第一篇：2018中考文言文閱讀重點篇目之《送東陽馬生序》

2018中考文言文閱讀重點篇目之《送東陽馬生序》

一、文學常識

1、作者：，代散文家。字景濂，浦江（今浙江義烏）人。

三、通假字

1、四支僵勁 支，同。

2、皆被綺繡：被，同。

3、與之論辨 辨，通

四、重點詞語解釋

余幼時即嗜學（）。家貧，無從（）致（）書以觀，每假借（）于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗（）之怠（）。錄畢（），走（）送之，不敢稍逾約（）。以是（）人多以書假（）余，余因得遍觀群書。既加冠，益（）慕圣賢之道，又患無碩師（）名人與游，嘗（）趨百里外從鄉之先達（）執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填（）其室，未嘗稍降（）辭色（）。余立侍左右，援（）疑質（）理，俯身傾耳以請（）；或（）遇其叱咄（），色愈恭，禮愈至（），不敢出一言以復（）；俟（）其欣悅，則又請（）焉。故（）余雖愚，卒（）獲有所聞。

當余之從師也，負（）篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬（）烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍（），四支（）僵勁不能動，媵人持湯沃灌（），以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再（）食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（）綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰（）白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然（）若神人；余則缊（）袍敝衣處其間，略無慕艷（）意。以中有足樂者，不知口體之奉（）不若人也。蓋余之勤且艱若此。

五、重點語句翻譯 1.余幼時即嗜學。

2.家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

3.天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

4.以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

5.既加冠，益慕圣賢之道。

6.嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

7.先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

8.余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；

9.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；

10.故余雖愚，卒獲有所聞。

11、寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

12.余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

13.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

14.蓋余之勤且艱若此。

六、理解性默寫

1、為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”？

2、“今諸生學于太學”一段表明作者觀點的句子是：

七、課文內容理解

1、文章從幾個方面表現了作者的求學之苦和用心之專?

2、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”青少年時期的作者所思所行盡在于這種“好”與“樂”中，本文寫了他好學樂學的種種情形，請你用自己的語言概括出其中的兩件事。

3、“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？

4、從幾方面概括作者求學時的客觀條件？

5、結合全文，說說作者最終能夠學業有成的幾條理由？

6、太學生的優越條件，表現在那些方面？

7、文章中對老師嚴厲的描寫和對同舍生衣著的描寫各有什么作用？

8、應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？

9、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？（本文的中心、也是寫作目的。）

八、開放性試題

1、和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優越的地方?你應該怎么做？

2、作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什么啟發？結合自己實際談一下。

3、課外積累。古人刻苦求學的事跡。說說這對你的影響。

九、實戰演練

（一）《送東陽馬生序》原文略

（二）先公① 四歲而孤，家貧無資，太夫人② 以獲畫地，教以書字。多誦古人篇章，使學為詩。及稍長，而家無書讀，就閭里③ 士人家④ 借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，而己能誦其書。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務。自幼所作詩賦⑤文字，下筆己如成人。（節選自《 歐陽修全集》）

注：① 先公：指歐陽修。② 太夫人：指歐陽修的母親。③ 閭里：鄉里。④ 士人家：讀書人家。⑤ 詩賦：兩種文學體裁。

1．下面句子中加點詞的意思解釋錯誤的一項是（）（2 分）A．無從致書以觀（買）B．不敢稍逾約（超過）．．C．先達德隆望尊（有德行學問的前輩）D．不敢出一言以復（重復）．．．2．用現代漢語寫出下面句子的意思，注意加點的詞。（2 分）（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。．

（2）抄錄未畢，而已能誦其書。

3．文段

（一）從哪兩個方面敘述作者的“嗜學”？（2 分）

4．宋濂和歐陽修在求學的路上皆面臨什么矛盾？他們的求學經歷，給了你哪些啟示？（4 分）

十、閱讀下面兩個語段，回答問題。

（一）《送東陽馬生序》原文略

（二）匡衡勤學而無燭。鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學。

（譯文： 匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉有個大戶人家姓文，名不識，家中非常富有，有很多書。匡衡就到他家去做雇工，又不要報酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。最終匡衡學有所成。）

1、語段

（一）中表現了作者宋濂的哪些品質？

2、語段

（一）采用了什么手法？這樣寫有什么作用？

3、根據語段

（一）和語段

（二）的內容，分析兩個語段中主人公都學有所成的原因。

十一、閱讀文言文，完成18—22題。（17分）

[甲] 余幼時即嗜學。……蓋余之勤且艱若此。

[乙] 溥幼嗜學，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數次，后名讀書之齋曰：“七錄”

1、解釋下列句中加點的詞語。（4分）

（1）弗之怠（）（2）負篋曳屣（）（3）四支僵勁不能動（）（4）溥幼嗜學（）

2、用現代漢語寫出下面句子的意思。（4分）（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（2）如是者六七始已。

3、比較[甲] [乙]兩文，具體說說文中主人公在學習上的共同點。（4分）

4、讀了[甲] [乙]兩文后，你有什么收獲。（3分）

十二、[甲]送東陽馬生序（節選）余幼時即嗜學……蓋余之勤且艱若此。

【乙】黃生允修借書，隨園主人（作者）授以書而告之曰：“……予幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢，其切如是。故有所覽，輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落（堆積）大滿，素蟫（書中蠹蟲）灰絲，時蒙卷軸，然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。”

今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書，若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。

——（節選）清?袁枚 《黃生借書說》

1、解釋下列句子中加點的詞。（2分）①走送之（）②則又請焉（）③媵人持湯沃灌（）④右備容臭（）．．．．

2、下列加點的詞意思完全相同一項是【 】（2分）A、既加冠 宋既成列 B、益慕圣賢之道 殺數人，胡虜益解 ．．．．C、足膚皸裂而不知 久而乃和 D、卒獲有所聞 士卒不盡飲 ．．．．3．選出下列句子中加點詞含義相同的一組。(A)(2分)A或遇其叱咄 或王命急宣 B故余雖愚，卒獲有所聞 而兩狼之并驅如故 ．．．． C蓋余之勤且艱若此 北山愚公者，年且九十D不知口體之奉不若人也； 若為傭耕，何富貴也 ．．．．4．下列句子“而”字的用法，不同于其它三項的一項是（B）（2分）

A．足膚皸裂而不知 B．執策而臨之 C．學而不思則罔 D．出淤泥而不染

5、下邊加點詞用法或意思完全相同的一組是（）（3分）A、以是人多以書假余 扶蘇以數諫故，上使外將兵 ．． B、手自筆錄，計日以還 重巖疊嶂，隱天蔽日 ．． C、錄畢，走送之 肉食者謀之 ．．

6、翻譯下面句子。（2分）

①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

譯： ②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

譯：

7、結合全文，說說作者最終能夠學業有成的三條理由（各用四個字概括）。（3分）① ② ③

8、本文與《黃生借書說》雖然著眼點不同，但兩文某些觀點仍有其共同之處，請概述。（3分）

中考文言文精細閱讀之《送東陽馬生序》答案

五、重點語句翻譯

1、俯身傾耳以請

*彎下身子，側著耳朵(表現尊敬而專心)請教。

2、門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_ *學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

3、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

*家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。

4、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

*因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

七、理解性默寫

1、為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”？

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

2、文中第一段起到總結作用的一句是：蓋余之勤且艱若此。

3、第2段表明作者觀點的句子是：

其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

八、課文內容理解

1、文章從幾個方面表現了作者的求學之苦和用心之專?

*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

2、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”青少年時期的作者所思所行盡在于這種“好”與“樂”中，本文寫了他好學樂學的種種情形，請你用自己的語言概括出其中的兩件事。

答：

1、家中貧困，常向別人借書來看，并且親手抄寫。

2、不辭路途遙遠，到百里之外向名師請教。

3、不與同舍人攀比衣食，專心讀書。、“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？

*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。突出了他求師的艱難。

4、從幾方面概括作者求學時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

5、結合全文，說說作者最終能夠學業有成的幾條理由？ 答：刻苦學習，博覽群書，虛心求教，以苦為樂。

6、太學生的優越條件，表現在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

7、文章中對老師嚴厲的描寫和對同舍生衣著的描寫各有什么作用？

①說明了“援疑質理”的求教之難，又表現出作者求知的渴望和決心。②與“同舍生”對比，說明作者一心求學，不追求“口體之奉”。

8、應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？

答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些

“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

9、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。

九、開放性試題

1、和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優越的地方?你應該怎么做？ 結合本文，說說現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。

2、作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什么啟發？結合自己實際談一下。

我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰勝困難。（并結合自己實例）

3、課外積累。古人刻苦求學的事跡。

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）

4、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。

21．宋濂和歐陽修在求學的路上皆面臨什么矛盾？

好學與家貧。他們的求學經歷，給了你哪些啟示？（4 分）

十、閱讀下面兩個語段，回答問題。

（一）《送東陽馬生序》原文略

（二）匡衡勤學而無燭。鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學。

（譯文：匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉有個大戶人家姓文，名不識，家中非常富有，有很多書。匡衡就到他家去做雇工，又不要報酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。最終匡衡學有所成。）

1、語段

（一）中表現了作者宋濂的哪些品質？

答：① 愛好學習。② 誠實守信。③尊敬師長。④勤學多思。⑤勇于克服困難。

2、語段

（一）采用了什么手法？這樣寫有什么作用？

答：對比，突出作者求學生活的艱辛及求學意志的堅定，激勵馬生勤奮學習。

3、根據語段

（一）和語段

（二）的內容，分析兩個語段中主人公都學有所成的原因。答：① 克服困難，勤奮學習。② 博覽群書，虛心請教。

十一、1、懈怠，放松；背；同肢，肢體；愛好

2、能譯出主要意思，語言通順即可。

3、（1）學習勤奮，他們都是親自手抄筆錄。

（2）不畏艱辛，克服困難，即使手足皸裂，仍不輟學習。

4、能圍繞“勤奮”、“學習環境”、“學習條件”中的一點談感觸即可。

十二、1、①跑（趕快）②請教 ③熱水 ④氣味 香氣（2分）

2、A（2分）

3、A

4、B

5、C

6、①（向他求教的）弟子擠滿了他的屋子，（他）從來沒有稍微把語言放委婉些，把臉色放溫和些。②因為（我）心中有足夠快樂的事（讀書），（所以）不覺得吃的穿的不如人。（2分，每題1分。第①題“辭、色”的翻譯應注意互文義，即“降辭”“降色”；第②題要注意“以”字，“口體之善”的翻譯）

7、①刻苦學習②博覽群書 ③虛心求教（3分）

8、都表達了鼓勵晚輩勤奮學習，勿虛度年華的觀點。

年輕人黃允修來借書.隨園主人我把書交給他并且告訴他說：“書不是借來的就不能好好地去讀.我小時候愛好書籍,但是家里貧窮,難以得到書讀.有個姓張的人收藏的書很多.我去借,他不借給我,回來就在夢中還出現那種情形.求書的心情迫切到這種程度.所以只要有看過的書就認真深思并記住.做官以后,官俸花掉了,書籍買來了,一堆堆地裝滿書冊.這樣以后才慨嘆借書的人用心專一,而自己少年時代的時光是多么值得珍惜啊!”現在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮,他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同.既然這樣,那么我本來不幸是遇到姓張的呢,姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢?懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運,那么他讀書一定會專心,并且他還書一定會很迅速.寫了這一篇借書說,讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人.7

第二篇：《送東陽馬生序》中考集錦

《送東陽馬生序》中考集錦

2008湖北省咸寧市

閱讀下面文字，完成22~26題。

送東陽馬生序（節選）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

22、解釋下列句子中加點的詞。（2分）

①錄畢，走送之（）．

②俟其欣悅，則又請焉（）．

③媵人持湯沃灌（）．

④左佩刀，右備容臭（）．

23、下列加點的詞意思完全相同一項是（）（2分）

A、既加冠宋既成列 ．．

B、益慕圣賢之道殺數人，胡虜益解．．

C、足膚皸裂而不知久而乃和 ．．

D、卒獲有所聞士卒不盡飲 ．．

24、翻譯下面句子。（2分）

①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色

譯：/ 5

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

譯：

25、結合全文，說說作者最終能夠學業有成的三條理由（各用四個字概

括）。（3分）

①②③

26、本文與《黃生借書說》雖然著眼點不同，但兩文某些觀點仍有其共

同之處，請概述。（3分）

答：2008年安徽省

2008余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾

約。以是人多以書假余，余因得偏觀群書。既加冠，益慕圣賢之道；又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其忻悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋、曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚

皸裂而不知；至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓

逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白

玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（節選自《送東陽馬生序》）

14.解釋下列加點詞在文中的意思。（3分）

（1）余幼時即嗜學．

（2）錄畢，走送之．

（3）媵人持湯沃灌．

15.翻譯下面的句子。（4分）

（1）以是人多以書假余。

（2）蓋余之勤且艱若此。

16.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？（2分）

17.作者從哪三個方面寫了自己學習的經歷？（3分）

18.讀了上文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可）（3分）2008年泉港區

讀下面的文言文，完成5—10題。（16分）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日

以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。

以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人

與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未

嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮

愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸

裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆

旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉

之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以

中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

5、下列各組中加點字意思相同的一組是。()(2分)

A、無從致書以觀言行一致B、益慕圣賢之道益多．．．．

弊少

C、又患無碩師名人與游患得患失D、未嘗稍降辭色婉言．．．．

辭謝 ．

6、下面句子中的“以”的用法與例句中加點的“以”的用法相同的是。（）

（2分）例句：“以是人多以書假余。” ．

A、醒能述以文者，太守也。．

B、及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒。．

C、賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。．

D、不以物喜，不以己悲。．．

7、翻譯下面的句子。（6分）

①嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。②余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

8、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“”與“”

之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）（2分）

9、文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學的艱難，請你用簡潔的語言概括。

（4分）

答：

參考答案：

22、①跑（趕快）②等待③浸泡④氣味香氣（2分）

23、A（2分）

24、①（向他求教的）弟子擠滿了他的屋子，（他）從來沒有稍微把語言放委婉些，把臉色放溫和些。②因為（我）心中有足夠快樂的事（讀書），（所以）不覺得吃的穿的不如人。（2分，每題1分。第①題“辭、色”的翻譯應注意互文義，即“降辭”“降色”；第②題要注意“以”字，“口體之善”的翻譯）

25、①刻苦學習②博覽群書③虛心求教（3分）

26、都表達了鼓勵晚輩勤奮學習，勿虛度年華的觀點。

14、①嗜：“愛好”或“特別愛好”“喜歡”②走：跑③湯：熱水

15、（1）因此人家多愿意把書借給我。

（2）我求學的勤奮和艱苦大概就像這樣。

16、作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。

17、（1）得書之難（2）求師之誠（3）求學之苦

18、參考示例：（1）學習的動力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學習要敢于發問（4）學習要有主動性（5）學習要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會不畏艱難。

5、（2分）C6、（2分）D7、（6分）①（我）曾經跑到百里以外，捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教。（嘗、趨各0.5分，句意2分）②我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們的意思。（其、略無各0.5分，句意2分）

8、（2分）嗜學家貧（順序可換）

9、（4分）幼時抄書之辛，成年叩問之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。

第三篇：2007中考文言文閱讀課課通之送東陽馬生序

《２００７中考文言文閱讀課課通之＿＿送東陽馬生序》

2007年中考文言文精細閱讀之《送東陽馬生序》

送東陽馬生序

一、文章內容

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，煜然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！

二、文學常識

1、作者 明朝著名文學家 宋濂

三、語音

四、通假字

1、（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。

2、與之論辨：辯論。辨，通辯

五、古今異義詞

六、詞類活用七、一詞多義

八、重點詞語解釋

1、每假借于藏書之家(借)

2、錄畢，走送之，不敢稍逾約(跑)

3、援疑質理，俯身傾耳以請(引、提出)

4、俟其欣悅，則又請焉(等候)

5、余幼時即嗜學：喜歡，愛好。

6、致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。

7、弗（不）之怠：懈怠，不放松抄寫。“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。

8、既加冠：已經加了冠，到了成年。

9、（又）患（無）碩師（名人與游）：患，擔心，憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。

10、嘗趨百里外從鄉之先達：嘗，曾經。趨：奔向。先達：學術界的前輩。

11、執經叩問：求教。叩，問。

12、德隆望尊：道德高，聲望重。

13、門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。

14、稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

15、援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。

16、俯身傾耳以請：彎下身子，側著耳朵（表示專心而尊敬的）請教。

17、或遇其叱咄：或，有時。叱咄：訓斥，呵責。

18、（禮愈）至：周到。

19、（不敢出一言以）復：這里指辯解。

20、負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。

21、窮冬：嚴冬。

22、皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。

23、（至）舍：學舍，書舍。

24、僵勁：僵硬。

25、（持）湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。

26、以衾（擁覆）：以，用。衾，被子。

27、寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。

28、（主人）日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。

29、（戴）朱纓（寶飾之帽）：朱纓，紅色的帽帶。

30、腰（白玉之環）：腰，掛在腰間。

31、（右備）容臭：容臭，香袋。

32、燁然（若神人）：燁然，光彩耀眼的樣子。

33、緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。

34、略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。

35、縣官日（天天）有稟稍之供：縣官，朝廷。稟稍，官家給的糧食。

35、（無凍）餒之（患矣）：餒，饑餓。之，的。

36、假諸人（而后見也）：假之于人，向人借書。諸，之于。

37、非天質之卑：天資，人的智力。卑，低下。

38、流輩：同輩的人。

39、謁，拜見。

40、撰長書以為贄：寫一封長信作為表示敬意的禮物。贄，初次見面時為表

敬意送的禮物。

41、言和而色夷：夷，平和。

42、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內心有足以快樂的事情（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人。

43、（父母歲有）裘葛之遺：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遺，贈送。

九、特殊句式

十、朗讀節奏

1、以是/人多以書假余

2、卒/獲有所聞

3、手 指/ 不 可 屈 伸

4、蓋 余 之 勤 且 艱 若 此。

十一、理解性默寫

1、為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

2、表明第2段觀點的句子是：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

十二、重點語句翻譯

1、俯身傾耳以請

*彎下身子，側著耳朵(表現尊敬而專心)請教。

2、門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_

*學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

3、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

*家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。

4、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

*因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

十三、課文內容理解

1、文章從幾個方面表現了作者的求學之苦和用心之專?

*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

2、“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？

*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。突出了他求師的艱難。

3、從幾方面概括作者求學時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

4、太學生的優越條件，表現在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

5、第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，增強說服力，突出中心。

6、應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？

答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

7、本文揭示了怎樣的道理？其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

8、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。

十四、開放性試題

1、和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優越的地方?結合本文，說說現代中學 生讀書應有怎樣的苦樂觀。

2、作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什么啟發？結合自己實際談一下。

3、課外積累。古人刻苦求學的事跡。

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）

4、你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣？

我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰勝困難。

5、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。

第四篇：送東陽馬生序

《 送東陽馬生序》 導學案

姓名：

學習目標：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關的文言實詞和虛詞

3、掌握并積累一些文言實詞，培養古文自讀能力。

4、學習運用對比表現中心的寫法。

5、從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。

一、課文導讀

《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時代求學的困苦和刻苦學習的經歷，并與今天太學生求學之易進行比較，得出業有不精、德有不成，主要是因為用心不專，不知刻苦求學之理的結論，并勸勉馬生及太學生在優越的學習環境中更應勤奮、專心致志地學習。

求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學有所成，勤奮學習是取得成績的根源。學習成功與否的關鍵在于主觀努力，與客觀的學習條件關系不大。在我們的學習中，要苦中作樂，以苦為樂，同時要珍惜現有的學習環境和條件，努力學習。

二、文化積累

【作者在線】

宋濂：（1310—1381），字，號

，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號文憲。浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學家。“宋濂、劉基、高啟”——明初詩文三大家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養父母為由，辭不應召，修道著書。

至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經”師。洪武初主修《元史》，官至學士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學士文集》、《孝經新說》、《送東陽馬生序》 等。

明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學 提舉，為太子（朱標）講經。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉。后因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現重慶奉節縣）。

【背景投射】

《送東陽馬生序》節選自《宋學士文集》（《四部從刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時，正在太學讀書的同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他人勤奮學習，成為德才兼備的人。本課只節選了序文的前半部分。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現身說法，敘述自己少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，曉之以理，動之以情，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。經過千辛萬苦的努力，終于有所成就。

【學點整合】

1、生字注音

嗜（）學 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）

曳（）屣()

皸（）裂

媵（）人

衾（）被（）綺繡

臭（）燁（）然

缊（）袍

耄（）老 謬（稱

廩()

裘（）葛（）之遺（）

謁（）撰（）贄（）僵勁（）

2、通假字

（1）四支僵勁不能動（支：通）

（2）同舍生皆被綺繡（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）與之辨論（“辨”通）

3、古今異義

余幼時即嗜學（余：古義為

今義為）

走送之。（走：古義為

今義為）

以是人多以書假余（是：古義：

今：

；

假：古義，今義）

益慕圣賢之道（益：古義：

今義：）

嘗趨百里外（趨：古義為

今義為）

門人弟子填其室（填：古義：

今義：）

未嘗稍降辭色（色：古義：

今義：）

余立侍左右（左右：古義：

今義：）

或遇其叱咄（或：古義：

今義：）

卒獲有所聞（卒：古義：

今義：）

窮冬烈風（窮：古義為

今義為）

寓逆旅（逆：古義為

今義為）

媵人持湯沃灌（湯：古義為

今義指）

日再食（再：古義為

今義為）

右備容臭(xiù）（臭：古義：

今義：（chòu））

以中有足樂者（中：古義：

今義：）

有司業、博士為之師（博士：古義：

今義：）

三、閱讀思考

1、默讀課文

2、結合注釋翻譯

【重點語句翻譯】

1、余幼時即嗜學。

2、手自筆錄，計日以還。

3、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

4、余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

5、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

6、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

7、蓋余之勤且艱若此

3、再次讀課文，合作探究

問題一：開篇點出文言的句子是哪句？

問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學經歷？

問題三：文中將自己的學習條件與學習態度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學態度與自己的求學態度進行比較，請你作簡要分析。

問題四：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學習的經歷的？

四、學習心得

第五篇：送東陽馬生序

《送東陽馬生序》教學案

重點：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。

難點：通過自主合作探究的學習方式，理解把握文章深刻內涵，挖掘其現實意義。

一、課前積累：

“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我②成年后求師的艱難：

3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、第一版塊： 意會——言傳

1、運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。

2、小組合作交流解決部分疑難點。

三、第二版塊： 落實——鞏固

1、檢查自主學習效果：

①注音：嗜學加冠叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：

之以

弗之怠（）無從致書以觀（）走送之（）計日以還（）

益慕圣賢之道（）以是人多以書假余（；）當余之從師也（）以衾擁覆（）蓋余之勤且艱苦若此（）略無慕艷意，以中有足樂者（）④古今詞：

走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：）嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：）以是人多以書假余（古義：。今義：）

⑤詞的活用：

腰白玉之環腰：；手自筆錄筆：

2、生齊讀課文。

3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。

四、第三版塊：誦讀設疑

1、概括作者求學條件的特點？作者如何表現這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？

2、分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學的艱難：

4、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應？

5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

6、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

7、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業，靠的是什么？給我們什么啟示？

8、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

五、思考：

1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？

2、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

4、作者成年求學時對老師是什么態度?

5、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？

六、鞏固練習：

㈠ 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。⒈解釋文中加點的字。

假：走： ⒉解釋下列各句中的加點字⑴①余因得遍觀群書②得之心而寓之酒也

③得魚腹中書

⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請寫出一個表現馬生讀書刻苦的句子。⒋下面句子的朗讀節奏劃分正確的是（）

A.先達德隆/望尊 B.益慕圣賢/之道 C.門人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸

⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”中的“稍”字的作用是＿＿＿＿＿，它照應了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項（）

A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業有不精，德有不成 D、俟其欣悅

㈡ 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點的字。⑴同舍生皆被綺繡被：

⑵缊袍敝衣敝：

⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。

⑴①以中有足樂者（《送東陽馬生序》）以：②銜觴賦詩，以樂其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對“同舍生”的優裕生活條件毫無羨慕之意。⒋選出帶點字不屬古今異義的一項（）

A、媵人持湯沃灌B、有司業、博士為之C、縣官日有D、腰白玉之環

⒌用兩個字概括作者求學的經歷，應是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩（或一副對聯）給文章重擬一個標題的話，這句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒍區別古今詞義：

⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：

《我驕傲，我是一棵樹》教學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

教學目標

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。2．理解“樹”的藝術形象。3．品味詩歌語言。教學重難點教學過程

一、課前積累：

二、自主學習

反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。1．《課堂作業》1----4題。

2．理清思路，了解詩歌主要內容。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。4．理解“樹”的形象。

三、合作學習

1．找出疑難問題，小組內交流。2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流1．識記重點字注音

2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

3．找出自己喜歡的語句并背誦（學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由）。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

五、研讀賞析

1．本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

3．如何理解詩的結尾深化了主題?

六、梳理鞏固 ：學生整理學習筆記，小組交流學習所得

過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。（1）感情朗讀全詩

（2）讀詩歌第一小節，小組合作探究下面問題：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”。

①這節詩中有兩個“活”兩個“死”，你能說說它們不同的含義嗎？

②為什么說“有的人活著，他已經死了”？

③ 這種人是什么人？

④ 為什么說“有的人死了，他還活著”？

⑤ 這種人是什么人？

⑥ 小結第一段的內容：對兩種人的生死進行評價。

3、讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：

① 第二至四段三個小節，分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

⑤在這三個小節的詩行中，你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎？

⑥這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，除了副標題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？

《有的人》導學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導學目標：

1、學習魯迅全心全意為人民服務的偉大精神，引導學生樹立正確高尚的人生觀。

2、理解詩歌深刻的內涵，了解詩中對比手法的運用，并體會其作用。

3、感情朗讀詩歌。學習過程：

（一）積累：生命也許是劃過天空的一顆流星，轉眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

（二）走近作者，了解背景：

臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”，頒獎詞里稱他是：為我國新詩發展做出寶貴貢獻的20世紀杰出的大詩人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。

（三）合作探究：

1、學習方法探究

①“有的人”是個引人深思的題目，面對詩題，聯系詩歌內容，你會想到那些問題呢？

②根據你的體會和經驗，學習詩歌可以從那幾個方面入手？

2、詩歌內容鑒賞

4、讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

② 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

③ 你能把兩種人不同的表現及相應的結果連在一起嗎？

④ 這三個小節的詩中，你認為哪幾個詞用得好，找出來品味一下。

5、背誦全詩，歸納主題。

這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫作特色。

①這首詩是為紀念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什么特點？你能說說對比的作用嗎？作用：

②現在你能否說出，詩歌既然為紀念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

③除了對比手法，你還能欣賞出什么手法？

④反復有幾種形式？

⑤ 反復手法運用的作用是什么？

⑥ 還有什么手法嗎？

（四）綜合學習

1、這首詩之所以能產生震撼人心的藝術力量，在人們群眾中有著廣泛的影響，除了它的藝術特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？

2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請分別舉例。

（五）布置作業 完成《課堂作業》

酬樂天揚州初逢席上見贈

（唐）劉禹錫

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學習目標】

１，背誦這首詩，了解白居易贈詩的內容。

２，正確理解本詩的內容，了解古詩中典故的表達作用。３，理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。【誦讀賞析】

１，本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“酬”是什么意思？“樂天”是誰？

２，本詩的韻腳有哪些？其押韻規則是什么？

３，詩中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖？

４，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這兩句，表達了詩人什么思想感情？

５，今天，我們賦予“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句什么新意？

６，“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。” 這兩句，有什么表達作用？

７，如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關系？

【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查

《無題》導學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

一、教學目標：

1、了解作者李商隱及其代表作品。、理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

二、教學過程：

1、作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。

2、具體講解：

學生自由朗讀。讀完課文后，獨立思考理解。試用詩歌鑒賞方法。

3、思考問題：

（1）“無題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

（3）

三、四句一起表達了什么情感？

（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

（5）“蓬山”是目的地，還是出發點？（注意句式倒裝）

（6）“殷勤”意義（古今異義）

5、學生討論、核對，檢查自讀習慣，反思學習方法。

6、選生講，教師補充。

（雙關：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）

7、請大家分組討論：

(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？

(3)學過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談談你心目中的愛情是什么樣子的。請每組的學生代表到講臺前發言。

9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。

10、背誦全詩并要求會默寫。