第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生計算的準(zhǔn)確性

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生計算的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項最基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來?M行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)、簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。而計算的準(zhǔn)確性是學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要保障。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確性的關(guān)鍵時期，而通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力有待提高，每次測試都會有一部分學(xué)生在計算題上出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。出現(xiàn)這些錯誤的原因有以下幾個方面：

1、以點帶面，馬虎大意。小學(xué)生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細(xì)，看到一個自己知道的知識點就以為看懂了全題，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號抄錯。如把“26”寫成“62”，把“+”寫成“-”，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。在做題過程中很容易被打斷，比如，學(xué)生正在解答計算題時，老師的一句“請大家認(rèn)真讀題”，就會使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號，漏寫數(shù)字等錯誤。

3、容易受思維定勢的干擾。在計算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。例如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計算時，就會用小數(shù)加減法的豎式計算了。

4、容易出現(xiàn)類推錯誤。有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被做過習(xí)題迷惑，一看做過，也不仔細(xì)看了，不去分辨符號，小數(shù)點是不是不一樣，結(jié)果出現(xiàn)了錯誤。

5、虛榮心作怪。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不薄弱，做題速度也很快，但也會經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。為了追求快，第一個算完，出現(xiàn)錯誤，這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。

6、缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，加上平時的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)興趣不高。有些學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯或看錯。

出現(xiàn)了計算不準(zhǔn)確這樣的問題，我們教師要有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生計算能力，提高計算的準(zhǔn)確性。根據(jù)我從事教學(xué)的經(jīng)驗，我總結(jié)出了幾個方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。并且建立每名學(xué)生計算英雄榜，每次計算全對的就發(fā)一朵小紅花，每月評比一次，期末表獎計算英雄。計算的難度漸進(jìn)性的提高，面對的是全體學(xué)生。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，糾正學(xué)生計算中的錯誤。要使學(xué)生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數(shù)學(xué)概念、方法，運算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現(xiàn)計算速度較慢，正確率較低的狀況。有的學(xué)生在計算25×（4+8）時，有的學(xué)生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現(xiàn)25×（4+8）=25×4+8=100+8=108這樣的錯誤。對于高年級學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識變得越來越豐富，有的學(xué)生就會出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。這時，不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識開始，運用知識遷移，不斷深入。

3.注意估算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生對于計算結(jié)果有個粗略印象。加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計算教學(xué)中起著重要的作用，在計算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算――計算――審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算19×46時，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤。

4、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅持練習(xí)。

5、注重類試題對比訓(xùn)練。對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對比練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內(nèi)涵、特點和規(guī)律，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。

6、重視錯題分析，建立錯題本。學(xué)生計算出現(xiàn)了錯誤，要及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于重復(fù)犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。同時要求學(xué)生建立一個錯題本，把錯過的題記錄下來，沒事的時候自己看看，加深印象。

7、專心校對、積極驗算。要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

8、家庭配合教育對策，針對計算容易出現(xiàn)錯誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長取得聯(lián)系，爭取家長配合，在家里進(jìn)行口算訓(xùn)練和計算練習(xí)。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的計算準(zhǔn)確性關(guān)乎學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題、簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識都起到了至關(guān)重要的作用，所以利用合理的方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性是我們教育工作者必須面對的一項重要任務(wù)。

第二篇：小學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探（范文模版）

小學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探

計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等等都需要計算活動的參與，因此計算教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但現(xiàn)在的新課程要求中不斷地降低了對學(xué)生計算能力的要求，加上隨著計算機(jī)時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。從近幾年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算正確率并不高，小學(xué)生計算能力出現(xiàn)了下降趨勢。這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。那么如何提高小學(xué)生的計算能力呢？在教學(xué)中，我有幾點想法與大家交流一下：

一、激發(fā)學(xué)生計算的興趣

興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們的計算積極性。讓他們在興趣的引領(lǐng)下，走進(jìn)并喜歡上計算。而新的一輪課改也避免了原來教材中計算內(nèi)容教學(xué)的呈現(xiàn)方式的單一性，更加注重了生活性，注重了情境的創(chuàng)設(shè)，因此我們教師要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地發(fā)揮其顯性和隱性的功能，使學(xué)生在感興趣的情境中開始并進(jìn)行計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生始終有新鮮感，在教學(xué)中，計算練習(xí)可設(shè)計成游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的“胃口”；還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的計算水平，而且能提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，有助于活躍課堂氣氛。

二、注重計算算理和算法的教學(xué)

1.注重算法、算理的整合。傳統(tǒng)的計算課教學(xué)注重了計算法則的傳授，學(xué)生通過熟記法則，然后機(jī)械進(jìn)行計算，強(qiáng)化形成技能。這樣的計算教學(xué)，學(xué)生不理解計算中的算理，形成的技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)。新課改理念下的計算教學(xué)必須在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生動手操作、討論探究等形式，讓學(xué)生確實理解算理，自主掌握計算方法，形成技能。

2.鼓勵算法“多樣化”，而不失“優(yōu)化”。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中“計算方法過于單

一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

三、注重技能技巧的培養(yǎng)，提高計算能力。

1.注重口算能力的培養(yǎng)。口算是筆算的基礎(chǔ)。口算能力強(qiáng)的學(xué)生，筆算能力也一定較好。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學(xué)生的計算能力，最易見到成效。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：可在課堂中安排3―5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。讓學(xué)生在課前，每人準(zhǔn)備一本口算本，班長或教師組織進(jìn)行。

2.注重估算能力的培養(yǎng)。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計算和實際生活中的重要性。估算能力也是一個人計算能力中相當(dāng)重要的一個方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預(yù)知計算結(jié)果；二可以提高數(shù)學(xué)分析能力；三可以解決實際生活問題；四能檢查結(jié)果是否基本正確。

3.注重簡算意識的培養(yǎng)，提高計算的靈活性。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

4.加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練，可以提高計算能力。教學(xué)中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生記熟，達(dá)到爛熟于心的程度，若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù)，對進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準(zhǔn)確之效。

（1）常用的特殊積。如：25×4=100，125×8=1000。（2）常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對應(yīng)值。（3）熟記1-25的平方數(shù)；（4）熟記2π到10 π的值。

四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

1.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對于所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，不錯不漏。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

4.讓學(xué)生養(yǎng)成估算驗算的習(xí)慣。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡利用估算進(jìn)行檢驗答案的正確性。

5.建立病題卡的習(xí)慣，收集錯題類型，做到對癥下藥。一般地說，學(xué)生在練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以我在平日教學(xué)中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預(yù)見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

總之，學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學(xué)生良好的計算習(xí)慣的形成；依賴于教師的激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在計算教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學(xué)過程，開展有針對性的訓(xùn)練，從而提高計算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計算的積極性，學(xué)生的計算能力才能得到有效地提高。

第三篇：探究如何提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確性(階段性總結(jié))

探究如何提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確性

在小學(xué),計算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了關(guān)于“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。加強(qiáng)計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時代的到來，數(shù)學(xué)知識在社會生活各方面的應(yīng)用將更加廣泛。數(shù)學(xué)計算應(yīng)該是每個公民必備的技能，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力就顯得尤為重要。

六年級數(shù)學(xué)組確立的《如何提高學(xué)生計算的正確率研究》的小課題，經(jīng)過一個階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實驗研究工作，并開始進(jìn)行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。

一、提出問題

近幾年，我對每次的測試卷進(jìn)行分析，在計算這個大題里，分?jǐn)?shù)占總分的40%，翻看了學(xué)生考的數(shù)學(xué)試卷，有80%的同學(xué)在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計算而失分的題在總的失分中占相當(dāng)大的比例，小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認(rèn)為知識孩子粗心大意，馬虎造成的，其實是多方面能力

缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得，因為培養(yǎng)計算能力，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程，比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心里品質(zhì)的重要的手段，因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計算能力方面引起高度重視。

二、分析原因

1、思維定勢。《教育心理學(xué)》指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”。學(xué)生在計算小數(shù)加法時卻將末位對齊，如，或是在計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算440－44時，由于思維定勢學(xué)生往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。

2、感知粗略。小學(xué)生進(jìn)行計算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調(diào)

枯燥。可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。比如，把十看成÷，把109看成169等等。

3、記憶錯漏。一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，像4020－199，學(xué)生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數(shù)的儲存與回憶不完整有關(guān)。

4、情緒不穩(wěn)。小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。比如：4×25÷4×25一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會算成產(chǎn)生了4×25÷4×25＝1運算順序方面的錯誤。

5、教師方面的原因。教師對計算教學(xué)有所忽略，不重視計算教法的研討，教學(xué)過程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計算能力差，學(xué)生見到計算就頭疼的現(xiàn)象。

三、制定改進(jìn)計劃措施 1.培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

2.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又可提高學(xué)生的計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力,打好計算的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。首

先，掌握方法。如：運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運算中，教給學(xué)生一些運算技能，不斷提高口算能力。

4.在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計算教學(xué)中起著重要的作用,在計算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算39×486時，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=?時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結(jié)果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了；

四、在具體的教育教學(xué)中實踐

為了確實提高學(xué)生的計算能力，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：

1.認(rèn)真審題。對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。我們在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

2.專心校對。計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結(jié)果怎么可能正確呢？但在計算中，學(xué)生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。對學(xué)生的抄題要有嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始,如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。以后,則提高到出現(xiàn)一次抄錯,就從頭再來。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

3.積極驗算。一些學(xué)生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的

態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結(jié)果的合理性；在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復(fù)查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

4.及時訂正。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學(xué)生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。

5.規(guī)范書寫。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。

五、理論總結(jié)

通過查找問題、剖析原因、制定改進(jìn)計劃措施，在教學(xué)中，實踐得出：要想迅速有效的提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計算教學(xué)和計算練習(xí)，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計算能力的目的。教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律。總之，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用

自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。同時訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，在計算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉湍壳靶抡n標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計算能力得到更大的提高。

第四篇：如何提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性

如何提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部內(nèi)容的主線，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、豐富練習(xí)形式，切實加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

在計算教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。口算能力的培養(yǎng)，重在平時，貴在堅持。無論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。

二、透徹理解算理，提高計算能力。

每種計算，都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識而進(jìn)行。學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識理解不正確，掌握不透徹，就無法進(jìn)行計算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計算中應(yīng)用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準(zhǔn)確性與加快計算速度。

經(jīng)過本月較為系統(tǒng)的計算訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了較好的認(rèn)真審題的習(xí)慣。解題時做到：一看，看清題中的數(shù)字；二想，什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算；三算，認(rèn)真動筆計算；四演算的習(xí)慣，演算時要書寫工整，格式規(guī)范。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造，計算能力有了比較明顯的提高。

通過課題研究，我意識到要提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的工作，除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好審題、書寫、檢驗習(xí)慣外，我還要做到計算天天練，并且注意做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律。我想只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的計算能力。下一階段，我要在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力方面進(jìn)行研究。在教學(xué)中，充分利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)情境中的信息并能自主地提出數(shù)學(xué)有關(guān)問題的習(xí)慣，提高學(xué)生理解分析能力。

第五篇：如何提高孩子的計算準(zhǔn)確性

如何提高孩子的計算準(zhǔn)確性

計算在生活中隨處可見，是幫助我們解決問題的工具，在小學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算的好壞直接關(guān)系到孩子的數(shù)學(xué)成績，而農(nóng)村的孩子這種現(xiàn)象尤為明顯。而在去年的一次練習(xí)中，有這樣一道題：小明的媽媽背了27千克的小麥去集市賣，每千克小麥賣1.50元，求媽媽共賣了多少元？有個孩子的答案是：27×1.5=3.05（元）答：媽媽共賣了3.05元。我課后找來孩子一問，他不好意思臉紅的說：“，老師，對不起。我不小心忘了進(jìn)位，把小數(shù)點也點錯了，以后我認(rèn)真點。”于是，我告訴他：“看來你的確太粗心了，以后做題一定要仔細(xì)點。”可是，我發(fā)現(xiàn)在以后的應(yīng)用題中班里的孩子大多數(shù)都能正確的列出算式，但計算過程不是這里出錯，就是那里出錯，導(dǎo)致整題就是做不全對。到底孩子們是怎么了，難道大家都粗心嗎？不，這可并不是粗心造成，而他們的計算能力在下降。針對孩子們的這一現(xiàn)象，我于是開始上網(wǎng)查資料，向前輩們請教學(xué)習(xí)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過半年的實踐，我班孩子計算明顯有所提高，現(xiàn)我把提高孩子們計算能力的幾點方法淺談如下：

一、讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接關(guān)系到孩子們計算能力的形成和提高。我班的孩子在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的錯誤：看錯抄錯題目，如題目中是25，在抄下來就變成15或著26；列豎式時數(shù)位不對齊，學(xué)了小數(shù)乘法，在做小數(shù)加減法時，不是將小數(shù)點對齊，而將末尾對齊；計算過程中經(jīng)常不打草稿直接計算；做加減法時易忘進(jìn)位、退位導(dǎo)致整個題出錯。因而，我就從審題、書寫、檢驗三個方面要求孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡量讓孩子避免一些不必要的錯誤。在審題方面：我嚴(yán)格要求孩子應(yīng)做到，先看整個算式中有那些特殊的數(shù)字和符號，再想用什么定律、法則來計算和是否有簡便計算，然后再抄題計算，計算的同時要求孩子們一要對抄題是否抄對，二對豎式的位數(shù)是否對齊，三對計算時是否做到進(jìn)、退位，四對得數(shù)是否抄錯和抄寫好在橫式上，這樣孩子們在計算時就有了一定的保證。在書寫方面：由于我班孩子字跡比較潦亂，通常寫的7像1、0像6，于是我讓孩子們每人準(zhǔn)備了一個小字本進(jìn)行練習(xí)0至9的書寫，并且要求孩子們在做計算題時，統(tǒng)一要求靠左用藍(lán)黑墨水鋼筆書寫，并且每一橫排只能抄一個數(shù)字。這樣來孩子們做的題就不會出現(xiàn)數(shù)字太擠，導(dǎo)致抄題出現(xiàn)錯誤。并且即使本題做錯，右邊也還有空間改錯，既美觀，又節(jié)約本子。在檢驗方面：要求孩子們除了做規(guī)定的驗算題外，其余的也要求他們及時檢驗，糾正錯誤，養(yǎng)成一步一回頭的檢驗習(xí)慣，確保計算的正確性。只要孩子們養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，不有助于孩子們身心發(fā)展，也會讓孩子們受益一生。

二、堅持口算訓(xùn)練，為計算打牢基礎(chǔ)

口算雖然簡單，但它也是提高計算能力不可缺少的一部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算的速度，提高計算的正確率。要想孩子們的計算能力提高，必須重視口算訓(xùn)練，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。因而，我要求孩子們每天除回家在家長的監(jiān)督下完成一頁口算題單外，還要求他們在課前預(yù)備的2分鐘內(nèi)進(jìn)行10道口算練習(xí)。為了更清楚的了解孩子們的口算能力到底如何？我會精心設(shè)計一定數(shù)量射擊多種口算的練習(xí)題在每周進(jìn)行一次定時檢測。只有持之以恒堅持做到，每一個孩子的口算能力才能提高，以后的計算能力才會同時提高。因而，口算訓(xùn)練是提高孩子們計算能力的一個重要環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)估算意識的提高

估算不僅可以培養(yǎng)孩子們的數(shù)感，也能更好的引導(dǎo)孩子深入理解運算。新課標(biāo)中把估算列入計算中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計算和實際生活中的重要性。我在平常的計算教學(xué)中，要求孩子們在計算前面進(jìn)行估算，便于預(yù)知計算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)分析能力。以前，我班的孩子常常因為忽略了估算方法，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計算的失誤。因此,為了更好的提高計算的準(zhǔn)確性，我就嘗試著讓他們進(jìn)行估算。在訓(xùn)練中，有孩子計算粗心,忘了把豎式計算:1505÷5 =31中間的0寫掉。我就引導(dǎo)孩子把 1505÷5可先估算，把1505看作1500，1500÷5=300，1505比1500大一點兒，商也應(yīng)比300大一點兒，而31明顯比300小，顯然結(jié)果就不正確。因而，在計算后對結(jié)果進(jìn)行估算，可以知道結(jié)果是否基本正確，避免那些粗心大意造成的錯誤。如：22×8可先估算把22看作20，20×8=160，因為22比20大，可知22×8的積接近160，又比160大，個位2×8=16，結(jié)果個位上一定是6，若不是6，那肯定是算錯，這樣又起到檢驗的作用。因而，估算也是提高孩子們計算能力中相當(dāng)重要的方面。

四、靈活運用簡便、技巧 我班的孩子在表明用簡便方法計算的情況下，大多數(shù)孩子都能做，但是遇到能簡便計算就簡便的情況下，孩子們要么沒有簡便的也要去簡便，要么該用簡便計算的又沒想到用簡便方法。如：142-37+63，孩子就先算37+63=100，再用142-100=42。采用簡便的方法對這道題來說就錯，實際上就是加、減同級運算，只需從左往右依次計算就得出結(jié)果168。因而，我告訴孩子們在做計算題前，看是否有明顯的形式和數(shù)字構(gòu)造特征，像看見25就想4，看見125就想8；兩數(shù)相加、減或相乘，能湊整

十、整百、整千；數(shù)字中是否有相同數(shù)，是否符合哪個定律形式等，這些特征正是孩子們施展簡便算法的大好機(jī)會。如果孩子們能熟記一些常用數(shù)據(jù)，在四則運算中，則能較好的掌握解題的方法，使孩子能準(zhǔn)確、快速而靈活的計算。只要通過一定數(shù)量的簡便計算的練習(xí)，不但提高了孩子的觀察能力和分析能力，逐步強(qiáng)化了孩子數(shù)學(xué)計算的技巧和快捷性，而且還給孩子帶來了快樂的精神享受，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

五、堅持定時、定量、長期訓(xùn)練

孩子計算能力的提高是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成與培養(yǎng)起來的。高效的計算能力形成方式一定是靠定時、定量和長期性的訓(xùn)練。因此，我要求班里的孩子每天堅持30道口算練習(xí)，由父母在家里定時5分鐘完成；再次要求孩子們每天中午在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí)5道計算題，這里老師可設(shè)計豎式計算、脫式計算（包括簡便）、方程、列式計算、圖形計算等形勢多樣習(xí)題，避免計算的單一性和枯燥性。然后在每周進(jìn)行一次專項計算大比武，評選出計算能手粘貼在明星欄里。這樣來既檢測了孩子平時是否認(rèn)真練習(xí)，又能通過檢測很快掌握本班孩子的計算能力，激發(fā)他們對計算的興趣。只要這樣長期、定時、定量堅持訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子堅強(qiáng)的意志，又提高了孩子們的計算能力。

六、設(shè)立專門的錯題本

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯題本的使用是糾正錯誤、鞏固知識的有效手段，可以保證學(xué)生正確地掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，克服受暗示性和獨斷性。改錯應(yīng)重在讓學(xué)生分析錯誤原因，這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力，努力把學(xué)生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

在每周的檢測中，將孩子在各類計算中出現(xiàn)的各種錯誤，加以分類辨析，并記錄在專門的錯題本上。訂正完后，過一段時間，又將這些錯題做成題單讓孩子們改錯，并讓他們指出錯誤的原因加以糾正。這樣，孩子們在以后的練習(xí)中遇到同樣類型的題就不會犯同樣的錯誤，幫助他們克服了計算中的困擾，同時也提高了孩子的計算能力。

總之，計算教學(xué)是一個長期而繁雜的教學(xué)過程，要想提高孩子的計算能力也不是一朝一夕的事。老師要有耐心，有計劃。在時間上講求速度，在數(shù)量上要求密度，在形式、內(nèi)容上要求靈活新穎。同時訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)是難見成效。雖然計算是單

一、枯燥的，但計算能力是每個孩子必須具備的一項基本素質(zhì)，是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。長期、認(rèn)真、細(xì)致的計算會讓孩子們擁有細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的良好習(xí)慣和良好的數(shù)感。我相信通過這樣的教學(xué)方法，我們班的同學(xué)離計算能力會得到進(jìn)一步地提高，他們也會因為計算能力的提高而更加喜歡上數(shù)學(xué)這門嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿魅力的學(xué)科。