第一篇：2017-2018學年度第一學期小學數學教研組活動記錄

小學數學教研組活動記錄

活動時間：2017.09.20 地點:會議室

主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》 人員:全體數學教師 會議內容:

一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》,相關內容如下: 教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。

數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.數運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行判斷，并選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發現其中的規律；建立基本的數學敏感。

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

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活動時間：2017.10.11 地點:會議室

主題:解讀《小學數學課程標準》 人員:全體數學教師 活動內容：

一、學習《小學數學課程標準》

1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐 應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間 學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取 數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合 數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

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活動時間：2017.1028

地點:會議室 人員:全體數學教師

活動內容： 評課《循環小數》 執教：周文婧主 持 人：李輝 發言記錄：

一、做課教師孫文婧介紹教學設計：

循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例1，是教學從某一位起，一個數字重復出現的情況，為認識循環小數提供感性材料。例2通過計算除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著教材介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環小數就是無限小數。

在探究循環小數特征時，讓學生通過實際計算充分感知數學中的循環現象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發現這些除法試題無論除到小數點后面多少位，都除不盡，理解循環小數的意義，掌握循環小數的計算方法，并能熟練地進行計算；計算后我讓學生初步感受循環小數的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環小數的特征的基礎上接著概括循環小數的意義，引出循環小數、循環節、有限小數和無限小數的概念。最后做相關練習，鞏固新知識。

二、評課

周旭：周靜老師注重創設情景，采用多種多樣的教學方法來吸引學生的注意，提高學習興趣。

李建華：老師在教學中注重了小組合作學習。在學生算出400÷75這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內討論。如：為什么商的小數部分總是重復出現“3”？它和每次出現的余數有什么關系？??盡量多給學生有自主學習的機會。

王慶：教師的教態自然，學生的學習興趣濃厚。但本節課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環小數的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環小數的特點。

孫菲：讓學生來當小老師這一做法比較好。

韓碩：我認為在練習的設計中對于循環小數的簡寫形式可以增加混循環小數的形式，同時也可以增加循環小數與無限不循環小數的區分，使學生更清晰的理解循環小數。其次由于循環小數是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環小數，但在教學中仍忽略了這一點。

石佳：對于商是循環小數的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續再除。

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活動時間：2017.11.05 地點:會議室 人員:全體數學教師

活動內容： 評課《百分數的意義和寫法》 執教：李建華 主 持 人：李輝 發言記錄：

一、做課教師李建華介紹教學設計：

本課為百分數教學的第一課時，在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？我也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下三點： 1．從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 我以“超級女聲”現場直播，和相關資料引入課題，在比一比“誰會是最佳歌手”的過程中初步感悟了百分數。這時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。這既體現了知識的連貫性，也讓學生初步感悟了百分數的含義，及比較數據時使用百分數的好處。2．密切聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我把學生調查到的數據以“信息發布會”的形式展示，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中進一步加深對百分數的認識。3．練習有層次、有拓展、有坡度

除了書上的練一練，我還設計了四個練習：

練習一是按要求填表，表格的內容是按課本上的例題改編的，充分考慮到聾生對語句理解困難的原因，而降低梯度讓學生在課堂生成的基礎上逐步加深對百分數的含義的理解。

練習二是選擇題，通過練習讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別。

練習三是判斷題，學生在理解百分數的基礎上，進一步拓寬知識面。

練習四是出示一段關于世界環保的資料，讓學生在感受百分數表示的含義的同時，體驗到地球正在受到破壞，我們應該節約資源——從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。

二、評課

周文婧：從生活情境引入，讓學生在不知不覺中涉及了新知，自然地經歷了數學知識的產生、形成與發展的過程。李林江：教師的課前準備做得充分，讓學生收集了生活中有關百分數的例子，課中讓他們進行交流，分析這些百分數中蘊含的數學信息，感受到數學不枯燥、不抽象，就在他們身邊。

王立生：通過百分數與成語的完美鏈接，創設了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸的、豐富的而非枯燥的“大數學”的課堂學習新境。但還要注意問題的引導。

王慶：這一節課，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

孫志遠：我覺得課堂是民主的課堂。整個教學過程中文香老師運用了：“想看看嗎？”“有什么想說的”“同意誰的意見”“小組內商量商量”??這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平等的交流能消除學生學習中的緊張情緒，學生以放松的心情積極參與到學習中來。

李小雙：我覺得學生的激情還不夠高漲，課堂氣氛還不夠熱烈。

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活動時間：2017.11.22 地點:會議室

主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數學教師 會議內容:

李輝：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

王立生：數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。

王慶：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。積極為學困生創造思維的條件。

孫志遠：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。李建華：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數學學習的興趣。

周旭：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發展自己的思維。

孫明玉：數學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。

孫菲：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

石佳：其實，培養學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯系與區別。

夏曉明：對于他們在演題中出現的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數學觀點。

李輝：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養他們的興趣，達到提高學習成績的目的

第二篇：2014第二學期小學數學教研組活動記錄

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參加人員:全體教師 活動時間：2月17日 活動地點:音樂教室

活動內容: 各教師制定教學計劃、教學進度表，撰寫教學教研計劃 活動過程：

一、教研組組長提出各教師制定教學計劃教、教學進度表，撰寫教學教研計劃的要求。

二、各位教師按要求制定教學計劃教、教學進度表，撰寫教學教研計劃。

三、教研組組長審查教學計劃教、教學進度表，撰寫教學教研計劃。

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參加人員:全體教師

活動時間：2月26日 活動地點:音樂教室

活動內容: 教研組長帶領全體成員學習《小學教學常規》 活動過程：

一、教導主任介紹學習《小學教學常規》必要性及會議要求。

二、教研組長帶領全體成員學習《小學教學常規》 小學教學常規要求

全面貫徹黨的教育方針，推進新一輪課程改革，保證良好的教學秩序，實現教學管理工作的制度化和規范化，使學生得到全面地健康成長，結合本校實際情況特制訂以下教學常規要求。

一、課前準備

（一）原則：課前準備是提高教學質量的前提。

1、認真執行新課標，明確課程性質、目標和實施建議，并落實到每節課中。

2、每學期開學初、期末總復習時各教研組與備課組要組織教師學習新課標。

3、深入了解學生，掌握學生實際，面向全體，因材施教。

4、堅持按單元集體備課。教案實施之后，教師要進行課后反思，以隨筆或后記的形式批注在教案的后面。

5、充分開發適合本校特色的校本教材。

（二）具體要求

1、堅持先備課后上課,不上無準備的課。

2、明確本學科在該學段課程計劃中的地位、教學總目標、教學內容編排體系、教學改革概況與教學中應堅持的原則或應注意的問題。

3、通覽教材。

通過通覽教材，明確本冊教材在全學段教材與前后學段教材中的地位和作用，整體結構，主要線索及其縱橫聯系，從整體上把握教材；明確并挖掘教材的育人因素，把握教學的知識目標，能力目標與情感目標,立足學生的全面發展，解決全面育人的問題；明確教材編寫的指導思想、知識體系，把握重點、難點、訓練點與知識點，形成知識鏈，構成知識網；明確教材對不同層次學生學習的不同要求，把握教材內容的深度、廣度和密度，實施因材施教，使每一個學生都能夠得到不同程度的發展；明確學生參與知識發生、發展和應用全過程的脈絡和布局，把握知識的停靠點與思維的激發點，充分發揮學生在學生過程中的主體作用。

4、了解學情。

通過走訪原任課教師與班主任，查看學生學籍表和個別談話，力求明了學生的知識底蘊，認知心理，學習態度，可接受程度與環境影響，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，把握學生的個性差異，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的教學對策。

5、認識自我。

在熟悉教學大綱、通覽教材與明了學情的基礎上，反思自己從教經歷與得失，教材的發展與學業專攻間的差異，教學觀念與教學預見性間的矛盾，以正確的認識自我，發揮所長，明確教學思路。

6、編制學期教學進度計劃。

學期教學進度計劃，其內容包括：本學期教學總的目標，教材分析（教學內容與教學的重、難點）、教學措施、教學進度安排（每周的教學內容與主要教學活動）。教學進度計劃在各任課教師自訂的基礎上，通過備課組集體討論，交教研組長審查后，交教導處。

7、制定單元（章節）教學計劃。

單元（章節）教學計劃應在每單元（章節）教學之前制定，其內容包括：本單元（章節）的教學目的，各部分教學內容的課時劃分，教材的重、難、疑點，各課時的類型、教學方法，有關學科單元（章節）的演示、實驗操作幾學生技能技巧的訓練等。

8、精心設計課時計劃（教案）。

課時計劃是為上好每一節課而精心設計的，教師必須每節課都要寫教案，即使是練習課、復習課、作業指導課、實驗課、實習課和活動課，也應寫出相應的教案。

課時計劃的內容一般應有：本課時的教學目標、教材分析（重、難、疑點）、課型、教學過程（一般包括：準備教學、新課導入、進行新課、鞏固練習與作業布置等，內含教學方法的選用，現代教育技術的運用），下節課預習要求，板書計劃等。提倡每節課后在教案上寫教學后記。教案還應注明班級和授課日期。

課時計劃以至少提前一周為宜。

9、堅持在個人備課基礎上的集體備課。

備課應以個人鉆研為主,在個人充分備課的基礎上,只要有兩個或兩個以上教師同教材,就要強化集體備課。集體備課應實行“三定”,即定時間、地點與主備人。在集體備課中應著重討論同年級、同教材老師在教學目標、教學內容、教學進度方面保持基本一致的問題,研究重、難、疑點及解決辦法,商議必修與選修、第一課堂與第二課堂、補差與培優的處理策略,交流最新的教改與考核信息等。

二、課堂教學

（一）原則：課堂教學是提高教學質量的關鍵。

1、教師做好課前準備，三分鐘到班上候課，中途不離開教室，不做與上課無關的事情，教師不坐著講課。

2、嚴格按教學計劃、課表上課，不隨意調課或增課。

3、擺正教與學的關系，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，教得輕松，學得愉快。

4、充分利用現代化的教學手段，利用校內外課程資源，注重實效，努力提高課堂教學效率。

5、教學時間分配得當，課內要有學生動手操作、合作交流、質疑問難、反饋練習的時間；留有開放性、趣味性的家庭作業，以減輕學生過重學業負擔。

6、教師以身作則，教態親切自然，教風樸實，條理清楚，板書規范，培養學生的良好習慣，嚴禁體罰和變相體罰學生。

7、綜合實踐活動課程要有實施方案，活動項目的設置與學生參與情況。

8、教師語言要文明規范，力戒語病及口頭禪，不講方言，克服鄉音。

9、教師儀表端莊，穿著整潔，美觀大方，男教師不敞胸、不穿背心、拖鞋進教室；女教師不穿無袖衫進教室；體育教師上課要穿運動服和運動鞋。

10、教師上課時不在教室內吸煙喝茶或接打手機。

（二）具體要求

1、做好課前準備

①堅持上課的頭一天(最好是晚上)默述教學過程, 熟悉板書計劃,力求對教學內容與過程達到嫻熟的程度。

②做好教具準備。至少提前半天對將要運用的教具、課件、電教和實驗設備進行最后一次檢查,以確保上課使用無誤。

2、正確把握課堂教學目的和內容

①課堂教學的目的要明確,課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行。②課堂教學內容要正確,不得出現科學性錯誤,重點要突出,不平均使用力量；脈絡要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。

③課堂教學要體現嚴密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲；又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。

3、不斷提高課堂教學技能

課堂教學技能是指運用專業知識、相關的教育理論以及教學經驗，執行課堂教學的教學行為。不斷提高課堂教學技能是增強教師教學實踐能力，提高課堂教學質量的前提和基礎。因此在課堂教學中，應提高：

①導入技能。課堂教學的導入，教師要根據教學任務與內容，學生的年齡與心理特點，靈活運用以舊拓新，承上啟下；開門見山，單刀直入；設疑置問，引起懸念；實驗引思，激情引疑；借助事例，選講故事等方法，激發學生的學習興趣。②講解技能。教師應在認真確定教學目標，分析教學內容的重點，明確新舊知識之間相互聯系的基礎上，順應知識結構之序、學生思維發展之序，提出系列化的關鍵性問題，形成清晰的講解結構；運用流暢、準確、明白的語言，啟發性講解，促進學習遷移的例證，恰到好

處的強調；精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，并予以及時調控，使學生曉之以理，動之以情，導之以行。

③提問技能。這是教師用提出問題、誘導學生回答和處理學生答案的方式，啟迪學生思維；促進學生參與學習，理解和應用知識，培養能力；了解學生學習狀況的一類教學行為。教師要把握一個完整提問的引入、介入與評點過程，緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，抓住那些牽一發而動全身的關節點，學生與教學內容的內在矛盾及其發展，面向全體學生，提出符合學生智能水平、難易適度的問題，把學生引入“問題情境”，促進學生的思維。

④演示技能。教師要本著準確安全、簡易明顯，便于觀察和理解本質的原則，圍繞演示目的，選用實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過教師的實際表演與示范操作，指導學生進行觀察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀察、思維能力。

⑤結束技能。教師要通過歸納總結，比較異同，領悟主題，畫龍點睛．實踐活動，轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時的進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認知結構中。

⑥語言技能。教學語言技能是教師傳遞信息，講授知識的必要手段。

⑦板書功能。教師要根據教學的需要，靈活運用綱要、表解、表格、圖示、運算、網絡等樣式，以布局合理、書寫規范，具有啟發性、簡潔性的板書，揭示教學內容，體現教材結構和教學程序；展現知識的系統性與層次的邏輯性；以幫助學生激發興趣、凝聚注意、啟發思維、增強記憶，從而提高教學效率。

4、把握學生的心理特點，創造良好的“課堂氣氛” ① 教師應使整個教學過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學生營造一個無拘無束的空間，讓學生思維在其間縱橫馳騁。

② 面向每一位學生，讓其真正成為學習的主體。這就要求教師：把課堂還給學生，讓更多的學生參與教學過程；以思維為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能讓學生手腦并用，給學生以動手操作的機會；承認差異，分類指導，分層教學，讓學生自主選擇學習時空。

③ 創設與教學內容相吻合的情境，引導學生在特定的情境中觸動情感，進入角色，深刻體驗。④ 教師要使自己的主導作用全時空地體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。在教學實踐中致力于尋求教師的主導與學生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學法指導等最佳結合點，最大限度地調動學生學習的主動性。

⑤ 駕馭課堂氣氛，以創造出課堂教學所需的氛圍。理解學生，熟悉其內心世界；尊重學生，以適當的寬容調動學生積極性，于細微處獲取反饋，及時對教學方法和手段進行調控，以期圓滿完成教學任務。嚴禁在課堂上出現師生“頂牛”的僵局。

5、嚴格課堂教學紀律 教師應：

① 嚴格按課程表上課，未經教導處批準，不得私自調課，不得隨意安排自習或請別人看堂、代課。② 在上課前要做好一切準備工作，嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。③ 上課時不坐講，不喝水，不會客，不說與教學無關的廢話，不做與教學無關的事，不得隨便離開課堂，不得把尋呼機、手機帶進課堂。

④ 上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。

⑤ 妥善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生，不得把學生趕出課堂。⑥ 英語課用英語組織教學，其他學科用普通話。

6、抓住教學規律，深化課堂教學改革

抓住課堂教學過程中內在的、本質的、必然的聯系，深化課堂教學改革，提高每一節課的教學效率，重要的是：

① 抓住課堂教學核心，致力于“四基”教學。基本事實，基本理論，基本方法，基本應用。集中地反映這門學科知識之間的內在聯系和本質特征，不斷擴大和加深知識，形成各種能力的基礎。

② 抓住教學進程的中心，指導學生掌握學科的知識結構。指導學生將學過的知識，按照一定章節和單元的知識體系進行系統概括，幫助學生理線串點，理清思路，把握規律，弄清知識的內在聯系，形成立體知識網絡，促進技能遷移，優化認識新知。

③ 抓住基礎教育的終極目標，培養學生的自學能力和養成良好的學習習慣。使學生學會學習，強化對學生自學能力的培養與良好習慣的形成。

7、努力運用現代化教學手段

努力探索，及時總結，改革課堂教學的新思路、新方法。

三、作業與輔導

（一）原則：作業是教學信息反饋的重要手段。輔導是培養優秀學生和幫助“學困生”的有力措施。

1、作業內容要圍繞教材的特點進行精選，要有力于培養學生能力。不搞懲罰性作業，提倡因程度不同而布置分類作業。形式要有書面、口頭、實踐性作業相結合。

2、嚴格控制課外作業量，大部分作業應在課內完成。一年級一般不留課外書面作業；

二、三年級控制在30分鐘之內；

四、五年級控制在45分鐘之內；六年級控制在60分鐘之內。中午一般不布置家庭作業，班主任負責協調，領導不定期檢查。

3、要重視寫字練習和指導，低年級鉛筆字；中、高年級鋼筆字，并進行批改。

4、教師對學生的作業要嚴格要求，書寫工整、格式正確，認真檢查。

5、批改學生的作業要及時、認真、準確、規范。使用統一批改符號，注明批改日期，評語要有針對性、啟發性、鼓勵性。

6、作業分發后，應嚴格要求學生錯題訂正，教師必須進行二次批改。

7、對學有余力的學生可適當補充思考題，發展智能。

8、對“學困生”的幫助要做到有針對性，多啟發、鼓勵、誘導。作業可面批面改，并進行跟蹤輔導措施，不搞有償補課或輔導。

9、教師一學年要對學生進行一次上門家訪，每學期召開一次家長會，應做好詳細記錄。

（二）具體要求（1）小作業

1、作業布置：

①內容要科學，目的要明確。作業的內容要符合教學大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學生的練習要求。作業的安排要有利于鞏固所學知識，有利于訓練、鞏固和發展學生的基本技能，有利于掌握自學方法。要注意通過作業培養學生的創新能力和應用能力。

②難易應有序，梯度要適中。作業題的難易程度要符合教學的要求與學生的認知能力，梯度應遵從學生的認知規律。

③形式要多樣，題型應多變。作業形式：一是書面作業，如書面練習，演算習題，作文，繪畫等；二是口頭作業，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實踐活動，如調查、訪問、測量、實驗操作、手工制作等。具體形式可根據教學需要靈活安排。反對用機械模仿和不必要的重復來加重學生作業負擔，嚴禁以抄作業的方式懲罰學生。

④份量要適中，時間總量要控制。一般地，小學一年級不留書面課外作業，二、三年級課外作業總量不超過30分鐘，四、五年級不超過45分鐘，六年級不超過1小時。

⑤要承認差異，區別對待。根據班級學生學習水平與學習能力的不同，既要有統一要求，又要有根據教學內容與學生實際對不同層次水平的學生提出不同的要求，布置不同的作業。

⑥要加強指導。督促學生按作業的規范化要求，按時按質按量獨立地完成作業，培養學生認真作業的品質。

2、作業的批改

①要認真搞好作業的批改。書面作業應及時批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學生互改、自改；對于互改、自改的作業也要及時檢查指導，絕不能放任自流。

②作業批改要正確，批改符號要統一，格式要規范，書寫要工整，批語不要覆蓋學生字跡。作文批改要仔細，錯字、錯句要及時訂正。對于學生訂正的作業也要及時檢查、批改。

③對作業中出現的共性問題，要及時進行集體講評；對作業中出現的個性問題，要進行個別輔導或面批。作業講評應及時。

（2）輔導

1、輔導應遵守下列原則：

①堅持個別性。以個別輔導為主，不帶普遍性的問題不得用整班上大課的形式。②增強針對性。針對學生在學習上的差異與存在的不同問題采取分類指導。對于學有余力的學生，輔導重點應放在知識的擴展和獨立思維的培養上，發展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發展。對于學有困難的學生，要及時補缺補差，加強學法指導，激發學習興趣，增強學習自信心。對學習基礎薄弱與學習困難較多的學生，教師要以誨人不倦的精神，對這類學生以特別的關注，熱情而耐心地加以系列輔導。

3、提倡分層教學，實施課內輔導。

在課堂教學過程中，應針對不同學生提出不同要求，實施分層教學。在學生進行課堂練習時，教師于巡視中應有目的地加強對學生的個別輔導。

四、教學評價

（一）原則：評價是促進教師、學生全面發展的過程。

1、評價要采用開放、多元、多樣的方式。

2、考試形式由筆試、口試、實踐操作相結合。

3、評價應把形成性與終結性相結合，注重過程性評價。

4、通過教代會繼續完善學校考評辦法。

（二）具體要求：

對學生學業成績的考核，有考查和考試兩種。

1、考查有課堂提問、作業考查、書面小測以及口頭考查等，考試包括單元測試、學期考試。要以平時課堂提問和作業考查為主，抓好單元知識過關工作。

2、考查、考試內容要遵循大綱，依據教材，既要考查基礎知識，又要考查運用能力，注意試題的深度、廣度，不出偏題怪題，要重視年段質量過關。

3、要及時、認真完成改卷工作，要正確掌握評分標準，客觀地、科學地進行評分，全面評價學生掌握知識更新水平。

4、考試后要進行質量分析，總結經驗教訓，并針對存在問題采取有效措施：缺漏的及時補，不足的及時改，有效提高質量。

5、端正考風、杜絕舞弊，培養學生誠實品質。

五、教研教改

教研教改是教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果的平臺。

1、每學期學校制定教育教研計劃。

2、每學期教研組、備課組要寫好教研計劃，試驗課計劃，期末寫好總結。

3、認真填寫教研組對新課程、教材的中心發言等活動記錄。

4、認真開展教學案例研究和專題研究。

5、三十五周歲以下的教師每學年參加一次教學（或說課）比武；新調入的教師第一學期應開一節亮相課，新畢業老師一年后開一節匯報課，外出學習的教師返校后要匯報。

六、督查指導。

1、每位教師每學期撰寫一篇論文或經驗總結。

2、每位教師每學期聽課不少于20節；分管教學、教研的副校長和教導主任聽課不少于25節，其他行政聽課不少于20節。

3、認真做好聽課筆記，寫好聽課反思和建議。

4、聽課后教研組要進行中心發言并有記錄。

5、教研組一學期評課不少于6次；備課組一學期評課不少于4次；教案檢查一至二次；作業檢查二次；質量抽查一次；教學質量分析一次；全校性教研活動一次；學生作業展評一次。各項活動要有記錄和資料。

七、課外活動：

1、根據學科特點，以發展學生個性為前提，立項組織課外興趣小組活動。

2、指導學生參加各級各類學科競賽，3、有計劃安排興趣小組活動內容，并認真做好考勤工作。

八、培優補差：

1、在備課組的組織下，有計劃地進行培優補差。

2、利用課余對后進生進行個別輔導。

三、教師交流學習心得。校長做總結。

小學數學教研組活動記錄

參加人員: 全體數學教師 活動時間：2月26日 活動地點:音樂教室

活動內容: 集體備課研討 活動過程：

一、校長介紹集體備課研討優點。

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程.這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展.二、每位教師確定備課課題。

三、活動的內容

1、備課程標準。集體備課要深入研究課程標準，弄清楚本學科教學總的目的要求，及各類知識和各種能力的要求，保證教學過程難易適度、深淺恰當、不偏離學科教學方向。

2、備教材。集體備課要研究教材中本節課的目的、重點、難點及需要增補的內容，弄清教材的實質，全面深入地理解、把握好教材。

3、備教參。集體備課要根據教師、學生的實際，通過集體討論，對教參提供的有關信息進行認真地分析，搞清與教材內在的本質聯系，教師對教材的恰當處理，做好教師對教材內容的重新整合，形成適合本校實際的教案。

4、備學生。集體備課要摸清所教學生的知識水平、接受能力、心理特征、性格特點、擅長愛好等，以便教師因材施教。

5、備教法。要根據教材和學生的特點，結合新課程標準的有關要求，及引導為主的新教法理念，討論研究不同類型課的不同教法。

6、備學法。學法指導是學生研究性學習的重要內容，是培養學生良好學習習慣的重要方式，也是培養學生創造 思維的重要途徑。集體備課要對學法指導進行充分研究，使每一節課都有學生學習方法的滲透和傳授。

7、集體備課不僅要備新授課、習題課、復習課等各種課型，也應備各種考試題和輔導學生的學習方法、應試技能、心理調適等專題內容。同年級的班主任作為一個備課組，集體備每周班會班主任工作所涉及的內容。采用“個體初備——集體研討——個體修正——課堂實施——課后反思”五步操作法。集體備課形成教案后，由一名教師先上課，其他組員可通過聽課、評課后，進一步完善教案，再根據自己實際情況參考使用。

小學數學教研組活動記錄

參加人員:全體數學教師 活動時間：3月5日 活動地點:音樂教室

活動內容: 評議張光彩老師的《乘除法各部分之間的關系》 活動過程：

一、聽課：張光彩老師講授四年級數學下冊《乘除法各部分之間的關系》

二、教案如下： 【教學內容】

四年級（下）第11～15頁例1～2，課堂活動第1～2題以及練習三第1～5題。【教學目標】

1、在計算與解決問題的具體情景中體會乘除法的互逆關系和乘除法各部分間的關系。

2、經歷探索發現乘與除互逆關系和乘除法各部分間關系的過程，并有成功探索的體驗，培養學生的比較、歸納概括能力。

3、能運用乘除法的關系進行驗算和解決簡單的實際問題。【教學重點】

在計算和解決問題的情景中探索乘除法的互逆關系和乘除法各部分間的關系。【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1．?教師出示主題圖，談話引入：同學們，你們去過游樂園嗎？今天老師和同學們一起到游樂園玩一玩。

請同學們仔細觀察游樂園情景圖，你都獲得了哪些數學信息？

（1）學生說出自己選擇的數學信息和數學問題，并列出算式解答。

教師板書算式：12×5×4＝24012×4＝4848÷4＝1248÷12＝4??

（2）學生認真觀察算式，你有什么發現？

學生1：都是乘除法算式。

學生2：12×4＝48和 48÷4＝12這兩個乘除法算式有相同的地方，好像有點關系。（3）同學們觀察得好，你能觀察出乘除法各部分間有什么關系嗎？今天我們一起來探討乘除法之間的關系。

板書課題：乘除法的關系

二、探究新知

1．?教學例1

教師：剛才我們從情景圖中知道：每棵樹上掛了4個燈籠。

12棵樹上掛了48個燈籠。

通過這3個信息列出了3道算式，請同學們仔細觀察這3道算式。

12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4

（1）結合具體情景，讓學生說說每個數所表示的意思和每個算式解決的問題。

（2）看一看除法和乘法之間有什么關系？

學生分組討論，全班交流。

學生1：都說的是同一件事。

學生2：?

教師：同學們觀察討論得很好，找出了這3道算式之間的一些關系，我們繼續來研究下面的問題是不是也有這種關系？

2?教學例2

出示例2情景圖，學生選擇兩個信息提出問題并解決。

請在12頁上寫出1道乘法算式和2道除法算式。

教師根據學生的口述板書算式。

65×15＝975 975÷65＝15 975÷15＝65 說說每個算式各部分的名稱，再比較上面3個算式，你有什么發現？

（獨立思考，小組討論，做好記錄）

各小組匯報結果，教師板書。

因數×因數＝積 一個因數＝積÷另一個因數 被除數÷除數＝商

除數＝被除數÷商 被除數＝商×除數

已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數，用除法。

除法是乘法的逆運算。

教師：議一議，在有余數的除法里，被除數與商，除數，余數之間有什么關系？

學生獨立思考后，小組討論，再匯報。

0不能做除數“0不能做除數”你知道這是為什么嗎？

先計算下列各題：

（1）0÷4＝0÷5＝0÷134＝

（2）0÷0＝6÷0＝

學生猜一猜這兩組算式的商是幾？說出理由。

（引導學生根據乘、除法之間的關系來說明）

4、課堂小結

今天這節課我們學習了什么知識，你都學到了什么？你還有什么問題？

三、課堂活動

1．教科書第14頁課堂活動第1題。

師生對口令，然后同桌互對口令。

2? 教科書第14頁課堂活動第2題。

先讀題，問：從題目的要求你明白了什么？

學生獨立練習，并寫出依據。

抽學生板演，集體訂正。

四、鞏固練習

1．練習三第1題，學生獨立做在作業本上。

2．練習三第2題和3題，學生獨立完成，全班反饋，說出依據。

五、課堂作業

1．練習三第4，5題，學生獨立做在課堂作業本上。

第二課時

【教學內容】

四年級（下）第13頁例3，第14頁課堂活動中第3題以及練習三第6～12題。

【教學目標】

1．初步知道整除，能判斷簡單的整除問題。

2?在區別“除盡”與“整除”的過程中，培養學生歸納、概括的能力。

【教學重、難點】

經歷從除法中整理出“整除”的過程，能判斷簡單的整除問題。

【教學過程】

一、復習導入

1、教學例3（1）口算。

（教師板書結果）

6÷2=39÷2=15÷12=250÷50=26÷13=25÷7=160÷1=0÷9=76÷

21（2）觀察口算題及計算結果，你有什么發現？在小組里議一議。

（3）全班按小組匯報交流發現的情況。

（算式都是整數除以整數計算結果有“除盡”和“除不盡”兩類，或有“有余數”和“沒有余數”兩類??教師將學生發現的情況一一板書出來讓學生討論，同時注意引導得出“整除”來）

（3）教師小結出整除的意義。

像6÷2=3，0÷9＝0??這些除法算式都沒有余數。

6÷2＝3我們就說6能被2整除，或者說2能整除6。

（讓學生齊讀書第13頁）

再讓學生嘗試說說：250÷50＝，26÷13＝，誰能被誰整除。

（4）再次引導學生討論：在表示一個數能被另一個數整除的算式中，被除數、除數、商有什么特點？每個學生舉出幾個表示整除的除法算式。

2“說一說”下面哪個算式的除數能整除被除數

（1）學生先獨立思考，然后在小組中互相說一說，最后全班反饋。

重點討論25÷4中的除數能整除被除數嗎？

（2）教師小結：要判定算式中除數能否整除被除數，要看除法算式是不是整除，才能確定。

三、課堂活動

1、“課堂活動”第3題：學生讀題后，先獨立完成，然后抽生訂正，請同學幫助有錯的同學并說明理由。

2、練習三第6題：學生獨立完成，點名回答，再集體訂正理由。

3、練習三第8題 ：學生先獨立試做，訂正時抽學生說說依據。

4、練習三第10題：學生獨立試做，再集體訂正。

四、拓展練習

1．練習三第13題：學生獨立思考后試做，對有困難的同學可在小組中商量，全班匯報。

這節課你都學到了什么？還有什么問題嗎？

六、課堂作業

練習三第9，11，12題。

研討內容摘記：成功的方面：

１、目標明確，學生在課上已全面達標

２、充分體現新課標精神，讓學生在活動中學習，通過小組的合作與交流，進行知識的獲取； ３、在課上選取與學生生活或是感興趣的事進行組織教學，增強學生對學習數學的興趣； ４、培養學生搜集和處理信息的能力。

５、練習分層，符合學生認知循序漸進的特點； 不足的地方：

１、時間安排過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習； ２、在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高； ３、在知識細化方面還要下功夫。

小學數學教研組活動記錄

參加人員:全體數學教師 活動時間：3月12日 活動地點:音樂教室

活動內容: 學校關于“對六（1）班的數學學習調查情況分析”。活動過程：

一、朱先民主任傳達學校關于“對六（1）班的數學學習調查情況分析”反饋

（一）、教研組任務：

1、全組教師齊動員，出謀劃策，互幫互助，共同提高。

2、以教研組長為龍頭，每天要用20分鐘左右的時間進行教學研究和教材分析。

3、教研組成員發揮自己的長處，定出幫扶小專題，及時解決六（1）班出現的問題。

（二）、任課教師的任務

1、首抓班級教學常規的習慣訓練。（課前準備、上課、作業的書寫）

2、加強課堂教學紀律的組織，及時調控課堂的學習紀律，發揮學生間的互相監督、互相幫助的作用。

3、教師要適當的進行課堂視，及時對個別學生進行指導或糾正。

4、當天的教學任務和學生對知識的掌握當大清，教師要及時進行補缺補差，特別關注家庭作業質量。

5、課前認真備課，劉老師每節課要有詳案，課前給教研組長審閱。

6、范明偉老師要主動向組內教師請教，多聽組內教師的課。

7、密切家校聯系，及時與家長溝通，爭取得到家長的配合。

二、老師們交流教學心得。

第三篇：2012-2013學年第一學期數學教研組活動記錄 1

數學教研組活動記錄 1 時間：2012年9月4日

人員： 數學教研組人員

地點：數學教研組辦公室

內容摘要：如何培養學生的學習興趣

一．使學生對教師有可親可進敬感

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，只要教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效的影響學生，激起學生的學習興趣。首先要可親。教師上課要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關心學生。課堂提問，教師的語言表情要對學生充滿希望、鼓勵。課堂上，學生注意力分散，影響課堂紀律，教師應盡量采取暗示方式，使學生自覺認識錯誤，切不可粗聲暴氣。同時，課堂教學要注意營造民主氣氛。教師要尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，不搞“教師一言堂，教師說了算”。

其次要可敬。教師上課教學基本功要扎實，要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象、儀表大分，表情手勢得當，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學識要講求教學的方法和藝術。教師還要注意師德修養，要嚴以律己，虛心好學，敬業愛生，盡職盡責，言談舉止文明高雅，處處為人師表。

二、寓學習于益智游戲中進一步激發興趣

玩游戲是學生最高興的事了，經過一段時間的學習后，我都會拿一節課讓學生玩一玩益智游戲。當然游戲并不以玩為目的，我個人認為益智游戲也是一種學習，因為益智游戲作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段，更能很好的促進學生學習熱情。

在益智游戲課中我并不教學生怎樣玩某一種游戲，而是采取讓學生自主學習，合作探究的方法，讓學生自己摸索著操作，旨在提高學生的自學能力，以及掌握學習軟件的一般方法。因為，游戲和一些軟件一樣，其中都有一些幫助文件，通過鍛煉，讓學生學會看幫助文件的能力，通過幫助文件，學生就能夠了解游戲一些設置和操作方法。象推箱子、象棋、五子棋等益智游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性和可學習性，在玩的同時對開發學生的智力是很有幫助的。學生經過放松后又能投入的新的學習中，這樣使學習和娛樂得到平衡，在學習中娛樂，在娛樂中學習。從中培養他們的觀察能力，思考能力，又進一步激發他們學習電腦的興趣。

三．使學生對知識有需求感

心理學研究表明，興趣來源于需要。在課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，使他們積極主動地學習，就必須想方設法使學生對知識產生需求感。首先教師要讓學生懂得所學知識的重要性。在學習某種知識之前，教師向先讓學生講明該知識在本學科、本專業中所處的地位和社會主義現代化建設中的重要作用，學生只有充分認識了知識的重要性，才能產生學習的欲望。其次教師要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如政治生活中許多引人注目的現象，他本身對學生就有很強的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學生的好奇心，巧設懸念，因勢利導，就能激發學生的學習欲望。

四．使學生有學習的成功感

心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關，獲得了某種知識時心理上就有一種成功的喜悅，會感覺越學越有勁。因此，課堂教學，教師要在吃透教材的基礎上，結合教材特點、學生特點，尊重教學規律和認知規律實施教學。教師要突出重點，抓住難點，堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生從易到難、由淺入深進行學習。教師要學生消除畏懼心理，產生成功感。其次，教師要善于提問，課堂提問是一門藝術。同一個班上，學生的智力、興趣、學習方法等各不一樣，知識水平也參差不齊，所以，課堂提問時教師必須熟悉學生情況，因人而問，使學生中學習好的回答難度較大的問題，學習中等的回答一般性的問題，學習較差的回答較簡單的問題。這樣，學生問題的成功率就高，就容易產生學習的成功感。再次，教師要堅持表揚為主的原則。在課堂教學中，學生學得好，問題回答得正確，知識掌握的得牢固，教師要給學生及時的表揚和肯定。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確，教師除了給以補充完善外，還給學生適當的肯定和鼓勵，甚至，有時小小說對某一知識的理解和某一問題的回答完全是錯誤的，但只要他學習努力，教師也要對這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養學生的成功感。

五.結合生活實際積極組織實踐操作

在信息技術教學中，信息技術在學習、生活、工作中的應用起著主導作用，這一客觀要求決定了信息技術教學必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學中從學生的學習、生活，從科學實驗，從社會應用的實際出發，把教學與實踐相結合，并引導學生應用所學知識解決實際問題，注重加強學生實踐能力的培養。通過實踐操作，一是易引起學生的學習興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學生正確認識信息素養、信息應用的道德倫理等重大社會問題。我在每節課的教學安排中都會安排一些時間，讓學生進行實踐操作，鞏固教學內容，促進學生學習興趣。信息技術教學中，如果沒有實踐，那將是對學生進行紙上談兵的教學，使信息更加抽象化。

第四篇：2017-2018學第一學期數學教研組活動的記錄

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年8月28日 地點: 會議室 主題:新學期工作安排 人員: 全體教師 內容:

（一）校長講話：

1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創佳績。

（二）教務主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建設。

2、電子白板工程，教師用書工程。

3、小學生學科學習能力展示活動安排。

4、本期教研活動安排（見教研計劃）

5、本期要準備的資料及工作要求。（特別是教學反思和教學設計的二備、三備）

（三）互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見

數學教研組活動記錄

時間：2017年9月4日 地點:會議室

主題:解讀《小學數學課程標準》 人員:全體數學教師 內容：

一、學習《小學數學課程標準》

1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間

學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取

數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合 數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年9月11日 地點:會議室

主題:解讀《小學數學教學類結構的基本課型》 人員:全體數學教師 內容:

一、解讀《小學數學教學類結構的基本課型》,相關內容如下: 教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。

數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.數運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行判斷，并選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發現其中的規律；建立基本的數學敏感。

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

二、教師討論

老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年9月18日 地點:會議室

主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數學教師 內容:

李巧連：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

薛妙妙：數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。

段慧玲：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。積極為學困生創造思維的條件。

吳雅麗：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。

慕娟娟：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數學學習的興趣。

段倩：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發展自己的思維。

李巧連：數學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。段慧玲：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

薛妙妙：其實，培養學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯系與區別。

吳雅麗：對于他們在演題中出現的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數學觀點。

李巧連：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養他們的興趣，達到提高學習成績的目的

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年10月9日 地點:會議室

主題: 怎樣聽課與評課 人員:全體教師 主持：李巧連 內容:

一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發展的需要。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據不同的要求、內容，做不同的評價。

聽課、評課的作用：1.研究教學2.交流經驗3.宣傳方向4.評價教師

二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價

1.聽、評教學內容：（1）教學目標是否達成；（2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學內容是否科學；（4）教學容量：知識容量；思維容量。

2.聽、評教學過程：

（1）教學設計：是否以學生為主體，以學生發展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理。

（2）教學方法：有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。

（3）教學手段：多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。

（4）教學安排：重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。

教學安排應遵循幾個基本環節：引入；課題；新課；鞏固；小結（主要內容，好的想法、過程、用處）；作業布置。

3.聽、評教師素質：（1）教學態度是否準確；教師對學生的態度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應變能力是否強。4.聽、評教學效果：（1）及時效果；（2）后期效果。考察學生知識的掌握和對內容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。聽課是評課的依據；評課可以促進聽課。

聽課有四“要”與四“找”：要聽、看、記、想。找優點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態度、板書。

評課有四“性”：

針對性：不同學科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學、心理學的知識為依托。激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性：對教師與教育有推動、促進作用。

聽課、評課的時候還要注意：聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年10月30日 地點:會議室

主題: 培養學生養成良好的學習習慣。人員:全體教師 主講：馬沖 內容:

對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、能做到活動操作整理有條有理、作業認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。

教研組主要工作安排：

一、學習教材特點，增加實驗意識。

教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。

課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，創設多種語境，培養學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。

三、抓好常規教育，培養學習習慣。

針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年11月9日 地點:會議室 主題: 期中考試分析 人員:全體教師 主持：李巧連 內容: 本次討論內容是對期中考試的分析。

薛妙妙：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數，最低分八十多分，今后我應繼續保持前進。

慕娟娟：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面對這些我應繼續努力超過一年級。

吳雅麗：這次考試成績比較理想，對于個別希望生要嚴格要求，多進行輔導。段倩：本次考試成績不夠理想，對于希望生，我今后應多加班加點，趕上超過其他班級。

李巧連：本班學生多，這次題全類型多，難度不大，但還有幾個不及格，針對希望生的轉化，我認為，只要使自己的課上的有趣，目標明確學生還是會有很大的變化。因此，我們要認真備課備學生。

針對以上情況主要問題還是解決希望生的轉化。希望各位老師言行一致多下苦功，把教學搞上去。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年11月23日 地點:會議室 人員:全體數學教師 內容:

一、吳雅麗老師執教《分數的意義》。

二、主持人李巧連講話

大家結合吳老師上的這節課，談談自己教學中的經驗，以期共同進步。

三、教師們討論發言

李巧連：我認為創設有助于學生自主學習、合作交流的情境很重要。內容生動，富有趣味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。

薛妙妙：教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。

慕娟娟：吳老師上的這節課教學流程比較清晰，這樣不僅讓學生弄懂老師現在引導我們在學習什么，也讓聽課老師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。

段慧玲：我認為老師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪?你的課學生也就會更喜歡了。

惠海強：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的并具有可操作性。活動有利于學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的能力。

段倩：聽了這節課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。

李巧連：以上大家談得很好，下面我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年12月7日 地點:會議室

主題:如何做到精心備課 人員:全體數學教師 內容:

備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。精心備課時要做到：

1、備課必須備教材，又備學生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的，對教學體系，基本內容要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個學生，可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，接受能力，理解水平，個別差異；然后才能充分預見學生在接受新知識時可能出現的各種情況，認真設計出“以學論教”和“因材施教”的教案。

2、備課必須備教法，又備學法。

教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學習方法，提高素質的。

第五篇：2012-2013學年第一學期數學教研組活動記錄9

數學教研組活動記錄9

活動時間：2012年12月11日活動地點：多媒體教室

參加人員：小學數學組全體成員活動內容：怎樣聽課與評課

活動過程：

一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發展的需要。

1.學校領導、教研組具體要求2.教研、教學評選，教學交流，青年教師進行培養。聽課、評課的作用：

1.研究教學2.交流經驗3.宣傳方向4.評價教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質和課堂效果。

二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價

1.聽、評教學內容：

（1）教學目標是否達成；(2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；

（3）教學內容是否科學；（4）教學容量：知識容量；思維容量。

2.聽、評教學過程：（1）教學設計：是否以學生為主體，以學生發展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理。（2）教學方法：有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

（3）教學手段：多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。

（4）教學安排：重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。教學安排應遵循幾個基本環節：

引入；課題；新課；鞏固；小結（主要內容，好的想法、過程、用處）；作業布置。

3.聽、評教師素質：（1）教學態度是否準確；教師對學生的態度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應變能力是否強。

4.聽、評教學效果：（1）及時效果；（2）后期效果。

考察學生知識的掌握和對內容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。

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