第一篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)預(yù)案

教學(xué)目標：

1、通過體會句子描寫的優(yōu)美以及圖片的欣賞，體會圓明園輝煌的過去。

2、通過圓明園今昔的對比，激發(fā)仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學(xué)重點：體會圓明園輝煌的過去，激發(fā)仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學(xué)難點：體會圓明園輝煌的過去，激發(fā)仇恨侵略者的情感。教學(xué)方法：情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)法 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們在電視銀屏上都有看過中外戰(zhàn)爭的場面吧？ 生：（有）

師：那么你們想一想戰(zhàn)爭會人類社會帶來什么后果呢？ 生：（災(zāi)難 破壞）

師：是啊，戰(zhàn)爭會給我們?nèi)祟惿鐣頌?zāi)難、帶來破壞，我國清代著名的圓明園也因著戰(zhàn)爭被毀壞了，今天我們就要來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，讀

生：圓明園的毀滅

二、整體感知

師：下面請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，讀完之后談一談你心里是一種怎樣的滋味。生：（自由讀）

師：同學(xué)們，你們讀了這篇課文之后，心里是一種什么樣的滋味呢？ 生：（痛苦 難過 可惜

痛恨

十分氣憤

滿腔怒火）（板書：恨）師：你們恨誰？ 生：（英法聯(lián)軍）師：為什么？

生：（因為他們用火燒毀了圓明園）（板書：毀滅）

三、感受恨

師：同學(xué)們，你們讀到哪一段最恨呢？

生：（第五自然段）（課件展示）

師：讀到第五自然段最恨，請同學(xué)們再把這一段讀一讀，把你們的恨讀出來。

生：（帶著恨自由讀）

師：下面老師請一位同學(xué)讀一讀，你來。生：（個別讀）師：老師從你聲音中聽出了對侵略者像強盜一樣的恨，下面讓我們一起懷著恨的心情讀一讀這段話。

生：（齊讀）

四、體會美

師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們這么大的恨呢？請讀課文 2、3、4自然段，用課文里的一句話回答老師的提問。生：（自由讀）

師：誰能用課文里的一句話回答老師剛才的提問呢？

生：（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）（課件展示）

師：我們先來看從2、3自然段，這兩段的哪些描寫可以看出圓明園的建筑宏偉呢？ 生：（由圓明園、萬春園、長春園組成，有金碧輝煌的殿堂）

師：有的同學(xué)是從它的布局看出它的宏偉，有的同學(xué)則是從它內(nèi)部的建筑看出它的宏偉，那么你們再去讀第3自然段，去找一找這段寫圓明園建筑宏偉的句子中一共用了幾個“有”。生：（自由找）

師：都找好了吧，現(xiàn)在一位同學(xué)說出一個來，不要與別人重復(fù)，看看到底有多少個“有”。生：（一個人說出一個“有”，直到說全7個為止。）師：還有補充的嗎？ 生：（沒聲音）

師：我們一起來讀一讀圓明園中的7個有。（課件展示）生：（齊讀）

師：同學(xué)們，圓明園僅僅只有這7個有嗎？ 生：（很多個

無數(shù)個）

師：你是從哪里看出來它還有的呢？ 生：（它仿照各地名勝建造的，應(yīng)該還有）

師：當然，圓明園這么宏偉的建筑，僅僅只有七個有是遠遠不夠的，你們還了解有關(guān)圓明園的信息嗎？ 生：（不知道）

師：老師來給你們介紹一下。（看兩則資料，課件展示）請你們默讀。生：（默讀）

師：看了這兩則資料，你們有什么新的收獲嗎？ 生：（圓明園實在太大了、太宏偉了）

師：圓明園有四十景，如果讓你去旅游，你打算花多長時間呢？ 生：（7天 40天

永遠）師：（適時的追問為什么）

師：今天一時也游不了那么多，老師帶你們看看幾處。生：（媒體展示）

師：看了這些之后，你們心里是一種怎樣的感受呢？ 生：（舒服 心曠神怡

驕傲

自豪）

師：這么宏偉的建筑，帶給我們的是藝術(shù)的享受，使我們感到驕傲和自豪，感到心曠神怡，請你懷著這種感受讀一讀好不好？ 生：（個別讀）

師：除了建筑宏偉之外，它還收藏著

生：最珍貴的歷史文物。

師：對啊，這里主要是從什么角度寫出它的珍貴呢？ 生：（時間）

師：你是從哪里看出來的呢？

生：（上自先秦

下至唐 宋 元 明 清）

師：你們有誰知道，清朝往上到先秦大概有多少年？ 生：（2000年）

師：大概有2400年。你們想一想一年一件就有多少件??？ 生：2400 師：皇家一年何止收藏一件啊，這么長時間積累下來，難怪被稱為當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。我們一起欣賞幾樣。（媒體展示）生：（欣賞圖片）

師：這些文物多么珍貴啊，是藝術(shù)中的瑰寶?。∶鎸@么輝煌、這么美麗的圓明園，你們想和它說說心里話嗎？

生：（圓明園你實在太美了 圓明園我愛你）（板書：愛

圓明園）

師：現(xiàn)在就用你們的聲音表達對它的愛吧。

一、二兩組讀第2自然段，三、四兩組讀第3自然段，第4自然段全班一起讀。生：（齊讀）

五、加深恨

師：多么輝煌、多么宏偉、多么美好的一座園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了。讓我們記住這一史實，讀1860年10月6日，?? 生：（讀第五自然段）

師：讀到這里，我們又加深了對侵略者的生：（恨）（板書：恨）

師：本段當中的哪些描寫令你可恨呢？誰能找出其中的一個方面來讀讀，說出令你痛恨的原因。生：（他們把??

他們拿不動的??）

師：（這么珍貴的文物卻被他們拿走了，實在可恨，你再讀一讀，讀出他們那種野蠻的行經(jīng)來好不好？

這么宏偉的建筑被他們?nèi)我馄茐?、毀掉了，實在可恨，你也讀一讀，讀出你的恨來）生：（個別讀）

師：一恨?? 二恨 ?? 三恨 ?? 最可恨的是??。讓我們一起讀，讀出心中的怒恨來。生：（齊讀）

六、感情升華

師：這么輝煌的圓明園卻被他們給毀滅了，圓明園的毀滅是

生：（讀第一自然段）

師：是啊，圓明園既是祖國的，也是世界的，所以它的毀滅是

生：（齊讀第一自然段）

師：咳，英法聯(lián)軍如此罪惡行經(jīng)，帶給祖國乃至世界如此巨大的損失，看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來，待會兒交流交流。愿意對自己說的對自己說，愿意對別人說的對別人說。生：（寫話）

師：誰愿意和大家分享你所寫的呢？

生：（我覺得英法聯(lián)軍太可恨了，我覺得當時的國家太無能了??

我一定要??）

師：同學(xué)們，英法聯(lián)軍實在可恨，清朝政府實在無能，落后就要挨打，讓我們化悲憤為力量，不忘國恥，振興中華。

課后思考題：有人提議在圓明園遺址上重建圓明園，你是怎么看待這個問題的，說說你的理由。（展示）師：下課

附板書設(shè)計：

圓明園的毀滅

恨

愛

恨

第二篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。【學(xué)生分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

圓明園已經(jīng)不存在了，當今學(xué)生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會較高，學(xué)習(xí)效果也會更好?！窘虒W(xué)目標】

1．知識目標：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2．能力目標：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3．情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感。【教學(xué)重難點】

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法；提高學(xué)生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是學(xué)生對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標，我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設(shè)計思路】

圓明園已經(jīng)不存在了，學(xué)生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學(xué)生認知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學(xué)生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時，我還指導(dǎo)學(xué)生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學(xué)文明理好多了。【教學(xué)方式】

1．注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2．突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動地學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。

2．學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，明確主題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國乃至世界上著名的萬園之園，它曾經(jīng)是那么的美麗輝煌，然而，八國聯(lián)軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學(xué)們，我們應(yīng)帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設(shè)計意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”的主題，同時明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】

二、感受輝煌，激發(fā)愛國情感

（一）細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學(xué)們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圓明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過渡：圓明園不僅布局獨特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！驹O(shè)計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學(xué)中通過圖片和朗讀的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生理解園內(nèi)景觀的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶?！?/p>

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽為虛眼見為實，現(xiàn)在老師帶大家去領(lǐng)略一番吧?。ㄅ錁烦鍪窘ㄖD片）【設(shè)計意圖：瀏覽園內(nèi)景觀的感受和上文相對應(yīng)的景觀結(jié)合學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師利用各種畫面，配上優(yōu)美的旋律，以及動情的語言描述，不僅可以讓學(xué)生體會到景觀之美，還能體會到我國古代勞動人民豐富的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內(nèi)，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；

流連其間）

（

（4）訓(xùn)練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風(fēng)格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如（）

【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節(jié)省了時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的好習(xí)慣。】

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說：（出示句子：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。：）

【設(shè)計意圖：昔日的圓明園巳不復(fù)存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學(xué)生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛之情?！?/p>

（三）文物美

過渡：圓明園布局獨特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內(nèi)所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊！據(jù)專家統(tǒng)計，圓明園內(nèi)的寶物不少于150萬件。園內(nèi)欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍、瓷器和琺瑯質(zhì)的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應(yīng)有盡有。法國作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。”）【設(shè)計意圖：圓明園內(nèi)的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學(xué)生為祖國有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時“愛之深，恨之切”，為下文幫學(xué)生產(chǎn)生激昂悲憤的情緒埋下伏筆?！?/p>

4、所以，我們完全可以當之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。）

三、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒

過渡：可這樣一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據(jù)。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對強盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經(jīng)過6個皇帝苦心經(jīng)營的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們?nèi)タ纯茨菓K不忍睹的一幕吧！（播放火燒圓明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說什么？

4，大火連燒三天的結(jié)果是什么？(出示句子:我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)

5、就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結(jié)：對，就因為我們貧窮，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）?！驹O(shè)計意圖：當學(xué)生為祖國的燦爛文化感到驕傲?xí)r，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。】

四、明確責任，升華主題

如今，風(fēng)風(fēng)雨雨過了一個多世紀，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國主義烈強在中國的滔天罪行，也記載著中國近代史上的一個奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華?！保詈⒆觽兊恼Z言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！勿忘國恥 振興中華?。。?/p>

出示句子： 少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球，則國雄于地球。

【設(shè)計意圖：激起學(xué)生們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。】

五、板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：板書設(shè)計有三巧：

1.結(jié)構(gòu)明了之巧。此板書使文章結(jié)構(gòu)一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應(yīng)的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機地把課堂、學(xué)生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。）

第三篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

1.師：同學(xué)們請舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。（指3人讀生：圓明園。師：再讀。生：圓明園。師：再讀.生：圓明園。）

2.師：一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個強盜給毀滅了。（補寫：的毀滅）再讀課題。（指3人讀生：圓明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅師：再讀。生：圓明園的毀滅。）

二、整體感知，敏化感悟

1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

2．讀后交流，在交流中深入感受課文。

三、提挈頭尾，激發(fā)情感

（一）針對第一自然段的內(nèi)容。

1.師：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

2.師：讀了課文的開頭，你知道了什么？生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。師：還有嗎？生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。

3.師提醒：這里的“量”不讀liàng，而是讀liáng。生齊讀：不可估量。師：你把文章中的這句話讀一下。生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（黑板上板書：不可估量）

4.師：作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。生：我覺得很可惜。生：很傷心，很痛恨！

5.師：痛恨？你痛恨誰?。可何彝春抻头▏?，是他們燒毀了圓明園。師：他們的行為簡直不是人！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？生：不可估量！師：帶著悲憤，再讀。

（教師在黑板上又板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內(nèi)容。

1.師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢？生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。

2.師：那是什么化為了灰燼？生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？生：建筑藝術(shù)的精華。生：園林藝術(shù)的的瑰寶。

3.師：還有什么化為了灰燼？生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：化為灰燼化為灰燼化為灰燼）

4.師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。

師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？生：悲痛。師：再讀文章最后一句，把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來。

（三）緊扣課文重點，體悟情感

1.師：除了文章的開頭和結(jié)尾，關(guān)于圓明園你還知道了些什么？

生：圓明園它是萬園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。

2.師：其實所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來了，是哪一句？生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

（教師板書：舉世聞名）

3.師：誰知道舉世聞名的意思？生：就是全世界的人都知道。

4.師：圓明園憑什么舉世聞名呢？

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。（師板書：珍貴文物）

生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。（師板書：宏偉建筑）

5.師：圓明園憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長春園，萬春園組成，里面還有各種國內(nèi)外的著名建筑。

師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林??！

（學(xué)生讀課文）

6.師：課文里有幾個“有”？生：一共有7個“有”。

師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。生：圓明園中有～～～～～

7.師：我們一起來讀一讀圓明園中的7個有。（師生合作讀課文中的7個有）

8.師：你們說圓明園中到底有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？生：有無數(shù)個。

9.師：大家再好好地讀讀第三小節(jié)，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）

10.師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

師：能不能具體點。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小橋流水。

師：想看看這一個園林嗎？（看圖片）再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里?！?/p>

四、拓展背景，加深理解

1.師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個強盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時你還有什么想知道的？

2.師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。（出示材料）

3.師：快速讀短文，然后說說短文什么地方震撼了你？

（學(xué)生快速的默讀材料）

4.師：來告訴大家，文中什么地方震撼了你？

5.師：可是這么好的萬園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜的一把火給燒了。（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，出示：這把火燒毀了）

6.師：這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。

（學(xué)生寫自己的感受，理解）

7.師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！

五、指導(dǎo)書寫

板書

圓明園的毀滅

不可估量 不可估量 不可估量

舉世聞名 建筑宏偉 珍貴文物

化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼

第四篇：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

一、書寫題目 激發(fā)情感

同學(xué)們，請和老師一起舉起右手來書寫課題。師邊板書，邊激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的、光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。那里的殘垣斷壁似乎在向我們訴說著昔日曾經(jīng)擁有的價值。這節(jié)課讓我們再次走進圓明園，去感受它的輝煌。齊讀課題。（圓滿漸變廢墟圖片）

出示提綱：

1、了解圓明園輝煌的歷史

2、了解圓明園的毀滅

3、領(lǐng)悟文章的寫作方法。學(xué)會搜集和整理資料。課前測：

圓明園是_____________________________________。

二、走進圓明園，感受輝煌

過渡語：這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，到底原貌是什么樣的呢？讓我們一起走進這座皇家園林去看一看吧。合作學(xué)習(xí)2—4自然段，自學(xué)要求：

讀

靜心默讀，讀中感受圓明園的輝煌。

思

思考文中從哪三個方面介紹了圓明園。每一方面都有什么特點？文中是怎么具體介紹的報

小組自選形式匯報。預(yù)設(shè)：

1、布局、建筑、文物（板書）

2、小組匯報（1）布局獨特

A、有什么特點？用文中的一個詞語來概括（板書：眾星捧月）什么意思？（出示平面圖，理解眾星拱月）

B、文中是怎么具體介紹的？（生讀2段）（2）建筑宏偉

A、有什么特點？（風(fēng)格各異）

B、文中是怎么具體介紹的？（生讀3段）

你發(fā)現(xiàn)這里哪個字用的最多？請大聲告訴同學(xué)們園內(nèi)有什么？（生填空）

（有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有??）

C、誰愿意來當一下導(dǎo)游，結(jié)合老師給你出示的圖片，帶領(lǐng)我們在此感受一下園中建筑的宏偉、風(fēng)格各異。（1）

過渡語：圓明園內(nèi)不但建筑宏偉，還收藏著很多珍貴的歷史文物。圓明園的珍貴文物有哪些？

（3）珍貴文物 A、有什么特點？

B、文中是怎么具體介紹的？（生讀第4段）

C、看到這樣一座舉世聞名的萬園之園，你有怎樣的感受？（驕傲、自豪??）

三、了解圓明園的毀滅

過渡：同學(xué)們，就是這么一個建筑史上的奇跡，一個讓我們?yōu)橹院溃瑸橹淖淼膱A明園，就在短短幾天時間里，變?yōu)榱藦U墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看這讓人心碎的一幕吧！

1、播放《火燒圓明園》的錄像。提問：面對無情的大火，此時你的心情怎樣？（心痛、可惜、憎恨）

2、帶著你們的感受，自由朗讀最后一個自然段。畫出描寫侵略者在圓明園實施暴行的句子，結(jié)合具體詞語談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意、連）把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意、連”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

3、面對一群無恥之徒令人發(fā)指的行為，此時你心里什么滋味？（齊讀最后一段。讀出你內(nèi)心的憤恨吧?。?/p>

4、師邊敘述邊出示課件。（師述：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼！古代勞動人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。?/p>

6、教師總結(jié)：圓明園，一座世界最大的博物館、藝術(shù)館就這樣化成一片灰燼。這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（出示第一自然段）自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。)◆有感情地朗讀這句話。（板書：不可估量）

7、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？

四、回歸整體 揭示寫法

討論：課文題目是“圓明園的毀滅”為什么只用了一個段落講述了圓明園的毀滅，而用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？

指生回答，教師點撥。（首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。作者安排材料獨具匠心，值得我們學(xué)習(xí)。）

五、詩化課文

升華情感

現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君——“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓......面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（生說。）

給自己掌聲，為自己喝彩，但遺憾的是，歷史不能假設(shè)。請讀下面的小資料。（出示歷史資料）

讀了資料，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（生說）

師結(jié)語：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著五千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，主動搜集與整理文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生。

第五篇：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1．積累“舉世聞名、不可估量、金碧輝煌、玲瓏剔透、眾星拱月、詩情畫意、天南海北”等成語。讀準字音，重點是多音字“不可估量”的“量”；理解詞義，重點是“眾星拱月”。

2．學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞想像畫面的閱讀方法和抓重點、有詳略及反襯的表達方法，積累第三段，感情朗讀第五自然段，深刻感受圓明園昔日的輝煌及被毀的經(jīng)過。

3．增強熱愛祖國、不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

二、教學(xué)重點、難點：

學(xué)會抓關(guān)鍵詞想像畫面的閱讀方法，深刻感受圓明園昔日的輝煌及被毀的經(jīng)過。

三、教學(xué)過程

（一）課前談話

和學(xué)生聊威海的風(fēng)景名勝入手，引出威海最著名的景點劉公島，通過劉公島不僅僅是一個島，它更承載了一段不應(yīng)被忘卻的屈辱歷史，引出北京同樣寫滿國恥的的圓明園。

（二）板書課題，學(xué)生交流課前搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料有助于理解課文。教師出示圓明園的相關(guān)資料，為學(xué)生走進課文情感做鋪墊。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．檢查詞語。（主要是四字詞語，重點指導(dǎo)多音字量的讀音，眾星拱月的意思，并引導(dǎo)學(xué)生讀書要積累好詞佳句。）

2．檢查對文章主要內(nèi)容的了解，提出課堂要解決的主要問題：為什么課題寫圓明園的毀滅，還要寫圓明園以前的輝煌？

（四）新授

1.深刻感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛圓明園的情感。快速瀏覽2.3.4段寫輝煌的部分，交流最吸引最震撼人的段落。

A、學(xué)習(xí)運用讀文字想畫面的閱讀方法感受圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。學(xué)生交流最震撼自己的段落是第三段后，引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜歡的景觀運用讀文字想畫面的閱讀方法，看看能讀出怎樣的畫面？

學(xué)生交流時，根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生將畫面想象得更豐富。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象畫面朗讀，提高朗讀水平。并適時小結(jié)學(xué)習(xí)本段運用的想象畫面的閱讀方法。

圓明園中只有作者描述的這些景點嗎？從哪看出來？引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)注關(guān)鍵詞，學(xué)會咬文嚼字，并體會抓重點、有詳略的表達方法。

通過想象走進圓明園，游覽著一處處風(fēng)格各異的景點，會是怎樣的感受呢？引讀“漫步園內(nèi)??仿佛置身在幻想的境界里。” 在學(xué)生對第三段有了深刻感受的基礎(chǔ)上，找班級朗讀水平最高的同學(xué)讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面，再出示圓明園相關(guān)圖片教師通過關(guān)聯(lián)詞引讀，從而讓學(xué)生熟讀成誦。教給學(xué)生抓連接詞、借助畫面積累記憶的方法。

B、通過資料補充介紹感受圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（1）感受文物的多。據(jù)專家稱，圓明園光流失在世界各地有據(jù)可查的文物就有150多萬件。

（2）感受文物的珍貴。2007年澳門人士花了6000多萬元才將馬首銅像買下來捐贈給中國。

小結(jié)：圓明園最震撼我們的歸納起來就是兩句話（1）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

語言文字訓(xùn)練：像作者一樣用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞將兩句話合為一句話。

2．了解圓明園被毀的經(jīng)過，鞏固運用想象畫面的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對圓明園被毀滅的惋惜之情。

用想象畫面的方法默讀第5段，圈出痛心的詞語，把看到的畫面和同桌交流。全班交流。教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生從看到的畫面中感悟出侵略者的野蠻、無情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨及對圓明園被毀的惋惜。

播放相關(guān)英法聯(lián)軍燒殺搶掠圓明園的視頻進一步激發(fā)學(xué)生的情感。

通過擦除板書，引導(dǎo)學(xué)生就是英法聯(lián)軍的燒殺搶掠，讓圓明園中所有的一切都化成了一片灰燼，激發(fā)學(xué)生對圓明園被毀的惋惜、對侵略者的痛恨，在此基礎(chǔ)上感情朗讀第五段。

3.想象說話，領(lǐng)悟本文運用對比寫法的好處。（1）引讀圓明園的被毀是不可估量的損失。

（2）當今天的我們面對圓明園僅存的殘垣斷壁，相信你一定有話想說，把你的心里話說給大家聽。學(xué)生交流。

（3）明確為什么課題是圓明園的毀滅，作者卻花費大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌。學(xué)生先談感悟理解，教師再總結(jié)，明確作者運用反襯寫法的好處。

（五）作業(yè)超市：

基礎(chǔ)作業(yè)：積累文中的好詞佳句，并背誦三、四自然段。（鞏固運用課上學(xué)習(xí)的記憶方法）提高作業(yè)：

小練筆：運用反襯的寫法寫出學(xué)校的變化（注意做到抓重點、有詳略）。（溫泉小學(xué)是重建學(xué)校，學(xué)校的巨大變化學(xué)生身處其中，感受真切。這一作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用并進一步體會反襯寫法的好處。）

附：課文內(nèi)容

13．圓明園的毀滅

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。