第一篇：課改下小學語文教學方法的轉變

課改下小學語文教學方法的轉變

摘 要：教學方法是實現高效語文課堂的重要因素之一，也是新課程改革下轉變最大的一部分，所以，作為教師，要更新教育教學觀念，要將新課改基本理念貫徹落實到語文教學方法當中，進而為學生學習興趣的培養以及高效語文課堂的實現奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；問題探究法；小組學習法；多媒體

小學語文作為基礎教學階段不可缺少的學科，不僅能夠讓學生掌握基本的語文知識，應對考試，而且，對學生語文素養的培養以及學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何借助恰當的教學方法來構建高效語文課堂進行概述，以期能夠確保學生獲得良好的發展。

一、情境教學法的應用

情境教學法在小學語文教學中的應用不僅能夠讓現階段抽象意識較差的學生輕松地走進課堂，理解語文文本中所包含的思想感情，而且對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。當然，該方法的應用不僅能夠打破傳統課堂灌輸式教學模式，而且，對活躍課堂氣氛也起著非常重要的作用。

例如，在教學《畫家和牧童》時，為了讓學生真正讀懂文本中的思想感情，也為了培養學生勇于承認錯誤、謙虛學習的精神，在授課的時候，我引導學生分別扮演畫家和牧童、商人、教書先生等進行對話表演，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對學生正確的情感態度的形成也起著不可替代的作用，進而也為高效語文課堂的構建打下堅實的基礎。

二、問題探究法的應用

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。所以，在教學過程中，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來激發學生的探究欲望，進而在幫助學生更好地理解文本中所包含的情感態度的同時，也大幅度提高語文課堂效率。

例如，在教學《草原》時，我選擇了問題探究法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）想象：你心目中的草原應該是怎樣的？（2）文本中所描繪的草原是怎樣的？（3）草原人民是怎樣待客的？（4）作者進入草原的最初感受是怎樣的？（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？……引導學生結合教材內容進行獨立思考，并鼓勵學生去發揮自己的想象，感受作者所描繪的草原情境。這樣的過程不僅能夠讓學生體會到漢蒙情深、民族團結的思想感情，而且也有助于學生探究能力的提高，當然，這樣的自主思考還有助于激發學生對草原的熱愛之情，使學生在感悟和體會中找到學習的樂趣，從而也確保語文學科價值的最大化實現。

三、小組學習法的應用

小組學習法是新課改以來各個學科都普遍應用的一種方法，也是最有效的教學方法之一。但是，在應用該方法時，我們需要注意以下幾個問題，即：分組問題、分工問題、時間安排問題等等，這些因素都在某種程度上影響著該方式的高效應用。所以，在語文教學過程中，我們要有效地將該方法應用到語文課堂，以確保學生在小組交流、小組討論中掌握知識，鍛煉能力。

例如，在教學《山中訪友》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高學生的閱讀鑒賞能力和基本的語文素養，對于這篇優美的散文，我選擇了小組鑒賞的模式，首先，我引導學生以小組為單位對文本中的相關句子進行鑒賞，比如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸。”“你好，悠悠的白云，你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。”等句子，從修辭手法、描寫方法等方面進行鑒賞，并在小組內互相討論。之后，我還引導學生在小組內討論一下“閱讀文本之后的感受”。這樣的過程不僅能夠幫助學生掌握一些習作技巧，鍛煉學生的寫作能力，而且也有助于學生審美能力的提高。

四、多媒體的應用

多媒體作為現代教育的重要手段，它將處理文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等多種信息融為一體，是其獨有的特點。當然，將多媒體應用到語文課堂中，不僅能夠將抽象的知識直觀化，而且也有助于學生以飽滿的熱情走進語文課堂，同時，也有助于高效語文課堂的順利實現。

例如，在教學《將相和》時，為了活躍課堂氣氛，打破傳統課堂的沉悶，在授課時，我首先借助多媒體向學生播放了關于“將相和”的動畫片，這樣不僅能夠讓學生更好地掌握人物言行，感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“以和為貴”的道理，而且也有助于學生保持長久的學習語文的興趣，進而確保課堂教學目標能夠高效的實現。

總之，在新課程改革下，我們要摒棄傳統教學方法的單一，要借助多樣化的、恰當的教學方法來激發學生的課堂參與度，進而使學生在自主參與課堂活動的過程中促使學生獲得良好的發展，同時也為語文學科價值的最大化做好保障工作。

參考文獻：

[1]王芳雪.淺談新課改下的小學語文教學研究[J].祖國：教育版，2013（02）.[2]劉燕.新課改下小學語文教學方法初探[J].現代閱讀：教育版，2012（19）.編輯 張珍珍

第二篇：課改下如何做好小學語文教學轉變工作

課改下如何做好小學語文教學轉變工作

摘 要：隨著課程改革的深入實施，語文課堂教學的各個環節都或多或少地發生了一些轉變，一來是為了有效地貫徹落實課改基本理念，提高語文課堂的教學效率；二來是為了保護學生的學習興趣，也為了學生綜合而全面的發展做好保障工作。因此，課改下的語文教師，要做好轉變工作，選擇恰當的教學方法來有效地凸顯學生的課堂主體性，進而確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。

關鍵詞：小學語文；課改；轉變工作

語文是人類文化的重要組成部分，也是學生健全發展的基礎，更是九年義務教育階段不可缺少的一門課程。所以，教師要更新教育教學觀念，做好課堂各方面的轉變工作，以確保學生在教師構建的精彩課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好小學語文教學的轉變工作進行論述，以確保高效語文課堂順利實現。

一、導入方式的轉變

眾所周知，良好的開端是成功的一半，導入是進入課堂的第一步。所以，課改下，我們要轉變小學語文課程的導入方式，結合學生的學習特點來選擇恰當的導入方式來提高學生的課堂參與度，進而為高效語文課堂的順利實現做好基礎工作。

例如，在教學《北京的春節》時，為了提高學生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂的順利實現，在本節課的導入環節，我選擇了直觀導入法。首先，我借助多媒體向學生展示了一些有關春節的圖片，比如對聯、臘八粥、臘八蒜、廟會等，目的就是要讓學生在視覺的沖擊下找到學習語文的樂趣，進而讓學生更好地理解文本的中心思想，也能大幅度提高語文課堂的效率。

二、教學方法的轉變

所謂的教學方法是指為了完成共同的教學目標而選擇的手段和方法的總稱，也是高效課堂順利實現的關鍵。可是，在應試教育思想的影響下，教師一直采取的是“灌輸式”“一刀切”的教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于學生課堂主體的發揮。所以，在課改下，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，進而也為學生健全的發展做出相應的貢獻。

例如，在教學《只有一個地球》時，為了有效地貫徹落實以生為本的教學理念，更為了提高語文課堂的效率，我選擇了問題探究模式。首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）反復閱讀，你讀到了一個怎樣的地球？（2）為什么宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這樣的感慨？（3）文本中所指的“紗衣”是指什么？（4）人類是怎樣對待再生資源的？……組織學生反復閱讀，并思考、解答上述問題，這樣不僅能夠加深學生的印象，幫助學生樹立環保意識，而且對語文課程魅力的展示以及學生綜合素質水

平的提高也起著非常重要的作用。

又如，在教學《伯牙絕弦》時，我選擇了視頻教學法。首先，引導學生自主學習課文文本，并借助多媒體向學生播放了“伯牙絕弦”的動畫，目的是要讓學生在直觀的視頻展示中更好地理解文本的中心思想，體會朋友之間的真摯友情，進而幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。

教無定法，貴在得法。我們要重視教學方法的轉變，選擇多樣化的教學活動來激發學生的學習熱情，進而使學生在主動參與中找到學習的樂趣，同時也有效地展現語文課程的價值。

三、評價方式的轉變

《義務教育語文課程標準》指出：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評。”可見，課改下的評價方式已較完善，已經從教師的說教式評價轉變為了師生、生生、學生自主評價，目的就是要讓學生更加全面地了解自己，進而使學生以積極的態度進行學習活動。還以教學《只有一個地球》為例，在評價時，我們要針對學生對問題的解答能力、課堂參與度以及文本中心思想的理解能力等方面進行評價，這樣不僅能夠創造和諧的課堂環境，為高效課堂的實現做好保障，而且對學生正確的學習態度的形成以及學生信心的培養也都起著非常重要的作用。

總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，做好課改下的轉變工作，以確保每個環節都以全新的面貌展現給學生，進而使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

參考文獻：

韓愛蓮.淺談新課改下小學語文教學模式的轉變[J].學周刊，2011（21）.編輯 韓 曉

第三篇：課改下農村小學科學課的教學方法探索

課改下農村小學科學課的教學方法探索

作者單位:云南省永仁縣永定鎮中心小學

作者姓名：王加澤

郵編：651499 電話：***

【摘要】：科學知識是人類生活中重要的知識，也是學生升入高一級學校進一步學習的重要基礎。在全面實施素質教育的今天，探索農村小學如何上好科學課，已成為科學課教師的重點研究課題。本人幾年投身于農村小學科學科學課的教學，初步摸索出適應農村小學科學課教學的點滴方法。

【關鍵詞】：農村小學 科學 教學方法

科學知識是人類生活中重要的知識，也是學生升入高一級學校進一步學習的重要基礎。小學科學課《課程標準》明確指出：“指導學生獲得一些淺顯科學科學基礎知識，同時培養他們的科學志趣，學科學、用科學的能力，使他們受到科學科學觀、科學態度、愛家鄉、愛祖國、愛大科學等思想品德教育，促進他們的身心健康發展。”由此可見，在全面實施素質教育的今天，探索農村小學如何上好科學課，已成為科學課教師的重點研究課題。這是，本人幾年投身于農村小學科學科學課的教學，初步摸索出適應農村小學科學課教學的點滴方法。

一、利用地理特點，開展科學課教學

我校位于川、滇交界方山腳下，永定河畔，四面環山，一依帶水，有著十分豐富的科學資源。諸如田園溪流、花草樹木、飛禽走獸、魚鱉蝦蟹??這一切無不給科學教學提供了優勢資源，在科學課的教學中，充分利用這一資源優勢，讓學生至身于大科學，以玩促學、寓教于樂。

教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似在玩中寓教”。在《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發現了與彩虹類似的景象，于是因勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生：

1、到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態；

2、到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；

3、到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；

4、還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養了學生觀察科學事物和現象的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和互助學習的主體地位。同時也激發了學生熱愛大科學的思想感情，達到了科學課程標準中從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

靈活選用教法，提高學生學習的積極性

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和動手操作、討論等基本認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯的階段性，每一節課的學習都要經歷感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如

1、在《物體顏色》教學過程中，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主地探索現象，整理分析現象，從而使學生的實踐能力得到培養和提高。

2、再如在《凸透鏡》教學中，主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規律、得出結論、推廣應用”的多種方法的組合，從而使學生發現凸透鏡成像的規律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。

3、在《平面鏡成像》的教學中，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的，再通過平面鏡成像實驗，使學生發現平面鏡成像的特點是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據平面鏡成像的原理制作潛望鏡。總之不同的教學內容，不同的教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現教學目標。

三、適時采用多媒體設備，進行精要輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。例如：在〈生物進化〉教學中，采用了多媒體教學手段，借助自制的課件，把學生帶到距今６億多年前到距今７千萬年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進化的過程和各個時期生物的特征，并對這些生物的事實進行了綜合分析，從而使學生非常輕松地認識了生物進化的基本規律：生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生，簡單到復雜，生物進化的過程是極其漫長的，環境變化促使生物進化和滅絕。由于運用多媒體教學手段打破了時空界限，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現變古為今、變遠為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。擴展了教學容量，提高了教學效果，使課堂教學走向立體化，這一點其它教育手段是無法實現的。

四、學生動手自制教具、學具，促進合作實驗教學

科學課的教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種科學現象都必須通過成功的實驗來實現。

要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于受經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了科學教學質量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學的開出率。經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如：我根據各冊科學教材實驗，把相關內容進行綜合，設計制作出一個組合教具---多用科學教學實驗箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大科學于箱內，形象直觀地展示科學現象，效果明顯等特點，成為科學教學用途最廣的教具，也可當做學具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性對比實驗、雷電成因等十幾個實驗。堅持利用課余時間自制教具或學具，確保了實驗教學的開展。

參考文獻:《小學科學課的教學方法的改革》等

論文字數：2780字。

第四篇：淺談課改下的小學語文教學策略

淺談課改下的小學語文教學策略

來源：互聯網 作者：南豐尖嶺小學 陳美虹 發布者：admin 瀏覽量：

21:02:59

更新時間：2012-04-12 【摘 要】盡管素質教育大力提倡，新課標已經實施，但目前大多數語文教師仍采用以往舊有模式。素質教育的不斷推進，教材的改革，舊有教學模式越來越不能滿足新型的教學需求。教學模式新舊的更替越發顯得重要。因此，只有我們教師不斷嘗試，推層出新，提高自身教學素質，才能更好的服務與現代教學。【關鍵詞】 調動 學習主體 情境 參與

長期以來，我們對小學語文教學方法研究得較多，而對教學策略思考得很少。這是因為以往我們比較注重于教師是“怎樣教”的。新課程猶如一股強勁的春風，正一步步地向我們走來。當我們更多地關注學生是“怎樣學”的時候，就必然要探討建立在學習理論基礎上的 教學策略。新課程強調了課程的功能從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。面對這樣的課程理念，作為一名教師，只有確定了教學策略的總體構思，才能更好地選擇教學方法、組織學習材料、安排師生雙邊活動的順序。教學策略對教學過程設計起著統領作用。對教學策略的思考和探索，有助于提高廣大小學語文教師的理論水平和實際教學水平。

一、以學生為主體，關注學生的進步和發展

著名的語言學家呂叔湘先生說過：“教學及時教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”傳統教育觀念下的語文課堂教學純粹是“教師教，學生學。”教師是課堂的主人，對這課本照本宣科，學生被動地接受，兩者都成了書本的奴隸。有效教學應喚起對象的主體意識，教學的有效性應該首先體現在學生的主動精神上，教育唯有喚起了學生“沉睡的自我”，才是真正有效的，蘇霍姆林斯基說，最好的教育是自我教育。教學的效益應體現在促進學生的自我教育上。要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。教師在課堂教學中應是組織者，引導者、服務者，在課堂中起到穿針引線的作用。要讓學生在“平等”中豐富知識、增長知識、體現自我，成長為具有主動性、能動性，富有創新精神、合作精神的新世紀學生。

二、發揮激勵作用，有效調動學習主體。

美國總統林肯曾說：“人人都喜歡受人稱贊。”著名心理學家威廉詹姆斯說：“人類本質中最殷切的需要是渴望被肯定。” 《新課程標準》指出：“評價學生的朗讀，可以從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應考察對內容的理解和文本的把握。” 學生與學生通過相互評價，進一步促進學生領悟文章的思想及表達方法的真諦，最后把自己對文本的感悟通過有感情地朗讀表現出來，學生的情感也得到了進一步的升華。如果老師吝嗇表揚，那么課堂中學生的積極性肯定不會有多高，反之只要給予了學生適時適當的鼓勵和表揚，那么課堂40分鐘，學生的學習積極性將會非常的高，如我在指導學生朗讀《匆匆》一課時，一位平時很少發言的學生舉了手，并能聲音響亮的讀了一段話，我及時給予了評價：“你很勇敢，能大膽的站起來讀書，我們希望能經常聽到你響亮的讀書聲。”我又叫了一位朗讀能力較強的學生讀了這一段話。我給他的評價是：“你的聲音真好聽，可以當播音員了，希望你繼續努力。”課堂上教師具有激勵性的評價語言，不但回答問題的學生直接得到鼓勵，而且其他學生也會躍躍欲試，這樣的評價，不僅使學生了解了自己學習的狀況，知道了自己努力的目標，也感受到了老師關懷后的溫暖。又例如一位特級教師再執教。《小稻秧脫險記》一課，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時，聲音非常響亮。老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產品，來，我再給你噴灑一點。”同學們和聽課老師都笑了，該同學會心地耷拉腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評價，不僅激發了學生的興趣，而且又調節了課堂氣氛，啟迪了學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得到了發展。

三、根據課文需要創設有效情境。

在語文教學過程中,我認為如果把音樂、美術和表演帶到語文課堂教學當中去，充分抓住學生的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂、美術的興趣遠比學語文的興趣濃厚。

1． 設音樂動畫,渲染課堂氣氛.音樂動畫能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如教學《雪地里的小畫家》這一課，上課伊始，運用下雪動畫再現情境，播放北風來了，動植物的各種變化的動漫，有音樂動畫，充分調動了學生的興趣，激發了學生的情感，調動了學生的好奇的求知欲望，增強了藝術感染力，調動了人的情感因素。2．插入表演，激發學生的參與意識．

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學《陶罐和鐵罐》這一課的時候，讓學生表演課本劇，使學生更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

3．安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．教學《四季》一課，課文寫了春天是草芽尖尖，夏天是荷葉圓圓，秋天是谷穗彎彎，冬天是雪人肚子圓圓，突出了四季的特點，使學生更加熱愛大自然。為了使學生的創新思維得到發展，在教學結尾處，我設計了這樣的訓練：“除了課文中描寫的四季的特點外，你還知道四季有哪些特點呢？用你們的筆畫出來。”這時每個學生都參與到想象創造的世界里，有的同學畫了：春天，柳樹舒展開嫩黃的葉子，在風中輕輕搖曳，農民伯伯吆喝著牛在地里播種，小燕子從南方飛回來了；夏天，小朋友在草地上捕蝴蝶，一群紅領巾去郊外野游，人們在草地上跳起了歡樂的舞蹈；秋天，一片片樹葉變黃了，翩翩落下，紅通通的蘋果、黃澄澄的梨掛滿枝頭，菜地里，茄子穿上了紫袍；冬天，雪花在空中飛舞，小朋友們在雪地里戲耍??在愉悅的氛圍中，學生的創造性思維得到了發展。

教學是一門學無止境的藝術，需要我們不斷地反思地提煉。沒有最好，只有更好。我們應本著“為了每一位學生的發展”的理念，在教學中不斷完善優化自己的教學，達到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進

1、[蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版 2.施良方、崔允漷主編：《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版, 1999年版

鐘啟泉等主編：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社，2001年版

第五篇：略談課改下的語文教學

略談課改下的語文教學

語文教學是一個師生雙方共同發現真理和尋找真理的過程。如何挖掘學生身上的潛能，徹底改變課堂教學發教師為主體的傳統教學思想，為以學生為主體，老師為主導的教育新理念，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新精神，是擺在我們語文教師面前的重要課題。

一、重視班級“智力背景”的建設和利用

班級的“智力背景”是校園文化的一種重要的表現形式，也是學校與社會進行全方位溝通的重要渠道。語文教學也只有在一個更為廣闊的“智力背景”下才可能煥發出新的生命，這也是我們通常所說的構建“大語文”教學氛圍。最重要的工作有以下兩個方面：

1、建立自由平等、民主合作的課堂教學氛圍。要打破傳統的“師授一生受”這一程式化的做法，變學生被動地接受知識為主動地尋求知識。教師的角色要轉換，要由原來的全知全覺的傳授者轉換成尋知活動的組織者與參與者，與學生一樣平等地參與課堂活動。要讓每一位參與者都融入課堂，充分發揮自主精神，自由地表達自己的見解。對待爭議性的問題，要寬容地接納各種不同意見，允許甚至有意識地發動爭論，讓學生既能尋求知識，又能享受到合作的快樂。

2、多進行“小組學習模式”的嘗試。采用“小組學習模式”可以更有效地發揮智力背景的作用。因為“小組學習模式”范圍較小，容易操作，還可以由課內延伸到課外，其合作性也更為明顯。在教學中，我發現這一做法非常有效，既能體現合作性，又能顧及個性的發展，體現自主精神。

二、鼓勵學生進行探究性的學習，自覺地培養自己的綜合能力

職業中學的學生文化素質相對來講比較差一些，也沒有良好的學習方法和習慣。因此，在語文的教學上尤其要注意培養學生的自覺學習的習慣。

1、恰當擬定研究性學習的內容。研究性學習內容的確定應根據具體情況，遵循循序漸進的原則，因人而異。在起始階段應從小處人手，課題定得小一點，淺一點。小的專題一學期可以完成一到幾個，大的則用一學年甚至更長時間來完成。切忌貪大求全、好高騖遠，以至達不到目標。課題可由學生根據自己的興趣來選定，教師起指導、參謀作用，不能越俎代庖。

2、指導學生進行研究性閱讀。這是研究性學習的重要內容之一，它可以培養獨立思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力。主要有比較閱讀和專題閱讀兩種方法。比較閱讀把內容或形式上有一定聯系的作品進行比較，通過閱讀、分析、研究，尋找出比較對象在內容和形式方面的相似點和相異點，以及形成這些異同的原因，從而獲得對于作品新的認識。比如“魯迅的《藥》與葉圣陶的《夜》之比較”這一專題，學習可以從多個角度去比較這兩篇文章結構的異同，并進一步思索結構對主題的揭示作用。再如“林沖、魯智深的人物形象之異同”等等。專題閱讀是在確定了研究課題后，為了解決課題需要的各種材料而有計劃進行的閱讀。例如，在計算機應用專業講“報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告，這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學精神，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學的效率。

3、給予恰當的評估。與其他課程不同的是，研究性學習評估的依據不是研究成果的多寡、學術水平的高低，而是學生學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，看他們是否學會了收集材料、處理材料，是否恰當地反饋出研究的成果；也就是說，教學的重心不再僅僅是獲取知識，而更注重學生研究學習的過程。

三、組織“實踐性學習”

要體現教學的社會化，就必須將教學過程與實際生活緊密聯系。學以致用是我們要重視的基本教育原則，“實踐性學習”強調教學活動與社會生活的結合，培養學生解決實際問題的能力。比如錯別字和語病是語文教學中的一個棘手問題，中職學生在這個問題上尤為突出，作文經常錯字連連，病句成堆。于是，我組織專項練習：先在學生內部進行習作閱讀，從提供的材料中找出錯別字和病句，并組織討論，集體進行修改；然后堅持每天看報，搜集報紙文章中的錯誤之處，對于有爭論的部分認真引導。這樣培養了學生自學閱讀的良好習慣，學生習作中的錯誤也越來越少。

語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。為了提高學生說的能力，我開展了多種活動。比如，學習“拜訪與接待”一節，設計情景，組織學生演練，調動了學生的積極性。像這樣的實踐與學習的結合，是學生所需要的，也是他們所喜歡的。

語文作為工具性的學科，在職業教育中占有重要的位置。廣大教育工作者要自覺加強自身修養，不斷提高業務能力，切實抓好職業學校的語文教學，全面提高學生的語文水平和語文能力，為他們將來能更好地適應社會，服務于社會打下堅實的基礎。