第一篇：《與朱元思書》賞析

《與朱元思書》賞析

襄樊市第三十五中學

聶衛平

齊梁之際文風浮艷，多以典故詞藻取勝，吳均的詩文卻以清新剛健、以景傳情之長而自成一格，對當時文壇及后世影響極大。其代表作《與朱元思書》嫻熟運用多種技法，描繪一幅充滿詩情畫意、清新淡雅的水墨山水畫，膾炙人口，令人悠然神往。

一、多用修辭，生動傳神

文章第二段先用夸張手法寫江水清麗秀美，“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙”，極力表現水之澄澈明凈；游魚戲水，逗人游興；細石壘壘，怪形異狀，魚石一動一靜相映成趣，給人以清麗秀美之感。

又用比喻手法寫江水奔放壯美。“急湍甚箭，猛浪若奔。”把“急湍”比作離弦之箭，把“猛浪”比作飛奔之馬，生動傳神地描繪出江水如萬馬奔騰的氣勢，讓人仿佛聯想到“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的激烈戰斗場景，讓人心驚魄動、壯懷激烈、心潮澎湃，給人以奔放壯美之感。

第二段用擬人手法將富春江兩岸峻峭秀美的山岳描寫得出神入化?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！币粋€“夾”字生動寫出山之高峻，一個“競”字又更寫出山之神，讓人仿佛看到山巒相互攀比，爭相比誰高。這兩個字以擬人手法，化靜為動，把群山寫得生機盎然、活躍飛動，仿佛讓人聯想到“欲與天公試比高”的豪邁氣概。

二、動靜互見，虛實相生

“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。寫山音動靜互見、搖曳多姿，從泉響鳥鳴、蟬轉猿啼表現了聲音的實感，錯落有致，匯成一曲悅耳動聽的山林交響樂，這里以聲音的動感來襯托山林的幽靜，這是以動寫靜、寓視于聽的手法。

“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”。寫光線隨枝條的時而疏朗，時而茂密而發出明暗的變化，這是由于人在舟上，舟隨水行，這是以樹之靜寫舟之動、寓動于靜的手法。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。是虛寫，而前面對山水的描繪則是實寫。實寫，一方面給以具體感受，又為虛寫提供基礎；虛寫進一步突出實寫，兩者共同表現“奇山異水，天下獨絕”的富春江一帶的美景。同時文章還實中有虛、虛中有實。具體描寫“奇山”時，作者寫山之高峻連綿是眼前的實景，而“爭高直指，負勢競上”只是作者由山之形而產生的想象，這具體的描寫給人無限的遐想。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，又讓人仿佛看到一位隱士流連于山水的形象，此處虛寫山水而實寫世人。這簡約的十八個字實中帶有想象，虛中含有形象，真可謂虛實相生、相映成趣。

三、正面描寫，側面烘托

文章寫“異水”先對江水作正面描寫，“水皆縹碧，千丈見底?！睂懗鼋纬?，舉目所見都是如此，接著用“游魚細石，直視無礙”來側面烘托江水空明澄澈，魚仿佛“皆若空游無所依”，穿棱戲水，似與“游者相樂”，靜的細石歷歷在目，如此渲染給人身臨其境之感，生動傳神地描繪出滿江碧水空明澄澈特征，展現江水秀麗的靜態之美。

寫“奇山”時，正面描寫山勢奇特，“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈”。這幾句層層推進，描繪出山巒起、氣勢磅礴而且極富生機。而“寒樹”則是以側面烘托兩岸群山之挺拔高峻。

寫山音之奇，從聽覺角度描寫泉水叮咚，鳥兒和鳴、蟬猿啼叫此起彼伏、參差錯落、空谷傳響、裊裊不盡，同時這又是從側面烘托群山連綿不絕，參天聳立，直插云霄的特點。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！比酥蒙磉@奇山異水之中，必然會陶然欲醉、留連忘返，思想必須會得到凈化、一洗塵世雜念，寧愿歸隱山林，這正好從側面烘托山水神奇的魅力，突出了富春江“天下獨絕”的景物特征。

吳均用嫻熟的筆法，將筆下的富春江一帶山水寫得生機勃勃，富有空靈之性，成為千古絕唱。

原文：

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。譯文：

沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山都是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流漂漂蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里，奇山異水，天下獨一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢，爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成了無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲。美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬兒不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

第二篇：與朱元思書

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《與朱元思書》教學設計

【教學目標】

1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。

3、體會本文多層次多角度描繪景物的特點。

4、體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學重點

1、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

2、背誦課文。教學難點

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。教學方法

1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。

3、美點尋蹤法?！窘虒W步驟】

一、導入

1、導入語：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說??

展示關于富春江詩句：

天下佳山水，古今推富春。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清 劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。

2、作者作品簡介

吳均（469-520），南朝文學家，史學家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

二、初讀感知

1、教師范讀全文，注意字音、語速、語調，解決生字詞。

2、學生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。

3、學生再讀課文，質疑問難，翻譯句子。

三、精讀賞析

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1、四人一組討論：“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？請找出有關句子加以說明。

“異水”：“清”和“急”

從水色——縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；

總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來寫山

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

2、思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達了作者怎樣的思想感情？

3、學了這篇文章后，請你說說：如何描寫景物？概括本課寫作特色． ⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ⑶句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．

四、拓展延伸

1、教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。相同之處：

都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。(這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解。

2、根據對課文的理解假想：如果你作為導游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？

要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

B、盡量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。

教師小結

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

五、布置作業

1、背誦課文。

2、完成作業本。

3、預習《五柳先生傳》 附介紹詞：

以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨絕”之稱。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美?！鄙嫌纹呃餅{，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。自嚴子陵釣臺至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹煙花，小橋流水，山莊錯落，更兼有嚴子陵釣臺、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫卷。

富春江景色四季宜人，無論是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里瀧，其旖旎的風光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫；又象一條歷史的長河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽。

富春江七里瀧全長23公里，分為“一關三峽”即“烏石關、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚帆、嚴子陵釣臺等名勝古跡，是富春江國家森林公園的主體。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風里”的詩情畫意，自有一番怡然之??“兩岸畫山相對出，一脈秀水迤邐來”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。所以，富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時楚國伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國，后經此渡口吳國都城姑蘇。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個大字。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再從底部沖出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。

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第三篇：與朱元思書

《與朱元思書》學案

第一課時 【學習目標】

1、了解作者和背景。

2、了解“駢文”。

3、能夠準確地朗讀課文，掌握重點文言字詞的含義，并且能夠用優美的語言翻譯全文。（重點）

【問題導學】

一、了解作者和背景

作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文學家、史學家。據《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學而又超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。吳均曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩文，后官至奉朝請。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續文釋》五卷。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請》一卷。

背景：吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇，俱以寫景見長。魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶?！杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信，但這里看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百麗的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。其中“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。

二、了解駢文

駢文，南朝時我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

三、大聲朗讀課文，為下列加點字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經綸（）世務 窺（）谷忘反 ．．．．．

四、試著用優美的語言翻譯全文 【鞏固訓練】

1、夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《與朱元思書》學案

第二課時 【學習目標】

1、理解本文的基本內容，把握寫景的脈絡，品味寫景佳詞妙句。

2、在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。

【問題導學】

一、分析第一自然段

這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、分析第二自然段

1、本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態描寫，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進行形象描繪，從動態寫出水之＿＿＿；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。

2、接下來，作者寫“奇山”。

3、文章抒寫作者身歷其境的內心感受，直接體現作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、總結全文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【鞏固訓練】

1、本文總領全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、文中從側面描寫江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文章抒寫作者身歷其境的內心感受，直接體現作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

《與朱元思書》教案

教學目標：

1、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思。

2、理解本文的基本內容，引導學生把握寫景的脈絡，品味寫景佳詞妙句。

3、在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學重點：

1、通過翻譯理解課文，分析文中景物的特點。

2、學習本文描寫景物的方法。

3、培養學生閱讀古詩文的能力。教學難點：

1、培養學生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。

2、讓學生通過反復朗誦和想象，引導學生理解作者所表達的思想感情。教學對象分析：

九年級的學生已經積累了一定的文言知識，對文言文的學習已經形成一定的方法。據此，本課擬以誦讀、討論的方法教學，讓學生小組討論；課堂上指導學生聽讀、齊讀、試讀、品讀，讓學生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過朗讀來感悟文章的內容，做到理解成誦。教學媒體設計：

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片。將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。教法與學法：朗讀、合作、交流、探究 教學過程：

一、導入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人都喜好寄情于山水，描寫山水的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”。《與朱元思書》同樣為描寫山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫的關于富春江風光的文章，那么作者通過這篇文章要表達怎樣的情感呢？下面我們一起來學習課文。

二、文體常識：

駢文，南朝時我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱“吳均體”。其詩今存140余首，音韻和諧，風格清麗，語言明快，用典貼切。并且擅長以駢文寫書信。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。

2、請學生朗讀，其他學生評價。

3、學生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

4、把握本文的結構：總——分

5、疏通文意。

（1）學習第1自然段（聽錄音朗讀后講解）：

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。

（2）學習第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。（3）學習第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。泉水激打著石頭，發出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段: 作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內容？ 評價：奇山異水，天下獨絕。

（1）第1句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。

（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。（3）學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

作者說：“奇山異水，天下獨絕?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學習。

2、分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水？寫了水的哪些特點？用了什么方法？

從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細石）等方面作靜態描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。

（2）小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。（3）學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇——視覺；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山：側面

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力——聽覺；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物——視覺。

（2）這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。（3）學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、語言美

（1）學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

（2）提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

（3）學生討論、教師指導后明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

2、意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

3、情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

六、總結課文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！奔醋髡咄ㄟ^對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。板書設計：

側面正面

教學反思：

本課的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。老師范讀課文，讓學生在把握文意的基礎上分析各段的寫景側重點以及景物的特征，從而把握課文的主要內容。在聽讀、試讀的基礎上，結合課件的圖片，通過教師的引導、小組討論來指導學生分析文本，培養學生團結合作、分析和解決問題的能力。在分析課文內容的基礎上，明確作者通過本文所要表達的思想感情，進一步把握本文寓情于景的寫法。課后練筆，本節課布置了課后背誦和寫作兩個練習題，把寫作與課文教學結合起來，培養學生的寫作能力。

第四篇：與朱元思書

《與朱元思書》教案

河塌初中 祝浩元

教學目標：

1、知識與能力：

（1）、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。

（2、理解文意，增強學生的閱讀能力。

2、過程與方法：

（1）、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

（2）、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、情感、態度與價值觀：

（1）、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

（2）、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

教學重點：

1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

教學難點：

正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。

課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

1、播放視頻

富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。富春江本身是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀，古代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作。

天下佳山水，古今推富陽。

——元

吳桓贊 錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如

——唐

韋莊。

三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！?/p>

蘇軾 這么多詩人會聚于此，得益于吳均的《與朱元思書》吧。復習《山中雜詩》

2、簡介作者及風格。

吳均（469—520），字叔庠xiáng，吳興故鄣今浙江安吉縣）人，南朝梁文學家、史學家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現出作者流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。

題解：與：給

書：書信 給朋友朱元思的信

3、文體簡介：

書---書信，一種文體。本文是一篇駢體文，以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅，故稱駢體。在聲韻上，講究運用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。

本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。

二、朗讀課文

1、要求：先自由朗讀課文，不懂讀的字就標出。給生字注音，再聽讀，注意語速、停頓、重音、節拍等。然后齊讀。

2、朗讀指導：（1）.讀準字音：

縹（）碧

急湍（）

窺（）谷

軒（）邈（）

泠泠（）

鳶（）飛戾（）天 經綸（）

橫柯（）

嚶（）嚶成韻

千轉（）不窮（2）.注意技巧：

a.語速，應稍慢，品味意境；

b.停頓，逗號、句號不一樣，段落結束更長； c.重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字； d.節拍，多為“22”，個別“13”。

3、聽讀

4、小結，注意語調

風/煙/俱凈，天/山/共色。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。（舒緩）

自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。（驚嘆）

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。（慨嘆、平緩、輕慢）

橫柯/上蔽，在晝/猶昏；（驚嘆）疏條/交映，有時/見日。（輕松、歡快）

5、齊讀

三、疏通文意：

要求：結合課下注釋，三四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。

小結學生問最多的字詞句。

四、整體感知

1、本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。

2、作者在第一段中用了一個總括句：“奇山異水，天下獨絕”，但在后文中卻先寫水，后寫山，對此你怎么看待？

（1）寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣；

（2）文中“奇山”部分詳寫，“異水”部分略寫。

五、賞析品味——意境美

1、你認為富春江美嗎？請用下列句式說一句話

富春江的------美，美就美在------------。

2、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 異水

水色-----縹碧

水態——靜（清澈）動（湍急）

一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。

山形——負勢競上爭高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

A、從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山：

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美；

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

山水分寫，交互生輝。水有山相映，更顯其空靈之性；山有水相映，更增勃勃生機。這山水相映之美，既突出了各自的特點，又將它們融為一個有機的整體，共同創造出一種清新而深幽的“獨絕”意境。人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。

3、體會感受——志趣美

思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反?！?/p>

這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

情感的抒發與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會時俗作對比，肯定前者而否定后者，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

六、感受語言美：

我們感受到作品的志趣美，讓我們再來感受它的語言美。再讀課文，你覺得文章中哪些句子寫得精彩，找出來，讀一讀，并說說自己喜歡的理由。小結：讀本文時感覺文章的語言特點是

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

七、拓展延伸

《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江入大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

八、課堂小結 ： 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅辭采雋永、音節和諧，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅名畫，因為它不僅景物鮮明，更有明朗灑脫的畫意。

九、布置作業

1、以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。

板書設計

總

奇山異水 天下獨絕

異水

水色-----縹碧

水態——靜（清澈）動（湍急

分

山形——負勢競上爭高直指

奇山

山聲——水激

鳥鳴

蟬轉

猿叫

山林——橫柯上蔽 疏條交映

第五篇：與朱元思書

文言文例型

一、作者簡介

吳均（469～520年），字叔庠，南朝梁文學家、史學家，吳興故鄣（今浙江安吉）人。出身貧寒，性格耿直，好學有俊才。沈約見其文，倍加稱賞。梁天監二年（503），吳興太守柳惲召為主簿，常引與賦詩。建安王蕭偉趨賢重士，召吳均為記室，掌文翰；蕭偉遷江州（今江西九江），補吳均為國侍郎，兼府城局。后柳惲又轉薦吳均于梁武帝，帝召之賦詩，深為賞識，任為侍詔，累升至奉朝請。

吳均通史學。在任奉朝請期間，先是上表欲撰《齊書》，求借《齊起居注》及《群臣行狀》，武帝不許。遂私撰《齊春秋》，成稿30卷。如實稱武帝為齊明佐命，武帝不悅，以“其書不實”為名，使中書舍人劉之遴詰問數十條，竟支離無對。武帝下令焚之，并免其職。不久，武帝又召令撰《通史》，起三皇迄齊代。吳均撰本紀、世家已畢，惟列傳未就而卒。吳均還注范曄《后漢書》90卷，著《廟記》10卷、《十二州記》16卷、《錢唐先賢傳》5卷等。為文清拔，工于寫景，尤以小品書札見長，詩亦清新，多為反映社會現實之作，為時人仿效，號稱“吳均體”。《與宋元思書》以簡潔而傳神的文筆，描寫富春江兩岸清朗秀麗景色，讀后如親臨其境；《與施從事書》、《與顧章書》，將青山、石門山景物描繪得如詩如畫、惟妙惟肖，為六朝駢文名著?，F存的志怪小說《續齊諧記》，是繼南朝宋東陽無疑《齊諧記》而作，故事曲折生動，人物性格鮮明，魯迅譽為“卓然可觀”。其中《清溪神廟》、《陽羨鵝籠》尤為出色。吳均詩文著作較多，惜多散佚。

二、寫作背景——作品簡介

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均也因**而生發熱愛山水風光之情，《與朱元思書》是吳均融合其情后寫給他的朋友朱元思的一封書信。

三、內容結構

《與朱元思書》本文山光水色總體特征的句子是：奇山異水，天下獨絕。【第一段最后一句】

第二段寫“異水”。前兩句寫富春江靜態美。第三句又轉寫富春江的動態。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側面烘托，或設喻作譬，就把變幻多姿的景象展現出來。

第三段進而寫“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語言寫出那段江流險峻的山勢和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無數山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面。

四、原文

與朱元思書

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬,一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

五、重點字

1.共色：同樣的顏色。

2.從流飄蕩：（乘船）隨著江水飄蕩。從，跟、隨。

3.任意東西：任憑船隨意向東或向西漂流。東西，向東或向西。4.許：表示約數。5.縹碧：青白色。

6.甚箭：即“甚于箭”，比箭還快。甚，超過。7.寒樹：這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。

8.負勢競上：山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上。

9.互相軒邈：意思是這些山巒仿佛都在爭著往高處遠處伸展。軒，高。邈，遠。這里均作動詞用。

10.直指：筆直地向上，直插云天。11.千百成峰：形成千百座山峰。12.激：沖擊，撞擊。

13.泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。

14.嚶嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧動聽。嚶嚶，鳥鳴聲。

15.千轉：長久不斷地叫。千，表示多。轉，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。16.鳶飛戾天：語出《詩經·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵”意為鳶鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至，到達。17.息心：指平息名利之心。

18.經綸世務：治理國家大事。經綸，籌劃，治理。19.反，同“返”返回。

20.橫柯：橫斜的樹枝。柯，樹木的枝干。21.交映：互相掩飾。

六、原文翻譯

風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數個山峰。泉水飛濺在山石之上，發出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

七、文章主題——主題思想 本文作者從行船游江的實感出發,著力描繪了富春江的山山水水,展現了山水之美,抒發了作者對政治失意,厭倦和企圖寄情山水的思想情緒.八、寫作特點

1、情感

本文主要描寫了富春江自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。表達了作者鄙棄名利、愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

（1）從“從流飄蕩,任意東西”句中表現作者對自由的渴望；

（2）從“泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻.蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕”句中表現作者對大自然的熱愛,對生命的歌頌；

（3）從“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者,窺谷忘反.”句中表現作者對山水風光的熱愛,對功名利祿的鄙視,對官場的厭惡.（重點）（向往自然、淡泊名利、超然物外的積極心態）

2、寫法

《與朱元思書》保持了駢文的特點，文章基本遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運用對偶句，如“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節奏感極強。但文章又有異于當時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現了可貴的突破與創新。其一，在四字句、六字句中運用了“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文（尤其是第一節），后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字。寫景狀物，力求準確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生發和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

九、通假字

反：通“返”.例句：窺谷忘反.意思：返回.轉：通“囀”.例句：千轉不窮.意思：鳥鳴聲.十、重要實詞 1.共色：同樣的顏色。

2.從流飄蕩：（乘船）隨著江水飄蕩。從，跟、隨。

3.任意東西：任憑船隨意向東或向西漂流。東西，向東或向西。4.許：表示約數。5.縹碧：青白色。

6.甚箭：即“甚于箭”，比箭還快。甚，超過。7.寒樹：這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。

8.負勢競上：山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上。

9.互相軒邈：意思是這些山巒仿佛都在爭著往高處遠處伸展。軒，高。邈，遠。這里均作動詞用。

10.直指：筆直地向上，直插云天。11.千百成峰：形成千百座山峰。12.激：沖擊，撞擊。

13.泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。

14.嚶嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧動聽。嚶嚶，鳥鳴聲。

15.千轉：長久不斷地叫。千，表示多。轉，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。16.鳶飛戾天：語出《詩經·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵”意為鳶鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至，到達。17.息心：指平息名利之心。

18.經綸世務：治理國家大事。經綸，籌劃，治理。19.反，同“返”返回。

20.橫柯：橫斜的樹枝?？拢瑯淠镜闹Ω?。21.交映：互相掩飾。

十一、重要虛詞 1.自

2.俱 3.皆 4.甚 5.則 6.者 十二、一義多詞

1.絕：奇山異水,天下獨絕(沒有第二個)

猿則百叫無絕(斷,停,停止)

2.上：負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上邊)

3.無：直視無礙（沒有）

猿則百叫無絕（不）

4百：一百許里（確數,十的倍數）

猿則百叫無絕（概數,表示多）

5直：直視無礙（一直）

爭高直指（筆直）

6負：負勢競上（憑借）

命夸娥氏二子負二山（背）

7窮：蟬則千轉不窮（窮盡）

窮冬烈風（深）十三、一詞多義

1.奇山異水,天下獨絕

絕：到極點 2.猿則百叫無絕

絕：斷,停 3.負勢競上

上：向上 4.橫柯上蔽

上：在上邊 5.直視無礙

無：沒有 6.猿則百叫無絕

無：不 7.一百許里

百：十的倍數 8.猿則百叫無絕

百：極言其多

十四、詞類活用

1.任意東西(東西：名詞作動語,向東或向西)2.猛浪若奔(奔：動詞用作名詞,飛奔的馬)3.負勢競上(上：名詞用作動詞,向上)4.互相軒邈(軒邈：形容詞用作動詞,往高處或往遠處伸展)5.望峰息心(息：動詞使動用法,使……平息)6.橫柯上蔽(上：名詞用作狀語,在上邊)7.風煙俱凈(凈：形容詞用作動詞,消散、散凈)

十五、古今異義

1.戾：古義,至,到達；今義,罪過,乖張

2.經綸 古義：籌劃,治理 今義：整理過的蠶絲,比喻政治規劃

3.許：古義：附在整數詞之后表示約數。今義：或許,應允,贊許等。4.奔 古義：指飛奔的馬。今義：奔跑,飛奔.5.許 古義：附在整數詞之后表示約數.例句：自富陽至桐廬一百許里。今義：或6.許,應允,贊許等。

7.奔 古義：指飛奔的馬.例句：猛浪若奔。今義：奔跑,飛奔。

十六、特殊句式

省略句

(船)從流飄蕩,任意東西(主語省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句 后置定語 鳶飛戾天者

即：飛戾天之鳶者

十七、文章點評、問題、解答題 １、寫作順序：由總到分、由下到上的順序描寫景物：文章第一部分開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。

文章第二部分包括第二段和第三段，第二段照應上文總括的“異水”，第三段照應上文的“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。先寫水底“游魚細石”，然后寫水面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。接著第三段寫山，由低到高，再寫山間景物。整體景物由下到上、自然按視覺的移動來寫景物，有條不紊。

２、景特描寫：抓住了景物的特點：本文總寫山水時，用奇異來形容概括。

第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。

第三段寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

３、情景交融：寫景中融入了作者濃厚的感情：文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

４、文章語言：語言簡約清新，內涵豐富。多用駢句，鏗鏘有力、工整清麗：文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關聯的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應。