緊密合作的關系。2.加強與校外實習實訓基地所屬企業產學項目緊密合作關系。學校應建立可操作性的激勵機制,鼓勵教師到校外實訓基地所在企業尋找合作項目,通過科研立項,與企業共同完成工程改造和開發科技產品,并加速科技成果的轉化工作;最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地,實現社會資源的社會化,面向社會開放,提供多方位服務。充分發揮校企雙方的優勢,聯合建立能為區域支柱產業提供服務的校外公共研發平臺,開展課題研究。3.將校內實訓基地建成經濟實體,使之與校外實習實訓基地所屬企業形成穩定的產品研發、加工、經營互補運營關系。業務機構由于精力和財務限制不會去考慮被租賃人才的職務晉升和個人培養等問題。被租賃人在高校通過自身的工作,其工作價值與工作能力得到其所在部門領導及周圍同志的認可,卻因為是非正式在編職工而無法獲得職務晉升。同樣,由于高校主要以學歷和職稱作為區分人才的標準,被租賃人才評定職稱也會遇到區別對待的問題。這不僅僅涉及到經濟待遇的問題。如何與其被租賃人才身份相銜接,突破非正式職工不能晉升和評定、聘任職稱的限定,也是值得探索的。據說廣州某高校曾想把所有非在編教職工都實施人才派遣,但最終沒有實施,可能是反應太大的緣故。根據國家人事部門對高校人事改革的精神,采取聘用制度,但高校又是有編制的,誰不想進入編制之中。于是,在編與不在編就有了一種微妙的關系。南方關系在線首席專家顧問鐘永棣表示,采用派遣方式,只是一種換湯不換藥的做法。高校自身聘請與采用派遣方式相比,其需要使用的人員數量是一樣的,其需要付出的人力成本也是一樣的(如果各項福利待遇均依法執行、一視同仁);不同的是高校采用自身聘請教師方式的內部管理成本和采用派遣方式的服務費支出成本可能有出入,但出入不大,甚至有時候自身聘請方式的成本還低于派遣方式的成本。要解決根本問題,主要還是在體制問題。如果高校或其上級部門能借鑒企業化管理的模式,那么其完全可以加強內部人力資源管理,實行嚴格的定崗定編,以事定崗,以崗選人。對于體制原因仍然無法解決的編制問題,高校自身完全可能與新聘教師簽訂勞動合同,建立勞動關系。總之,高校實行人才租賃將是解決人才問題的一種思路,也將會有更多的學校去嘗試。