第一篇：2018英語學科知識與教學能力(高中)必背

英語學科知識與教學能力（高中）

必背考點

第二部分語言教學知識與能力

第一章 外語教學基本理論

第二節英語教學法

一語法翻譯法（grammar translation method）

（一）語言觀：語言是書面語，語言是一種知識，是由語音，語法和詞匯構成的符號體系。（外語教學法史上最早的一個教學法體系）

（二）教學目的：培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿范文進行寫作的能力

（三）特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規則。

（四）評價

優點：

母語翻譯，強調語法學習，深刻理解外語抽象詞義和復雜結構 缺點：

1.忽視口語教學，學生的語音語調差，不利于培養學生用外語進行交際的能力； 2.教學方式單一，學生容易失去興趣。

二直接法（direct method）

（一）語言觀：語言是一種技能或習慣，習慣的養成要靠大量的重復練習和模仿

（二）教學目的：培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿范文進行寫作的能力。

（三）特點：直接學習，直接理解和直接應用

（四）評價

優點：

1.采用各種直觀教具，接近實際生活，培養用外語思維能力； 2.注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚； 3.重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。缺點：

1.排斥母語，使學生對一些抽象和復雜的概念難以理解； 2.沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。

三聽說法（audio-lingual method）

（一）語言觀：語言是口語，是說出來的話，而不是寫出來的文字。

（二）特點：以句型操練為中心，著重培養兒童聽說能力的外語教學法。

（三）評價 優點：

培養學生敢于大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強；重聽說，初級階段幫助大，語音語調自然。缺點：

機械操練不利于發展創造性思維，重形式，輕讀寫，語境不利于靈活應用。

四情景法(the situational approach)

（一）概念：情景法也叫視聽法。強調耳，眼等器官以及大腦整體地去感知和認識外語材料，培養學生的聽說讀寫四種能力。聽說先于讀寫，先口語教學，后書面語教學。

（二）語言觀：口語是第一性的，書面語是第二性的，語言學習就是要掌握語言能力，如聽說讀寫四種能力，而非語言知識，如語音，詞匯，語法等。

（三）特點：

語言和情景相結合

視覺感知和聽覺感知相結合 整體結構感知

（四）評價：

優點：

情景的創設能夠加速外語與事物的聯系，有助于理解所學語言，強調口語，有利于培養學生的語言能力和用外語思維的能力。缺點：

完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解，過分強調視覺直觀的作用，使一些抽象的詞匯難以表現。

五認知法（cognitive approach）

（一）概念：主張發揮學習者的智力作用，通過有意識地學習語音，詞匯和語法知識，理解，發現和掌握語言規則，并能從聽說讀寫四方面全面地，創造性地運用語言，其教學過程分為語言的理解，語言能力的培養和語言的運用三個階段。

（二）特點：

以學習者為中心，教師激發學生的學習動機和興趣，指導學習者從語言實踐中發現規則，并為學習者提供創造性活用規則的機會和情景，從而使學習者掌握規則。注重發展學習者的語言能力。

（三）評價：

優點：

強調以學生為中心，培養學生的創造性思維，有利于加強對學生總體的素質教育。缺點：

強調語言練習必須有意義，否定機械操練，在實際教學中并不可行，特別是在初學階段；另外，它未強調培養學生的交際能力。

六交際法(communicative approach)

（一）語言觀：語言的社會交際功能是語言的最本質功能。

（二）教學的目的：培養學生使用目的語進行交際的能力。

（三）特點：

培養交際能力為宗旨 以語言功能項目為綱 教學過程交際化

以話語為教學的基本單位

單項技能訓練與綜合性技能訓練相結合

對學習者在學習中出現的語言錯誤有一定的容忍度 強調以學習者為中心

（四）評價

優點：

不再是孤立的句型操練，教學過程交際化，有利于學生在一定的社會環境中恰當地使用外語進行交際。缺點：

以功能意念為線索組織教學大綱，很難保證語法項目編排的體系性。

課堂對話中的假設情景缺乏真實性，因為這些情景不同于母語習得的交際情景。

七全身反應法(total physical response)

（一）語言觀：語言學習時，理解能力產生于表達能力之前，語言技能的獲得首先是通過聽，然后再轉換到其他技能。

（二）特點：

強調理解的重要性，認為聽力理解領先于輸出

以“聽—做動作”為主要教學形式，兒童通過用身體對教師指令的動作進行反應來提高自己的理解力。

（三）評價：

優點：

能盡快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利于兒童創造性地嘗試他們的語言技能。缺點：

該方法使用的分寸和時間如果未能把握好，會給教師對英語教學活動的組織和常規紀律的維持帶來一定的難度。

八任務型教學法（task-based language teaching）

（一）語言觀：在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的，可操作的任務，學生通過表達，溝通，交涉，解釋，詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。“在做中學”（learning by doing）

（二）評價

優點： 在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養學生綜合的語言運用能力，激發學生的興趣。

在活動中學習知識，培養人際交往，思考決策和應變能力有利于學生的全面發展。缺點：

在同一功能的語言項目教學中，容易同時出現不同難易的語言結構，往往給學生帶來困難。不強調隨時糾正錯誤，恐不利于培養學生使用語言的精確性。

第三章英語語言知識教學

第一節 語音教學

一、基本原則：

（一）準確性原則accuracy（首要原則）

（二）長期性原則long-term development

（三）綜合性原則comprehensiveness（注意語義與語境、語調與語流相結合。）

（四）針對性原則pertinence

（五）趣味性原則interest

（六）交際性原則communication

（七）真實性原則authenticity

二、語音練習方法

（一）發音練習

1、認知練習（perception practice）

培養學生能夠辨認和區分不同語音的能力

2、產出練習（production practice）

培養學生能發出清晰可理解的語音的能力

（二）重音和語調練習

1、使用手勢（use gestures）

2、使用聲音（use the voice）

3、使用黑板（use the blackboard）

第二節詞匯教學

一、基本原則：

（一）詞匯選擇原則

（二）系統性原則

展示詞匯間的系統性、聯系性。化機械記憶為理解記憶。關注詞匯的形音聯系、形義聯系、結構聯系、語義和用法聯系等。

（三）文化性原則

（四）呈現原則

詞匯的呈現應堅持直觀性、情景性和趣味性。

（五）運用原則

給學生創設具體運用詞匯的條件和語境讓學生使用詞匯，讓學生在運用中加深對詞匯意義的理解，掌握詞匯的用法和功能。

二、詞匯教學方法

（一）詞匯呈現方法

1、意義的呈現（通過實物、動作、手勢、圖片、定義、構詞法、上下文、表格、圖標、翻譯、問答、語義圖、信息溝等）

2、結構和用法的呈現（舉例、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結構圖等）

3、策略的呈現（歸類、推理、類比、猜測、記筆記、查詞典等）

（二）詞匯鞏固方法

1、貼標簽（labeling）

2、找不同（spot the difference）

3、描述并畫圖（describe and draw）

4、記憶游戲（memory game）

5、單詞串燒（use word series）

6、單詞賓果游戲（word bingo）

7、詞語聯想（word association）

8、找同義詞和反義詞（find synonyms and antonyms）

9、詞語搭配（word collection）

10、歸類（categories）

（三）詞匯記憶策略：語境中記憶；聯想記憶；詞典輔助記憶

第三節語法教學

一、基本原則

（一）系統性原則

（二）交際性原則

（三）綜合性原則

（四）激勵性原則

（五）變化性原則

二、教學方法：

（一）演繹法the deductive method 教師首先直接講解語法規則并舉例說明，然后讓學生進行各種替換練習、句子練習等訓練。

（二）歸納法the inductive method 教師讓學生首先接觸含有語法規則的語境，然后根據上下文的信息歸納出語法規則。

（三）指導發現法the guided discovery method 學生在老師的引領下，通過觀察語境中所呈現的目標語法，在真實語境中發現更多含有目標語法的句子，通過觀察、分析，發現、歸納、總結出語法規則。

三、語法練習方法

（一）機械性練習mechanical practice(替換操練substitution drills：單個單詞替換、多個單詞替換和轉換操練transformation drills：把主動語態轉換為被動語態)

（二）意義性練習meaningful practice（看圖片編對話、根據提示翻譯句子等）

（三）交際性練習communicatiive practice（講故事、情景對話、小組討論、角色扮演等）

第四節語篇教學

一、功能及特點：

（一）整體性效能

通過知識遷移來實現；重在應用能力的培養

（二）預測性特點

（三）圖示化構建

二、語篇教學方法：

（一）整體教學法

（二）線索教學法

（三）背景知識介紹法

（四）段落提問法

1、關于主旨的提問

2、關于文章細節的提問

3、推斷型的提問

4、關于作者觀點的提問

（五）討論教學法

第四章英語語言技能教學

第一節 聽力教學

一、教學原則

（一）注重過程與注重意義相結合

（二）聽力教學與其他技能教學相結合

（三）聽說結合、聽寫結合、聽讀結合

（四）分析性的聽與綜合性的聽相結合

（五）分析性的聽以詞、詞組、句子為單位，注重細節內容的理解；綜合性的聽以語篇為單位，注重整體內容的把握。

（六）確定聽力的適當難度

（七）材料真實；話題貼近生活；選擇學生熟悉的話題或資料；難度與學生水平相當；多種口音材料；避免簡單地將課文朗讀材料作為聽力材料，將閱讀理解題目作為聽力評價材料的做法。

二、教學模式

（一）自下而上的教學模式（bottom-up model）

在聽力理解之前，安排適當的聽力技能的訓練以及詞匯、語法知識的講解。

（二）自上而下的聽力教學模式（top-down model）

在聽力理解前不進行有關語音、詞匯和句法的教學，而是激活背景知識，組織學生對所要聽的材料內容進行預測。

（三）交互式聽力教學模式（interactive model）

綜合（一）和

（二）三、教學過程

（一）聽前階段（pre-listening）

激發學生的學習動機、激活已有的圖示（schemata）、向學生展示話題、教關鍵詞或句型以及基本技能訓練。方式：

1、介紹相關背景知識

2、用圖片、影相等吸引學生注意力

3、提供少量詞匯或相關問題

4、提出開放性問題

5、采用視聽手段，利用圖片、照片、幻燈片、多媒體等形式。

（二）聽中階段（while-listening）

以信息理解和技能訓練為主 方式：

1.筆錄主要信息

2.設計一些決定情節發生前后順序的題目 3.采用信息轉換、圖文轉化、行為表現的方式 4.最重要的是培養學生范聽主旨、精聽細節的能力。

5.泛聽extensive listening：回答和時間、地點、原因、方式等相關的問題 6.精聽careful listening：filling blanks/ ture or false/ questions/ forms

（三）聽后階段（post-listening）

通過聽后說、聽后寫、聽后填空、聽后進行創造性的語言輸出等方法，進一步提高聽力及其他技能

四、聽力基本技能及教學活動

1.辨音能力discrimination ? 識別不同音素identify the different phonemes ? 標注重音、節奏、意群等mark stress, rhythm, meaning groups, etc.? 模仿 imitate ? 重復repeat 2.交際信息辨別能力 recognizing communicating signals ? 聽并圈出信息listen and circle the information ? 聽并選出適當信息listen and choose the appropriate information ? 聽并匹配信息listen and match the explanations with the information ? 聽并討論listen and discuss 3.大意理解能力listening for gist ? 選擇恰當主題select the appropriate topic ? 構思內容梗概create a synopsis for the listening material ? 主題匹配match the topic 4.細節理解能力listening for specific information ? 填寫圖表fill in the diagram ? 判斷正誤choose true or false ? 回答細節問題answer specific questions ? 根據聽力材料給句子排序put sentence in order according to the listening material ? 就關鍵點提問ask questions about the main points ? 聽完故事給圖片順序put pictures in order after listening to stories ? 匹配matching task ? 聽寫dictation ? 畫圖draw pictures ? 表演act out 5.詞義猜測能力word-guessing ? 就相關單詞短語進行提問ask questions about words and phrases in the listening material ? 詞語替換check students’ comprehension of word meaning by substitution ? 根據語境進行提問，幫助學生了解關鍵單詞ask questions on context and help students understand the target vocabulary ? 分析詞匯結構analyse the structure of vocabulary ? 分析材料語流analyse the flow of the listening material 6.推理判斷和預測能力inferring and predicting ? 判斷說話人的意圖judge the intention of the speaker ? 判斷談話者之間的關系judge the relationship of the speakers of a conversation ? 判斷說話人的態度judge the attitude of the speaker ? 預測下文predict what the material is going to say next 7.記筆記的能力note-taking ? 聽寫填空，復合聽寫spot dictation,compound dictation ? 填寫圖表fill in the diagram ? 填寫表格fill in the table

第二節 口語教學

一、教學原則：

（一）平衡準確性與流利性原則

（二）以語言意義為中心的活動原則

（三）情景化原則

（四）信息溝原則

（五）激勵性原則

（六）發展口語策略原則

發展口語的策略：引出話題initiating a conversation、維持交談maintaining、轉移changing與終止話題ending a conversation，也包括引起注意getting attention、表示傾聽和理解offering understanding、插話interrupting、回避avoiding、轉碼decoding、釋義paraphrasing、澄清clearing misunderstanding、求助asking for help等。

二、口語教學模式

（一）3P模式

將教學過程分為：呈現presentation?練習practice?表達production 以對話形式呈現口語內容和相關語言結構與會話信息。

（二）TBLT模式task-based language teaching 采用交際會話的方式，使學生通過完成一定的交際任務來達到提高口語交際能力的目的。將教學過程分為：任務前pre-task，包括任務呈現和任務準備；任務中while-task，完成任務的過程；任務后post-task，包括任務的反思與評估。

三、口語教學活動

（一）控制性或機械性活動controlled or mechanical activities 結構化活動：閱讀、背誦、模仿、重復等 類交際活動：編對話、分角色閱讀、復述等

（二）半控制或半機械性活動semi-controlled or semi-mechanical activities ? ? ? ? 識別活動：通過詢問識別不同的圖片或匹配圖片

發現活動：通過提問發現故事或圖片的順序，尋找丟失的信息 重組活動：A通過詢問B重組圖片、模型和故事的順序 解決問題：例如根據火車時刻表提出最佳路線

（三）開放性或創造性活動open or creative activities 角色扮演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等

第三節 閱讀教學

一、教學原則

（一）讀寫結合，以讀帶寫原則

（二）泛讀與精讀結合原則

（三）分層閱讀原則

第一層：略讀 第二層：尋讀 第三層：細讀 第四層：研讀

（四）不同文體，不同教學方法原則

（五）真實閱讀，流暢閱讀原則

二、閱讀教學模式

（一）自上而下的模式（top-down model）

重視背景知識的導入和上下文的預測

（二）自下而上的模式（bottom-up model）

看重詞匯教學，包括讀前教授單詞、讀中詞語用法的分析

（三）交互作用的模式（interactive model）

結合（一）和

（二）三、閱讀教學過程

（一）讀前階段pre-reading 介紹背景知識和進行預測

（二）讀中階段while-reading 略讀了解大意、訓讀捕捉信息、劃分課文結構、排序事件、回答事實性問題和推理性問題，根據上下文推測詞義、作者觀點、態度以及文章深層寓意

（三）讀后階段post-reading 復述大意、討論、辯論、角色扮演、講故事、敘述個人經歷、縮寫、仿寫等

四、基本技能及教學活動

（一）略讀skimming ? ? ? 通讀起始段和結尾段 細讀其它段落主題句 瀏覽和主題句相關的信息詞

主要活動：閱讀后給出標題、閱讀后匹配標題、閱讀后撰寫概要、話題匹配等。

（二）尋讀scanning ? ? ? 主題詞 標題或圖表 版式及印刷特點

主要活動：在規定時間內查找要求的具體信息、信息圖表填充、選擇填空、補全圖片信息等。

（三）猜測詞義word-guessing ? ? ? ? ? 根據定義線索猜測詞義 利用同義詞和反義詞猜測詞義 利用構詞法猜測詞義 對文章主題和體裁的預測 對結構的預測

（四）預測predicting

（五）推理inferring

（六）識別指代關系recognizing the inference

第四節 寫作教學

一、教學原則

（一）模仿性與應用性相結合原則

（二）重過程與重結果相結合原則

（三）寫作與聽說、閱讀有機結合原則

（四）學習性寫作和交際性寫作相結合原則

二、? ? ? 教學模式

重結果的寫作教學模式product-oriented approach 重過程的寫作教學模式process-oriented approach 重內容的寫作教學模式content-oriented approach

三、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教學過程

激發學生學習動機creating a motivation to write 頭腦風暴brainstorming 繪制思路圖mapping 自由寫作free writing 寫提綱outlining 寫初稿drafting 修改：自改與互改editing：self-editing and peer-editing 修訂revising 校對proofreading 開會conferencing

四、教學策略

（一）加強英語語言輸入

（二）加強基礎寫作訓練

（三）強化英語語言思維

五、寫作練習形式

抄寫copying、填空fill-in、完成句子completion、句型轉換transformation等

（一）控制性寫作controlled writing

（二）指導性寫作guided writing ? ? ? ? ? ? 段落寫作 摘要性寫作

基于調查問卷的寫作 應用性寫作 隨意性的寫作 敘述和描述細節

（三）交流性寫作expressive writing

第四部分教學實施與評價

第一章 教學實施

第二節 教學方法與技巧

一、新課導入的方法

（一）復習導入法

（二）背景知識導入法

（三）直觀導入法

（四）話題導入法

（五）故事情節導入法

二、語言呈現的方法

（一）利用真實情景呈現

（二）利用肢體語言呈現

（三）利用直觀教具呈現

（四）利用電教手段呈現

（五）利用問答呈現

（六）利用故事呈現

（七）利用游戲、角色扮演呈現

（八）語言描述法

三、課堂提問與反饋技巧

（一）課堂提問策略

1、有效提問

學生能夠積極組織回答并因此而積極參與學習過程的問題。

2、提問的原則

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 明確提問目的

表述具體、清楚、準確 符合學生語言水平和認知能力 有助于學生就重要概念之間建立聯系 具有層次性（難、中、易適當分配）循序漸進

采用學生自愿回答、指定學生回答和齊答。先呈現問題，再作答 留有足夠思考時間，3-5秒為宜 答題后，教師作出中肯、積極的反饋

不能很好回答，則啟發；過于簡短則適時追問，鼓勵其解釋、擴展和說明

（二）教學反饋的階段及其特點

1.復習檢查階段 2.探索新知階段 3.鞏固深化階段

（三）教學反饋的原則

1.要有目的性 2.要體現層次化 3.要體現參與度 4.要有啟發性 5.要有激勵性

（四）教學反饋的方法

6.口頭反饋 ? ? 教師直接改錯 啟發學生自己改錯

7.書面反饋

對作業或測試的書面評價符號或者評語 8.非語言反饋

教師通過聲音、表情、目光、手勢、姿態以及距離等非語言因素給學生提供的信息

四、教師糾錯技巧

（一）糾錯方法

1、直接糾錯explicit correction ? ? ? ? ? 出現錯誤時，打斷語言訓練或實踐活動，予以正面糾正

常用于旨在讓學生掌握正確的語言形式而進行的機械操練或側重于眼睛卻輸出的各種練習中

分為直接的明示糾錯和委婉的暗示糾錯

出現語言錯誤后教師不直接予以糾正，而是間接提醒學生使用正確的語言形式 包括：

1)重復法repetition 要求學生重新回答，用once more./pardon? / repeat please.2)重述法recast 先進行部分肯定，后用正確的語言重述學生的表達，不指出錯誤，而通過不同的語氣、語調、眼神、動作等，讓學生意識到自己的錯誤。3)強調暗示法pinpointing 教師重復學生的話，有意重讀和拖長出錯部分的發音或用升調以表示特別強調。

2、間接糾錯implicit correction

五、作業布置與批改方法

（一）作業布置類型：

? ? ? 課內作業與課外作業

形式：聽力作業、口語作業與書面作業

內容：課時作業、課本劇表演作業、問卷調查作業、采訪型作業、辯論型作業、實踐操作型作業等

（二）作業布置的原則

1、量的適中性

2、難度的層次性

3、內容的針對性

4、完成的有效性

5、形式的多樣性

（三）作業批改的方式

1.全批全改 2.面批面改 3.自我批改 4.互批互改

第三節 課堂管理

一、課堂中的教師角色

（一）指導者instructor 指導學生有效地進行自主學習、獨立學習

承認并尊重學生間的不同，給予平等機會，多方面評價學生的發展

（二）控制者controller 對課堂活動的進度加以控制 使每個人都有平等的操練機會

對學生活動的方向加以控制，不偏離主題，維護課堂紀律

（三）評價者assessor 糾正錯誤和組織反饋

（四）組織者organizer 明確交代任務并使活動開展起來，在結束后及時反饋。準確地發出指令，宣布活動組織形式 告知活動如何開展

（五）提示者prompter 提供有幫助的信息，或者提供新舊知識之間聯系的線索

（六）參與者participant 參與到活動中去（不要主導活動，避免教師自身在參組時忘記或忽視其他小組）

（七）資源提供者resource-provider 提供背景知識、答案、范例、機會等，時刻準備幫助學生

（八）研究者researcher

（九）促進者facilitator 創造環境，激發動機，引導制定和評價學習計劃，培養學習策略

第二章 教學評價與反思

第二節課堂教學評價

一、課堂教學評價的內容

（一）教學目標

設計合理，表述明確

（二）教學內容

? 正確理解教材 ? 難度適中，豐富充實

? 注重知識和技能的訓練，情感態度價值觀的教育 ? 突出重點 ? 內容新穎

（三）教學方法與手段

? 方法恰當，靈活運用 ? 發揮學生主體作用 ? 板書設計規范、運用熟練 ? 合理選擇教具并靈活運用 ? 熟練現代教育技術

（四）教學過程

? 戒傲雪結構設計合理，符合邏輯和學生認知規律，教學環節主次分明 ? 師生互動，積極性較高 ? 注重對學生個性的培養

（五）教學基本功

（六）教學效果

? 按時完成教學任務，容量適度，效率高 ? 達成課堂教學目標 ? 使學生產生濃厚興趣

第三節學習評價

一、評價方法的選擇和使用

（一）按評價功能分類

1、形成性評價formative assessment 概念：為了更好地達到教學目標、取得最佳教學效果而不斷進行的評價。用來及時了解某階段教學的結果和學生學習的進展情況以及存在的問題，因而可據此及時調整和改進教學活動。方法：

1）量化評價法： 調查表 評價量表 2）質性評價法： a.優秀作品 b.概念圖 c.錄音或錄像

d.成長記錄袋（學習檔案，收集學生的各種作品，用以展現學生的努力、成就與進步，描述學生學習的過程與結果）e.教師觀察（評價學生學習行為的基本方式）f.訪談/座談 g.讀書筆記

h.項目和演示（鼓勵學生完成一些學習項目。過程中，鼓勵創造性思維；完成后，作相關書面報告和課堂演示）

2、終結性評價summative assessment 概念：又稱“總結性評價”“事后評價”，在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。目的是檢查學生的學業是否最終達到了教學目標的要求 方法： a.口試 b.紙筆測驗

第四節 語言測試與評價

一、語言測試的類型

（一）根據測試的目的劃分

1、成績測試achievement test（期中期末測試）

旨在用來了解在一段時期內學生對所學課程內容的掌握情況，以便對成績做出評定

2、水平測試proficiency test（TOEFL、CET等）

旨在評定受試者現有的英語水平是否達到能勝任某一新的學習任務或工作需要的程度

3、潛能測試aptitude test（SAT、GRE）

也叫“預測性測試”，預測學習某一新語言的能力傾向的測試，旨在衡量今后學習該語言是否具有較強學習能力

4、診斷測試diagnostic test 旨在診斷和分析學習過程中存在的問題。了解學習困難，找出教學薄弱環節，以便采取補救措施。不用來衡量和評估學生學習水平。

5、結業測試exit test 一種儀式性的考試

（二）根據測試的評分方法劃分

1、主觀性測試subjective test 評分取決于評卷人的主觀判斷

2、客觀性測試objective test 評分是客觀不受主觀影響的

（三）根據測試的構建方法劃分

1、直接測試direct test

2、簡介測試indirect test

（四）根據測試的題型劃分

1、分離性測試discrete-point testing 聽說讀寫逐個分別測試；時態填空、舉行變換等

2、綜合性測試integrative testing

（五）根據測試分數解釋所參照的標準劃分

1、常規參照性測試norm-referenced test NRT是以考生個人在團體中的相對位置作為評價標準

2、標準參照性測試criterion-referenced test CRT是以考生個人與特定的標準（如教學目標）作為評價標準

二、語言測試設計與評價的標準

（一）信度reliability ? 測試本身的可信度test reliability ? 評分的可信度scorer reliability

（二）效度validity 指一份測試能在多大程度上滿足考察的目的 一般認為有五種： ? 表面效度face validity 一套試題看上去能夠測試所要測試的內容 ? 結構效度construct test 一項測試的結構效度的高低是指考試結果能在多大程度上解釋人的語言能力及與語言能力有關的心理特征 ? 內容效度content validity 指測試的內容與測試之間，測試內容與測試目的與學習目的之間的相關性 ? 共時效度concurrent validity ? 預示效度predictive validity 結果能否或者在多大程度上預測學習者將來的考試成績

（三）區分度discrimination

（四）難度difficulty 它和區分度共同影響并決定試卷的鑒別性

第五節 教學反思

一、教學反思的方法

（一）教學日志teaching journal 主動對自己教學活動中具有反思和研究價值的經驗進行的持續而真實的記錄和描寫，并在此基礎上進行批判的理解和認識，從而更新觀念、增長技能、促進自身專業發展。也是對教師個人認識與思維的研究。注意事項：

1、注意親歷性

2、注意敘事性

3、注意啟示性

4、注意典型性

5、注意即時性

（二）敘事研究narrative research 敘事和說明教與學的復雜行為中的人際關系和相互作用，用獨特的個人方式認識自己的境況，從而使自己生活中過去的、現在的、未來的、個人的和職業的情境產生聯系。包括：

1.對教育對象進行研究 2.對教育活動進行研究 3.對教育思想進行研究

（三）行動研究action research

1、行動研究過程： 明確

問題

行動制定

檢驗計劃

行動產生

觀察行動

2、行動研究報告的內容

? ? ? ? ? 題目 前言

正文：提出問題；提出假設；初步調查；行動方案的設計與實施；收集數據的方式及分析的方法；研究的結果 結論 參考書目

第二篇：美術學科知識與教學能力(高中)

美術學科知識與教學能力(高級中學)真題試卷

一、單項選擇題

1．“夫畫者，成教化，助人倫”所體現的美術的社會價值是()A．審美價值 B．愉悅價值 C．認識價值 D．教育價值

1．D【解析】“夫畫者，成教化，助人倫”論述了繪畫的社會功能問題，突出強調了繪畫的社會教育意義。張彥遠提出此言論，他認為繪畫的教化作用有助于人的發展和倫理道德的弘揚。

2．下列選項中，不屬于美術視覺元素的是()A．面 B．體 C．材質 D．節奏

2．D【解析】節奏是變化起伏的規律，是一種感知的內容。3．下列所給作品，屬于魏晉時期顧愷之的作品是()A．《女史箴圖》 B．《秋風紈扇圖》 C．《搗練圖》 D．《游春圖》

3．A【解析】《秋風紈扇圖》是明代唐伯虎的代表作品，《搗練圖》是唐代張萱的作品，《游春圖》是隋代展子虔的作品。顧愷之的代表性作品有《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》。4．以畫墨竹聞名的北宋名家是()A．米友仁 B．王希孟 C．文同 D．蘇軾

4．C【解析】米友仁、王希孟以山水畫擅長，蘇軾是著名的文人山水畫家，文同是北宋時期著名的畫竹名家。5．下圖的題材屬于()A．風俗畫 B．歷史故事畫 C．山水畫 D．人物畫

5．A【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時期張擇端所畫的風俗畫作品。

6．下列山水畫家中，主張“黑、密、厚、重”用墨特點的是()A．齊白石 B．徐悲鴻 C．董希文 D．黃賓虹

6．D【解析】黃賓虹是著名的山水畫家和美術教育家，他主張在山水畫創作用墨中追求“黑、密、厚、重”。7．著名的“沙燕風箏”屬于()A．北京 B．山東 C．天津 D．南京

7．A【解析】“沙燕”是典型的北京風箏，取材于春天的小燕子形象。8．左下圖屬于()A．漆器 B．琺瑯 C．料器 D．彩陶

8．B【解析】略。9．右上圖《威倫道夫的維納斯》出土于()A．德國 B．美國 C．西班牙 D．奧地利

9．D【解析】舊石器時代晚期出現了一些小型的雕塑作品，最典型的作品有發現于奧地利威倫道夫的數尊“威倫道夫的維納斯”。10．世界著名的油畫作品《夜巡》是()的作品。A．倫勃朗 B．魯本斯 C．哈爾斯 D．維米爾

10．A【解析】《夜巡》是荷蘭畫家倫勃朗的代表作品。11．二戰后，世界藝術中心轉移到()A．倫敦 B．紐約 C．維也納 D．柏林

11．B【解析】二戰后，世界藝術中心轉到了美國的紐約。12．著名的美國設計師萊特設計的下圖建筑是()A．凡爾賽鏡宮 B．MOMA現代藝術館 C．流水別墅 D．泰特美術館

12．C【解析】著名的美國設計師萊特設計的流水別墅，將自然地勢、山石流水有機地與建筑融為一體，使得整個建筑格調充滿著自然情結和浪漫色彩。13．在黃色光源的照射下，事物暗面為紫色，體現的是()A．補色關系 B．同類色關系 C．光源色 D．色彩透視

13．A【解析】黃色與紫色是互補色，當黃色的光線照射物體的時候，物體的受光面受光的照射會呈現出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會出現光源色的補色。

14．書法握筆中，通常要求“指實、掌虛、腕平、掌豎、腕肘懸起”，其中“指實”指()A．五指虛握筆桿呈圓弧狀 B．執筆要將氣力止于筆桿 C．指尖要牢而穩地貼在筆桿上 D．執筆時五指緊握成拳狀

14．C【解析】指實是執筆時五個指頭一起用力，要實而不死，均平地握住筆管；掌虛是說掌心一定要空虛，掌空而力在紙上；腕平是指腕側面與紙面平行；豎掌即掌要斜豎起來，筆桿垂直；腕肘懸起是說寫大字的時候，肘部懸起，以便揮毫。15．普通高中美術課程具有()A．基本性、全面性、范例性 B．時代性、基礎性、選擇性 C．個體性、基礎性、發展性 D．全員性、基本性、生成性

15．B【解析】體現時代性、基礎性和選擇性，滿足學生發展的需求，這是高中階段美術課程的基本理念。

16．普通高中美術課程設置的內容與模塊是()A．3個內容，5個模塊 B．4個內容，6個模塊 C．5個內容，9個模塊 D．6個內容，10個模塊

16．C【解析】為了滿足學生多方面發展的需求，普通高中美術課程設置了五個學習系列供學生自主選擇，同時，這五個內容系列又分為九大模塊。17．普通高中美術課程實行學分管理，修習1學分所用的課時量是()A．16課時 B．18課時 C．20課時 D．22課時

17．B【解析】在普通高中美術課程九個模塊中，選修一個模塊，修習18個學時可獲得1學分，每個高中學生在三年內必須修習3個學分。

18．《普通高中美術課程標準(實驗)》中提出了“1+2”的選課策略，這里的“1”是指()A．繪畫 B．美術鑒賞 C．現代媒體藝術 D．書法·篆刻

18．B【解析】鑒于“美術鑒賞”對高中生形成美術鑒賞能力、提高美術素養具有主導性和基礎性的作用，因此建議在3個學分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵學生先選修“美術鑒賞”，以獲得1學分，再在其他系列內容中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。

19．在普通高中美術課程系列模塊中，剪紙所屬模塊是()A．繪畫 B．設計 C．工藝 D．手工

19．C【解析】根據不同模塊學習內容的劃分，剪紙屬于工藝模塊的學習內容。20．適合作為《國畫山水臨摹》教學難點的是()A．掌握山水畫構圖技巧 B．了解山水人文意趣 C．習得國畫技巧與操作程序

D．掌握中國山水畫中干、濕、濃、淡筆墨技巧

20．D【解析】在國畫山水臨摹課中，對于學生來講，難點應該是筆墨方面的問題，中國山水畫中干、濕、濃、淡的筆墨技巧應該作為本節課的難點。21．對于美術教案描述不確切的是()A．明確教學目標與重難點 B．設計教學過程環節 C．預設師生對話細節 D．明確教學策略與方法

21．C【解析】教案的設定不是為了設置師生間的對話細節，這樣的教案會顯得繁瑣而不具有價值。

22．“美術鑒賞”包含的兩部分內容是()A．鑒賞基礎和鑒賞內容 B．美術語言及鑒賞方法 C．中國與外國美術作品 D．鑒賞原理與鑒賞實踐

22．A【解析】“美術鑒賞”模塊的內容分兩部分，一部分為“鑒賞基礎”，另一部分為“鑒賞內容”。“鑒賞內容”可以按照中外美術簡史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域、文化的方式以及美術門類等其他方式編排。23．下列選項中，不適合傳統工藝美術教學學習要點的是()A．關注工藝與生活的關系 B．關注技術意識的形成 C．大膽想象，激發創新意識

D．關注自身耐心、專注和計劃性品質的養成

23．D【解析】自身耐心、專注和計劃性品質的養成，可以作為學習成就，但不適合作為學習要點。

24．《中國陶瓷藝術》鑒賞教學中，不恰當的做法是()A．參觀陶藝館 B．結合實際，進行解釋 C．介紹陶藝的發展 D．組織陶藝設計比賽

24．D【解析】在《中國陶瓷藝術》鑒賞教學中組織陶藝設計比賽是不恰當的做法，設計比賽不適合在鑒賞教學中運用。25．現代媒體藝術鑒賞教學中，不恰當的做法是()A．引導學生分析藝術形式與技術手段 B．共同討論作品深層文化意蘊 C．學生學習運用動畫制作的技術和程序 D．自主討論分析作品的內容與主題 25．C【解析】略。

26．普通高中美術課程教學評價中，不恰當的做法是()A．讓學生參與教學評價

B．結合學生學習過程與方法進行評價 C．與學生一起協調、設計教學評價 D．憑專業眼光對學生作品質量進行評價

26．D【解析】普通高中美術課程教學評價中，注重學生的參與性，結合學生的學習過程進行評價，不能以專業的眼光來衡量學生學業的優劣與好壞。

二、簡答題（參考答案）

27．理解西方現代美術思潮與流派中的“野獸派”。

27．野獸派是20世紀最初10年首先在法國興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫家從高更、凡·高的藝術經驗出發，以強化的色彩來作為表現自我意象的工具。野獸派繪畫有著鮮明的風格特點：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫，不畫陰影，對抗透視，用筆放達率真，感情強烈。這些繪畫雖然也直接面對客觀對象作畫，卻并不寫實，而是追求迸發性的視覺沖擊力。

28．簡述《普通高中美術課程標準(實驗)》中美術課程系列與模塊的具體內容。28．為了滿足學生多方面發展的需求，普通高中美術課程設置了美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術五個學習系列，供學生自主選擇。同時，這五個內容系列又分為九大模塊，即美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設計九個模塊。29．簡述常規說課的主要內容。

29．說課要求“六說”，即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。(1)說課標包括說所選課題在本科教學中的地位和作用及根據“地位”和“作用”制定的本課題的學習目標；(2)說教材，主要說對教材內容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析等；(3)說學生，主要是分析學情；(4)說教法，主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用；(5)說訓練，主要說明訓練的目的、訓練方式和訓練題目的設計；(6)說程序，說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程。

30．《普通高中美術課程標準(實驗)》中的評價建議是什么？

30．(1)提倡多主體評價；(2)注重表現性評價；(3)注重質性評價，提倡成長記錄評定；(4)采用多種評價方式評價學生的美術作業，包括分數或等級、評語、等級與評語相結合、座談、學生作品展示等方式；(5)建立促進美術教師成長的評價體系；(6)建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度。

三、案例分析題（參考答案）

31．《抽象藝術》鑒賞教學中，老師為了提高學生的學習興趣，采用了別樣的教法。先是讓學生觀看“猩猩作抽象畫”，然后講解人人都可以成為抽象藝術大師，最后讓學生充分發揮自己的想象進行抽象畫創作。這時有的學生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上?? 對案例教學進行評價與分析。

31．老師想提高學生學習的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫不是任意涂抹的藝術，而是經過了畫家長期思考、構思的結果，作品中凝聚著畫家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經過畫家無數次試驗、思考的結果，其內涵絕對是畫家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學生對于抽象畫的理解信息存在一定的問題。

普通高中美術課程雖然對不同模塊的教學采用不同的授課方法，對于具體技法課的學習允許給學生一定的想象與發揮的空間，但老師要能適度地對課堂秩序進行合理化的調控，并且在練習中要愛惜公共財物。

從教學過程的角度看，老師還應該在學生發揮自己想象進行抽象畫創作之前，利用多媒體教學，給學生展示大師的繪畫作品及相應的過程或老師進行示范，讓學生對抽象畫的概念有個準確的認識，能正確區分抽象藝術、寫實藝術、意象藝術。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實大師的范畫和評價標準，評價標準涉及固有色、環境色、條件色等。有學生問：“按照馬蒂斯的方式創作行不行？”徐老師轉念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評價標準。學生討論、選擇各自喜歡的風格進行創作，學生的學習興趣提升了。老師要求學生按作品借鑒的風格展開評價。但其他教師認為徐老師打破了原有的教學過程和學習目標設置。

談談對徐老師改變評價標準這一做法的理解。(12分)有些教師認為徐老師打破了原有教學進程和學習目標的設置，較欠妥，你是怎么認為的？(8分)32．首先，我們應該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術課程標準(實驗)》中強調要根據《普通高中美術課程標準（實驗）》、教學實際和學生的情況，制訂具有開放性、能促進學生發展和改進教師教學的以及推進普通高中美術課程不斷發展的評價指標。徐老師能運用教育機智，對學生的臨時問題給予恰當的解釋和安排，這是符合一個優秀教師的標準的。

徐老師打破了原有教學進程和學習目標的設置，這在傳統美術教學中也許不是一節優秀的美術課，但現代課程標準提倡教學過程中表現性評價、過程性評價的實施，更注重學生學的過程和教師教的過程的結合，從材料中看，很明顯，學生們選擇各自喜歡的風格進行創作，學生的學習興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變原有教學進程和學習目標的設置。

四、教學設計題（參考答案）

33．根據對《中國畫之寫意畫》知識的掌握，選擇一個角度作為一節課的課題，編寫一份教案。

要求：(1)寫一篇規范完整的教學簡案。

(2)恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。(3)合理地設計學習活動和作業要求。(4)設計至少三個課堂提問。

(5)對整個教案或部分環節作出設計說明。33．中國寫意畫的筆墨情趣 【教學目標】（1）通過學習了解中國寫意畫的特點，熟悉寫意畫的工具材料、表現方法，掌握寫意畫的用筆、用墨的技巧，并能基本運用到臨摹或創作中去。

（2）通過對中國寫意畫的學習，認識中國畫在傳統文化中的重要價值以及在審美中所具有的獨特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關中國寫意畫的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據這些信息進行思考、分析、表達，提高學習中國畫的興趣。

【教學重難點】寫意畫的特點及用筆、用墨的技巧。

【教學工具材料的準備】多媒體教具、生宣紙、墨汁、調色盤、中國畫顏料、勾線筆2支、不同型號羊毫筆各1支。【教學內容分析】

《中國畫之寫意畫》共用5課時來完成教學，第1課時也就是本節課的教學內容，教師重點引導學生探討、研究、了解寫意畫的特點、用筆、用墨的技巧，激發學生對中國寫意畫的學習興趣，提升學生的繪畫表現技能，為后面3課時臨習花鳥畫、山水畫、人物畫打下基礎，最后1課時幫助學生綜合已學知識，通過練習，選擇恰當的繪畫表現題材，用寫意的形式創作完成一張能表達主觀情感，富有個性的作品，并完成本課的學習反思。【教學基本思路】

以觀察、分析、比較、教師示范、學生練習體驗等方式貫穿教學，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機地結合起來。注重將學生的個人體驗滲透到教學中，并通過討論引導學生對個人體驗進行梳理、綜合，使學生自己能總結出中國寫意畫的審美價值，對于教師傳授的表現手法、執筆方法、用墨方法，學生應普遍嘗試，并能運用到臨摹或創作中去。【教學過程】略。

第三篇：語文學科知識與教學能力(高中)

《語文學科知識與教學能力》（高中）

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在教學中靈活運用；了解語文學科發展的歷史和現狀，把握語文學科發展的大致趨勢；準確理解《普通高中語文課程標準（實驗）》規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據《普通高中語文課程標準（實驗）》規定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容；能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點；能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程；能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優化教學環節；掌握語文教學的基本組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特征，創設情境、激發動機、組織學習、總結提升；熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；能夠以《普通高中語文課程標準（實驗）》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生發展的功能；能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

二、考試內容模塊與要求

（一）學科知識

1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發展學生獨立閱讀的能力。

2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求，自主、有個性、有創意地表達。

5.具有一定的文化素養，能夠根據學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標準（實驗）》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。

7.熟悉現行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能根據學生的學習需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。

9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據實際情況選擇教學內容，設計教學流程。

（二）教學設計

1.能夠根據語文學科特點及高中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。

6.能夠根據《普通高中語文課程標準（實驗）》規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。9.能夠設計多樣化的課外活動（如讀書報告會、書評交流會），引導學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。

（三）教學實施

1.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課后總結。

3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。4.能夠根據高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。

5.能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。6.能夠在研究性學習過程中，培養學生的問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

（四）教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據《普通高中語文課程標準（實驗）》倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。

3.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當的評價策略。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

三、試卷結構

四、題型示例

1.單項選擇題

（1）學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學生深入理解課文的一項是 A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？

B．有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤？ C．很有批判意識，敢于質疑教材，大家為他鼓掌。D．觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝福》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項 生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺！

（學生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？ 生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1：她再到魯鎮之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！生1：她也可以到魯鎮以外的地方去呀，興許在李鎮、王鎮能找到活干呢。生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮有李四老爺，王鎮有王四老爺。

師：你們的討論已經涉及小說的社會環境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮”是一個怎樣的環境。

A．教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

B．學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。C．教師允許學生自由發表觀點，體現了他對學生的尊重。D．教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發生的背景。

2.教學設計題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文介紹 《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。單元介紹

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。《普通高中語文課程標準(實驗)》相關規定 可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創作的學生應給予鼓勵。應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。學生情況

高二年級。班額50人。教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：

（1）根據以上材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據。

（2）依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。（3）設計具體的教學活動，引導學生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

3.案例分析題（1）以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點（寫出一點即可）并簡要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發言人，或學生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規，只求思想的碰撞。③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環節構成。④“我喜歡的20句話”。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統計出數據并張貼出來與同學交流。

閱讀下面的學生作文，回答（2）（3）兩題。

我愛我“家”(一)①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的?? ③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴??

④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。(二)⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學校——我的新“家”。

⑥學校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行；是向導，領著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上??老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉??在學校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑?? ⑧我愛這個集體，這個“家”。(三)⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血??“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發與我同在；讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在；讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在；讓飛天神舟與我同在??

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔??我心動于“家”，我愛祖國這個“家”。(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個什么家?我當時說：那要看緣分。

現在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人!我要大聲地說，我——愛——我“家”。

問題：

（2）請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。錯別字甲

，修改為

錯別字乙

，修改為

病句：

修改：

（3）請指出該作文存在的問題（寫出一點即可），并提出修改建議。

第四篇：美術專業—學科知識與教學能力(高中)

模塊一 學科知識

第一章 美術基礎知識 1 美術的基本概念和內涵：

美術指以一定的物質材料和藝術技巧，塑造可視的藝術形象，以此來滿足人們的審美需要，反映社會或表達藝術家思想情感的一類藝術形式。美術的主要分類方法與各類別的特點：

從美術的社會功能角度來劃分，可以大體分為審美性藝術和實用性藝術兩大形態；

從美術創作的表現形式及工具媒介來劃分，可以分為繪畫，雕塑，建筑，工藝美術，現代設計，攝影，書法，篆刻，新媒體藝術等；

從美術作品的視覺形式及認知歸類來劃分，可以大致分為具象美術，意象美術與抽象美術。列舉美術的基本造型元素，并分析相關的形式原理 造型元素：點、線、面、形狀、色彩等

點是最簡單的造型元素，點可以發揮畫龍點睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成畫面的中心，起到平衡畫面輕重、填補空間、活躍畫面的作用，點還可以和其他元素組合在一起，成為一種肌理，襯托畫面主體。

線是點移動的軌跡，具備長度與寬度的變化，在繪畫中，不同工具畫出的線條感覺不同，沒喲中線都具備獨特的個性和情感。

面是線移動的軌跡。它是美術領域三大元素中最大的形態，它可在大小，位置，形狀，虛實，層次方面變化，是具有最多樣外形特征和運用最廣泛的造型元素。面包含了點和線的因素，豐富而多變。

色彩的三要素：色相、明度、彩度；色彩具有點線面所不具有的魅力。焦點透視法包括哪三種主要形式：

平行透視——當立方體的一個體面與眼睛平行時所產生的透視現象。（一點透視）

成角透視——立方體與地面平行時，其他面與眼睛成一定角時所產生的透視現象。（兩點透視）

傾斜透視——三種情況：物體自身的傾斜面產生的傾斜透視、視點太高所產生的俯視傾斜透視、視點太低所產生的仰視傾斜透視。（后兩種透視中都有三個消失點，故也稱三點透視）男女人體的外觀特征的差異性有哪些

女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性寬。臀部是女性全身最寬的部位，寬于肩。臀部前后距離大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明顯的弧線。手臂就全身而言較短，這是因為肱骨較短，肘的位置就軀干而言較高，而手的位置就大腿而言較高。

男性軀干相對于全身來說較短。這是因為胸腔到盆骨的距離較近。下肢就全身而言較長。脖子就頭而言較短。肩比女性寬。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距離小于女性。臀部高度大于女性。骨盆較垂直，弧線不明顯。肩是全是最寬部位，寬于臀。手臂就全身而言較長，因為肱骨較長。肘的位置就軀干而言較低，手的位置就大腿而言較低。運用色彩的方式主要有哪幾類：

一、裝飾色彩

二、象征色彩

三、寫生色彩 分析材料與質感的主要形式以及特點：

真實質感——客觀現現實中具體存在的物質表面質地，它能夠通過觸覺被感受到。（天然質感和人工質感）

模擬質感——畫家運用特定美術形式（如繪畫、雕刻、攝影等），對真實質感進行細微刻畫創造出來的視覺質地效果，通過視覺被感受到的。美術家與設計師的異同之處有哪些：

設計師與美術家類似，所從事的都是創造性的工作，但其創造的內涵并不完全相同。無論美術家表現的是社會生活還是抒發個人情感，他們的創造更多的是站在個人的立場和角度上，而設計師這個群體則不同，他們的設計活動更多地受到社會需求的限制，要體現為社會服務的思想。簡述美術與設計創作的基本過程

美術創作基本過程：首先是美術創作中的觀察和構思階段，美術家要進行獨立的思考和創造、其次是美術創作中的傳達階段，美術家要運用物質媒介材料和技藝手段將這種審美認知表現出來，使其具體化、形象化。

設計創作基本過程：第一階段，進行市場調查，收集資料，了解市場需求；第二階段，在前期調查的基礎上，有針對性地更具消費者的需求分析問題，提出設計概念與設計構思。第三階段，對設計方案具體化和不斷優化的過程；第四階段，繪制正式的設計圖紙、設計成品制作、作品展示等。

上述過程也可簡化歸納為：需求----創意-----概念----視覺---工程----實物---產品---商業 這幾個階段。美術與設計作品有哪些特點

美術作品的特點：在內容和形式上要達到和諧統一。它現實生活的一種反映方式，在里面注入了藝術家的情感、理想與觀念，具有生活本身不能比擬的特性

設計作品的特點：視覺傳達設計產品是通過一定的視覺符號來傳遞某種信息，并且這些符號要求簡潔明了，通俗易懂，并且使人能記住，進而影響人的行為；產品設計作品具有功能性、經濟性、審美性、環保性和創新性的特點；環境藝術產品針對的是人們生活的室內室外空間的設計，以提高人們居住和生活質量為目的。知道美術的主要社會價值有哪些，如何理解這些社會價值 ①美術創造審美對象

審美價值在于：1藝術家創造一些能打動人的美術形象，帶給人美的享受；2美術起到美化生活的作用。②美術幫助人們認識世界。

主要體現在兩方面:1首先美術可以幫助人們認識自然、社會與現實生活，甚至可以幫助人們認識自己的內心世界；2美術可以承載不同民族的精神與文化，使之被保存下來，成為后人認識當時歷史與文化的重要途徑。③美術能夠起到教育的作用。

美術家在創作過程中，不僅反映現實，還會對現實生活做出評價由此提出自己的理想和愿望，表達自己對人生與世界的體會與感受。

④它是特殊的精神產品與消費品。

作為商品進入市場，供人們消費與收藏。美術還不同于一般的商品，它具有獨一性的特征，美術原作是獨一無二不可復制的。美術作品的價值受到特定文化的制約，不同文化背景下，相同的美術作品會有不同的價值。美術作品的市場價值具有一種不確定以及沒有上限特征。有些美術作品的價值是不能用市場價值來估量的 美術鑒賞的主要方法有哪些

形式鑒賞。美術史一種形象的創造，美術作品的形式要素主要包括線條、色彩、構圖、形體、比例等分析藝術家在創作作品時運用的形式要素和如何運用這些要素，有助于認識和理解藝術家獨特的藝術風格。

社會學鑒賞。美術存在于特定的社會環境中，它受到特定地域名族國家文化階級等不同意識形態和觀念的影響，這些因素不是單靠表面的觀察就能完全了解的，需要追問、研究和分析，才能找出美術作品及風格形成的內在動因。

比較鑒賞。該鑒賞是為了更好的把握每件作品的特色。且美術作品的好壞是可以通過比較來確定的，通過比較可以更深入的理解作品的形式與內涵。

第二章 中國美術發展歷程與主要流派 1 中國美術的主要特點

a以儒家、道家、佛教文化為精神主干，形成中國美術的基本美學追求

b中國美術的最高價值不是模擬物象，而是通過寫意的方式表現對象的神韻與藝術家的主觀感受 c重視觸覺引發的美感

d文人產于藝術創作，形成了獨特的創作體系與審美趣味 文人藝術創作體系的主要特點 創作體系是以詩書畫印相結合的美術形式，這四種藝術形式之間存在著一種相互滋養的關系，詩歌提升了繪畫的意境與思想性，而書法強化了繪畫的線條美，篆刻則使畫面的布局更為豐富；反之，繪畫使詩歌具有了形象性的特點，而使書法和篆刻更具有靈動與類似抽象繪畫的美感。

從美學特點上來看，文人藝術既不追求工細、也不追求華麗，而是以平淡天真為美，以意筆草草為趣，在藝術表現上側重于抒發個人情感，表達個人志向與思想。陶器與瓷器的區別和聯系有哪些

區別：最明顯的區別在于原料、釉料以及燒成溫度三方面不同。陶器用陶土（即較細膩而且有黏性的黃土），待晾干后入火燒制，表面大多不施釉，燒成溫度僅在600—1000度之間，質地粗松；瓷器用精選的陶土（高嶺土），成型。干燥和施釉后，經1300度的高溫燒制而成。瓷器具有質地堅硬，外觀光潤、敲擊時聲音清脆響亮以及不吸水的特征。聯系：瓷器是在長期燒制陶器的基礎上發明的，陶器與瓷器都對美術產生深遠影響。陶器的制作方法、主要種類以及裝飾造型樣式

早期一般是用泥條盤筑的方式制作陶胚，有些陶胚的口沿部還用慢輪加以修復。而一些較小的器皿則是用手直接捏塑而成。新石器時代中后期，開始出現了快速的轉盤旋轉技術制作陶胚，使得陶胚的造型變得更加流暢和規整 類型：素陶、印文陶、彩陶、黑陶

造型樣式：汲水器（包括小口尖底瓶和背水瓶）、儲藏器（壺、罐、瓶、翁）、飲食器（盆、碗、杯）和炊煮器（鼎、釜）等 唐三彩的特點

三彩釉屬于低溫鉛釉，以黃、綠、白三色為主，在燒制的過程中會產生熔融流動，從而呈現一種淋漓變幻、色彩絢麗的效果。宋代的五大名窯以及瓷器的特點 五大名窯：哥窯、官窯、汝窯、定窯、鈞窯

宋代瓷器由于設計精絕，造型典雅，釉色精美，變化萬千而被視為是瓷器的精品，具有很高的文化價值和欣賞價值。7青花瓷的特點

青花瓷是元代瓷器的代表，是中國傳統文化的代表。青花瓷屬于一種釉下彩瓷器，是用氧化鈷等礦物做顏料配成繪畫彩料，先在瓷坯上畫出花卉紋樣，然后罩上透明釉，入窯經高溫燒制而成。燒制后呈現白底藍花的色彩效果，別有一番韻致。所表現的紋樣有一只近似水墨畫的效果。明清時期瓷器的特點

彩繪成為主流，標志著中國陶瓷已由“青瓷時代”進入“彩瓷時代”。明瓷彩繪的題材和手法深受國畫的影響，除了傳統的山水、人物、動物和花鳥等圖案以外，還出現了富有裝飾意味的波斯文字、阿拉伯文字和歐洲紋章等外來題材，這主要是為適應外銷而進行的專門性設計裝飾。到了清代，由于材料與技術的改進，已能燒造更加復雜的器形而不走樣，細部處理也極為精細，但是有些瓷器的裝飾過于繁縟，給人一種炫耀技巧和堆砌裝飾的感覺，喪失了其高雅的品味。紫砂壺器的特點

紫砂壺器是一種獨具特色的陶器形態，具有理想的透氣性和氣孔，自明代興盛以來，一直被作為飲茶的上品。紫砂陶器外表并不絢麗，泥色除了主要的朱泥、紫泥之外，還有白泥、烏泥、黃泥等，色澤相對單一，但它有一種色澤溫潤、質地淳厚的特點，特別是在長期使用后，色澤更為油亮潤澤。青銅器的種類和造型

種類：炊煮器、盛食器、酒器、水器、樂器和兵器等

造型：炊煮器（鼎，方圓兩種），盛食器（簋gui，一般為圓形，多帶耳，有的帶蓋）P40 商周時期青銅器的主要特點

商代是青銅工藝發展的重要階段，青銅器的品種逐步豐富，根據用途可分為炊煮器、盛食器、酒器、水器、樂器和兵器等；商代早期的青銅器種類和器形雖然比夏代豐富，但是仍然比較質樸，花紋較淺，且無底紋。后期商代統治者重視祭祀活動，鼎是青銅器中的重要器物，裝飾圖案多為獸面紋，浮雕主體紋飾下布滿繁密的底紋，具有莊重、威嚴、華麗和神秘的特色，商人好飲酒，所以酒器不乏有精美之作。

西周前期仍沿襲商代后期風格樣式，但銘文開始逐漸增多，酒器明顯減少、食器增多。青銅器風格取向簡樸，紋飾轉化為裝飾性較強的環帶紋等，出現了長篇的銘文，青銅器的造型和裝飾形成典雅和諧、洗練樸素的風格。該時期鼎仍然是青銅器中的重要器物，除了祭祀的功能外，紀念性因素明顯增加。中國畫的特點

中國畫強調藝術家對事物的主觀感受與對事物“氣韻”的表現，并非一味的描繪表面的視覺效果。在畫面的構圖與形象的處理方面都有一定的靈活度。

從表現技巧上來看，中國畫以線造型為主，但是這種線條又并非一般意義上的事物的輪廓線，二而是發展成了一種具有獨立審美特質的元素。中國畫強調“書畫同源”或“書畫同法”，并發展出了多種不同的線條形式和筆墨表現技巧。

在色彩的表現方面，以表現事物的固有色為主，強調“隨類賦彩”、“以色貌色”。強調用墨時墨色的豐富變化。而色彩的使用也力求與墨色相融合，“以色助墨光，以墨顯色彩”成為用色的一大特色。隋唐、五代、兩宋時期山水畫的發展演變

唐代出現了青綠山水和水墨山水的分野，青綠山水以李思訓為代表，畫面構成宏偉、設色金碧輝映、用筆工致而又有“超然物外”的意境。水墨山水方面，吳道子較為粗放的風格對水墨山水的變化發揮了作用，有“山水之變始于吳”的說法。14 元明清時期的繪畫名家有哪些 元代的著名的畫家包括：

趙孟頫、錢選、王冕與“元四家”——四位重要的山水畫家：黃公望、吳鎮、倪瓚、王蒙。明代的著名畫家包括：

吳門四家（沈周、文徵明、唐寅、仇英四位明代畫家）與董其昌等重要文人畫家。花鳥畫領域中出現了陳淳。徐渭。人物畫領域中有陳洪綬。明代的著名的畫家包括：

“四王”（王時敏、王鑒、王翚、王原祁四人）“四僧”（石濤、八大山人、髡殘和弘仁）

“揚州八怪”（汪士慎、鄭燮、高翔、金農、李鱔、黃慎、李方膺、羅聘等）秦兵馬俑的特點

秦兵馬俑是秦漢時期明器雕塑的代表。兵馬俑都與真人真馬等高或稍高，制作工序大體是模塑兼用，分段制作，先裝成粗胎，然后再敷以細泥。用貼塑的辦法細致刻畫處理眉目須發及衣褶鎧甲等，塑成后入窯燒制，最后添加彩繪。這些陶俑形象多樣，并無重復之感，而且從將軍俑到普通的步兵俑都刻畫出其生風甚至獨特的神情，以及其不同的年齡、閱歷和性格特征。秦兵馬俑陣容龐大，組織嚴整，是秦王朝國力的象征。無論從藝術水準還是數量上，秦兵馬俑都堪稱中國藝術史乃至之世界藝術史上的奇跡。

16漢代雕塑的特點

漢代兵馬俑看起來雖然質樸，但是在人物的動態和神情的表現方面頗為生動。在題材內容方面有了更大的發展，在東漢晚期，出現了男女侍從，從事清掃、農耕的仆役等形象的陶俑，以及亭臺樓閣、牲畜形象的陶俑模型，具有濃厚的生活信息。霍去病墓前的石刻是當時最具代表的大型紀念性雕塑，都是采用“循石造型”的雕刻手法制作的。漆器的主要類別及發展演變歷史

類別：描金、點螺、金銀平脫、堆漆、雕漆、斑漆、填漆、平漆、戧金、堆紅。發展演變史：

①戰國在漆工史上是一個極為重要的時期，器物品種和裝飾技法等都有很大的發展。除了傳統的雕木為胎外，也開始采用卷木和夾纻成型技術。

②漢代漆器在生產規模和藝術水平上都可以說是繼戰國之后的又一個高峰。裝飾技法仍然以木雕彩繪為主，不過金銀扣、鑲嵌、金箔貼花等技法標志著漢代漆工藝裝飾上的新成果已出現。③南北朝時因佛教盛行，有一些佛事活動需要在室外舉行或用車載佛像在街市上游行，夾纻佛像以輕便的優點由此而生。④隋唐時期，漆器制作達到一個新的高度，在前代基礎上有成熟起來了“金銀平脫”和“螺鈿鑲嵌”技法。

⑤到了宋代，最講究的裝飾手法是“雕漆”，除此以為還有螺鈿鑲嵌、描金、彩繪、脫胎以及創新的戧金、滴粉、銷金等技藝。并已出現經營漆器的家庭手工業和專業作坊了。

⑥明代漆器一方面有官家設廠專制，另一方面民間也有許多作坊，而且作品精良，名匠眾多，可以說是中國漆工藝的全盛時期。⑦到了清代，出現衰落之勢，漆面的堅實度不如明代，但是清末的漆器雕飾更加繁縟。玉石工藝的主要類別及發展演變歷史

類別：主要有硬玉和軟玉兩種，硬玉指翡翠。平常說的玉多指軟玉。發展演變史：

①早在石器時代晚期，原始先民就掌握了玉石加工技術。玉石被當做一種珍貴物品承載人民的精神要求，作為原始部落的圖騰標志。

②商周時期，玉器主要用于祭祀和禮儀，收到貴族階層的重視。

③東周時期，玉又逐漸與人的品格聯系起來，玉的象征意義也滲透到士大夫的日常生活中。④到了漢代，人們相信玉可以防止尸體腐爛，因此在貴族階層的喪葬中大量使用玉器。⑤戰國時期，于是開始被制作成各種生活用品以及一些供觀賞和玩賞的藝術品。

⑥到了宋代，由于（上至宮廷貴族、下至地主鄉紳以及市民階層）興起一股玩賞古玩的風氣而形成的一個消費層，使宋代雕刻工藝趨于優雅精巧，風格各異。

⑦元明清時期，不但玉雕的種類和樣式變得更豐富，而且出現了一些大型玉雕，人物、場景復雜，場面宏大。景泰藍的主要特點

景泰藍是金屬胎的琺瑯器。景泰藍早期的色彩原料為藍色，所以得名“景泰藍”。流傳至今的制作方法是掐絲琺瑯，在銅胎上用細銅絲巧妙的掐成花紋，將立面焊在銅胎上，構成圖案裝飾的輪廓，然后把礦物質的釉料分別敷涂在花紋輪廓的界線以內，全部敷滿以后，入爐火燒，“點藍”和“燒藍”反復進行三次，再加以打磨，使之現出光澤。最后將組成花紋界線的銅絲鍍上金或銀，使器物顯得燦爛奪目。明式家具的主要特點：種類豐富，選料考究，制作精良，優美大方。書法的藝術特點與基本技法

特點：以漢字作為表現對象，以構成文字的線條作為藝術的傳達媒介，通過線條曲直運動以結構、章法的安排傳達出某種情感因素。

基本技法：包括用筆用墨、間架結構、章法布局、節奏韻律、風格等幾個方面。中國書法的主要書體與發展演變

主要書體：篆書、隸書、楷書、行書和草書。發展演變：

①第一個階段是從先秦時期到秦代，是書法藝術的萌芽時期，也可稱為是古文字時期，這個時期主要的書體是篆書，篆書的出現結束了中國的古文字時代，隸書的出現開啟的今文字的時代；

②第二階段，即漢魏六朝時期，這是中國書法由實用走向藝術的形成期。魏晉南北朝時期書法的特征可以用“尚韻”來概括，即追求一種個性化特征；

①第三階段是諸法的成熟期，也可稱之位書法的鼎盛時期——唐五代時期。唐朝書法的特征在于“尚法”，即重視法度與規則； ④第四階段是宋元明清時期，這個時期是書法藝術進一步發展，風格多元化的時代。后人稱宋代“尚意”，其實“尚意”與晉代的“尚韻”遙呼相應，強調的是一種文人的情思。篆刻的藝術要素與主要的門類：要素，篆法、章法、刀法；主要門類，陽文和陰文 中國民間美術的主要門類：剪紙，皮影戲、刺繡、民間雕塑、編織、風箏、玩具。剪紙藝術的特點

它的題材內容和造型表現，均與勞動人民的生活息息相關，民間剪紙常常表現群眾自己熟悉的形象，根據不同的用途，剪紙主要分為窗花、繡花樣稿、喜花、墻花、禮花、門箋、花燈等。中國建筑的特點

以木結構的建筑樣式為主，外觀主要由臺基、屋身和屋頂三個部分組成，在建筑布局方面，有兩種平面布局，即梁思成先生所說的“絕對對稱與絕對自由”。前一種用于供電、廟宇以及住宅建筑，另一種建筑多見于園林建筑。在裝飾和色彩設計上，中國建筑也具有自己的特色。宮殿住宅建筑裝飾主要集中在梁枋、建筑各種部分輪廓鮮明，色調各異。一般居民的色彩設計由于受封建等級制度的限制，多用青灰色的磚墻瓦頂，或用粉墻瓦檐、木柱，梁枋門窗多用黑色、褐色或木面本色，形成素雅的格調。

第三章 西方美術發展歷程與主要流派 原始時代著名的洞窟壁畫：法國的拉斯科洞窟（譽為“史前的盧浮宮”）、西班牙阿爾塔米拉洞窟壁畫 古埃及建筑的代表作及其特點

代表作：吉薩三大金字塔、神廟建筑有盧克索神廟和卡納克神廟。

特點：埃及金字塔建筑較高建筑材料的體積及質量也大。埃及的神廟追求一種神秘、幽深的氛圍，以強化人們心中對神的神秘與敬畏的心理感受。古希臘與古羅馬美術之間的關系以及不同之處

羅馬美術與希臘美術相比，二者之間雖然有明顯的繼承關系和相似性，但是有存在著不容忽視的差異性。羅馬重視現實生活，希臘比較虔誠的信仰生活中的神靈；希臘雕塑具有一種唯美的傾向，體現出一種現實主義的唯美觀，羅馬雕塑逼真的刻畫人物的形象特征，表現人物的內心世界，但有時也會對人物進行美化。羅馬美術最具代表性的建筑是城市中的公共設施，希臘是神廟； 中世紀建筑的主要風格樣式及其代表作 風格樣式：拜占庭式、羅馬式和哥特式。

代表作：拜占庭式的代表作有圣索菲亞教堂。羅馬式的代表作有比薩教堂建筑群其中包括《比薩斜塔》。哥特式的代表作有法國的巴黎圣母院、意大利的米蘭大教堂、德國的科隆大教堂。文藝復興產生的歷史背景與代表人物

歷史背景：文藝復興最早產生于經濟富庶的意大利，此時意大利的資本主義生產正在快速發展，這種生產方式導致市民階層的出現，這一階層重視世俗生活，因而促進了世俗文化的發展。這個時期，一些思想家、科學家和藝術家開始沖破宗教思想的限制，重新發掘和重視以希臘和羅馬為代表的古典文化，并且帶來了思想與文學藝術領域的變革。產生出人文主義思想，重視現實生活，強調以人為本位的世界觀。

代表人物：佛羅倫薩畫派的藝術家喬托·馬薩喬、多拉太羅、波提切利、達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、布魯涅列斯基等。威尼斯畫派的畫家喬爾喬納、提香等。其中達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾被稱為“文藝復興時期三杰” 巴洛克美術的主要特點、代表人物及其代表作

特點：首先它具有宗教特色又有享樂主義色彩。其次他是一種充滿激情的藝術，第三是極力追求運動感，強調運動與變化，富于空間感和立體感。

代表人物及代表作：弗蘭德斯畫家魯本斯和意大利雕塑家貝尼尼等。魯本斯的代表作有《強劫羅西帕斯的女兒》、貝尼尼的代表作有《圣特雷薩的沉迷》、《阿波羅與達芙娜》、《大衛》等 羅可可美術的主要特點、代表人物及其代表作 特點：首先上流社會的婦女前所未有地成為了畫面的主角，美化婦女成為壓倒一切的藝術風尚，其次羅可可藝術不追求對神圣題材的表現，而是將世俗生活甚至是艷情主體作為表現內容，使繪畫完全擺脫了宗教的題材。代表人物及代表作：瓦托《發舟西苔島》、布歇《秋千》、弗拉戈納爾《狄安娜出浴》。新古典美術的主要特點、代表人物及其代表作

特點：宣揚理性、愛國主義以及視死如歸的英雄主義精神，強調對古希臘、古羅馬文化與藝術的繼承和發展，重視理性與技巧，在繪畫表現上強調對形體的表現與素描關系，強調升入的刻畫形象。

代表人物及代表作：達維特《荷加斯兄弟的宣誓》 《蘇格拉底之死》 《布魯圖斯》，安格爾《瓦平松的浴女》、《泉》。浪漫主義美術的主要特點、代表人物及其代表作

特點：藝術家重視情感，追求形式上的突破。他們不回避現實的殘酷與黑暗，多采用象征手法進行創作。

代表人物及代表作：西班牙藝術家戈雅《1808年5月3日午夜的槍殺》 《卡普里喬斯（又名狂想曲）》 《戰爭的災難》、德拉克羅瓦《自由引導人民》 《希阿島的屠殺》，呂德《馬賽曲》。印象主義美術的主要特點、代表人物及其代表作

特點：主要體現在對外光環境下光線與色彩效果的表現，對形象的表現具有一種瞬間性的特點，即捕捉食物表面瞬間的光色變化。

代表人物及代表作：莫奈《草垛》 《盧昂教堂》 《睡蓮》，馬奈《草地上的午餐》、《奧林匹亞》，雷諾阿、德加等 后印象主義的代表人物及其風格特點及代表作 代表人物：塞尚、凡·高以及高更。

塞尚：在光之外更側重面和物的實際形狀。他最求的是實在的形體和永恒的視覺。

凡·高：充滿運動感以及有生命的感覺，他用充滿激情的筆觸，夸張變形的造型以及純度較高的色彩來表現物象。代表作有《向日葵》、《夜咖啡館》等。

高更：強調對主觀感情的表達，采用勾勒輪廓線以及用一些純度較高的色彩平涂的方式創作繪畫。代表作有《我們從哪里來，我們是誰，我們往哪里去》 現代主義美術的主要流派、代表人物及其代表作 主要流派：

野獸派（馬蒂斯《舞蹈》）、表現主義（愛德華·蒙克《吶喊》）、立體主義（畢加索《亞維農少女》）、未來主義（巴拉《系著皮帶的狗》）、抽象藝術（康定斯基《論藝術中的精神問題》 《關于形式問題》 《點線面》）、達達主義（杜尚《L.H.O.O.Q》 《泉》）、超現實主義(達利《記憶的永恒》)。現代主義建筑的代表人物及其代表性建筑

約瑟夫·帕克斯頓的“水晶宮”；居斯塔夫·埃菲爾的“埃菲爾鐵塔”；格羅佩斯的“法古斯鞋楦工廠”及“包豪斯校舍”；柯布西埃的“薩伏伊別墅”；米斯·凡·德羅的“西格拉姆大廈”；賴特的“流水別墅”（考夫曼住宅）。現代主義設計的主要流派和風格特點：

主要流派：俄國構成主義、荷蘭的風格派、德國的包豪斯設計風格、美國的流線型風格以及北歐的設計風格。俄國構成主義：提倡藝術與技術的結合，強調藝術為社會服務，對后來的視覺傳達有頗多啟示。

荷蘭的風格派：在形式上追求一種極端簡化的效果，以三原色與黑白灰作為主要色調，平面和立體造型都嚴格按照幾何樣式來處理，給人一種理性與嚴謹的感覺。

德國的包豪斯設計風格：強調藝術與技術的結合，將抽象藝術的形式與設計實踐相結合，逐步建立起了一套適合現代設計的教育模式。美國的流線型風格：強調為市場服務。

北歐的設計理念：帶有濃厚的民主思想，強調產品功能且價格低廉，能夠為公眾服務。綠色設計的內涵

綠色設計不僅僅是一種設計風格，更重要的是一種設計理念，具體而言，設計產品要盡量使用可降解的材料，降低對環境的污染，還有是避免對資源的無度浪費，使用可以重復使用的材料或者是開發新型的無污染的潔凈能源。

第四章 高中美術課程性質與內容 《普通高中美術課程標準（實驗）》的頒布意義何在：

從教育法規上終結了中國高中基本上沒有美術課的歷史，開始了普通高中美術課程作為必修課程的時代。普通高中美術課程與義務教育階段美術課程有什么區別

普通高中美術課程適度地向美術本體回歸，在美術知識與技能的學習方面要求更高，而學習面卻相對較窄，不必像義務教育階段那樣面面俱到，好似蜻蜓點水般的學習。高中美術教師如何面對教學中的現實困難

高中美術教師應該樹立信心，熱情投入不斷努力，以改革參與者的姿態面對困難有所作為。高中美術課程設計如何體現普通高中培養目標

根據高中培養目標的要求以及美術學科的功能，制訂出高中美術課程目標，設計三維目標體系，即知識與技能、過程與方法、感情態度和價值觀。根據高中美術課程目標的設定，課程標準對教學內容進行了設計，設置了五個內容系列，具體是美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術。這五個體系下面分為9個模塊，具體是美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設計。高中美術課程目標采用什么表達方式

采用的是完整的描述文字，其中包含了目標體系的幾個維度。

另一種是按照不同的維度羅列表達，每一個維度一段文字，每個維度下面可能還分為若干小點。高中美術鑒賞設置了哪些模塊

（1）美術鑒賞（2）繪畫（3）雕塑（4）設計（5）工藝（6）書法（7）篆刻（8）攝影/攝像（9）電腦繪畫/電腦設計 能否述說高中美術其中一個模塊的內容標準 繪畫與雕塑

內容：鑒賞具有鮮明藝術特色、文化內涵以及生活經驗相關聯的繪畫、雕塑作品，用美術術語表達自己的感受和理解。感受和認識形體的明暗、虛實、色彩的冷暖以及空間等現象，通過繪畫活動，學習和運用比例、構圖、明暗、透視和色彩知識。使用多種工具、材料，體驗不同的藝術效果。選擇具象和抽象的繪畫語言和方式表達自己的思想、情感和生活經驗。選擇學習中國和、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫以及卡通等繪畫類別中的某些基本技法、表現形式，并進行創作實踐。運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的創作實踐。運用雕塑語言、類型和制作方法、選用泥、石膏和木等材料進行創作實踐。學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。

標準：積極參與繪畫和雕塑造型活動。恰當地使用繪畫和雕塑的術語，以自己的觀點評論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。靈活地運用材料，選擇適合自己的繪畫或雕塑語言和相關的激發，創作一件以上的繪畫作品或雕塑作品，表達自己的情感和思想。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的繪畫作品或雕塑作品進行評價。在研究性學習中，學會處理一個繪畫或雕塑與其他學科相聯系的問題。為什么高中美術鑒賞是首選模塊

現代學校教育加強藝術學科的教學比重，主要看重藝術作品的人文魅力。美術文化的認識與傳承，提高學生感受美、認識美、理解美、判斷美的審美能力最為重要，這是美術課程的根本價值。因此，在高中美術課程中將“美術鑒賞”作為首選模塊。高中美術“成就標準”主要是指學習結果還是學生行為：學生行為 高中美術教學實施的核心要點是哪兩點

第一，注重美術體驗和實踐。美術具有很強的實踐性，而且美術學習是經驗的積累。

第二，堅持藝術教學特點。美術屬于藝術課程，藝術教學要講究藝術性，要呈現出藝術性，要防止陷入技術訓練的泥潭。高中美術教學倡導的評價理念是

目前的高中課程是一個多元的、開放的評價體系，可采取學生自評、互評、和第三方評價，多種評價方式評價美術作業，建立促進美術教師成長的評價體系，建立教師自評為主多方共同參與的評價制度等，廣大高中美術教師可以在這個基礎上進行探索，尋找切合自己教學實際的評價方式。高中美術教學資源主要有哪些

一類是屬于教學的素材，可以直接作用于課程，比如知識、技能、經驗、活動方式與方法等；

一類是屬于教學條件，作用于課程但卻不是課程本身的直接來源，但影響著課程實施的范圍和水平，比如時間、場地、媒介、設備、設施和環境等。

第五章 高中美術教學理論與方法 1 怎樣理解學校教育中“美術”所指

當“美術”一詞出現在教育之中，所指的有時是兩個不同的概念，學科分類意義上的美術學科，包括美術創作及其作品，以及對創作和作品進行研究的美術理論與美術史等，前者一般為物質形態，后者通常為外觀形態，他們共同構成了學科形態的總和：美術文化。而在一般學校環境中提到的美術學科我們會理解為課程學習的科目，俗稱美術課。學校開設美術課程的價值何在

首先，美術學科在學校課程中的作用是不可缺少、不可替代的，其以審美特質感化學生的靈魂，幫助學生的視覺感官更加敏銳和細膩，不斷刷新對世界的認識，激發學生洞察世界的能力，同時，美術學科與所有的學科都能夠建立起聯系，表現出跨學科學習和課程綜合的親和力，在審美教育中促進學校全體課程的學習。3 如何理解美術課程三維目標之間的關系

美術文化目標主要表現于美術知識與技能的傳承，該目標是美術課程教育的基礎，而美術本身的興趣態度，是直接導致對美術學習的持續性等，情感態度價值觀目標應該居于優先位置；過程與方法維度目標是課程學習的核心，學生在美術學習中體驗獨特觀看世界的方式，學會用美術的方式和世界交流，了解和掌握藝術學習的方法真正成為美術學習的自我促進者和終身學習者。如何選擇合適高中學生的美術課程內容 美術教師應該具備怎樣的課程設計能力

設計者不防開闊思路，展開聯想，美術教材是無處不在無時不有的，美術教師應具有“慧眼識珠”的能力加以開發，并對基礎教育美術教學規律的精到把握。美術教師應該具有怎樣的教材編寫能力

美術教師必須具備自覺的教材編寫意識，提倡大家從原有的美術教材課題內容改變嘗試做起，對地方文化資源和自然環境資源應該有著職業性的關注，尋找學生喜歡的內容，優先強化情感態度目標追求，要針對學生的心里接受能力和情感興奮點。如何激發學生的美術學習動機

激發動機有兩個因素：一是外在的功利性（評獎，升學或就業機會）；二是內在的愉悅性（美術能夠給學生帶來美好的情緒體驗）。如何把握不同類型美術教學的特點

造型教學（繪畫、雕塑類和設計、工藝類）：認知技法要點，進行技法練習，形成連貫性，運用技法進行創作。應適當降低技法難度，增加學生學習的成就感。

知識教學（美術學科知識體系和美術術語的學習）：事實性知識、概念性知識。

應當考慮學生的認知水平和學習基礎，避免就知識本身講知識，應在美術課中結合作品鑒賞和實踐操作進行講授。鑒賞教學（作品、現象等對象的欣賞與研究）

注意避免將鑒賞變成知識講授，鑒賞能力的獲得不是知識的積累，而是經驗的積淀，應該全面調動從感知到感悟的文化綜合素養。

綜合教學（新課改提倡的課程理念）

關鍵是要把握和設計好，在基礎教育的有限時間里，有效控制達到的目標。美術教學實施過程有哪些步驟

①組織教學與導入新課 ②講授知識與演示新技能 ③展開學習活動與進行練習④展示成果與評價結課 如何認識美術課程資源

廣義的美術課程資源是有利于實現教學目標的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的因素來源以及必要而直接的實施條件。從廣義上理解，知識資源、物質資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實現課程目標可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會把我們的視野局限于教材，教室，設備，工具材料等物質條件。美術課程資源是無處不在的，美術創作的開放式意識符合廣義的課程資源，有助于完成美術教學，達成美術課程目標的所有自然、社會資源都是美術課程資源。如何將地方文化資源轉化為美術課程 P158 美術教師學會收集當地的各種文化資源，編寫地方美術教材和校本美術教材是進行地方文化資源向美術課程轉化的途徑。如何發揮多媒體技術在美術教學中的作用 美術教師與美術家有哪些不同

職業美術教師不但具有一般畫家的專業技能，而且要有教學技能和教育研究能力。美術老師要具備全面的文化理解和美術專業能力；現代美術教育理念和教學能力；教育心理基礎理論和研究能力。美術教師應該具備什么職業資質和基本能力

1全面的文化理解和美術專業能力；2現代美術教育理念和教學能力；3教育心理基礎理論和教學能力 美術教師的人格魅力從何而來

美術教師的鮮明個性往往和其藝術追求和專業素養有關，對美和新的熱情，遇事執著而有趣，使美術教師在許多方面表現超群，美術老師的個性特征來自藝術，人格魅力卻得益于教育。當藝術的華美與教育的高尚結合在一起，美術教師的人格魅力將得到充分的釋放

模塊二 教學設計

第一章、教學設計

1什么是教學設計？特征是什么？有幾種分類？

概念：教學設計是教師在教學實施前根據教學對象和教學目標，確定適合的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的一種決策，是實現教學目標的“施工藍圖”過程。教學設計的特證

a教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。b教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。c教學設計是以系統方法為指導。

d教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

分類：教學設計有三種分類，以“教”為中心的教學設計、以“學”為中心的教學設計、以“資源”為中心的教學設計

2教學設計的基本要素是什么

教學對象、教學目標、教學內容、教學策略、教學媒體、教學評價等。

3美術教學設計有哪些特點：具有人文性、視覺性和實踐性

4高中美術教學有哪些內容系列與模塊

內容系列：①美術鑒賞 ②繪畫·雕塑 ③設計·工藝 ④書法·篆刻 ⑤現代媒體藝術

內容模塊：①美術鑒賞 ②繪畫 ③雕塑 ④設計 ⑤工藝 ⑥書法 ⑦篆刻 ⑧現代媒體藝術（攝影/攝像）⑨電腦繪畫（電腦設計）。

5如何選擇與設計高中美術教學內容

根據高中美術課程標準的要求，科學、人性、合情合理地選擇教學內容，是有效實施美術教學活動的重要環節。設計中要注意將鑒賞與實踐結合起來，且要注重培養學生的美術實踐能力。教師在實際中應創造性地使用美術教書，根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和創造，靈活利用當地自然和文化資源。在教學設計中，教師要引導學生對美術作品發表獨到的個人見解，引導學生進行自主學習、研究性學習和合作學習等

6如何開發與整合高中美術校本教材

一般包括課程目標的確定，課程結構的設計，課程標準的編制、課程材料的選擇組織、課程的實施與評價以及課程的改進完善等一系列的課程行為。校本教材編寫的基礎是立足學校資源，關聯是更新教育理念，重點是優化教學內容，核心是創新教材結構，特色是利用鄉土資源。校本教材資源的整合要借助社會資源優勢，使校本教材具有較強的適用性，這樣才能真正突破學校的局限，擁有更廣泛的應用價值。

7高中生在學習美術的過程中的心理特征

思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維占有優勢地位，辯證思維和創造性思維有了很大的發展；認知活動的自覺性明顯增強；觀察力、有意識記憶能力、有意想象能力迅速發展，細微的目的性、方向性更明確，認知系統的自我評價和自我控制能力明顯增強；觀察能力、記憶能力、思維能力，尤其是創造性思維能力等幾個方面，都有了一定的發展。

8高中生美術學習的心理：需求與驅力、好奇與習慣、態度與興趣、意志與價值觀、刺激與誘因。

第二章 教學目的與教學過程 1如何理解教學目標

教學目標是課程目標的進一步明確化，具體化，是學科教學活動所要達到的具體目標，即教師教學活動預期要實現的教學效果，準備在學生身上實現的預期變化，是指導實施和評價教學的基本依據。

2教學目標的三個教學維度是什么

①知識與技能維度 ②過程與方法維度 ③情感、態度與價值觀維度。

3如何設計教學目標

優化目標合理性，突出目標側重點；優化美術教學內容，突出能力培養主線；優化課堂教學方式，激發學生參與與積極性；優化美術作業設計，實現學習方式改變。4教學過程有哪些基本規律 ①間接經驗與直接經驗相結合 ②教師主導作用于學生主體作用相統一 ③掌握知識和發展智力相統一 ④傳授知識與思想品德教育相統一

5教師如何優化和設計教學過程

教師應該從自身素質入手，不斷促進教師專業發展，提高教學能力。按照教學的規律性和原則要求來制定和選擇最好的教學方案，獲得教學效果的有效性。教師在教學過程中藥熟練地駕馭教材，根據教材提供的空間和自由度，根據實際教學需要對教材實施必要和可行性的改造，使教材更適合學生。

6美術教師如何確立教學的重點和難點

根據教學目的，學生實際和知識內容這三大原則，美術教師就能很好的確定教學重難點，通過有效的教學過程來完成教學任務。

7美術教學的方法有哪些

①以語言傳遞信息為主的教學方法 ②以直觀形象傳遞信息為主的教學方法 ③以操作訓練為主的教學方法 ④以審美評鑒為主的教學方法 ⑤以行為指導為主的教學方法。第三章 教學策略與教學手段

1高中美術教師如何設計美術課堂教學方法

首先，教師在教學設計時，要自覺地、有意識地區分科學知識與藝術知識，不同的知識采用不同的分析歸納方法，使學生學會發現問題、分析問題與解決問題。其次，教師在教學過程中要采用啟發式，充分發揮學生的主動性，引發學生積極思考，力求使學生始終處于一種主動探求狀態，要知道藝術感受、審美體驗都不是知識，而是經驗，必須依靠自己去探索感悟。再次，傳授給學生的知識應注重方法和規律的知識，使學生能掌握學習方法，掌握事物的基本規律，形成真正的思維能力。最后，教師要注意把新知識植入學生原有的知識系統，使學生所掌握的知識系統化，以利于學習方法的“遷移”。

2如何選擇美術課堂教學策略

①從學習目標出發，根據不同的目標進行合理選擇；②應遵循教育教學規律，以學習理論和教學理論為依據通過有效的教學手段和方式，促使教學成功、促進學生學習發生，以實現教學目標的達成；③教學策略是為學生內容服務的，是實現內容的方式，它要符合學習內容，教學內容決定教學方式的選擇；④教學策略要關注教學對象，根據教學對象實際情況與不同階段所表現出來的特點，以學生特征分析的結果作為設計依據，選擇適合的教學策略；⑤要關注教師的自身素養條件，適合自身素養的教學策略才能發揮作用，才能在教學中產生良好的效果；⑥要考慮到當地教學條件的可能性，不同的條件往往制約著教學策略的選擇；⑦教學策略要設計一些美術活動來擴充、提高課堂教學效果；

3美術課堂的教學機智有哪些

①盡可能讓學生在美術學習活動中獲得愉快的積極的體驗。課堂里、課外活動中我們盡可能在情感上給學生以熱情與信任，在教學內容的設置上要增強趣味性、挑戰性以及實踐可操作性，讓學生享受參與的樂趣，接受挑戰。②運用多種美術教學方法與手段，激活學生的各種器官。

③美術內容的選擇要滿足于學生的需要，并直接與他們的生活經驗相聯系。④所安排的美術學習任務應該難易適度，容量適當，以不增加學生負擔為原則。

⑤通過展覽、競賽、收藏、交流等多種形式及時反饋美術學習成果，并適時給予學生一定獎勵。⑥適當設置能引發學生思考與探究興趣的問題。4如何選擇與設計美術教學手段

選擇與設計美術教學手段要符合既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位；既能在教法上有創新，又能激發學生的興趣，具有較強的表現力和感染力。

5如何優化與運用現代化教學手段

在課堂教學時，應注意運用現代教學方式與傳統教學方式交替進行，優化媒體組合，借助教師的精講與啟發，再結合學生的質疑，問難和討論，仔細觀察，得出正確結論，有效激發學生的學習興趣，是學生變成學習的主體，提高學習效率。

6策略與手段的相互關系與作用是怎樣的

第四章、美術教案撰寫要求及范例 1什么是教案

教案也稱課時計劃，指為了增加教學的目的性、程序性和周密性，而預先準備的文案。

2教案撰寫的基本要素 ? ? ? ? ? ? ?

3教案的種類：純文字式，表格式

模塊三 教學實施

第一章 美術教學的組織與實施

1教學組織形式的含義和基本類型是什么

含義：是為了實現教學目標、圍繞教學內容，在一定的時空環境中，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。基本類型：主要是班級授課制

2高中美術課選課制的教學組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。

高中美術課程美術模塊的教學組織形式：行政班教學、走班教學、行政班與走班組合教學。

3高中美術教學工作的基本環節

分析教材（研究課程計劃、研究課本、廣泛閱讀教學參考資料）、了解學生、擬定教學計劃（學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃、）

4如何研制學時教學計劃

以該課的教學主題為依據，深入把握教學內容，詳細弄清學生的學習準備情況；進行具體的教學設計，包括教學學目標設計、教學進程設計、教學方法設計、教學媒體設計、提問設計、板書設計、教學語言設計與教態設計以及作業設計等；撰寫課時教學計劃。課題、課型、年紀、授課人；

教學目標：學生需要達到的目標（三個維度），一般用行為動詞表述； 教學方法：選擇多種教學方法并靈活安排；

教學重點和難點：重點即教學的基本內容，難點是教學可能出此案的問題； 教學準備：教具、學具準備和其他準備；

教學過程（組織教學、導入新課、學習新課、布置活動、教學小結）； 課后反思。5常用的美術課堂教學藝術有哪些

導入新課的藝術方式：溫故導課、試錯導課、啟情導課、設疑導課、故事導課、扮演導課、機變導課； 教學信息的傳播藝術：提問藝術、板書藝術、教學語言藝術、身體語言藝術； 課堂組織的教學藝術：環環相扣、詳略得當、張弛有度；

結束課堂的教學藝術：總結式結課、懸念式結課、回味式結課、激勵式結課、延伸式結課、游戲式結課。

第二章 高中美術教學方法與策略 1什么是美術教學的特點

視覺感知特點、情感特點、技能特點、個性特點、創造性特點、全體性特點。

2簡述教學方法與目標內容的關系

教學方法是為了達成一定的教育目標，教師組織引導學生進行專門科目主體內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。

3簡述教學策略、教學方法和教學模式的關系

它們之間往往沒有特別分明的界限和區別。教學策略是更具教學目標、教學內容、教學對象、教學環境等情況下對教學方法的不同集合。教學方法可以抽離教學情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實踐法等；當教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學策略。而把教學實踐中行之有效的某種方法組合或是教學策略予以固定化即成為教學模式。由此可見，教學策略與教學方法、教學模式有著密不可分的關系，同時又存在不可混淆的區別。

4回憶美術學習記憶力教室使用過的教學方法，并運用本章觀點進行分析評價

美術教學方法：以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；一時間聯系為主的方法有練習法、指導法；以時間活動為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法；以應道探究為主的方法。

5美術鑒賞模塊教學策略有

以作品感受為主的美術鑒賞教學策略 以學生經驗為主的美術鑒賞教學策略 以知識講授為主的美術鑒賞教學策略

6高中美術實踐模塊教學策略有 高中繪畫基礎教學策略 高中繪畫體驗教學策略。

第三章高中美術教學模式與學習方式

1教學模式、教學方式和學習方式的基本含義是什么

教學模式：是指某種教學活的結構，即在某種教學理念指導下，圍繞某一主題，為實現某種教學目標而形成的相對穩定的規范化教學活動程序及其操作體系。

教學方式：是在具體科目教學過程中，更具一定理念，為達到一定目標，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學活動樣式。學習方式：指各種以學習為本的教與學組織實施方式，他使師生組成學習共同體，根據具體科目主體內容使各種可能的有效策略和方法，使學生積極主動地投入學習過程，從而習得知識、形成經驗并構建知識經驗的意義與價值。

2什么是導向型自主學習

指的是人們獨立自主或在教師指導下自己決定獲得若干知識或技能之后所進行的各種學與教活動，在這些活動中，個體主動地對自己的學習負起責任，制定個人學習計劃、使用有效學習策略、維持學習動機、同時還必須清楚地知道自己所負責完成的每一個學習任務都是整個學習過程中不可或缺的環節。

3如何在高中美術的模塊教學中應用導向型的自主學習

提供學習策略、具體化學習策略、鼓勵深入學習策略、組織能力訓練

4合作學習有哪些結果（效果）

使學生養成態度與價值觀、傳播親社會行為、去自我中心化、整合身份以及促進高級思維發展。

5如何在高中美術的模塊教學中應用合作學習

主要有目標具體化、任務的結構化、協作的教學與評價、小組表現的監控以及師生的總結與反饋這五個步驟。

6什么是探究性學習

實質上是一類以學習委價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學方式。

7如何在高中美術的模塊教學中應用探究性學習

開發和創造豐富多彩的探究性學習形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要創造使用多樣化的新型學習方式，如發現式學習、服務性學習、合作活動學習等。

第四章 美術教學的媒體與技術

1簡述教學媒體的基本概念和內涵

實質上就是為實現教育教學目標，在教學過程中介與教師的教育學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響信息交流的工具。

2試析教學媒體發展與教學需要的因果關系

多媒體技術在教學應用中的優點 其一，有利于提高教學質量和教學效果。其二，可以擴大教學規模和改善教學環境。其三，有利于推動教學改革。多媒教學手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統的教學理念，實現教學思想的轉變。

3試析現代教學媒體的特點和意義

特點：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網絡化等特點。

意義：引起教學方式和方法的變革、增強教學功能，改造和豐富教學目標體系、凸顯現代與傳統教學媒體、技術與人之間的關系問題。

4簡述教學多媒體發展的幾個階段

第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學，第三階段是多種媒體系統，第四階段是計算機輔助教學和管理教學，第五階段是多媒體計算機輔助教學和管理教學。

5試述美術教學課件的開發制作過程

課件設計、課件腳本編寫、把文字校本開發為課件、課件的修改和完善。

6多媒體在美術課堂教學應用中的方法：主要有學校課堂教學應用和遠距離教學應用兩種方法。模塊四 教學評價

第一章 高中美術教學評價理念 1評價進入高中美術有什么意義

評價進入藝術教育的課程，注意到評價的“表現性目標”，另一方面教育評價理論也從藝術批評中汲取營養，發展出評價的多元價值取向和質性評價的方法，使教育評價向生活世界回歸。在高中美術評價過程中，評價主體獲得了審美水平提升，2為什么說評價是一個認識活動

之所以說評價是認識活動，是因為評價活動本質上屬于認識活動。

3什么是高中美術教學評價的追求

美術新課程由外部評價轉向內部評價，由量化評價為主轉向質性評價為主，美術學科評價獲得浩瀚開放的空間，評價和目標達到本質的意志，美術評價真正實現了藝術培養導向。

4現代教學評價相對傳統考試方式有哪些改變

傳統的單一評價方式禁錮了評價的思路，限制了評價的方式，新課程轉變觀念帶來對于評價多重價值的認識，使評價的診斷、激勵和發展功能得到發展。

美術教學評級的主要功能：教育教學的導向作用、課程改善和評價的診斷作用、學生學習的激勵作用。

5如何看待高中美術課程三維目標與價值取向

高中美術課程目標采用整體描述方式，但是目標的三個維度任然顯而易見。美術課程目標的制定其中已經滲透了現代教育評價理念，全面蘊涵了課程開發和教學過程的不同價值，以保證高中美術課程功效的完整實現。6高中美術教學中如何體現評價的導向作用

體現在教育教學的導向，評價做到哪里，新課程就落實到哪里。

7如何發揮美術教學評價的診斷作用

將評價著眼于教學過程，從而獲取大量評價信息，對學生學習狀況進行評價，了解掌握教學的進度，發現學生的薄弱環節和學習難點，幫助教師改進教學達到目標，為修訂提供建議和調整的依據，盡可能達到課程的完善。

8如何發揮美術教學評價的激勵作用

采取橫向比較評價融入縱向比較評價中，使每個學生都感受到自身的進步，鼓起進步的勇氣和信心。第二章 高中美術教學評價方法 1高中教學評價存在的主要問題是什么

高中教學評價過于注重評價的導向和監督、選拔功能、對于評價的診斷、激勵和發展性功能認識不足。

2什么是終結性評價和形成性評價

終結性評價是指學習活動后為判斷其效果而進行的評價。

形成性評價是指學習生活過程中所進行的，為使活動效果更好而修正其軌道所進行的評價。

3試述高中美術評價方式 終結性評價和形成性評價。

4怎樣指導學生進行過程評價 創建成長記錄和表現性評價 5什么是成長記錄和表現性評價

成長記錄：從國外引進的一種新興評價方式，是根據教育教學目標，有意識地將各科有關學生表現的作品及其他證據收集起來，通過合理地分析與解析，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。

表現性評價：是讓學生在真實或者模擬的現實情境中，運用先前獲得的知識和技能解決問題或者創作作品，以考察學生知識和技能的掌握程度，以及各種解決世家問題的能力。

6教師結合評價進行教學反思有哪些方式

①完成考試以后的試卷情況分析 ②完成教學以后的課后反思筆記 ③學期結束的模塊教學工作總結 等

7如何進行高中美術學業評定

美術學科要根據學校關于學分管理的整體要求，在實施教學之前制訂本學科的學業成績評價方案，確立模塊教學的評價標準，保證評價操作的規范有序。

8簡述美術成績報告單和學分認定

高中美術的成績報告單，既要有更夠說明學生的等級水平，也要有能夠反映學生的達標情況。

學分認定：高中美術課程的模塊學習成績，教師可根據學校的統一的要求，轉化為等級符號提供學校核定學分和作為頒發畢業證書的基本依據。

第五篇：高中必背英語作文

高一滿分英語書面表達11篇（1）、請根據以下提示寫一篇關于早起有益的短文。（100字左右）

1、早起鍛煉可使身體健康，強壯。

2、早起朗讀，有助于記住學過的東西。

3、可為一天的活動做好準備。

4、堅持早起對培養好的性格也很有益處。

Getting up early is a good habit.It is of great importance to our health, our study and our life.First, it can help us to keep fit and strong.We can improve our health by doing morning exercises, walking, running in the open air.Second, getting up early and reading aloud can help memorize what we have learned easily.Third, if we get up early, we don’t need to be in a hurry to go to school or work without having breakfast.So we’ll have a very good mood all day.If we stick to it, it will benefit us a lot, especially in our character-making.（2）、假如你是一名學生干部，學校要舉行一次英語講座，請你用學生會的名義寫一份一百字左右的通知，包括下列內容：

1、時間：2001年8月5日，星期三下午2：00至3：00。

2、地點：學校餐廳。

3、主講人：山東大學美籍教授杰克遜先生。

4、內容：現代美國英語。

5、注意事項：可帶朋友參加，不要遲到。

6、另外說明：我們即將成立英語角，使同學們有機會用英語進行交談，提高英語水平。報告會后進行進一步討論。Notice

There will be an English lecture on the modern American English by Mr Jackson, an American professor from Shandong University.It will be given in the school dining hall on Wednesday from 2:00 to 3:00 p.m.August 5,2001.Those who are interested in it are welcome.And you may invite your friends to attend it.Be sure not to be late.By the way, we have decided to set up an English Corner in our school.We will be able to have free talks in English and improve our English from then on.We’ll have a further discussion about it after the lecture.The Student’s Union

August 1,2001 假定你是李明，是一名高中學生。你就要過暑假了，想在假期中去這個賓館打工。寫封信介紹自己：你對英語感興趣，善于口語和打字；知道此賓館是著名的賓館，做好準備努力工作取得好成績。（不必寫地址，但其他格式要對。）

One possible version:

Dear Sir，June, 20th

My name is Li Ming and I’m a senior middle school student.I’m very interested in English and I’m good at spoken English and typing.I’d like to find a summer job in your hotel.I know your hotel is one of the most famous hotels in the city.I’m ready to work hard to get good results.I hope to hear from you soon.Thank you.Yours Sincerely, Li Ming

高一英語書面表達專項訓練

關鍵詞： 高一

英語 書面表達

作文

（一）假如你是李華，是廣州的一名高中生。你很喜歡學英語，但是你對英式英語和美式英語的區別不是特別清楚。有些同學說你說的是美式英語，但又有些人認為你說的是英式英語。你很想知道自己說的是哪種英語以及這兩者究竟有什么區別。寫一封信給瑪麗女士，請她回信解釋這兩者的主要區別。

注：

1、注意書信的格式

2、寫信日期是9月14日

3、字數至少100個

Sep.14 Dear Madam Mary，My name is Li Hua.I’m a high school student in Guangzhou and I like English very.I have a question about the differences between American English and British English and I hope you can help me.I have been learning English for many years.Now, when I speak English, some of my classmates say I speak American English, and some others day I speak British English.In fact I don’t know what kind of English I speak.I really want to know the differences between them.I wonder what are the differences between the two.Is it a problem if I sometimes use American English and sometimes use British English?

Thank you very much.Hope to hear from you soon.Yours sincerely

Li Hua

作文

（二）根據以下提示寫出一篇日記。（詞數100左右）

1、今天是10月1日，星期五，晴天。你第一次和父母去參觀長城。

2、你們乘火車在大約9點到達長城。

3、參觀長城的人很多，其中有不少外國參觀者。

4、你父親給你講了長城的歷史，你們拍了很多照片。

5、到家后你雖然很累但很興奮，你為我們的國家和長城引以自豪。

October 1st

Friday

Fine Today is National Day.For the first time, I went to the Great Wall.My parents and I arrived there by train at about nine o’clock.The weather was fine and there were many visitors, among whom there were a lot of foreigners.They all looked happy and interested in it.We traveled around the Great Wall and took many photos.While we were traveling, father told me about the history of the Great Wall.When we got home, I was very tired, but I was still excited because I’ve learned a lot about the Great Wall.I’m proud of being a Chinese.作文(三)

一澳大利亞代表團來你校參觀，有你們班負責接待。請你寫一篇發言稿，代表校長，代表全體同學對來賓表示歡迎，并在領他們參觀前簡要介紹一下學校情況。字數： 100-120 提示： 1、1951年建校，現有學生1800人，教職工200人，32個教學班，理科實驗室9個，語音室2個，計算機教室2個，校圖書館藏書5萬余冊。

2、學習科目：語文，數學，物理，化學，政治，生物，體育為必修課，另外還有選修課。

3、生詞：代表： on behalf of 教職工：teachers and staff

必修課： required courses

I'm very glad to welcome you to our school on behalf of our headmaster, teachers and the students.Now let me give you a brief introduction of our school.Our school was founded in 1951.Now there are 1800 students in 32 classes with 200 teachers and staff in our school.It has nine science labs, two language labs, and two computer classrooms.The school library has more than 50, 000 books.We study many subjects.Chinese, maths, English, physics, chemistry, politics, biology and physical education are required courses.Besides these we have many selected subjects.Now let me show you around our school.作文(四)根據以下內容寫一篇日記。

1．昨天與同學外出野餐，按計劃要爬西山。2．早上在校門口集合7點出發。

3．不久下小雨，繼續騎車，一小時后到達山腳。4．雨停，爬上山頂，領略美景。

5．照像，唱歌，跳躍，做游戲，下棋，午餐，玩得開心。6．午餐后下山，4點回家。筋疲力盡。7．時間5月20日，星期三。

1.May 20th Wednesday

Cloudy and drizzle

Yesterday my classmates and I went to on a picnic.According to our plan we would climb the West Mountain.Early in the morning all of us gathered at the gate of our school, we started of at seven, soon it began to have a little rain.We kept on riding for an hour till we reached the foot of the mountain.The little rain stopped then.We began to climb.Soon we reached the top of the mountain.How beautiful it was when we looked at the view from the top.We ran.sang, jump, played chess, and had the pictures taken on the top of the mountain.and had lunch on the rocks.How happy we were!After the lunch we went down the mountain.We got home at four, all of us almost gave out.作文(五)請根據以下內容擬一份通知。主講人：訪美歸國的李明國教授。

內容：美國中學教育。時間：九月二十五日下午二點至四點半。地點：105會議室對象：全體高二學生，歡迎其它年級學生參加。要求：不遲到，帶鋼筆和筆記本 詞數：80-100詞。

Attention please.There will be a talk on the education of high school in America from 2：00 to 4：30 p.m.on September 25th in Room 105.The talk will be given by Professor Li Ming Guo, who has just been back from a visit to America.All students in Senior Two are to attend it.Please be on time and bring your pens and notebooks.Students from other grades are welcome.Thank you.作文(六)根據以下內容寫一封信, 你的一位美國朋友Mike在你生日時給你寄來一本英語詞典作為生日禮物，為此你寫一封信給他表示謝意。信中要表達出你平時英語拼寫比較差，這本詞典正是你所需要的，它將幫助你提高拼寫能力。信中對Mike寄給你的生日卡表示感謝，并祝Mike身體好，盼望下個月在中國能見到他。

Dear Mike，Thank you very much for the English dictionary you sent me for my seventeenth birthday.It’s just what I need!My English spelling is very poor and I often make mistakes whenever I write, but now, thanks to your present, I can look up the words in the dictionary when I am not very sure about the spelling.I hope you are well and I look forward to seeing you in China next month.Best wishes，Fu Young 作文(七)根據以下內容寫一封信, 假如你叫陳明，在杭州外國語學校學習。原來你校每星期五下午放映英語電影，同學們都感興趣。但從本學期起，你校每天下午加課。這不但影響了你們看電影，還影響了你們的體育活動和休息。你認為這對同學們的學習和健康是不利的。為此，你特地給校長寫信，反映情況，請求支持。要求：

(1)字數在120個左右；

(2)發信地址是杭州人民路234號；(3)寫信日期為1990年2月27日。

234 Renmin Road Hangzhou Feb.27, 1990

Dear Headmaster, I am a student of the Foreign Language School.Every Friday afternoon, after the second class, we used to have time to see an English film, which we all took interest in.But from this term , it seems that we are having more and more classes in the afternoon, which makes it impossible for us to see the English films regularly.What is more, we have less time for rest or sports.I am sure it will do harm to our health as well as our study.Would you please give us some support to stop this?