第一篇：科學活動：區分上下(一)(數學)

科學活動：區分上下

（一）（數學）活動目標：

1、能以自我為中心區分物體的上下方位。

2、正確表述“我的上（下）面有××”或“ ××在我的上（下）面”。活動準備：

用椅子搭一座小橋，橋下放一些玩具。活動過程：

1、談話引入，區分自己身體的上下。

提問：頭在腳的什么地方？腳在頭的什么地方？

2、以討論、游戲的方式，學習以自我為中心區分上下方位。

（1）引導幼兒觀察活動室。提問：你的上面有什么？（電燈、紅燈籠、電風扇等。）你的下面有什么？（地板。）

（2）游戲“過小橋”。鼓勵幼兒站上小橋，提問：玩具小魚在你的什么地方？你的下面還有什么？

3、游戲“小手拍拍”，鞏固以自我為中心區分物體的上下方位。

（1）玩法：教師念兒歌“小手拍拍，小手拍拍，上拍拍，下拍拍”，幼兒根據教師的指令做動作。

（2）教師加快語速，增加游戲難度。活動延伸：

在日常生活中經常引導幼兒說說自己的上面有什么、下面有什么？

第二篇：小班教案《區分上下》

小班教案《區分上下》

在活動中讓幼兒區別物體在空間中的上下位置關系。用上面、下面方位詞回答問題。小班教案《區分上下》范文，歡迎閱讀參考。

小班教案《區分上下》一：

活動目標：

1.學習以客體為中心區別上下，判斷物體之間的上下方位關系。

2.鼓勵幼兒大膽在集體面前用連貫、完整的語言表達物體的上下方位關系。

3.通過操作活動，培養幼兒辨別方位的能力。

活動準備：

幻燈片、幼兒操作教具人手一套、背景圖片。

活動過程：

1.利用幻燈片引導幼兒區分上下：

小欣搬新家了，她要邀請小朋友去參觀她的新家，你們高興嗎?

(1)小欣家前面有一個花園，小朋友看花園里有什么?小兔頭上面有什么?腳下面呢?大樹上面有什么?大樹下面呢?

(2)小欣家后面有一條小河，河上有什么?誰在橋上面?誰在橋下面?

(3)小欣的房間可漂亮了，請小朋友來找一找說一說，房間里都有什么?它們在哪里?

2.小欣要和大家玩游戲，請幼兒操作動物卡片：

(1)請把小兔放在頭上面，把小兔放在屁股下面。請把小兔放手上面、小馬放手下面。

(2)請把小馬放在桌子上，把小猴放在凳子下。請把小狗放在小朋友凳子下。

3.出示樓房背景圖，以小欣送小動物新房作為禮物，引導幼兒游戲，要求幼兒把動物圖片貼到背景圖上并說出：小動物誰住在誰的上面?誰住在誰的下面?

4.放音樂跳舞，慶祝小欣和小動物住新房結束活動。小班教案《區分上下》二：

活動目標：

1、對數學活動感興趣，主動、積極地參與活動。

2、學會區分上下。

3、能區別物體及自身在空間中的上下位置關系。

活動準備：

水杯、球、玩具架一個、玩具娃娃2個、玩具若干。

活動過程：

1、導入：游戲“藏貓貓”，引出主題。

(1)教師事先布置場景：一張桌子，桌上放一個玩具娃娃，桌下一個玩具娃娃，并用布蓋住。

(2)請幼兒猜猜玩具娃娃藏在哪里?(幼兒猜測。)

(3)教師小結：一個娃娃藏在桌上，一個娃娃藏在桌下。

2、通過游戲“找找看”，感知上和下。

(1)教師出示桌子，桌子上面是水杯，下面是球。

(2)教師引導幼兒觀察并說說，什么在桌子的上面，什么在桌子的下面。

(3)請個別幼兒說自己的觀察結果，師幼共同檢驗結果。

3、通過游戲“我會放玩具”，進一步感知上和下。

(1)教師展示玩具架，和幼兒一同確定上、下位置。

(2)請小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置。(如：小狗、小貓放在上面、小兔、小牛放在下面)

(3)教師對幼兒的玩具擺放結果，進行檢驗。

4、自由取玩具，學會區分上下。

請幼兒從玩具架上取玩具，放在另一教師處，并說明是從什么地方(上或下)拿來的。

5、感知活動室內物品的上下位置。

鼓勵幼兒發現活動室里，什么物品在桌子的上面，什么物品在桌子的下面。

活動延伸：

戶外活動時，帶領幼兒排隊玩滑梯，引導幼兒說出誰在滑梯上面?誰在滑梯下面? 小班教案《區分上下》三：

活動目標：

1、教會幼兒區別上、下的位置。

2、培養幼兒的空間思維能力。

活動重點：

能夠以一物體作為參照物，區分物體所在上下的位置關系。

活動難點：

培養幼兒的空間思維能力。

活動準備：

掛圖《小貓在哪里》 玩具小狗，小兔、大娃娃、小娃娃、積木、皮球等。

活動過程：

一、創設情境，激發幼兒興趣。

1、貓媽媽有六個孩子，今天貓媽媽出去給孩子們釣魚，等媽媽回來打開房門，發現小貓寶寶都不見了，貓媽媽非常著急，我們一起來幫貓媽媽找找小貓。

2、出示掛圖，引導幼兒觀察圖片，告訴貓媽媽小貓在什么地方?(要求幼兒講清楚小貓在某某東西的上面還是下面。)

3、教師帶領全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置。

二、引導幼兒以桌子為參照物區別上、下。

1、(桌子上和桌子下藏著這些玩具，并用報紙遮好)貓媽媽為了感謝小朋友們，給你們送來許許多多的玩具，看看都有些什么玩具?(帶領幼兒說說玩具名稱)。

2、這些玩具都放在了哪里?(讓幼兒自由說說)

3、桌子上面有什么玩具?桌子下面有房者什么玩具呢?(引導幼兒一一說出物體的位置)

4、同樣形式，教師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具，分別放在桌子上或桌子下。反復練習：某物在桌子上面，某物在桌子下面。

第三篇：怎樣區分上下對聯

怎樣區分上下對聯

中華民族的文化瑰寶之一——對聯，雅稱楹聯，俗稱對子。分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯等，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。春聯源遠流長，相傳起于五代后蜀主孟昶。他在寢室門桃符板上的題詞：“新年納余慶，嘉節號長春”，謂文“題桃符”，這要算中國最早的對聯，也是第一副春聯。

對聯言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的中文語言獨特的藝術形式，是利用漢字特征撰寫的一種民族文體。一般不需要押韻（律詩中的對聯才需要押韻）。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯。

隨著人們文化生活的豐富，不僅許多傳統文化熱愛者視之為消遣娛樂、展示風采的高雅藝術；而且它更是成為中國人節慶文化的一部分，成為一種大眾的藝術，比如商鋪開業、新婚喜慶、喬遷新居等，往往都要張貼對聯。可是，長久以來，人們對于對聯中上聯和下聯的識別模棱兩可，以至于在張貼上也隨意性很大。那么，怎樣區分上下對聯呢？一般而論，上聯結于仄聲，掛在右邊；下聯結于平聲，掛在左邊。

一、區分春聯的上下聯，簡單來說有四種區分方法：

首先是按音調平仄分。春聯比較講究音調平仄，上聯最后一個字為仄聲，下聯最后一個字應是平聲，比如“春風吹綠門前柳，康泰一家生百福”，“柳”是仄音，“福”是平聲。（仄聲判斷：普通話中的第三聲和第四聲：平聲判斷：普通話中的第一聲和第二聲）

其次是按因果關系分。“因”為上聯，“果”為下聯。比如“春回大地百花爭艷，日暖神州萬物生輝”，因為只有“百花爭艷”這個“因”，才會有“萬物生輝”這個“果”。

再次是按時間先后分。時間在前為上聯，時間在后為下聯。比如“風送鶯歌辭舊歲，雪伴梅香迎新春”，“辭舊歲”在前，“迎新春”在后。

最后是按空間范圍分。一般是小者在前，大者在后。比如“勤儉持家家道昌，團結建國國事興”。這副春聯中的“國”比“家”大，所以“家”在前，“國”在后。

二、春聯的正確貼法：

當人面向對聯時，上聯在右側，下聯在左側。對聯的張貼應該遵循以下三個原則：“上”仄“下”平原則；語意重心原則；橫批指示原則。這三個原則應該兼而用之。

1、上仄下平原則

有人說：“人朝門立，右手為上，左手為下。”可是，門之左右與手之左右固然一清二楚，然而那一幅兩張的對聯，哪一個又是上聯哪一個又是下聯呢？比如對聯“風流人物數當代大好春光

看今朝（橫批：人杰地靈）”和“日月潭碧波凝翠臺灣骨肉日日思歸盼統一 揚子江熱浪含情大陸同胞天天翹首望團圓（橫批：春回華夏）”，這些對聯，因為其語意幾乎是對等的，這時候，人們往往借助于語音——即平仄——來判斷。

對聯的傳統要求是“上”仄“下”平，即“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。根據這一規律，一般都可以比較準確地判斷出一幅對聯的上下聯，即看對聯的最后一個字，如果那字是仄音，就是上聯，如果是平音，那就是下聯。比如，原來商鋪開張的一幅老聯：“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。“海”，上聲,也就是三聲，“江”，陰平，也就是一聲。顯然，海字句就是上聯，而江字句就是下聯。再比如：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。“壽”字去聲，也就是四聲，仄；“門”字二聲，平，于是壽字句為上聯而門字句為下聯。

2、語意重心后置的原則

當然，這種只根據聲音的理解，而離開了對于對聯語意以及橫批的理解，就是簡單化的，因為聲音只是構成對聯的一個要素而不是所有要素，甚至是次要的元素而不是重要的元素。因此，對“音”的強調，應該服從于對“意”的強調。

語言是有重心的，語言學上所謂的偏義詞，其實正暗示了語言意義重心的存在。在語言的轉折結構、連貫結構、遞進結構、因果結構、選擇結構、假設結構等等結構當中，語意的重心自不待言顯而易見，即使在并列結構的語言中，其意義也是有所側重的，而且往往表現重心后置的規律。曾國藩當年之所以把“屢戰屢敗”改為“屢敗屢戰”，人們之所以說是“上有天堂，下有蘇杭”而不說成是“下有蘇杭，上有天堂”，甘肅人辦的酒廠之所以要說“南有茅臺，北有皇臺”而不能說成是“北有皇臺，南有茅臺”，都與并列結構中語意的重心位置有關。

對聯作為“對稱的句子”，其上下聯，一般都是并列結構，然而，看似是并列結構的對聯，其語意也仍然是有重心的，而且其重心仍然是后置的——也就是處于下聯位置的。如下面的一幅對聯：

金雞辭歲千家喜（應該是上聯，因為按理“辭”在前，先辭后迎。）

玉犬迎春萬戶歌（應該是下聯，因為依理“迎”在后，先辭后迎。）

明白了這個道理，則我們提著上聯和下聯這兩個豎條子，就不能把應該貼在上聯的貼到了下聯，就不能把應該先讀的后讀了。我們就得看自己手上一左一右這兩句話里，語意的重心在哪一條上。意義重心所在的那一聯就是下聯。比如在傳說中程咬金給秦叔寶母親的壽聯中，“……不是人”與“……乃神仙”，先抑后揚，“不是人”眼看就是上聯無疑，因為它不是意義的重心而只是后文“乃神仙”的鋪墊。再比如某個老人自書于棺木上的對聯“七尺遺軀葬此中，一點靈魂歸何處”，如果只從聲音上判斷，則只能讀成“一點靈魂歸何處，七尺遺軀葬此中”，然而這樣的上下聯之意味，由于語意的重心落在肯定性的“葬此中”，意味就是滿足而安然的。可是，如果讀成“七尺遺軀葬此中，一點靈魂歸何處”，語意重心就落在了疑問性的“歸何處”，其意味就是不滿足的靈魂不安的。這時候，正確判斷上下聯——或者說正確判斷老人心情——的原則，就應該是語意重心原則而不應該是仄上平下原則。

有時候，對語意的重心之所在的判斷，往往要結合對聯的橫批，因為對聯的橫批，往往會從內容上指示語意的重心之所在。比如對聯“雪里江山美，花間歲月新”，由于其橫批是“紅梅報春”，所以，語意重心應該落在“歲月新”上，即新字句為下聯；再如“四海皆春春不老，九州同樂樂無窮”，由于其橫批是“普天同慶”，則其語意重心也應該落在“樂無窮”上，即窮字句為下聯。

3、橫批指示原則

這個原則，既可以幫助我們在內容上確定上下聯，也可以幫助我們在形式上結合橫批而貼明上下聯。

古時候的對聯張貼，受古人從右往左直書之語言排列法的影響，上聯在門右邊，下聯在門左邊，橫批也是從右往左書寫，所以問題似乎不大。可是時代發展到如今，由于現代人從左向右書寫之習慣的影響，我們會不時從住家、機關、商場、廟會等處發現，不少人常常把上聯貼在門左邊，而貼在門右邊的則是下聯。

所謂橫批指示原則，是指我們在張貼對聯的時候，要看橫批的書寫，如果橫批是從右向左書寫，上聯就應該貼在右邊，反之下聯則貼在左邊。這樣，橫批也就不會游離于對聯的整體之外而成為了對聯有機整體的一部分。這樣，橫批也才真正與對聯整體緊密相關，也才堪稱是對聯的“題目”和“中心”，起到畫龍點睛、相互補充的作用。關于對聯橫批的此一作用，雪瀟先生將它形象地命名為“對聯的手勢”。

有人曾不無遺憾地說：“橫批應該從右往左寫的，但現代人對這一傳統習俗不甚講究，大部分橫批從左寫起了。”如果理解了對聯橫批的這種“手勢“，則這位先生當不再迷茫，因為即使是從左寫起了，那也并不錯，只要我們根據它的指示，把上聯貼在左邊而把下聯貼在右邊就可以了。

至此，我們可以總結出對聯的張貼在現代人生活中可以通用的兩種方法：

傳統式：橫批文字順序為從右至左，于是上聯在右，下聯在左。

現代式：橫批文字順序為從左至右，于是上聯在左，下聯在右。（這樣的方法，也許是與古不合的，然而，它卻是與時俱進地具有通變精神的！）

以上關于對聯張貼的三個原則，如果能夠兼而用之，則我們既可以準確地區分出上下聯，也可以準確而又不失靈活地進行張貼，如此，則對聯這種中華民族優秀的藝術形式，就會在我們的生活中發揚光大，發揮出它應有的藝術作用。

附：<平仄>

平仄是詩詞格律的一個術語：詩人們把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，就是不平的意思。

一、憑什么來分平仄兩大類呢？

因為平聲是沒有升降的，較長的，而其它三聲是有升降的（入聲也可能是微升或微降），較短的。這樣，它們就形成了兩大類型。如果讓這兩類聲調在詩詞中交錯著，那就能使聲調多樣化，而不至于單調。古人所謂“聲調鏗鏘”，雖然有許多講究，但是平仄諧和也是其中的一個重要因素。平仄在詩詞中又是怎樣交錯著的呢？我們可以概括為兩句話：

（1）平仄在本句中是交替的；

（2）平仄在對句中是對立的。

這種平仄規則在律詩中表現得特別明顯。例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

這兩句詩的平仄是：平平│仄仄│平平│仄，仄仄│平平│仄仄│平。

就本句來說，每兩個字一個節奏。平起句平平后面跟著的是仄仄，仄仄后面跟著的是平平，最后一個又是仄。仄起句仄仄后面跟著的是平平，平平后面跟著的是仄仄，最后一個又是平。這就是交替。就對句來說，“金沙”對“大渡”，是平平對仄仄，“水拍”對“橋橫”，是仄仄對平平，“云崖”對“鐵索”，是平平對仄仄，“暖”對“寒”，是仄對平。這就是對立。

二、現在談一談我們怎樣辨別平仄。

如果你的方言里是有入聲的（譬如說，你是江浙人或山西人、湖南人、華南人），那么，問題就很容易解決。在那些有入聲的方言里，聲調不止四個，不但平聲分陰陽，連上聲、去聲、入聲，往往也都分陰陽。像廣州入聲還分為三類。這都好辦：只消把它們合并起來就是了，例如把陰平、陽平合并為平聲，把陰上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入合并為仄聲，就是了。問題在于你要先弄清楚自己方言里有幾個聲調。這就要找一位懂得聲調的朋友幫助一下。如果你在語文課上已經學過本地聲調和普通話聲調的對應規律，已經弄清楚了自己方言里的聲調，就更好了。

如果你是湖北、四川、云南、貴州和廣西北部的人，那么，入聲字在你的方言里都歸了陽平。這樣，遇到陽平字就應該特別注意，其中有一部分在古代是屬于入聲字的。至于哪些字屬入聲，哪些字屬陽平，就只好查字典或韻書了。

如果你是北方人，那么，辨別平仄的方法又跟湖北等處稍有不同。古代入聲字既然在普通話里多數變了去聲，去聲也是仄聲；又有一部分變了上聲，上聲也是仄聲。因此，由入變去和由入變上的字都不妨礙我們辨別平仄；只有由入變平（陰平、陽平）才造成了辨別平仄的困難。我們遇著詩律上規定用仄聲的地方，而詩人用了一個在今天讀來是平聲的字，引起了我們的懷疑，可以查字典或韻書來解決。

注意，凡韻尾是-n或-ng的字，不會是入聲字。如果說湖北、四川、云南、貴州和廣西北部來說，ai，ei，ao，ou等韻基本上也沒有入聲字。總之，入聲問題是辨別平仄的唯一障礙。這個障礙是查字典或韻書才能消除的；但是，平仄的道理是很好懂的。而且，中國大約還有一半的地方是保留著入聲的，在那些地方的人們，辨別平仄更是沒有問題了。

第四篇：大班數學活動區分左右

大班數學活動：區分左右 學府城幼兒園

賈曉燕 活動目標：

1.在以自身為中心區分左右的基礎上，學習以客體為中心區分左右。2.感知“左右”的空間方位。

3.樂于觀察和比較，積極參與數學活動。活動過程：

.猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

一.小朋友們，圖中是什么？那么你們能分清哪個是右手嗎？ 右手可以干什么？

右手可以做很多事情，拿筷子，舉手，寫字等 我們一起來獎勵它一朵大紅花。

二.另外一只手就是左手，它可以干什么？

左手和右手一對好朋友，只有左右和右手互相配合，才能把事情做得更快更好。三.請你想一想：我們身上，還有哪些像手一樣，是一左一右，是一對好朋友。眼睛 耳朵 肩膀 腿 膝蓋 四游戲 拍一拍

請小朋友把獎勵大紅花的右手舉起來，右手拍右肩，右手拍右腿，右手拍右腳，沒有大紅花的左手舉起來，左手拍右肩，左手拍右腿，左手拍右腳。

五 剛才小朋友在做游戲的時候反應都很快。可是我發現了一個問題，（出示右手，手上貼有紅花，）提問：請你們舉起你的右手，為什么你的右手在這邊，而我的右手在那邊呢？（轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手）因為站的方向不一樣，方向不同，我舉的右手和你的剛好相反，方向一樣，我們的右手就一樣了

我和老師面對面，我的左邊就是老師的右邊。六觀察探索

1.米老鼠哪只手拿的氣球 2.小企鵝哪只手拿的花朵 3.橙子哪只手拿的果汁

4.女孩哪只手拿的氣球，男孩哪只手拿的氣球 5.小牛的左邊是誰？右邊是誰？ 6.按要求取玩具。七做一做

請給小紅的左邊擺上藍色籌碼 請給小明的右邊擺上藍色籌碼 延伸活動

聯系生活

今天我們學習了一個新本領，學會區分左右，其實生活中我們經常會用到左右，比如上下樓梯靠右行，在馬路上走靠右行。左邊拐彎，右邊拐彎就可以回家了。

今天的作業就是，從幼兒園出發，怎么走才能回到家？然后畫出幼兒園到你家的地圖，老師拿著地圖就可以到你家做客了。

今天陽光明媚，做操的時間就要到了，希望小朋友們在生活中體驗區分左右的樂趣吧。

二、基本部分：

1、以自身為中心區分左右

（1）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（2）、提問：陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？

小結：我和你們的是相反的，你的左邊我的就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

（3）、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

（4）、看圖區分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問： 有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

2、以客體為中心區分左右

（1）、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左、右邊坐著誰？（練說：用左、右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

（2）、請三個小朋友上來，面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

（3）、總結性提問：如果我們轉變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉，區分左右）

三、結束部分：幫動物找家

師：轉呀轉，哎呀！不知不覺轉到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住著許多海里的小動物，可他們找不到自己的家了，我們來幫幫他們吧？

1)出示大圖片（認識生字：左邊、右邊)，幼兒看圖、根據圖示的要求，自己完成練習，將圖片貼到自己圖片相應的位置。（老師巡回指導）2)交流答案。

第五篇：數學：區分左右

大班數學教案：區分左右

【活動目標】

1、引導幼兒以自身為中心，區分左右，發展幼兒的空間觀念。

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確的說出物體所在的“左”“右”方位。

【活動準備】

1、課前會玩游戲“迷迷轉”，腳上綁紅、藍顏色的彩帶。

2、記號筆（2）、鉛筆（2）、橡皮（3）、紅（2）、藍（3）彩帶。毛絨玩具2個。

3、幼兒用書。

【活動過程】

一、區分左右手

師：小朋友們好。

生：老師好。

師：今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語，小朋友們想不想猜猜啊？

生：想。

師：聽好了，一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜猜是什么？

生：手。

師：小朋友們真棒，答案是手。我們每個人都有兩只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手嗎？好，請舉起你的右手。（小朋友們舉起右手）用你們的右手跟我打打招呼。Hello。

生：Hello。

師：這是我們的右手，那你知道右手能干什么嗎？

生：吃飯。

生：寫字。（……）

師：知道了右手，那左手在哪里？

生：在這里。

師：好，舉起你的左手。跟好朋友打打招呼，Hi。

生：Hi。

師：請小朋友轉過去，用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。

生：Hi。

師：請我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。（家長跟孩子互動）剛才我們說了右手的作用，現在請小朋友們說說左手可以干什么？

生：……

師：原來啊，我們干任何事情都是要左右手相互配合的，所以我們的左右手都很重要，小朋友們一定要保護好自己的左右手。現在小朋友們都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：請舉起右手搖一搖。請左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。（聽口令做動作，老師檢查對錯，糾正）

二、區分左右

師：小朋友們，剛才我們分清了左右手，那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區分左右呢？

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）

師：小朋友們真聰明，我們來比比，看誰反應快？（聽口令做動作。請踢踢左腿。請摸摸右眼。請抬起左腳。請遮住右耳）

三、游戲：迷迷轉（鞏固左右）

游戲說明：25名小朋友分兩次游戲，第一次12人，第二次13人。每次游戲，小朋友們手拉手圍成圓圈，邊走邊和其他小朋友一起說：迷迷轉，迷迷轉，大風來了快快轉。（反復）老師說：大風來了。轉圈的小朋友立刻站好，聽老師口令做動作。

師：小朋友們今天表現真好，為了獎勵大家，我們一起來玩個游戲，“迷迷轉”。好不好啊？

生：好。

（玩游戲時，第一次老師說口令：

1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步。

2、請右手拿記號筆的小朋友向后一步。

3、請左手拿記號筆的小朋友蹲下。

4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。

5、請左腳綁藍絲帶的小朋友向后轉。

6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時，請個別小朋友說口令）

師：小朋友們站對了嗎？（評價，糾正）

四、感知左、右邊

師：小朋友們，看這是什么?

生：熊貓，兔子。

師：我把它們掛在黑板的兩邊，小朋友們來說說，你的左右兩邊各是什么？（先討論，后評價）

生：左邊是兔子，右邊是熊貓。

五、幼兒操作

師：小朋友們真厲害，這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆，來找一找向左走的小天使，用筆圈出來。（完成《幼兒畫冊》）

六、總結

師：左右經常用在我們的生活里，如我們經常說左右邊有什么，你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關，所以大家一定要分清左右。今天，我們小朋友們已經能夠分清左右了，回家去考考你的家人，好嗎？（活動結束）（幼兒教育）