第一篇：精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和重要目標(biāo)。作者以一線數(shù)學(xué)教師的視角分析和思考問(wèn)題，并在課改精神的指引與啟發(fā)下，積極探索在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。文章從五個(gè)方面論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境練習(xí)，二是設(shè)置操作性練習(xí)，三是設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，四是編選階梯式練習(xí)，五是巧用條件隱蔽性練習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 課堂練習(xí)問(wèn)題情境 操作性 開(kāi)放性 階梯式 隱蔽性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0124-02

作為數(shù)學(xué)老師，肩負(fù)著開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要任務(wù)。在教學(xué)中，如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計(jì)各種新穎的練習(xí)，有效刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一直是教師們思考的問(wèn)題。下面是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在練習(xí)設(shè)計(jì)上的做法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境練習(xí)，用猜想激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“好奇、好動(dòng)、好想”是初中生共同具備的心理特征。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，努力創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生積極思考、引發(fā)猜想的q情境練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

如在《一元二次方程的跟與系數(shù)》的教學(xué)中，筆者這樣設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并最終作出結(jié)論：

1、請(qǐng)同學(xué)們分別求出下列三個(gè)方程①、②

③ 的兩根、，并計(jì)算、、、的值。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀察在不同的方程中、、、這四個(gè)值之間的關(guān)系

3、猜想：不求方程 的根，猜想、的值？

4、你能用文字表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用等式表示出來(lái)嗎？

通過(guò)這樣的問(wèn)題情境誘導(dǎo)，學(xué)生可以大膽作出猜想，并在未知領(lǐng)域得到突破，掌握新的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的思維。

二、設(shè)置操作性練習(xí)，通過(guò)動(dòng)手激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

所謂操作性練習(xí)，就是根據(jù)知識(shí)的本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，并由此發(fā)現(xiàn)規(guī)律的練習(xí)。這種練習(xí)能激起學(xué)生的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。它常常運(yùn)用于幾何教學(xué)之中。

如在《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張扇形白紙，讓學(xué)生猜想如何將這張紙站起來(lái)？老師演示，試著讓它橫站、豎站都不行，學(xué)生感到很有趣，都試著把自己手里的紙想辦法站立更長(zhǎng)的時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生嘗試都失敗了。讓學(xué)生分組討論并實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把紙彎一下再站立在桌子上，可是不多久它還是倒下了，小組成員感到非常惋惜；還有小組討論說(shuō)：“先把白紙沿圓心角的角平分線對(duì)折，然后半展開(kāi)，使紙與桌子的接觸面呈三角形，利用三角形的穩(wěn)定性，就可成功地站立在桌面上了。”教師請(qǐng)這位學(xué)生到講臺(tái)上給其他學(xué)生進(jìn)行演示，果然，白紙站起來(lái)了。教室里立刻響起了熱烈的掌聲。這時(shí)，又有一位學(xué)生迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“老師，還有一種方法，把這張紙卷成圓錐形粘好，它也能立起來(lái)，站立的時(shí)間更長(zhǎng)，更不容易倒下。”教師讓其他學(xué)生按照他的做法試試看。教室里立刻忙碌起來(lái)，連平時(shí)最不愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。“同學(xué)們認(rèn)為哪種方法更好些？”“卷成圓錐再站起來(lái)更好。”“那圓錐有什么特征？如何計(jì)算它的側(cè)面積和全面積？這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》。”接著教師再讓學(xué)生們展開(kāi)一個(gè)完整圓錐，在操作中學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圓錐的表面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形和一個(gè)圓形，同時(shí)也理解了圓錐的側(cè)面積就是一個(gè)扇形面積，扇形的弧長(zhǎng)就是圓錐的底面周長(zhǎng)，扇形半徑就是圓錐的母線。學(xué)生在實(shí)際操作中，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。比從頭到尾的死記硬背要強(qiáng)上千倍甚至萬(wàn)倍。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)中的開(kāi)放性練習(xí)，一般是指那些條件不完備或結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能引起學(xué)生發(fā)散思維的一種練習(xí)，或條件不充分，或答案不唯一，或解題策略多樣化。開(kāi)放性練習(xí)極具挑戰(zhàn)性，它可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因而在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

如在學(xué)《等腰三角形》后設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：一列長(zhǎng)度為200米的火車在一條平直的鐵軌上行駛，一個(gè)人站在道旁的C點(diǎn)觀察火車，若記火車的尾部位A，頭部位B，請(qǐng)問(wèn)火車行駛過(guò)程中有幾個(gè)時(shí)刻可以使點(diǎn)A、B、C構(gòu)成等腰三角形，并畫出相應(yīng)的圖形。此題是一道不錯(cuò)的開(kāi)放性題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力都有非常大的好處。

四、編選階梯式練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

著名物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：例子有時(shí)比定理還重要。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)定理、方法、技能的學(xué)習(xí)，一般都需要接觸到相應(yīng)的題目，在解決具體題目的過(guò)程中才能充分理解、自覺(jué)地掌握。因此在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，精選不同層次的題目，由易到難有意設(shè)計(jì)階梯式的練習(xí)，讓學(xué)生由一個(gè)基本問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用類比、聯(lián)想、特殊化和一般化的思維方法，能探索出問(wèn)題的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深拓展，還能有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，并孕育著巨大的創(chuàng)新潛能。

如在復(fù)習(xí)近平方差公式時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)這樣一組題：

1.，2.，3.4.在前三個(gè)小題解法的啟發(fā)下，學(xué)生很快就能將第4個(gè)小題變出如下的兩種方法：

變形1： 原式=

變形2： 原式=

顯然，變形2要將隱含“1”變?yōu)椤?-1”，過(guò)去常常是老師和盤托出教給學(xué)生，沒(méi)有背景、沒(méi)有過(guò)程，學(xué)生很快就會(huì)淡忘。而這里是在一定情景的啟發(fā)下，學(xué)生思維活動(dòng)的結(jié)果，往往能內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。同時(shí)，也可以看到，變形1跳出了常規(guī)思維模式，具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。

五、巧用條件隱蔽型練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)各種隱含條件的挖掘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師對(duì)隱含條件挖掘越多，學(xué)生對(duì)隱蔽條件的洞察能力就越強(qiáng)，從而選擇、判斷、創(chuàng)新等能力也就越強(qiáng)。挖掘問(wèn)題的隱含條件，可以從條件、結(jié)論、圖象及解題過(guò)程中入手，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，巧妙應(yīng)用，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，快速找到解題思路。

如在學(xué)分式方程后，出這樣一道解方程：

。學(xué)生按?慣把方程兩邊同乘以最簡(jiǎn)公分母，去分母之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)四次方程，不會(huì)解，沒(méi)學(xué)過(guò)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察方程，展開(kāi)聯(lián)想，用心去挖掘被掩蓋的隱蔽特征，便能找到簡(jiǎn)捷的解法：

原方程變形為

解得

該解法新穎、獨(dú)特，是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要找到隱含條件，一定要多多審題。只有把題審清楚了，才能找到更多的隱含條件。對(duì)隱含條件的尋找，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影，一蹴而就。需要在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎桂群 初中數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計(jì)"三策略[J].《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2013（06）

[2]段雪凌 淺談數(shù)學(xué)課堂鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)之策略[J].《成才之路》，2009（20）

[3]張健 淺談創(chuàng)新意識(shí)教育與個(gè)性培養(yǎng)[J].《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》，2004.

第二篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)等，通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)）

汪廣仁說(shuō)：“國(guó)家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新。”創(chuàng)新問(wèn)題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問(wèn)題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國(guó)多年來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹(shù)，去開(kāi)創(chuàng)教育的未來(lái)，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面形成共識(shí)，并為之做出努力。

一、更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思想

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。現(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過(guò)是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開(kāi)發(fā)的階段而已。只有在教師中形成共識(shí)，樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才得以保證。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證l．建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過(guò)程為師生間的平等交流與共同活動(dòng)。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2．采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：

1.指導(dǎo)觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.引導(dǎo)想象

想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵(lì)求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒(méi)想不到、去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨(dú)特即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見(jiàn)。

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺(jué)思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感。對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡(jiǎn)介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育本科。2002年8月響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)工作，一直擔(dān)任班主任工作。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學(xué)率達(dá)到76%；第二屆升學(xué)率達(dá)到75.5%。在每年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中所帶學(xué)生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機(jī)***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年7-8期，http://)

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（推薦）

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作者單位：羅店鎮(zhèn)敖家中心小學(xué)

姓名：周文術(shù)

郵編：431809

電子信箱：zws_1220@163.com

電話：***

長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一的片面傾向，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探究能力和實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極主動(dòng)地探索，廣泛地獲取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的教師。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索的心理意識(shí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，才能喚起學(xué)生的好奇心，即形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這正是創(chuàng)新思維的萌芽。教學(xué)中引入新內(nèi)容時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新需要教育，需要從基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育抓起，作為新時(shí)期的教師，要樹(shù)立正確的教學(xué)創(chuàng)新觀：“要用新方法造出新人來(lái)，”這就要求教師必須處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，即要善于教學(xué)，又要善于教研，敢于探索，力求使自己成為專家型、研究型教師，并且在觀念上做到幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)目的觀，從“過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暟l(fā)展創(chuàng)新能力”；二是教學(xué)機(jī)制觀，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”；三是教學(xué)方法觀，從“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”。只有切實(shí)提高教師素質(zhì)，才能搞好素質(zhì)教育，從而増強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)求異，大膽創(chuàng)新

著名華裔物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文說(shuō)過(guò)：科學(xué)的最高目標(biāo)是不斷發(fā)現(xiàn)新東西，要學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的方式來(lái)思考問(wèn)題。這就是我們常說(shuō)求異思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，標(biāo)新立異，拓展思路。如解答這樣一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題：把一快長(zhǎng)2米、寬1米的長(zhǎng)方形夾板，鋸成邊長(zhǎng)是2分米的正方形，一共可以鋸多少塊？大多數(shù)同學(xué)列出了常規(guī)算式：10×20÷（2×2），也有一個(gè)同學(xué)是這樣列式的：（10÷2）×（20÷2），10÷2表示寬可以鋸成5條，20÷2表示長(zhǎng)可以鋸成10個(gè)。這種求異思維帶有強(qiáng)烈的創(chuàng)新性，教師要積極鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生討論，選擇最佳方式進(jìn)行解答。這樣既重視了求異又重視了求佳,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

教學(xué)氛圍直接影響著學(xué)生的情緒，學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，則心情舒暢，思想始終處于活躍積極狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢標(biāo)新立異。如我在教學(xué)解簡(jiǎn)易方程后，書中有這樣一道思考題：天平左邊托盤里有3個(gè)砝碼，每個(gè)上面標(biāo)有一個(gè)x，右邊托盤里有一個(gè)與左邊相同的砝碼，還有一個(gè)重100克的物體，求每個(gè)砝碼的重量。方程是這樣的3x=x+100。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了解簡(jiǎn)易方程，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，把自己的解題思路說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)說(shuō)得快，誰(shuí)就成為今天的最佳的小老師。在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們的思維被激活了，許多同學(xué)都想當(dāng)小老師，其中一位小老師是這樣解答的：左邊一個(gè)砝碼和右邊一個(gè)砝碼一樣重，左邊剩下2個(gè)砝碼和右邊的100克物體一樣重，所以一個(gè)砝碼應(yīng)該是50克，他采用了分析法。另外一個(gè)同學(xué)迫不急待地說(shuō)，我還有一種不同的方法，于是他來(lái)到講臺(tái)上在黑板上寫出：3x－x=100,并解釋，方程右邊是兩個(gè)數(shù)相加，一個(gè)加數(shù)等于和減去另一個(gè)加數(shù)，這樣就變成了我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)易方程了，同學(xué)們一致認(rèn)為后一種方法簡(jiǎn)單，這位同學(xué)也因此被評(píng)為最佳小老師，這種活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生能自覺(jué)獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，充分施展了自己的才能。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生能創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。可從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。如在復(fù)習(xí)“平面圖形面積”時(shí)，有學(xué)生提出：梯形面積S＝（a＋b）h÷

2、三角形面積S＝a h÷2，那么長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算是不是也能用同一種公式？學(xué)生提問(wèn)其實(shí)已創(chuàng)造出一種新的法則：“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下兩底之和與高的乘積的一半。”這正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，滲透開(kāi)放題數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生比賽練習(xí)開(kāi)放題：6×（）＝1/7×（）＝ 9/8×（）＝0.25×（）。促進(jìn)學(xué)生積極思維，作出各種不同的假設(shè)，或在眾多可能的假設(shè)中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的“獨(dú)創(chuàng)”。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的乘積都是1的算式，最后概括出倒數(shù)的意義。這一開(kāi)放題的引入，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，尋求最佳解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，嘗到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高我們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第五篇：班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”這是胡錦濤總書記關(guān)于教育問(wèn)題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識(shí)、樹(shù)立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法，只有這樣才能較好地在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、確立三種意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

1、位置意識(shí)。班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽(tīng)取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會(huì)感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會(huì)感到小燕子天真無(wú)邪、勇于判逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛(ài)，創(chuàng)新意識(shí)正是在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任確立在班級(jí)中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供更廣闊的空間。

2、參與意識(shí)。在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識(shí)，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng)，班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)，閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。同時(shí)班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如在我班每周有一個(gè)下午，是競(jìng)賽時(shí)間。學(xué)生喜歡競(jìng)賽。即使是任何獎(jiǎng)品都沒(méi)有的競(jìng)賽，比起來(lái)也熱火朝天。兒童、少年，青年都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢(shì)，也正是教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素。我先從一些小的項(xiàng)目開(kāi)始，比如《春曉》一詩(shī)，只有四句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。給三分鐘時(shí)間，大家比一比，看誰(shuí)能背會(huì)。大多數(shù)學(xué)生三分鐘內(nèi)果然背會(huì)了，效率空前之高。是的，他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。

二、樹(shù)立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

1、教育觀念。班主作應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹(shù)立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對(duì)男女生交往過(guò)度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會(huì)收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。

2、發(fā)展觀念。班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng)，如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有所收效。

3、持久觀念。班主任必須樹(shù)立持久觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)來(lái)抓。首先，要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，其次，要使每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺(jué)創(chuàng)新的魅力。最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。

三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保障

1、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以實(shí)話實(shí)說(shuō)為基點(diǎn)。由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評(píng)價(jià)事物的尺度，即習(xí)慣了說(shuō)套話、說(shuō)空話、說(shuō)假話，只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說(shuō)、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹(shù)，有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動(dòng)后，都應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，談自己的看法、認(rèn)識(shí)、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學(xué)生的真情實(shí)感，也能及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法，同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。

2、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代特征，如對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場(chǎng)所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動(dòng)，其目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負(fù)擔(dān)，是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改為有償勞動(dòng)，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報(bào)紙、上門推銷等有償勞動(dòng)，既可讓學(xué)生感勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的觀念的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，孝敬父母，關(guān)心他人。

3、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以推陳出新為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就在于不斷地推陳出新。沒(méi)有推陳出新，世界就不會(huì)日新月異，學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)，精心組織每次活動(dòng)，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)呈螺旋上升趨勢(shì)，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績(jī)。

總之，同一果樹(shù)上不會(huì)有兩片相同的葉子，在這個(gè)世界上也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人。面對(duì)形形色色充滿個(gè)性的學(xué)生，我們只用愛(ài)心，耐心，恒心去教育。陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。