第一篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案

六年級上冊《老人與海鷗》教案

◆教材分析

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的第一篇文。結構清晰，可分為兩大部分。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。選編這篇文的目的在于：讓學生進入到動物豐富的情感世界，認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

◆教學目標:

認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導書寫“塑、抑”。

2通過正確流利地朗讀文，把握文的主要內容。體會老人與海鷗之間的深厚感情。

3通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◆學情分析:

選編這篇文的目的在于，一是讓學生認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的。二是在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。因此，在進行本教學時，我從學生的實際情況出發，在學生充分感知文內容的基礎上，整體入手，引導理清的行文思路，從而歸納文的主要內容，學習作者運用細節描寫的方法寫出老人對海鷗的愛。作為高年級學生，我將側重放在引導學生通過朗讀領悟的表達方法和語言文字運用上。

◆教學重難點:

通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◆教學時：兩時

◆資源準備:PPT

◆教學媒體選擇分析表

學習目標

媒體類型

使用方式

媒體

導入

圖片

播放

網絡

檢查字詞

文字

播放

自制

學習文

文字

播放

自制

知識拓展

文字

播放

自制

◆教學過程

第一時

◇時目標

1認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導書寫“塑、抑”。

2通過正確流利地朗讀文，把握的主要內容。引導學生學習文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情。

◇時重難點

通過正確流利地朗讀文，把握的主要內容。引導學生學習文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情。

◇教學過程

一、激趣導入

出示圖片，認識海鷗與老人。拉近人與動物之間的距離。

2和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷，在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。今天，我們學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出題并板書。

二、初讀文，整體感知

出示自學提示一

（1）快速閱讀文，讀準字音，借助工具書，自學字詞，（2）思考：文主要講了一個什么故事？。

2學生自學，老師巡視。

3檢查交流

（1）出示第一組生字詞語。

塑料

餅干

節奏

樂譜

停歇吉祥

營地

急速相依相隨

嘖嘖滇池

旋渦

駐足觀看。

（2）出示第二組詞語，抽生讀，齊讀

褪色

親昵

企盼

撮嘴呼喚抑揚頓挫。

翻飛盤旋

急速扇動

肅立不動

白色漩渦

（3）讀了這些詞語，你腦中仿佛分別出現了什么畫面？通過想象畫面，概括文主要內容。板書：老人愛海鷗

海鷗送老人

三、品讀老人關愛海鷗

出示自學提示二：

默讀第1至13自然段，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從文中的哪些地方體會到的，做簡要批注。

2根據學生匯報進行交流、點撥，預設

（1）他背已經駝了……跟海鷗相伴。

學生交流體會，老師出示（ppt）老人的資料，進一步感受老人愛海鷗的形象。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。

（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

3ppt出示上面的句子，朗讀，感受老人對海鷗無私的愛。

4寫法總結：作者抓住人物的外貌、神態動作、語言等描寫把老人、海鷗的形象呈現在我們的眼前。

四、拓展想象：

假如，海鷗會說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”……中的一只，此時，你會對老人說什么？把你最想說的話寫出來。

五、總結

同學們，老人與海鷗這感人的一幕印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，當海鷗看到老人的遺像時，又有什么意想不到的事發生了呢？下節我們繼續學習文《老人與海鷗》

◆作業設計

抄寫生字、詞語。

2搜集有關人與動物的故事。

第二時

◇時目標

學習14--17自然段，通過有感情地朗讀文，想象老人與海鷗之間真摯的情感。

2通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◇時重難點：

通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

◇教學過程

一、復習導入

聽寫：塑料、餅干、節奏、樂譜、停歇、吉祥、營地、急速相依相隨、嘖嘖、滇池、旋渦、駐足觀看。

2當海鷗看到老人的遺像時，發生了什么意想不到的事呢？這節繼續學習文。

二、學習文第二部分：

ppt出示自學提示一：

默讀14--19自然段，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

2師生共同交流：選取最令你感動的一個畫面，和同學們交流自己體會到的。

預設

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

②師生對讀“意想不到的事情發生了——群一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。……”

（2）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？

②指名有感情地朗讀。

（3）收起遺像時，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來

①它們為什么要撲來？可以把“撲”換成“飛”嗎？為什么？

②請你結合所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？

③練習有感情地朗讀，評讀。

3假如你就是一只被老人喂養并關心過的海鷗，你會對去世的老人說些什么？同桌議論，全班交流。

三、總結文，升華情感

指導寫法：故事那么真實感人，離不開作者的刻畫與描繪，讓我們再回顧文，作者是怎樣把老人與海鷗之間的真摯感情呈現在我們面前的。（語言、神態、動作、外貌）

2同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。

◆作業設計

．完成后第2、第3題。

2．推薦閱讀《狼王夢》。

◆板書設計

21老人與海鷗

老人愛海鷗

海鷗送老人

人與動物和諧相處

第二篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案

文學作品《老人與海鷗》來源于真實故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景。下面是小編分享的六年級上冊《老人與海鷗》教案，歡迎大家參考!

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備：

1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。)

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分

三、再讀課文，質疑

1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學習第二部分

1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情?

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學到這里，你有什么感受?

用

一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫，然后集體交流。)

四、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

第三篇：六年級上冊《老人與海鷗》教學實錄專題

類。

老師和學生說你好。

老師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視的圖標，足夠看到昆明海鷗的心靈位置，今天我們學習這段文字，是昆明崔湖的一個故事。與老師寫問題。

課書問題。

閱讀主題。

老師：好吧，請學生打開這本書114頁，迅速閱讀文章，想想文章中敘述的老人和大海的故事，這張圖給你留下了最深的印象。

閱讀文本。

老師：好吧，誰說的，哪張圖片給你留下了最深刻的印象？

健康：在第115頁的八個自然節。海鷗最親切，最心愛的一年前一只海鷗，從前一天飛離昆明，一次又一次地在我的帽子上休息五次，我以為這是跟我開玩笑，后來才知道是和我在一起的告別。它不是今年，今年沒有來......海鷗是吉祥的鳥，快樂的鳥！古人說“白鷗飛詩”，十多年前，海鷗，我知道我們的祝福。你看看他們那小小的外表！Tut（西）tut......海鷗聽到老人電話，飛過，包圍他，吸引路人被停止 看。

老師：這段經文，你可以用一句話來說出來嗎？

健康：這段話寫了一只海鷗非常親切，老人也喜歡海鷗。

老師：好，請坐下。如果我們用一個字，這是老人，誰在說啊？

健康：海鷗。

老師：是啊，老人在談論海鷗，我用一個字到黑板，我在寫什么？

健康：聲音很小，不確定。

老師：我寫一個字，老人和作家談論海鷗。我寫的，告訴我大聲 健康：老人叫海鷗。

老師：叫這個字有點不雅，可以用一群海鷗突然飛行，周圍的老人的肖像飛行徘徊，tweeting一群海鷗突然飛行，圍繞老人的徘徊，鳴叫，呼叫和姿態的肖像，通常不同，像發生了什么。我們非常驚訝，趕緊從老人的照片旁邊的背，海鷗放出一個開放的空間。

老師：這一次，聲音響亮，這是自信的表現。請坐靜靜，但還是不能穿透。誰又來了

健康：意想不到的事情發生 健康：因為老人愛海鷗，所以海鷗死后的老人也錯過了老人啊！因為老人愛海鷗，海鷗愛老人。愛老人，學生看到老人的肖像，渴望表達自己的愛。這是一種不愿放棄，這是不愿分手啊！

老師：現在，在湖邊陪同下，只有這張照片。當我們把老人的肖像放在湖上，意想不到的事情發生了。我請你讀這句話。

健康：一群海鷗突然飛過老人的肖像飛行徘徊，鳴叫，呼喚和手勢，通常不同，像發生了什么。

老師： 看到這個場景，我們很震驚，并迅速從老人的照片旁邊的背，為海鷗放出一個開放的空間。誰會讀這句話。

健康：海鷗正在迅速拍打他們的翅膀，在老人的肖像之前變成空氣，像親戚來參觀遺骸。

老師：老人默默地看著那位陪著他的白翼天使，他讀了這句話，健康：一段時間后，海鷗已經降落，在老人的競爭中，站前和站??后變成兩條線。他們站著，像一個白翼天使為老人。

老師：當我們不得不去廢墟，一起閱讀 健康：在柵欄上，為了吸引海鷗的注意，他會從嘴里總結出來。它也表明，老人愛海鷗。

老師：老人不喜歡一般的人到食物到地上一個灑可以，但非常仔細地在柵欄上。

老師：看老師概述一些話，你覺得怎么樣？有同學和我有同樣嗎？ ??【屏幕顯示】

當遠離邊緣時

健康：我認為別人 不小心扔在哪里，老是餅干被小心地放在柵欄邊。

老師：很小心！是啊，學生，老人不是一塊海鷗，而是餅干丁。餅干丁的身體有一個故事 健康：老人買海帶到海鷗，他們購買一件新衣服是非常困難的老師：是啊，這是一個 海鷗，喜歡住一個節儉的老人。小餅干丁，但有厚厚的愛啊！誰讀這句話讀，讀出這背后的愛。

健康：老人對餅干丁非常小心地在湖上的籬笆上，退一步，總結從嘴到鷗群調用。

老師：這時，海鷗聽到電話，然后你來 健康：還包含老人對海鷗的愛

老師：有一個深深的愛！我認為不僅如此 只有老人在文中描述喂養海鷗，談論海鷗，在老人和海鷗相處，必須有許多快樂的圖片。學生，請拿起筆，寫下你想的圖片，在書中寫空白。

學生練習，老師導游。

提示學生溝通和訪問他們的下一個博客。

離開課堂。

第四篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教學設計

烏市第八十七小學陳東紅

教學要求：1．認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪

色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動

作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動

物的思想感情。

課前準備：1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時安排：一課時

教學過程：

一、故事導入

今天老師要給你們講述一個真實的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰想來讀讀這段資料。

就是這樣一位老人，用自己的行動感化了很多的人，今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的臺標，可以看出昆明人對海鷗的喜愛，又可以看出昆明人對老人的懷念。

二、初讀課文，整體感知課文內容

今天就讓我們一起走進21課，請同學們齊讀課題，讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動人故事吧。

請同學們把書翻到114頁，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當中，哪一個畫面給你留下了深刻的印象。

誰來說一說？

你能用一句話概括出來嗎？

老師想用一個字寫板書，我寫什么好呢？

根據學生的匯報，老師隨機寫板書（喂喚贊留）通過學生的匯報，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（1-13）自然段，寫了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（14-19）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。

三、讀思結合，學習1至13自然段

在同學們的匯報中，我們可以感受到這點點滴滴都是愛，這點點滴滴都是情。

老人愛海鷗，他的愛和常人一樣嗎？他又是如何愛海鷗的呢？

1、請同學們自讀課文1-13自然段，找出讓你感動的老人愛海鷗的句子，并談談你從這些句子中體會到什么？（誰想和我們分享一下你的讀書心得？）

學生匯報，教師相機引導、評價并指導學生感情朗讀。重點理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對海鷗無私的愛也包含著海鷗對老人的依賴與信任。

2、師總結：老師發現你們很會學習，能抓住一些關鍵的詞句，多

去追問幾個為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。

四、學習第二部分

1、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別，當我們把老人的遺像帶到翠湖邊時，發生了那些意想不到的事呢？請同學們自讀14-19自然段。

學生自讀，匯報，教師相機引導，評價。

2、感悟發生這樣的事情的原因

指板書總結，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因為海鷗對老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會發生，學生齊讀相關句子。

五、拓展延伸

1、難以的感動濕潤了我的眼眶，鳴叫的鳥兒想向老人述說些什么

呢？學生匯報

可親可敬的老人又想對鳥兒對大家說些什么呢？

請同學們拿出紙筆，替老人寫下來吧。

2、出示最后一自然段，學生齊讀

這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片

3、今天的昆明，在老人的引領下，上至政府，下至民間都投身與

愛鷗、護鷗的文化生態活動中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風景。出示圖片

4、老人可以安息了。出示圖片。

第五篇：老人與海鷗教案

老人與海鷗

翟秀峰

教學目標：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。教學重點：

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程：

一、定向誘導——深入感受老人對海鷗的深情

師：同學們，通過上一節課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，你想用一個什么詞語來概括一下自己的感受？（學生談感受）

師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）學習目標：

1、有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

2、抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

二、自學探究——整體把握課文感情

（一）出示自學提示

1、讀1—13自然段，找出文中哪些地方寫出老人是海鷗的親人，用“——”畫出句子，與同學交流。

2、讀14—17自然段，安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？用“~~~”畫出有關句子，和同學討論，為什么會發生這樣的事情？

3、把自己的感受寫在句子旁邊，有感情的朗讀畫出的句子。

（二）學生交流。

三、討論解疑——感悟海鷗與老人的深情

（一）交流1—12自然段

哪些地方寫出老人是海鷗的親人？

生：老人把餅干丁很小心地??（課文第三自然段。）

師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上─-生：應聲而來。誰來讀第１、２句。

師：老人的呼喚是一呼百應，聯系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人??公主??從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女；每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。（指名讀）師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無間。

師：請女同學來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句。師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。

師：在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。（生自主寫）

師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──

生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活。

生（老人）：我還得好好謝謝你們，是你們讓的生活有滋有味。

生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！

生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。

生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您，我們才會長得這么健康，這么活躍，我們謝謝您！

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。（師生齊讀）

師：老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

生：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的─

生：父親。老人和海鷗就像一家人

（二）1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示課件）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發生了一件意想不到的事情，請同學們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

（1）快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。（2）從字里行間，你感受到了一種什么情感？

3.老人把海鷗當作親人，海鷗也把老人當作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人？ 4.匯報交流

預設：A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。（1）師引導學生抓住重點詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示課件）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

（3）師：同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？ 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

B.“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”（1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？（2）如學生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學生討論匯報）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）C.過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會了什么？（生發表意見）

（2）師；好，同學們，閉上你的眼睛，現在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學習方法，我們繼續交流。

D.“當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”（1）師：這一段都值得課件：誰有信心讀一讀這一段。請一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導學生討論行不行？（學生討論匯報）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

師：讀得真好，今天，老師把當時真實的照片帶來了，（出示課件）師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們為你守靈，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5.同學們用心想一想，究竟是什么原因會發生這樣的意想不到？（生匯報）

師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀： 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）

師：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌，多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

四、總結反饋——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡：是啊，老人的心里最牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

2、生寫，交流。

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗和老人的行為所感動，在很短的時間里捐款數萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！

最后讓我們用一首詩來結束今天的學習永遠在一起

怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動的守護，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因為還有我們。讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。讓我們對地球上所有的人和動物說一句： 我們就像親人一樣，讓我們永遠在一起、在一起??