第一篇：師德心得體會——李丹

師德心得體會

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力提高民族科學文化素質的今天，對于從事教育工作的教師來說，提高師德師風，做一個好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業，在強烈的職業感、責任感和事業心上狠下功夫、富有成果。

一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學生靈魂的同時，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業所無法比擬的。的確，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個稱號面前毫無愧色。“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自我形象。

二、要具有春風化雨、言傳身教的技藝。

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師“春風化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。

因此，這是對教師情感素質的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！苯處煂W生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什么“家”。其次，要嚴愛結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、溫暖和關懷。課后與學生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學生，讓學增強克服困難的信心和勇氣，產生前進動力，明確前進方向。

石嘴山市舍予圓小學

李

丹

2018年7月2日

第二篇：營口市師德標兵事跡材料—營口市特殊教育學校 李丹

弘揚奉獻精神 守護折翼天使

營口市特殊教育學校

李丹

弘揚奉獻精神守護折翼天使

自2003年從事特教工作以來，我始終踐行著當一名出色的特教教師的人生目標，傾盡全力為一批批智障孩子撐起成長的風帆。一直擔任班主任的我將一片愛心、敬業精神、高尚的師德奉獻給了我深愛的殘障學生和特教事業。

13年的班主任工作，我一直扮演著老師，媽媽，保姆、護士等多個角色。學生生病了，我送他們去醫院；摔傷了，我給他們包扎；天冷了，我給他們添棉衣；對畢業的學生,我實施“跟蹤教育”：找工作、介紹對象、結婚、生子、夫妻間或婆媳間產生矛盾，我都積極參與并幫助解決??小涵是個孤兒，為了使她享受到家和母愛的溫暖，從她入學的第一天起我就把她帶回家如女兒般照顧，同吃同睡，吃飯、穿衣、洗臉、刷牙樣樣巨細。一天她患急性肺炎住院，我除上課外白天晚上陪護在她身旁，直至出院?！皨寢尅保鹛鸬暮艉跋宋宜械男量?，多了一個女兒是我最大的收獲。

伊伊是一名被家人放棄的重度孤獨癥兒童，不進課堂不與他人溝通，易怒打人咬人。僅用上課時間根本無法滿足他的學習康復，我從他喜歡畫畫的愛好入手，利用課余時間給他補課，利用節假日為他“送教上門”。幾年來我盡管辛苦，盡管多次被他打、被他咬，但他能走進課堂，能與我們互動，尤其他畫出多冊動物連環畫是我最大的慰藉。

月月由于被父母鎖在家里七年，她把自己的語言和心都封閉起來。我細心觀察，發現她與外界交流都是通過電話來進行的。于是上課提問月月時。我模擬和她講電話，“喂，是月嗎？請問這個字讀什么？”她笑著讀了出來。經過幾年的努力她恢復到正常的生活?，F在的月月已經參加了工作，并且已經為人妻為人母，幸福的生活著。

這樣的故事每天都在發生著，我的教育教學工作每天都這樣辛苦著、快樂著、幸福著。家長的感謝信和錦旗是對我的認可與鞭策。我在獲得榮譽的同時，教科研與教育教學也屢創佳績。我努力探索新的適合學生的教學方法，實施一對一的個別化教學；專業知識及基本功扎實過硬，工作中具有獨立思考、不斷創新的能力；具有教改實踐、教學評價、教研科研的能力，在“醫教結合”和“康教結合”、“網絡整合課”中成績突出。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我會繼續用我勤勞的雙手、聰明的頭腦，在荒漠上營造綠洲。

第三篇：李丹(工作總結)

團總支組織部工作總結

半個學期雖然時間有限，但是我系在有關領導的帶領下在學生干部的積極配合和組織下，開展了各種有聲有色的活動，并在多項評比和比賽中取得了令人欣喜的成績?，F就本學期工作總結如下：

一、加強學生思想政治教育

針對我系學生隊伍迅速壯大的特殊情況，我系積極做好學生政治學習工作，多次召開團總支會議，強調有關精神和要求，每班發放政治學習記錄手冊，詳細記錄每次學習的內容、參加人員和缺席人員名單以及缺席理由，保證了同學們的學習效率。

后來根據學校有關要求不再以班級為單位組織政治學習，而是以大課堂的形式組織學習，我系跟據實際情況及時調整工作方法，認真做好督促工作，保證了同學們的學習效果。

二、認真做好團員推優工作和入黨積極分子培訓

為保證學生黨員隊伍建設質量，我系認真做好團員推優工作，對積極入黨的同學進行投票選舉，并將結果公示，無異議后再考慮發展黨員問題。保證了學生黨員的質量和群眾基礎。

在入黨積極分子中，我系認真貫徹有關要求，對積極分子進行了集中培訓，并讓學生干部與積極分子進行了交流，端正了入黨積極分子的入黨動機，加強了對黨的認識。

三、加強學生安全教育

針對學生宿舍安全問題，我系高度重視并及時召開全體師生大會，對同學進行安全和文明教育，針對目前存在的上網、外宿晚歸、交通安全、進一步強調了安全文明工作的重要性，并加強檢查力度，堅持對于違章電器發現一例收繳一例處理相關人員的原則，在隨后的全校安全檢查評比中取得了不錯的效果。

四、開展豐富多彩的課外活動，全面提高學生素質和修養

為了豐富學生生活，鍛煉學生能力。我系組織舉辦了一系列有意義、效果好的活動。充份發揮和調動社團和學生會的組織能力，培養和發揚了學生尊老愛幼的優良品德，使同學們上了有意義的一課。

五、積極組織周末文化廣場和各類文藝活動

在今年的周末文化廣場中，我系認真落實上級有關精神，不搞鋪張浪費，不貪大、不攀比，在節約成本的基礎上辦好了一臺有聲有色的周末文化廣場，并取得了良好的反響。

在不久前舉辦的體育舞蹈大賽中，我系同學經過一個多月的辛勤排練終于取得了第一名的優異成績，令同學們士氣大增。

在12.9運動紀念中，我系組織各班通過辦板報和歌詠等形式，使同學們接收了愛國主義教育，取得了預期效果。

在本學期的工作中，我們雖然取得了一定的成績，但還存在一些不足之處。有的課外文化活動中，學生的參與率還不太理想；科技創新成績不穩定；學院宣傳報道數量還不夠多等等。在日后的工作中，我們會不斷發現并改進不足之處，認真學習及時總結經驗，努力做好學生工作。

組織部；李丹

第四篇：李丹 求職信

尊敬的貴公司領導：

您好！我是2012屆大學畢業生,非常感謝您在百忙之中批閱我的材料。我是一名武漢理工大學華夏學院外語系英語專業的應屆畢業生，我叫李丹。我渴望能在貴公司找到一份合適的工作，為貴公司貢獻一份力量。懇請您給我加入貴公司的機會。我有信心、有能力成為一名出色的員工。

一、扎實的專業基礎知識

進入武漢理工大學華夏學院學習的四年里，我認真學習各門專業課程，具備了扎實的英語基礎，獲得了英語專業四級和專業八級證書

我喜歡文學，常常利用課余時間閱讀各類英文讀物。

二、豐富的社會實踐和突出的工作能力。

我曾在漢口瑞信顧問公司做過訪問員并隨公司團隊到襄樊棗陽的七方鎮做過為期15天的市場調查，有較強的溝通及抗壓能力，生活態度積極。在校期間，我曾利用雙休日在易初蓮花超市做過賣場促銷員，銷量不錯，有一定的銷售能力以及同顧客打交道的能力。我所積累的社會活動經驗，為在貴單位工作奠定了一定基礎。

三、較強的品牌理念和集體協作精神

經過大學四年的社會實踐我越發明白：在充滿競爭的社會里，沒有強烈的品牌意識是無法在社會上立足的。因此我設法讓自己變得出色，并設法把自己所從事的任何一項工作當作一種品牌來經營，因此，我時刻注意抓住機會鍛煉自己，并時刻思索做好工作的方法，我是一個有能力而且有團隊精神的人，我能很快地適應一個新的工作環境，并能在新環境既定的團隊環境下做好工作。

經過在大學四年的學習和努力，我已經具備了作為一名銷售員應該具備的基本素質。期望我能適合您的要求，也期望您選擇我，您的選擇就是我的希望。為了方便您更詳細地了解我的情況，請審閱我呈上的簡歷以及相關材料。給我一個機會還您一個奇跡，期待您的回復。祝貴單位事業蒸蒸日上、碩果累累！

此致

敬禮

第五篇：李丹讀后感

讀《向瑞吉歐學什么——<兒童的一百種語言>解讀》有感

李 丹

寒假前，在網上購買了一些關于教育方面的書籍，其中就有一本屠美如主編的《向瑞吉歐學什么——<兒童的一百種語言>解讀》一書，讀了書后感觸良多。瑞吉歐深刻的教育理念使其擁有非凡的魅力和持久的生命力，目前瑞吉歐的教育理念和經驗為世界上許多國家和地區的幼兒教育工作者接受。瑞吉歐的幼兒教育創建一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構主客觀經驗的時空環境，同時也創造一種文化，使孩子在相互合作和社會化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經驗。瑞吉歐的幼兒教育倡導兒童運用多種語言進行認知、表達和溝通，獲得完整的感覺經驗。瑞吉歐教育的倡導者以通俗易懂的文字，闡述了他們關于早期兒童教育的觀點，同時，作者十分強調學習瑞吉歐方法不是復制瑞吉歐學校的東西，他們認為瑞吉歐方法是用來激發人們不斷思考新的教育方式的靈感之源。

一、“方案教學”是瑞吉歐幼兒教育的靈魂與核心。

在學習這本書的過程中，瑞吉歐方案教學的設計理念令人印象深刻。瑞吉歐方案教學的主題主要來自兒童熟悉的生活，教師通過觀察兒童或對兒童的詢問來編制主題網絡，其出發點是兒童的自發性和興趣。瑞吉歐的方案教學告訴我們，方案教學不僅使兒童學得主動、學得愉快、學的自然，而且對他們身心全面發展有很重要的意義。把兒童的認知、情感、行為、能力的培養過程有機的結合在統一的過程中，充分發揮了幼兒學習的主動性，使他們在掌握知識的同時，也培養了動手能力、合作探究能力和交往能力，最終成為全面發展的人。

（一）幼兒知識的獲得來自于探索世界并不斷積累經驗。

在方案教學中，幼兒所探索的問題往往來自真實的生活，當活動的主題和內容為幼兒熟悉時，他們就能更積極主動的去探索、去發現，并嘗試運用多種多樣的方式去解決問題。所以方案教學的價值不在于獲得某些特定知識，而在于獲取知識、解決問題的過程。書中介紹了一個“恐龍方案”的例子，這個方案來自于5、6歲孩子帶來的恐龍玩具而產生的主題。這時，老師為了確定幼兒的興趣走向，準備了一些問題，通過幼兒的回答表明他們想知道更多關于恐龍的知識，然后實施方案，通過繪畫、討論、記錄分析、查閱資料、與人分享、制作恐龍、測量、角色游戲來幫助幼兒獲得所需要的知識。從而使方案對孩子們的能力提出了很大的挑戰，也最大限度的促進了孩子們的發展，同時又充分發展了孩子們的聰明智慧。向瑞吉歐學習什么，通過學習我懂得了作為一名幼兒教師，我們更應該發揮幼兒的主觀能動性，鼓勵他們去有目的、有意識地觀察、探索。教學活動的內容應該是多元化的，春天可以引導孩子探索哪些花開了；秋天帶著孩子一起研究樹葉寶寶為什么會掉下來；冬天來了又有哪些動物朋友要冬眠了等一系列的問題，這些都會成為孩子新的探索目標。

（二）瑞吉歐教育追隨兒童的發展

瑞吉歐方案教學的活動設計保持著高度的靈活性和開放性，它是一個不斷切磋學習、經驗共享的過程。瑞吉歐教育理論認為，教學不再是任務式的“灌輸”，他所提倡的課程教學是可以追隨幼兒的經驗與生活、也可以是由師生共同建構的。在這種活動中，教學活動的主題和內容，可以是幼兒生成、發展的，也可以由教師發起、推動的，還可以是師生互動產生、進行的，教師和幼兒都有著很大的自由發展空間。

在這個“恐龍方案”的例子告訴我們教師在活動中應充分發揮幼兒的主動性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信我們的幼兒也能隨時隨地提出建議、問題、線索和解決途徑，同時這也能給自己啟發和幫助，走出自己“未知領域”。

細讀這些，發現我園現在進行的“區域模式課程”與此也有異曲同工之處，在活動中我們甄別幼兒的興趣，和幼兒共同探索創設，引導幼兒在探索中發現，在發現中解決問題。在活動中，教師追隨幼兒，幫助幼兒，讓幼兒的空間和教師的空間都有了新的擴展。

二、作為教育藝術家的教師

瑞吉歐的教師承擔了一個怎樣的角色？不是權威，也不是傳統意義上的知識、技能的傳授者，而是幼兒的伙伴、傾聽者，是支持者、引導者和合作者。所以說瑞吉歐幼兒教育系統中教師的角色是多元化的。

1、教師是幼兒的傾聽者。

“傾聽”的意義代表著對幼兒全心全意的關注，意味著理解和尊重。在瑞吉歐人看來，“傾聽”意味著對別人敞開心扉，意味著教師嘗試超過成人世界去理解成人曾經走過卻已被遺忘的兒童世界。所以瑞吉歐認為，“關注兒童并以行動來傾聽他們的聲音，是教師角色的核心”。而幼兒是擁有獨特權利的個體，他們有潛能、有能力、有可塑性，有成長的欲望，有懷疑與好奇心，有與他人產生關聯和溝通交流、互動的渴望，所以教師的重要任務之一就是能通過傾聽幼兒，來更加理解幼兒的心聲。

2、教師是幼兒的觀察者。

瑞吉歐人認為教師不僅需要敏銳的眼睛、耳朵，而且還需要一顆敏感的心，要能進入孩子們的內心世界，去體會孩子的心聲。而觀察可以使教師捕捉幼兒多方面的信息，通過觀察能了解幼兒的探索熱點，可以使教師更好的把握主題展開的方向，從而引導幼兒深入展開主題。我們應該是一位細心的觀察者，及時地捕捉幼兒的興趣點，分析幼兒的探索需求。教師還應該在觀察的基礎上，為幼兒提供豐富的操作材料，自由發揮的時間和空間，引導幼兒擴展主題，并把個別幼兒的興趣引申為全體幼兒的興趣，真正發揮教師的作用。

3、教師是幼兒的欣賞者 愉悅的進行學習、獲得知識、發展創造是我們教學的最終目的。作為教師應該始終以欣賞的眼光去看待幼兒的各種發現和表達。尊重幼兒的想法，不要指責幼兒的幻想。對于幼兒的一些別出心裁的想法、要給予支持和鼓勵。我們不要用成人的眼光去看待他們，應該多聆聽他們的想法和意見。欣賞幼兒可以充分發揮他們的熱情和聰慧；欣賞幼兒可以使他們的創造性得到進一步發展。

4、教師是幼兒的合作者

在瑞吉歐，師生之間的關系是伙伴關系、合作關系。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話。教學活動是教師和幼兒共同參與的活動，教師更多的應以游戲伙伴的身份進入幼兒的活動，成為活動的合作者和支持者。我們既要順應幼兒的探索需求，又要在不斷整合、提升幼兒經驗的過程中，有效地支持幼兒的發展。當幼兒遇到難題的時候，可以引導并幫助他們一起來解決問題，可以組織幼兒討論，使更多的幼兒共同參與和思考，并挖掘他們的潛在能力；當幼兒發現新事物、新現象的時候要及時加以鼓勵和肯定，我們要充分的發揮幼兒的主體地位。這也正好體現了瑞吉歐教育理念中提出的“接過孩子拋過來的球”。在與幼兒一起“對話”“交流”“分享”中，教師和幼兒共同探索，合作學習，一起成長。這種角色承擔著極為復雜、精細和多層面的任務。

隨著新《幼兒園綱要》理念逐步深入人心，在我們的教學中，以往教師為主體的傳統教學模式中，幼兒活動中的創設性、興趣性、自主性都被無情抹殺了，幼兒處于被動的壓抑狀態，而新《綱要》中“以幼兒為主體，教師為主導”，“教師是幼兒的引導者、支持者、合作者”的理念正與瑞吉歐的教育思想不謀而合，我園的“區域課程”正是在這樣的理念引領下把更多的關注點投向有效的師幼關系的建立，采取有效地指導策略，促進教師和幼兒的共同發展。所以在研讀本書的過程中，我不斷地將他的思想和理論運用到我的實踐教學中，雖然瑞吉歐的幼兒教育是在一個特殊文化背景下逐步形成的，有其獨特性，但這并不影響我們接受它。在多元化的中國，我們可以批判的接受它，并延伸它、同化它，吸收其精華，為我國的幼兒教育改革提供另一條思路，豐富和發展具有中國特色的幼兒教育體系。