第一篇：鵝說課稿2018.4.

語文課程總目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

小學(xué)階段共分為三個學(xué)段，1-2年級為第一學(xué)段，3-4年級為第二學(xué)段，5-6年級為第三學(xué)段。

根據(jù)學(xué)段的遞增，課程目標相應(yīng)的要求也在相應(yīng)地有所提高。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設(shè)計力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。

小學(xué)三年級學(xué)生，雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗，很少聯(lián)系的教材。

課文《鵝》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。教學(xué)設(shè)計中，利用多種手段，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會情感，受到熏陶、感染。

教學(xué)背景分析——教材分析 《鵝》是一篇狀物的記敘文。是第四單元的第三篇課文，本單元圍繞著“了解動物”的主題展開。共有3篇精讀課文，一篇略讀課文，其中《曼谷的小象》是通過小象的聰明乖巧贊美主人阿玲的樂于助人，重側(cè)面烘托；《翠鳥》是抓住特點，運用比喻、擬人、對比等修辭手法，用詞的準確性，記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性。

本課寫的是“我”家的大白鵝不僅漂亮，會生蛋，還能勇斗黃鼠狼保護雞群，是個可愛的小動物。字里行間露出深深的愛意，表達了“我”對大白鵝的喜愛之情。

本文是分總結(jié)構(gòu)，從大白鵝的漂亮、機靈、勇敢三個方面對大白鵝進行了描寫，最后總結(jié)，我喜愛大白鵝。

抓住動物外形的典型特征進行描寫是本課的一個特點。作者在寫白鵝的樣子時，重點從鵝的顏色、與鴨的顯著區(qū)別和走路的姿態(tài)這三方面進行了描寫，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講明這一點，以便學(xué)生在自己寫動物的外形時，能抓住這種動物的特征去寫，讓學(xué)生習(xí)作時有法可依。

本文的另一個表達特點是重細節(jié)的描寫，如鵝下蛋前的神態(tài)描寫，勇斗黃鼠狼時動作神態(tài)的描寫，要充分讓學(xué)生體會到作者用詞的生動、準確，還要提示學(xué)生，作者之所以有這樣生動地描寫，是細致觀察的結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生也要注意觀察生活，積累寫作素材。

教學(xué)背景分析——學(xué)情分析 我班學(xué)生個體差異較大，思維不活躍，表達能力不是很強，需要教師不斷鼓舞、啟發(fā)，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

教學(xué)目標 根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實際，我確定了以下目標。

目標之一：有感情的朗讀課文。通過朗讀感悟大白鵝的漂亮、聰明、勇敢，尊重學(xué)生的獨體體驗，培養(yǎng)學(xué)生語感。

目標之二：學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫大白鵝外形的寫法，仿寫一種小動物的外形。實現(xiàn)以文本為依托，發(fā)揮語文學(xué)科的工具性特點，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

目標之三：了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。文中有三處描寫作者感受的語句，讓學(xué)生在體會這三句作者感受的語句的同時，學(xué)習(xí)表達情感的方法。

目標之四：學(xué)習(xí)通過事例表現(xiàn)小動物的特點的方法。為今后的狀物作文打好基礎(chǔ)。

根據(jù)上述目標我確定了如下教學(xué)重點：

1．了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受“我”對大白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)表達情感的方法。

2．學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫大白鵝外形的寫法，仿寫一種小動物的外形。

3．感受本文的成篇方式：分總

教學(xué)難點：

能讀進去走出來，才是閱讀的最高境界，而我班學(xué)生往往只停留在文字表面，為讀書而讀書，因此，我把教學(xué)難點定為：理解描寫大白鵝的句子，并能體會句子表達的感情。教學(xué)準備：

教師的準備：結(jié)合教學(xué)設(shè)計自制教學(xué)課件；盡可能體現(xiàn)選擇性，實效性，多層性，可操作性，可生成性。

學(xué)生的準備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容；熟讀課文；了解鵝的相關(guān)資料。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）、回顧課文主要內(nèi)容，引出二次預(yù)習(xí)問題（3分鐘）

（二）、品文析句，感悟可愛。（30分鐘）

（三）、體會成篇方式，情感升華。（5分鐘）

（四）、布置作業(yè)，延伸拓展（2分鐘）

重點環(huán)節(jié)是第二個環(huán)節(jié)：品文析句，感悟可愛

根據(jù)語文課程工具性、人文性相統(tǒng)一的基本特點，本課的教學(xué)流程為：

（一）回顧課文主要內(nèi)容，引出二次預(yù)習(xí)問題

興趣是最好的老師。上課伊始，出示鵝圖，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快走進課文。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。接著，出示二次預(yù)習(xí)問題：你是從哪些地方感受到大白鵝的可愛的？學(xué)生回憶課文內(nèi)容，總結(jié)出“漂亮、機靈、勇敢”這三點，然后默讀課文，畫一畫，并適當批注。

學(xué)生自學(xué)完后，教學(xué)小組交流。

（二）品文析句，感悟可愛。（30分鐘）

學(xué)生自主探索、合作交流后，進入第二個環(huán)節(jié)“品文析句，感悟可愛?！?/p>

1、抓典型特征，悟鵝之漂亮

學(xué)生說出描寫鵝的句子后，讓學(xué)生說一說，這是在介紹鵝的什么？你覺得這只大白鵝怎么樣？（板書，漂亮）作者是怎樣把鵝的漂亮寫具體的呢？再次細讀一自然段。使學(xué)生明白這段是通過鵝的顏色、和雞的顯著區(qū)別、走路的姿態(tài)，把鵝的漂亮寫具體的。

提問：作者在描寫鵝的外形時，和我們平時描寫小動物的外形有什么不同？那么，鵝的外形有那么多可寫之處，作者為什么單單就寫鵝的顏色、與雞的顯著區(qū)別、走路的姿態(tài)呢？然后總結(jié)：鵝的潔白、突兀的額頭是鵝的典型特征，而鵝步伐的穩(wěn)健，姿態(tài)的昂揚雄健，為下文的勇斗黃鼠狼時埋下伏筆。我們以后在寫小動物的外形時，也要注意抓典型特征，并且它的典型特征要和下文的內(nèi)容有聯(lián)系，不能為寫外形而寫外形。

2、引導(dǎo)想象，悟鵝之機靈

第二自然段，通過鵝第一次下蛋前的緊張表現(xiàn)和下蛋后把蛋蓋上這兩個細節(jié)，表現(xiàn)出鵝的機靈。學(xué)生能理解到下完蛋用稻草蓋上是機靈，課下蛋前的表現(xiàn)怎么也是機靈呢？因此，當學(xué)生談到：“它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！”

師提問： “東張西望，神情慌張”我們可以看出大白鵝第一次下蛋很（緊張）。

“一會兒??一會兒??最后??”它在干什么呢？ 師接著引導(dǎo)，體會聰明：大白鵝就要下蛋了，這可是它頭一次生蛋，多么緊張的時刻??！它東張西望，神情慌張，它在想： 一會兒鉆進雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想 一會兒又跑出來嘎嘎地叫，著急地說：“ ”

最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，心里想，這才平靜下來。

這里，每一個想象都沒有給出標點，學(xué)生可以極大的發(fā)揮，既可以想出問句、陳述句，也可以是感嘆句。然后指導(dǎo)朗讀，品味讀書的味道。大白鵝由著急變?yōu)榘残?，體現(xiàn)出機靈（板書：機靈）。

新課標倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，展開合理的想象理解課文內(nèi)容。這里，利用課文中的空白點，進行想象，是使學(xué)生在想象中體會大白鵝第一次下蛋時緊張、著急、不知所措的心理，同時也感受到大白鵝對自己的蛋寶寶是那么關(guān)心，一定要找個安全的地方把它生下來，很機靈。

對于，大白鵝下完蛋后用稻草蓋好，學(xué)生很容易就體會出了機靈，因此，我把重點放在作者對大白鵝喜愛之情的表達方法上。

出示： 我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

把“機靈鬼”變紅

師：“機靈鬼”是什么意思？想想在生活中什么時候爸爸媽媽或老師夸你是個機靈鬼？ 師：作者說大白鵝是個機靈鬼，說明作者怎樣？（喜歡這只大白鵝）然后指名讀這句話，體會作者的喜愛之情。

朗讀時，即可以突出“真”這個詞語，也可以突出“這家伙”“機靈鬼兒”，這是這樣親切的稱呼的確讓我們深深地感受到了作者對大白鵝的喜愛之情！

課標指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的理解、感受和體驗。這句話的兩種不同讀法，都體現(xiàn)出了作者對大白鵝的喜愛，都要給予肯定。

本段，還有三處描寫也體現(xiàn)出作者對大白鵝的喜愛之情?！案惺茏髡邔Υ蟀座Z的喜愛之情，學(xué)習(xí)表達情感的方法”，是本文的教學(xué)重點之一。因此我順學(xué)而導(dǎo)：這段話中，還有哪也讓你感受到作者那么喜愛大白鵝？

出示： 它是病了嗎？是糟蹋莊稼被打了嗎？我疑惑不解地仔細觀察它的行動。我欣喜地查看它蹲過的地方，隨手撥弄那些稻草。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。

新課標提倡要讓學(xué)生能真是地表達自己內(nèi)心的感受，說真話，吐真情。而我班學(xué)生在表達情感時，往往平白直敘：大白鵝真可愛呀！或我真喜歡它啊！并且直接用在段首或段尾。而這幾個表達情感的句子，有的在段首，有的在段中，有的在段尾，用了不同的表達方法。“它是病了嗎？是糟蹋莊稼被打了嗎？我疑惑不解地仔細觀察它的行動?！蓖ㄟ^我對大白鵝的細致觀察表現(xiàn)我的喜愛之情；“我欣喜地查看它蹲過的地方，隨手撥弄那些稻草。”通過我的神態(tài)動作表達我對大白鵝的喜愛之情；這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。用生活中的高興事來形容自己此時的心情。

3、抓細節(jié)描寫，悟鵝之勇敢 學(xué)生在寫作文時，往往粗枝大葉，不重細節(jié)。鵝勇斗黃鼠狼一節(jié)中，對大白鵝動作神態(tài)的描寫，細致入微，正好可以當作學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。

1)抓細節(jié)描寫 “大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。” 讓學(xué)生用直線畫出描寫大白鵝動作的詞，用曲線畫出描寫大白鵝神態(tài)的詞。正是作者細致入微地觀察，精確的動作描寫，才讓我們看到了這樣一只威武的大白鵝。然后，指導(dǎo)朗讀。

2）悟鵝之勇敢 A、一只鵝與一群雞對比 B、與黃鼠狼對比 那么它面對的是什么樣的敵人？

出示：黃鼠狼：“月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。”

你感覺這是一只怎樣的黃鼠狼？從哪感受到的？（“寒光”“賊眼”）想象：月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝，仿佛在說：“??” 多兇的黃鼠狼啊！那么面對黃鼠狼的威脅，大白鵝又是怎么做的呢？

（再讀這句話）大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。黃鼠狼的兇狠，反而更襯托出了大白鵝的勇敢（板書：勇敢），再讀。

三讀之后，學(xué)生充分感受到了大白鵝的勇敢，然后，體會作者的情感：

C、聯(lián)系一自然段鵝外形的描寫。

“它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健?！?/p>

“大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。”

把這兩句話連起來讀一讀，體會一下，大白鵝又給你留下怎樣的印象？從而進一步體會大白鵝的昂揚雄健、威武勇敢，感悟一自然段外形描寫的作用。

（三）、體會成篇方式，情感升華。（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生看板書，總結(jié)：大白鵝不僅漂亮，還很機靈、勇敢，難怪作者那么喜愛它了。齊讀最后一段。這段話直接表達了作者對大白鵝的喜愛之情。這段話是對全文的——總結(jié)。這篇課文是——分總結(jié)構(gòu)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是不是也更加喜愛這只大白鵝啦？請你用一兩句話說說你對大白鵝的喜愛之情。

這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白作者不是為寫鵝而寫鵝，寫鵝是為了表達作者的喜愛之情。正是因為作者對鵝的喜愛，才會有那么細致的觀察，正是有了細致的觀察作者才會寫得如此生動。

（四）、布置作業(yè)，延伸拓展（2分鐘）

閱讀是為了運用，是使學(xué)生能夠更好的運用祖國的語言文字，表達自己的情感。所以在學(xué)完課文后，找準讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生仿照本文鵝外形的寫作方法寫一種自己喜歡的小動物的外形。對學(xué)生要提高要求，仿照《鵝》的寫法寫 一種小動物，先抓住典型特征寫外形，再通過一兩件事寫出這種小動物的一兩個特點，最后總結(jié)，表達自己的情感。

教學(xué)設(shè)計特色說明 本課的教學(xué)設(shè)計凸顯兩個關(guān)注。

一、關(guān)注學(xué)生言意兼得。教學(xué)設(shè)計中，第一次讀寫結(jié)合，關(guān)注重點詞句。將詞語和景象關(guān)聯(lián)起來，達成以讀悟?qū)?；第二次讀寫結(jié)合，想象表達感受。將表達感受與闡釋境界關(guān)聯(lián)起來，達成理解。第三次讀寫結(jié)合，關(guān)聯(lián)形式主旨。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵詞句與主旨之間的聯(lián)系。

二、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。依據(jù)學(xué)生的真問題為教學(xué)起點，呈現(xiàn)出“引發(fā)深入思考——想象景象之美——感悟境界之美——發(fā)現(xiàn)文化之美——拓展延伸疑問”的思維發(fā)展線，既有延伸式的深度思維，也有課內(nèi)外關(guān)聯(lián)的多元視角，以此推動學(xué)生思維發(fā)展。

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 1．學(xué)生的學(xué)主要從學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與范圍、學(xué)習(xí)情緒、主體意識、互動效果、思維反應(yīng)及朗讀水平等多方面考察。

2．對于學(xué)習(xí)效果的評價還可以從學(xué)生的作業(yè)中來考察。

“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界?！?每個人在小學(xué)這個重要的階段，只有嘗試推開語文這扇門，才能體會語文知識的豐富多彩，這一過程，需要教師的不懈努力，為此我們深入研讀教材，力爭為學(xué)生打造一個創(chuàng)新、高效的課堂。

第二篇：《詠鵝》說課稿

《詠鵝》說課稿

實驗三小 米文婭 《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學(xué)要求：(1)認知要求：學(xué)習(xí)看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認4個生字，會寫4個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，養(yǎng)成認真傾聽、主動識字的習(xí)慣。(3)情感要求：激發(fā)學(xué)生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入詩的意境。

為了讓學(xué)生在充滿靈性感悟的教學(xué)過程中學(xué)的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）猜謎激趣

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更容易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。尤其是導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我采用猜謎的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。

（二）初讀感知

我先讓學(xué)生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結(jié)識字方法。并通過這些方法讓學(xué)生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復(fù)練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學(xué)生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。

（三）認讀生字

低年級識字教學(xué)是教學(xué)中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以游戲和活動為主，貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，在整個識字教學(xué)中，我以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。

（四）品讀感悟

我借助多媒體課件，調(diào)動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發(fā)孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭麄兝斫饬嗽娨?。通過教師范讀讓學(xué)生領(lǐng)會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學(xué)著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。

第三篇：詠鵝說課稿

詠鵝說課稿

一、說教材

《詠鵝》不是我們們蘇少版上的教學(xué)內(nèi)容。而是我挑選的人教版小學(xué)音樂教材一年級下冊第三單元《音樂中的動物》中的第一課。本課是一首以動物為主題的風(fēng)趣而又歡快的兒歌。

愛動物是孩子們的天性，利用這一特點，在音樂課中通過聽、唱、演等方式用音樂表現(xiàn)不同的動物，可以讓學(xué)生深刻得體會不同動物的特征，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感，從而豐富學(xué)生的情感世界。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點，依照新課標要求以及學(xué)生的實際情況制定了以下教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

3、能根據(jù)要求進行歌表演，懂得人與動物應(yīng)和諧相處的道理。

三、說教學(xué)重難點：

鼓勵學(xué)生積極參與各項音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感和自然的歌聲表現(xiàn)歌曲，進一步理解、感受聲音的強弱并能準確地運用到歌曲的演唱之中。

四、說教法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我采用以下幾種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：

根據(jù)通過律動模仿各種小動物，猜謎語，欣賞白鵝戲水的片段等等小環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲教學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)需要開展一些有趣的游戲如：將學(xué)生分別變成蘿卜隊和兔子隊貫穿整個音樂活動，通過事先講好的規(guī)則來激勵學(xué)生們積極參加活動的熱情。通過設(shè)置“鵝大哥”這個角色來完成節(jié)奏的教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握歌曲節(jié)奏，突破難點。

3、聽唱法：

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)唱歌曲時教師彈，學(xué)生依琴填唱歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的音準和聽辨能力，以聽進行初步感性認識，以唱進行實踐和體驗。

4、律動教學(xué)法：

通過教師的示范，學(xué)生的創(chuàng)意來進行律動活動。律動教學(xué)法可以使學(xué)生通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。

五、說教學(xué)程序

1、領(lǐng)會情境： “詩、畫、曲”結(jié)合的情境教學(xué)法。

在上課之前，我采用游戲?qū)?，將學(xué)生分成兩支隊伍，調(diào)動學(xué)生的積極性和為自己小組爭光的一種集體榮譽感。一開始的活動中，我采用音樂律動導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種小動物的姿態(tài)，進入課堂上課的情境。我出示“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅靴子，唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學(xué)生來猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。當學(xué)生猜出謎底為“鵝”時，我充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài)，請學(xué)生來模仿鵝的形態(tài)，也為后來學(xué)生的表現(xiàn)鵝的姿態(tài)的活動進行鋪墊。通過這一環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生給畫配詩的欲望，把詩畫引入音樂課教學(xué)中，由感性到理性，促使學(xué)生動腦動口，主動參與，用語言表達，有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

2、感受畫面。

讓學(xué)生通過看畫面，有感情朗誦，這樣一來就帶動學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言鮮活起來，從中不僅體會到了歌曲所描繪的鵝的音樂形象—悠閑自在還體會到了古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

3、節(jié)奏練習(xí)。

通過設(shè)置“鵝大哥”這樣一個形象，引出音樂要素的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主、探究來學(xué)習(xí)兩條節(jié)奏型，來進行節(jié)奏的練習(xí)，同時也為豐富后來歌曲的演唱效果做鋪墊。

4、轉(zhuǎn)入旋律。

從語言美轉(zhuǎn)入旋律美，首先通過童聲范唱讓學(xué)生欣賞歌曲《詠鵝》這樣學(xué)生就與歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著多方式的學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲，用多種音樂游戲讓學(xué)生在歡快的氣氛中掌握歌詞和歌曲節(jié)奏難點，最后就很順利的完成歌曲教學(xué)，讓學(xué)生再次感受詩的美境。

4、啟發(fā)想象。

這是創(chuàng)造性思維教育的階段，方法是為歌曲創(chuàng)編動作。首先用語言啟發(fā)學(xué)生動腦筋用動作表現(xiàn)鵝的美麗姿態(tài)，接著在第二環(huán)節(jié)通過媒體畫面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)的基礎(chǔ)上，并加上老師的動作示范，讓學(xué)生拓開視野使得自主創(chuàng)編有據(jù)可依不再困難。最后，在（課件）音樂的伴奏下師生同演，將“白鵝”戲水的美麗畫面和活潑、風(fēng)趣的歌曲留在同學(xué)的腦海中。

六、說課堂中評價學(xué)生。

在本課教學(xué)中，我一開始設(shè)計了一個有趣味性的評比活動，把四個小組的學(xué)生分成兩個大組，并起個有趣的名字，稱為蘿卜隊和兔子隊，并用小太陽、紅蘋果等小貼畫貼在每組中積極回答問題、自信表演、評價同學(xué)等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)的腦門兒上表示他們組獲得的星星，最后按每組同學(xué)得獎的多上評出獲獎組。這樣營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)的氛圍，教師隨機點評進行鼓勵，使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程，從評價中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計，是自己的一點想法，有很多不足之處希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。謝謝大家。篇二：詠鵝說課稿

《詠鵝》第二課時說課稿

一、說教材

教材分析

《詠鵝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第5單元的一篇詩歌。本單元的課文重在培養(yǎng)小學(xué)生對大自然和生活的熱愛的情感態(tài)度的?！对侚Z》是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。（1）知識目標：認識本課的10個生字，會寫7個生字。

（2）能力目標：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情的朗讀課文，并且背誦課文，自主積累古詩。

（3）情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生產(chǎn)生對

鵝的喜愛之情受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

三、說教學(xué)重點

讓學(xué)生感受鵝的美好形象，培養(yǎng)讀詩的興趣能有感情地朗讀課文。

四、說教學(xué)難點 讓學(xué)生了解詩意，感受詩的意境之美。

五、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創(chuàng)設(shè)了多種體驗、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學(xué)生積極參與。在注重語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，還融入 了藝術(shù)教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的綜合潛能，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。使整節(jié)課充滿了童趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

六、說學(xué)法 讀書要有三到：眼到、口到、心到。因此教學(xué)中，讓學(xué)生通過看、聽、詠、唱、演等多種感官的參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創(chuàng)新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學(xué)過程中，不僅學(xué)知識，還學(xué)到方法，而這種方法才是最重要的，因為笛卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！?/p>

七、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣讀詩，導(dǎo)入新課。猜謎語是低年級學(xué)生比較喜歡的語文活動，本課我以猜謎語作為開頭來引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能使教學(xué)達到事半功倍的效果。（謎語：兩腿短短脖子長，身穿一件白衣裳。叫喊起來嗓門大，水中游泳本領(lǐng)強。）當孩子們猜出來以后，給予他們及時的表揚和鼓勵。并且由此引出唐朝大詩人駱賓王，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題

第二環(huán)節(jié)：由畫入境，感知全詩大意，學(xué)習(xí)生字。低年級小朋友的形象思維占主導(dǎo)我將通過課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對課文的記憶和理解。我會首先播放動畫，借助多媒體課件，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色。看完動畫后我設(shè)計了以下幾個問題：同學(xué)們，把你剛剛看到了什么？聽到了什么？你想到了哪一首古詩？著名作家蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。因此我回請學(xué)生說出來與大家共享自己的觀點。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！辈ɡ麃喴苍f:“學(xué)習(xí)任何知識的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這一發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系?！蓖ㄟ^設(shè)置疑問讓學(xué)生嘗試自己解讀文本，然后與學(xué)生和教師交流共同探究解決問題的方式既能體現(xiàn)出《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，根據(jù)教師提供的條件明確探究的目標思考問題的方向掌握

探究的方法，學(xué)生的探究能力也將不斷提高，為其終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。因此我又 讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其更細致的觀察和朗讀詩歌說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并將結(jié)合畫面分析“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”等詞的含義深入的了解鵝的外形和顏色。最后在學(xué)生理解后我鼓勵學(xué)生派代表上臺說出自己的討論的結(jié)果，并進行小組匯報表演。

在這個環(huán)節(jié)我會讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸突破教學(xué)難點教學(xué)重點和難點，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。第三環(huán)節(jié)：讀一讀，演一演，聽一聽，感知古詩韻律。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》要求低年級學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。教學(xué)中我請學(xué)生認真聽錄音朗讀體會，在聽完錄音的基礎(chǔ)上，再通過分句跟讀、教師范讀、學(xué)生自讀、小組分讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學(xué)會有節(jié)奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。在學(xué)生能夠基本把握古詩的感情基調(diào)之后，我讓學(xué)生分小組對古詩進行表演。并請學(xué)生到講臺來講古詩有感情的讀出來并且要求啟發(fā)學(xué)生運用適當?shù)闹w語言表演給大家看。

八、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書： 18.鵝

鵝、鵝、鵝，曲項/向天歌。

白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。

最后我將畫上兩只可愛的鵝的簡筆畫，并在其身上寫上美麗、漂亮、高傲等詞語，力求讓學(xué)生深入感受對于鵝的形象美的喜愛。篇三：詠鵝說課稿

《詠鵝》說課稿

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。教學(xué)理念：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。教學(xué)目標：

1、知識目標：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)準備：課件，圖片。

教學(xué)過程：

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導(dǎo)讀。

①師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）

（設(shè)計意圖：猜謎語是低年級學(xué)生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）②師：你們是怎么猜出來的？

③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）（設(shè)計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）

2、感知詩意。

①播放課件。

②師：同學(xué)們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？ ④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？

（設(shè)計意圖：借助多媒體課件，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學(xué)生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。）

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

①師：讀好一首古詩，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？

③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習(xí)讀。④全班同學(xué)有節(jié)奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰有信心讀好這首古詩？

（設(shè)計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但剛學(xué)古詩的一年級小學(xué)生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）

三、讀一讀、演一演、畫一畫，領(lǐng)悟古詩情趣。

①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。

②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關(guān)鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學(xué)們先在小組內(nèi)練習(xí)，然后各小組派代表上臺表演。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學(xué)習(xí)活動中，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動。伴隨著學(xué)生的活動，教師適時調(diào)控，使學(xué)生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）篇四：《詠鵝》說課稿

《詠鵝》說課稿

大

器

聯(lián)

校

三門人才

《詠鵝》說課稿

一、說在前面

《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、說教材

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。首句連用三個鵝字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

次句曲項向天歌，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。曲項二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

本課教學(xué)目標定為：

1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，會寫向、白、毛。（技能目標）

3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標)

三、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用自學(xué)探究式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

四、說學(xué)法

向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

五、說教學(xué)程序

認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。

繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)兒歌的階段中，學(xué)生有認真聽記的習(xí)慣。在整體感知語言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現(xiàn)語教材的一個明顯特點，在此處設(shè)計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。課后的三個生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點依然在自己學(xué)會。讓其會自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。

課間操內(nèi)容與詩有關(guān)，形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。展示熟悉的古詩插圖，請學(xué)生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。篇五：《詠鵝》教案、說課稿

《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態(tài)，描繪得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝叫時的樣子，后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景，表達了作者對鵝喜愛的情感。

設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學(xué)要求：(1)認知要求：學(xué)習(xí)看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認4個生字，會寫4個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，養(yǎng)成認真傾聽、主動識字的習(xí)慣。(3)情感要求：激發(fā)學(xué)生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入詩的意境。

為了讓學(xué)生在充滿靈性感悟的教學(xué)過程中學(xué)的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）猜謎激趣

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更容易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。尤其是導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我采用猜謎的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。

簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。

（二）初讀感知

我先讓學(xué)生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結(jié)識字方法。并通過這些方法讓學(xué)生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復(fù)練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學(xué)生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。

（三）認讀生字

低年級識字教學(xué)是教學(xué)中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以游戲和活動為主，貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創(chuàng)設(shè)《闖關(guān)救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。在整個識字教學(xué)中，我以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。

（四）品讀感悟

我借助多媒體課件，調(diào)動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發(fā)孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭麄兝斫饬嗽娨狻榱俗尯⒆觽冞M一步領(lǐng)會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學(xué)生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學(xué)生領(lǐng)會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學(xué)著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生

接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎(chǔ)上進行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關(guān)白鵝的兒歌，幫他們養(yǎng)成查找資料的好習(xí)慣。

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

教學(xué)理念：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學(xué)目標：

1、知識目標：認識本課的4個生字，會寫4個字。

2、能力目標：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)準備：課件，圖片。教學(xué)過程：

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導(dǎo)讀。

①師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）

（設(shè)計意圖：猜謎語是低年級學(xué)生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

②師：你們是怎么猜出來的？ ③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）

（設(shè)計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）

2、感知詩意。

①播放課件。

②師：同學(xué)們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？

④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？（設(shè)計意圖：借助多媒體課件，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學(xué)生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。）

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。①師：讀好一首古詩，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。

②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？

③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習(xí)讀。④全班同學(xué)有節(jié)奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰有信心讀好這首古詩？

（設(shè)計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但剛學(xué)古詩的一年級小學(xué)生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）

三、讀一讀、演一演、畫一畫，領(lǐng)悟古詩情趣。

①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。

②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關(guān)鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學(xué)們先在小組內(nèi)練習(xí)，然后各小組派代表上臺表演。（設(shè)計意圖：在學(xué)生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學(xué)習(xí)活動中，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動。伴隨著學(xué)生的活動，教師適時調(diào)控，使學(xué)生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。

第四篇：說課稿《詠鵝》

說課稿《詠鵝》

說課稿《詠鵝》1

教材分析：

根據(jù)課標要求，編者力求突出“學(xué)科綜合”這一理念，設(shè)計了詩、歌、畫這一主題單元，使音樂與文學(xué)、美術(shù)完美的結(jié)合。本課在學(xué)生已熟悉這首古詩的基礎(chǔ)上，將《詠鵝》譜成一首歌曲，并設(shè)計了為詩涂畫這一環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)科綜合這一新理念融于其中。這樣的課有助于學(xué)生提高中文朗讀能力和情感表達能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的想象空間。

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

教學(xué)重點及難點：

體會歌曲的音樂形象。

引導(dǎo)學(xué)生用生活中的音來表現(xiàn)詩的意境。

教學(xué)過程：

一．組織教學(xué)

插放《詠鵝》伴奏，學(xué)生隨樂走進教室。

師：同學(xué)們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

（設(shè)計意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，是教師和學(xué)生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。）

二．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.出示圖片，導(dǎo)入歌詞。

（1）出示《詠鵝》背景圖片

師：同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，你會想起哪一首古詩呢？誰來告訴老師？

生：《詠鵝》

師：你能大聲地讀出來嗎？

生：讀古詩。

師：讀得真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲，悠閑自在的樣子。

（2）播放動畫音樂朗讀古詩。

生：隨音樂一起朗讀詩詞。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我在恰當?shù)臅r候介紹了作者駱賓王，又播放了動畫，既引入了“相關(guān)文化”，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

2.學(xué)習(xí)歌曲

師：音樂與古詩是原本是一家，今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

（1）放錄音

生：感受歌曲的情緒（優(yōu)美的）

（2）出示歌譜

師：簡單講解歌曲中四分休止符和反復(fù)記號。

（3）范唱

師：有表情地演唱

生：跟音樂模仿口型，跟唱歌曲。

生：跟樂再次演唱。

（4）播放動畫伴奏音樂。

生：有表情地演唱。

（設(shè)計意圖：1.通過插放動畫，更加形象地營造歌曲的意境，使學(xué)生“視覺”、“聽覺”結(jié)合，全身心投入到音樂中。2.通過反復(fù)聽賞，讓學(xué)生在反復(fù)體驗中獲得對音樂的感受和理解。）

三．分組活動，進行表演

1.分組準備

師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？

生：分組準備

（表演，朗讀詩歌、自制打擊樂器伴奏，畫畫）

師：分組指導(dǎo)

（1）表演：自由創(chuàng)作表現(xiàn)動作。

（2）朗讀詩歌：富有情感的朗誦。

（3）自制打擊樂

（紙、書——表現(xiàn)風(fēng)聲、鳥鳴；礦泉水瓶裝少許水——表現(xiàn)水聲；選擇兩種物品（文具盒、書）相碰撞——表現(xiàn)鵝的叫聲。）

（4）畫畫：為書上的畫面添涂顏色。

2.匯報表演

（設(shè)計意圖：分組準備活動，讓學(xué)生從讀、唱、演、奏、畫中表現(xiàn)這首歌曲的意境，是“音樂與相關(guān)文化”很好輔助于歌唱教學(xué)，學(xué)生既學(xué)會了唱歌、學(xué)到了知識，又鍛煉了能力。）

說課稿《詠鵝》2

一、說在前面

悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有“人人會吟詩”的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

新課程標準如是說：

1、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。——全日制語文課程標準。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！n程總目標。

3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！?一、二年級階段目標中的閱讀目標。

《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、說教材

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。

首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)?！扒棥倍中稳甍Z向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄案　薄皳堋眱蓚€動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)?！鞍酌薄凹t掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

本課教學(xué)目標定為：

1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“向、白、毛”。（技能目標）

3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標）

三、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

四、說學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

五、說教學(xué)程序

認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。

從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。

繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“兒歌”的階段中，學(xué)生有認真聽記的習(xí)慣。在整體感知語言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現(xiàn)語教材的一個明顯特點，在此處設(shè)計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

課后的三個生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點依然在“自己學(xué)會”。讓其會自己看“向、白、毛”在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。

課間操內(nèi)容與詩有關(guān)，形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。

展示熟悉的古詩插圖，請學(xué)生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。

說課稿《詠鵝》3

一、說教材

1、我說的本節(jié)課是人教版音樂下冊，一年級歌曲《詠鵝》，這首歌道自第三單元。這個單元是通過欣賞、演唱、揭述形態(tài)各異，性格迥異的動物題材的音樂，《詠鵝》這首歌曲是黃國峰根據(jù)唐朝詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創(chuàng)作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)律的四句式結(jié)構(gòu)。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現(xiàn)出“鵝的生動形象”——悠閑自在。這首歌曲從學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，利用孩子們喜愛動物的天性，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學(xué)生們情感世界。

2、說教學(xué)目標

①情感目標——通過學(xué)習(xí)歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學(xué)生體會古詩新唱的韻味。

②認知目標——學(xué)過學(xué)唱歌曲，運用柯達伊手勢教學(xué)法視唱旋律節(jié)奏練習(xí)，從音樂的基本要素入手積累經(jīng)驗。

③能力目標——通過為歌曲學(xué)唱、創(chuàng)編律動動作，培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上認讀樂譜。

二、說教法

根據(jù)教材的特點及這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。我采用以下幾種教學(xué)方法：

1、唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的氣象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。

2、情境教學(xué)法：通過具體生動的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現(xiàn)出來。

3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學(xué)生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

4、律動教學(xué)法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

5、柯達伊手勢教學(xué)法：通過手勢形象作用來提示學(xué)生發(fā)音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學(xué)生直觀區(qū)別不同音高，形成正確的音準概念。

三、說學(xué)法

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好動、好奇、好勝的特點及教材的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

四、說教學(xué)重難點

1、了解音樂念白部分的節(jié)奏及明確休止符在歌曲中的作用，能在掌握后，通過律動表現(xiàn)出來。

2、能夠通過演唱及律動，讓學(xué)生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分為：

1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽歌曲。

3、新歌及節(jié)奏，旋律教學(xué)。

4、律動創(chuàng)編教學(xué)。

1、游導(dǎo)入激發(fā)興趣

我利用學(xué)生喜歡玩游戲的天性，在這一環(huán)節(jié)采用了《闖關(guān)游戲》與《搶救大白鵝》兩個環(huán)節(jié)。從游戲中深入旋律節(jié)奏的教學(xué)。

(1)師：同學(xué)們你們看出示圖片，有一群大白鵝被困住了。你們能不能把它們救出來呀？但要救它們可不容易要闖過兩關(guān)才行呀！

第一關(guān)要全班的同學(xué)通過音樂橋，才能到達對岸。（出示音樂橋的樂譜）

11|10|1235|5－|116|153|6123|1——|

（全班用手勢范唱）

(2)第二關(guān)，拍擊出大白鵝身上的節(jié)奏密碼，大籠的門才能被打開。（出示大白鵝節(jié)奏卡片）

XX|XO|②XXXX|X—|③XXX|

tatatatitititita(a)tatiti

XXX|④XXXX|X—|⑤XXX|XO|等

tititatitititita(a)tatitita

通過這一環(huán)節(jié)，在活躍的課堂氛圍中導(dǎo)入新課。

2、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽歌曲。

師：我們終于救出了大白鵝，快看，白鵝們都在為我們這些音樂小勇士高歌呢！

（播放多媒體課件——依據(jù)歌曲中出現(xiàn)的事物，古詩的韻味，大白鵝在湖面暢游的形象，運用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫及歌曲相配合的情境），讓學(xué)生認真聆聽，欣賞歌曲《詠鵝》，感受“鵝”的美麗姿態(tài)，聆聽優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

3、新歌教學(xué)及節(jié)奏、旋律復(fù)習(xí)、鞏固。

(1)出示完整歌譜及節(jié)奏型。讓學(xué)生們初步的學(xué)習(xí)及掌握，讓學(xué)生更易學(xué)習(xí)，進行分段教導(dǎo)。注意有休止符地方的休止。（提問為什么唱到O這個符號就停一拍），通過學(xué)生回答，教師總結(jié)和完善問題。（出示第一段旋律圖片）

11|10|1235|5－|116|153|6123|1—1—|

（出示第二段旋律圖片）

略

（師以琴先范唱一遍——再進行帶唱——再進行生跟琴范唱）。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握歌曲旋律。再以組為單位進行比賽。（鞏固教學(xué)）

用柯達伊手勢范唱完整旋律，以琴輔助，比比那組音準最棒）（師示范一小段）

(2)以上面旋律教學(xué)步驟，學(xué)習(xí)歌詞部分，進行分段學(xué)習(xí)。

師彈琴范唱——學(xué)生跟唱——學(xué)生跟伴奏有表情的演唱（學(xué)生初步完整演唱歌曲）師引導(dǎo)學(xué)生在演唱時，演唱出大白鵝悠閑自在的形象）

(3)進一步掌握歌曲中的節(jié)奏和休止符，在念白那配上動作及響板，讓歌曲音響更加豐富。

①師：同學(xué)們在歌曲中，你們聽那是誰的叫聲。（鵝）誰來模仿一下。

XXX|XO||

嘎嘎嘎嘎

②學(xué)生模仿鵝叫的聲響或用手拍擊，也可以用響板等。

③最后面有一個O休止符，讓學(xué)生了解它讓鵝休止一拍的時值的叫聲。

④生分為兩組，一組用手模仿鵝嘴巴上下合閉的動作。邊念嘎嘎……另一組用響板在同樣的地方XXX|XO|配合。一起合作創(chuàng)造豐富歌曲的音響效果，培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作能力。（這一環(huán)節(jié)師彈琴，生邊唱邊合作，完整的一首歌曲）。

4、律動創(chuàng)編教學(xué)。

①讓學(xué)生模仿一下，自己觀察過鵝的各種各樣的動作神態(tài)，用肢體初步體驗。

②模仿得太好了。我們一起來欣賞一下，舞蹈演員們是如何通過舞蹈動作模仿美麗的天鵝。

出示多媒體課件——播放相關(guān)的視頻，如芭蕾舞“四小天鵝”或“天鵝湖的片段”等。

3、師：他們的舞姿太美了，我們也為我們這首歌曲創(chuàng)編上好看的動作吧。

①根據(jù)歌詞內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一段段創(chuàng)編動作。

②教師可以指導(dǎo)完成律動創(chuàng)編，并且?guī)煴硌菀槐樽约簞?chuàng)編的律動。

③師生隨著音樂，進行律動，學(xué)生可以模仿老師的動作，也可以加上自己創(chuàng)編的動作。完整的演藝律動，從聽覺、視覺和肢體知覺感受這首歌曲。（師示范一遍律動）

4、生可以分組或個人律動表現(xiàn)，進行互相評價。

說課稿《詠鵝》4

一、設(shè)計理念

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。詩文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，富有想象力，非常適合學(xué)生的認知特點。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

在執(zhí)教《詠鵝》教學(xué)活動時，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下快樂吸收，感受詩的意境。在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為活動的主人，快快樂樂地學(xué)古詩。

二、說教材

《詠鵝》是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑，充分表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。第二句“曲項向天歌”，描寫鵝叫的神態(tài)。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構(gòu)成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。

本課教學(xué)目標

1、知識目標：認識本課的10個生字，讀準字音，了解字義，認識一個部首。會寫本課的5個字，做到正確、工整、結(jié)構(gòu)勻稱。

2、能力目標：結(jié)合插圖展開想象，感受古詩所表現(xiàn)的美好意境。

3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

1、感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解詩意，感受詩的意境。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、白鵝頭飾

三、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創(chuàng)設(shè)了多種體驗、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學(xué)生積極參與。在注重語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，還融入了藝術(shù)教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的綜合潛能，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。使整節(jié)課充滿了童趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)中，學(xué)生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創(chuàng)新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學(xué)過程中，不僅學(xué)知識，更重要的是學(xué)智慧。

五、說教學(xué)流程

第一課時教學(xué)設(shè)計

一、引趣導(dǎo)讀。猜謎語是低年級學(xué)生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。

由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向?qū)W生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題

二、由畫入境，感知全詩大意，學(xué)習(xí)生字。

1、首先教師播放動畫，借助多媒體課件，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色?？赐陝赢嫼笪以O(shè)計了以下幾個問題：

同學(xué)們，剛剛你看到了什么？聽到了什么？

2、在整體感知的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子們更細致的去觀察。讓學(xué)生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并鼓勵學(xué)生進行表演。

在這個環(huán)節(jié)我通過讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，同時還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

3、多種方法識記生字。

讀：（1）帶拼音讀一讀；（2）組詞讀一讀；（3）當小老師讀一讀……

記：（1）用自己喜歡的方法記一記，如：動作法、聯(lián)想法、猜謎法、部件法等；

4、結(jié)合圖理解“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”

三、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。教學(xué)中我請學(xué)生認真聽錄音朗讀體會，在聽完錄音的基礎(chǔ)上，再通過分句跟讀、教師范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學(xué)會有節(jié)奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。

四、課間休息：涂色練習(xí)。

詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。

五、趣味游戲鞏固識字：

學(xué)生年齡雖小但好勝心強，我先以“和鵝寶寶交朋友”的游戲激發(fā)學(xué)生參與識字的興趣，然后調(diào)動學(xué)生的競爭意識。通過比賽來加強學(xué)生對古詩字詞的記憶，提高學(xué)生的識字水平。）

六、活動延伸：歌表演《詠鵝》。

音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環(huán)節(jié)我融進了藝術(shù)教學(xué)，在《詠鵝》這首古詩新唱中，引領(lǐng)孩子進入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂，惟妙惟肖地塑造了詩的意境。

六、課后反思

新課程標準主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動，不是凌駕于學(xué)生之上。這樣使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力，。從一開始的猜謎語導(dǎo)入，到課中采取的多種多樣的識字形式，以至到最后開放式的教學(xué)方式都無時無刻不在吸引著學(xué)生。同桌間的合作，小組中的比賽，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。和“鵝寶寶交朋友”的游戲把鞏固漢字的環(huán)節(jié)推向了高潮。最后的開放性活動，讓每一個孩子在自我表現(xiàn)的同時，復(fù)習(xí)了生字，理解了古詩，還鍛煉和發(fā)展了想象、表達、創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。

七、板書設(shè)計：

詠鵝

簡筆畫鵝，鵝，鵝，

曲項/向天歌。

白毛/浮綠水，

紅掌/撥清波。

設(shè)計意圖：圖文并茂，多種形式呈現(xiàn)了古詩內(nèi)容，隨文板書，加深學(xué)生對古詩的理解和感悟。

說課稿《詠鵝》5

一、說內(nèi)容

湘教版實驗教材第四冊第十課《詠鵝》。

二、說教材

教材分析

《詠鵝》是黃國群為唐代詩人駱賓王七歲時寫的詩譜寫的歌曲。全曲為四二拍子，它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象，詩歌充滿了童趣。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學(xué)生的審美情趣，體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合。

教學(xué)目標

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美。開展民族音樂教育，弘揚民族音樂文化。

a.通過歌曲《詠鵝》的學(xué)唱，加深孩子對經(jīng)典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力，感受曲中描繪鵝形象——悠閑自在。

b.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

c.調(diào)動學(xué)生的情感，用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。

教學(xué)重點、難點

體會歌曲《詠鵝》的音樂形象──悠閑自在。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

三、說教學(xué)方法

大多數(shù)兒童愛玩、愛動、愛新奇，表現(xiàn)欲極強，對于教師來說一堂課就要花心思努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，一個好的教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)置一個能使他們充分地展示自己的舞臺，讓他們在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，自信了地表演，與他人合作并從中感受到樂趣，通過生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)鵝悠閑自在的形象。

四、說教學(xué)過程

一、從游戲入門，組織教學(xué)

游戲《猜猜我是誰》。

師連接語：你們怎么知道說話的人是誰？

學(xué)生活動得出結(jié)論：每個人的聲音都有特點。

二、結(jié)合視聽，進行教學(xué)

1、從視聽覺入手進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用播放課件，讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下進入情感的內(nèi)層，初步感受視聽結(jié)合的完美。

a、展示一個小河邊的場景,教師微笑面對學(xué)生:你們看這里有個場景，大家能不能用無聲的動作表演一下。

b、教師：同學(xué)們模仿的真不錯，現(xiàn)在老師要請同學(xué)們把眼睛閉上，我們用耳朵來感受大自然奇妙的聲音。

c、播放雷聲、雨聲、鳥叫聲、鴨子聲，教師與學(xué)生一起為場景配音。

二、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入《詠鵝》

師：同學(xué)們，生活就是音樂的源泉，剛才大家認真觀察發(fā)現(xiàn)大自然中的聲源和音源是可以運用到音樂中來的，聲音與畫面的結(jié)合才會更加豐富與形象?，F(xiàn)在你們再看一幅畫，看到這幅畫，你們想到了什么？學(xué)生活動：揭示新課課題《詠鵝》。

學(xué)生朗讀：播放音樂，搖頭晃腦背古詩。

師總結(jié)：音樂與古詩相結(jié)合，才能創(chuàng)造出更加美妙的意境。今天，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

三、學(xué)習(xí)歌曲

（1）放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生初步感受聽歌曲優(yōu)美的情緒。

（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符、反復(fù)記號及節(jié)奏，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。

（3）教師有表情地范唱歌曲。

（4）學(xué)生跟歌曲嘟嘟地唱。

（5）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生跟音樂輕聲的演唱歌曲，像水波蕩漾。

（6）學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

四、開展以詠鵝為主題的音樂會

1．學(xué)生分組討論、用不同的形式來豐富歌曲。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

（可采用：舞蹈、朗誦、畫畫、日常生活用品伴奏等形式）

2.播放以《詠鵝》為背景音樂，學(xué)生分組展示表演。

3．教師賞識評價。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們不但感受了大自然的氣息，還感受了古詩詞的意境。相信在它的感染下，我們更加會熱愛祖國，會為中國悠久文化而自豪，快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們再次唱起這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心情離開教室！

這一節(jié)課，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，以音樂審美為核心，結(jié)合學(xué)生的好動好奇等特殊身心特征，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用了多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造古詩詞的意境，鼓勵學(xué)生積極主動的參與唱、演、讀、畫、奏各個環(huán)節(jié)中，大膽的展現(xiàn)自我，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)緊密相扣，一系列的目標相互滲透在一起，師生、生生互動，游戲與知識相結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

說課稿《詠鵝》6

一、說教材

1、我說的這節(jié)課是花城版教材第一冊第十三課歌曲《詠鵝》，本單元的歌曲是以吟唱古詩詞，感受詩詞韻律美的音樂，《詠鵝》這首歌曲是根據(jù)唐代詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創(chuàng)作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)律的四句式結(jié)構(gòu)。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現(xiàn)出“鵝的'生動形象”——悠閑自在。這首歌曲從學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，利用孩子們喜愛動物的天性，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學(xué)生們情感世界。

2、說教學(xué)目標

①情感目標——通過學(xué)習(xí)歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學(xué)生體會古詩新唱的韻味。

②認知目標——學(xué)過學(xué)唱歌曲，運用柯達伊手勢教學(xué)法視唱旋律節(jié)奏練習(xí)，從音樂的基本要素入手積累經(jīng)驗。

③能力目標——通過為歌曲學(xué)唱、創(chuàng)編律動動作，培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上認讀樂譜。

二、說教法

根據(jù)教材的特點及一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。我采用以下幾種教學(xué)方法：

1、唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的氣象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。

2、情境教學(xué)法：通過具體生動的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現(xiàn)出來。

3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學(xué)生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

4、律動教學(xué)法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

5、柯達伊手勢教學(xué)法：通過手勢形象作用來提示學(xué)生發(fā)音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學(xué)生直觀區(qū)別不同音高，形成正確的音準概念。

三、說學(xué)法

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好動、好奇的特點及教材的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

四、說教學(xué)重難點

1、能夠通過演唱及律動，讓學(xué)生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。

2、聽辨大、小提琴的音色。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分為：

1、組織教學(xué)，游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，節(jié)奏讀詞。

3、新歌教唱，旋律教學(xué)。

4、律動創(chuàng)編教學(xué)。

5、聽辨大提琴、小提琴音色。

6、拓展延伸。

說課稿《詠鵝》7

今天我說課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實用語文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有“人人會吟詩”的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少學(xué)生在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄案　薄皳堋眱蓚€動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

根據(jù)學(xué)生的特點以及教材安排。

我設(shè)計的本課教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。（語感目標）

2、會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“曲、波”。（技能目標）

3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標)

教學(xué)重點是：會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“曲、波”。

教學(xué)難點是：引導(dǎo)體味詩的情趣，有感情地朗讀古詩。

我準備用四教時完成。第一教時通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容。第三、四教時進一步誦讀古詩，背誦古詩并做課后練習(xí)。今天我重點講一講第二教時。分四個環(huán)節(jié)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。首先展示熟悉的古詩插圖，一幅切合詩意的圖畫，能使詩教學(xué)直觀化。學(xué)生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩的過程中，寓教于嬉。把理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字。課后的二個生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點依然在“自己學(xué)會”讓其會自己看“曲、波”在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。

最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。

板書設(shè)計：第5課詠鵝

鵝、鵝、鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

以上是我初步的設(shè)想，如果在教學(xué)中遇到問題，及時調(diào)整教學(xué)。

說課稿《詠鵝》8

觀看《詠鵝》優(yōu)秀課例，獲益匪淺，感受到了新課程新理念的沖擊。授課老師的這節(jié)音樂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以音樂審美作為核心，以興趣愛好為動力，注重了學(xué)生的個體差異與實踐活動，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間充分感受音樂，體驗音樂，感受學(xué)習(xí)的快樂。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境。

授課老師運用了手影謎語導(dǎo)入的方法，不但令人耳目一新，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用學(xué)生的興趣愛好及年齡特點引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)科的綜合。

在整節(jié)課，授課老師十分注重歌曲與古詩韻律美的相結(jié)合，既符合了新課程的課程整合的理念，又為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲打下了很好的基礎(chǔ)，比如：①教師富有感情的范唱，就給學(xué)生做了很好的情感上的示范。②讓學(xué)生邊聽音樂邊模仿白鵝在水中悠閑自得的動作。③得出結(jié)論：歌曲的情緒是優(yōu)美，速度是舒緩的。所以學(xué)生在歌曲的情感處理上很容易就能掌握。

三、豐富的拓展活動。

在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造中滲透思想教育，授課老師在整個教學(xué)過程中，注重音樂活動的創(chuàng)設(shè)，在聽、唱、演、朗誦、繪畫、手工等各種形式相結(jié)合的活動過程中，讓學(xué)生得到了更多的音樂體驗和感受，并在孩子們心靈中播下歌曲的思想，感受中國的詩歌文化與音樂相結(jié)合的美。

說課稿《詠鵝》9

一、設(shè)計思路：

詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué)，但孩子是否能真正理解詩歌中的內(nèi)容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。因為在此之前，我發(fā)現(xiàn)很多大班小朋友都會背《詠鵝》這首古詩，但幼兒對這首古詩所描繪的意境及所傳達的情感卻一無所知。

而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。所有我選擇了詩歌與音樂相結(jié)合的大班音樂活動《詠鵝》。將語音教育與音樂教育及美術(shù)、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來吟誦，又讓幼兒大膽的進行分組表演，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)了自我的感受。

二、作品分析：

《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時所作，讓我們體會到了童心、童趣。這首音樂作品采用五聲調(diào)式，傣族風(fēng)格的曲調(diào)，輔以鑼鼓配器，表現(xiàn)孩子眼中鵝的可愛姿態(tài)。音域控制在六度以內(nèi)，節(jié)拍是四四拍。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，符合五言詩的吟誦和歌唱特點。歌曲沒有大的跳進，曲調(diào)簡單、清新、優(yōu)美，瑯瑯上口。適合大班孩子進行吟誦、演唱和表演。

音樂作品分為三個部分。音樂開始部分是古詩《鵝》的吟誦，中間是歌唱部分，最后是尾聲音樂。各部分旋律過渡自然，由開始的吟誦自然而然的過渡到歌唱部分，而最后的尾聲，沒有唱詞，很適合吟誦古詩以達到完整的效果。

三、活動目標：

根據(jù)綱要中提到的：“要引導(dǎo)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式表達對藝術(shù)活動的理解和感受。”這一要求，避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗，結(jié)合大班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計了三個方面的目標：

1、從音樂節(jié)拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂活動。（發(fā)展幼兒情感社會性能力的目標）

2、學(xué)習(xí)在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。（發(fā)展幼兒音樂能力的目標）

3、探索并嘗試根據(jù)古詩情景進行繪畫，表演，節(jié)奏配樂等活動。（拓展幼兒多元智能方面的目標）

四、活動重點和難點：

重點：學(xué)習(xí)在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。

難點：學(xué)習(xí)在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。

在這節(jié)音樂中，我借鑒了“奧爾夫音樂教學(xué)法”當中的“卡農(nóng)”的表現(xiàn)形式，對幼兒進行古詩詞“卡農(nóng)”的吟誦。將幼兒分為兩個聲部來進行古詩的吟誦，還要合著音樂的節(jié)拍來吟誦。對于我自己來說，這是一次嘗試，對于孩子也是一個新鮮的活動。第一次接觸“卡農(nóng)”。所以，我把“學(xué)習(xí)在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。”這一目標作為這次活動的重點和難點。在活動的第二個環(huán)節(jié)“感受和感知”重點加以突破。

五、說活動過程：

這節(jié)音樂活動，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。首先是導(dǎo)入，聆聽。聽，是對音樂信息的儲存，幼兒期是聽覺訓(xùn)練的敏感期。在音樂活動的開始，請孩子聽《詠鵝》的伴奏，我在背景上畫上大白鵝。請幼兒自由講述大白鵝的樣子，并用動作來模仿大白鵝的樣子、大白鵝游泳的樣子。

第二個環(huán)節(jié)是感受感知歌曲。繼續(xù)播放音樂，讓幼兒完整的初步感受音樂之后，進行古詩接龍的游戲，帶領(lǐng)孩子感知音樂的節(jié)拍，也就是穩(wěn)定拍。

在這一環(huán)節(jié)來突破重難點。我設(shè)計了三種游戲方法。

1、兩句兩句的接。帶幼兒拍手，以兩種節(jié)奏來接龍。

一種是古詩吟誦的節(jié)奏。

（1）鵝鵝鵝-，曲項向天歌-，白毛浮綠水-，紅掌撥清波-。

一種是歌曲演唱的節(jié)奏。

（2）鵝鵝鵝-，曲項向天歌---，白毛浮綠水---，紅掌撥清波---。

2、變換音色用高低音來吟誦，繼續(xù)感知節(jié)拍。

3、卡農(nóng)的方法進行接龍。幼兒分為兩組，一組先說，說完詩的第一句后第二組在開始說。

在這三個游戲的環(huán)節(jié)中，都要求幼兒要拍手，拍穩(wěn)定的節(jié)拍來進行。

最后是活動的第三個環(huán)節(jié)：表現(xiàn)和表達。給幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，準備了三組活動：

一組表演：小朋友可以用上小道具（紅色的小鴨掌），根據(jù)每一句詩的內(nèi)容來創(chuàng)編不同的動作來表演。

二組繪畫：根據(jù)音樂和詩詞來繪畫。

三組配樂：可以合著音樂來配樂。

鼓勵幼兒自由到自己喜歡的區(qū)域，能用自己喜歡的方式表達對這節(jié)活動的理解和感受?；顒咏Y(jié)束后，可繼續(xù)開展拓展和延伸的活動。在班級區(qū)角活動中，繼續(xù)投放上述的材料，讓孩子繼續(xù)感受和表現(xiàn)自己。

第五篇：《詠鵝》說課稿

《詠鵝》說課稿

一、設(shè)計理念

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。詩文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，富有想象力，非常適合學(xué)生的認知特點。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

在執(zhí)教《詠鵝》教學(xué)活動時，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下快樂吸收，感受詩的意境。在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為活動的主人，快快樂樂地學(xué)古詩。

二、說教材

《詠鵝》是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑，充分表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲 “鵝、鵝、鵝”。第二句“曲項向天歌”，描寫鵝叫的神態(tài)。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構(gòu)成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。

三、說教學(xué)目標

1.知識目標：認識本課的8個生字。

2.能力目標：指導(dǎo)學(xué)生能依照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3.情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生發(fā)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：1.感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解詩意，感受詩的意境。

四、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創(chuàng)設(shè)了多種體驗、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學(xué)生積極參與。在注重語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，還融入了藝術(shù)教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的綜合潛能，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。使整節(jié)課充滿了童趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

五、說學(xué)法 教學(xué)中，學(xué)生看、聽、詠、畫等多種感官參與，通過直觀欣賞、朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、畫一畫等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學(xué)過程中，不僅學(xué)知識，更重要的是學(xué)智慧。

六、說教學(xué)過程

（一)引趣導(dǎo)讀。猜謎語是低年級學(xué)生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。

由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向?qū)W生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題

（二)朗讀古詩，感知大意，體會古詩韻律 1.讀一讀，初步感知大意。

（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？先聽老師來朗讀，好不好？

（2）同學(xué)們，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？

（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的？

（4）同學(xué)們記得不記得，我們這兩天學(xué)過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎？

（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢？

2.讀一讀，感知古詩韻律。

（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽老師朗讀，仔細體會。

（2）教師：聽了老師的之后，你能感悟出它的節(jié)拍嗎？請同學(xué)們自己練習(xí)讀。（出示帶有節(jié)拍的古詩）

（3）請學(xué)生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3.讀一讀，體會古詩情趣。

（1）下面，我們來了解一下古詩的意思，好嗎？教師邊出示，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子，昂著頭，朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象，表達了他對鵝的喜愛之情。

（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？ 我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎？ 學(xué)生小組讀、同桌讀、指名讀、男女生賽讀、全班讀。

（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽？請學(xué)生背誦。會背的同學(xué)一起背誦。

（三）涂一涂

同學(xué)們，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。請同學(xué)們動動手，為大白鵝涂涂色，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛，好嗎？

詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。

（四）練一練

同學(xué)們，大白鵝有幾句話要跟大家說，想不想聽一下？它說：“親愛的小朋友，我們馬上要說再見了，我要考一考你們，有信心嗎？” 1.認一認。（出示生字和詞語，學(xué)生認讀）2.看課文插圖填空。（填序號）1.認一認。

2.看課文插圖填空。（填序號）

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）。

（2）鵝的毛是（）。

（3）鵝的腳掌是（）。

（4）柳樹的枝條是（）。3.有感情地朗讀古詩。

（五）課堂小結(jié)。在整個教學(xué)設(shè)計中，我注重給學(xué)生提供寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。采用多種激勵手段，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學(xué)，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力構(gòu)建民主、開放的課堂環(huán)境。在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。