第一篇：陳太丘與友期教學案例

一、導入：1分鐘

師：中國文化源遠流長，千古流傳的書籍很多，有一本書，魯迅說它是“一部名士的教科書”，它主要記載了晉代士大夫的言談、行事，書中給我們留下了很多膾炙人口的故事，同學們知道這本書嗎？

生：是《世說新語》

師：《世說新語》是由誰組織文人編寫的？ 生：劉義慶

師：對，是南朝的劉義慶。今天我們就來學習這本書中的一個小故事——陳太丘與友期（板書）

二、整體感知：10分鐘

1、解題

師：看書下注釋，題目是什么意思？ 生：陳太丘跟朋友約定。師：哪個字是約定的意思？ 生：期。

師：對，約定這個意思沿用至今，如“不期而遇”是沒有約定就意外相遇?！芭c”是什么意思？

生：跟。

師：陳太丘就是人名嗎？

生：不是，陳太丘本名是陳寔，太丘是縣名，他做過太丘縣令。

師：是的，古人常用姓氏加官名或地方名來作為對人的稱呼，又如蘇東坡，翻譯時保留就行了。

2、讀準字音節奏

師：我們來聽一遍錄音，用筆在書上注音、劃朗讀節奏。（放錄音）師：自己練習讀一遍。（生練習讀）師：誰來讀一讀？（一生朗讀）

師：不錯，第三行不是“尊君在不”嗎，為什么讀“否”？ 生：“不”是通假字，通否。

師：很好，大家都注意到了，通假字要讀成它通的字的字音。大家齊讀一遍。（生齊讀課文）

3、概括文意 師：這篇文章講了一個怎樣的故事呢？大家再自由朗讀一遍課文，然后概括文意。（生自讀）

師：誰來說說講了什么事？

生：陳太丘跟友人約定同行，到了約定的時間友人沒來。太丘走后他才到，友人非常生氣大罵元方的父親。元方回擊他，指出友人不講信用、沒有禮貌。師：不錯，你能抓住記敘文的要素——人物、事件的起因、經過來簡潔概括，那么事件的結果是什么？

生：結果是友人慚愧，元方入門不顧。

師：對，本文講了陳太丘與友期行，友人失約不自責卻當著元方大罵其父，元方義正詞嚴指出友人無信無禮，友人非常慚愧，元方卻入門不顧的故事。

三、理解賞析：22分鐘

1、解讀賞析

師：全文寫出了3個人物，誰給你留下了深刻的印象？你覺得他是個怎樣的人呢？下面邊默讀邊在文中找根據用筆勾畫，一會兒用這樣的句式來說說“他是一個什么樣的人，從哪個詞或句子中可以看出”，這句話是什么意思。（生默讀勾畫）

師：誰來說說？

生：我覺得元方非常懂禮貌，從“待君久不至，已去”可以看出來。師：這句話是什么意思？

生：這句話的意思是等您很久了不來，我父親已經走了。師：這句如何體現他有禮貌呢？

生：“君”是您的意思，元方回答客人問話時用尊稱您，顯得彬彬有禮。師：好，你能夠抓住關鍵詞來體會。

生：我認為元方很聰明，從“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！笨梢钥闯鰜?，這句話的意思是您和我父親約定在日中，您日中不到，就是不講信用，對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。可見客人出言不遜時，元方沒嚇得無言以對，而是抓住關鍵，指出友人“無信無禮”，據理反駁、針鋒相對，逼得友人無話可答，維護了自己及父親的尊嚴，這體現他聰明機智、能言善辯。

師：很好，你能抓住人物的語言進行分析。這句中“則”是什么意思？ 生：就。

師：不錯，大家要動筆積累下來。“信”的意思呢？ 生：信用。

師：對嗎？在這里做動詞用，應該是什么意思？ 生：講信用

師：對，這個意思今天仍在用，如“言而無信”就是說話不講信用。我們學過《論語十則》中“與朋友交而不信乎”的“信”是什么意思？

生：真誠、誠實。

師：是的，不同語境詞義不同。接著說。

生：我也覺得元方講禮貌，也是從“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”這句看出來的，當友人罵元方的父親時，元方也很生氣，但他沒有跟友人粗俗對罵，“君”表示還是用尊稱您，他是義正詞嚴的冷靜的回答友人。

師：不錯，讀書就應該進入到情境中。繼續發言。

生：我認為友人是個不講信用的人。從“期日中，過中不至”可以看出來，這句話的意思是約定正午見，過了正午他還沒到。可見友人不守信用，不準時。

師：對，不止是這一處，還從哪句看出友人不講信用？

生：從“太丘舍去，去后乃至”看出來友人不講信用，這句的意思是太丘不再等走了，他走后友人才到。

師：這句中“舍”是什么意思？ 生：舍棄，放棄。師：“去”的意思呢？ 生：離開。師：“乃”的意思？ 生：才。師：“至”呢？ 生：到。

師：掌握得不錯，接著說。

生：還從元方的回答“日中不至，則是無信”可以看出來，意思是您正午不到，就是不講信用。

生：我還覺得友人不講禮貌，從“ 非人哉!與人期行，相委而去?！笨梢?，這句的意思是真不是人啊，跟

別人相約同行，卻丟下我，自己走了。友人本來遲到了，不承認錯誤，卻破口大罵元方的父親，語言

粗俗，不堪入耳。師：“委”是什么意思？ 生：丟下、舍棄。師：我們剛學過的一個詞也有舍棄的意思，是哪一個詞？ 生：舍。

師：對，這兩個詞是同意詞。“相”的意思呢？ 生：互相。

師：是互相丟下嗎？顯然不是，而是丟下一方，所以“相”在這里是動作偏向一方，通常有指代作用，這里代“我”。接著說。

生：從“對子罵父，則是無禮”也可見友人不講禮貌，這句意思是當著兒子的面罵他的父親，這是沒有禮貌。

生：我認為友人能夠知錯就改，從“友人慚，下車引之”可以看出，這句意思是友人非常慚愧，下車來拉元方。說明友人知道自己錯了，想誠懇地跟元方道歉。師：哦，看來友人也并非一無是處啊，你能夠抓住人物的行動來分析?！皯M”是什么意思？

生：慚愧。

師：對，用加字法，變成雙音節的詞?！耙钡囊馑迹?生：拉。

師：這是用換字法，那么“之”指代的是誰？ 生：他，代元方。

生：我認為元方還很正直，從最后一句“元方入門不顧”可見，這句的意思是元方走進自家大門連頭也沒回。元方能明辨是非、堅持原則，認為友人做錯了就不再理他，表現元方非常正直，不去討好友人。

師：嗯，我們可以“正直不阿”這個詞來形容?！邦櫋笔鞘裁匆馑迹?生：回頭看。

師：你認為太丘是怎樣的一個人？

生：我覺的陳太丘很守時，從“過中不至，太丘舍去”可見，剛過了約定的時間，友人沒來，太丘就不再等，自己走了，表明他時間觀念強，講信用。

師：本文寫太丘的筆墨不多，但你讀得很仔細。

生：我認為元方有那樣的言行，是受太丘平時的教育、影響，所以說太丘善于教育子女。

師：有道理，太丘是教子有方。

2、質疑

師：看看文章中還有沒讀懂的地方嗎？詞、句子的意思都清楚嗎？ 生：“元方時年七歲，門外戲”怎么翻譯？ 師：誰能幫助解答？

生：元方當時才七歲，在門外游戲。

師：正確，這句省略了一個介詞，應是“于門外戲”，翻譯時要把省略的部分補充出來，文中還有類似的地方要注意了。

生：“哉”是什么意思？ 師：誰來解答？

生：它是句末語氣助詞，表感嘆語氣，譯成“啊” 師：對。還有嗎？（生搖頭示意沒有）

師：那老師來考考大家，“君、尊君、家君”這三個稱謂詞有什么不同？ 生：君是尊稱對方，“您”；尊君是對別人父親的尊稱；家君是對別人謙稱自己的父親。

師：區別得很清楚。

3、譯文

師：大家結合書下注釋，自己練習把全文翻譯一遍。（生練習翻譯）師：現在同桌兩個人一人翻譯一句，聽聽對不對。（同桌互相檢查）師：還有沒有不會譯、譯不準的地方？ 生：老師，“便”可以譯成“就”嗎？ 師：對。誰來翻譯？

生：陳太丘跟友人約定同行，約定的時間是正午，過了正午友人還沒到，太丘不再等候走了，太丘走后友人才到。元方當時七歲，在門外玩。

師：很好，你已經把省略的部分補充出來了，是太丘舍去友人乃至。接著翻譯。

生：友人問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說：“我父親等您很久不來，已經走了。”友人就發怒道：

“真不是人??！跟別人相約同行，卻丟下我自己走了?！痹秸f：“您跟我父親相約正午見面，您正

午不到，就是不講信用；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！?師：不錯，最后一句誰來翻譯。

生：友人非常慚愧，下車拉元方，想跟他道歉。元方卻連頭也不回地走進了自己大門。

師：好，誰來把全文翻譯一遍？（一生翻譯全文）

4、歸納主旨 師：本文通過這個故事想要告訴我們什么道理呢？齊讀一遍思考。（生齊讀課文）

師：誰能說說？

生：告訴我們做人要有誠信，講禮儀。（板書：守信講禮）

四、當堂背誦：8分鐘

師：大家文章理解的不錯，能不能以最快的速度把它背下來？ 生：能。

師：很有信心，我們先一起練習一遍。

五、探究問題：3分鐘

師：同學們注意到了嗎，最后元方“入門不顧”，這是否是對客人失禮了呢？你是怎么認為的？

生：我認為元方有些失禮，畢竟友人是長輩，而且最后能知錯就改，就應該原諒他，但元方的行為使客人非常尷尬，很沒面子，是失禮。

生：我認為元方不失禮，他畢竟是個七歲的孩子，不能對他求全責備。友人畢竟做錯了，元方表現出自己的不滿，流露出小孩性格的直率，體現正直不阿性格。

生：我也認為元方不失禮，因為文中的友人“過中不至；對子罵父”，對這樣一個無信無禮的人就應該針鋒相對，況且元方守信講禮的觀念從小在頭腦中根深蒂固，友人這樣的行為讓他反感、生氣，所以才不原諒他。

師：大家很善于表達自己的觀點，還能從文中找到根據?！叭腴T不顧”的確流露小孩性格的直率，況且那個年代名士把禮信作為自己的準則，無禮無信就不算是個真正的名士，元方對這樣的人不屑一顧也是有情可原的啊。同學們想知道《世說新語》的編者對此是什么態度嗎？編者雖沒直接評論，但他把這則小故事放在“方正”一類的文章中，方正就是正直不阿，為人正派。可見，本文主要想表現什么呢？

生：表現元方不僅聰敏，更懂得為人的道理，正直、重視禮信。

六、結語：1分鐘

師：我們已經感受到了古人對禮信的重視，希望大家能從本文中獲得啟示，從身邊點滴小事做起，努力做：

一個誠實守信、以禮待人的人。

板書設計：

陳太丘與友期

元方：聰明 懂禮 正直不阿 不 君 尊君 家君 友人：無信 無禮 知錯就改 舍 去 乃 至 太丘：守時 教子有方

相 委 則 信 道理：守信 講禮

慚 引 之 顧

第二篇：《陳太丘與友期》

《陳太丘與友期》教案

導入：出示幻燈片漫畫《曾子殺豬》，讓學生講述漫畫所描述的故事。告訴了我們一個什么道理？

明確：明確《曾子殺豬》；誠信待人。

接下來讓我們一起來學習一篇關于誠信的文章《陳太丘與友期》。

一．朗讀課文，整體感知。

提示：讀準字音，讀出停頓，注意把握人物性格（出示幻燈片）

二．合作探究。

1.以小組為單位，理解文中字詞，復述故事。（教師給予評價）

2.當堂檢測。

期()日中（）乃（）委（）引（）顧（）尊君（）家君（）

請同學解釋以上字詞

三．現場表演。

在理解文意的基礎上，請3位同學上臺表演。（表演結束后教師作簡要評價）明確：要抓住人物性格特點。

四．自學指導。

剛才看了同學們的精彩表演，下面讓我們一起走進他們。

1.陳太丘的朋友是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出？

2.元方的特點如何？他從哪些方面反駁客人？

明確：1.友人，言而無信、粗野蠻橫、無禮、知錯就改。

2.元方，爭鋒相對、義正詞嚴，機智勇敢，懂得維護家人尊嚴和為人之道的少年，直率，正直不阿。

3.討論：在“友人慚，下車引之”時，元方“入門不顧”是否失禮？（讓同意支持“失禮”的同學舉手，并請堅持不同觀點的同學分別說出理由）

明確：失禮的理由是：人非圣賢，孰能無過？原諒一個能知錯能改的人，不正也表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎?并非無禮的原因：元方時年七歲，不應該對其求全責備，一個失信于人、對子罵父、低劣品行的人可以斷然拒之于千里之外。

3.如果家里來了客人，家長不在，你是怎樣做的？（言之有理即可）

五．小結。

本文通過對話的形式，突出了不同人物的性格特征，告訴了我們“誠待人，實處世”的道理。誠信是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本，希望大家在生活中做一個誠實守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿寫句子。

例句：誠信是那黑夜中的明燈，失去它你講寸步難行。（教師讀學生所寫句子）根據自己對課文的理解，試著背誦全文。

七．作業

1.解釋文中重要字詞。

2.寫一篇關于“誠信”的短文。

第三篇：《陳太丘與友期》教學案例

《陳太丘與友期》教學案例

張桂菊

《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。學生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在設計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進行，即讀譯品悟背。主要由學生自學，在學科長的組織下，積極探討，交流。教學過程如下：

一．導入新課（1）

中國有句古語“言必信，行必果”?？梢娫谖覈糯v究誠信便是做人的一項準則。今天我們就來學習一篇關于誠信的短文——《陳太丘與友期》。

板書課題，呈現目標。

二、匯報朗讀。（4）

1．小組展示朗讀。

2．全班齊讀。

三．自學課文。（15）

學習方法提示：

翻譯課文，品析人物，感悟道理，背誦課文。

1．小組合作學習。

2．小組展示學習成果。

四．質疑探究。（15）

1．解決生成的問題。

2．“元方入門不顧”是否無禮？（不求意見一致，只要能說明理由。）

3。聯系當今談談你對“信”的看法。寫出來與大家交流。

五。嘗試背誦。（3）

課堂小結：誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。

六、完成訓練單。（7）

完成了《陳太丘與友期》的教學，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：

（一）古文教學一定要讓學生反復朗讀。

只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節奏、句式，進而體會到文章的內容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現出來。

（二）相信學生，把課堂還給學生。

學生對內容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經據典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，使我順利地完成了教學任務。

（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養。

由于本文淺顯易懂，對文章內容的理解，學生較易把握，因此我在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養，將情感態度價值觀的正確導向向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化，從而達到潤物細無聲的佳境。

（四）自主合作探究是學習方式貫穿整個課堂，有較大積極意義

這樣比較淺顯的文言文，學生是有能力進行自學的。但我的指導補充不太到位，過于全面相信學生。

第四篇：陳太丘與友期教學反思

《陳太丘與友期》教學反思

許傳敏

《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。學生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在設計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進行：

一、動口朗讀感知內容，通過朗讀要求學生讀準字音、節奏，初步感知課文內容。

二、動心細讀互說譯文，要求學生在自讀中既要動口又要動心，并結合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內互譯課文。老師抽查學習效果并作點撥。

三、動情精讀，析說文句。要求學生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達自己的情感。學生思考并互動交流發言。老師要進行示范性的朗讀，特別是文中的關鍵性句子要進行具體指導，特別是文中的“友人便怒:非人哉！與人期行，相委而去?！睉撟x出憤怒﹑ 斥責的語氣。還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！币x出理直氣壯的反駁語氣。

四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進入情景要讀得有表情。然后思考：你認為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理？試結合你的生活實際，說說你的感悟。

五、讀背課文，教師小結。

《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。學生從語言表達上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。完成了《陳太丘與友期》的教學，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：

（一）古文教學一定要讓學生反復朗讀。

只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節奏、句式，進而體會到文章的內容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現出來。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現了新課程標準對閱讀的要求。

（二）相信學生，把課堂還給學生。

學生對內容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經據典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設想一些引導學生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學生是表現應該說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。

（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養。

第五篇：陳太丘與友期教學設計[范文模版]

《陳太丘與友期》教學設計

08語文教育1班 馮瑩27號

一、教學目標

1、整體感知全文，并學習圈點勾劃重點詞句和按節奏朗讀課文。

2、能簡單地復述故事。

3、學習古人的智慧以及誠實守信的優良品質。

二、教學重點：目標1、2；難點：目標3

三、課時安排：1課時

四、課型：講讀課

五、道具使用：錄音機，多媒體

六、教學步驟：

（一）導入課文

在進入新課之前，咱們來做一個講故事比賽，好嗎？(教師在投影上出示曹沖稱象、司馬光砸缸救人三個故事的題目)投影上的故事相信大家在小學的時候已經學過，你們兩組中講得好的那一組就可以在這周的排行榜上加上10分。現在給一分鐘的時間大家準備一下。。。。。大家都講得不錯，那么兩組都加上10分。

同學們，其實像曹沖、司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多很多，今天老師再向大家介紹一位像他們那樣聰明的少年，下面，我們大家一起來認識他，和他交個朋友，好嗎？他，就是我們今天要學習的課文《陳太丘與友期》中的小元方。

（教師在投影上出示題目。）好，我們來看一下這篇課文要求我們學習它的什么？（出示教學目標，并要求學生讀一遍目標）

教學目標中的第一點要求我們學習圈點勾劃重點詞句和按節奏朗讀課文，下面就讓我們來聽一遍課文的錄音要求同學們邊聽邊拿起你們手中的筆在文中劃出你們認為重點的詞句。每個同學都要動起手來哦。

（二）聽錄音朗讀課文，注意文章的節奏，并在文中圈劃出重點的詞語和句子。

（三）感知文意

1、提問同學劃了哪些重點詞句。（學生回答后教師投影重點詞語。）

①陳太友與友期（約定）；② 太丘舍去（不再等候就離去）；③去后乃至（才到）；④尊君（對別人父親的一種尊稱）在不（通“否”）；⑤與人期行（相約同行）；⑥相委（丟下）而去(離開)；⑦日中（正午時分）不至(到)；⑧則是無信（沒有信用）；⑨下車引（拉）之：⑩元方入門不顧（回頭看）。

2、讓幾個同學幫助前面的同學解釋這些重點詞語。（邊解釋詞語的意思邊翻譯句子。）

（“期”是約定的意思，陳太丘與朋友約定了。成語“不期而遇”中的“期”也是這個意思。意思就是說沒有經過約定就意外相遇。

“舍”是放棄的意思，太丘舍去，太丘不再等候就離開了。也就是說，太丘放棄了等候。成語“鍥而不舍”中的“舍”也是放棄的意思。意思是說刻一件東西一直刻下去，不放棄，喻有恒心。我們做事就應該要有恒心。

“去”是離開的意思，去后乃至，離開后友人才到。成語“去危就安”中的“去”就是離開的意思，意思是說離開危險，達到平安。

“信”是信用的意思，日中不至，則是無信，到了中午還沒有來到，就是沒有信用。成語“言而無信，言而有信”中的“信”與這句話中的“信”意思相同，說話沒有信用。

“引”是拉的意思，下車引之，客人下車拉著小元方表示好感。成語“引吭高歌”中的“引”也是拉的意思，意思是拉開嗓子，大聲歌唱。

“顧”是回頭看的意思，元方入門不顧，元方徑直走入家門，根本沒有回頭看友人。成語“瞻前顧后”中的“顧”就是回頭看的意思，看看前面再看看后面，形容考慮周密。

（教師把思維拓展上的成語在投影上播放出來）

除了投影上的成語是這些意思的，大家回去再查查字典看看還有哪些？把它們抄在積累本上。

3、翻譯全文。

我們大致了解了一下整篇課文的內容，接下來我們來看看把句子用文字的形式怎樣表達出來。同學們讀一下屏幕上的翻譯。（學生讀一遍投影上的翻譯）

（陳太丘和朋友約定好一起出行，預定的時間是中午時分，但是，時間過去了，朋友卻還沒有來到，陳太丘便不再等候友人就離開了。當他離去以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。違約的客人問他：“你的父親在不在家？”陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經離去了。”客人便發怒說道：“不是人?。『腿思壹s好一起出行，卻丟下人家就離去了?！标愒秸f“您與我父親約定在中午時分見面，中午時間您卻沒有到，這就是沒有信用；對著小孩子的面罵他的父親，這便是沒有禮貌?！?客人感到慚愧不安，忙下車前來拉元方表示好感。元方徑直走入家門，根本不回頭看那失信無禮的人。）

4、根據文意給課文斷句。

我們的教學目標1中還有一個要求就是要我們按節奏朗讀課文。大家看一下屏幕的文字有什么特點？（教師出示斷句投影）無標點是古文最初的樣子，如果誰能在這種狀態下讀出句讀，讀出感情，那才是真功夫。下面我們找個同學試試看。

教師點評：讀得還不錯，但有些地方節奏不明顯，我們來看看到底要怎么樣斷句，教師出示斷句投影。）陳太丘/與友/期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久/不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期/日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之，元方/入門/不顧。

5、按照斷句的節奏全班朗讀課文。

（四）討論問題

1、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

（1）不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。）

（2）失禮（因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。不要管大人之間的事）

2、教師肯定同學們的看法，接著告訴同學們做人要有誠信，誠實守信是中華民族的傳統美德。（老師很感動，大家都那么踴躍發言，那么積極。聽了那么多同學的意見，大家想聽聽老師的想法嗎？我認為，小元方不失禮，正如同學們所說童言無忌，那是愛父親的表現等等！并且，誠實守信是中華民族的傳統美德。哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而作為我們學生要在這種情形之下擺正立場，重信守諾，把誠實守信的美德發揚光大。）

(五)小結

希望同學們以后能夠做到誠實守信，成為一個文明的好學生。

(六)課后作業

1、背誦課文。

2、復述故事，以便收集寫作素材。

3、請你收集10條關于“誠信、守信”的名言，抄在作業本上