第一篇：基礎教育的教師誰來給你漲工資

基礎教育的教師誰來給你漲工資?（轉載）

2009-05-26 06:41:44| 分類： 【教育熱點】 | 標簽： |字號大中小 訂閱

各地教師曬工資，曬出了大問題：（根據網友的留言整理）1.我是一名工作了二十年的北京市郊區的小學教師，現在工資2000元。多次都說給教師漲工資，最后都成了泡影，郊區教師的工資何時漲？（北京郊區的一名教師）

2.我是一名小學教師，常有朋友問起說：教師工資又漲了吧，每月可以拿3、4 千吧。我只好無奈地望著他。按照老師的工作量和工作強度來說，這個數字應該是理所當然的。但是事實上，我工作已經20年了，也算一個老教師了，目前每月工資不到1500元。（宜昌市的一名

教師）

3.一月746元的工資只能維持一個人的生活，還沒房子住呀!我們能安心工作嗎？（安康市的一名教師）

4.廣東省陽東縣農村小學教師月工資1000元，現在的伙食費每天最少要20元，光是吃就花光了。（陽東縣的一名教師）

5.我是一名教齡19年的教師。2006年月工資是1065元，2008年是1340元。物價上漲這么厲害，我的工資嚴重縮水。能盡快解決嗎？

（隨州市的一名教師）6.農村小學教師的工資太低了。我工作9年了，每月工資才873元，沒有其他的收入。（德陽市的一名教師）

7.安徽桐城的農村教師工資為何如此低？參加工作10多年，工資還不到區區1300元人民幣！簡直讓人不可思議！（桐城市的一名教師）

8.我是一名廣西的農村小學教師，月收入922元，當地商品房價每平方2800元左右，房子只能是夢。（廣西的一名教師）9.大家都在提要搞好農村教育事業，可是農村教師月收入六七百元，吃不好睡不安的。人類靈魂的工程師收入還不如目不識丁的民工，這是咋回事兒啊。（阿壩州的一名教師）

10.博士畢業后擔任大學講師的月工資不到2000元，加上課時津貼之后才區區三千元。這正常嗎？請國家考慮提高大學講師的待遇，使他們能安心教書與研究。（一名大學教師）

11.我是一名農村小學教師，工作近二十年了，而月工資才一千零幾。有時朋友聚在一起問起我的月工資都不好意思說。現在物價一路上漲，房價也是一路飆升，而我們的工資卻不見長。我們實在是活得很艱

難。（合川市的一名教師）

12.我們是雙峰縣教師，因患嚴重疾病被迫走下講臺休息治療。一直享受在職教師待遇，但2008年元月起扣發了我們20%工資和一些津貼。使我們本來艱苦生活變得更困苦。我們確實已成為領導們的負擔，但我們好想生存。我們工資不扣行嗎？多給我們份生存希望好嗎？（婁

底市的一名教師）13.教師工資多次說要漲，大報小報報道，各種媒體宣傳，為什么一直不能落實，教師法中已經規定了，為什么不能做到。（北京的一名

教師）

14.如果你認為老師的工資高，你一定要你的孩子去當老師，不然你怎么知道當老師的辛酸！一定哦，千萬不要說老師好，又不要自己的孩子去做。

15.我要工資夠吃飯！作為一個教師，有誰知道為那幾十分鐘付出的備課批改作業的時間？有誰知道即使沒有這些事情，也要做很多學生的工作的時間？（昭通市的一名教師）

16.教師的工資什么時候才能達到教師法規定的第6章第25條的要求哦（四川省的一名教師）

17.我發現《教師法》是教師義務的就執行了，是教師的權利的就煙消云散了。《教師法》還是法嗎？不是法就干脆廢除了。（自貢市的一名教師）

18.都說義務教育免費，我們的工資本來就只有千元，3000還少？1000怎么辦，吃飯租房都不夠。房價一萬，工資一千，這樣下去，基礎教育還談什么振興？還談什么科教興國？一個研究生畢業去大連教小學，每月1000元，我只能說，想當房奴都沒有資本啊！（吉林市的一名教師）

19.我們是一所九年義務教育中學的老師，工資只有1000多元，可是還要被教育局和學校以各種理由克扣，房子要還貸，物價又飛漲，我都借錢吃飯，請問總理，老師們的微薄工資怎樣才能得以保證？（十

堰市的一名教師）

20.網上發布教師工資低的消息。統計數據25%為3000元之下，可是為什么沒有人統計1000元以下的？說工資水平要和城市物價成比例，可是大連市消費在全國排前，教師工資卻在千元左右徘徊。對于這樣的現實，很多年輕教師怨聲載道，吃飯都成問題了，房子怎么買？我們怎樣才能全心全意地教育孩子？（大連市的一名教師）教師與公務員的待遇差別究竟有多大（根據網友的留言整理）1.教師的工資應享受和公務員一樣的待遇，這句話真的是一句空話。面對飛漲的物價和其他行業的工資漲高，老師們叫苦連天，對于這樣的良心工作，老師們備受煎熬。（安順市的一名教師）2.今年國家給農村小學的學生免除了課本費，這對學生是好事。但是，小學農村教師的工資一直偏低，甚至在我區公務員去年連加兩次工資后，教師都還一次未見音訊。我們自己選擇從事教育的，當然可以說要求我們奉獻，但是我們的家人、我們的孩子一樣要面對整個社會的物價問題、上學問題、就業問題啊！別說略高于同地區公務員，就是說略低都還差好遠。（湘潭市的一名教師）

3.我是一名教師，在一所開發新區中學任教，年終獎金1200元，但新區一般管理人員年終獎金30000元，差距如此之大。（鎮江市的一名教師）4.2007年南昌市公務員的陽光工資一年有一萬多，而老師一年的陽光工資只有3600元，差距如此之大，這到底是為什么？（南昌市的一名教師）

5.教師法規定教師工資應不得低于公務員工資，為什么我們這里公務員都補了一年的工資，而教師張工資還沒信？難道教師法是虛設的嗎？（唐山市的一名教師）

6.我們農村教師基本上每天都在鄉下，從來都沒有補貼，在縣城上班的公務員，一年都沒去過幾天鄉下，還每個月有500多元的下鄉補貼，這公平嗎？（撫州市的一名教師）

7.我是一個在農村從教二十年的教師，惠民政策中為什么不惠及一下我們老師呢？平時我們早六晚九任勞任怨沒有任何報酬，可是發績效工資我們是扣了又扣，最后到手每月只有180元。而其他公務員是我們的幾倍，這我們怎么會安心教好書呢？（宜春市的一名教師）

8.就河南省焦作市的新入伍公務員收入來說，大概是1800元左右，而同類教師的工資只有900多元。（焦作市的一名教師）9.我是廣西農村教師，月工資只有1200元，但聽說公務員的工資至少1800元，請問為什么教師的工資總是跟不上公務員的工資呢？（廣

西省的一名教師）

10.教師能享受和公務員同等工資待遇嗎？教師的績效工資什么時候開始拿。（重慶市的一名教師）11.給農村中小學教師發放津補貼已經說了很久了，可是直到現在湖南婁底的教師也沒有領到過一分錢津補貼，工資收入遠遠低于當地的公務員，何時才能真正解決中小學教師的津補貼問題呢？（婁底市的一

名教師）

12.雖然說教師工資現在處于一個準中等收入水平，但是，距離公務員平均工資水平還有不小差距，請問，法律關于教師工資水平不低于公務員平均水平的法律條文由誰來維護。

13.公務員的工資比教師要高一千多，還有職有隱形收入不知要比

教師高多少。教師法還是法嗎？

14.教師的工資：崗位工資+薪級工資+津貼(少得可憐的部分)；公務員工資：崗位工資+薪級工資+津貼(比老師崗位工資+薪級工資還多得多部分)。公務員工資/月=教師的工資收入/月×2。（武漢市網友）

別忘了那些代課教師（根據網友的留言整理）

1.我過年回云南老家，我的啟蒙老師過來找我，他在村里已經教了整整40年，如今年近六十，依然還是一名代課老師，每個月的薪水只有可憐的245.5元！他的身體很不好，已經到了退休的年齡，但一旦退下來，他將連245.5元的薪水也沒有了。村里的所有學生都是他教的，如今，很多人都考上了大學，有了工作，走出了農村，但這位老師，依然還處在貧困中。我們一直說要重視教育，每年都在說投入了很多經費，但為什么一個代課教師的問題都解決不了？（北京的一網友）2.我是一名鄉村的代課教師。今年已有49歲，是從1986年就開始教學的老教師。到現在一直都在代課，月工資只400多元，有這種情況在我們縣里有30多名。讓人為嘆息，國家的規定有時也讓嘆息呀，要是總理看到可以調查一下，這就是安徽省安慶市樅陽縣的好領導們。

（安慶市的一名代課教師）

3.我原是一名優秀的代課教師，一沒錢買，二沒人，只好被一刀切下，他們誤人子弟。我干了近20年，以后我的養老問題怎么辦？（河

北省的一名代課教師）

為什么同是教師，待遇卻不同（根據網友的留言整理）

1.去年一直在說提高教師工資問題，可是實際上教師根本沒得到多少錢，還有大城市和農村的老師待遇差距很大，同是教師為什么待遇差距那么大呢？（大連的一名教師）

2.我是廣東省韶關某技校的一名聘用教師，在我們技校里有三種教師，各自的待遇不同：一種是正式編制的老師，福利待遇好；一種是聘用教師，待遇和福利比前一種差；另一種是臨時聘用，待遇就更不用說了。為何同一個學校的老師有這么多種的待遇？（佛山市的一名教師）

3.說教師工資高的人難道你到過西部窮苦的鄉村？這樣吧，給你每月5000元在無人的小山村教師？你愿意干嗎？（貴陽市的一名教師）

4.農村教師沒有住房待遇、沒有醫療待遇、沒有節日待遇。我們樂意奉獻，但我們也要生活，何時才能真正落實我們的待遇，提高我們的工資，不要光喊口號不辦事。（一名農村教師）誰來為教師減壓？（根據網友的留言整理）

1.我是一名老師，看了那些罵老師的話我很氣憤。老師工資高嗎？那是一節課一節課喊出來的呀，下課了還要寫教案改作業，當了班主任還要管理學生，還要忙里偷閑的準備晉級職稱。難道我們沒有家、沒有孩子、沒有父母呀？每年的寒暑假我們快活嗎？我們休息了但是工資也就只有基本的了。現在房價飛漲，物價也跟上了。為什么要貶低了老師呢？難道老師就真的只能夠是臭老九嗎？老師有誰能夠貪點？有誰能夠挪點？難道自己的血汗來換取生活的溫飽還要惹別人的眼紅嗎？為了生活再苦我自己也要撐下去，但是孩子再怎樣也不做老師了——受氣的職業，沒意思人生。

2.農村小學教師一般每天要上五節課，晚上還要加班，工作條件也差，還要時時處處為學生的安全擔憂，即使學生放學后出現問題，上級也要追究責任，工作壓力實在太大了，有誰來為農村小學教師減壓!（酒

泉市的一名教師）

3.教師真苦，高中的教師尤其是高三的教師更苦。起早落夜，為了入學率延長工作時間，沒時間管孩子、逛商場，沒時間看病，沒時間做家務，沒時間買菜做飯，上有老下有小。物價飛漲，衣食住行，哪一樣離不開錢。沒時間請保姆又要花錢自己做，忙完了學校，又忙家務，一直到半夜，長此以往，拖垮了身體，對國家，對家庭都是一大損失。（紹

興市的一名教師）4.寧波市鄞州區的中學教師平生最大的夢想恐怕就是雙休日了。在知識分子云集的教育系統，違反勞動法是那么的“正義”。建立在無休止地剝削教師的休息休假權的基礎上的“教育強區”的稱號是我們全體教師當前最大的恥辱和隱痛。（寧波市的一名教師）

5.教師壓力太大，勞動強度也大，每天早上7點到校，晚上8點回家，工資太低，1000元去除房租400，生活都沒保證了。（大連市的一名教師）

6.我們是山區教師，房改不讓買農村房，我們又離城市運，難道我們靠租房過一輩子嗎？（山西的一名教師）

7.我是一名公辦學校的教師，因為從一所高中調動到另一所公辦高中的過程中手續被校長耽擱，結果人事關系的調動從暑假移到寒假，而我的工資每月的2673元卻被校長克扣成500元，我找他理論，卻說我是臨時工、代課教師。我向上級教育主管部門反映，答說是：“校長私下的行為，找校長，我們不干預。”我們教師的工作，權利和義務是受到國家法律保護的，可是現在我們教師這個弱勢群體，卻時不時地受到來自學校領導和其他各個主管部門的壓迫，如無端的捐款，拖欠工資……難道教師的工資福利待遇在今天的法制社會，也要像農民工那樣艱難地討要？我想維護自己的合法權利，請問大家是訴諸法律還是要求行政干預？可能適用教師法還是勞動法？（揚州市的一名教師）8.老師可以用業余時間掙錢么？我不覺得。我老婆是高中教師，一個月才放一天假，整天披著星星去學校帶著月亮回家來，哪兒有業余時間啊？（江蘇省的一名教師家屬）

9.始終騙自己教師的工資待遇肯定會好起來，但是每次都漲得最慢，最少，尤其是中小學，一個國家特級教師靠工資買房一輩子省吃儉用也買不上，現在買個貸款房，連首付款都要向父母兄弟借，丟人加失望，何況我一個普通教師呢！什么時候教師能靠自己的工資買得起房子

阿？（長春市的一名教師）

老師也是人，不能就靠精神安慰，也需要物質生活（根據網友的留

言整理）

1.教師工資低于許多行業，如何讓教師工資達到職工平均水平？如何讓教師工資增長趕上物價增長？如何讓教師職業成為最受人羨慕的職業？不要把尊敬老師，只停留在口頭上。老師也是人，不能就靠精神安慰，也需要物質生活。（邢臺市的一名教師）

2.教師待遇太低，現在有許多教師都面臨生活問題不得不去發展第二職業，這樣我們的子女又會怎樣就學，學什么。（梅州市的網友）

3.能不能以適當提高教師的經濟地位為突破口，提高教師的社會地位，至少也應該把工資調整落到實處，而不是空調。

4.教師的待遇提上去,教師的素質可能提上去,不提高教師待遇,教師素質永遠上不去。提高教師待遇(至少要比國家公務員高)才能吸引最優秀的人才來搞教育。不能奢望提高教師待遇的同時教師素質馬上提高,需要有一個吐故納新的的過程,提高教師待遇就是這個過程的催化劑。中國教師特別是搞基礎教育的基層教師他們不富也不窮，僅能溫飽有余，特別是邊遠省份的教師更苦。農村的教師要一手拿鋤頭，一手拿教鞭才能生活維持。如果不拿鋤頭會很貧窮！

第二篇：趣談教師漲工資文檔

《春》

盼望著，盼望著，標準出來了，加資的腳步近了。

一切都像在做夢的樣子，欣欣然瞪大了眼。物價漲起來了，房價漲起來了，教師的工資漲起來了，教師們都高興的歡呼起來了。

標準偷偷地從政府文件里鉆出來，嫩嫩的，紅紅的。網絡里，電視里，報紙里，瞧去，望去，一大片一大片滿是的。市政府、教育局、財政局，你不讓我，我不讓你，都爭做教師漲工資的領頭兒。標準高的嚇死人，標準低的也嚇死人。標準里帶著點甜味兒，閉上眼，整個中國仿佛已經滿是教師漲工資、教師漲工資、教師漲工資！漲工資下成千成百的教師翁翁的鬧著，各地的教師飛來飛去。漲工資的標準遍地都是：這樣兒的，那樣兒的，散在全國各地，像眼睛，像星星，還眨呀眨的......教師漲工資之二

《水調歌頭》

工資幾時漲？巴眼望青天，不知能加多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐人看不起，細想心真寒。假裝不去管，何奈有人談。心欲靜，起波瀾，催人煩，不應有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古難纏。但愿人長久，多加幾吊錢

第三篇：2014年教師漲工資最新消息

2014年教師漲工資最新消息：教師工資改革方案

【養老網 養老金】2014年教師漲工資最新消息：未來鄉村教師工資收入將超過城市教師，此外關于2014年教師漲工資最新消息，確定將在3至5年內建立校長教師交流制度，在同一學校工作達規定年限的校長或教師，原則上均應交流至他校，以促進教育公平。2014年教師漲工資最新消息，教師工資改革方案細節如下：

2014年教師漲工資最新消息：教師工資改革方案

2014年教師漲工資最新消息：取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。其中2014年教師漲工資最新消息還包括建立效名人堂：眾名人帶你感受他們的驅動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。（隨國民經濟增長）

2、教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3、課時工資:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

第四篇：2014年教師漲工資最新消息

2014年教師漲工資最新消息：未來鄉村教師工資收入將超過城市教師，此外關于2014年教師漲工資最新消息，確定將在3至5年內建立校長教師交流制度，在同一學校工作達規定年限的校長或教師，原則上均應交流至他校，以促進教育公平。2014年教師漲工資最新消息，教師工資改革方案細節如下：

2014年教師漲工資最新消息：教師工資改革方案

2014年教師漲工資最新消息：取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。其中2014年教師漲工資最新消息還包括建立效名人堂：眾名人帶你感受他們的驅動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。（隨國民經濟增長）

2、教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3、課時工資:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

第五篇：誰來維護教師的人格尊嚴

誰來維護教師的人格尊嚴

尊師重教是中華民族的傳統美德,這需要我們傳承。隨著九年義務教育的深入開展，我國的中小學教育在數量上突飛猛進，在質量上也有所提高，但同時也涌現出不少問題，例如：學生素質參差不齊；“問題學生”層出不窮；教師壓力大、負荷重，有苦難言；師生矛盾時有發生；惡性事件彼伏此起。不可否認，教師辱罵、體罰、毆打學生的事件時有聽聞，但學生辱罵、毆打教師的現象也時有發生，具體事件，媒體報道過不少，筆者不想在此枚舉，但我們應清楚，師生關系的惡化、師生糾紛的升級足以引起全社會的警醒。

事實上，對調皮的學生，教師的威信得靠嚴厲才能樹立起來，而和風細雨般的教育，其作用往往微乎其微。教師之所以會辱罵、體罰學生，往往是迫不得已，恨鐵不成鋼，甚至是委屈與怨氣的暴發。試想，平均分、合格率、優秀率、升學率、流動率、獲獎人數等數據和指標，如緊箍咒一樣，死死地套在教師頭上，上面是學校領導的層層加碼，下面是調皮學生的我行我素，教師成了易碎易爛的“夾心餅干”。素質教育的口號已喊了多年，但應試教育的壓力仍未從教師身上撤退，“寬進嚴出”的義務教育令教師們苦不堪言。學生不能罵、不能打、不能開除，差的要教好，好的要更好，在這種“上壓下阻”的處境中，教師成了新生的弱勢群體，很多時候，不是學生怕教師，而是教師怕學生。

經過幾十年的探討，學生的人身安全，人格尊嚴得到了有效的保護，老師打了學生，或者侵犯了學生的人身權利，學生或家長可以依法追究 1

老師的責任。反過來，學生如果有恃無恐，侵犯老師的尊嚴和人身權利，甚至傷害老師的生命，按現行法律，學生都算是未成年人，未成年人無刑事責任，老師到哪里去討公道？難道僅僅是由學生家長賠償就了事了么？筆者認為，這正是立法及其他相關部門急需考慮的問題。

所以有老師說，學生打老師，那是白打。去告吧？法律上沒有寫；而老師被學生踢了，是老師沒用，告了反而出丑。不告吧？一肚子苦水沒處倒，還要忍受其他老師背后的評說，只好自嘲地說，宰相肚里能撐船了。教師被打，而且還是自己的學生，這是我們全社會的尷尬，該反省的不僅僅是學校和老師。

根據教育法，師生安全都要受到保障。學生安全受保障，教師的安全同樣也應受到保障。學生犯錯誤可以理解，但必須讓他們認識到，并加以改正。而非一味的容忍，不能等到他們走向社會后，讓法律來糾正懲治他們。這不是愛孩子，而是在害孩子。長此下去，老師還敢批評還敢管學生么？當所有的老師都對教育失望，一進教室都戰戰兢兢如履薄冰，都沒有了責任心的時候，受害的畢竟還是我們賴以生存的社會啊！我們如此從一個極端走向另一個極端，是不是過于寵慣學生了，會不會把學生寵壞了？我們是否應該認識到，批評、管教、懲罰是教育必不可少的手段？

古語：一日為師，終身為父。今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學嚴格的老師會讓年幼的不懂事的學生恨之入骨，教學寬松的老師又會讓長大成人的學生計較一生。這樣一個終生受罵的職業卻擁有極為高尚的稱號——人類靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？

人的靈魂可是另一個人所能拯救的？所以他們處于極為可悲的處境：時刻承受著生活的多重擠兌！

首先是社會。應試教育是最近幾年教師頭上頂戴的新的罵名。老師的水平，素質，能力甚至生計都由考試決定，而社會卻無視這些。只是盯著一考定終身而大罵特罵！天曉得！用老師辛勤的汗水澆灌出來的高分生，卻成了低能的代名詞！有良好品質的學生大家不會提，一旦出現一個不好的就是教師有不可推卸的責任！教師作為一種人，自身必須要德高為師，身正為范。而在物質上，他們一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風方才稱得上是師德典范。

其次是家長。社會上不是指責教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無能為力！要知道教師不是保姆，不是家長，它只是傳道、授業、解惑的老師啊！

還有的就是教師天天要面對的學生們。他們是溫室中長大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說一是一了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了，他們必須是愉快教學，鼓勵教學，甚至是哄著學，求著學。否則，偉大的祖國的花朵和未來就會以死相逼；否則，他們就會舉起社會上多如牛毛的保護傘向教師開炮！大家不知怎樣理解，一個從心理到外在都裹著厚厚的鎧甲的學生，教師怎么好走入他的內心世界去教育他呢？

記得一篇報道曾經寫過，教師罰站會侵犯學生的五十多種權利。可是，作為學生不尊重老師的勞動成果——講課，是否也侵犯了教師的權利呢？試問，在學生面前，教師到底還擁有什么權利？

都說“玉不琢，不成器”，面對一塊天然的璞玉，我們一味的將它包裹、珍藏是沒有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細心地、一點點地刻畫，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富有價值的藝術品，極有用處的器具。在這個過程中，璞玉一定是很痛苦的。教師教育學生也是這個道理，不知為何那么多人會不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教師每天起早貪黑地工作，才可以讓自己的學生成為人才，成為國家的棟梁啊！而同時，學生也要付出努力，這樣才可以有成功的教育啊！

社會要求教師在人格上是完人，學問上是全能（至少在你執教的科目上是擁有一桶水的人），物質上是窮人。我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師，他們用自己的心血培育了一代又一代的學生，可是成功的學生還是很有限的。所以教育不是萬能的，所以不要對教育要求太高。

教師作為一個職業，理當受到尊重。提高教師在學生心目中的威信，不應只是單純對教師要求，社會大環境的氛圍和家庭的道德教育也有同等的意義。

在教育界教師有個不成文的花名——“唐僧肉”，任何強權機關只要需要都可以一切飽嘗。一個計算機初級教程培訓就要收刮你四五百塊錢，一個學習如何上網、收發電子郵件的普通網絡培訓又要搜刮你四五百塊，一個簡單的不能再簡單的業務培訓要你上繳80塊……

教師最基本的人身權利，整個社會和教育界已經墮落入何等地步。這樣試想一下，不能伸張正義，不為普通教師做主的社會與單位，在職的人忠實度有多高呢？這樣下一代的素質教育從何而談 ？大聲高呼的素

質教育恐怕這時只能是“畫餅充饑”幾年所謂的教育的改革春風，現在看起來就像一劑毒藥一樣，飲鳩止渴。對教師的過分期望是導致這一現象的根本原因！

以前我們口口聲聲尊師敬老,現在卻動不動就有學生打老師,是學生不好,還是老師的問題.這當中,需要每個人都用一顆真誠的心,平和的心去看待。能在學校打人，就可能在家庭打人，更可能在社會打人，讓法律來糾正懲治他，必將后悔莫及！這句話是善意的，并非在嚇唬人。

其實，真正可悲的是中國的教育制度。制訂制度的人不是教書的人。只片面為了維護幾個雙差生的權利而犧牲了大多數學生及老師的權利。其實差生擾亂課堂紀律，影響最大，犧牲最大的是那些跟他們同班的其他同學。

作為一個學生，懵懂是難免的，分辨好壞的能力，主要來自家庭，其次來自學校，還有一部分來自社會。社會出于善心庇護孩子,家長出于真心寵壞孩子.學校出于無奈放縱學生,教師出于被迫得罪學生。問題是現在社會根本沒有對學生付出教育責任，有的是太多的寬容（“別人家的孩子，干嘛輪得到我管呢？”）學校、家庭和社會都應該好好自我反省。

現在，老師的壓力很大。學生打罵不得,這與媒體、社會輿論的導向也有相當的關系。在媒體的大力宣傳下，現在學生都學會了“一哭，二鬧，三上吊”的絕招。他們不管自己做錯了什么，只要老師批評，他們就頂嘴，甚至辱罵老師。英國是最早提出“學校必須取消體罰”的國家，但同時也是最早提出“學校在教育學生時，可以適當采取體罰”的國家。我們這一代人，還有我們的先輩，誰不是在老師、先生的教鞭下成長的？

看看世界上發達的國家吧，日本人對教師是何等的尊重，新加坡的新教師上崗，每人都發有一根教鞭。中國孩子為什么比日本、美國等發達國家的孩子嬌氣，就是被這些為他們爭取權利的大人、專家們寵壞的。

有的家長本身就沒給學生樹立好的榜樣，他們整天忙著賺錢，或游手好閑，很少花時間來與孩子交流，心想只要讓他吃好穿好，就自然能好好學習，也不管孩子所處的環境是否有益于他們學習。孩子上網，到各個娛樂地點混，學著成年人拍拖等，到了學校那還有心思讀書。作為一位教師一心一意就為教好每一位學生，希望其能成材，難道我們不應該尊重他們嗎？我覺得這些孩子，這些孩子的父母們是否應該好好想想，如何以身作則，讓孩子走正確的人生路。

我國的教育正在走向一條不歸路。學美國學得四不象，整個社會沒有尊師重教的氛圍。應學日本。