第一篇：淺談對班級管理的幾點建議

淺談對班級管理的幾點建議

----------長寧縣花灘中學嚴志剛

背景：

當下，推崇素質教育，提倡新式課改，對學生的管理方式也必然有所改變。作為一名年輕的班主任，有必要對自己所經歷或實踐的班級管理進行必要的總結，以便更好管理班級，管理學生。

關鍵詞：班級管理、班主任、學生、管理方式

前言

隨著時代的發展，我們的學生在不斷的發生變化，他們的觀念，想法與我們所思所想存在較大的不同。若我們仍以傳統的管理方式管理和引導他們，勢必會出現一些不必要的尷尬局面和誤會，因而，我們應當適當改變和更新自己的觀念和看法，調整班級管理方式，以便更好的促進學生的發展。本文主要探討在班級管理中，作為一班之首的班主任應當如何去實現自己的班級管理，本文純屬教育經驗探討，僅供大家參考。

正文

從教至今，我越發覺得學生越來越難捉摸，越來越難管，不清楚自己的管理方式有不足，還是沒有完全分析透徹當下學生的心理和想法。另一方面可能是自己擔任班主任的時間不長，又急于求成，所以才有此感覺吧。時光荏苒，轉眼間，一年半已經離去，在這一年半里有過歡樂，有過悲傷，有過成功，也有過失敗。我簡單談談自己對班級管理，尤其是擔任班主任的看法。

第一、班主任作為一班之首，必須要有識人之明，相對公平，公正。

作為班級管理的領軍人物，如果班主任不具備這一點的話，班級管理無從談起，這一點是做班主任所必要的條件，只有公正、公平，學生才會信服，才能樹立班主任的威信，再具備識人之明的話就能快速、準確地找到一批為班級服務、奉獻的人才作為班委干部儲備力量，為后續的班委干部選舉和任職打下基礎，為班級管理墊下基石。

第二、班主任要盡量做到賞罰分明，不能有絕對的偏私和袒護。

學生為班級做了好事、益事，我們要及時予以鼓勵和支持；學生做了錯事，我們也要批評、教育。做到有功必賞，有過必罰，當然在現實的班級管理中也會出現這樣的矛盾：有的學生平時表現好，積極為班級做事，老師對他的印象很好，偶有小錯，老師會看在他“沒有功勞，也有苦勞”的份上網開一面，不會責罰；另一批學生卻是平時表現較差，少有為班級做貢獻，小錯不斷，難免會加重他在老師心中“差印象”的成分，削弱自己在老師心中的“地位”，一旦犯錯就遭遇老師“橫挑鼻子，豎挑眼，怎么看都是錯”的臉色。人心都是肉長的，有私心是人之常情。但是作為班主任卻不能有絕對的偏私和袒護。如果這樣的話，會削弱你的班級威信，也會助長“你心目中的好學生”的傲氣，他有可能會養成“勢寵生嬌”的壞毛病，不利于學生的成長和發展，而因班主任在班級管理中不能有絕對的偏私和袒護。

第三、班主任處事應當秉承剛柔兼濟，適當使用懷柔政策。

老班主任們常說，對于學生所犯的一些雞毛蒜皮的小問題，有些時候要“睜一只眼，閉一只眼”。我想這就是所謂的“剛柔兼濟”吧。確實如此，有些時候，確實需要實行“懷柔政策”，而且使用“懷柔政策”往往會收到“意想不到的效果”。但也要注意分寸，過分使用“懷柔政策”會削弱它的作用和效果，因而“懷柔政策”不宜頻繁使用，更多的是在長時間高壓管理下，釋放必要的“懷柔空間和政策”，恩威并進，讓學生自己有“改過自新”的機會，從而彌補自己的錯誤，從而提高自己的能力和自覺性，避免再次犯錯。在班級管理中適當使用“懷柔政策”更有利于班級管理和學生的發展。第四、班主任不能事必躬親，過分干預和插手班級事務。

班委干部的選定，就是為了更好的管理班級，如果班主任過分干預和插手班級事務會削弱班委干部在班級管理中的作用和力度，甚至造成班委“無作為”，“亂作為”的局面。適當的插手和指點班委干部處理班級事務有利于班委干部的快速成長，更有利于班委干部的組織能力、管理能力的提高，才能更好地為班級管理服務，所以班主任一定要注意到這一點，以免得不償失。

第五、班主任要適當放權給班委干部，做到用人不疑、疑人不用。

班委干部一旦選定，如無特殊情況何必，可不必進行班委干部更替。一旦班委干部發生更替容易對班委群體造成不必要的沖擊和破壞，對班級管理未必有利。因此班主任盡量做到用人不疑，疑人不用。此外，班主任要相信、鼓勵和支持班委工作，必要時可適當放權給班委干部，讓學生管理學生，體現學生的自主管理，更能鍛煉學生的管理能力。

第六、班主任在班級管理中的主要任務是培養、管理、評價班委干部。

一個班級的管理成功與失敗往往取決于班委干部群體的培養和管理。在班級管理中，班主任不可能做到事必躬親，面面俱到。所以需要選出一批愿意為班級奉獻、服務，責任心較強，有組織能力和做事能力的“人才”組成班委干部群體，為班級管理服務，為班主任分憂。在日常班級管理中，有的班委所管理事務是細微的，有的班委干部所管理的事務是很大的。無論他們所管事務大小，班主任都要及時對參與管理的班委干部及時評價、鼓勵，對于做法不對的班委干部，班主任要及時找他談話，分析其中緣由，及時化解班級矛盾，以便班委更好，更認真地為班級管理服務，必要時，可以給予一定的獎勵，激勵班委干部的干勁兒，沖勁兒。

第七、班主任要注意對班級中的“小團體”的引導和利用。

學生階段的任何班級中總會出現“小團體”。如果對他們的引導和利用得到將會為班級管理貢獻巨大能量，反之，則會對班級管理造成巨大的破壞和沖擊，甚至造成班委干部“政令不通、朝野動蕩”，影響班級團結，班主任要及時觀察，分析這些“小團體”形成的原因，它們的“用處”，必要時可讓他們為班級管理服務，如若這些“小團體”難有用處，或少有用處，班主任要及時對他們進行引導，至少不能讓他們破壞班委干部的管理，必要時可以對著“小團體”進行打壓或分化瓦解。

第八、班級管理中盡可能體現民主，但不是絕對民主。

在班級管理中，有三種管理方式，一種是放任型管理，一種是專制型管理，還有一種是民主型管理，我個人比較推崇民主型管理。從這些年的班級管理實踐中得出一個這樣的結論：“任何班級都不可能推行絕對民主的班級管理模式，只能實現相對民主的班級管理模式。”。在班級管理中，我一貫奉行“公平”和“民主”政策，“公平”和“民主”都是相對的，即便如此，也是“總口難調”，在我看來已然是最佳境界了，班級管理中需要體現“公平”和“民主”，但卻不是無限制的體現“公平”和“民主”，只要確保對大多數人而言是公平的，方案就可以實行。

第九、班主任處理班級事務做到干凈利落，不能拖泥帶水，缺乏力度。

正如有些老師所言，學生初次犯錯可能是無心的，學生再次犯錯可能沒有汲取上次的教訓，學生接二連三的犯錯，就只能說這位教師的處理方式和處置力度存在問題。我們常說要對學生寬容，但有些學生卻認為老師軟弱可欺，把這一點看作可以繼續犯錯的“資本”，重蹈覆轍，屢犯屢教，屢教不改。我認為對學生寬容是可以的，必要時也要讓學生知道犯錯的嚴重性以及可能付出的代價，唯有如此，才能夠盡可能制止學生“重蹈覆轍，屢犯屢教，屢教不改”的惡性循環，才能更好的管理班級，才更有利于學生的發展。

第十、班主任不要以“絕對的口吻”評判事情，要留有余地，以便回旋。

班主任在班級日常管理中，說話時要注意分寸，盡量避免以“絕對口吻”評判任何事情，一旦下出結論，事到臨頭卻又難以做出相應的事情，收到對應的結果，這會讓學生覺得“老師的話，價值不高。”，也會在無形中削弱班主任在班級管理中的威信。凡事留有余地，日后才好回旋，才能更好的管理班級，才能更好的促進學生的發展。

第十一、班主任對待學生家長的態度要因人而異，學會變通、靈活應對。

學生的教育不是老師一個人的義務和責任，有些時候，需要家長協助管理和教育學生。在這樣的過程中，你總會遇到形形色色的家長，一方面家長在打量班主任老師的為人處事，另一方面，班主任老師也在分析孩子在校表現與家長的行為習慣之間的聯系。大多數時候，都是因為學生在校犯錯，班主任才會邀請家長到校配合班主任老師管理和教育孩子，多數家長會積極配合班主任老師管理和教育孩子，也有少數家長會顧及自己和孩子的顏面盡可能地與班主任老師周旋，而不是探討孩子“所犯錯誤，錯在何處，應當怎樣教育，接受什么樣的處罰”。無論哪一類家長，班主任老師都要秉承為學生發展考慮，就事論事，并且不能輕易地動搖和改變自己的立場，盡可能雙方都能接受方式處理事情。

結

語

我們的學生是變動的，我們不可能遇到一成不變的學生，因而我們更不能做一個一成不變的老師，要順應時代的發展，不斷總結經驗和教訓，才能夠更好的擔任班主任，才能夠更好地促進學生的發展。

第二篇：班級管理建議

2012年初二（16）班班級管理建議

一．上課紀律

1.在老師講解學案時，有些題目可以讓會做的同學上臺講解，不僅可以鍛煉同學的膽量，也可以提高課堂的趣味，讓同學們一起參與其中，從而對經典的題目有更深的印象和理解，而不是只有老師一人在臺上講題。

2.可以讓同桌之間相互監督，如果有一人開小差，附近的人及時阻止，可以保證課堂紀律不被個別人影響（但是不能為了阻止某一個人而影響更多的人）。

3.老師的提問率可以提高，讓同學們時刻警惕不松懈（初一的地理課正是因為老師很少提問，使得同學們放心開小差）。

二．課間紀律

1.在教室內的同學，應相互提背、講題，使教室內仍然學習氛圍濃厚。

2.想放松一下的同學，應走出教室，可以在走廊邊上聊天，若要進行體育鍛煉或其他影響較大的活動，應到樓前廣場上，不能在教室內活動，這樣使教室里沒有嘈雜的聲音，保持室內濃厚的學習氛圍。同時也促使同學們在課間多出去呼吸新鮮空氣，放松心情。

3.當有同學在課間發生意外或違反紀律，身邊的同學應及時制止，共同維護班級形象。

三．放權管理

1.班委在管理班級的同時，也要由上至下地放權，讓小組組長充分發揮自己的能力，不能所有的事情都只靠班長、班主任，每個人都要有班級主人翁的意識，這樣也可以訓練同學們在不依賴于班長、值日班長的情況下做好每一件事。

2.在平時，放權給各組組長，也可以減輕班長和班主任的辛勞，但同時也要控制好放權的松緊度，既要保證班級紀律不會有太大動蕩，也要多鍛煉同學。

四．班風班規

1.班風班規應盡快定好，打印成文，張貼至墻，讓大家時刻牢記。2.我們要以“平等、自由、卓越、鐵紀”為原則：

人與人總有不平等，不論是智商、家境等等的不平等，但我們也要讓同學們明白他們所擁有的平等，人格上的平等，通過自己的付出而收獲回報的平等機會······ “我們的平等，取決于我們的付出”。

同學們渴望自由，但有時并不能把握好自由的尺度，所以，我們可以給同學一個承諾，換同學們一個承諾，只要同學們遵守紀律，我們就可以把自由放寬到最大限度，各取所需，“紀律換取自由”。

卓越是自從初一開學時，同學們就一起追求的，但我希望在初二能夠更加堅定地完成我們的任務，追求我們的目標。

鐵紀是前三項的基礎，只有鐵的紀律才能讓我們的愿望成為現實。想要實現鐵紀，我們不僅要讓班委更加努力，也要讓同學們明白只有鐵紀再能換來榮譽、自由、卓越。

第三篇：班級管理建議

要想做好班長這個職務就要知道班長是在學校班級中幫助老師的最高權利人。要知道怎么運用這些權利，讓同學服你。管好班級。

1、以身作則，凡事要做表率。作為班長的你都不能做到怎么可能要求同學去做呢。

2、一定要有威信，這個是很重要的，沒有威信的班長是不稱職的，有威信可不是發怒，也不是對同學大喊大叫。要做到不怒自威。

3、多去接觸同學，摸清他們每一個人的性格特點，愛好、習慣，可以記在本子上，多注意觀察，也不一定只有和他們說話才可以了解他們，任何一件小事都可以看出來，只要你留心。

4、要尊重每個同學，在課余時間里要盡量多深入到同學中去，與他們一起交談、參加文體活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，和同學打成一片，和同學互成姐妹（我是說的下課、放學的時候）這個把握好對你非常有幫助。

5、你不僅僅是班長，你也是一名學生，和大家的地位是一樣的，不同的是你有他們沒有的權利。所以做任何事情都不要擺出一副班長的架勢，更不要盛氣凌人。要平易近人。不要自以為是，心里要明白，我是一個學生，如果某個人犯錯誤了，你以同學或者好朋友的身份去和他交流，和以一個領導的身份去和他講話，同學的心里會是怎么樣的感受。做好班長先做好學生。

6、凡事都要和大家一起商量，尤其是財務上的，要寫請條目，比如說班里搞什么活動經費開支都要，收入支出都要寫在黑板上，讓大家明白（當然這有可能是生活委員的事情，但要知道畢竟你是班長）。可能大家會說你啰嗦，但是你這樣做了，如果你不做他們的話可就不是說你啰嗦這么簡單了。

7、要知道現在是高中，不在是初中、小學了，人都長大了，有了自己的想法，不希望別人來管教自己了，并且每個人都有這樣的想法高中就應該有自己的天地，我可以做自己的事情，上自習課的時候有人說話不要去說他們，這樣他們會感覺自己很沒面子，會對你有抵觸心理。你可以下課的時候私下的提醒他們。還有作到這種情況，要是有一個人說話，其他人包括學生、班干部都抬頭開他說話，那樣不用說他也克制自己，以后不會在說了，而班長要做的就是叫學生知道，這個是自習課是學生們學習的地方。

8、不要什么事情都要向老師匯報，自己能解決的盡量自己解決，這樣老師也能夠看好你，如果有什么事情都要給老師說，老師一定回考慮你做班長的能力，還有會被一些同學誤解說你去打他們的小報告。

9、要讓自己很優秀，學習、工作，積極的組織學生搞一些有意義的活動，最好全班都能參加，總之班長就是班級的領頭羊，要做好每一件事情，這樣羊群才愿意跟著你走。

10、發動大家參加班級管理的各項活動，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識。同學愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。同時增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。什么時候班級都一個集體，一個團體，一個家，去關心照顧每一個家人，要讓每個人都為這個集體而感到驕傲。

作為一班之長，要做的，要想的太多了，要自己慢慢來體會，所以這可以鍛煉你的能力，管理能力，組織能力等等，這些都你會很有幫助，對自己要有信心，你一定可以做好的，因為你是最優秀的！加油！

第四篇：淺談對班級管理的幾點建議

淺談對班級管理的幾點建議

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我想談談我對班級管理工作的幾點建議，與各位同仁共勉。1要健全班集體的組織領導機構

任何一個團隊，都離不開一個具有核心的領導機構。團隊的精神面貌、進取精神都決定于這個具有領導核心的機構。班集體領導機構的健立決定于同學們的認知，由他們集體決定領導機構的建立，要充分體現他們的民主權利，尊重他們的選擇與決定。

班級領導機構的建立不是班主任老師的一手遮天，擅自決定班級的領導核心，這樣會影響整個團隊的集體氛圍，并且使大部分同學懷疑這個團隊的領導能力，從而導自班級工作停滯不前。2班主任在班級管理中的“抓”與“放”要合理

任何一個從事班級管理工作的教師都會認認真真地管理班級，非常擔心班集體會出什么事情，常常導自班級管理過分緊張，使學生無從適應。這里其實就涉及一個在管理中的“抓”與“放”的問題。我認為班集體管理應該松嚴適度，既要嚴格要求學生，又要充分相信學生；既不能讓學生進行“放羊式”的學習，也不能把學生框得過死。要把握好這個尺度，就必須在平常的工作中多多積累，多多思考，多多運用。3班主任在班級管理中既要宏觀也要微觀

所謂宏觀就是班主任應該站在一個班集體的高度，做宏觀的班級管理規劃，提綱挈領的引導學生開展班級管理工作，使自己成為一個站得高、看得遠的管理者。所謂微觀就是要求班主任老師學會洞察班級管理中的細微環節，比如教室的清潔衛生；同學之間的微妙關系；學生與教師之間的微妙情感；個別學生的學習生活狀況??使學生覺得我們的老師是一個細心的人，是一個值得信賴的朋友。其實這就是我們時常所說的既要“沉下去”，又要“浮起來”的領導的工作理念。4要懂得及時總結班級管理工作中的得失

任何工作的開展都需要一個效果。不需要考察工作效果的工作是沒有必要開展的。班級管理工作也需要一個良好的效果，這個效果是通過班主任老師和同學們共同總結得失，找到班級在某個階段的優點和不足。是優點的必須在學生面前大張旗鼓的表揚，盡量擴大的鼓勵面，使班集體的每一個成員都享受到成功的喜悅。但是對不足的地方也不應回避，教師應該客觀公正的指出來，分析不足的原因，找到不足的根源，劃分不足的責任，教給學生糾正的方法，并規定整改的時間，按時進行整改的工作檢查，使班級管理工作得到最大限度的提高。

總之，班級管理工作的成效是在每一位班主任老師的辛勤努力工作下得以實現的，任何空洞的理論都不能使班級管理取得良好成效，必須依靠實事求是的工作作風和班級管理經驗的不斷積累所成就。

第五篇：班級管理十條建議

班級管理十條建議

班級管理就是引領學生們健康有序地朝著積極、向上的方向發展，使他們愉快地接受并自覺自愿地養成良好的行為習慣，使整個班級成為一個團結向上的班集體。有效的班級管理應注意以下幾點：

1、從思想上重視常規，讓學生明確有序的常規是形成良好的學習、生活習慣，并與德育相聯系，是營造濃厚學習氛圍，增強班級凝聚力的重要依據。

2、以常規來保障學生的學習和生活，明確常規與個人行為，常規與學習態度，常規與集體行動的關系。要給學生講明、講透其中的道理，讓學生主動接受，自覺遵守。

3、要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、腦勤，善于抓盲點、空白點及空白時間段。

4、制訂具體、完整的制度和行之有效的措施，并積極落實。

5、工作要創新，不能默守陳規。

6、要有耐心，不怕出問題，允許出問題，解決問題時忌急躁。

7、“五全”：關注全體學生，管理內容上全面、空間上全方位、過程上全程、途徑上全優。

8、處理問題力爭追根溯源，從根本上解決。

9、要尊重學生，虛實結合，管放適度，嚴寬有致，堵導并存。

10、要善于借勢、借力，即善于借任課老師、家長、學生干部的力量，形成育人合力。大家方向要一致，心往一處想，力向一處使，共同關注力的主體—學生。

近幾年，隨著我校教學質量的穩步提升，高考為我們贏得社會的信任和支持的同時，也使的家長及學生對我們的期望值越來越高。在面對競爭日趨激烈、特色教育和教師積極性得到最大挖掘的情況下，如何不負眾望，再創佳績，是擺在我們高二老師面前的重要課題。針對我校生源實際，加強學生管理，本著依法治校和以德治校相結合、成才教育和養成教育相結合、思想教育和從嚴管理相結合、制度與程序并重的原則，不斷提升高二年級的學生管理水平，使廣大師生從思想上和行動上提前進入高三，切實把高二當作高三過，是確保實現既定目標的根本途徑。現就加強班級管理工作提出如下意見。

加強班級建設，為學生創設優良環境

一、做細做實班級工作。

班級管理既瑣碎又具體，需要班主任有極大的耐心與恒心。優良環境的創設，關系到整個班級以什么樣的狀態進入高三。這一段時期，是我們高二關鍵時期。因此，班主任要具體做好以下幾項具體工作：一要下大力氣抓好班風建設，帶領學生營造一個和諧友愛、團結奮進、規范創新的班集體，建設健康向上的班級氛圍，倡導“勤奮刻苦、規范高效”的學習風氣，樹立正確的輿論導向。二要深入全面了解和認識學生，密切關注學生的一舉一動，準確把握學生思想脈搏，及時解決學生的思想、學習、生活等方面的疑難問題，確保學生身心健康。三要因材施教，分層培養優生、差生和中間群體的學生。尤其要做好班干部的配備與培養工作，讓品質優秀、威信高、責任心強、一身正氣的學生擔任干部，班主任要經常性的進行必要的方法指導，幫助他們提高工作能力與管理水平，以次帶動和凝聚班級合力。四要開展好班級活動，在學校活動的總體部署下，創造性的開展好各類活動，活躍班級氣氛，激發學生積極上進的熱情，釋放多余的青春活力。五要做好“問題”學生的思想工作，嚴防出現嚴重違紀現象。將問題學生與任課教師結對子，班主任在充分了解問題學生與任課老師關系的基礎上，確定與問題學生關系較好的老師與之結對子，班主任將結對子情況報年級組。凡是班級出現嚴重違紀或安全事故的，班主任及結對子的老師共同向年級做出說明。

二、加強班級管理網絡建設，提高班級管理質量

班級建設不是班主任一個人的事情，與我們每個任課教師都息息相關，希望我們每個人都要提高認識，以責無旁戴的責任心，真正形成齊抓共管的局面。

建立建好三條網絡。年級組——班主任——學生干部的常規管理網絡，班主任——任課老師——學生的教學、思想教育網絡，和班主任——老師——家長管理網絡。要保證網絡的的暢通和有效使用。特別是任課教師，要大膽管理，全力以赴，強化對學生的理想、信念、前途教育，以多種形式培養學生的良好品格，以積極、奮發、充滿活力的年級氛圍迎接高三的到來。

加強學生養成教育，培養學生良好習慣

一、加強理想教育，解決學生動力源的問題

沒有遠大理想，就沒有學習的動力，沒有近期目標，就沒有腳踏實地，勤奮拼搏。我們的學生，之所以調皮、沒有上進心，難管理，主要是理想教育不到位，安于現狀，對未來沒有自己的打算。我們強調的學習現實多，理想教育少，使成績好的學生沾沾自喜，成績差的學生喪失信心。均不能很好的調動學習的積極性。人是需要理想的，理想才是學生勇于拼搏的動力源。這就要求我們在工作中，一要真正重視理想教育，幫助學生指明目標和方向；二要尊重、關愛學生，讓學生真正體會到老師是為他們的終身負責、為他們找出路，減少對立情緒；三要加強學生責任心教育，結合“自主與責任教育”工程，讓學生明白，祖國的建設、學校的發展、家庭的幸福，舍我其誰的意識；四要調整班會的結構，堅決杜絕簡單總結反饋常規，然后讓學生學習的不良做法，充分認識“磨刀不誤砍柴功”的古訓，以灌輸和生動事例相結合，加強學生的理想教育，全面挖潛學生的學習動力。班主任、任課教師要把理想教育作為提升學習動力，進而提高班級、學科成績的重要手段來抓好。

二、加強學生行為習慣教育，解決學生規范化的問題

我們的學生，大部分都是嬌生慣養起來的一代，不良習氣多，依賴性強，從成長階段講，也正是自我主張、自以為是的特殊時期，易變而偏執，自信而難于溝通，給我們的管理帶來不少難度。正視這個現實，加強養成教育，是我們的責任。一是制度上要寬嚴結合，該管的堅決管住，絕不姑息，該寬的把握分寸，跟上談心。二是建立師生溝通的機制，通過談心、聊天，走進學生的內心世界，了解不良習氣的形成過程，指出危害，制定改進的步驟措施。三是切實加強跟班督促，及時發現，即時糾正。四是學生結對子，彼此監督。五是注意發現學生閃光點，表揚激勵。六是對特長生不能有特殊照顧，從現在起下決心抓好特長班的規范化管理。

三、加強方法指導，解決學生怎么學的問題

學生學習上有了勁頭，做其他事情的心思就會減少，對學習沒有了興趣或是有畏懼感，就會將注意力更多的集中在與學習無關的事情上。分析我們的學生，在努力解決動力、養成的同時，要注意培養學生的學習興趣，跟進方法的指導，讓學生知道怎么學。這是每位老師都需要做好的事情.第一、要充分認識到學生的興趣是一個長期培養的過程，差生的畏懼感是一個長期以來屢受挫折的心理過程，現在我們下力氣培養，也要有一個長期堅持，不懈努力的過程，不可能一蹴而就。

第二、要切實重視激勵教學，尊重學生人格，尊重學生特長，及時表揚學生的哪怕一點點的成績和進步，口氣要堅定，態度要真誠，要與自己發現的學生的其他優點相結合，既要鼓勵本學科的進步，也要表揚在其他方面的表現。

第三、真正關心困難學生，在課堂上，更多的關注學習困難的學生，根據學生實際情況，設計一些簡單的問題，提問他們，找一些他們能回答的問題，讓他們回答，增強他們的學習信心，加強師生之間的情感互動。

第四、各班、各學科要多層次開展方法指導，拋棄理論上的方法說教，具體到某科某類問題的具體解答，讓困難學生依照模仿，即學即會，讓他們體驗成功的愉悅。

兩類具體工作

一、落實學生承包責任制

由班主任負責將本班所有學生平均分配給每位任課教師，每位教師對所承包的學生全面負責其發展，每周進行一次談話，并有記錄和評語。班主任每學期對本班學生 至少有一次談話且有記錄。班主任負責收集本班教師的談話紀錄，每周一次星期五下午放學之前統一交到政教處。

二、落實教師值班崗位負責制

1、值日工作：①5：40自習，值日班主任每天5：40必須到達指定位置值日；非值日班主任6：00前到達教室視為出勤。②7：00自習，值日班主任和任課教師7：00前必須到

達指定位置；其他班主任7：05前到達教室視為出勤。③下午第九節課，班主任16：45前到達教室視為出勤。④每天的值日教師中第一位教師為本組組長，負責當天值日教師的分工、考勤、紀錄與反饋。

2、晚睡檢查：班主任22：00前到達公寓，并且到本班宿舍維持好秩序后簽到視為出勤.3、任課教師每節課完成后認真填寫“課堂秩序紀錄表”并簽名。每周一次星期五下午放學之前由班長統一交到政教處。