第一篇：家—幼兒園大班語言教案

家—幼兒園大班語言教案

目標：

１、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!２、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

活動準備：

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片活動過程：

一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?（說說動物名稱)師：你們知道這些動物的家在哪里嗎？選一種你喜歡的動物，把它送回家。（操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)師：有一種小動物——珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢？小朋友怎么就把我放下了？（幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里）你們知道我的家在哪里嗎？幼兒集體：是在大海里的！師：好請一位小朋友把它送回家。

師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊！謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?

二、欣賞詩歌，理解家的含義１、結合音樂欣賞詩歌，提問： 你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎？（喜歡)你聽到這首詩歌里介紹了誰的家？在哪里呢? 幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢？幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。

＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? ＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師： 很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? ＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? 幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢? 其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野?6?7?6?7師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問： 為什么說－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

三、創編詩歌：

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什么樣的花園? ＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：

是小蜜蜂的家。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡回指導，了解幼兒創作內容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

３、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)重點指導過的有： ? 幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? ＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? ＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? 幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!? 對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地？”“柔軟的草地”。

四、延伸：

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎? 附：詩歌——家廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!啟示與思考：

一、發現幼兒知識缺口，隨機加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識經驗。

二、運用繪畫的方式，為幼兒創編詩句奠定了創作基礎并提供直觀的創作依據。

三、抓住重難點，有目的地進行指導，結合生動的比喻，幫助幼兒理解和掌握。

第二篇：《我的家》幼兒園大班語言教案

活動目標

1、喜歡自己的家，樂意邀請朋友到家里作客。

2、了解房子功能室的劃分，知道它們的用途。

3、學習用“如果沒有……就……”句型介紹功能室用途，并豐富形容詞。

活動準備

1、房子功能室圖片。

2、幼兒準備自己家房子的照片。

活動過程

一、導入：

師：上次活動我們了解了房子的特征，它由哪些部分組成呢？

請幼兒依據自己的生活經驗，說一說自己家都由哪些房間組成。

二、學習用“如果沒有……就……”句型介紹功能室用途。

請幼兒認一認、說一說圖片上有哪些功能室。

想一想：請幼兒說說每個功能室的作用，如果房子里面沒有它們會怎么樣呢？

招待客人會在哪里呢？睡覺又在哪里呢？煮飯在哪里呢？

房子如果沒有廁所會怎么樣？沒有廚房怎么辦？

請幼兒用“如果沒有……就……”說出各功能室的用途。

三、自由介紹自己家的功能室。

請幼兒拿出自己家的照片，走到臺前給大家介紹自己的房子。

小組分享：與小伙伴們相互介紹自己的家，并邀請朋友到自己家里作客。

四、互動游戲，豐富形容詞。

教師做相應動作，請幼兒猜猜教師在做什么？并說出在哪個功能室做這件事？怎樣做這件事？例如：教師做睡覺動作。幼兒回答：睡覺。老師在臥室睡覺。老師在臥室呼呼大睡。老師在臥室甜甜地睡著了……

請一名幼兒到臺前做動作，其余幼兒來猜。

五、小結：啟發幼兒愛護自己的家，要常常收拾整理，并提示改正邊吃飯邊看電視的壞習慣。

每個人都有自己的家，不管它是大還是小，是豪華還是簡陋，我們都應該愛護它。

活動應變

也可以將互動游戲改在餐前、餐后進行，從活動讓幼兒多些時間進行照片分享，鍛煉表達能力，如除了介紹照片上功能室的作用，還詳細介紹里面特別的地方（如臥室的床單是我最喜歡的米老鼠圖案等）或者在那里發生的有趣的事。

活動延伸

活動后進行家的構建活動，注意構建出各個功能室。

區角活動

語言區：把幼兒自帶的照片貼在語言區或者制作成圖書，鼓勵幼兒向小伙伴介紹自己的家，并學會邀請好朋友到家里作客。

美工區：可以用各種廢舊物品制作、構建家。還可以收集房子的立體小制作進行拼裝。

環境創設

1、如果條件允許，可以增設一個家的展示區，用美工區制作的作品布置家。

2、用《我家的房子》布置主題墻。

家園同步

家長提醒幼兒養成良好的生活習慣，如在餐廳吃飯、在臥室睡覺、在客廳看電視、不邊吃飯邊看電視等。并鼓勵幼兒經常幫忙收拾房間，培養幼兒的責任感。

隨機教育

提醒幼兒專心進餐，不可以邊吃飯邊玩玩具、看電視，養成良好的生活習慣。

第三篇：幼兒園大班語言教案《家是什么》及教學反思

大班語言教案《家是什么》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒敢于在集體面前大膽交流自己的經驗，感受散文的溫馨與甜蜜，萌發愛家愛親人的情感，理解散文內容，了解借用物體表達心中感受的比喻方法，快來看看幼兒園大班語言《家是什么》含反思教案吧。

活動目標

1.感受散文的溫馨與甜蜜，萌發愛家愛親人的情感。

2.敢于在集體面前大膽交流自己的經驗。

3.理解散文內容，了解借用物體表達心中感受的比喻方法。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.理解散文內容，豐富相關詞匯。

活動準備

1.利用歌曲《讓愛住我家》，創設“溫馨交流”情境。

2.利用散文錄音，創設“安靜傾聽”情境

3.利用《家是什么》的課件，創設“視聽結合”情境。

4.利用散文圖譜，創設“快樂朗誦”情境。

活動重難點

理解散文內容，感受散文的溫馨與甜蜜。

了解借用物體表達心中感受的方法。

活動過程

(一)利用“溫馨交流”情境，感受家的美好

問題：

1.從歌曲里你聽到了什么?

2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。

小結：我們每個人都有自己的家，家里的每一樣東西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關“家”的散文……

(二)利用“安靜傾聽”情境，初步感知散文內容

問題：

1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?

2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?

3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們再來欣賞一遍散文……

(三)利用“視聽結合”情境，進一步理解散文內容，了解家中的物品帶給我們的感受

為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個屋檐?(遮風擋雨)一張柔軟的床?(放松 舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)

小結：家是一個溫暖舒服，能夠避風擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。(教案出自：快思老.師教案網)原來，作者是利用這些物體來表達了自己對家的感受。

四、利用“快樂朗誦”情境，再次感受家的溫馨，理解家的含義

問題：

1.今天我這首優美的散文做成了圖譜，先自己試著來說一說，看看誰能看懂這些小標志?誰想來試著說一說?

2.這么溫馨、甜美的散文，我們朗誦的時候應該注意什么?(語速舒緩、聲音優美，注意停頓)

3.我們一起來朗誦一遍。

小結：小朋友，家不僅可以說成是一盞燈、一個屋檐，家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節活動的時候，也請小朋友像散文里的說法一樣，把自己快樂、幸福的感覺說出來。

活動延伸

1.語言區材料操作，看看講講：家是什么。

2.美工區：繪畫：我的家。

附： 家是什么

家是什么?

家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床。

有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。

家是什么?家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷溫暖的陽光。

反思：

綜觀整個活動，活動過程的設計始終圍繞目標，各環節緊密聯系、層層遞進。教師采用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發性的提問引發幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察，并大膽的用語言表達畫面上的內容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，并適時的運用富有啟發性的提問激發幼兒對“家”和“親情”的美好體驗和情感共鳴。

專家點評：

在整個教學過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學習朗誦--脫離圖譜--自由創編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學，最后也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力，并在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。

本文擴展閱讀：家庭是指婚姻關系、血緣關系或收養關系基礎上產生的，親屬之間所構成的社會生活單位，家庭是幸福生活的一種存在。

第四篇：幼兒園大班語言教案《家》及教學反思

大班語言教案《家》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒提高語言的表現力與創造力，幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。學會欣賞和創編詩歌，讓幼兒知道幼兒園是一個大家庭，每個小朋友都要關心愛護幼兒園，快來看看幼兒園大班語言《家》含反思教案吧。

活動設計背景

大班幼兒思維十分活躍，尤其抽象思維開始萌芽。加上他們的生活經驗已經比較豐富。并且愿意進行語言交流。在設計活動時，為他們創設一個自由寬松的語言環境，從而，大膽的在集體面前暢所欲言。

活動目標

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。學會欣賞和創編詩歌。

2、提高幼兒語言的表現力與創造力。

3、讓幼兒知道幼兒園是一個大家庭，每個小朋友都要關心愛護幼兒園。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

教學重點、難點

1、解詩歌內容，并初步學會朗誦詩歌和運用疊詞來豐富語言。

2、為幼兒創造寬松自由的語言環境，引導他們勇敢自信地進行語言表達。

活動準備

1、以藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園為背景的掛圖一幅。

2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的小圖若干。

3、含詩歌一首的掛圖一幅。

4、自制詞卡“家、白云、小鳥、蝴蝶、魚兒”

5、“家”的錄音磁帶，圖畫本，彩筆。

活動過程

一、初步感知理解作品階段。

1、出示“家” 的背景圖，嘗試討論：圖上都有哪些景物?

2、教師有感情地朗誦詩歌。邊朗誦邊出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼到背景圖上。討論：根據詩歌小朋友想一想，他們的家在哪呢?

3、播放錄音磁帶引導幼兒想象詩歌優美的意境。

4、出示“含詩歌一首的掛圖”教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟讀。

5、引導幼兒用好聽的聲音有感情地朗讀。

6、啟發幼兒給詩歌起一個合適的名字。

二、認讀漢字階段。

1、出示圖片，請小朋友說出圖片上是什么?

2、出示字卡和小朋友一起認讀。

三、交流討論、表演、表現階段。

1、集體朗誦交流討論：

1)詩歌里講了哪些家?

2)詩歌里說的這些家，分別是誰的家?

2、表演游戲：教師播放錄音，幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

3、出示嘗試題引導幼兒創編詩歌。

例如：藍藍的天空是()的家，密密的樹林是()的家。

或者()的河水是小魚的家。()的幼兒園是小朋友的家。

4、幼兒創編后，教師記錄，再交流創編詩句。

四、活動延伸。

快樂的幼兒園是我們小朋友的家，每個小朋友都應該關心愛護幼兒園。我們的幼兒園很漂亮，現在就用你手中的彩筆畫一下吧!幼兒隨意畫，教師巡視。

教學反思

這節語言活動課我采用了對話法，圖示法，表演法，創編法，完成了教學目標，幼兒在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的興趣，了解了客觀事物之間的簡單聯系，最主要的是他們的想象力，創造力也得到了鍛煉。

優點：1、整體設計結構緊湊，重點突出，幼兒參與性很高，思維得到開闊。

2、和孩子說話親切，適合年齡特點。

3、能為幼兒創造獨立思考、充分表達表機會。

不足：1、教師的評價方式過于單一，對幼兒好的詞語沒有充分的總結，失去一個共同學習的機會。

2、朗誦詩歌最好配樂。

3、創編詩歌部分沒有很好的引導，幼兒創編不是很理想。

通過教學反思，我認識了自己的不足，會在今后的教學中不斷努力學習的。

本文擴展閱讀：家，現代漢語常用字、一級字，讀作jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內、住所，《史記·樂毅列傳》：“樂羊死，葬于靈壽，其后子孫因家焉。”引申為安家落戶、定居，家還可引申為自己家庭的住房、室內及機關部隊等單位的住地等意。

第五篇：幼兒園大班語言教案

幼兒園大班語言教案：搖籃

作者： 來源： 上傳時間：2010-04-01 14:49:26 關鍵詞：幼兒園大班語言教案

幼兒園大班語言教案：搖籃

目標:

1、通過電腦課件和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。

2、初步感知詩歌中的比擬手法。

3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。

準備：

1、電腦課件。

2、圖片。

3、背景圖：藍天、大地、小河、單個動物圖樣：小魚、小草、月亮、小鳥等。

過程：

一、談話導入：

——“小時候，你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的？現在老師這里還有好多寶寶也要睡覺，他們都是誰呢？讓我們來聽聽吧。”

二、出示課件，理解詩歌內容：

1、欣賞第一遍錄音：

——“詩歌的名字是什么？搖籃里都有哪些寶寶呢？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）

2、出示課件，欣賞第二遍詩歌：

——“剛才小朋友聽的可認真啦！現在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。”

欣賞后提問：

——“這些寶寶都睡在搖籃里，他們的搖籃是什么呀？”（根據幼兒回答出示背景圖）

三、初步學習朗誦詩歌：

——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著學了，還做好看的動作呢，你們想不想學呢？那

我們邊看圖邊輕輕的說好嗎？”

“小朋友說的真不錯，會說的小朋友聲音再大點，我們再來說一遍吧。”

“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的）。

“小朋友真聰明，一學就會了現在，我們開始比賽了，看看誰說的最好聽，最有感情。”

四、運用已有經驗仿編詩歌：

1、小結：

——“這首詩歌真有趣，把星星比作小寶寶，把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？”（幼兒回答）

“老師想把月亮比作小寶寶，還把它編到了詩歌里。你們想聽聽嗎？”

“藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，風兒輕輕吹，月亮寶寶睡著了。”（邊說邊出示月亮圖片）

“你們能把剛才想的編到詩歌里嗎？現在，老師要請小朋友來動腦筋編了。”

2、幼兒創編，教師指導鼓勵。

五、結束活動：

——“小朋友們今天真是能干，編出了這么多好聽的詩歌，有的小朋友還想編呢，請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎？”

幼兒園大班語言教案：小狗抬花轎

作者： 來源： 上傳時間：2008-09-24 08:00:00 關鍵詞：大班語言教案

幼兒園大班語言教案：小狗抬花轎

一、活動目的1．引發幼兒觀察畫面，想象和講述富有童話情趣的內容。

2．激發幼兒創編詩歌的興趣，能在看看講講中學習整首詩歌。

3．理解詞：山腰、拋

二、活動準備

1．背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭兩只（一只笑嘻嘻搖扇，一只在達瞌睡）。抬轎的八只小狗。

2．扇子幾把

三、活動過程

一、理解圖意。

1、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片，教師引導幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內容

師：山腳下有什么？猜一猜誰會坐在花轎里？讓我們來看一看誰坐在里面？（掀開轎簾）

2、出示八只小狗圖片

師：平時都是人坐轎，今天可奇怪了坐只大老虎那么是誰來抬轎子？

有幾只小狗抬轎子？為什么要8只小狗來抬轎子？老虎在轎子里舒服嗎？

移動一只小狗成摔到的姿勢）問：發生什么事了？

小狗為什么摔到？摔到后會發生什么事情？

3、出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片。

師；我們看一看小狗摔到后到底發生了什么事情？快幫小狗想辦法對付壞老虎。

4、移動轎子到山腰，師；看小狗用什么辦法對付老虎？（重點理解“山腰，拋”兩個詞）

語言概括小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。

二、引導幼兒試編詩歌。

1、師：我們可以把故事編成詩歌，每一句的字數要一樣多，讀起來要順口。

2、出示圖片試編詩歌，把詩歌連起來說一遍。

三、分組看圖、編后半部分。

四、分角色表演詩歌（用道具），結束活動。

詩歌:

小狗抬花轎

八只小狗抬花轎,老虎坐轎扇扇子.一只小狗摔一跤,老虎踢了它一腳.小狗氣得汪汪叫,老虎卻在睡大覺.小狗抬轎到山腰,想個辦法真正好.一二三,往上拋,老虎摔了一大跤.幼兒園大班語言活動――重要電話

作者： 來源：《幼兒園建構課程指導》 上傳時間：2005-06-10 08:00:00 關鍵詞：大班語言教案

目標

1、理解莎莎從膽小到勇敢的成長過程。

2、體驗故事角色的心理變化，學做一些力所能及的事。

準備

1、圖片。

2、故事磁帶。

過程

一、欣賞故事。

――結合掛圖，完整欣賞故事一遍。

――莎莎為什么會一個人在家里?媽媽臨走時對莎莎說了什么?

――媽媽走后，莎莎心里感到怎么樣?

二、理解故事內容。

――重點欣賞第四小節至第十小節的故事內容。

――媽媽走后，莎莎做了些什么?她心里是怎么想的?

――莎莎有沒有另帕勺地方可以去?她去了嗎?為什么?

――媽媽要莎莎等的重要電話是誰打來的?是什么內容?

――你從什么地方看出莎莎長大了?

三、我也長大了。

――你能為家里做些什么?

――結合幼兒的生活經驗，引導幼兒理解為他人做事，無論大小都是長大的一種表現。建議

1、活動后，通過家園聯系了解幼兒在家的表現，及時肯定能獨立面對問題并解決問題的幼兒。

2、鼓勵幼兒在幼兒園為他人做些力所能及的事，使他們在互相幫助中體驗成功感和長大的快樂。

附故事：重要電話