第一篇：練習題7參考答案(涉外婚姻部分)

練習題7（涉外婚姻家庭關系部分）

一、選擇題

1、根據《中華人民共和國涉外民事關系法律適用法》的規定，有共同經常居所地的我國公民和外國人結婚適用（D）。A、當事人屬人法 B、婚姻締結地法 C、兼采A、B的混合制 D、共同經常居所地法

2、根據《中華人民共和國涉外民事關系法律適用法》的規定，扶養適用（D）。

A、與被扶養人有最密切聯系的國家的法律 B、與扶養人和被扶養人有最密切聯系的國家的法律 C、與扶養人有最密切聯系的國家的法律

D、一方當事人經常居所地法律、國籍國法律或者主要財產所在地法律中有利于保護被扶養人權益的法律

3、領事婚姻，是指在駐在國不反對的情況下，一國授權其駐外領事或外交代表依其本國法律規定的方式辦理結婚手續、成立婚姻的制度，它適用于（D）。A、駐在國公民與本國公民結婚 B、駐在國公民與任何第三國公民結婚 C、領事官員與外交官員結婚 D、本國僑民與本國僑民結婚

4、公海婚姻是指當事人在行駛于公海的商船或軍艦上成立的婚姻。這種婚姻一般適用（A）。

A、船旗國法

B、當事人共同的屬人法 C、丈夫國籍國法 D、當事人各自的屬人法

5、關于結婚實質要件的法律適用，越來越多的國家采用（C）。

A、B、C、D、6、監護，是對未成年人或禁治產人，在無父母或父母不能行使親權的情況下，為保護其人身和財產利益而設置的一種法律制度。從此目的出發，其準據法大都依（B）。A、監護人住所地法 B、被監護人的屬人法 C、雙方共同習慣居所 婚姻舉行地法 當事人的屬人法 混合制 單一制 D、監護人國籍國法

7、在解決涉外夫妻財產關系的法律沖突時，排除當事人意思自治的國家是（D）。A、美國 B、英國 C、瑞士 D、泰國

8、對于結婚的實質要件，最古老的也是目前仍然流行的制度是適用（A）。A、婚姻舉行地法 B、法院地法 C、丈夫屬人法

D、分別適用夫妻雙方的屬人法

9、中國公民與外國公民訴訟離婚適用（B）。

A、當事人的屬人法 B、法院地法

C、重疊適用法院地法和屬人法 D、有利于離婚的法律

10、瑪麗是美國公民，在中國工作，并且在中國定居，有固定住所。她因一起車禍事故成為殘疾人，從而引發了其父母對其監護權發生爭議，其父是英國人，其母是葡萄牙人。我國法院在受理了該監護權糾紛案件后，應該依照哪一國的法律來解決爭議？（A）。

A、適用一方當事人經常居所地法律或者國籍國法律中有利于保護被監護人權益的法律

B、適用與其監護有最密切聯系地所在國的法律 C、適用與其父母有最密切聯系地所在國的法律 D、適用與瑪麗有最密切聯系地所在國的法律

11、關于監護，各國主要有（AB CD）等法律適用原則。

A、監護人本國法 B、法院地法 C、被監護人屬人法 D、被監護人住所地法

12、中國人高某想要得到其具有美國國籍的兒子的贍養，要求人民法院給予支持。下列選項中哪些是正確的?（C）

A．我國沒關于贍養的法律適用規范，故應駁回高某的起訴

B．我國沒有關于贍養的法律適用規范，因此該案應適用我國法律

C．適用一方當事人經常居所地法律、國籍國法律或者主要財產所在地法律中有利于保護被贍養人權益的法律

D．該案適用高某兒子的本國法，即美國法

13．我國民法通則明文規定在下列哪些涉外民事法律關系中應適用“最密切聯系的國家的法律”?（2002）AB

A．合同

B．扶養

C．繼承

D．物權

14、（2003—）美國人馬丁和英國人安娜夫婦是來華工作的外國專家。來華之前，兩人長期在印度工作，并在那里有慣常居所。在中國工作期間，馬丁向我國人民法院提起離婚的訴訟請求。對于馬丁和安娜的離婚糾紛，我國法院應該適用下列哪一國法律加以解決？ C A.美國法 B.英國法 C.中國法 D.印度法

15、關于涉外收養案件的管轄權，下列選項中哪些是正確的?（A CD）

A.英美法系國家一般以住所為行使管轄權的依據 B.英美法系國家一般以國籍為行使管轄權的依據 C.大陸法系國家一般以國籍或住所為行使管轄權的依據 D.1965年海牙《收養管轄權、法律適用和判決承認公約》第3條規定，收養人慣常居所地國，或于夫妻共同收養時他們的慣常居所地國，或收養人國籍國，或于夫妻共同收養時他們的共同國籍國的主管機關均有審批收養的管轄權

16、中國公民甲得知A國法院正在審理其配偶中國公民乙提起的離婚訴訟，便在自己住所地的中國法院對乙也提起離婚之訴。依我國司法實踐，法院對于甲的起訴應如何處理？（2004）A A．受理此案

B．以“一事不兩訴”原則為依據不予受理 C．與A國法院協調管轄權的沖突 D．告知甲在A國法院應訴

17、依我國法律規定，在我國法院受理的涉外離婚案件審理過程中，認定婚姻是否有效的準據法可能是（ABC）。A．婚姻締結地法 B．當事人本國法 C．當事人住所地法 D．法院地法

18、中國籍公民張某與華僑李某在某國相識后結婚并定居該國。10年后張某在定居國起訴離婚，但該國法院以當事人雙方均具有中國國籍為由拒絕受理該案。張某遂向自己在中國的最后居住地法院起訴。依我國法律及相關司法解釋，下列哪一個選項是正確的？（2005）C A．因雙方在定居國結婚，不應受理 B．因雙方已定居國外10年，不應受理 C．該中國法院有權受理

D．告知雙方先訂立選擇中國法院管轄的書面協議

19、中國人甲與法國人乙在瑞士結婚并定居在瑞士。婚后因感情不和，甲回到中國提起離婚訴訟。關于該案涉及的離婚以及因離婚而引起的財產分割的法律適用問題，下列哪些選項是正確的？（BD）

A．該婚姻的有效性應適用法國法律 B．該案涉及的離婚條件適用中國法律

C．財產分割動產適用瑞士法，不動產適用不動產所在地法 D．涉及該案的財產分割應適用中國法律

20、（2007）一對英國夫婦婚后移居意大利，后來華工作。該夫婦于今年收養一名中國兒童并決定一起回意大利生活。根據我國法律，有關該夫婦收養中國兒童所應適用的法律，下列哪一選項是正確的？（A）A．應適用中國法和意大利法 B．應適用中國法和英國法 C．只需適用中國的有關法律規定 D．只需適用意大利的有關法律規定

21、定居甲國的華僑王某與李某在甲國結婚，后王某在甲國起訴與李某離婚時被該國法院以當事人均具有中國國籍為由拒絕受理。王某轉而在我國法院訴請離婚。有關此案的管轄與適用法律，下列哪些選項是正確的？（ACD）

A．王某原住所地法院有管轄權

B．因兩人定居國外且在國外結婚，我國法院不應受理

C．李某在國內的最后住所地法院有管轄權

D．如中國法院管轄，認定其婚姻是否有效應適用甲國法律

22、在夫妻財產關系的法律適用問題上，可適用的法律原則有（ABCD）。

A、屬人法 B、法院地法 C、最密切聯系地法 D、意思自治原則

23、關于子女是否為婚生的準據法，主要有（ABCD）等主張。

A、父母屬人法 B、子女屬人法

C、支配婚姻效力的法律

D、適用對子女婚生更為有利的法律

24．中國籍14歲少年曲某隨父赴甲國讀書。曲父在甲國購買住房后，因生意原因返回中國，行前安排乙國籍好友李某監護曲某在甲國期間學習生活。現有關曲某的監護問題在中國某法院涉訴。關于本案的法律適用，下列哪一選項是正確的？（B）

A．應適用甲國法律，因曲某在甲國有住所

B．適用一方當事人經常居所地法律或者國籍國法律中有利于保護被監護人權益的法律

C．應適用乙國法律，因監護人李某為乙國籍

D．應適用與曲某有最密切聯系的法律

25、（2008-46）．根據我國關于外國人在華收養子女的法律規定，下列哪一選項是錯誤的？（D）

A．外國人在華收養子女，應經其所在國主管機關依照該國法律審查同意

B．外國收養人應提供由其所在國有權機構出具的有關收養人的年齡、婚姻、職業、財產、健康、有無受過刑事處罰等狀況的證明材料

C．前項證明材料須經該外國人所在國的外交機關或該外交機關授權的機構認證

D．前項證明材料須經中國駐該外國使館認證

解析：《收養法》第21條第2款規定，外國人在中華人民共和國收養子女，應當經其所在國主管機關依照該國法律審查同意。所以a項是正確的。

《外國人在中華人民共和國收養子女登記辦法》第4條第2款第（七）項規定：“外國人在華收養子女，應當通過所在國政府或者政府委托的收養組織（以下簡稱外國收養組織）向中國政府委托的收養組織（以下簡稱中國收養組織）轉交收養申請并提交收養人的家庭情況報告和證明。

前款規定的收養人的收養申請、家庭情況報告和證明，是指由其所在國有權機構出具，經其所在國外交機關或者外交機關授權的機構認證，并經中華人民共和國駐該國使館或者領館認證的下列文件：

（一）跨國收養申請書；

（二）出生證明；

（三）婚姻狀況證明；

（四）職業、經濟收入和財產狀況證明；

（五）身體健康檢查證明；

（六）有無受過刑事處罰的證明；

（七）收養人所在國主管機關同意其跨國收養子女的證明； 本.文,來.源,于.貴,州.學,習.網,資格考試.司法考試,www.tmdps.cn

（八）家庭情況報告，包括收養人的身份、收養的合格性和適當性、家庭狀況和病史、收養動機以及適合于照顧兒童的特點等。

在華工作或者學習連續居住一年以上的外國人在華收養子女，應當提交前款規定的除身體健康檢查證明以外的文件，并應當提交在華所在單位或者有關部門出具的婚姻狀況證明，職業、經濟收入或者財產狀況證明，有無受過刑事處罰證明以及縣級以上醫療機構出具的身體健康檢查證明。“

所以bc兩項是正確的，d項是錯誤的，因為所在國主管機關依照該國法律審查同意的證明文件經中國駐該國使館或者領館認證，并非只有使館才能認證。

26、（2012-36）某甲國公民經常居住地在甲國，在中國收養了長期居住于北京的中國兒童，并將其帶回甲國生活。根據中國關于收養關系法律適用的規定，下列哪一選項是正確的？()

A．收養的條件和手續應同時符合甲國法和中國法

B．收養的條件和手續符合中國法即可

C．收養效力糾紛訴至中國法院的，應適用中國法

D．收養關系解除的糾紛訴至中國法院的，應適用甲國法

27、（2012-77）甲國公民瑪麗與中國公民王某經常居住地均在中國，2人在乙國結婚。關于雙方婚姻關系的法律適用，下列哪些選項是正確的？

A．結婚手續只能適用中國法

B．結婚手續符合甲國法、中國法和乙國法中的任何一個，即為有效

C．結婚條件應適用乙國法

D．結婚條件應適用中國法

第二篇：《綠野仙蹤》練習題(部分答案)

一、填空題：20分

1、《綠野仙蹤》的主人翁是（），她的小狗叫（）。她被（）帶到了一個遙遠而神奇的國度——（）。為了尋找這個國家的國王，使自己能早日回家，她在路上陸續結識了稻草人、鐵皮人和膽小獅，他們三個都是有著致命的缺點的，分別是（）、（）、（）。

2、《綠野仙蹤》的作者是（），是（）國的（）作家。

3、（）和（），還有（）被田地里的花香熏倒了，這是一塊（）花地，是（）、（）和（）把他們救出來的。

4、翡翠城是一座美麗的城堡，那里的一切都是（）色，5、小女孩來的國家由四個小國組成，東邊是（）國，那里的人喜歡（）色；西邊是（）國；南邊是（）國，那邊的人喜歡（）色；北邊是（）國，分別由東方魔女、西方魔女、南方魔女和北方魔女統治著，其中（）和（）是邪惡魔女，（）和（）是善良魔女。

6、小女孩看見的國王是個（），鐵皮人看見的國王是個（），膽小獅看見的奧國王是個（），稻草人看見的國王是個（）。

7、西方女巫先是派出了（）對付膽小獅他們，失敗后，她又派出了（），又一次失敗后，西方女巫使用了（），又派出了（）。

8、最后，鐵皮人做了（）國的國王，稻草人做了（）國的國王，膽小獅做了（），小女孩也回到了自己的家鄉——（）大草原。

二、選擇題：10分

1、花地里的小救星送給小女孩的禮物是（）。A哨子 B 鏈子 C 口琴

2、在過河時，河流很急，是（）救了稻草人。A海鷗 B鸛鳥 C 鷺鳥

3、西方魔女最怕（）。A火 B、水 C、油

4、西方魔女的魔帽可以使用（）次。A 3 B 4 C 5

5、奧茲大王其實是（）人。

A英國俄勒岡 B法國波爾多 C美國俄馬哈

6、在跨越壕溝的時候，是（）幫大家過去。A膽小獅 B稻草人 C鐵皮人

7、是（）對飛猴下了詛咒，懲罰它們。A西方魔女 B南方魔女 C北方魔女

8、是（）幫助小女孩回到家鄉的。A、魔帽 B、銀靴 C銀哨

9、為了尋找南方女巫，大家經過的城市是（）。A奧茲城 B淘氣城 C陶器城

10、丑老頭是乘坐（）來到奧茲國的。A、熱氣球 B、絹布氣球 C氫氣球

三、判斷題：10分

1、小女孩一直想回家鄉看看自己的艾姆叔叔和亨利嬸嬸。（）

2、丑老頭原來是個雜技演員，他用自己會的腹語來糊弄所有人。（）

3、大家為了實現自己的夢想，接收了奧茲大王的任務——殺了東方魔女。（）

4、奧茲大王真的兌現了自己對大家的承諾，幫助大家實現了愿望。（）

5、《綠野仙蹤》的作者還創作了美國兒童文學史上第一部長篇童話集《鵝爸爸的故事》。（）

6、在去翡翠城的路上，小女孩先后認識了鐵皮人、稻草人、獅子。（）

7、《綠野仙蹤》這本書被稱為“美國的《西游記》”。（）

8、奧茲大王真的很厲害，他能變成各種不同的形態。（）

9、榕樹的枝條長得長長的，每一根枝條都像是長長的觸手。（）

10、最后，丑老頭奧茲大王坐著親手制作的氣球回到了自己的家鄉。（）

1、哪兩個地方女巫是善良的女巫？答：南方和北方。

2、是誰的小屋子壓死了可惡的東方女巫？答：多蘿茜。

3、稻草人想要得到什么？答：腦子。

4、鐵皮人最害怕什么？答：水。

5、是誰把獅子拉出罌粟花田？答：小田鼠。

6、神奇的翡翠城都是什么顏色？答：綠色。

7、西方的惡女巫有幾只眼睛？答：一只。

8、是誰殺死了西方女巫派來的40只烏鴉？答：稻草人。

9、多蘿茜用什么澆溶了西方的惡女巫？答：水。

10、多蘿茜看到的奧芝是什么樣子的？答：大腦袋。

11、奧芝坐著什么離開了翡翠城？答：熱氣球。

12、奧芝走后，誰領導著翡翠城？答：稻草人。

13、獅子幫助森林里的野獸們殺死了他們的仇敵嗎？ 答：是的。1

4、甘林達答應幫助多蘿茜，但是她要多蘿茜把什么送給她？ 答：

15、多蘿茜最后靠什么回到了堪薩斯州？ 答：銀鞋子。

16、鐵皮人想要得到什么 ？ 答：心。

17、獅子想要得到什么？ 答：勇氣。

18、多蘿茜的銀鞋子互相碰撞幾次，就可以命令這雙鞋子去任何想去的地方？次。

19、《綠野仙蹤》的作者是誰？ 答：萊曼.弗蘭克.鮑姆。20、《綠野仙蹤》的作者是哪國人 答：美國。

《綠野仙蹤》測試題

1、《綠野仙蹤》的作者是()。A:魯迅 B:鮑姆 C:司湯達

2、《綠野仙蹤》的主人公是()。A:奧芝 B:格林達 C:多蘿西

3、真正的奧芝是()。A:天使 B:巨人 C:人

4、鐵皮人一味想要(), 稻草人想要()，獅子想要()。A:獲得勇氣 B：有思維的腦子 C:一顆心

5、（）幫助稻草人、鐵皮人、獅子和多蘿茜實現了各自的愿望。A: 格林達 B: 大術士 C:蘇迪克

6、多蘿西和小狗托托被龍卷風卷到()。A:翡翠城 B:堪薩斯州 C:孟奇金國

7、多蘿茜最后能回到故鄉是因為（）。

A:可怕的龍卷風 B:腳上的銀鞋

答：三 C:東方女巫的法術 D:坐氫氣球

8、()掉進了小河。

A:鐵皮人 B：稻草人 C：多蘿西

9、遇到龍卷風，多蘿西會和她的叔叔嬸嬸躲進()。A:地洞 B:倉庫 C：屋里 D：樹下

10、多蘿西是個()的女孩。A:膽小自私 B:勇敢善良 C:兇狠殘暴

11、翡翠城后來的領導者是（）。

A: 奧 芝 B: 多蘿西 C: 稻草人 D:鐵皮人

12、飛猴（）次幫助多蘿茜。

A: 1 B： 2 C: 3 D: 4

13、多蘿西遇到的野獸是()。A:熊 B:卡利達斯 C:斯達利卡 D:狼

第三篇：修辭部分練習題及答案

修辭部分練習題及答案

一、指出下列句子中用得好的詞語，并分析其修辭效果。

1、現在懸在我頭頂上的正是南天門。

（楊朔《泰山極頂》）

“懸”字用得好，選用詞語帶有人的主觀感受，寫出了泰山的險峻山路的陡峭和南天門給人的感覺如同是懸在頭頂上。

2、我們已經走出樹叢，現在是在被月光洗著的馬路上了。

（巴金《蘇堤》）

“洗”字用得好，是暗含比喻。把月光照著的馬路說成“洗著”暗含有“月光如水”的比喻，寫出了馬路在月光下的純潔和清新，同時也表現出一種舒暢恬然的心境。

3、指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

（毛澤東《沁園春·雪》）

“糞土”用得好，是詞性活用，把名詞的“糞土”當作動詞用，簡練而有力地表現出青年知識分子對當時權貴的無比蔑視的激昂情緒。

4、她高聲的說笑，臉上的肌肉都大起大落的活動。

（老舍《四世同堂》）

“大起大落”用得好。與后文的“活動”在詞義上配合照應，起著互相輔助、加強的作用，既兩義相輔，又寓繁于簡，形象地刻畫出大赤包得意忘形的丑態。

5、潘月亭——一塊龐然大物裹著一身綢緞。

（曹禹《日出》）

“一塊”、“裹”用得好。帶有感受，選用詞語在表現客觀事物的同時又寫出了旁觀者的感受：一個臃腫、碩大、毫無生氣，宛若行尸走肉的人物形象。

二、指出下列句子中使用的修辭手法（辭格），并分析其修辭效果。

1、媽媽永不能相見了，愛死在我心里，像被霜打了的春花。

（老舍《月牙兒》）

修辭手法：比擬和比喻。“愛死在我心里”是比擬，把“愛”擬作了有生命的東西。用“被霜打了的春花”來比喻“愛死在我心里”，則是明喻。

修辭效果：這是修辭手法的綜合運用，通過比喻和比擬，形象生動地寫出了媽媽再嫁后女兒的感情。

2、我麻木的神經在清醒，我滾燙的熱血在沸騰！奇恥大辱，大辱奇恥，如毒蛇之齒，撕咬我的心！

（李存葆《高山下的花環》）

修辭手法：對偶、比擬、回環和比喻連用。“我麻木的神經在清醒，我滾燙的熱血在沸騰”是對偶，其中又用了比擬：“神經在清醒”、“熱血在沸騰”，“奇恥大辱，大辱奇恥”是回環，“如毒蛇之齒，撕咬我的心”是比喻。

修辭效果：十分生動、形象地刻畫出趙蒙生（或答主人公）在獲知事件真相后的氣憤、羞愧和歉疚的種種復雜的心情。

3、姓陶不見桃結果，姓李不見李花開，姓羅不見鑼鼓響，三個蠢材哪里來？

（歌舞劇《劉三姐》）

修辭手法：排比、諧音雙關和反詰。前三句構成排比；“姓陶”的“陶”諧音“桃花”的“桃”，“姓羅”的“羅”諧音“鑼鼓” 的“鑼”；最后一句是反詰。

修辭效果：巧妙地就姓聯物，指物借意，對給地主老財當幫兇的三個秀才進行了辛辣的嘲諷，嘲笑了他們詞窮歌盡、無言應對和難以招架的窘態，鮮明地表現了劉三姐聰明機智、潑辣勇敢的性格和善于對歌的才能。歌詞讀來明快幽默，饒有風趣。

4、一站站燈火撲來，像流螢飛走；一重重山嶺閃過，似浪滔奔流。

（賀敬之《西去列車的窗口》）

修辭手法：對偶、比喻和比擬。“一站站??”和“一重重??”兩句構成對偶，句式工整，每句內部的“像流螢飛走”、“似浪滔奔流”則是比喻（明喻）。比喻的本體“燈火撲來”和“山嶺閃過”又是比擬。

修辭效果：辭格套用，對偶里套用比喻，比喻里又套用比擬，三個辭格有層次地運用在一個句子中，大辭格又所借助，小辭格有所依托，給人以層出不窮和形象逼真之感，加強了表達效果。

第四篇：教育學練習題部分答案

《教育學》練習題部分答案要點（僅供參考，有些還應作相應補充）

一、辨析題

1.教師專業化是指獲得教師資格證。

這種說法是錯誤的。教師專業化是指把教師視為一個持續發展的專業人員，需要通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業內涵，提高其專業水平，使其逐漸達致專業成熟的境界。由此可見，教師專業化是一個持續不斷的成長過程，其最終目標是達到專業的成熟，即成為一個相對成熟的教育專業人員。而教師資格證的獲得只不過是教師專業發展到一定階段的一種標志，并不能作為教師專業化的最終目標。

2.有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。3．課程即學生所學的各門學科的總和。

4．新課程結構要走向綜合，這意味著要逐步取消分科課程。5．校園文化、師生關系、班級氛圍都屬于隱性課程。6.教師備課就是備教材，所以教師要認真研究教材。

7.衡量一節課的標準是看教師教得怎么樣。

8.發展體力不只是體育課的任務，各科教學中，都應考慮到這一任務的實施。9.教學與智育是兩個相互關聯而又有區別的概念。10.備課就是寫好教案。

11．課堂管理就是控制并矯正課堂問題行為。12.課堂管理的目標是維持良好的課堂紀律。13.課堂問題行為是指干擾他人學習的行為。

14.形成性評價的主要功能在于對教學活動的不斷改進和完善。15．評價是在量（或質）的記述的基礎上進行價值判斷的活動。

16．為了客觀準確，在現代教育評價中，數量化評價方法的采用越多越好。17.教育測量就是教育評價。

錯。測量是給事物的某種屬性給定數值的過程，回答了“有多少”的問題。測量不包含定性說明，而評價是在量（或質）的記述的基礎上進行價值判斷的活動。教育測量屬“事實判斷”，而教育評價是在“事實判斷”的基礎上再進行價值判斷的活動，所以二者并不等同。18 具有廣博知識的學者就能成為優秀教師。

錯。優秀的教師無疑必須具有廣博知識，學習型社會的優秀教師則更必須是博學識廣的學者，但要成為優秀教師還必須具有豐厚的教育理論素養、多方面、較強的教育教學能力和高尚的教師職業道德，而僅僅具有廣博知識的學者未必都具備這些條件。新課程強調結構上的綜合化，這意味著分科課程將在基礎教育課程體系中逐漸消失。

不正確。學科課程是學校課程的基本形式，不會取消。新課程結構走向綜合主要指對分科課程按照其內在的邏輯層面和價值層面的關聯進行統整，通過多種方式實現學校課程的綜合化。具體包括設置學科性綜合課程、加強學科內容之間的綜合、增設綜合實踐活動課程。20 課堂管理的最終目標是維持良好的課堂秩序。

這種說法是錯誤的。教師通過協調課堂中的各種關系，創建有效的學習環境，促進學生的學習，從而有效實現教學目標的過程。創建促進學生學習的教學環境的目的是，促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為。21課堂管理就是控制并矯正問題行為。

不正確。在課堂管理中教師通過協調課堂中的各種關系，創建有效的學習環境，促進學生的學習，從而有效實現教學目標的過程。控制并矯正問題行為只是課堂管理的內容之一。22.教師職業的專業化是教師個體專業發展的前提。不正確。教師個體專業發展是教師職業的專業化的前提。

23.校園文化、師生關系、班級氛圍都是隱性課程。正確。隱性課程指學校通過教育環境有意無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響，具有潛在性、非預期性、多樣性的特點。校園文化、師生關系、班級氛圍都屬于隱性課程。24.形成性評價旨在了解評價對象的情況，為找到評價對象所存在的問題的解決辦法做準備。

錯誤。形成性評價是教育活動進行過程中評價活動本身的效果，用以調整活動的過程。評價的目的是了解教育過程的情況，及時調整。

25.必修課程與選修課程具有等價性，即兩者具有同等的價值。

正確。必修課程，是指同一學年的所有學生必須研習的公共課程，是為保證所有學生的基本學力而開發的課程。選修課程，是指依據不同學生的特點與發展方向，容許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發的課程。選修課程是在保證學生基本學力基礎上的有個性的發展，兩者并不矛盾。

26.教師的專業成熟就是指教師具有較扎實的專業知識及熟練的教學技能。

二、問答題

1、結合我國當前的教育價值取向，談談影響教育價值取向的因素。

教育價值取向是指教育主體對教育價值進行選擇時所持有的傾向。教育的價值取向一般有兩種，一是社會本位，即把滿足社會需要視為教育的根本價值，從社會發展需要設計教育的一切活動。視教育為國家或社會發展的工具。二是.個體本位，即把滿足個人發展需要視為教育的根本價值，從個人需要、個人發展設計教育的一切活動。強調發展個人的本性、個性、生活。我國當前的教育價值取向總體講是社會 本位，即 強調教育為社會主義政治、經濟、文化建設服務，培養社會有用的人才，如“四有新人”。現階段，我們強調的是教育為“經濟中心”，“民族復興”服務。我國教育改革的方向是社會與個人并重。

影響教育價值取向主要有兩大因素：一是客觀因素，主要指社會實踐，包括社會實踐力量的不均衡，社會活動結構的變化等。二是.主觀因素，即指教育意識，主要包括教育危機意識，教育轉折或取向意識，教育的文化發展意識等。（此段要能深入展開論述為佳）

2、如何建立有效的課堂規則？

課堂規則主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。有效的課堂規則能協調課堂中的各種關系，創建有效的學習環境，促進學生的學習，從而有效實現教學目標。有效的課堂規則的特點主要表現為：合理性；清晰明了；可實施可操作性；一致性；靈活性。制定有效的課堂規則，要堅持以下原則：與學生共同制訂規則；清楚地敘述規則；提供規則的原理；解釋規則存在的原因；以肯定的方式陳述規則等。

3、論述課堂問題行為的成因及管理策略？

課堂問題行為是指違反公認的課堂行為規范的行為和明顯的心理問題行為。成因：教師的問題：情境因素；教師的觀念因素；業務水平有限；工作不負責任；要求不連貫、不一致；隨便許諾，但總不兌現；軟弱，缺乏魄力；缺乏自我批評精神。

學生的問題：學生的情緒問題；學生的任性行為；

有效管理課堂問題行為的策略主要有：樹立正確的學生觀，建立良好的師生關系；建立有效的課堂規則，提出清晰而明確的要求，使干預過程盡可能簡短 ；建立合理的干預層次 ；對行為不對人 ；保持公正和一致 ；堅持到底等。其他建議還有：強化良好行為；及時鞏固課堂管理制度 ；降低課堂焦慮水平；教師須自信；培養學生的歸屬感；重點培養學生的責任感和自律精神；與學生建立良好的工作關系；對學生有高期望等。

4、你認為教育中應如何體現“學生是有豐富情感、獨立人格，獨特個性和自覺能動性的人”這一本質屬性？

要點如下(但須展開):學生是有豐富情感、獨立人格，獨特個性和自覺能動性的人。在教育過程中要體現這一本質屬性，可以從以下幾方面做起：（1）樹立正確的學生觀。……..（2）樹立以人為本的教育理念。…….（3）堅持教師主導,學生主體的教育理念…………..(4)建立良好的師生關系。……

5、請談談當前我國中小學師生關系的狀況，及其形成原因。

現狀：結合自己的學生經歷談。

形成原因：角色認同不一致；師生間缺乏溝通；功利性的師生關系；不正確的教師領導方式；師生間彼此不尊重等。

改進建議：互相認同——互相理解——避免角色行為、角色觀念的理解偏差；師生多交流、多溝通，追求平等對話，密切師生的非正式關系。教師努力使自己符合社會和學生對教師的角色期待。端正領導方式——提倡民主的領導方式。克服功利性的師生關系。提倡師生互相尊重。教師要尊重學生的人格，實現人格上的平等；尊重學生的權利；尊重學生的差異。

6、怎樣敘寫教學目標？

完整的目標表述應包括行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。行為主體即學習者，行為描述的是學生的行為，不是教師的行為。行為動詞，用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為，如：列出，辨別，指明，繪制，解決，背誦等等。行為條件，是指影響學生學習結果的特定的限制或范圍等。如，“根據地圖”，等。表現程度，指學生目標所達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。如：“至少寫出三種解題”，應該注意：不能以教育目的代替教學目標。如：“把學生培養成為良好的公民”、“使學生成為德智體全面發展的人”等。含糊其詞，難以評價。如：“提高學生的寫作技巧”、“學生能用乘法正確解決應用題”等。行為的主體是教師，而不是學生。如“拓寬學生的知識面”、“培養和提高學生的動手能力”等。

7、請談談如何才能建立良好的師生關系？

參考第5題及教科書。首先要談談良好師生關系的特點，再談建立策略。

8、試述學科課程與活動課程的區別與聯系。

區別：學科課程是以學科邏輯為中心編制，以嚴謹的邏輯結構、系統性、簡約性為特點。是學校課程的基本形式。優點：重視學科知識的邏輯性、系統性和完整性，易于學生掌握基礎知識，也易于教師教學。缺點：造成并加深了學科之間的分離；間接經驗的精華與現實生活不易聯系，不利于聯系學生實際；關心學習結果，不關心學習過程和方法。活動課程也稱兒童中心課程。以兒童從事某種活動的動機為中心組織起來的課程，重視直接經驗，主張做中學優點：利于聯系生活實際；利于培養動手能力、交往能力、合作精神和社會適應性；利于培養學生的主體性和個性。缺點：不利于系統知識的獲得；不利于高效地傳遞文化遺產。總體而言，學科課程與活動課程在具體的教育目的、編排方式、教學方式和評價上，具有明顯的區別，第一、第二、第三、第四…….(參見教材152-153頁)聯系：都服從于整體的課程目標,二者都是整體的課程目標,都是學校課程結構中不可缺少的要素.9、談談你對目前我國基礎教育課程改革的若干了解與認識？

（一）新的課程理念。課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；課程是師生交互作用共同建構的過程與結果；學生的個人知識經驗是課程的重要構成；課程設計須以學習者為中心，強調學習方式的轉變

（二）新課程編制的指導思想。體現基礎性、普及性、發展性 ；從學科中心到學生中心，兼顧學科體系、兒童經驗和社會需求。

（三）課程目標的變革：三位一體的課程目標。課程目標涵蓋了知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀——這是一個根本性的變化。

（四）課程結構的變革。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，按九年一貫整體設計，設置綜合課程，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（五）課程內容的變革。改變課程內容難繁偏舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活實際及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（基礎性、時代性、實用性、綜合性、人文性）。

（六）學習方式的變革。自主學習、合作學習、探究學習。

（七）課程評價的變革。改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（八）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。

10.簡述發展性評價的基本特征。(1)以被評價者的素質全面發展為目標。(2)對被評價者的發展特征的描述和發展水平的認定甚至到進行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發展。(3)注重過程評價。(4)關注個體差異。

(5)強調評價主體多元化。

11.簡述教學目標敘寫的基本要求。對學生學習以后應達到的行為狀態作出具體、明確的表述，再將這些表述進行類別化和層次化處理。完整的目標表述應包括行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。應該注意：不能以教育目的代替教學目標。不能含糊其詞，難以評價。行為的主體是教師，而不是學生。12.簡述校本課程開發的基本理念。以學生為本的理念、決策分享的民主理念、全員參與的合作精神、教育公平的理念、個性化是校本課程開發的價值追求。

13.簡述教師備課時研究學生包括哪些方面的內容？

14.簡述班級授課制的主要優缺點。優點：（1）班級授課制使得教學獲得了巨大的效率，一位教師同時向幾十個學生教學，使得教育的普及成為可能。

（2）有利于教師主導作用的發揮，便于有計劃地教學活動，循序漸進地開展教學。（3）學生年齡和程度接近，有利于互相交流和啟發。

缺點：(1)重視統一要求，不能適應學生的個別差異，不利于發展學生的個性和獨創性。(2)課堂上學生的活動較少，不利于發揮學生的主動性、積極性。學生獲得輔導的機會和參與的機會受限制。(3)由于強調以課堂為中心，學生接觸實踐、進行實踐學習和探究學習的機會少，容易出現理論脫離實際，也不利于培養學生運用知識和發現知識的能力。(4)每個學生實際上分別地對教師負責，彼此之間沒有分工與合作，因此學生的互相交流和啟發難以保證。所以必須進行改革。

15、談談你對本輪基礎教育課程改革中課程結構改革的認識。

當前的課程結構改革體現了均衡性、綜合性和選擇性的特點。

均衡性即均衡設臵必修課程與選修課程、學科課程與活動課程，以及國家、地方和校本課程，其目的在于使學生得到均衡發展。

（1）均衡設臵課程門類，在中小學均衡安排了“分科課程”、“綜合課程”和“綜合實踐活動”三類課程。

（2）根據學生的成長特點確定課程類型 綜合性：（1）加強學科教學的綜合化；（2）設臵學科性綜合課程；（3）增設綜合實踐課程。

選擇性：（1）區域和學校主動選擇課程；（2）學生主動選擇課程；（3）教師主動對教學內容和方式做出選擇。

本次課程結構的改革，是根據我國長期以來在課程結構方面的弊端——課程類型單一；學校課程中各具體科目之間的比重失衡提出來的。

課程類型的單一使得在注重發揮一種或幾種課程類型價值的同時，忽視或放棄了其它課程類型在學生發展方面所具有的價值，學生在這種單一課程的滋養下，片面發展在所難免。學校課程中各具體科目之間的比重失衡導致學生人文精神的缺失，影響學生的全面發展。

16、你是如何理解“教學是教師與學生通過交往、互動，促進學生完善發展的過程”。要點：

先答教學的定義。教學的這一定義突出了“教學是教師與學生通過交往、互動，促進學生完善發展的過程”這一新觀念。這一觀念包含以下幾點內容：（1）教師與學生是交互主體的關系。（2）教學不僅傳授和學習基礎知識與基本技能，還要培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生積極的態度、情感和價值觀。（3）師生在尊重差異的前提下展開持續的交往。這種交往與一般的人際交往相比具有特殊性。教學是在同為主體的人與人之間精神層面上進行的交往。教學交往是有目的、自覺的交往活動，指向學生的全面發展。學生與教師都是交往活動的主體；他們在人格、權利和自主性方面是“平等”的。交往的內容是被“規定”了的、具有“規范”意義的。不僅包含智力內容，而且包含非智力的內容。從交往的結構看常常是有計劃的、相對“有序”的；是被精心組織起來圍繞一定目標而展開的。教學過程是一個全面立體的交往過程，具有豐富性。交往方式上，不僅包括語言交往，而且包括非語言交往。（4）在教學過程中，要處理好預成教學與生成性教學的關系。所謂生成性教學是。。。

17.請談談課堂教學組織形式改革的必要性和可能性。

(1)改革的必要性：傳統課堂教學組織形式的弊端。

① 重視統一要求，不能適應學生的個別差異，不利于發展學生的個性和獨創性。②課堂上學生的活動較少，不利于發揮學生的主動性、積極性。

③由于強調以課堂為中心，學生接觸實踐的機會少，容易出現理論脫離實際，也不利于培養學生運用知識和發現知識的能力。為學生提供的實踐學習和探究學習的機會比較缺乏，不利于學生獲得與運用知識。

④每個學生實際上分別地對教師負責，彼此之間沒有分工與合作，因此學生的互相交流和啟發難以保證。

（2）改革的可能性

從教學組織形式改革理論的發展、實踐探索中積累的經驗、教師的素質、學校背景等方面加以分析。

18我國教育評價存在哪些主要問題？怎樣改革？

? 問題：1.評價過分強調甄別與選拔的功能，忽視評價的綜合功能；

? 2.評價過分關注活動結果，忽視被評價者的進步狀況和努力程度，忽視過程的評價； ? 3.評價主體單一，忽視評價主體的多源、多向的價值，尤其是忽視自我評價的價值； ? 4.評價標準機械、單一，過于強調共性和一般，忽視個性的發展和差異性； ? 5.評價內容片面，過于側重書面考試，忽視書面考試以外的內容；

? 6.評價方法單調，過于注重量化評價和書面測驗，對質性評價方法不夠重視； ? 7.忽視評價結果的反饋與認同，使評價的反思、調控功能得不到充分的發揮； ? 8.評價對象基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護。改革：倡導發展性教育評價。（對其定義、特點進行展開論述）

19、簡述教育活動中如何落實學生的主體地位。（1）學生自主活動的時間必須予以保證。① 課堂教學中必須給學生留出足夠的自主活動的時間；②課后也要給學生留出足夠的自由選擇和支配的時間,以供自主活動。

（2）重視學生主體需要的培養和滿足①重視學生主體需要的培養②使教育價值客體滿足學生主體的需要

20、什么是課堂管理？影響課堂管理的主要因素有哪些？

課堂管理：教師通過協調課堂中的各種關系，創建有效的學習環境，促進學生的學習，從而有效實現教學目標的過程。主要影響因素：學校背景；學生需要與定型期望；教師的行為方式與風格；班級的特點。

21、談談現代教育的主要特征。

現代教育的首位提倡者是美國教育家杜威。其核心觀點是強調經驗中心、活動中心、兒童中心。現代教育在當今的時代特征主要體現為重視兒童的創新精神和實踐能力的培養。在教學過程中，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。在課程設臵上，也是突出學生創新精神和實踐能力的培養。如重視學科課程與活動課程的結合，傳授性課程與研究性課程的結合，選修與必修的結合等。在評價上也是突出對學生創新精神與實踐能力的評價

22、簡述教師角色的要求。教師應具有：良好的行為規范；廣博的知識基礎；較強的教師能力結構；良好的工作方式等。

21、簡述良好的師生關系的特質及其在教育中的作用。

良好師生關系的特質是：尊師愛生，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創，教學相長。良好的師生關系不僅是教育教學活動順利、有效進行的重要條件，也是衡量教師與學生學校生活質量的重要指標，還是校園文化建設的重要內容。

23、教育的價值取向一般有哪幾種？試簡要敘述。一種社會本位：把滿足社會需要視為教育的根本價值，從社會發展需要設計教育的一切活動，視教育為國家或社會發展的工具。另一種是個體本位，把滿足個人發展需要視為教育的根本價值，從個人需要、個人發展設計教育的一切活動，強調發展個人的本性、個性、生活。24.簡述正確的學生觀的主要內涵。

學生都有巨大的發展潛力；學生是有主觀能動性的人，是自我教育和發展的主體；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體；學生的未成熟性具有成長價值；學生是責權主體，有正當的權利和利益。（生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利、安全的權利）25.簡述學生學業評價的改革與發展趨勢？

(1)重視聯系實際，重視跨學科知識和能力的考核；重視一般能力與思維能力的考核，尤其是批判性思維、創造性思維的考核；(2)重視實際操作能力的考核；(3)學業評價技術的現代化；(4)思想品德與心理素質評價注重理論與實踐的結合，并滲透到其他學科中。26.簡述選擇教學行為的依據有哪些？

教師的教學觀念；教學目標；所教學科的性質和特點；學生的成熟水平和經驗；教師自身的風格及學生的學習風格；教學環境。

27、你怎么理解：教師與學生不僅僅是課程的實施者，也是課程的開發者。

傳統上，我國課程開發采用的是一種“自上而下”的國家課程模式，課程是由國家有關機構召集專家、學者進行編制與使用的過程，其使用結果也由國家機構進行評價。教師與學生主要是這種課程的忠實實施者，不僅學生無發言權，即使學校與教師對課程的改動也十分有限。這不利于激發教師的創造性與責任心，也照顧不到學生個體差異的需要，不利于教師主導、學生主體作用的發揮。

現新課程改革強調我國課程目前實施三級課程管理制度，即國家課程、地方課程與校本課程的有機統一。也就是國家開始考慮到地方差異、學生個體的差異，而進行課程賦權，教師與學生不僅僅是課程的實施者，也是課程的開發者。特別是重視師生共同開發校本課程。校本課程開發作為國家課程開發的一種平衡，賦予師生參與課程開發的權利，具有多重價值，如：校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足個性化的學校發展需求；校本課程開發有利于教師專業水平的提高，尤其是科研能力的提高；校本課程開發有利于學生主體性的發揮，真正滿足學生生存與發展的需要，等。

總之，承認師生是課程的開發者，就是真正體現了以學生為本的理念，決策分享的民主理，全員參與的合作理念，教育公平的理念以及個性教育理念等。是真正提高教師專業化素養、促進學生主動、全面發展的重要保障。

28.教師職業的價值和勞動特點分別是什么？

教師職業的價值：（1）教師職業的社會發展價值；（2）教師職業的學生發展價值；（3）教師職業的教師發展價值。教師勞動的特點：特殊的復雜性；強烈的示范性；獨特的創造性；顯效的長期性；空間的廣延性和時間的連續性；勞動量的隱含性；教師勞動的科學性和藝術性；勞動的協作性。

29.舉例分析當代中小學生發展的時代特點。30．簡要評述學科課程。

31．簡要評述活動課程（經驗課程）。32．有人認為“教育”這個概念的核心體現在“教”上，有人認為則不然，而是體現在“育” 33.結合未來教育的發展趨勢，談談教師職業角色多樣化的要求。34.聯系實際談談如何讓學生學會學習。

《教育學》九個重要知識點

1、什么是教育。（自己總結）

2.教育活動中如何落實學生的主體地位。良好的師生關系的特質、作用及其構建。（1）學生自主活動的時間必須予以保證。① 課堂教學中必須給學生留出足夠的自主活動的時間；②課后也要給學生留出足夠的自由選擇和支配的時間,以供自主活動。

（2）重視學生主體需要的培養和滿足①重視學生主體需要的培養②使教育價值客體滿足學生主體的需要

良好師生關系的特質是：尊師愛生，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創，教學相長。良好的師生關系不僅是教育教學活動順利、有效進行的重要條件，也是衡量教師與學生學校生活質量的重要指標，還是校園文化建設的重要內容。

構建：（1）了解和研究學生（2）教師要努力提高自我修養，健全人格。（3）教師在與學生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的相互作用，善于與學生交往。（4）熱愛、尊重學生，公平對待學生（5）端正領導方式——提倡民主的領導方式（6）樹立正確的學生觀

3、教師的主導作用：指教育依據一定社會或階級對培養人的要求,依據受教育者的先天素質、年齡特征、個性心理等特點，在受教育者身心全面發展過程中起方向性、領導性作用。主導不在于改造受教育者，而是引發其主觀能動性。

主導作用的落實：教師對學生的教育，要符合人與社會發展的方向，反映人類社會發展的當代水平。教師要能有效地影響和協調其他與人的發展有關的因素，形成教育合力。教師對學生的教育要符合學生的身心發展規律。教師要為學生創造適宜的環境，精心設計組織各種活動。教師要注意培養學生的自我教育和自我控制能力及應對環境的能力。努力提高自身的素質。

4、正確的學生觀的主要內涵。

學生都有巨大的發展潛力；學生是有主觀能動性的人，是自我教育和發展的主體；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體；學生的未成熟性具有成長價值；學生是責權主體，有正當的權利和利益。（生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利、安全的權利）

5、以人為本的教育內涵：教育應尊重和關懷每個兒童并承認每個兒童的潛能，尊重兒童的價值和尊嚴。合理滿足兒童的各種需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要。

6、教學的本質：教學是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看做是獨立思考和行動的主體，在師生的交往和對話中，發展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發展水平的活動。

7、教學的任務：傳授與學習科學文化基礎知識與基本技能；發展學生的智力和體力，培養學生的能力,掌握適應終身學習的方法；培養學生的情感、態度、價值觀和積極的心理品質。生成性教學的內涵、意義及教師進行生成性教學的態度

8、新課程的“新”，特別是新的三維目標、新的課程結構觀、評價觀、新的學習方式要注意。

三維目標是指：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

新的課程結構觀：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，按九年一貫整體設計，設臵綜合課程，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（這里你應對隱性課程、校本課程等要了解。）

新的課程評價觀：改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能

新的學習方式：自主學習、合作學習、研究性學習

研究性學習：研究性學習是指學生在教師指導下，在自然、社會、生活中選擇與確定要研究的問題進行研究，并在研究的過程中主動地獲取知識，并應用知識解決實際問題的學習活動。（研究性學習是當前教育中的一個熱點話題）

9、發展性評價的基本特征。（要把已有評價的弊端先弄清楚。）(1)以被評價者的素質全面發展為目標。

(2)其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發展。(3)注重過程評價。(4)關注個體差異。

(5)強調評價主體多元化。

附：校本課程，是指學校根據自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程。校本課程開發的價值：

（一）校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發可以彌補國家課程開發的不足

（二）校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足個性化的學校發展需求

（三）校本課程開發有利于教師專業水平的提高，尤其是科研能力的提高

（四）校本課程開發有利于學生主體性的發揮，真正滿足學生生存與發展的需要

校本課程體現的教育理念：一）學生為本的理念

（二）決策分享的民主理念

（三）全員參與的合作精神

（四）教育公平的理念

（五）個性化是校本課程開發的價值追求

第五篇：心理學練習題及部分答案

第一、二章 緒論、心理的實質

一、填空：

1．人的心理現象極為復雜，它可概括為（個性心理）和（心理過程）兩大部分。2．心理過程是人腦對客觀現實的反映過程，它包括（認知活動）、（情緒活動）和（意志活動）等動態過程。個性心理包括（個性傾向性）和（個性心理特征）兩個方面。3．1879年，德國萊比錫大學的（馮特）創立的第一所心理實驗室標志著心理學成為一門獨立的科學。

4．心理學研究應當遵循的主要原則有（客觀性原則）、（發展性原則）、（系統性原則）和（道德性原則）等。

５．心理學的研究方法很多，其中最基本的是（觀察法）和（調查法）兩種。

６．心理實驗法包括（自然實驗法）和（實驗室實驗法）兩種基本形式。７．認識過程包括（感知）、（感覺）、（記憶）、（思維）和（想象）。其核心的心理是（思維）

８．個性傾向性包括（需要）、（動機）、（興趣）、（理想）、（信念）、（世界觀和價值觀）。

９．個性心理特征包括（能力）、（氣質）和（個性）。

10．（腦）是心理的器官，心理是腦的（機能）。

11．（客觀事實）是心理的源泉，心理是客觀現實（主觀）的、（能動）的反映。12．“仁者見仁，智者見智”，說明了心理的（主觀能動性）。

二、選擇題

１．第一個心理實驗室于１８７９年創立于（D）。

Ａ.俄國

Ｂ.中國

Ｃ.美國

Ｄ.德國 2．心理現象又被稱為（A）。

A．心理過程

B.心理活動

C.心理規律

D.個性心理 ３．心理現象與其他物質現象一樣，始終處于發展變化之中，因此，在研究中必須遵循（B）。

A．客觀性原則 B．發展性原則 C．系統性原則 D．循序漸進原則 4．（B）在心理學中的應用，標志著心理學真正走上了科學化的道路，成為一門獨立的學科。

A．觀察法 B．實驗法 C．經驗總結法 D．調查法 5．（C）是關于心理實質的唯一正確的觀點。A．唯心主義心理觀 B．唯物主義心理觀

C．辯證唯物主義心理觀 D．靈魂論

6．（B）是人的心理的源泉和內容。

A．自然環境 B．客觀現實 C．人際關系 D．社會生活條件

7、“談虎色變”屬于（B）A、無條件反射 B、條件反射

三、判斷題

1．心理學的基本任務是探討和窺測別人心理究竟在想什么。（F）

2．心理現象既具有主觀性，又具有客觀性，所以，在研究它的時候必須堅持主客觀相結合的原則。（F）

3．心理過程和個性心理是密切聯系，不可分割的，二者有機地構成了人的完整的心理面貌，實現著心理活動。（T）4．心理現象不僅人有，動物也有。人和動物的心理都差不多。（F）5．所有唯物主義心理觀都可以正確解釋心理的實質。（F）

6．腦是心理的器官，心理是腦的機能，因此，只要有了正常人的腦，便可以產生人的心理。（F）

四、問答題

1． 為什么說人的心理既是客觀的，又是主觀的？

答：心理是客觀現實的反應，這種反應即是客觀的，又是主觀的。按其反應內容來說是客觀的，因為反應的是外界事物和現象，是由外界事物決定的，同時又是通過神經過程實現的，并通過人的行為表現出來；但是，它又是主觀的，因為對客觀事物的反應總是有一定個人或主體進行的，是通過主體已有的主觀世界為中介，進行加工折射而產生的，是對客觀現實的主觀映像。

2． “狼孩“的事例，給了我們什么樣的啟示？

答：人的心理并不是天賦的，也不是腦的一種自然屬性，人的心理是在人類社會活動中產生的是人類實踐的產物。

3． 簡述個體心理發展的一般規律。

答：?主體與客體、先天與后天、內因與外因相互依存、相互制約性?內部發展的驅動力?心理發展的連續性與階段性④心理發展的方向性和順序性⑤心理發展有不平衡性⑥心理發展的年齡特征與個別差異性⑦心理發展各方面之間的相互聯系和相互制約性⑧心理發展是逐漸分化和統一的過程

五、實例分析

孟子自幼喪父，由孟母教養。傳說孟母為了教育孟子，曾三遷其舍，從“其舍近墓”到“近居市旁”，最后“徙舍學宮之旁”，終使孟子成為儒家大師。這個故事說明什么道理？

答：

A、“孟母三遷”說明是遺傳、環境、教育、自身的需要多我們的心理的影響

B、心理學告訴我們影響個性心理發展的因素有主觀性和客觀性，客觀因素包括生物、環境因素。主觀因素指人的需要等生物因素的作用，遺傳是個體心理發展的生物前提和基礎，也限定了個體心理發展的可能幅度，也形成了心理發展的個別差異潛在因素。環境的作用是心理發展由可能變成現實，決定發展方向、速度和水平。教育的作用對兒童的發展起著主要作用，制約心理發展的過程趨勢速度和程度。需要作用，新的需要與原有的心理水平的矛盾斗爭是心理發展的動力。

C、這個故事說明了孟子有較好的遺傳素質，環境起決定作用，自己主觀努力 D、作為教師應為學生提供良好的教育環境

第三章 注 意

一、名詞解釋：

注意：是人的心理活動或意識對一定對象的選擇性和集中性。

無意注意：一種事先沒有預定目的，也不需要付出一定意志努力的注意。有意注意：一種事先有預定目的，需要付出一定意志努力的注意。有意后注意：一種事先有預定目的，不需要付出一定意志努力的注意。

注意的穩定性：也稱注意的永久性，指注意在一定時間內相對穩定地保持在注意的對象上。注意的轉移：指根據新的任務主動的把注意從一個對象上轉移到另一個對象上。

二、填空題：

1．根據注意是否有預定目的和是否需要意志努力，注意可分為（無意注意）、（有意注意）和（有意后注意）三種。

2．注意的兩個基本特點是（選擇性）和（集中性）。3．（分散）是與注意的穩定性相反的品質。

4．正上著課，突然一個人推門走了進來，同學們都不約而同地扭頭去看他，此時產生的注意屬（無意注意）。

5．注意的廣度體現了注意在（范圍）方面的特征。6．注意的穩定性表現了注意在（時間）上的特征。

三、選擇題：

1．人在高度注意時，其注意指向的范圍（A）。

A．縮小 B．增大 C．沒有變化 D．變化不顯著

2．刺激物的強度是影響無意注意的重要因素，這里的強度是指刺激物的（C）。

A．相對強度 B．絕對強度 C．相對強度和絕對強度

3．刺激物的新異性是影響無意注意的重要因素，這里的新異性是指刺激物的（C）。

A．絕對新異性 B．相對新異性 C．絕對新異性和相對新異性 4．有的學生在上課時邊聽課邊做小動作，這是注意的（B）。A．分配 B．分散 C．轉移 D．廣度 5．學生在聽課的同時還可以作筆記，這屬于注意的（D）。

A．廣度 B．轉移 C．分散 D．分配 6．排除無關因素的干擾，是維持（B）的重要因素

A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意 7．良好的教學活動應充分利用學生的（D）。

A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．有意注意與無意注意的相互轉化

8、“一目十行”“眼觀六路，耳聽八方”說明注意（A）

A．廣度 B．轉移 C．分散 D．分配

9、小學兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們的（D）能力有了較好的發展

A．廣度 B．轉移 C．分散 D．分配

四、判斷題

1．無意注意就是基本上沒有注意。（F）

2．通過觀察人注意的外部表現，完全可以準確客觀地判斷其內部的注意狀態。（F）3．注意的分配和注意的分散其實并沒有太大的區別。（F）4．注意的轉移要受注意原來緊張度的影響。（T）5．注意的穩定性與注意對象的特征有關。（T）6．教師的教學方法與維持學生的注意無關。（F）

7．注意的分配不受所從事的活動的熟練程度的影響。（F）

8．注意的穩定性就是指注意始終不變地指向和集中于注意對象的個別方面。（F）9．與注意穩定性相反的品質是注意的轉移。（F）

10．由于無意注意缺少目的性，必然會導致學習上的分心，所以要努力避免它。（F）11．相對強度的刺激比絕對強度的刺激在引起無意注意的過程中具有更普遍、更重要的意義。（T）

12．大家正專心地看書，突然一個人尖叫了一聲，大家一下都把目光投向了他，結果造成了 2 注意的轉移。（F）。(應該是分散而不是轉移)

五、問答題：

1．引起無意注意的原因有哪些？

答：刺激物的強度的相對性；刺激物之間的對比性；刺激物的變化性。2．影響注意穩定性的因素有哪些？

答：注意對象本身的特征；了解活動的結果及意義；總體自身的狀態。3．課堂教學中如何維持學生的有意注意？

答：明確目的和任務；激發間接興趣；排除干擾，發展控制能力；注意活動與實際操作相結合。

4、課堂上學生的分心應如何控制？

答：超前控制；型號控制；鄰近控制；提出問題；表揚和批評控制；特殊安排。

第四章 感覺和知覺

一、名詞解釋：

感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應。

感覺適應：刺激物對感覺器官的持續作用而使感受性發生變化的現象。感覺對比：同一感受器官接受不同刺激使感受性發生變化的現象。

第一印象：

二、填空題：

1．感覺是人腦對（直接）作用于感官的客觀事物的（個別）的反映。

2．知覺是人腦對（直接）作用于感官的客觀事物的（整體）的反映。3．根據信息的來源，可以把感覺分成（外部感覺）和（內部感覺）。4．同一感覺之間的相互作用包括（）和（）等現象。？？ 5．“入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”是（嗅覺適應性）現象。6．“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺的（時間對比性）現象。

7．吃了糖后再吃水果，總是覺得很酸，這是感覺的（即時對比性）造成的。8．紅、橙、黃等類似太陽和烈火的顏色，能給人以溫暖之感，這種現象屬于（聯覺）。？？ 9．在心理學上，人的感受性是用（感覺閾值）來衡量的。10．知覺具有（選擇性）、（整體性）、（恒量性）和（理解性）四種基本特性。11．知覺的對象與背景是相對的，是可以（相互轉化）的。

二、選擇：

1．看到一個蘋果，聽到一首歌曲，屬于（B）。

A．感覺 B．知覺 C．觀察 D．思維 2．容易從背景中分離出來成為知覺選擇地對象的刺激物是（D）。

A．在運動的背景上繼續運動的物體 B．強度大，對比不明顯的刺激物 C．在空間上距離遠，不連續的刺激物 D．形狀相似的一組刺激物 3．人體所產生的饑餓、便意、嘔吐等感覺屬于（D）。

A．膚覺 B．平衡覺 C．運動覺 D．機體覺

4．同樣一個灰色圖形，放在白色的背景上顯得暗些，放在黑色的背景上則顯得亮些，這種現象屬于（B）。

A．感覺適應 B．感覺對比 C．聯覺 D．知覺恒常性

5．教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，以引起學生的注意是利用知覺的（C）。A．理解性 B．整體性 C．選擇性 D．恒常性 6．單一的持續的強烈刺激使感受性（A）。

A．降低 B．增強 C．不變 D．變化不明顯 7．由于弱光的持續作用，致使視覺感受性不斷提高的過程叫作（D）。A．感覺適應 B．感覺能力 C．明適應 D．暗適應 8．感知覺反映的是（C）。A．經歷過的事物 B．客觀事物的本質和規律 C．當前出現的事物 D．今后一定會出現的事物 9．感受性是指（A）。

A．感覺器官對適宜刺激的感覺能力 B．引起某種感覺的最小刺激量

C．引起差別感覺的最小刺激量 D．感覺閾限跟隨原來刺激量的變化而變化

10、“光陰似箭，日月如梭”是指（A）錯覺

A．時間 B、運動 C、大小 D、方位

四、判斷

1．知覺也可以說是人腦對直接作用于感官的客觀事物許多個別屬性的反映。（F）2．知覺是多種感覺協同活動的結果。（F）

3．第一印象并不一定是正確的，所以，沒有必要認真對待它。（F）

4．知覺中的對象與背景并不是絕對的，它們可以相互轉換。（T）5．強度大，對比不明顯的刺激物容易成為知覺對象。（F）

6．即使刺激不完備，我們仍能保持對知覺對象的完整認識，這是因為知覺具有理解性。（F）7．在知覺中，由于知識經驗的參與，知覺會因知覺的距離、光亮等物理條件的變化而改變。（F）

8．感受性與感覺閾限之間成正比關系。（F）9．絕對感覺閾限與差別感覺閾限之間成反比關系。（F）10．對象與背景的差別越大，對象越不容易被感知。（F）11．在人類的感覺系統中，聽覺具有主導地位。（F）

12．只要人體的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能產生視覺、嗅覺和聽覺等感覺。（F）

13．人的各種感受性的提高，具有極大的潛力，通過實踐訓練可以得到很大發展。（T）。

14．弱刺激降低分析器的感受性，強刺激提高分析器的感受性。（F）

15．從陽光下進入暗室，會突然覺得什么都看不見，但過一會就好多了。這是使感受性提高的暗適應。（T）

16．感覺適應是由于刺激物對感覺器官的持續作用而引起感覺器官發生變化的現象。（F）17．知覺的恒常性是指任何對象的知覺映象永遠不變。（F）

五、簡答題

1．感覺和知覺有什么區別和聯系？

答：感覺反應的是事物的個別屬性，而知覺反應是事物的整體屬性；

感是一種認知活動，知覺是高于感覺的認知活動。（可能不完全）2．怎樣培養和提高學生的觀察力 答：未知

第五章 記 憶

一、名詞解釋：

記憶：是人腦對過去經歷過的事物的反應。

再認：曾經感知過的事物再度呈現時乃能辨認出來。

遺忘：指對過去經歷過的材料不能再現或錯誤的再現，遺忘是與保持相反的過程。前攝抑制：指先學習過的材料對后學習的材料產生干擾作用。倒攝抑制：指后學習的材料對先學習的材料產生的干擾作用。

二、填空題：

1．記憶是（對過去經歷過的事物）在人腦中的反映，它包括（識記）、（保持）、（再現）三個基本環節。

2．記憶的內容主要是以（表象）和（語詞）的表現形式儲存在頭腦中的。

3．記憶可按內容的不同分為（形象記憶）、（邏輯記憶）、（情感記憶）和（動作記憶）四大類。4．三級記憶說根據記憶在人腦中存留時間的長短把整個記憶系統分為（瞬時記憶）、（短時記憶）和（長時記憶）三個階段。

5．學習后過兩天測得的記憶保持量比學習后立刻測得得保持量更高、更全面的現象，叫記憶的（恢復或回~~~現象）。？？

6．提取信息的兩種基本方式是（再認）和（重現）。

7．遺忘的心理原因目前主要有三種解釋，它們分別是（消退說）、（干擾說）和（壓抑說）。

8．在心理學史上最早用實驗方法來研究遺忘進程的是德國心理學家（艾賓浩斯）。9．遺忘的規律是（先快后慢）。10．衡量一個人記憶力好壞主要有四個方面的標準，它包括記憶的（敏捷性）、（持久性）、（準確性）和（準備性）。11．老師一時叫不出某個學生的名字，卻能迅速從名冊中找到，就其提取方式來說，屬于記憶過程中的（再認）。12．一般來說，畫家善于（形象）記憶，數學家善于（邏輯）記憶

三、選擇：

1．人腦對過去經驗的反映叫（C）。

A．感知 B．思維 C．記憶 D．想象 2．識記內容主要是以（C）的表現形式儲存在頭腦中的。

A．話和圖 B．情感和事例 C．表象和語詞 D．具體事物和抽象概念 3．瞬時記憶最明顯的例證是（D）。A．感知覺 B．幻覺 C．錯覺 D．后像 4．根據儲存時間的長短劃分的保持量最小的記憶是（D）。A．長時記憶 B．運動記憶 C．情緒記憶 D．短時記憶 5．上課做筆記主要是靠（B）來完成的。

A．長時記憶 B．短時記憶 C．感覺記憶 D．形象記憶 6．若要增加短時記憶的容量，一般是通過（B）來完成的。A．延長記憶的時間 B．擴大每個組塊的信息量 C．增加記憶的內容 D．改變記憶的速度

7．從記憶的角度講，教師和家長對學生潛移默化的影響屬（C）。A．情感記憶 B．意義識記 C．無意識記 D．有意識記

8．學習后過兩天測得的保持量比學習后立刻測得保持量更高、更全面，這種現象屬于記憶的（C）。

A．再認 B．重現 C．恢復 D．保持 9．填圖題主要是通過（D）來完成的。

A．識記 B．重現 C．保持 D．再認

10．學習后立刻睡覺，其保持效果往往比學習后繼續活動的保持效果更好，這是由于（C）的緣故。

A．超額學習B．記憶恢復 C．無倒攝抑制影響 D．無前攝抑制影響 11．記憶保持曲線最早由（C）提出。

A．亞里斯多德 B．馮特 C．艾賓浩斯 D．弗洛伊德 12．艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘進程是（A）。A．先快后慢 B．先慢后快 C．遺忘平緩 D．基本不遺忘 13．超額學習的量與記憶保持量之間的關系是（A）。

A．成正比 B．成正相關 C．成反比 D．成負相關

14．拉法格曾稱馬克思的頭腦就像軍港里一艘升火待發的軍艦，準備一接到通知就駛向任何思想的海洋。從記憶的品質看，這是記憶的（D）好的表現。

A．敏捷性 B．準備性 C．持久性 D．準確性 15．“張冠李戴”主要是記憶的（B）太差造成的。

A．敏捷性 B．準確性 C．持久性 D．準備性

16、一般說打字員對文稿中文字的記憶是（B）記憶

A．長時記憶 B．感覺記憶(瞬時記憶）B.情緒記憶 D．短時記憶

三、判斷

1．記憶所反映的過去經驗必須是個人經歷過的事物。（T）

2．記憶的表象既然是感知留下的映象，所以，它與直接感知到的同一事物的形象一樣鮮明、完整。（F）

3．個體保存經驗最簡便、最經濟的形式是語言邏輯記憶。（T）

4．感覺記憶的迅速消失是因為刺激物迅速消失的緣故。（F）

5．短時記憶由感覺記憶發展起來的，所以，短時記憶比感覺記憶的保持量大。（F）6．對短時記憶容量的決定因素，往往不是信息的絕對項目數，而是其組塊數。（T）7．對短時記憶內容的加工處理并不是長時記憶內容的唯一來源，但卻是最主要的來源。（T）8．再認和重現的關系，猶如識記和保持的關系一樣，是屬于記憶過程中兩個完全不同的基本過程或基本環節。（F）

9．無意識記的本質是沒有記憶。（F）

10．由于無意識記表現出極大的偶然性和片段性，所以，在教學中要盡量防止無意識記的參與。（F）

11．在識記的保持過程中所發生的質和量的變化，從根本上說，都是起消極作用。（F）

12．能再認的不一定能重現，能重現的一般都能再認。（T）

13．艾賓浩斯遺忘曲線與艾賓浩斯保持曲線實際上指的是同一曲線。（T）14．不同性質的材料具有不同的遺忘曲線，艾賓浩斯曲線只是眾多曲線中的一條。（T）15．在材料難度、數量、結構形式相近的情況下，集中復習的效果優于分散復習的效果。（F）16．學習剛好成誦以后，再花時間去重復，對保持來說，已無明顯意義了。（F）17．既然超額學習的量與保持量成正相關，所以，最佳記憶效益與超額學習的量成正比。（F）18．衡量一個人記憶力的好壞，必須綜合考察一個人的各項品質。（T）

19、天生的盲人也可以有視覺表象。（F）

五、案例分析

1．在生活中，常聽一些上了年紀的人講，我們當學生的時候，曾學過這樣，學過那樣，畢業后就再也沒有時間和機會接觸了，過去學的全部還給了老師。這種遺忘現象，可用什么理論來解釋？如何解釋？

？？？

2．“曼谷”是泰國首都的簡稱。它的全稱是“共臺甫馬哈那坤奔塔哇勞狄希阿由它哈底陸浦改勸辣塔尼布尼里鳥隆冬帕拉查尼衛馬哈拉灑坦”。這對許多人來講，都難以記住，而對一個懂得梵文的人來說，卻很容易記住，為什么？

答：意義記憶總是優于機械識記的

六、簡答題

1．影響遺忘進程的因素由哪些？

？？？ ？？？

？？？ 2．及時復習的心理學依據是什么？

七、論述題

聯系實際，試述在學習活動中如何防止和避免遺忘的產生。

第六、七章

思維、想象與情感

一、名詞解釋：

想象：是在人腦中對自己已有表象進行加工改造，重新組合，形成新的形象的心理過程。思維：是人腦對客觀事物的概括的間接反映。

再造想象：根據語言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成新形象的心理過程。創造想象：不依據現成的描述而獨立的創造出新形象的心理過程。創造思維：

？？？ 問題解決：一種有目的的復雜的思維活動。

情感：是人對客觀事物是否滿足自身的需要而產生的態度體驗。

心理健康：指個人生活適應上所表現的和諧狀態，或者說是指一個人沒有困擾是以妨礙其心理效能和心理發的狀態。

？？？

二、填空題：

1．想象是人腦對已有的（表象）進行加工、改造，建立（新的形象）的過程。

2．根據想象時有無預定的目的，可以把想象分為（有意想象）和（無意想象）。3．無意想象最極端、最明顯的例子是（做夢）。

4．有意想象按內容的新穎程度、獨立程度和創造程度的不同，可分為（再造想象）和（創造想象）。

5．創造性想象的特殊形式是（幻想），它可分為（理想）和（空想）。

6．工程師設計建筑物是（）想象中的（）想象。？？？ 7．（分析與綜合）是思維的基本過程，它貫穿在整個思維過程之中。8．創造思維在行為的特征主要有（變通性）、（獨特性）和（流通性）。

9．在眾多紛繁的感情中，按情緒狀態可分為（心境）、（激情）、（應激）三種。按社會內容分（道德感）（理智）（美感）

10、思維的基本過程是（分析）（綜合）。其不同的運用又表現為（分析與綜合）（比較）（抽象與概括）（系統與具體）

11、判斷一個人思維品質的好壞的指標有（廣闊性與深刻性）（獨立性與判斷性）（邏輯性）（靈活性與敏捷性）

三、選擇題：

1．想象所反映的內容是（D）。

A．現實生活中已有的事物

B．現實生活中沒有的事物 C．現實生活中目前沒有但將來會有的事物

D．包括以上所有的事物 2．無意想象最極端、最典型的例子是（B）。A．上課走神

B．做夢

C．發燒說胡話

D．靈感 3．創造想象的特殊形式是（C）。

A．再造想象

B．有意想象

C．幻想

D．做夢

4．在創作小說時，作家們常常從眾多人物事例中提煉出人物的形象，這一過程屬（B）。A．再造想象

B．創造想象

C．幻想

D．理想 5．吳承恩構思“豬八戒”形象的過程屬（D）。

A．表象

B．幻想

C．再造想象

D．創造想象 6．再造想象和創造想象都是有意想象，它們的主要差異是（D）。

A．表象儲備

B．實踐要求

C．知識經驗

D．獨創新穎 7．開著的汽車突然停了火，司機要找出原因，首先還是靠（C）。

A．直觀形象思維

B．抽象邏輯思維

C．直觀動作思維

D．創造思維 8．思維的基本過程是（C）。

A．抽象和概括

B．比較和分類

C．分析和綜合D．系統化和具體化 9．動機對解決問題有密切關系。動機過分強烈時，解決問題的效果是使（D）。A．問題迎刃而解

B．問題不能解決

C．解決問題的效果呈上升趨勢

D．解決問題的效果下降 10．“只見樹木，不見森林”是指（A）。

A．有分析無綜合 B．有綜合無分析

C．有具體無概括

D．有形象無抽象

11．教師講課時，從教學原理出發，采用“一題多解”的方法向學生講授，教師的這種思維方式是（C）。

A．創造思維

B．直覺思維

C．發散思維

D．輻合思維

12．人在反映客觀事物的過程中獲得怎樣的體驗是以該事物是否符合或滿足自己的（C）為中介的。

A．動機

B．態度

C．需要

D．感覺

13．具有彌散作用的、比較持久而微弱地影響人的整個精神生活的情緒狀態叫做（C）。A．激情

B．應激

C．心境

D．情趣 14．猛烈爆發而時間短暫的情緒狀態，如狂歡、憤怒、絕望等，屬于（C）。A．心境

B．熱情

C．激情

D．應激 15．在出乎意料的緊急情況下所引起的急速而高度緊張的情緒狀態叫做（B）。A．心境

B．應激

C．激情

D．激動

16、“燈是照明的工具”這種認識反映了思維的（A）A、概括性

B、靈活性

C、直覺性

D、間接性

四、判斷: 1．想象產生的新形象是對記憶表象進行加工改造的結果。（T）

2．由于想象的內容往往出現在現實以前，所以，在一定程度上可以說它不是對客觀現實的反映。（F）

3．我沒到過大草原，但當我讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中卻出現了大草原的情景，這自然是我創造想象的結果。（F）

4．夢是一種消極的無意想象。（F）5．貫穿思維過程最基本的環節是概念。（F）

6．“夜來風雨聲，花落知多少。”說的是思維的概括性。（F）

7．在知覺中，由于知識經驗的參與，知覺會因知覺的距離、光亮等物理條件的變化而改變。（F）

8．人的情感不僅產生于認識過程，反過來又給認識過程以影響。正如托爾斯泰說的“不是因為美你才愛他，而是因為你愛他才美。”（T）

9．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”這是激情狀態的表現。（F）

10、“鯨不是魚”這是思維“推理”的表現（F）

11、想象與感知覺最大的不同，在于想象的形象不來源于客觀現實（F）

12、創造想象與再造想象最主要的區別在于有無創造性（F）

13、“知之深，則愛之切”這說明情感依賴于認識過程。（T）

五、簡答題

1．再造想象和創造想象有何區別與聯系？

答：創造水平和新穎程度不同，再造想象是創造想象的基礎。2．影響問題解決的因素有哪些？ 答：

情境因素：即問題情境，指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結構所形成的差異性。個人因素：知識經驗；動機狀態；情境狀態；思維定勢；功能因素與變通；人際關系。

3、心理健康的標準？

答：正視現實，接受現實；正確評價和閱納自我；接受他人，善與人處；樂觀進取，反應適度；智能正常，人格完美；心理特點符合年齡特征。

六、論述題：

聯系實際，試述在教育活動中如何培養學生的創造性思維。

？？？

第八章

意志

一、名詞解釋

意志：是人自覺地確定沒目的，根據目的調節而后支配行動，克服困難，實現預定目的的心理過程。

心理沖突：

二、填空

1、意志是人為了一定的目的，自覺地組織自己的（行動），并與克服（困難）聯系的心理過程。意志與行動不可分，意志（支配）行動，同時也在（行動）中表現。人的意志有三個特征（有明確的目的性）（與克服困難相聯系）（以隨意動作為基礎）。

2、意志行動可劃分為（采取決定）（執行決定）兩階段，在意志行動過程中，主要的心理成分（）（）（）

？？？

3、意志品質主要有（自覺性）（果斷性）（自制性）（堅持性）

4、“化悲痛為力量”“不要意氣用事”這是（對情感調節）的作用。

5、“前怕狼后怕虎”這是意志品質（果斷性）差的表現。

三、問答

簡述意志、認知、情感三者之間的關系？

答：P85 ？？？

第九章

個性心理

一、名詞解釋：

個性：指一個人比較穩定的個性傾向和個性心理特征的總和，它反映了一個人獨特的心理面貌。

學習動機：

能力：直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必備的心理特征。智力：

性格：是個人對待客觀現實的穩定態度和與之相適應的習慣化了的行為方式。

氣質：人心理活動動力方面的特征，即心理活動發生的速度、強度、穩定性、靈活性和指向性等方面的特征。需要：

二、填空題：

1．個性心理結構包括（個性心理傾向性）和（個性心理特征）。2．需要按起源分為（生理需要）和（社會需要）。3．“穿衣戴帽，各有所好。”“人心不同，各如其面。”比喻人的個性具有（獨特性）。4．個性的（穩定性）是我們推測和判斷一個人的行為表現的依據。5．按能力的傾向的不同，可以分為（一般能力）和（特殊能力）。

6．構成智力的因素主要有（觀察力）、（注意力）、（記憶力）、（想象力）和（思維力）。

7、馬斯烙將人的需要分為（生理的需要）（安全的需要）（歸屬關系和愛的需要）（尊重的需要）（自我實現的需要）

8、個性最本質的特征是（社會性）而不是（生理性）

三、選擇題：

1．個性心理中最活躍的成分是（A）。

A．個性傾向性

B．個性心理特征

C．性格

D．能力 2．需要按其對象性質可分為（C）。

A．天然需要和物質需要

B．天然需要和社會需要 C．精神需要和物質需要

D．精神需要和社會需要

3．動機、興趣產生的基礎是（C）。

A．感知

B．實踐

C．需要

D．財物 4．學生喜歡看電影是屬于（C）。

A．物質需要

B．自然需要

C．精神需要

D．社會性需要 5．能力的發展和知識的掌握是（C）。

A．同步的 B．能力發展快

C．能力發展慢

D．基本同步的 6．韋氏量表屬于（A）能力測驗量表。

A．一般

B．特殊

C．創造

D．言語

7．能力的早期表現在（A）領域中最常見。

A．音樂和繪畫

B．語文

C．數學

D．體育

8．氣質和性格在心理學研究中，屬于（C）。

A．心理過程

B．個性傾向性

C．個性心理特征

D．情感過程 9．根據巴甫洛夫的分類，強二而不平衡的神經類型相當于氣質的（A）。A．膽汁質

B．多血質

C．粘液質

D．抑郁質

10．某人的神經系統偏重于強、平衡而不靈活，心理特征表現為沉著冷靜，情緒發生慢而弱，思維語言動作遲緩，內心少外露，堅韌、執拗、淡漠。此人的氣質屬于（C）。

A．膽汁質

B．多血質

C．粘液質

D．抑郁質

11．每種氣質類型都是（C）影響的結果。

A．先天因素

B．遺傳

C．先天和后天

D．環境和教育 12．性格的形成依賴于（D）。

A．血型

B．體型

C．激素分泌水平

D．社會生活條件

四、判斷: 1．需要是活動的基本動力，是個體積極性的源泉。（T）

2．興趣就是愛好，兩者毫無區別。（F）

3．同一個人的同一種活動可能是幾種動機同時支配的。（T）4．需要可以直接轉化為動機。（F）5．個性具有穩定性，因此人的個性是無法改變的。（F）6．動機實際上就是一個人從事活動的能力和目的。（F）

7．教學種采用適當的體罰可以激發學生的學習動機。（F）

8．一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功而智力平常的。（T）9．智力測驗不僅能衡量一個人智力發展的水平，還能診斷某些疾病。（T）10．常言道：“人心莫測”，可見人的心理活動是不可能測量的。（F）11．智力包括語文、數學、運動、繪畫、音樂所需的能力，其中語文能力和數學能力是智力的核心。（F）

12．氣質具有天賦性，“江山易改，秉性難移”。因此，氣質是不能改變的。（F）

13．受人的生物組織制約的氣質不太容易改變，而受社會生活條件所決定的性格，比較容易改變。（T）

14．不同氣質的人可以形成相同的性格，而同一氣質的人也可以形成不同的性格。（T）

15．同一性格的人可以有不同的氣質。（T）

五、簡答題

1．動機和需要有什么關系？

答：動機的產生需要外部條件和內部條件，那不條件是需要，外部條件是誘因。需要是動機產生的基礎，人的需要是個人行為積極性源泉和實質，動機則是源泉和實質的具體體現，比如說學習動機是學習需要的具體體現，離開需要的動機是不存在的，當需要在強度上達到一定水平，并且有滿足需要的對象存在的時候，就引起動機。誘因是指驅使有機體產生一定行為的外部條件，是能滿足需要的外部條件或刺激物，分為正誘因和負誘因，對需要其強化作用。

2．能力的個體差異主要表現在哪些方面？ 3．性格是怎樣形成的？

？？？

答：性格不是天生的，是在遺傳素質的基礎上，在后天的生活環境中形成的，它是人對事物的態度和行為方式的概括和定型化的結果，起初個體優于某種原因，在特殊的情景中偶然的產生了某種他對和行為方式，逐漸的這種態度和行為方式被概括和固定起來，成為某種典型的情景和某類事物的態度和行為方式，使成為行為特征各種性格的有機結合，形成了人的風貌，即性格。

4、氣質與性格的關系如何？

答：

區別：A、氣質是先天獲得的，較難改變，沒有好壞之分；性格是后天養成的，有可塑性，有好壞之分。

B、性格和氣質彼此有相應的獨立性，同種氣質的人有不同性格特征；不同氣質的人有類似的性格特征。

聯系：A、不同的氣質可以使人的性格特征顯示出獨特的色彩，氣質可以影響性格的發展速度。

B、某一氣質會比另一種氣質更容易改變一個人的性格 C、性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質

六、論述題：

聯系實際，試述在教學中如何培養和激發學生的學習動機。答：

一、培養：

A、進行學習目的的教育

B、引導學生幫助學生在學習上去的成功，得到積極情緒體驗

C、利用原有學習動機的遷移，促進學生產生新的學習需要

二、激發：把原有形成的潛在學習動機從分調動起來，提高學習積極系性。A、嚴格要求，明確學習目的

B、加強教學民主化，個性化，調動學習積極性 C、利用學習結果的反饋作用 D、正確評價和適當表揚與批評 E、適當學習競賽