第一篇：高專心理健康教學診斷

心理健康教學診斷與反思

作為心理健康課老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結、思考。在中職學三年級的教學中，有如下反思：

首先，學生觀念要轉變。學生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關注自己的心理健康，上心理課時認真對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以達到預期的效果。其次，教師觀念要轉變。上心理健康活動課的教師要關注學生的實際需要，打破傳統的以老師講、學生聽為主的課堂教學，讓學生從被動走向主動，充分體現學生的自主性，讓學生主動參與。

l、課堂導入最重要。

從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創造了很多的發揮空間。

2、圍繞主題搞活動。

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“形散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們在故事和游戲中學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念。對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。

3、適當的自我開放

如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。

4、注重課堂評價

心理健康教育課堂強調過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。而注重學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心，心理健康教育活動課成功與否，關鍵看能否激活學生的心理歷程，引發學生的內心感受。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學生的活動過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思，發現自我，欣賞別人的過程，教師要注意評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。教師還應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，教師都應予以包容。也因此，在心理健康教育活動課中，作為教師，應傾情地參與活動，充分地尊重學生，平等地對待學生，認真地傾聽學生，耐心地啟發學生，積極地引導學生，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。要想讓學生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進行自我探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發的課堂評價是不可缺少的。

另外，心理教師平時要注意學習，不斷提高自己的業務水平，同時還要關注兄弟學校的動態，吸取先進地區的經驗，力求把課上得更好。

總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學生實際出發，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質，促進人格的健全發展。以上是我在心理健康教育課的教學中。努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決，我會在繼續努力!也希望老師和前輩們多多給我幫助。

第二篇：高起專自我鑒定

高起專自我鑒定

高起專自我鑒定1

時光荏苒，歲月如梭。時間過得飛快，仿佛在我們的筆尖上悄悄流逝。轉眼間已經到了畢業的季節。我在北京交通大學接受的函授教育（高起專）已經接近尾聲。三年來的工作和學習生活讓我的人生更加的豐富，給我今后的生活增添了許多色彩。

20xx年春，我在單位參加了北京交通大學網絡函授教育（高起專）的考試，并順利成為了20xx年春應屆學生。讓我這位年過半百的“老學生”再次踏入校門，所以我非常珍惜這次學習的機會。在三年的理論學習中，我認真地學習進修了《軌道交通基礎學》、《建筑力學》、《鐵道線路》、《土力學》、《路基工程》、《高等數學》等數十余門課程。從中學習到了許多鐵路及施工中的知識，從而提高了自身文化水平。在思想政治方面，我們認真地學習了中國特色社會主義理論體系概論。再一次深刻地接受到了政治思想教育，提高了自我思想政治覺悟。成為了我人生當中的又一次洗禮！

北京交通大學函授教育雖然結束了。但這并不是我學習的終結，而是我學習道路上新的開始。我知道自己在學習和工作中還有很多不足，但我會在今后的學習和工作中改正并繼續努力！學以致用！用最好的姿態迎接美好的明天！

高起專自我鑒定2

四年的學生活即將結束了，回首著校園的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養和能力。

在學習上，由于高考落榜帶來的灰心，曾有一陣消極，為珍惜這學校所給的學習機會，用從未有過的拼搏的。精神學習自己的國貿專業，還利用課余時間學習一些網絡和辦公軟件來充實自己。并在學校得到了肯定連或四年學校的獎學金，我相信自己在以后理論與實際相結合中，能有更的進步提高。

在生活和工作中，我養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，為人熱情方，誠實守信，樂于助人，擁有良好處事原則，能與同學們和睦相處；積極參加各項課外活動不斷的豐富自己的閱歷。當然我也有自己的缺點，就是性情太直率了，需要處事冷靜穩重才好。我對班級和學生會工作熱情，任勞任怨，責任心強，對人友善，注重配合其他學生干部出色的完成各項工作，得到了家的一致肯定。

在思想品德上，我有良好的道德修養，并有堅定的方向，關注國家的時勢要聞，積極向黨組織靠攏，使我對我們黨有更為深刻的認識。并用真誠的熱心經常參加學校組織的志愿者活動，去關心和助他人！

現在我擁有年輕和知識，我可以用熱情和活力，自信和學蝕克服畢業后生活和工作中的各種困難，用自己的學習能力和分析處理問題的協調，管理能力去完成今后的美麗人生！

高起專自我鑒定3

時光走過三個年輪，即將畢業的我回顧過往的足跡，點點滴滴依然清晰分明，自從20xx年x月為xx學院成教院漢語言文學專業錄取后，充滿信心的我將以滿腔的斗志全身心地投入網絡教育學習中。

在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好！一邊也不忘理工的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把網絡教育時不能作具體解說的書本知薯解消化。

通過三年的本科網絡教育學習，本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較的提高，先概括如下：

思想認識：本人在網絡教育學習期間，認真學習了學院開設的專業課，通過對學院開設的專業課程的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我貌同的目標。

專業技能：本人是一名幼兒教師，在校通過學習讓我學會了很多以前自己對文學上不足的地方，對自己以后在事業上的提升有很的助。

短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務于教育事業，服務于社會。

高起專自我鑒定4

為了提高自己的業務水平和能力，我參加了20xx年的高考，并考取了xx學的xx專業，于是開始了三年的學習。經過三年的學習，我完成了在華中科技學的全部學業，并在老師的指導下完成了論文寫作。通過這次學習，本人各方面都有了較的提高。

（一）思想上，本人熱愛祖國，熱愛人民。函授期間，遵守學校的各項規章制度，尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽，互相助。班中事務主動參與，且樂此不疲。

（二）學習目的及態度：我已圓滿的完成了學校規定的課程。函授雖三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學生時代的。風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽講并作好學習筆記，按時完成老師布置的作業。

（三）工作與學習的處理：能很好地處理好學習與工作之間的關系，做到工作學習兩不誤，從來沒有因為考試的緊張而放松工作，也沒有因為工作的繁忙而放松學習，并把學習中的科學原理和技術內化為自己的知識和能力，提高自己的知識水平和工作能力。

（四）總結：雖說是三年的函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多，部分的知識還得靠自己的領悟及在工作中積累經驗。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。

有人把函授學員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的本科函授學習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有了很的收獲。雖說學業完成了，但我并沒有松懈，我還會在今后的日子里繼續參加學習不斷提高自己，做一名對祖國的建設事業有貢獻的人才！

高起專自我鑒定5

本人中專畢業，學的是機電技術應用專業，在社會工作之后，感覺自己的知識水平以及能力不能跟上現代知識的更新速度，以前所學的知識遠遠不能滿足現在工作的需求。面對這種情況，就需要繼續學習，進修，“充電”。但是由于工作性質的關系，不能脫離工作崗位，只能邊工作邊學習。針對這個問題，20xx年春我懷著強烈的求知欲和進取心報讀了重慶學網絡學院工程機電一體化專業（高起專），通過二年半的學習，現已修完全部專業課程，就要畢業。

重慶學網絡學院的教育是開放教育。在學習過程中，以自學為主，充分利用現代網絡技術，通過網絡課程點播和網絡教學平臺互動學習。二年半的學習時間不長，平時工作也相對繁重，面對諸多困難，本人充分利用工作業余時間，通過觀看網絡視頻課程和利用網上教學平臺向指導教師請教學業疑難問題并進行自主學習。在這期間，本人下功夫認真學習機電一體化專業開設的所有必修課程，對專業知薯論有了系統的了解和把握，并結合自己的實際工作，把所學的知識應用到我的工作當中，加深了對理論知識的理解和應用能力，彌補了工作當中對管理知識的欠缺，為以后的工作和職業的發展和提升奠定了知識基礎。二年半的學習生活，使我在過去的專業基礎上對知識有進一步理解，自身素質也有了進一步的提高，我發現通過重慶學網絡學院開放教育學到不僅是知識技能，更重要的.。是學會了一種新的學習方法，為我終身的繼續學習創造了極好的條件和基礎。

畢業在即，回首網絡教育的學習和工作生活，我一直都孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下了堅實的基礎。在學習過程中結識這一群網絡上相互交流、討論、助的同學，讓我人生路上多了不少益友，同時學院、教學點老師為我們默默無聞所付出的艱辛勞動也讓人難以忘懷。

以上是我畢業前自我鑒定，學時光雖然只是我漫漫人生路上的一小部分，但它是我人生中的一段寶貴時光，對我今后的人生起著至關重要的作用，相信在今后的工作和生活中能做得更好。

高起專自我鑒定6

我是xxxx學院旅游管理專業的學生，即將畢業，現對四年的學習工作做一鑒定：

在思想覺悟上對自己有較高的要求，能用科學發展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發展目標，有了相對成熟的認識和定位。

在專業課程的學習上，根據自身專業方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，為自己的學習工作打下扎實基礎；并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業方向的應用背景以及整個學科的結構有了宏觀的認識。學習成績也比較理想。在外語方面，著重加強了閱讀的訓練，并取得了一定效果。

在學習工作上，根據老師的指導，研讀了量論著，逐步明確了發展方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，查閱資料，綜合分析等基本素質不斷提高，書面表達的能力也得到了錘煉，尤其是立思考判斷和研究的能力，有了很進步，這些對于未來的工作也都是有裨益的。

平時生活中，為人處世和善熱情，和同學（！）關系融洽。根據自身愛好和能力，業余參與了一些社會活動，為個人綜合素質的全面發展打下基礎。

畢業在即，在工作實踐中，除了提升適應工作要求的具體業務能力，還提高了和同學溝通交流的能力，團隊協作的素質也得以培養，為走出校園融入社會做好了準備。

我在學階段所獲頗豐，從學業、生活工作，到個人素質，都得到了充分的培養和鍛煉，是充實且有意義的四年。相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴的才富！

高起專自我鑒定7

進入到專來學習，是自己之前努力學習才能考取的，同時我也是對于過去的學習感受到自己的認真，付出終于也是有了一個好的結果，對于過去也是來做個自我鑒定。

在學校里面，學習一直都是自己去為之努力的方面，雖然基礎不是那么的好，但是我也是很刻苦的去學習，上課老師所講的，我會把筆記都是做好，然后不懂就去問，這也是讓自己在班級比較的矚目，經常的去到辦公室，老師也是認真的把問題給我回答，但是有些科目的確自己學的不好，一些題目老是做的不是很好，不過我也是不去放棄，會多問，有時候同學也是有些煩我，但是我也是沒有去考慮太多，畢竟這是為了學好知識，所以自己也是愿意去問，即使第一次不懂，但是多問，多去思考終究是可以解決掉的。學習上面努力去做好讓自己收獲知識和成長，雖然成績考出來不是那么的優秀，但是我也是盡力去付出，去做好自己的最好了，不留下什么遺憾，能來到專也是自己努力的結果，可能和其他優秀的同學相比自己還有一些差距，但是我會一直的努力這也是自己一直以來的學習態度。勤奮的`去努力總會有好的一個結果。

生活上，我也是積極的和同學交朋友，友好的去相處。遵守紀律，做好自己該做的學習讓自己進步。積極的去參加了班級還有一些學校的活動，雖然沒有拿到較好的名次，但是也是讓我得到了一些鍛煉，獲得了一些成長，特別是和他人的相處也是讓我交流方面更好了一些。這些鍛煉我知道可以讓我的能力更好，而不僅僅只是做好了學習這個事情。同時假期里面我也是去參加了社會的實踐去讓自己有更多的收獲，我相信只有去實踐才能真的把自己的所學去用好，雖然高中的學習是比較的基礎的，但是也是有一些方面可以在社會去用好的同事也是讓我更加的懂得，要去學好知識是非常的重要，這樣才能更好去在以后社會里面立足的。

而今也是進入到專了，我會繼續的努力學好，把之前好的習慣繼續的去保持，同時對于自己一些還做的不夠好的地方，我也是會去改進，讓自己變得更為出色，不斷的去鍛煉自己，讓自己有更多的成長。專的學習也是要積極的去做好，只有專業學好了，自己才能有更多的一個收獲。

高起專自我鑒定8

本人xxxx年中專畢業，學的是機電技術應用專業，在社會工作xx年之后，感覺自己的知識水平以及能力不能跟上現代知識的更新速度，以前所學的知識遠遠不能滿足現在工作的需求。面對這種情況，就需要繼續學習，進修，“充電”。但是由于工作性質的關系，不能脫離工作崗位，只能邊工作邊學習。針對這個問題，20xx年春我懷著強烈的求知欲和進取心報讀了重慶大學網絡學院工程機電一體化專業（高起專），通過二年半的學習，現已修完全部專業課程，就要畢業。

重慶大學網絡學院的教育是開放教育。在學習過程中，以自學為主，充分利用現代網絡技術，通過網絡課程點播和網絡教學平臺互動學習。二年半的學習時間不長，平時工作也相對繁重，面對諸多困難，本人充分利用工作業余時間，通過觀看網絡視頻課程和利用網上教學平臺向指導教師請教學業疑難問題并進行自主學習。在這期間，本人下功夫認真學習機電一體化專業開設的所有必修課程，對專業知識理論有了系統的了解和把握，并結合自己的實際工作，把所學的知識應用到我的工作當中，加深了對理論知識的理解和應用能力，彌補了工作當中對管理知識的欠缺，為以后的工作和職業的發展和提升奠定了知識基礎。二年半的學習生活，使我在過去的專業基礎上對知識有進一步理解，自身素質也有了進一步的提高，我發現通過重慶大學網絡學院開放教育學到不僅是知識技能，更重要的是學會了一種新的學習方法，為我終身的繼續學習創造了極好的條件和基礎。

畢業在即，回首網絡教育的學習和工作生活，我一直都孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下了堅實的基礎。在學習過程中結識這一群網絡上相互交流、討論、幫助的同學，讓我人生路上多了不少益友，同時學院、教學點老師為我們默默無聞所付出的艱辛勞動也讓人難以忘懷。

以上是我畢業前自我鑒定，大學時光雖然只是我漫漫人生路上的一小部分，但它是我人生中的一段寶貴時光，對我今后的人生起著至關重要的作用，相信在今后的工作和生活中能做得更好。

高起專自我鑒定9

透過兩年的成人教育學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。透過學習，本人各方面都有了較大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結。

一、思想政治方面

成人教育期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。

二、學習目的及態度

本人能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，用心參加集中面授和串講，按時完成各項作業。上課期間，我持續以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。掌握了所學知識，并透過了所學課程考核。

三、收獲和體會

成人教育學習使我感受到自身文學修養的欠缺，并促使我研讀各種專業書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

四、業務方面

除了理論學習之外，還把學到的理論知識用到我此刻的工作中來，我的實踐潛力也得到十分大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。為適應社會發展的需求，為了提高我的業務潛力，我認真運用我所學習的各種專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合我工作時所操作的`旅游團隊，為我解決了很多實際操作中的困難。

五、存在問題及努力方向

雖說是三年的成人教育學習，實際上面授只有三個月左右。雖說成人教育教師備課認真負責，我們真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和教學實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。

高起專自我鑒定10

時光走過三個年輪，即將畢業的我回顧過往的足跡，點點滴滴依然清晰分明，自從20xx年x月為xx學院成教院漢語言文學專業錄取后，充滿信心的我將以滿腔的斗志全身心地投入網絡教育學習中。

在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好！一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯系，把網絡教育時不能作具體解說的書本知識理解消化。

通過三年的本科網絡教育學習，本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

思想認識：本人在網絡教育學習期間，認真學習了學院開設的專業課，通過對學院開設的專業課程的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我們共同的目標。

專業技能：本人是一名幼兒教師，在校通過學習讓我學會了很多以前自己對文學上不足的地方，對自己以后在事業上的提升有很大的幫助。

短暫的兩年半的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務于教育事業，服務于社會。

第三篇：小學數學教學論(高起專)

課程：小學數學教學論(高起專)總時長：180分鐘

1.(單選題)概念反映的所有對象的共同本質屬性的總和，叫做這個概念的（）(本題4.0分)

A、外延 B、范圍 C、內涵 D、指稱 學生答案：C 標準答案：C 解析： 得分：4 2.(單選題)11.(單選題)下列各數中?個零也不讀的是(本題4.0分)

A、3005006300 B、8050006500 C、30506400 D、3063000600 學生答案：A 標準答案：B 解析： 得分：0 3.(單選題)設對統計假設 構造了一種顯著性檢驗方法，則下列結論錯誤的是（）。(本題4.0分)

A、對同一個檢驗水平，基于不同的觀測值所做的推斷結果相同； B、對不同的檢驗水平，基于不同的觀測值所做的推斷結果未必相同； C、對不同檢驗水平，拒絕域可能不同； D、對不同檢驗水平，接收域可能不同。學生答案：A 標準答案：A 解析： 得分：4 4.(單選題)“發展空間觀念與幾何直覺”是屬于小學數學課程目標中的哪個目標(本題4.0分)

A、知識與技能 B、數學思考 C、解決問題 D、情感與態度 學生答案：B 標準答案：B 解析： 得分：4 5.(單選題)（）是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括出一類事物的本質屬性的學習方式。(本題4.0分)A、概念形成 B、概念分化 C、概念同化 D、概念類化 學生答案：A 標準答案：A 解析： 得分：4 6.(單選題)小學幾何初步知識的性質是(本題4.0分)

A、射影幾何 B、抽象幾何 C、直觀幾何 D、空間解析幾何 學生答案：C 標準答案：C 解析： 得分：4 7.(單選題)

（）。(本題4.0分)A、5/7 B、2/7 C、3/7 D、4/7 學生答案：B 標準答案：A 解析： 得分：0 8.(多選題)數學是研究現實世界（）的一門科學(本題4.0分)

A、數量關系 B、空間形式 C、邏輯推理 D、本質屬性 學生答案：A,B 標準答案：AB 解析： 得分：4 9.(多選題)數學素養的基本內涵可以概括為（）(本題4.0分)

A、懂得數學價值

B、對自己的數學能力有信心 C、有解決現實數學問題的能力 D、學會數學交流 E、學會數學的思想方法 學生答案：A,B,C,D,E 標準答案：ABCDE 解析： 得分：4 10.(單選題)4.0分)

A、正確 B、錯誤 學生答案：A 標準答案：B 解析： 得分：0

（）。(本題11.(多選題)備課的主要程序有（）和編寫教案。(本題4.0分)

A、備教材 B、備學生 C、備教法 D、制定教學計劃 學生答案：A,B,C,D 標準答案：ABCD 解析： 得分：4 12.(多選題)下列學習活動中屬于概念同化的有(本題4.0分)

A、操作探索長方體體積公式 B、利用學具探索正方形的特征

C、利用整數加法法則學習分數加法法則 D、在“角”的概念的基礎上學習“直角” E、在“假分數”的基礎上學習“帶分數”的概念 學生答案：D,E 標準答案：CDE 解析： 得分：2.7 13.(多選題)義務教育階段的數學課程應突出體現（），使數學教育面向全體學生。(本題4.0分)

A、基礎性 B、科學性 C、普及性 D、發展性 學生答案：A,C,D 標準答案：ACD 解析： 得分：4 14.(單選題)新數學課程標準里把（）提到了一個顯著的位置，將該思維能力的培養作為數學課堂教學的一個重要目標。(本題4.0分)

A、邏輯思維 B、形象思維 C、直覺思維 D、定向思維 學生答案：C 標準答案：C 解析： 得分：4 15.(單選題)

（）。(本題4.0分)A、正確 B、錯誤 學生答案：B 標準答案：B 解析： 得分：4 16.(單選題)學生構建數學知識系統的基本要素是（題4.0分)

A、邏輯思維 B、抽象思維

(本）C、基礎知識和技能 D、實際應用能力 學生答案：A 標準答案：C 解析： 得分：0 17.(多選題)數學是研究（）和（）的科學，是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具。(本題4.0分)

A、數量關系 B、空間形式 C、幾何圖形 D、數字 學生答案：A,B 標準答案：AB 解析： 得分：4 18.(多選題)下列學習活動中屬于概念同化的有（）(本題4.0分)

A、操作探索長方形體積公式 B、利用學具探索正方形特征

C、利用整數加法法則學習分數加法法則 D、在“角”概念的基礎上學習“直角”

E、在“假分數”的基礎上學習“帶分數”的概念 學生答案：D,E 標準答案：DE 解析： 得分：4 19.(單選題)在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是(本題4.0分)

A、上課時聲音抑揚頓挫 B、服裝樸實、端正、素雅大方 C、講課時風趣幽默

D、上課前把教具放在講臺上 學生答案：A 標準答案：D 解析： 得分：0 20.(多選題)確定小學數學課程目標主要依據義務教育小學階段的(本題4.0分)

A、培養目標 B、數學本身的特點 C、學生的年齡特征 D、班風 學生答案：A,B,C 標準答案：ABC 解析： 得分：4 21.(單選題)17.(單選題)?個教師在講授除法定義時，先拿出6個桃?，平均分給三個學?，問每?? 個？引?新課，那么這位?師導?新課的?法是(本題4.0分)

A、以舊引新 B、創設問題 C、設疑激趣 D、開門見? 學生答案：C 標準答案：B 解析： 得分：0 22.(多選題)數學教學方法具有(本題4.0分)

A、高度的抽象性 B、嚴謹的推理性 C、嚴密的邏輯性 D、應用的廣泛性 學生答案：A,B,C,D 標準答案：ACD 解析： 得分：0 23.(多選題)9.(多選題)在?學數學教學中的單?課可分為(本題4.0分)

A、準備課 B、新授課 C、練習課 D、復習課 學生答案：A,B,C,D 標準答案：ACD 解析： 得分：0 24.(多選題)4.0分)

A、數量關系 B、空間形式 C、邏輯推理 D、本質屬性學生答案：A,B 標準答案：AB 解析： 得分：4

數學是研究現實世界（(本題）的一門科學 25.(單選題)11～15 歲的學生的心理發展處于皮亞杰所說的（）(本題4.0分)

A、感覺動作階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 學生答案：D 標準答案：D 解析： 得分：4

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第四篇：鎮江高專2009級教學計劃編制要點（范文模版）

鎮江高專2009級教學計劃編制要點

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，認真學習和貫徹《省教育廳關于江蘇省高等職業教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高[2008]15號）和《省教育廳關于進一步加強高等職業教育人才培養工作的意見》（蘇教高[2008]16號）文件精神，緊密圍繞我校“高素質、強技能、善創新、可持續發展”的人才培養目標，立足就業，著眼發展，突出職業能力和崗位遷移能力培養，深化教育教學改革，加大課程內容的整合力度，優化課程體系，繼續實施和推進“2+1”人才培養模式，努力創建特色專業，培養高素質高技能專門人才。

二、課程設置、教學模式、課程內容整合、課時安排、教材等有關問題：

1、科學合理設置課程。各系要開展“深化教學改革，優化課程體系”專題研討活動，認真研究各專業課程設置，按照“四平臺八模塊”的課程體系框架，科學合理地設置課程體系。要根據職業工作需要，優選和剪裁課程內容，要運用逆向倒推的手法，分析崗位要求，還原職業能力，設計教學內容，使課程內容的選擇和設定都是緊密聯系職業實踐，能夠在生產、服務、管理一線直接應用、派上用場。課程體系要以工作體系為基礎，以工作結構為邏輯，將工作結構轉化為課程結構，將工作知識序化，以優化的知識結構使學生形成職業能力，解決好知識能力素質模塊中的“開設什么課？”、“這些課程開設多少課時？”、“這些課程按什么邏輯時序開設？”等問題。涉及到其它系部的專業課程，應征求該系部的意見，安排好相關課程的設置。按照職業能力的要求，認真制定雙證制培養方案，逐步建立職業能力標準。在制定雙證制培養方案時，要結合專業實際，參照《國家職業標準》，引入技能證書課程，實現“雙證融通”。

2、創新教學模式。首先，繼續實施“2+1”人才培養模式，各專業要認真總結“2+1”培養模式的經驗，要認真處理好“2+1”模式與其他課程實習實訓之間的關系，認真研究和安排第三學年中專業實習和頂崗實習的方案、管理措施、成績評定等項目。其次，要充分利用校內現有的實訓條件，如數控加工實訓、數控編程與仿真實訓室、物流實訓室等，開設技能訓練課程，加強學生技能的實訓，把課堂與實訓室有機結合起來，“講訓并重，學練結合”，探索和創新“教、學、做”一體化教學模式。要改革現有的課程設計、畢業設計的形式，改革和創新考核方法，把學生的動手能力、創新能力作為課程的重要考核指標。

3、加大課程整合力度。要以能力為核心設置課程體系，既要堅持課程內容的“必需、夠用”原則，又要考慮學生可持續發展；要以工作任務或項目為載體，整合理論知識和實踐知識，實現課程內容綜合化。即不能簡單地把課程往計劃中一列就算完成了，要對課程的內容進行整合：一方面對某一門課程而言要增加實踐環節，把能在實踐中講的內容放在實踐中邊講邊學；另一方面，對應于某個能力或技能的課程群之間的內容要整合，避免內容重復，因此要精心設計，加強教學研究，學校鼓勵教師根據職業能力的要求把幾門課程整合成一門課程，編寫校本教材或講議。

4、中外合作辦學專業要妥善處理好中方、外方課程組合，充分學習、消化外方先進的教學模式，結合我校具體情況編制三個學年的教學計劃。

5、五年制高職專業最后兩年的教學計劃要參照普專計劃的平均課時要求編制。五年制師范類的教學計劃應根據總學分的要求制訂，在格式上與普專一致。

6、在制訂教學計劃的同時要考慮教材的選用，要選擇高職高專教材特別是省級以上優秀或精品教材，鼓勵選用與技能訓練相適應的培訓教材，同時也積極倡導教師按職業能力要求，整合課程內容，自行編寫高質量的講議。教材的選用也要相對穩定。

7、實行課時總量控制。嚴格按學校規定的標準安排各專業總課時（包括實踐性環節），不得超出規定課時數。

三、各類專業總學分、“2+1”模式學分分配：

專業性質專業總學分總課時數課內學時“2+1”學分分配其中實踐環節比例前二學年第三學年三年制工科專業120～1252160～2250≤155099～1042140%～45%三年制文經專業115～1202070～2160≤165095～10020≥35% 五年制師范

（含軍訓、選修課）-≤4100---五年高職

（后二年）801450≤800--≥45%中外合作班工科：1252250≤1550--≥45%文經：1202160≤1650--≥35%第三學年學分分配說明：

工科類：頂崗實習10.0學分。第五學期，兩課實踐3.0學分，3周。頂崗實習15周；第六學期，畢業設計8.0學分；

文經類：頂崗實習12.0學分。第五學期，兩課實踐3.0學分，3周。頂崗實習15周；第六學期，畢業論文5.0學分。

四、有關實踐課程設置要求：

1、設定18課時為1.0學分。

2、在校外集中實訓或實習的課程可以按周數安排，課程設計、大作業和不需要在實訓室訓練的課程都要以課時形式安排，在校內實訓室訓練也可以按課時安排（如4節連排），無法按課時排課的課程則按整周安排。

3、大學生綜合社會實踐1.0學分，《軍訓及軍事理論》3.0學分，計入實踐環節學分。

4、畢業設計（論文）安排：

① 工科：統一安排10周，其中2周為畢業實習和調研，設定8.0學分；

② 文科：統一安排7周，其中2 周為畢業實習和調研，設定5.0學分。

五、關于公共必修課設置：

1、公共基礎課程：

1）《思想道德修養與法律基礎》設2.5學分，共45課時，其中：理論課安排1.5學分計27課時，第一學期開設；設課程實踐1.0學分，第五學期實施。

2）《大學生心理健康》0.5學分，9課時，第一學期開設。

2）《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》設4.0學分，共72課時，其中：理論課設3.0學分54課時，第二學期開設；課程實踐1.0學分一周，第五學期實施。

3）《形勢與政策》30課時，1.5學分。理論課前四學期開設，每學期開設一次形勢講座，每次3課時,共12課時，計0.5學分。設實踐周一周，18課時，1.0學分，第五學期實施。

4）《軍訓及軍事理論》設 3.0學分，第一學期開設。

5）《大學生綜合社會實踐》1.0學分，分四次實施，每次計0.25學分，安排在寒暑假進行。

2、體育：（108學時，共6.0學分）

一至四學期開設，每學期各1.5學分，第一學期24課時，第二至第四學期各28課時。

3、非計算機專業計算機課程

非計算機專業開設《計算機信息技術教程》（一級B）設4.5學分，共82課時，理論課52學時，上機實驗實訓課30課時，其中實驗課20學時，實訓課（10學時）。第一學期開設。自2009級開始增加課程考試，以上機考試形式為主（具體考試形式由系部和任課教師研究決定）。學生通過該課程的學習須通過省級計算機一級B考證。

4、實用英語(非英語專業)：

設198學時，11學分，一至四學期開設，前三學期均開設54課時，第四學期36學時。通過該課程的學習，學生須通過全國高校英語應用能力A級或B級考試，獲得相應的《英語應用能力證書》（A級或B級）證書（英語專業必須通過A級）。

5、《高等數學》理工類開設，共126學時，7.0學分，第一學期54學時，第二學期7

2學時。

6、就業指導課程，1.0學分，18課時，第四學期開設。

7、《人文知識導讀》設0.5學分、《應用文寫作》設1.0學分，分別在第一、第二學期開設。

六、關于必修課與選修課

1、專業必修課，是指具有專業特色的課程包括專業技能基礎課和專業課，相關專業的學生必須修讀。

2、專業選修課10.0學分，第三、四學期開設，供系內學生選修，具體開設課程由系部提供，與公選課一起供學生在網上選擇。

3、公共選修課（含網絡選修課），共設4.0學分，可供學生跨系、跨專業選讀。

（1）丹陽校區常設班級不再設公選課，而直接列出開設課程。

（2）本部第一學年設在丹陽校區的班級，教學計劃中增加《藝術鑒賞》2.0學分必修課,歸屬素質拓展課程。

七、每學期教學周數安排：

每學期均設計20周教學工作時間，用于教學安排的周數：第一學期按14周排課（前2 周安排報到、軍訓工作），學分安排不宜超過20學分。2至4學期均可按18周排課。

八、其它有關說明：

1）4月底各系部完成教學計劃編制工作。按班級制定教學計劃。系部主任審核教學計劃并在審核表上簽字。5月9日前上傳完畢。5月10日至17日教務處審核。5月18日至31日系部上傳教學任務。

2）在教學計劃中凡需單獨記載成績的課程、實驗、實習、實訓等均要按獨立的課程設置。

3）各系在上傳教學計劃時，如有新設置的課程，應預先向教務處申請課程代碼。

4）制訂教學計劃要征求相關系部的意見，如開什么課，開多少，什么時間開設等。

5）課程中有實驗課的一定要區分開來，并在“學期欄”內寫成如“30+24”的形式，主要是因為實驗課與教室不在同一地點，不好排課。有實訓課的課程在同一地點時則不需要分開表示。

6）課程平臺按序排好后再輸入序號，序號不能中斷，或者不寫序號。

附：2009級教學計劃系（部）審核表

鎮江高專教務處2009年4月1日

2009級教學計劃系（部）審核表

（本表由系主任填寫）

系部班級名稱該專業教學計劃制訂人主要審核內容主任審核

意見1本專業的專業課程設置和課時數的設定是否合理？2每學期課時數是否比較均衡？3課程體系中各課程開設邏輯時序是否合理？有無內容重復較多的課程?4在課程設置中有其他系（部）的課程時，是否征求了有關系部的課程設置的意見？5教學計劃編制完成后，總學分、課程代碼、課程名稱、課時表達、序號等方面有無錯誤或遺漏？6該專業雙證制人才培養方案是否合理？是否規范？系（部）主任審核意見：

系（部）主任簽名：年月日本表須由系（部）主任填寫。

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第五篇：中小學生心理健康診斷測驗(MHT)

第5教案

課 題：第二章 心理測驗的編制

目的要求（知識點、（1）掌握中小學生心理健第一節 編制測驗的一般程序 能力點、素質點）：

康診斷測驗的背景、記分以及解釋（2）掌握心理測驗相關知識（3）培養學生獨立思考能力（4）培養學生的心理學思維

教學重點及難點：掌握中小學生心理健康診斷測驗的背景、記分以及解釋

教學方法和手段：講授法 小組討論

學法指導：分組討論 師生互動 計：（附后）心理測驗的相關知識

教學過程設

課后小結： 創新點：結合具體測驗理解作業布置：學會使用該測驗對中小學生進行測試

中小學生心理健康診斷測驗（MHT）簡介

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應。小學高年級和中學生正處在身心迅速發展的時期，他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機，促進學習和工作的效率，使個體適應的更好。但當前，不少壓力已超過了他們所負荷的程度，常常會引發過強的焦慮，緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過敏、沖動，身體癥狀等心理困擾和適應問題，甚至引發精神癥狀。通過本測驗，就是幫助老師、家長和學生本人了解存在的問題，然后有的放矢的從認知和行為等層面上進行輔導，以改善、維護和提高心理健康水平。

心理健康診斷測驗（MHT），是根據日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”修訂，按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產生的行為兩方面測定，由8個內容量表構成。這是按照焦慮反應的表現方式和場合來分類的： 1．學習焦慮。近年來，隨著升學考試和就業考試的難度增加，學生和父母都很關心學習。每天把學習掛在心上，擔心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分數而無法安心學習，這些就是學習焦。青少年時期，由于自我過強，不會與人交往，很2．對人焦慮怕生人，所以，與他人講話時，擔心會不會臉紅，受到教師或父母責備時，一直放在心上，并擔心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經常感到焦躁。3．孤獨傾向。被父母疏慮的表現。

遠的兒童，嬌生慣養在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家一起做某件事時，由于技術差、經驗不足，經常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當別人高興地相互談話時，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環下去，最后只要是人們聚集在一起，就會感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當中去，又想避免在伙伴們面前出現失敗，因而產生不安傾向。4．自責傾向。象打籃球、排球那樣，如果自己的隊輸了，有些兒童和青少年就認為是因為自己加入了才輸的，而一直放在心上。在受到責備、打架之后或成績不好時，常會認為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心。經常擔心，阻礙自己的行動。當發生不如意的事情時，不認為是他人的問題，而經常認為是自己不好，對自

。感受性太強，就連小事都放心不下，行動受到嚴5．過敏傾向重損害的傾向，稱為過敏傾問。對周圍的噪聲特別敏感，擔心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責傾向。6．身體癥狀。當焦慮急劇襲來時，感到將要死去，呼吸感到困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈、知覺異常。如果焦慮是慢慢產生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測驗除了這種身體癥狀外，還包括身體某個部分是否有毛病，身體某個部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內容量表來測定。7．恐怖傾向。恐怖和焦慮通常是區別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。8．沖動傾向。有時無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內部具有焦慮傾向而產生的。

計分方法：第84，94，96道測題，選 “A” “是”答案者記0分； 選“B” “不是”答案者記0分;其余測驗項目均是：凡是在“A”選“是”答案者記1分；在“B”上選“不是”答案者記0分。將原始分對照常模查出量表分。(常模附后)結果解釋：(1)效度量表的解釋：效度量表的原始分≥7分，則測驗結果不可信。要在適當的時候重新進行測驗。(2)整個測驗的解釋：將各個分測驗的標準分相加就是整個測驗的標準分。整個測驗的標準分≥65分：該生情緒狀況總體上不良，焦慮情緒較嚴重，有適應障礙，需要給予特別輔導。整個測驗的標準分〈65分：該生情緒狀況總體上正常，但需要進一步了解各分測驗得分的情況。(3)各分測驗的解釋：如果一個分測驗的標準分≥8分，屬高分，說明學生在該項目上有困擾或障礙，需要給予特別輔導。如果標準分＜8分，屬低分，說明學生在該項目上正常。A．學習焦慮（由第 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15項組成）： 高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試分數。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：學習焦慮低，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績。B．對人焦慮（由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25項組成）： 高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：熱情，大方，容易結交朋友。C．孤獨傾向（由第 26，27，28，29，30，31，32，33，34，35項組成）： 高分（8分以上）：孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。D．自責傾向（由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45項組成）： 高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。E．過敏傾向（由第 46，47，48，49，50，51，52，53，54，55項組成）： 高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。F．身體癥狀（由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70項組成）： 高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現。G．恐怖傾向（由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80項組成）： 高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐懼感。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。H．沖動傾向（由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99項組成）： 高分（8分以上）：十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）：基本沒有沖動。

效度量表（由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100項組成）附錄：常模表(初一)：各分測驗與原始分等值的量表分 原始分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 學習焦慮0 0 1 1 2 3 3 4 5 5 6 7 7 8 9 9 對人焦慮0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 孤獨傾向0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 自責傾向0 1 2 3 3 3 4 5 6 8 9 過敏傾向0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 身體癥狀1 2 3 3 4 5 6 6 7 8 9 9 10 11 12 12 恐怖傾向2 3 4 5 6 6 7 8 9 10 10 沖動傾向2 3 4 5 6 7 7 8 9 中學生心理健康診斷測驗（MHT）[指導語] 1．這些測題是調查你的心情和感受的,不是測驗智力和學習能力,與學習成績無關,答案也沒有好壞之分,請按照你平時所想的如實回答。2．本測驗每一問題都只有“是”和“不是”兩種可供選擇的答案，回答紙上相應地附有a、b兩個可供選擇的英文字母，請把你所選擇的答案寫在答題卡中相應的格內。3．注意事項：（1）按你平時所想的如實回答。（2）每一問題都要回答，但只能選擇一個答案,難以決定時,請選與你的狀況最接近的答案。（3）回答時間沒有限制，但不要過分考慮，請寫出你最初想到的答案。[問卷項10 1 目]

1．你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？ A是B．不是

2．老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？

A是B．不是 3．你是否一聽說“要考試”心里就緊張。A是B．不是

4．你考試成績不好時，心里是否感到不快。A是B．不是

5．你學習成績不好時，是否總是提心吊膽。A是B．不是 6．考試時，當你想不起來原先掌握的知識時，你是否會感到焦慮？

A是B．不是

7．你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下？ A是B．不是 8．你是否一遇到考試，就擔心會考壞？ A是B．不是 9．你是否希望考試能順利通過？ A是B．不是 10．你在沒有完成任務之前，是否總擔心完不成任務？ A是B．不是 11．你當著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？ A是B．不是 12．你是否認為學校里得到的學習成績總是不大可靠的？

A是B．不是

13．你是否認為你比別人更擔心學習？ A是B．不是

I4．你是否做過考試考壞了的夢？ A是B．不是 15．你是否做過學習成績不好時，受到爸爸媽媽或老師訓斥的夢？

A是B．不是 16．你是否經常覺得有同學在背后說你的壞話？

A是B．不是

17．你受到父母批評后，是否總是想不開，放在心上？ A是B．不是 18．你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了？ A是B．不是 人家在背后議論你，你是否感到討厭 19．？ A是B．不是 20．你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？

A是B．不是 21．你是否很擔心叫你擔任班干部？ A是B．不是 22．你是否總是覺得好像有人在注意你？ A是B．不是

在工作或學習時，如果有人注意你，你心里是否緊張？ 23． A是B．不是 24．你受到批評時，心情是否不愉快？ A是B．不是 25．你受到老師批評時，心里是否總是不安？ A是B．不是 26．同學們在笑時，你是否也不大會笑？ A是B．不是 27．你是否覺得到同學家里去玩不如在自己家里玩？

A是B．不是 28．你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？ A是B．不是 29．你是否覺得和同學一起玩，不如自己一個人玩？

A是Ｂ．不是 30．同學們在交談時，你是否不想加入？

A是B．不是 31.對你和大家在一起時，是否覺得自己是多余的人？ A是B．不是 32．你是否討厭參加運動會和文藝演出會？ A是B．不是 33．你的朋友是否很少？ A是B．不是 34．你是否不喜歡同別人談話？ A是B．不是 35．在人多的地方，你是否覺得很怕？ A是 B．不是 36．你在排球、籃球、足球、拔河、廣播操等體育比賽輸了時，心里是否一直認為自己不好？

A是

B．不是 37．你受到批評后，是否總認為是自己不好？

A是 B．不是 38．別人笑你的時候，你是否會認為是自己做錯了什么事？ A．是 B．不是

39．你學習成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？ A．是 B．不是 40．你失敗時候，是否總是認為是自己的責任？

A．是

B．不是 41．大家受到責備時，你是否認為主要是自己的過錯？ A是B．不是 42．你在乒乓球、羽毛球、籃球、足球、拔河、廣播操等體育比賽時，是否一出錯就特別留神？ A是 B．不是 43．碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應付？

A是 B．不是 44．你是否有時會后悔，那件事不做就好了？ A是 B．不是 45．你和同學吵架以后，是否總是認為是自己的錯？ A是 B．不是 46．你心里是否總想為班級做點好事？

A是 B．不是 47．你學習的時候，思想是否經常開小差？

A是B．不是 48．你把東西借給別人時，是否擔心別人會把東西弄壞？ A是B．不是 49．碰到不順利的事情時，你心里是否很煩躁？

A是B．不是 50，你是否非常擔心家里有人生病或死去？

A是B．不是 51．你是否在夢里見到過死去的人？ A是B．不是 52．你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？ A是B．不是 53．你心里是否總覺得好像有什么事沒有做好？ A是B．不是 54．你是否擔心會發生什么意外的事？

A是B．不是 55．你在決定要做什么事時，是否總是猶豫不決？ A是B．不是 56．你手上是否經常出汗？ A是B．不是 57．你害羞時是否會臉紅？ A是B．不是

58．你是否經常頭痛？

A是B．不是 59．你被老師提問時。心里是否總是很緊張？ A是B．不是 60．你沒有參加運動，心臟是否經常噗通噗通地跳？ A是B．不是 61．你是否很容易疲勞？

A是B．不是 62．你是否很不愿吃藥？ A是B．不是 63．夜里你是否很難入睡？ A是B．不是 64．你是否總覺得身體好像有什么毛病？ A是B．不是 65．你是否經常認為自己的體型和面孔比別人難看？ A是B．不是 66．你是否經常覺得腸胃不好？ A是B．不是 67．你是否經常咬指甲？

A是B．不是

68．你是否舔手指頭？ A是B．不是 69．你是否經常感到呼吸困難？ A是B．不是

70．你去廁所的次數是否比別人多？ A是B．不是 71．你是否很怕到高的地方去？ A是B．不是

72．你是否害怕很多東西？

A是B．不是 73．你是否經常做噩夢？ A是B．不是 74．你膽子是否很小？ A是B．不是 75．夜里，你是否很怕一個人在房間里睡覺？

A是B．不是 76．你乘車穿過隧道或路過高橋時，是否很怕？ A是B．不是 77．你是否喜歡整夜開著燈睡覺？ A是B．不是 78．你聽到打雷聲是否非常害怕？ A是B．不是

79．你是否非常害怕黑暗？

A是B．不是

80．你是否經常感到后面有人跟著你？ A是B．不是 81．你是否經常生氣？ A是B．不是 82．你是否不想得到好的成績？ A是B．不是 83．你是否經常會突然想哭？ A是B．不是 84你以前是否說過謊話？

A是B．不是 85．你有時是否會覺得，還是死了好？ A是B．不是 86．你是否一次也沒有失約過？ A是B．不是 87．你是否經常想大聲喊叫？ A是B．不是 88．你是否不愿說出別人不讓說的事？ A是B．不是 89．你有時是否想過自己一個人到遙遠的地方去？

A是B．不是 90．你是否總是很有禮貌？

A是B．不是 91．你被人說了壞話，是否想立即采取報復行動？ A是B．不是 92．老師或父母說的話，你是否都照辦？ A是B．不是 93．你心里不開心，是否會亂丟、亂砸東西？ A是B．不是 94．你是否發過怒？ A是B．不是 95．你想要的東西，是否就一定要拿到手？ A是B．不是 96．你不喜歡的課，老師提前下課，你是否會感到特別高興？ A是B．不是 97．你是否經常想從高的地方跳下來？ A是B．不是 98．你是否無論對誰都很親熱？ A是B．不是

99．你是否會經常急躁得坐立不安？ A是B．不是

100．對不認識的人，你是否會都喜歡？ A是B．不是