第一篇：《圓明園》教學設計

圓明園的毀滅

東營小學 朱衛立

教學目標

一、知識與能力：

1、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2.學習文中“損、皇”等14個生字，聯系課文和生活實際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。

3、通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

教學重點難點

重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。教學方法：

運用信息技術，利用多媒體課件，調動學生研讀課文的積極性，將學習主動權還給學生，引導學生在自主、合作、探究中與文本展開對話。

課前準備：

學生預習課文，上網查閱有關圓明園的資料。教學過程：

一、談話導入【課件】

法國大文豪雨果先生曾經這樣贊美我國的一座園林：

“有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園！” 課前，我們已經預習了圓明園這一課，說一說你的預習成果。

二、檢查預習情況。

出示本課生字詞，檢查預習情況。【出示課件】——（鏈接到圓明園舊貌）

三、再讀課文。

1、學生自讀課文，邊讀邊在書上做標注。

說一說自己讀完課文后，心里有什么感受？【播放視頻】

2、小組合作學習交流匯報【課件】

（1）、找出課文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。（2）、討論：人們以哪些方面為依據而給了圓明園這么高的評價？【課件】——（1、關聯詞填空

2、圓明園的平面圖，理解眾星拱月）

3、哪些詞語讓你感受到了侵略者的殘暴和野蠻？【課件】面對這些丑惡的行徑，你想說什么？

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園的輝煌？和同學交流自己的想法。

5、讀課文三、四、五自然段，注意感情。

四、拓展創新

1、假設歷史。【課件】

若果你是決定國家前途命運的一國之君——“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。

2、我國的國寶現在在哪里？【課件展示】

3、讓我們用中國人最強有力的聲音告訴那些強盜。【課件】

大火燒掉了（），但燒不掉（）；燒掉了（），但燒不掉（）。

五、結束語：

師激情朗誦詩：【課件】

圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著—— 一個古老的故事；

殘留的柱，痛苦地書寫著—— 一個國家的恥辱。

國家興亡，匹夫有責，同學們，讓我們時刻銘記下面這八個字 學生讀：【課件】 “ 勿忘國恥

振興中華”

作業：此刻，如果你站在圓明園的廢墟前，你最想說的話是什么？

一、說教材：

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感?！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。

二、說教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。

三、說教學重難點：

我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，本課的重點設為：

重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。教學難點設為：

1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

四、說學生學習情況

首先，本班學生對語文學習興趣比較高，總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。

五、說教法

通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發學生與作者的感情同頻共振。

利用多媒體教學，實施探究性學生的教學模式，同時融入情景教學法。教學安排：

課前：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。

課上：以學生閱讀、討論、感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。

六、說教學過程：

本課對圓明園當年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀，才會對它產生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

環節一：激情導入新課。

本文主要寫了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導入新課時，引用了法國大文豪雨果的話，使學生盡快進入對美好景觀的憧憬，調動學生學習課文的渴望。

環節二：預習匯報。

1、首先讓學生說一說自己在預習中有哪些收獲？可以是收集到的有關圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個詞等。

2、檢查學生自學生字詞的情況。

五年級的學生已經有了自學課文的能力，課前預習是非常重要和必要的。養成了課前預習的好習慣，對語文老師的教學有著很大的幫助。

環節三：小組合作學習課文

1、先讓學生自讀課文，邊讀邊在書上做標注。在書上做標注是對學生閱讀的要求，這種習慣不僅應用在課上的課文閱讀，更應該在課外閱讀中廣泛推廣，這樣學生的閱讀效果就會大大提高。

在學生讀完課文后，讓學生談自己的收獲，學生自讀完課文后，感受還是比較淺顯的，籠統的。這時給學生播放視頻，通過視頻資料來激發學生的情感，使學生直觀感受，更激發了學生的情感，教學效果事半功倍。

圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發不了學生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了。

2、學生有了直觀的感受，之后的小組合作學習，就容易多了。小組合作學習時，集中出現了五個問題。由小組合作一次性的解決，既節約了課堂時間，又提高了小組合作的效率。

學生匯報交流時，盡量讓每個學生都能有展示自己的機會。環節四：拓展創新，由課內學習延伸至課外，培養能力。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。師課前讓學生閱讀課外書籍，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。

拓展創新環節有三部分內容，一是結合自己課前搜集的資料假設歷史，若果你是決定國家前途命運的一國之君——“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。

二是給學生展示老師課前準備的資料，我國的國寶在哪里，把學生的愛國之情再次推向高潮。

三是讓學生把自己的感情發泄出來。用圓明園的大火燒掉了（），但燒不掉（），既鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又激發學生增強振興中華責任感和使命感。

最后，用一首小詩作為這節課的結束語，讓學生記住“勿忘國恥、振興中華”責任感。

總之，本方案的設計力求著眼于學生的主動發展，致力于運用現代技術優化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養。但是，設想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，這節課還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的課就到這兒。謝謝

第二篇：圓明園教學設計

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

了解圓明園輝煌的過去，感受文章的表達特點。

教學難點：

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

課前準備：

1．課前搜集圓明園的相關資料.2．多媒體課件

教學過程

一、激發情感,導入新課。

1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”（出示課件1）

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天與今天。

2．板書課題，齊讀課題。(兩遍)

3、人們夢中昔日的圓明園究竟是怎樣的？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，檢查自學情況

1、課件出示自學要求:（出示課件2）

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通順課文,難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊思考：課文講了圓明園的哪些內容，簡單概括.。

2、交流反饋：

（1）課件出示生字新詞（出示課件3）

舉世聞名

眾星拱月

金碧輝煌

宏偉建筑

玲瓏剔透

蓬萊瑤臺

山村鄉野

詩情畫意

武陵春色

亭臺樓閣

風景名勝

平湖秋月

雷峰夕照

天南海北

藝術瑰寶

奇珍異寶

損失

銷毀

灰燼

侵略

不可估量

（2）學生交流讀后所了解的內容，隨機板書：

昔日的輝煌

無情的毀滅

三．細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：接下來，就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速默讀課文2—4自然段，邊讀邊做批注，課文從哪些方面介紹圓明園的輝煌，你最感興趣的是什么？

課件4：

昔日的輝煌

學生交流后板書：

布局（精妙）

建筑（宏偉）

文物（珍貴）

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

A精妙的布局：

學習第二自然段：課件（指名讀）

（1）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？它的近義詞是什么？

（課件6 舉世聞名變紅）

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。馳名中外 享譽世界中外聞名

名揚中外……）

（2）在這段文字中，還有哪里寫出了昔日圓明園的輝煌？（課件7：眾星拱月變紅）

（課件8眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）

同學們，這樣的布局帶給你怎樣的感受？（驚嘆

匠心獨運

震撼

自豪……）

同學們，圓明園始建于清雍正年間，歷經清朝5代皇帝的精心修建，總面積達到5200多畝，在當時可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，請你帶著自豪與敬佩再讀這一段吧

（課件9 第二自然段）齊讀

補充板書：（精妙的）建筑

B宏偉的建筑

學習第三自然段的內容

（1）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？

課件出示10：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

介紹了幾種建筑景觀？

解釋“買賣街”：沒有真正的買賣街，而是命人裝扮，供皇帝體驗的生活的一處建筑景觀。

同學們，在寫這些景觀時，用上了一個特別的句式？

生答（排比句）

課件11：有……也有……有……也有……

（變紅）寫出了圓明園景觀的（應有盡有

風格迥異

美輪美奐……）

如果讓你也用上這樣的句式來寫圓明園中的建筑景觀，你寫得完嗎？（不能）

男女生配合讀

男生：

1、3種

女生2、4種

課件12：寫話：來到圓明園，我仿佛看見了______________________。

（2）圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象，展現當年的輝煌？

課件出示13：“園中有許多景物……西洋景觀?！?/p>

課件出示14 理解：仿造名勝

根據詩情畫意

民族建筑

西洋景觀

同學們，現在我們就去昔日的圓明園中瀏覽一番。

課件15——24

（3）當我們走進這樣別具風格、這樣精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。（小組讀、齊讀）

（4）課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（交流課前收集）

教師拓展圓明園四十景中的幾處：課件26播放

教師講解

（5）課件27 引導學生配樂朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

C珍貴文物：

學習課文第5自然段

課件28

（1）“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

課件29（理解：上自……下至……）

（2）想一想，從先秦到清代，經歷了多少年？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）

課件30：所以，它又是當時最大的博物館，藝術館。讀

（3）圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

課件31：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

（4）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園??！

課件32——39 欣賞圖片欣賞（珍貴文物）

課件39： 所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。再讀

五.設置懸念

引導：同學們，圓明園昔日如此輝煌，令世人驚嘆，雨果又說：在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族，所能幻想到的一切，都薈集于圓明園，圓明園如同月宮似的仙境，是一個令人震驚無可比擬的杰作。”然而,這一奇跡在1860年化為了灰燼，它的毀滅又給我們帶來怎樣的損失呢?我們下節課將繼續學習《圓明園的毀滅》。

板書設計：

21圓明園的毀滅

昔日的輝煌

→

無情的毀滅

精妙的布局

眾星拱月

宏偉的建筑

有……也有……有……也有……

珍貴的文物

上自……下至

第三篇：圓明園教學設計 -

《圓明園的訴說》 教學設計

一、教學目標：

1、學生通過搜集資料，了解昔日圓明園的美、侵略軍的無恥，以及中國所遭受的巨大的民族災難。

2、讓學生初步感受“落后必然挨打”的道理，激發學生的民族精神和愛國熱情。

3、培養學生搜集、整理信息的能力。

二、教學重點、難點：

了解中國所遭受的巨大的民族災難，初步感受“落后就要挨打”的道理，激發學生的民族精神和愛國熱情。

三、教學過程：

（一）課前三分鐘：

小主持人引領學生積累關于愛國的名言警句。

（二）引言導入：

（三）小組交流學習：（前置性作業中的問題）

（四）展講： 活動一：

被毀前的圓明園是什么樣，她到底有多美、多寶貴？

假如，你漫步在這樣的園林中，欣賞著這絕色美景，品玩著一件件價值連城的寶物，你會有怎樣的感受？（生自由回答）

活動二：

圓明園是被誰毀的？又是怎樣被會的？被毀后的圓明園什么樣? 追問：面對圓明園滿目瘡痍的慘景，你的心情如何？ 活動三：

面對斷壁殘垣，面對侵略者的滔天罪行，你想說些什么？

（五）拓展延伸：

1、作為一個中國人，作為一名新時代的小學生，你打算怎么做呢？

2、你知道哪些愛國故事？

第四篇：《圓明園毀滅》教學設計

《圓明園的毀滅》教學設計 洪洞縣東街小學 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感?！緦W生分析】

學生是學習的主體，該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此信息技術條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

圓明園已經不存在了，當今學生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯軍毀滅圓明園的過程。但現在的學生，很多同學家里有電腦，學校有校園網，學生的信息技術能力還是比較好的。因此，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性會較高，學習效果也會更好。【教學目標】

1．知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2．能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。②提高學生的信息素養。

3．情感目標：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。【教學重難點】

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心?！窘虒W設計思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法；提高學生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是學生對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我設計的方案就旨在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下，課內外相結合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設計思路】

圓明園已經不存在了，學生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學生認知上的不足，我在學生學習課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學生在自主學習時，瀏覽，幫助學生更好的解決問題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學生展示自己在課外在家里利用信息技術收集整理的資料，在第三課時，我還指導學生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內外相結合，師生相結合，信息技術與語文學習相結合，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的語文綜合素養，比單純的學文明理好多了?！窘虒W方式】

1．注意學法指導，引導學生自主探究。引導學生運用學習卡在信息技術下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養和信息技術素養。

2．突出讀的訓練。整節課，讓學生在多形式、多次數的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內外相結合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現課內外相結合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術的輔助下更主動地學習?！窘虒W準備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

2．學生：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

【教學過程】

一、談話引入，明確主題

同學們，今天我們繼續學習第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國乃至世界上著名的萬園之園，它曾經是那么的美麗輝煌，然而，八國聯軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學們，我們應帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設計意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識地引導學生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”的主題，同時明確本節課的學習內容?！?/p>

二、感受輝煌，激發愛國情感

（一）細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會發現的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圓明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過渡：圓明園不僅布局獨特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野?！驹O計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學中通過圖片和朗讀的指導，充分讓學生理解園內景觀的風格各異、千姿百態，從而接受思想美和語言美的熏陶?！?/p>

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽為虛眼見為實，現在老師帶大家去領略一番吧?。ㄅ錁烦鍪窘ㄖD片）【設計意圖：瀏覽園內景觀的感受和上文相對應的景觀結合學習，可以加深學生對課文內容的理解，教師利用各種畫面，配上優美的旋律，以及動情的語言描述，不僅可以讓學生體會到景觀之美，還能體會到我國古代勞動人民豐富的想象力和創造力?！?/p>

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；

流連其間）

（

（4）訓練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如（）

【設計意圖：在教學中，充分調動學生的積極性，讓學生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節省了時間，同時也培養了學生查閱資料的好習慣?！?/p>

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說：（出示句子：圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。：）

【設計意圖：昔日的圓明園巳不復存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當地拓展課外的資料，可以豐富文本的內涵，使學生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產生對圓明園的喜愛之情。】

（三）文物美

過渡：圓明園布局獨特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊！據專家統計，圓明園內的寶物不少于150萬件。園內欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍、瓷器和琺瑯質的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應有盡有。法國作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！保驹O計意圖：圓明園內的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學生為祖國有這樣優秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時“愛之深，恨之切”，為下文幫學生產生激昂悲憤的情緒埋下伏筆。】

4、所以，我們完全可以當之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術館。）

三、感受毀滅，產生悲憤情緒

過渡：可這樣一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，卻在幾天之內化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對強盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經過6個皇帝苦心經營的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們去看看那慘不忍睹的一幕吧?。úシ呕馃龍A明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說什么？

4，大火連燒三天的結果是什么？(出示句子:我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)

5、就這樣，曾經的燦爛化為灰燼，曾經珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結：對，就因為我們貧窮，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）。【設計意圖：當學生為祖國的燦爛文化感到驕傲時，播放英法聯軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感?！?/p>

四、明確責任，升華主題

如今，風風雨雨過了一個多世紀，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國主義烈強在中國的滔天罪行，也記載著中國近代史上的一個奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華?！保詈⒆觽兊恼Z言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！勿忘國恥 振興中華?。。?/p>

出示句子： 少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球，則國雄于地球。

【設計意圖：激起學生們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感?！?/p>

五、板書設計：

設計意圖：板書設計有三巧：

1.結構明了之巧。此板書使文章結構一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發讀者對侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機地把課堂、學生和老師聯系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。）

第五篇：圓明園 教學設計專題

圓明園的毀滅教學設計 第二課時

教學要點：閱讀、理解課文內容。教學過程

一、認識價值

1、快速閱讀課文，課文是怎么評價圓明園的？找出相應的句子： 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

2、指導讀三個句子，贊美圓明園。

3、勾出最能表現圓明園的價值的詞語？“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”

4、課文哪些段落是圍繞這幾個詞語在寫？（2、3、4自然段）

二、欣賞輝煌

為什么人們給圓明園這么高的評價？課文從哪幾個方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）

（一）布局

1、先來看看圓明園的布局。讀第二自然段，小組合作畫出圓明園的平面圖。

2、理解“眾星拱月”。（出示圖片）

3、作者寫圓明園，為什么要寫其他小園？（突出圓明園在眾多園林中的重要地位）

4、齊讀第二段，體會圓明園的布局。

（二）景觀

1、如果咱們到圓明園中去游覽，會是一種什么樣的感受呢？自讀三自然段，找出寫感受的句子：

漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

2、園內都是真實的景觀，為什么說仿佛置身在幻想的境界里呢？我們來仔細讀一讀。

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

3、教師引讀，齊讀。

這段話里，用了兩個同樣的關聯詞語“有??也有”，它們的意義一樣嗎？ 第一個“有??也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。第二個“有??也有”是介紹兩種對應的景觀。

4、學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野圖片，教師解說。

5、再讀這句話，根據提示背誦

圓明園中，有（），也有（）

；有（），也有（）。

6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？

（仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）

學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。

這樣的美景再圓明園中有一百多處，看上幾天也看不完。

7、你最感興趣的是哪個景觀？把它想象具體，并說一說。如：我仿佛來到了風光秀麗的田野山鄉，看到了稻浪滾滾，聽到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香?? 怪不得作者這樣寫到：（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。總結：所以說，它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！

8、指導朗讀課文：如果圓明園現在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀？贊美、自豪

9、組合朗讀這一段：一個同學讀第一句，另一個讀二三句，齊讀最后一句。女生讀第一句，男生讀二三句，齊讀最后一句。

（三）文物

過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢? 上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：從清朝往上一直到先秦時代，有多少年的歷史嗎？

2400年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶?。∷?，它是當時世界上最大的博物館，藝術館！

指導學生從中選擇成語說話來描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物?？偨Y，它是當時世界上最大的博物館，藝術館！你可以怎樣讀？（自豪地）生范讀，齊讀。

6、師總結，原來，圓明園所擁有的，是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館！那么，透過這些，它擁有的究竟是什么？

引導：這瑰寶，這精華，是誰創造的呢？它凝聚的是什么？濃縮成一個詞，它擁有的是什么？（是文化?。?/p>

原來，圓明園所擁有的是祖國的文化，也是世界的文化!

7、過渡：然而，這樣的文化史，這樣不可估量的文化價值，卻，變成了不可估量的損失！

那是因為：

8、生齊讀文章最后一段。1860年10月6日，英法聯軍?? 他們把園內凡是能拿走的統統掠走。

什么是掠？（是搶，是奪）

什么是統統掠走？拿得動的要拿，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

什么是任意破壞、毀滅？打個比方。用腳（踢）用錘子（錘）那些名人字畫就（撕）

這還不夠，還要（用火燒）

出示錄像：記錄了當時侵略者是怎樣用你們剛才所形容的，任意破壞、毀滅。

學生說自己的感受。你心里是什么滋味？用自己的方式讀一讀。

齊讀。

三、再現歷史

1、當時有幸進入圓明園的西方人，無不驚嘆圓明園是“萬園之園“。這么美的園林，后來卻慘遭毀滅。自讀第五段，英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？勾出表示他們動作的詞語。

2、帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。

3、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

四、感受損失

1、我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。瑰寶沒有了，幻景般的景觀沒有了，文物沒有了，什么也沒有了。世界上最大的博物館、藝術館我們再也看不到了。精心營造了150年的萬園之園，就這樣消失了。同學們，這個損失大嗎？課文是怎么寫的？

2、讀第一段，課文用了一個什么詞語來說圓明園的損失巨大？（不可估量）

3、我們損失的，僅僅是景觀和文物嗎？還有什么？（民族精神以及由此帶給我們每個中國人的精神傷害，我們世世代代都為此感到恥辱）

五、延伸

這節課要結束了，然而課文帶給我們的思考卻不會結束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？ 毀滅不了的又是什么？ 作為今天的我們應該怎樣做？ 作業。

1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

3、練習背誦三、四自然段。

板書

圓明園的毀滅

布局

掠走

景觀

輝煌

不可估量的價值

毀滅

燒毀

文物

破壞